SIMPOSIOPORINVITACIÓNTítulodelSimposio:

PARTICIPACIÓNSOCIALENEDUCACIÓN:EVALUACIONESCIUDADANASDEAPRENDIZAJESBÁSICOSENMÉXICO.

EjetemáGco:Educaciónypar-cipación.

ObjeGvo:Dar a conocer la historia y metodología de las evaluaciones ciudadanas de aprendizajes y suadaptaciónalcasomexicano.

Moderador:FelipeHeviadelaJaraCIESAS-Golfo

AntropólogoporlaUniversidaddeChileyDoctorenantropologíaporelCentro de Inves-gaciones y Estudios Superiores en Antropología Social(CIESAS).Actualmenteesprofesor-inves-gadorenCIESAS-UnidadGolfo.Miembro del Sistema Nacional de Inves-gadores, nivel I. En 2015 fueacreedor del Premio de Inves-gación 2015 en Ciencias Sociales queotorga la Academia Mexicana de Ciencias. Es autor de Pe#ciones,protestas, par#cipación: patrones de relación sociedad-gobierno en laeducación en Veracruz a inicios del siglo XXI (México: CIESAS, 2014),Poder y ciudadanía en el combate a la pobreza. El caso de Progresa/Oportunidades (Bruselas: Peter Lang Pub., 2011), ¿Cómo medir la par#cipación? creación,validación y aplicación del cues#onario conductas de par#cipación en coautoría con SamanaVergara-Lope (México: CIESAS, Indesol, 2011), y de más de 40 arXculos y capítulos de libros.Correoelectrónico:Yevia@ciesas.edu.mx.

Reseñadelsimposio:Este simposio abordará el tema de las mediciones ciudadanas de aprendizajes básicos en elmundo,estametodologíafuedesarroladaenlaIndiahace10añosyhasidoexportadaa9paísesdeAsiayAfrica.Méxicoeselprimerpaísdeiberoaméricaenpiloteareste-podeevaluaciones.Secomenzóen todoelEstadodeVeracruzenel2014,yenel2015sehansumadocuatroestadosmás:Puebla,Tlaxcala,QuintanaRooyYucatán.LaMediciónIndependientedeAprendizajes(MIA)-enecomoobje-vosprincipalesgenerar mayorpar-cipacióneneducaciónyampliarladiscusiónhacialosfactoresextraescolares,asícomovolverasituaralosaprendizajesbásicosenelfoco.LosinstrumentosusadosporMIAsonválidosyconfiablesymidenlectura(concontenidodehasta2ºgradodeprimaria)yoperacionesaritmé-casbásicas(concontenidosdehasta4ºdeprimaria).Serealiza por medio de voluntarios interesados en el tema educa-vo que asisten a los hogaresseleccionadospormediodemuestreosrepresenta-vospordistritoelectoralentodoelestado,yencuestan a todos los niños y niñas entre 5 y 16 años con el mismo instrumento. El segundomomento deMIA implica no sólo la presentación de los resultados obtenidos por estado, sinotambién la propuesta, aplicación y evaluación de intervenciones dirigidas a mejorar losaprendizajesbásicosdeniñosyniñas.

Palabrasclave:Par-cipación ciudadana, evaluación educa-va, Veracruz-México, Instrumentos de medición,evaluacióndelaprendizaje.

Ponente1:Dr.FelipeHeviaCIESAS-GolfoReseñacurricular:Antropólogopor laUniversidaddeChileyDoctorenantropologíaporelCentro de Inves-gaciones y Estudios Superiores en Antropología Social(CIESAS). Actualmente es profesor-inves-gador en CIESAS-UnidadGolfo.Miembro del Sistema Nacional de Inves-gadores, nivel I. En 2015 fueacreedor del Premio de Inves-gación 2015 en Ciencias Sociales queotorga la Academia Mexicana de Ciencias. Es autor de Pe#ciones,protestas, par#cipación: patrones de relación sociedad-gobierno en laeducaciónenVeracruzainiciosdelsigloXXI(México:CIESAS,2014),Podery ciudadanía en el combate a la pobreza. El caso de Progresa/Oportunidades (Bruselas: Peter Lang Pub., 2011), ¿Cómo medir la par#cipación? creación,validación y aplicación del cues#onario conductas de par#cipación en coautoría con SamanaVergara-Lope (México: CIESAS, Indesol, 2011), y de más de 40 arXculos y capítulos de libros.Correoelectrónico:Yevia@ciesas.edu.mx.

Ponencia:Par-cipaciónsocialyevaluacionesciudadanas:Evaluacionesciudadanasdelosaprendizajesenelmundo:elcontextomundialylaagendapost-2015.

Resumen:El obje-vode este documento es presentar el contexto internacional de discusión en el que seestánllevandoacabolasEvaluacionesciudadanasdeaprendizajes”(Ci-zen-ledassessment).Estasevaluaciones están presentes en 9 países. A fines de 2015 se aprobaron los 16 Obje-vos deDesarrolloSustentable(ODS)quemarcanenrumbodelaagendadedesarrollointernacionalparalas próximas décadas. Tal como su antecesores, los Obje-vos de Desarrollo del Milenio, laeducación representa un obje-vo par-cular: garan-zar una educación inclusiva, equita-va y decalidadypromoveroportunidadesdeaprendizajedurante toda la vidapara todos. Esto implica,entremuchascosas,quepara2030todoslosjóvenesyalmenosunaproporciónsustancialdelosadultos, tantohombrescomomujeres, tengancompetenciasde lectura,escriturayaritmé-ca;yquetodoslosniñosyniñasterminenlosciclosdelaenseñanzaprimariaysecundaria,quehadeser gratuita, equita-va y de calidad y producir resultados escolares per-nentes y eficaces(Naciones Unidas 2015). En este contexto, las evaluaciones ciudadanas de la educación y lapar-cipación social adquieren mayor relevancia: no solo para lograr que más personas seinvolucren en la educación, sino también para ayudar a medir estas metas, y poder hacer unllamadoalaacciónanivelnacionaleinternacionalsobrelanecesidaddecentrarlaagendaenlosaprendizajesbásicos.Seconcluyeconlanecesidaddeincorporarsedemaneramáspro-ac-vaenestasdiscusionesparaasílograrundesarrollosustentable.

Ponente2:Dra.SamanaVergara-LopeTristánFacultadPsicología-Xalapa,UniversidadVeracruzanaReseñacurricular:Licenciada,MaestrayDoctoraenPsicologíaporlaFacultaddePsicologíadelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(UNAM).Haimpar-docátedraydirigidotesisanivel licenciaturayposgradoendiferentesins-tucionesdeeducación superior. Ha dirigido y par-cipado en más de 14 proyectos deinves-gación.Entresuspublicacionesseencuentrandoslibros,capítulosdelibrosyarXculosenrevistascienXficasarbitradas.ActualmenteesProfesoradeTiempoCompletode laUniversidadVeracruzanaymiembrodelSistemaNacionaldeInves-gadores.

Ponencia:Medición Independiente de Aprendizajes en Veracruz: factores extra-escolares y aprendizajesbásicos. Resumen:La Medición Independiente de Aprendizajes- MIA, además de arrojar resultados sobre losaprendizajes básicos de lectura y matemá-cas de niños y niñas, permi-ó obtener informaciónsobrefactoresextraescolaresrelacionadosconestosresultados.LosresultadosdeMIAcoincidencon varias evaluaciones oficiales sobre problemas importantes de calidad de la educación enMéxico. De ahí la importancia de analizar con mayor detalle las variables relacionadas a losaprendizajes. La muestra fue representa-va de -po polietápico y estuvo conformada por 3143niños y niñas entre 5 y 16 años, las aplicaciones se realizaron por voluntarios, en hogaresseleccionadosde los 21distritos electorales del EstadodeVeracruz. En los resultadosmuestranque asis-r a la escuela-eneuna consecuencia favorable en los aprendizajes básicos deniñas yniños, sin embargo, los niveles alcanzados están lejos de los esperados.Algunosde los factoresextraescolaresrelacionados fueron:laescolaridaddepadreymadre,lasexpecta-vasdeestudiode los padres; la frecuencia con que asisten al cine, número de libros en el hogar, contar conaccesoainternetybibliotecamunicipal,ylalecturaporplacer;lascaracterís-cassocioeconómicascomo rezago, grado de marginación y -po de localidad donde habitan, además de mejorescondiciones de vivienda y; que los padres estén informado sobre los contenidos que sus hijosdebenestudiar.

Ponente3:Mtro.MarcosVillaUniversidadIberoamericana-PueblaReseñacurricular:Es director del Centro Intercultural de Reflexión y Acción Social de laUniversidad IberoamericanaPuebla, con estudios en Filosola y CienciasSocialesdel Ins-tutoTecnológicoydeEstudios SuperioresdeOccidente(ITESO) y un posgrado en Sociedad Civil en los Estados Unidos (RegisUniversity). Ha fundado e impulsado diversas asociaciones y redes desociedad civil en México y Estados Unidos en temas como VIH-SIDA,acompañamiento en centros penitenciarios, desarrollo local, derechoshumanos, transparencia, rendición de cuentas, formación de redes deincidencia y en fortalecimiento ins-tucional de organizaciones de lasociedad civil, en las que sigue colaborando como voluntario, consejero y/o colaborador.Actualmente colabora como voluntario en el Centro de Estudios para el FortalecimientoIns-tucional (Cefimex), Ins-tuto de Derechos Humanos Ignacio Ellacuría (IDHIE), en el colec-voCiudadanosporMunicipiosTransparentes(CIMTRA)yesco-coordinadordelproyectoMIAPuebla.

Ponencia:MediciónIndependientesdeAprendizajesenPuebla:unaexperienciaintercultural.

Resumen:InstrumentarunaMediciónIndependientedeAprendizajes(MIA)noestatareafácilyrequierenosólo recursomaterial yhumanoparaoperarse sino sobre todo tener clara la intencionalidaddedichoejercicio.Seasumequeen lamedidaen laquemejor se“conoce” la realidadmejor se leenfrentademaneraqueseamoscapacesdeproveerrespuestasmásper-nentesaproblemá-casespecíficas. El presente escrito aborda esta instrumentación desde una perspec-va interculturalasumiendo ésta como el encuentro de dos realidades dis-ntas que pueden tener o nocosmovisiones dis-ntas pero implican en todos los sen-dos un encuentro con “la alteridad”. Eneste sen-do la implementación deMIA en Puebla es una buena oportunidad para recuperar lariquezaquesubyaceenelencuentrodelosquehabitandichoestadoycómosepretendegenerarcircunstancias de posibilidad en las diversas realidades enfrentadas. Como telón de fondo delescrito subyace la duda si en dichos encuentros efec-vamente se genera un encuentroposibilitante.ElsupuestoesqueMIAllevaráalamejoradelcontextolocalopar-cularperosevenecesario analizar si en realidad se logra este impacto, a qué niveles se logra o incluso si seinstrumentaliza“alotro”contradiciendolaintencionalidadinicial.

Ponente4:Lic.EdithMéndezOlarteCIESAS-Golfo,proyectoMIAReseñacurricular:LicenciadaenPedagogíapor laUniversidadVeracruzana, integrantede laorganización civil “Centro de Estudios Agrarios”, colaboradora de la ObraKolping deMéxico A.C. como responsable del área de formación, formóparte del proyecto piloto de CONAFE-“Posprimaria comunitaria”, formóparte del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, actualmentecoordinadoraopera-vadeMediciónIndependientedelAprendizajeMIA.

Lic.AnaKarenEspinozaCIESAS-Golfo,proyectoMIA.

Reseñacurricular:Licenciada en psicología por la Universidad Veracruzana, becaria delSistema Nacional de Inves-gadores y colaboradora en CIESAS Golfo.Par-cipa en los procesos de validación, piloteo, reclutamiento,capacitación, aplicación estatal y entrega de resultados para el proyectoMIA.

Ponencia:Medición Independientes de Aprendizajes en Veracruz, Puebla y Tlaxcala: el papel de losvoluntariosylasorganizacionesciviles.

Resumen:Uno de los supuestos en el proyecto “Medición Independiente de Aprendizajes” es que elinvolucramiento de organizaciones civiles y de voluntarios en la planeación y aplicación de losinstrumentos funciona comoun instrumentoefec-vopara generarmayor involucramientode lasociedadcivilen laeducación.Analizandodemaneracompara-va losprocesosdereclutamientode voluntarios de Puebla, Tlaxcala y Veracruz, el principal resultado es que este supuesto seconfirmaparaelcasodeestostresestados,sinembargolasdinámicaslocalesencadaestado,yelcontexto generalizado de desconfianza e inseguridad que priva en México, afectan de maneradirectalaposibilidaddeincluiraorganizacionesyvoluntariosenestosprocesospar-cipa-vos.Enefecto, en los tresestadoshuboun interés amplioporpartedeorganizaciones y voluntariosenpar-cipardelproyectoMIA,sinembargo,lascondicionesdeinseguridad,yenpar-cularelefectodeunactode linchamientoocurridoenelmunicipiodeAjalpan,Puebla, afectó la capacidaddemovilizacióndemásorganizacionesyvoluntarios.