CARRERA DE PEDAGOGIAInstituto Profesional Libertador de Los Andes

Aprendizaje esperado

Conocer algunas leyes de integración escolar

UNIDAD IIntroducción a la Pedagogía

de la Integración

Ley 20.201• Modifica el DFL2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados con la subvención DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CAMBIOS QUE INTRODUCE LA LEY:• Diferencia subvención de educación especial:- “Educación Especial Diferencial” - discapacidad- “Necesidades educativas especiales de carácter transitorio” -Dificultades de aprendizaje

• Define y amplia las NEE de carácter transitorio a:.- Trastornos específicos del aprendizaje- Déficit atencional, “entre otras”. El reglamento se incorpora a los estudiantes con rendimiento intelectual “limítrofes” en pruebas de CI - Trastornos específicos del lenguaje

• Aumenta la subvención incrementada• Establece que el MINEDUC debe elaborar

un reglamento que norme los requisitos, instrumentos o pruebas diagnósticas para identificar a los/as estudiantes beneficiarios de la subvención de educación especial que presentan NEE transitorias y de las permanentes que reciben el incremento

Beneficiarios potenciales de la Educación Especial en el sistema de educación regular

• Discapacidad y NEE transitorias• Potenciales beneficiarios aprox. 655.891• (20% de los 3.279.456 est. que puede presentar NEE

transitorias o permanentes) Se excluyen a las escuelas especiales, particulares privadas y con administración delegada)

• Estadísticas• 7% permanentes: 229.561• 13% transitorias: 426.329• Integración total: 72.219 estudiantes• NEE permanente: 47.032 – 65%• NEE transitoria: 24.987 - 35%

Contenidos del Reglamento (Decreto Nº 170)

1. Normas generales2. TÍTULO I: Evaluación diagnóstica3. TÍTULO II: Profesionales competentes4. TÍTULO III: Diagnóstico de los alumnos beneficiarios(as) subvención de NEE de carácter transitorio.5. TÍTULO IV: Diagnóstico de los alumnos beneficiarios del incremento de la subvención especial diferencial establecida en DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación6. TÍTULO V: Del fraccionamiento7. TÍTULO VI: Disposiciones generales

TÍTULO I: Evaluación Diagnóstica• • La evaluación diagnóstica debe ser integral, interdisciplinaria,

confidencial y contar con la autorización por escrito de la familia o de los apoderados del estudiante.

• • Debe aportar información relevante del ámbito educativo y de la salud para la identificación de los apoyos

• • Se debe registrar a través de un Formulario Único proporcionado por el MINEDUC. - El sostenedor o director del establecimiento es responsable de la coordinación de los profesionales evaluadores.

• - Todos los profesionales evaluadores son responsables y firman• • La reevaluación es anual, pero cada dos años el sostenedor deberá

justificar cuando un estudiante necesite un tercer año. Los exámenes médicos y evaluaciones estandarizadas deberán establecerla los propios equipos.

• La evaluación será financiada por el sostenedor, sin perjuicio de los aportes que pueda realizar la familia. No hay inhabilidad para contratar profesionales del área privada.

• El establecimiento debe elaborar un informe anual; que de cuenta de los avances, determine la continuidad y el tipo de apoyos requeridos . Informe debe cumplir con instrucciones del MINEDUC y estar documentado con evidencias.

• La documentación es de propiedad de la familia, pero debe estar disponible para la fiscalización. La familia debe estar informada de los avances y de los apoyos que debe dar a su hijo o pupilo.

• Los egresos deben ser documentados con un informe psicopedagógico

TÍTULO II: Profesionales competentes• • Se entiende por profesional competente aquel que se

encuentre inscrito en el Sistema de Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial.

• • Para evaluar estudiantes pertenecientes a comunidades que hablen otra lengua, el profesional que realice dicho diagnóstico deberá poseer un manejo fluido de la lengua de que se trate o en su defecto usar intérprete.

• Igualmente deberá tener conocimiento de la cultura, idiosincrasia, valores y cosmovisión de la comunidad a la que pertenece el niño, niña o joven que evalúa.

• Se debe diseñar una estrategia para la inscripción de los profesionales de la salud.

TÍTULO III: Diagnóstico de los alumnos beneficiarios

• Trastornos Específicos del Aprendizaje subvención de NEE de carácter transitorio. Aprendizaje, TEA

• Trastornos Específicos del Lenguaje, TEL• Déficit Atencional con y sin Hiperactividad TDA, o Trastorno

Hipercinético.• Rendimiento en pruebas de CI, en el rango limítrofe, con

limitaciones significativas en la conducta adaptativa.• Solo los niños y niñas del nivel de educación parvularia que

presentan TEL podrán asistir a una escuela especial de lenguaje.• Los demás estudiantes solo recibirán la subvención de NEE de

carácter transitorio cuando se encuentren desarrollando sus actividades en establecimientos de educación regular que cuentan con PIE.

TÍTULO IV: Diagnóstico de los alumnos beneficiariosdel incremento de la subvención especial establecida en el

DFL Nº 2, de 1998.

• En este caso la evaluación diagnóstica se debe regir por los mismos principios y criterios anteriormente expuestos debe ser de carácter integral e interdisciplinario.

TÍTULO V: DEL FRACCIONAMIENTO.

• El fraccionamiento no aplica en escuelas especiales• El fraccionamiento se refiere sólo a aquella porción

que corresponde a los recursos destinados a la modalidad Educación Especial impartida a través de PIE.

• Para efectos de impetrar la subvención de EE, los sostenedores, deben ejecutar un PIE, cumpliendo con las normativas correspondientes.

• • El PIE debe ser parte del Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento y del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM cuando corresponda.

• Su diseño e implementación debe estar articulado con el Plan de Mejoramiento Educativo de la escuela, en el Marco de la Subvención de Educación Preferencial SEP, cuando corresponda.

• La planificación, ejecución y evaluación de contemplar la utilización de la totalidad de los recursos financieros adicionales que posee la fracción de la subvención de la educación especial diferencial o de NEE transitorias.

• Por esto debe estar alineado con SEP – con política de perfeccionamiento – con orientaciones desde Curriculum

• Contratación de recursos humanos• Coordinación, trabajo colaborativo, evaluación• Capacitación y perfeccionamiento sostenido• Previsión de medios y recursos materiales

• Los establecimientos deben cumplir con horas de contrato por curso (10 hrs. cronológicas con JEC, 7 sin JEC)

• Se definen criterios para organizar los tiempos• Apoyo sala de clases (mínimo 8 Hrs pedagógicas)• Planificación, evaluación, preparación de materiales• Trabajo colaborativo entre profesores, con el equipo

directivos, etc.)• El pago de la subvención se realizará de acuerdo a lo

establecido en la Ley de subvenciones y a la planificación establecida en el PIE.

• El PIE debe contar con cronograma de adquisición de recursos y materiales.

• Debe contar con sistema de información a los padres.

• Debe contar con un sistema de evaluación y seguimiento.

• De entregar un informe técnico de Evaluación Anual que debe entregarse al DEPROV , al consejo escolar y a las familias . Antes del 30 de enero.

• El informe debe ser incorporado en la cuenta pública .

Título VI• La NEE Transitorias - adultos – hasta los 21 años• Máximo de alumnos por curso: 5 estudiantes con NEE Transitorias

y 2 con NEE permanentes. La SECREDUC puede autorizar cambios.• Las adaptaciones curriculares deben cumplir con las instrucciones

y orientaciones del MINEDUC, estas se están trabajando en el marco de la LGE.

• Los establecimientos de educación regular aun cuando trabajen con una escuelas especial u otro centro de profesionales, son en todos los casos los responsables del PIE.

• Modifica el Decreto 1300.- Elimina la excepcionalidad menores de tres- Exige 4 pruebas- Los tiempos de apoyos en los PIE, se asimilan a los exigidos para

todas las NEE transitorias• Las SECREDUC deben resolver situaciones no previstas

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Este concepto surge en los años 70 - difundido a través del Informe Warnock- y vino a convulsionar los esquemas vigentes en educación especial.

• A partir de ese año, y con más fuerza en la época de los 80-90, distintos autores utilizan este concepto para centrar su atención en la necesidad que presenta la persona desde los distintos sistemas en los que se desenvuelve y en los apoyos que estos requieren, más que en la discapacidad, dificultad o trastorno propio o inherente al sujeto.

• Marchesi (1990:) define una necesidad educativa especial "cuando un niño presenta algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que demande una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad“.

• Por otra parte, Brennan dice que hay una NEE: "cuando una deficiencia ya sea física, intelectual, emocional, social o combinación de éstas, afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículum especial o modificado o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y específicamente. La necesidad puede presentarse en cualquier punto en un continuo que va desde la leve hasta la aguda".

• Surgen así dos tipos de NEE:– Transitorias

– Permanentes

Las NEE permanentes• Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta

una persona durante todo su período escolar y vida, ya que presentan un déficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta una incapacidad que se manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y de relación, por tanto, necesitan de la atención de especialistas, centros educativos especiales y material adecuado para abordar sus necesidades.

• Dentro de esta categoría se encuentran las deficiencias visuales (ceguera); deficiencias auditivas (sordera); deficiencias motores (parálisis cerebral); retardo mental y autismo entre otras.

Posibles causas de Necesidades Educativas Permanentes

Es difícil señalar con precisión las causas de la NEP, ya que cada sujeto es único y producto de una gestación diferente. Sin embargo las causas más comunes son :

• Congénitas: Si los factores casuales se encuentran en el cigoto.

• Adquiridas: Son deficiencias cuyos factores causales no se hayan presente en los genes y por lo tanto, fueron adquiridas durante en desarrollo embrionario o en los períodos peri o post natales. Dentro de las causas probables podemos mencionar: rubéola, tifus, diabetes, abortivos, trauma obstétrico, fórceps, hipoxia, otitis, meningitis, paperas, etc.

Las NEE transitorias

• Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de su escolarización que demanda una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad.

CAUSAS DE LAS NEE TRANSITORIAS.

¿Por qué crees que es necesario conocer las causas o etiología de las NEET?

• Porque es de vital importancia analizar las causas de dicha NEE, no para asumir una actitud pasiva sino más bien para poder, desde la realidad que vive el niño, responder a sus necesidades de aprendizaje.

SOCIOCULTURAL:

• Aspectos o elementos generales de la cultura que afectan los procesos de aprendizaje de la mayoría de las personas. La pregunta clave sería ¿cuáles son los elementos generales de una comunidad que pueden afectar el aprendizaje de un grupo?

Oportunidades para una educación de calidad.

La comunidad local influye considerablemente en su actitud hacia la educación y la escuela, así como en las oportunidades educativas que ofrecen a sus ciudadanos. El niño que tiene la oportunidad de vivir en una ciudad interesada en proporcionar a sus habitantes el más alto grado de enseñanza, al alcance de sus posibilidades, se halla en mejores condiciones de progresar escolarmente. La ayuda local a la educación se refleja en la calidad del rendimiento escolar. La responsabilidad local no se reduce en educación a la ayuda económica, va mucho más allá. El establecimiento de lugares de recreo y expansión, de algunas bibliotecas y la manera en que los recursos se usan influyen en el desenvolvimiento y nivel cultural de la comunidad.

Actitud frente a los niños con NEE• El hecho de que la escuela es la agencia más

importante para la formación armónica e integral de la infancia exige a la cuidad una actitud favorable y constructiva hacia las NEE. En este sentido una actitud desfavorable podrá afectar al grupo familiar y éste, a su vez, a los niños con NEET.

• Desde este punto de vista establecer redes de apoyo y colaboración entre diversas instituciones de una comunidad, en que se aborde la temática de las NEE, irá en beneficio de todos los participantes de las redes y en especial de los niños y niñas con NEET.

Pobreza• La pobreza puede incidir en las probabilidades de éxito escolar del

niño. Si tiene constantemente hambre, no será fácil concentrarse en las sesiones de trabajo en el aula. Si sus padres no pueden entregarle la ropa necesario, si las condiciones sanitarias son malas, si su dieta no es equilibrada lo más probable sea que no pueda enfrentar con éxitos las tareas de aprendizaje.

• Por otra parte los hogares de nivel sociocultural bajo ofrecen a los niños toda una serie de estímulos que les ayudan a desarrollar muchos tipos de habilidades práctica y de destrezas, pero con frecuencia no logran proporcionar la clase de experiencia que permitan enfrentar con éxito las tareas escolares. Los niños de familias pobres suelen tener mayores dificultades para observar o establecer diferencias, manejar ideas generales y otro tipo de capacidades que favorecen la construcción de aprendizajes.

EDUCATIVA:

• Aspectos de la institución, el aula, las interacciones que afectan al alumno a tal punto que obstaculiza su aprendizaje. La pregunta clave sería ¿Qué aspectos o factores de la escuela afectan el aprendizaje?

Actividades con sentido.• Los intereses juegan un rol fundamental en el aprendizaje para

así otorgar sentido a los contenidos. Si los cursos no contemplan el interés del niño o sus conocimientos previos será más difícil para el niño encontrar sentido a lo que aprende y entonces, podrá presentar dificultades de aprendizaje. Es así que es de suma importancia armonizar los intereses, los conocimientos previos y los contenidos como un medio para resolver problemas de importancia para el alumno.

• Si las actividades son de efectuación probablemente, el estudiante, perderá el interés por ella; por otra parte, si el interés no se mantiene, el niño rehusará a realizar el esfuerzo requerido para aprender. Es por ello que resulta indispensable poner al niño en situaciones de aprendizaje con sentido (funcionales) para él, de modo que sienta la necesidad de aprender.

Programas recargados.

• En los últimos tiempos la información a la que tenemos acceso es cada vez más amplia. El llevar esa información a los programas de estudio hace que estos sean cada vez más extensos; en nuestro país la formación inicial se caracteriza por centrarse en algunas asignaturas (sectores) lo que lleva al alumno a dedicar más tiempo y esfuerzo a unas ellas en detrimentos de otros aprendizajes. En este sentido habrá que revisar y priorizar aquello que realmente sea relevante y otorgar a cada contenido el tiempo necesario para que se construya el aprendizaje.

Métodos de enseñanza.

• La selección inadecuada de técnicas y métodos de enseñanza es posiblemente la causa más importante de NEET. Los métodos y procedimientos usados para la enseñanza de la lectura, escritura y cálculo deben ser bien definidos y de probada efectividad para poder prevenir dificultades. Por otra parte, el profesor debe estar siempre atento para que cada alumno vaya construyendo su propios aprendizajes y no sólo memorizando o recitando lo que él quiere escuchar. Para ello se hace necesario que considere los estilos de aprendizaje como también los principios del aprendizaje constructivista.

Relación profesor-alumno.

Otro factor al que queremos hacer referencia es a las interacciones que establece el profesor con el alumno. Cuando el profesor descalifica o etiqueta a sus alumnos estos tendrán mayores posibilidades de presentar NEET pues afecta directamente al área emocional, se sentirá poco competente lo que provocará un desinterés frente al aprendizaje. Las características personales del docente afectividad, formas de relacionarse, habilidades sociales, actitud, etc. podrán afectar las relaciones, positiva o negativamente, teniendo una repercusión de acuerdo a ello.

FAMILIAR:

• aspectos propios de la familia su dinámica, características de los padres, que afecta los proceso de aprendizaje. La pregunta clave sería ¿Qué aspectos o factores de la familia afectan el aprendizaje?

Relaciones Familiares• La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. En

ella se establecen relaciones de interdependencia, caracterizada por la comunicación entre sus integrantes. Producto de la interacción que se produce los integrantes de dicha familia se afectan unos a otros en forma positiva o negativa. Entendiendo a los individuos como sistemas cualquier elementos que los afecte también afectará a sus integrantes. En este sentido si los padres tienen algún problema (alcoholismo, problemas económicos, entre otros) los hijos podrán resentir dicho problema, en la interacción, lo que podrá ocasionar problemas de concentración, desmotivación que afectarán su aprendizaje en la escuela y las relaciones que allí genere.

Expectativas

Las expectativas son el deseo de realización positiva y mejor para otros integrantes de la familia como para sí mismo, es la esperanza frente al cumplimiento de posibles logros. Desde lo educacional implica el deseo que los hijos triunfen en la escuela, que aprendan. Esto va depender de los intereses, capacidades y habilidades que tenga cada integrante de la familia especialmente los padres.

Sobreprotección

• Cuando nos encontramos con niños sobreprotegidos por sus padres, es decir, que por algún motivo los padres no les dejan realizar labores que le son posibles, el niño puede sentirse que no es capaz. Esto lo llevará a no realizar la tarea o en el mejor de los casos lo intentará, pero al no lograr lo que desea se frustra y abandona la tarea comprobando de esta forma que efectivamente no puede.

Tipo de padres.• El adecuado desarrollo educativo de los niños

es un trabajo en conjunto de la familia, la escuela y otras instituciones comunitarias que se intereses por el tema de la formación de niños y jóvenes. El papel del hogar en este sentido es de gran importancia pues es allí donde se desarrolla la socialización primaria a través de la cual el niño aprende valores, hábitos, normas y reglas, lenguaje, actitudes entre otras. En este sentido podemos encontrar padres democráticos, autoritarios y los que dejan ser.

Actitud de los padres hacia la escuela.

• La responsabilidad de la familia no termina cuando el niño ingresa a la escuela. La actitud de los padres hacia la escuela influye sobre el éxito o fracaso de sus hijos. Si la familia estimula, se interesa y preocupa por los contenidos abordados en la escuela el niño tendrá mayores posibilidades de éxito

INDIVIDUAL

• aspectos propios (intrínsecos) de la persona que afecta su aprendizaje.

Problemas de salud.• Cuando un niño presenta problemas de salud,

generalmente se ausenta del sistema escolar por lo que hay contenidos que no trabaja (desde la enseñanza tradicional esto puede llegar a transformarse en una laguna). Por otra parte, el cómo la madre o padre asuma esa enfermedad repercutirá sobre la imagen que el niño cree sobre dicha enfermedad, actitudes fatalistas, sobreprotección, miedos, afectarán el aprendizaje del niño.

• Frente al trabajo escolar, un niño con problemas de salud, tenderá a desconcentrarse más fácilmente, se fatigará y perderá el interés por la tarea, sus conocimientos previos no serán los necesarios para enfrentar una nueva tarea por lo que podrá presentar problemas en su aprendizaje.

Problemas emocionales-sociales.• El desarrollo social y emocional es tan importante

como el desarrollo académico. De hecho, el aprendizaje social y emocional, está inseparablemente enlazado con las destrezas escolares. Las respuestas emocionales inadecuadas limitan seriamente las oportunidades de éxito en la escuela y a la inversa, el fracaso escolar frecuentemente desencadena respuestas sociales y emocionales indeseables. A menudo será necesario erradicar primero actitudes negativas y respuestas sociales inapropiadas, antes de comenzar una atención en los problemas escolares.

Motivación.• Una actitud positiva hacia cualquier trabajo hace que este

sea más enriquecedor para cada persona. Si por el contrario no la tenemos habrá bajas posibilidades de tener éxito en el aprendizaje. Generalmente bajo esta causa probable de problemas de aprendizaje se esconde algún otro aspecto y por lo tanto esa actitud negativa será la punta de un iceberg. Debemos recordar que la motivación se ve influida por aspectos internos y externos, es decir, que tanto el niño y la percepción que tenga de sí mismo y su entorno, como las personas y las interacciones que establezcan podrán afectar la motivación frente al aprendizaje.

Estilos de aprendizaje • El Estilo de Aprendizaje es el conjunto de aspectos que

conforman la manera de aprender de un alumno. Las dimensiones del estilo de aprendizaje como las condiciones físicoambientales, intereses, su nivel de atención, las estrategias que emplea para la resolución de tareas y motivación para aprender caracterizada por provocar un desafío y diseñar situaciones de aprendizaje que estén en su zona de desarrollo próximo. A pesar que los estilos de aprendizaje son personales los problemas que se generan a partir de esto están más bien en la selección de estrategias de enseñanza que en el estilo propiamente tal.

Taller Evaluado• En grupo de 2 personas• Lea atentamente los casos 1 y 2, analícelos e

identifique si se trata de una NEE Permanente o Transitoria.

• Lea atentamente el caso 3, analícelo e identifique la(s) causa(s) de la NEE.

• Justificar sus respuestas • Exponer y entregar • Determinación correcta de los casos 6 pts. c/u• Justificaciones correctas 5 pts. c/u