1. JUSTIFICACIÓN Animados por la propuesta de la Casa Inspectorial FMA y por el llamado del Papa Francisco sobre el cuidado de la casa común,

queremos dar “una respuesta compartida y responsable al desafío de la crisis ecológica y del cambio climático”. En la carta encíclica

del Laudato SI nos dice “Dado que todo está íntimamente relacionado, y que los problemas actuales requieren una mirada que

tenga en cuenta todos los factores de la crisis mundial, propongo que nos detengamos ahora a pensar en los distintos aspectos de

una ecología integral, que incorpore claramente las dimensiones humanas y sociales” y que promueve la formación de ciudadanas y

ciudadanos ambientalmente responsables que:

Respetan y protegen toda forma de vida.

Valoren los saberes ambientales ancestrales.

Respeten los estilos de vida de otras culturas.

Practiquen un consumo responsable.

Trabajen por el bienestar personal y de las otras personas - periferias

Estamos seguros que todos los que formamos parte de la casa María Auxiliadora de Breña asumiremos el compromiso con nuestra

casa común. Creemos que nuestras niñas y jóvenes pueden dejar una huella ecológica, siendo ellas las protagonistas de un cambio

para alcanzar los objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el 2030, de la mano de los educadores quienes acompañaran con

corazón educativo y apasionado a la luz del sistema preventivo.

2. IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

El descuido en el manejo y control de los residuos que van quedando después de los recreos o al final del día , la falta de organización que se observa en el cuidado, orden y limpieza de los ambientes como aulas y diferentes salas, en algunos casos la práctica de la cultura del descarte, que las va haciendo insensibles frente a los demás al usar y luego tirar, la poca responsabilidad en sí mismas que repercute en la falta de hábitos de higiene personal y de un estilo de vida saludable pero sobre todo la poca predisposición para asumir responsabilidades, valorar las habilidades y talentos de sus pares que genera conflictos y desunión. Toda esta situación está enmarcada dentro de una problemática que estamos viviendo y que nos llama a estar alerta y los fundamentos están en el Enfoque Ambiental cuya casa común en primer lugar es nuestro cuerpo, nuestro ser persona y por ende nuestro entorno en que vivimos. El Papa nos invita a luchar por detener este proceso y a cambiar de ruta. Al constatar que el hombre está “descartando” no solo cosas, sino personas concretas que comparten este planeta con nosotros, nuestra tarea es urgente e inaplazable: se trata de salvar vidas, de hacer brillar el gozo en muchos rostros humanos y restaurar su dignidad humana. “¿Qué tipo de mundo queremos dejar a quienes nos sucedan, a los niños que están creciendo?”. “¿Para qué pasamos por este mundo? ¿para qué vinimos a esta vida? ¿para qué trabajamos y luchamos? ¿para qué nos necesita esta tierra?”: “Si no nos planteamos estas preguntas de fondo –dice el Papa Francisco–, no creo que nuestras preocupaciones ecológicas puedan obtener resultados importantes” Fuente tomada del Laudato Si En una casa salesiana como la nuestra el enfoque ambiental va de la mano con nuestro sistema preventivo. Es necesario desarrollar acciones que permitan la toma de conciencia y aplicación de las 5Rs (reduce, reúsa, recicla, rechaza y responsabilidad), asumiendo una actitud crítica y comprometida. El dejar de atender a esta problemática provocaría mayor deterioro ambiental, afectando a la salud y armonía en convivencia de la comunidad educativa y su entorno. ¿Cómo generar una comunicación asertiva? ¿Cómo reducir el impacto de residuos sólidos en nuestra casa? ¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios de nuestra localidad, de nuestra casa escuela y nuestra casa-hogar? ¿Qué pasaría en el futuro si es que no cuidamos el planeta? Es nuestro desafío.

OBJETIVOS: 3.1 General Promover una conciencia ambiental desde un enfoque humanista a partir de acciones concretas como la práctica de las 5Rs (reduce, reúsa, recicla, rechaza y responsabilidad) que permita generar cambios significativos en nuestra casa común. 3.2 Específicos a. Promover la investigación sobre las causas y consecuencias del deterioro ambiental. b. Fomentar la práctica de valores que motive a asumir una actitud comprometida con el ambiente. c. Ejecutar acciones de prevención incrementando su capacidad de respuesta efectiva en caso de desastres naturales

antes, durante y después del fenómeno. d. Participar de una campaña de sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos para difundir la necesidad urgente de

nuestro distrito y de nuestro Colegio de asumir la conciencia ambiental.

e. Abordar diversas áreas curriculares de manera integrada de acuerdo al enfoque ambiental. f. Trabajar de la mano con los padres de familia para que formen y eduquen a sus hijas en hábitos y en una cultura

ambiental.

La Ocasión ¿Cuál es la ocasión, problema, suceso, interés, etc. que abordar?

¿Qué quisieran y deben saber los estudiantes?

La Intención ¿De qué manera puedo provocar, retar sorprender, tener en cuenta los intereses de los estudiantes y lo más interesante.

• Descuido de la casa común.

• Falta de cultura ambiental. (Cultura del descarte)

• Falta de compromiso con el ambiente.

• Pérdida de valores debido a que no se cultivan desde la propia familia, que conlleva a que no cuiden su entorno ni su propia persona.

¿Qué quisieran y deben saber mis niñas y jóvenes?

• Conocer la situación real del país ante los cambios climáticos

• Cultura del reciclaje

• Asumiendo el cambio ambiental desde acciones concretas y que se evidencien poco a poco el proceso

• Generando talleres, espacios de compartir para presentar avances y logros.

• Tendiendo puentes con otras instituciones ecológicas y casas de María Auxiliadora.

• Realizando una investigación científica de la situación ambiental de nuestro distrito, país y planeta.

• Elaborar proyectos productivos significativos.

Paso 1

Diagnóstico HOY QUEREMOS: Implicar a las jóvenes y niñas en la propuesta educativa que les ofrecemos, haciéndolas constructoras de su propio crecimiento, a través de la elaboración de su proyecto iniciando con el diagnostico. MIRA:

Partir de su FODA que realizaron, si no lo han hecho realizarlo (papelógrafo). Elaboran un cartel que presente: ¿Quiénes Somos? Es decir, describir las características del grupo con sus debilidades y fortalezas, las potencialidades. Debe ser breve, con lenguaje sencillo y concreto. (papelógrafo)

CONÉCTATE: 1. Se presenta la invitación del Rector Mayor a la santidad cotidiana, que es hacer bien y con alegría lo que tenemos que hacer.

Las jóvenes de secundaria pueden ver el video del Rector Mayor que es una visión más amplia de lo que desarrollaron en la hora de salesianidad.

En la primaria se puede adaptar el video del aguinaldo del Rector Mayor.

Se dialoga sobre: - ¿Qué te llamó la atención?

Es importante escuchar y ponerte en el lugar de los demás para entender los problemas que te rodean ¿Qué es lo que no te gusta de tu entorno? ¿Qué te gustaría cambiar?

- ¿Cómo se relaciona el video con el tema tratado en salesianidad? (Esto para la secundaria). ¿Cuáles son las ideas más fascinantes?

- ¿Qué es Santidad para ti? ¿Cuáles son los indicadores de Santidad para una joven o niña cómo tú? (Ficha: Santidad Cotidiana) 2. Este año el Papa nos invita a salir de nosotros para ir al encuentro de las personas y situaciones que están al límite de lo humano, en pobreza, soledad, injusticia, etc. Es decir, nos invita a salir de nosotros para ir a las periferias geográficas, pero sobre todo existenciales.

A través el PPT aclarar lo que significa periferias. Dialogar con las jóvenes y niñas sobre lo que es una periferia.

En grupos vamos a tratar de identificar cuáles son las periferias juveniles y de estas cuáles nos afectan. (papelógrafo)

3. Un camino para ser santos, es decir, para crecer como personas, y para responder a la invitación del Papa es la Propuesta pastoral que nos invita a salir de nosotros mismos para ir a las Periferias donde nos esperan y necesitan. Se presenta el PPT de la propuesta pastoral y los caminos que la comunidad educativa va a recorrer.

Describir (papelógrafo) ¿cómo podemos vivir,a nuestra edad, la propuesta pastoral? y ¿qué aspectos tenemos que trabajar en nosotros para ir a las periferias que nos afectan como jóvenes y niñas?

DECIDE:

Con la ayuda del Proyecto Design for Change elaborar el proyecto de aula. (Ficha Proyectando el camino).

Se presenta la propuesta de Design for Change como la invitación a cambiar el mundo que ha sido acogida en muchos países, en especial por los niños y jóvenes que son sus promotores y ejecutores (PPT).

Los pasos del proyecto Design pueden iluminar la elaboración del proyecto del grupo de jóvenes o niñas. (ver el PPT).

Con la colaboración de todas se construye la meta que deseamos alcanzar al final, es decir el grupo de jóvenes y niñas escriben como desean verse al final del año de modo global en todas sus dimensiones: la Visión. Se tomarán en cuenta los elementos que han descrito en el Quiénes somos y en el FODA.

Describen los pasos que van a dar en cada bimestre. Deben ser concretos, pequeños, realizables y visibles. Un paso en cada bimestre o máximo dos pasos.

Luego de concretar los pasos que el grupo necesita realizar para alcanzar su visión o meta. El salón debe buscar de realizar una experiencia significativa que le ayude a salir de sí para hacer algo por los demás o el entorno. Siguiendo los pasos del Design for Change escogen hacia qué problema van a dirigir su interés y van a promover su cambio. (Ficha de Design for Change)

Paso 2

En esta etapa es necesario usar al máximo el ingenio y la imaginación para poder diseñar una solución al problema que nos preocupa.

Habla con las personas a las que les afecta el problema que quieres resolver.

Aprovecha sus comentarios para generar ideas de cambio.

Elige una idea que ayude a resolver el problema que deseas cambiar.

PASO 3

Luego de la planificación curricular de su proyecto de aprendizaje…

Actúa. Esta es la etapa donde debes hacer realidad la idea que has elegido.

Lleva a cabo tu idea de cambio.

Registra/documenta el impacto de tu idea.

PASO 4

Es hora de que el mundo se entere de lo que tu equipo ha logrado. Comparte los resultados de forma activa y clara.

Envía la documentación de tu proyecto de cambio a través de alguna de las siguientes opciones:

PPT,

Fotografías, dibujos y texto.

Video/Youtube

A través de este proyecto las niñas, entregaron tarjetitas con lemas

alusivos al cuidado del medio ambiente, lo que fue recibido con

mucho entusiasmo por parte de los transeúntes (adultos), en

diferentes zonas de nuestra ciudad, calles, centros comerciales,

parques e instituciones como el Hospital del Niño, entre otras.

5. ENFOQUES

PROSPECTIVA ENFOQUES

TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES

CULTURAL Enfoque de Derechos

Enfoque intercultural

Responsabilidad

Presenta sus trabajos a tiempo y lugar

Respeta las normas de convivencia en el laboratorio de ciencias

Es responsable en el uso del material asignado para el desarrollo de su práctica en el laboratorio

Emplea de manera eficiente el tiempo asignado para sus trabajos.

Reconocer las debilidades y fortalezas propias y de sus compañeras.

Desarrollan sus actividades mostrando interés en la realización de sus trabajos.

COMUNICATIVA Enfoque de la Excelencia Responsabilidad

Cumple de manera adecuada con las normas de seguridad de

laboratorio.

Contribuye en el orden y limpieza de su entorno cercano en cada actividad aplicando las 3Rs

Muestra seguridad en la presentación de sus exposiciones.

Se comunica en clase utilizando un vocabulario adecuado.

SOCIAL Enfoque ambiental Respeto

Trabaja en equipo activamente en proyectos de cuidado de la casa

común y las periferias.

Conserva su espacio de trabajo limpio y ordenado.

Es eco eficiente en el uso de recursos al utilizar material reciclado o que no genere un impacto negativo al ambiente.

Muestra interés por el cuidado del planeta.

EVANGELIZADORA Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Enfoque orientación al Bien Común

Tolerancia

Muestra respeto hacia las opiniones de los demás.

Acepta las sugerencias de tus compañeras de curso, escuchándolo con respeto

Buscar el diálogo y el respeto en el trabajo en equipo para un mejor desempeño.

Es solidaria con las compañeras que muestra dificultad apoyándolas.

6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Este proyecto macro tiene diferentes proyectos según las características y el perfil de las niñas y jóvenes organizadas por áreas que apuntan a lograr el objetivo general. (se adjunta los proyectos de cada grado)

7. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Define metas de aprendizaje.

Organiza acciones estratégicas para

alcanzar sus metas de

aprendizaje.

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

“SE ENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES”

Personaliza entornos virtuales.

• Gestiona información del entorno virtual. • Interactúa en

entornos virtuales. • Crea objetos

virtuales en diversos formatos.

Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.

Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.

Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.

Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

8. EVALUACIÓN

RÚBRICA Ficha metacognitiva Lista de cotejo Guía de observación

Sor Raquel Moscoso Salcedo

Directora