claves para la innovación educativa eficaz en los centros

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros

Pere MarquésAlfredo Abad

[email protected] / www.43congresocece.es

1.- Elementos clave para la innovación: ejes, agentes, instrumentos

2.- El plan de innovación de centro

3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?

4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros

¿Por qué tenemos que innovar en los centros? ¿Para qué?

Los ejes de la innovación

Los agentes del cambio

Los instrumentos necesarios para la innovación

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros1.- Elementos clave en la innovación a nivel de centro

¿Por qué tenemos que innovar en los centros? ¿Para qué innovamos?

1 Claves para la innovación educativa eficaz en los centros Elementos clave en la innovación a nivel de centro

En los últimos 20 años el mundo se ha transformado. Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario

social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida,

pero que a la vez genera nuevos riesgos y nos exige nuevos saberes y competencias.

Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales, las instituciones educativas deben revisar sus objetivos,

metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización, para adecuarlos a las nuevas circunstancias y así contribuir al…

… máximo desarrollo de cada alumnoy formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios

para que diseñe su plan de vida y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad

comprometido por un mundo más justo y de mayor bienestar para todos

ImpactoAPRENDIZAJESRENDIMIENTO

¿PARA QUÉ?

¿POR QUÉ?

Los ejes de la innovación

Actualización CurricularQUÉ ENSEÑAR

Actualización Metodológica y de la Evaluación

CÓMO ENSEÑAR

Integración Tecnológica

Claves para la innovación educativa eficaz en los centrosElementos clave en la innovación a nivel de centro

La Era Internet proporciona nuevos instrumentos

y exige nuevos aprendizajes. Todo ello incide en

las metodologías didácticas, sistemas de evaluación

y organización de centros

1

1

Familiasy Alumnos

ProfesoradoDirección


Los agentes del cambio Sin duda la Administración Educativa puede hacer mucho para fomentar y orientar la innovación en las instituciones educativas. Pero considerando el ámbito de los centros docentes, los grandes agentes de cambio son:

- Los equipos directivos.- Los profesores.- Las familias y por supuesto los estudiantes.

1

1

Plan de Innovación

(+ coordinador de innovación) Colaboracióncon Familiasy Alumnos

Formación y apoyo al

Profesorado Dirección comprometidaLIDERA LA INNOVACIÓN


Los instrumentos necesarios para la innovación

El plan de innovación, diseñadosegún las necesidades del centro, estará gestionado por un profesor

“coordinador de innovación”.

1

1Actualización

CurricularQUÉ ENSEÑAR

Plan de Innovación

(+ coordinador de innovación) Colaboracióncon Familiasy Alumnos

Actualización Metodológica y de la Evaluación

CÓMO ENSEÑAR

Integración Tecnológica

Formación y apoyo al

Profesorado

ImpactoRESULTADOS OBTENIDOS

Dirección comprometidaLIDERA LA INNOVACIÓN


1 Elementos clave en la innovación a nivel de centro

1

Fases

Plantilla para estimar el nivel de innovación actual del centro

Los nuevos paradigmas: educativo y formativo

La formación del profesorado

El coordinador de innovación

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros2.- El plan de innovación de centro

Fases para la elaboración del plan de innovación a 3/5 años

Claves para la innovación educativa eficaz en los centrosEl plan de innovación de centro

Empezar por estimar el nivel actual de innovación del centro con esta PLANTILLA. Luego…

2

Revisar los objetivos educativos (¿qué enseñar?)Decidir la organización del curriculum

(por asignaturas, asignaturas con proyectos, proyectos…)

Integrar la bimodalidad en el curriculum (metodológica y en la evaluación)

Considerar los demás principios del nuevo paradigma formativo: tutorías, aprendizaje servicio, evaluación compartida…

Determinar los espacios, equipamientos y recursos necesarios (TIC…)

¿Qué formación requiere el profesorado? (para complementar sus conocimientos y competencias): sobre la materia, didácticas, digitales, personales.

¿Cómo reforzar los canales comunicativos y de colaboración con las familias? También se puede considerar ofrecer formación a las familias.

Redactar el plan de innovación a 3 o 5 años y aprobarlo (profesores, familias)

http://es.slideshare.net/peremarques/plantilla-para-medir-el-nivel-de-innovacin-de-un-centro

Plantilla para estimar el nivel de innovación actual del centro

.El plan de innovación de centro2

Bases del paradigma educativo de la Era Internet


SER

HACER

CONOCER

CONVIVIR

COMPETENCIA:aprender a aprender

Desarrollo físico/saludInteligencia Cinestésica

Tener conocimientosy competencias

específicas

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Inteligencia Lingüístico-Verbal

COMPETENCIA:CIENCIA&TECNOLOGÍA

(mundo físico)Inteligencia Naturalista

COMPETENCIA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

(cultural/artística)I. Musical + I. Visual/Espacial

COMPETENCIA:MATEMÁTICA

I. Lógico-Matemática

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANAtrabajo colaborativo

Inteligencia Interpersonal

COMPETENCIA: INICIATIVAY ESPÍRITU EMPRENDEDOR

(autonomía e iniciativa)

Autoconocimientointeligencia emocional

autoestima, voluntadInteligencia Intrapersonal

Idiomas

COMPETENCIA:

DIGITAL

Desarrollo intelectualpensamiento crítico, creatividad

Maduración moral/espiritualvalores

2

Bases del paradigma formativo de la Era Internet


CURRICULUMobjetivos actualizados

común + proyectos optativosbimodal

(competencias y glosario)

ALUMNADO IMPLICADOaprendizaje servicio en el aula

evaluación continua compartida(y aprender del error)

autonomía y autoaprendizaje

FAMILIA Y COMUNIDADespacios y agentes educativos

(colaboran, dan ejemplo…)

ACTIVIDADESINDIVIDUALES Y COLABORATIVAS

muchas y significativas(ejercicios y proyectos)

crear la memoria externacada día: instrumentalesINSTRUMENTOS

uso intensivo de TICmúltiples entornos y recursos

grupos y tiempos flexibles (diversidad, inclusividad)

PROFESORADOCOMPETENTE Y COMPROMETIDO

tutoría: autoconfianza y detectar dificultadesplanifica,gestiona,orienta,investiga,coordina

crea buen clima de aula y motiva

Se aprende haciendocon constancia

Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la

mejora permanente del centro

2

Aspectos sobre la formación continua del profesorado


• Se centrará en las necesidades del profesorado para mejorar sus tareas docentes y especialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Conviene establecer un plan anual o bianual, a partir de las necesidades de formación identificadas. Un buen punto de partida puede ser consensuar entre todos la formación que se quisiera recibir.

• Será eminentemente práctica y deberá ofrecer soluciones a problemáticas que expongan los profesores (sin que suponga más tiempo de dedicación)

• En la medida de lo posible la formación será presencial y se impartirá en el propio centro (formación trifásica, seminario mensual…).

• Los formadores tendrán una amplia experiencia docente y conocerán el contexto de los profesores a los que se dirige la formación. Cuando sea factible los formadores serán profesores expertos del centro (autoformación).

• La formación presencial se puede complementar con cursos on-line, pero cuando el objetivo sea lograr cambios en la metodología didáctica conviene que sea presencial y haya un profesor-asesor permanente en el centro.

• La formación en TIC considerará el manejo básico de los recursos, pero se centrará en su aplicación didáctica dirigida a aprovechar su “valor añadido” para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2

El coordinador de innovación

Claves para la innovación educativa eficaz en los centrosEl plan de innovación de centro2

FUNCIONES

• Impulsar/gestionar la integración tecnológica y la actualización curricular (contenidos, metodologías, sistemas de evaluación…) en el centro (y orienta y evalúa el plan de innovación de centro)

• Gestionar la consiguiente formación del profesorado. Él podría impartir algunas sesiones formativas, y también buscará entre sus compañeros especialistas en temas concretos que pudieran actuar como formadores de sus compañeros.

• Asesorar a sus compañeros cuando lo soliciten en la implementación de nuevas metodologías y el uso de los recursos TIC con sus alumnos, atender sus preguntas sobre manejo de recursos y aplicaciones, ofrecerles ayuda para que hagan su web docente o PLE, informarles de recursos y novedades TIC para sus asignaturas, orientarles sobre cursos on-line y redes docentes para la actualización profesional

• Promover investigaciones en el centro (y que este colabore con universidades) sobre la aplicación de nuevas metodologías y recursos en la enseñanza…

• Orientar y hacer seguimiento de la integración de los nuevos contenidos en el curriculum de los estudiantes de los diversos niveles educativos: "competencia digital"...

Cultura de innovación

Viabilidad del proyecto tecnológico educativo

¿Coordinador TIC o de Innovación?

Elementos técnicos que componen una estrategia

Mapa estratégico de una implantación técnica

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos en los centros?

Por su transversalidad, la tecnología se ha hecho cultura

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros? 3

Fuera de la cultura hay vida…

…pero no vida social

Definición de innovación según OCDE-Eurostat, Oslo 2005


“INNOVAR es la introducción en el mercado de

un nuevo (o mejorado) producto (bien o servicio),un proceso, un nuevo modo de comercialización,un nuevo método organizativo;

en las prácticas internas de la empresa, en la organización del lugar de trabajo o en las relaciones externas”

Tipos de innovación por su objeto


Innovación

Innovación en la organización

Innovación en el producto

Innovación en el marketing

Innovación en los procesos

Tipos de innovación por su orientación y riesgo


¿Tecnología sí o no?


• La pregunta sustancial ya no es ¿tecnología sí o no?• Las preguntas correctas son:

• ¿Cuándo?• ¿Por qué?

• ¿Dónde?• ¿Cómo?• ¿Para qué?

• Y… ¿Cuánto?

Pedagógicas o circunstanciales

Económicas

Ya están resueltas

Algunas dudas sobre el proyecto de innovación técnica


• ¿Tengo que abandonar las inversiones ya realizadas antes de llegar a amortizarlas? ¿Necesito alguna infraestructura tecnológica previa?

• ¿Debo implantar el proyecto al 100% o puedo hacerlo por fases? ¿Cuáles podrían ser esas fases? ¿En qué orden debo hacer las inversiones?

• ¿Toda tecnología es útil a cualquier alumno? ¿Toda tecnología es útil con cualquier didáctica?

• ¿Cuáles son los elementos de mayor riesgo?¿Cómo formar debidamente al profesorado y cómo atenuaré las resistencias que se produzcan?

• Si aún no tengo un canal de Internet suficiente, ¿puedo iniciar un proyecto de tecnología?¿Tabletas? ¿Netbooks? ¿Teléfonos móviles?

La innovación, tampoco a cualquier precio


• Innovar, ¿es siempre recomendable? A priori, sí• La tecnología es herramienta• La tecnología no es un sucedáneo

• Innovar, ¿produce siempre una mejora? No necesariamente• No caer en la trampa de innovar por afán de novedad

• ¿Cuándo innovar? Debe innovarse cuando incremente el valor del proceso, por ejemplo:Reduce los costesIncrementa el rendimientoMejora la calidadProduce satisfacción en los agentes

Los primeros pasos: elaboración de un plan de proyecto


• 1: Hay que decidir si apostamos por el CAMBIO• 2: Plantearnos qué cambios deben producirse

Para ello, hay que saber a dónde queremos llegar (VISIÓN del proyecto)

Requisito indispensable: Fijar OBJETIVOS• 3: Explorar las posibles RUTAS que nos conducen desde

donde estamos hasta donde deseamos llegar (ESTRATEGIA)• 4: Diseñar los pasos que daremos a lo largo del camino

prediseñado (TÁCTICA)• 5: EVALUAR si estamos en el camino correcto

¿Son viables los proyectos de tecnología educativa?


• Para un centro educativo medio, la implantación global en una única fase es absolutamente INVIABLESalvo innovación disruptiva

• Se aconseja dividir el proceso de implantación en fases que:Tengan por sí mismas un significado completoQue permitan inversiones progresivas y viablesQue se integren con otros elementos del proyecto

Contenidos digitales Elección de dispositivos e infraestructuras Formación de profesores Interacción con las familias

El elemento básico es humano


Necesitamos algo más que un “Coordinador TIC”(solo tecnología no sirve)

Incluso más que un “Coordinador en Metodología”

(solo metodología no basta)

Precisamos un “Coordinador de Innovación”(que gestione método y técnica, alineando empresa y docencia)


Modelo progresivo de arquitectura técnica para

centros educativos

Modelo de referencia sobre MICRO-innovación


1. Basado en STIR Education (Sharath Jeevan, www.stireducation.org) Empoderamiento del profesorado para el liderazgo del cambio

2. Fundamentos de la microinnovaciónLa innovación se produce por acumulación de pequeños cambios

sucesivosSe reducen los riesgos de las decisiones Se permite la autocorrección a muy corto plazoSe protegen las inversiones a medio/largo plazoPermite la integración de lo más moderno en

el corto/medio plazo

Fases de un proyecto de MICRO-innovación


1. IGNICIÓNConstruir motivación, mentalidad positiva y liderazgo para el cambio

2. INTEGRACIÓNLas innovaciones pequeñas se implantan en el trabajo diario con la ayuda de expertos

3. IMBRICACIÓNEl profesor se hace responsable de sus cambios y los transmite a otros profesionales

Modelo inicial: calendario en tres fases


1. Formación del profesoradoNo necesariamente todos a la vez, adecuar ritmosElegir ciertas personas que ofrezcan poca resistencia al

cambio, por ejemplo, por departamentosNo necesariamente los elegidos tienen por qué ser los más

próximos a la tecnología: peligro de generar “lucha de clases”

2. Seleccionar algunas aulas como grupos-piloto

3. Implantación global en todo el centro educativo• Seleccionando qué debe hacerse con TIC y qué no

Elementos de un proyecto educativo con tecnología (I)


1. Primeras inversiones en movilidad: el profesorado y sus espacios

2. Primeros proyectos de formación metodológica y técnica e instalación de pizarras digitales

3. Instalación de aulas específicas: idiomas, robótica, informática, etc.

4. La contratación de Internet suficiente para el proyecto5. Despliegue en fases de las infraestructuras de cableado y red

WiFi, extendidas por la arquitectura interior6. Despliegue de equipos en aulas

Elementos de un proyecto educativo con tecnología (II)


7. Elección del modelo de movilidad: ¿De quiénes son equipos? ¿Habrá algún modelo/marca recomendado?

8. Virtualización de la red e integración de redes fijas e inalámbricas

9. Proyecto de seguridad de centro10.Elección de la mochila digital, plataforma educativa, PLE y

galaxias de apps11.Ubicuidad y consumo desde el hogar12.El mantenimiento de la infraestructura técnica

El cableado de red y el suministro de fuerza eléctrica


• El diseño del despliegue debe ser global e intensivoSin embargo, la ejecución del proyecto de cableado debe

poder hacerse por fasesSe atenúan los problemas si se siguen las normas de

cableado estructurado La inversión inicial puede ser algo mayor, pero a

medio/largo plazo el ahorro de costes será significativo

• Tener en cuenta que el proyecto de cableado de red tiene que coordinarse con el proyecto de suministro de potencia eléctrica

El despliegue WiFi


• En los proyectos de formación inicial o en los grupos piloto puede servir cualquier tipo de WiFi

• Posteriormente la red WiFi debe ser cuidadosamente diseñada y monitorizadaImportante cuello de botellaPunto único de falloPunto crítico de seguridad

• Cada punto de acceso inalámbrico debe tener una conexión de red cableada y, posiblemente, alimentación eléctrica

• La red WiFi debe estar integrada con la red de cable

…………………


El MDM (Mobile Device Manager)


• Es un software que permite asegurar, monitorizar y administrar dispositivos móviles de manera centralizada

• Acciones características de un MDM:Permitir/restringir las instalaciones de apps o sus actualizacionesRastrear el dispositivo y las actividades de los usuarios que los

utilizanBloquear actividades, aplicaciones, calendarios de uso, etc.Gestionar el consumo y borrado remoto de datos

• Suelen gestionarse a través de la nube mediante servicios de suscripción de pago periódicoHay servicios MDM locales, pero solo pueden

gestionarse dentro de la propia organización

Un ejemplo de MDM


Mapa estratégico de la implantación tecnológica en la escuela (Proyecto CECE ITE-i)


MAPA ESTRATÉTICO

(Recibe influencia…)Suma Pasiva

2019181716 A Formación (Asesor innovación)15 D Infraestructura técn.(resp.TIC)14 B Motivación1312 G Distracción, acoso11 C Costes10

9 F Demanda matrículas8 E Riqueza Apps/PLE7 H Obsolescencia tecn.6543210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Suma Activa

(Influye en…)

Crítico

ActivoInerte

Pasivo

Variable SA SPFormación (Asesor innovación) A 14 16Motivación B 14 14Costes C 9 11Infraestructura técn.(resp.TIC) D 18 15Riqueza Apps/PLE E 15 8Demanda matrículas F 5 9Distracción, acoso G 6 12Obsolescencia tecnológica H 11 7

¿Por qué?

Servicios de consultoría: elaborar y gestionar el plan de innovación

Protocolos de actuación y catálogo de proveedores de confianza

Cursos orientados a formar para innovar en el centro y en las aulas

Otras actuaciones

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros4.- Proyecto ITE-innovación de CECE: Apoyo a la innovación

¿Por qué?

Claves para la innovación educativa eficaz en los centrosEl proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación4

• Tiempos nuevos reclaman cambios profundos en la institución escolar

• Los cambios se centran especialmente en: El curriculum (qué enseñar) Las herramientas (con qué instrumentos, tecnologías, etc.) Las metodologías (como enseñar y evaluar, currículum bimodal,

aprendizaje servicio en aula, etc.)

• Esto exige inversiones y ajustes organizativos

¿Por qué?


• Los centros ya están dedicando recursos a esta innovación, sobre todo en: Tecnología Formación de profesorado

• Pero falta una visión integral de proyecto que conduce a: Baja eficacia y eficiencia en sus procesos Inversiones con escaso rendimiento Formación de bajo impacto en el aprendizaje, desarrollo personal

y en el rendimiento académico

Servicios de consultoría para la elaboración y gestión de un plan de innovación


• CECE está creando una RED NACIONAL de CONSULTORES de INNOVACIÓN que ofrece:

Orientación y acompañamiento a los equipos directivos

Que lideren un PLAN de INNOVACIÓN INTEGRAL de CENTRO (a 3 o 5 años)

• El plan debe incluir: Actualización curricular

Implantación progresiva de la tecnología

Formación del profesorado

Cambio metodológico progresivo orientado a la mejora de la formación de los estudiantes

Formularios de autoevaluación, protocolos de actuación y catálogo de proveedores de confianza


• Para facilitar la reflexión previa a la elaboración de los planes de innovación, CECE pone a disposición de los centros dos formularios de autoevaluación orientados a estimar:

• Su "nivel actual de innovación" en general • Ver síntesis en


• Su "nivel actual de integración de las TIC" • Ver síntesis en http://es.slideshare.net/alfabad/innovaciontecnicacentroeducativo


http://es.slideshare.net/alfabad/innovaciontecnicacentroeducativo

http://es.slideshare.net/alfabad/innovaciontecnicacentroeducativo

Formularios de autoevaluación, protocolos de actuación y catálogo de proveedores de confianza


• CECE ofrece protocolos para orientar la elaboración, gestión y evaluación estratégica anual de los planes de innovación de centro

• Para realizar algunas de estas tareas, se prescribe que en cada centro haya un COORDINADOR de INNOVACIÓN Un profesor con dedicación parcial a esta tarea

• También se dispone de un catálogo de proveedores de confianza que ofrecen buenos productos y servicios tecnológicos y didácticos Y que periódicamente hacen ofertas especiales para

los centros de CECE

Cursos orientados a la formación para innovar en centros y aulas


• Actualmente CECE ofrece los siguientes cursos:

Cursos para formar "coordinadores de innovación“: dirigido a los profesores designados por los centros para desarrollar esta tarea

Próximos cursos: enero (Madrid); febrero/marzo (Sevilla)

Cursos para formar "consultores de innovación" Próximo curso: abril/mayo (Madrid)

Cursos para profesores: formación tecnológica y para la innovación metodológica en las aulas

Cursos generales y "a medida", según necesidades y demanda de centro

Cursos “a medida” para equipos directivos

Otras actividades


• Cada año CECE organiza diversas jornadas de difusión con ejemplos reales, casos de éxito, buenas prácticas y orientaciones para la innovación

• En este curso 2015-16, entre otras, se organizarán: Una jornada en marzo en Madrid dentro del marco de la feria AULA Otra jornada en mayo en Valencia

• Donde se convocará un concurso para premiar buenas prácticas innovadoras en los centros

En síntesis


¿Cómo acceder a estos servicios?

Contactar en CECE con Mariano del Castillo o

Paqui Mateos

Gracias por su atención