clase modelo final en inglés n.°2
DESCRIPTION
INGLESTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Fundada en 1551
FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS
E. A. P DE LINGÜÍSTICA
CLASE MODELO FINAL EN INGLÉS
WHAT’S YOUR TALENT?
Presentado por:
AruhuancaAruhuanca, Lisset
Lima, 2013
CLASE MODELO FINAL EN INGLÉS
WHAT’S YOUR TALENT?
I. FUNDAMENTO TEÓRICO
El presente trabajo será tratado desde el punto de vista del Enfoque por tareas.
El enfoque del programa está en cómo los estudiantes pueden utilizar la lengua en
lugar de sus conocimientos sobre la lengua. El objetivo de este enfoque es
fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua en el aula, para ello se
parte de actividades que los alumnos deberán realizar de manera gradual.
La propuesta de este enfoque se concreta al articular cada una de las tareas
asignadas a los alumnos para que así puedan desarrollar la tarea final, la cual es
nuestra meta, esto es, que puedan usar la lengua de manera real. Para ello,
debemos hacer una distinción entre los dos tipos de tareas que existen:
1. Tarea final
Es la actividad de uso real de la lengua en que consiste la globalidad de la
tarea.
2. Tareas posibilitadoras
Son los pasos previos que se revelan como necesarios para que los
alumnos puedan desarrollar las capacidades necesarias para ejecutar la
tarea final. Se conciben como fases preparatorias de la tarea final.
De ese modo, la metodología que desarrolle el profesor para hacer que el
alumno pueda realizar la tarea final constituiría el eje principal de la sesión de
clase, ya que todas las actividades didácticas deben poseer una coherencia
interna, esto es, todas las actividades se deben justificar en relación con la
obtención del resultado final.
II. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. Objetivos
1.1. Objetivo general
El alumno utilizará 5 de 10 frases verbales nuevas al describir sus
propias habilidades y talentos.
1.2. Objetivos específicos
Este tipo de objetivos se especificarán en el acápite METODOLOGÍA.
2. Contenido
Talentos, habilidades artísticas, atléticas y mecánicas.
Uso del modal can para talentos y habilidades.
3. Indicador de logro
5 de 10 frases verbales nuevas
4. Habilidades
Comprensión Producción oral Producción escrita
5. Metodología
En el cuadro de abajo se describirá la motivación, el proceso de mediación y la evaluación, en términos de
objetivos específicos, estrategias de aprendizaje, especificación, medios y materiales, y tiempo:
Objetivos
específicos
Estrategias de
Aprendizaje
Especificación
Medios
y
materiales
Tiempo
-Motivar al alumno
y hacer que
tengan un primer
contacto con la
nueva lista de
frases verbales a
través de su
intuición.
-Hacer que el
-Se inicia con la
dinámica “The
hidden treasure”.
-Verificación de la
-Se esconderán 10 fichas en el salón
y los alumnos formarán 2 grupos de 5
personas, a cada grupo se le
asignará 5 piezas de papel, en las
cuales estarán escritas frases
verbales que representen un tipo de
talento. Los alumnos deberán buscar
en el salón las fichas que
correspondan a las frases que tienen
los alumnos.
-Se preguntará a cada grupo sobre
-10 fichas de imágenes.
-10 piezas de papel que
contienen las 10 frases
verbales.
-2 láminas que
2 min.
alumno aprenda
cada el léxico a
usar.
-Practicar la
pronunciación de
las frases verbales
y familiarizarlos
con las palabras
“talent” and
“ability”.
-Introducir el
dinámica “The
hidden treasure.”
-Drill
-Presentaremos el
cada una de las imágenes que
tienen. De ese modo, los alumnos
dirán la forma verbal que, de acuerdo
con su intuición, coincida con la
imagen que tienen. Luego,
buscaremos la imagen en las 2
láminas que tenemos en el salón;
una vez que la ubiquemos,
revelaremos la frase correcta, la cual
estará volteada.
-Se practicará la pronunciación de
cada uno de los verbos y, al finalizar,
se les indicará que todos esos son
talentos y habilidades.
-Luego veremos un video acerca de
contienen 5 imágenes
con sus respectivas
formas verbales cada
una (estas frases
estarán volteadas, esto
es, no serán visibles).
-2 láminas que
contienen 5 imágenes
con sus respectivas
formas verbales.
-PPT
6 min.
5 min.
modal can en
forma interrogativa
y afirmativa.
talento de Andrew
a través de un
video.
un joven llamado Andrew, este joven
participa en un concurso de talentos.
Se mostrará el video en dos partes
para así poder hacerles preguntas a
los alumnos. En la primera parte, los
alumnos verán la presentación del
joven, para que así puedan
reconocer el nombre de él. Por tanto,
una vez terminada la primera parte,
se les preguntará a los alumnos el
nombre del joven, su posible talento
o habilidad de Andrew. En la
segunda parte, los alumnos
corroborarán si su conjetura fue
correcta. Al finalizar el video se
preguntará a los alumnos acerca del
talento de Andrew y, de este modo,
se introducirá el uso del modal can:
Can he sing?
Yes, he can.
-Video
-Plumones
-Pizarra
-Una ficha de imagen
5 min
-Hacer que el
alumno diferencie
las dos formas del
modal: can
(afirmativa) y can’t
(negativa).
-Con respecto a
las dos formas del
modal: can y
can’t.,
diferenciarlas
semánticamente y
practicarlas de
manera oral.
-Formular
-“Presentando una
faceta de Martha”
para introducir la
forma negativa
can’t.
-Descripción de los
talentos de
nuestros
personajes de la
pared.
-Trabajo en pareja
-A continuación, se mostrará una
imagen de una persona que no sabe
cantar. Con la ayuda de esta imagen,
utilizaremos la forma negativa del
modal:
Can she sing?
No, she can’t.
-En esta sección, se preguntará a los
alumnos acerca de cada personaje
de las imágenes de la pared, a través
de la pregunta can he/she….?
-Luego se les entregará un ejercicio
-Una lámina en la pared
-Una ficha de imagen
-Plumones y pizarra
-Fichas de imagen.
-Ficha de trabajo N.º 1
4
5
preguntas y
contestarlas
mediante el uso
del modal can, en
respuestas cortas.
-Responder
mediante el uso
del modal can, en
respuestas largas.
-Mencionar como
mínimo 5 talentos
y/o habilidades en
su descripción
personal.
“Descubriendo el
talento de tu
compañero”
-Mostrando
resultados
-Diálogo
para que pregunten a su compañero
o compañera acerca de sus talentos
y habilidades.
-Reportarán una actividad que sus
compañeros puedan hacer y otra
actividad que no puedan hacer.
-Por último, trabajarán en parejas y
describirán sus talentos y
habilidades, mediante el uso de una
ficha.
-Picture dictionary
-Ficha de trabajo N.º 1
-Ficha de trabajo N.º 2
4 min.
2 min.
3 min.
6. Materiales
Ficha N.º 1
PAIR WORK. Ask about your partner’s talents or abilities. Check () the answer.
Example:
A: Can you play the piano, Martha? A: Can you cook, Martha?
B: Yes, I can. B: No, I can’t.
Name:
Can you . . . ? Can Can’t
play the piano …………………… ………..…………….
cook …………………… ………..…………….
write poetry …………………… ………..…………….
sing a song …………………… ………..…………….
play soccer …………………… ………..…………….
ride a bike …………………… ………..…………….
play volleyball …………………… ………..…………….
fix cars …………………… ………..…………….
draw a picture …………………… ………..…………….
ski …………………… ………..…………….
_________________________
Share the results!
“Martha can play the piano, but she can’t cook.”
……………………………….., but ……………………………
Ficha N.º 2
WORK IN PAIRS. Tell your talents and abilities to your partner. You have to say at least 5 talents or abilities.
A: ………….! Can you play the guitar?
B: No, I ……………………………., but I can ……………...., I can ……….……….….
………………………………………………………………………………………………..
A: That’s awesome. You are very talented!
B: What about you?
A: I am very talented, too. I can ………………..………., I can……………..…………, I can …………………………………………………………………….
B: That’s fantastic! Maybe we can go to America’s got Talent.
A: Sure. Why not?
B: Ok. Let’s practice tomorrow!