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29/10/10
COACHING
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ORÍGENES
El término inglés coach procede de la palabra inglesa medieval coche, que significaba vagón o carruaje. Un coach es literalmente un vehículo que lleva a una persona o a un grupo de personas de un origen a un destino deseado.
En el ámbito educativo, la noción de coaching, formación o instrucción proviene del concepto de instructor que traslada o transporta al alumno a través de sus evaluaciones.
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El coaching viene centrándose históricamente en la mejora de determinada actuación de comportamiento.
Tipos de coaching:
Coaching de proyecto
Coaching de situación
Coaching de transición
Coaching vital: implica ayudar a la persona a alcanzar sus objetivos personales, que pueden ser muy independientes de los profesionales o de la organización.
«Ayuda a manejar eficazmente la actuación ante determinadas fases de su vida»
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El bucle Coaching Modelado
Constituye un ejemplo de aprendizaje en doble bucle. Un viejo proverbio dice que:
«si le das un pescado a una persona, la alimentas por un día, mientras si le enseñas a pescar, la alimentas para el resto de su vida»
El aprendizaje en doble bucle seria como darle el pez y al mismo tiempo enseñarle a pescar, aprender que hacer y como hacerlo.
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Niveles de apoyo para el aprendizaje y el cambio
• Cuidado y Guía
• Coaching
• Enseñanza
• Tutoría
• Patrocinio
• Despertar
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Cuidado y Guía
• Proporcionar apoyo respecto al entorno en el que tiene lugar el cambio
• Estado presente Vs Estado deseado
• Conocimientos previos del Guía (conoce el mejor camino)
• Ser cuidador o custodio implica proporcionar un entorno seguro y que ofrezca apoyo (atender al contexto externo)
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Coaching
• Se centra en el nivel de comportamiento, e implica el proceso de ayuda a la persona para alcanzar o mejorar determinada actuación en su comportamiento.
• Implica extraer y reforzar las capacidades de la persona por medio de la atención cuidadosa y la realimentación (los intercambios).
• Técnica de observación (no hacer juicios)
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Enseñanza
• Esta relacionada con ayudar a la persona a desarrollar habilidades y capacidades cognitivas.
• Su objetivo es ayudar a incrementar sus competencias y sus habilidades de pensamiento que tengan relación con determinada área de aprendizaje
• Se enfatiza más en el nuevo aprendizaje que en revisar actuaciones previas de la persona.
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Tutoría
• Guiar a la persona hacia el descubrimiento de sus propias competencias inconscientes, así como hacia la superación de sus propias resistencias e interferencias internas
• El tutor ayuda a moldear o influenciar de forma positiva las creencias y los valores de la persona vibrando junto a ella, liberando o develando su sabiduría interna, mediante el propio ejemplo del mentor (ser auténticos)
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Patrocinio• Implica percibir y salvaguardar el potencial
dentro del otro, centrándose en el desarrollo de su identidad y de sus valores centrales.
• Eso se consigue mandando continuamente mensajes tales como:
Existes, Eres uno de los nuestros, Eres valioso, Eres importante/especial/único, Eres bienvenido, Tienes algo que aportar…
• Se concentra, desarrolla y utiliza las capacidades y habilidades del alumno
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Despertar• Nivel de Visión, Misión y el Espíritu.
• El Despertador apoya a la persona proporcionándole contextos y experiencias que hagan aflorar su mejor comprensión del amor, de sí misma y del espíritu.
• El Despertador despierta mediante su propia integridad y coherencia, poniendo a los demás en contacto con sus propias misiones y visiones porque él también lo está con las suyas. (congruencia)
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ADECUACIONES CURRICULARES
• ACCESO
• SIGNIFICATIVAS
• NO SIGNIFICATIVAS
• AL TEXTO
• AL CONTEXTO
• AL PROFESOR
• AL ESTUDIANTE
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Preguntas para la evaluación del estilo de aprendizaje
1. Evoca alguna ocasión en la que hayas aprendido a hacer algo nuevo para ti. ¿Cómo aprendiste mejor?
V) Por medio de indicaciones visuales: imágenes, diagramas o instrucciones escritas;
A) Escuchando las explicaciones de alguien;
C) Experimentando, probándolo tú mismo.
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2. Tienes dificultades para encontrar el hotel en que te alojas en una ciudad donde sólo llevas unos pocos días. ¿Qué haces?
C) Sigo caminando en busca de alguna referencia conocida;
A) pregunto;
V) Miro el mapa.
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3. Tienes que aprender un nuevo programa informático. ¿Qué haces?
C) Le pido a un amigo que me ayude;
V) Consulto el manual que viene con el programa;
A) Llamo a un conocido y le pregunto.
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4. No estás muy seguro de si se escribe «haber» o «a ver». ¿Qué haces?
V) Me imagino ambas versiones mentalmente y elijo la que me parece correcta;
A) Las escucho mentalmente;
C) Las escribo y elijo la que me parece mejor.
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5. Prefieres a los maestros o conferencistas que utilizan:
V) Diagramas de flujo, apuntes, transparencias;
C) Salidas al campo, laboratorios, sesiones prácticas;
A) Discusiones, conferenciantes invitados.
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6. Has comprado un artículo que tienes que montar tú mismo. ¿Qué te ayudará más?
A) Escuchar una cinta que describa los pasos a seguir;
C) Comenzar a montarlo y aprender sobre la marcha;
V) Ver un video o consultar las instrucciones impresas.
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7. Estás cuidando la casa de un amigo durante su ausencia. Tienes que aprender rápidamente a cuidar de su jardín y de sus animales de compañía. Lo mejor será:
V) Ver como lo hace otra persona;
A) Recibir instrucciones y aclararlas a fondo;
C) Que alguien te acompañe mientras lo haces.
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8. Alguien te confía un número importante que debes recordar, como por ejemplo el de un teléfono, algún código o un número de serie. Para estar seguro de no olvidarlo, lo mejor será:
A) Repetirlo a ti mismo o a otra persona;
V) Hacerte una imagen mental de ese número;
C) Escribirlo o teclearlo varias veces.
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9. Cuando realmente quieres enseñar algo a alguien:
V) Creas una imagen para esa persona;
A) Se lo explicas lógicamente;
C) Le acompañas físicamente mientras lo hace.
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10. Tienes que realizar una presentación ante un grupo reducido de personas. Para sentirte cómodo prefieres:
A) Tener claro el tono de voz y las palabras que vas a comunicar;
C) Tener a mano diagramas y notas que puedas consultar durante la presentación;
V) Haber ensayado la presentación varias veces
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AUDITIVO
A)uditivo
Las personas con un estilo de aprendizaje auditivo aprenden mejor escuchando y hablando.
Se recomienda explicar las cosas cuidadosamente, repetirle los puntos clave y estimularle a que te haga muchas preguntas.
Describir las imágenes en palabras, pensar en voz alta.
Reformular los puntos clave con otras palabras
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CINESTÉSICO
C)inestésico
Necesitan estar físicamente implicados, siempre moviéndose y ensayando cosas.
Se recomienda emplear un enfoque de «manos a la obra» aplicando métodos de prueba y error con los que pueda explorar y experimentar físicamente.
Prácticas, ejercicios y ejemplos de la vida real sobre las ideas clave.
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VISUAL
V)Isual
Las personas visuales tienden a aprender observando o leyendo.
Se recomienda utilizar gran cantidad de imágenes, diagramas y material de lectura.
Usar fotos e imágenes para ilustrar puntos e ideas clave (mostrar cuáles son los elementos claves)
Subrayar los puntos clave con colores.
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ESTUDIOS DE CASO
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Técnicas• Normas de convivencia
• Trabajar con sus fortalezas y convertir debilidades en oportunidades
• Negociación
• Parafraseo
• Tiempo fuera
• Genograma
• Disco rayado
• Establecer contacto visual: Mirar fijamente a los ojos
• Nivelar contacto visual: estar a la estatura del estudiante.
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VISUALIZACIÓN
• Elige la habilidad que quieres mejorar.
• Piensa en algún buen modelo para esa habilidad. Imagínatela en acción, como si fueses un espectador o estuvieses viendo un video.
• Introdúcete en esa imagen mental, como si fueses el jugador, e imagina que estás realizando esta acción exactamente tal como te la has representado. Velo, Escúchalo y Siéntelo todo.
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Joel Farrugia
Celular 6468-4354
Telefono trabajo 212-7469
www.organojudicial.gob.pa
http://proyectoeduvio.blogspot.com/
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MUCHAS GRACIAS COLEGAS