cinemática en el skatepark (proyecto mínimo viable)
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Presentación del PMV (proyecto mínimo viable) "Cinemática en el Skatepark" desarrollado en el curso #ABPmooc_intefTRANSCRIPT
CINEMÁTICA EN EL SKATEPARK
Nivel 4º de Secundaria Asignatura Física y Química
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES Estudiantes de secundaria de Segovia con unas características que facilitan el desarrollo del proyecto:
• Viven en una ciudad pequeña, si necesitamos dedicar una tarde extraescolar para acercarnos al Skatepark de Segovia no habrá problemas.
• Su competencia digital es media-‐alta, al menos suficiente como para abordar con garantías el uso de las TIC (edición de vídeo, utilización de hojas de cálculo, creación de un blog, twitter, youtube… y el programa Traker Vídeo Analysis and Modeling Tool).
• La mayoría disponen de smartphone, en caso de no poder utilizar cámaras de vídeo. • Su motivación frente a este tipo de actividades ha sido dispar. Aunque existe una minoría reticente a este
tipo de trabajo es posible su integración en el proyecto. PRODUCTO FINAL
Preguntas generadoras
1. ¿Son inmutables las leyes de la física? 2. Imagina un cuerpo inmerso en un fenómeno físico:
1. ¿Cómo cambia su comportamiento si miramos desde otra posición? 2. ¿Cómo cambia si estamos en movimiento cuando observamos el fenómeno? 3. ¿Quiere esto decir que las leyes que actúan sobre él no son las mismas?
Elementos del producto final
1. Prácticas introductorias: 1. Análisis de gráficas de diferentes movimientos. 2. Estudio en laboratorio de MRU y MRUA.
2. Investigación científica: 1. Blog de equipo con cinco entradas:
1. Preguntas de investigación, hipótesis y objetivos (grupo). 2. Diseño de la investigación (grupo). 3. Experimentación, organización de datos (grupo). 4. Análisis de resultados (grupo). 5. Conclusiones personales (individual).
2. Cuenta en Youtube con los vídeos grabados durante la investigación. 3. Cuenta en Twitter para difundir los avances del proyecto.
CINEMÁTICA EN EL SKATEPARK
RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM
Objetivos Académicos
1. Iniciar al alumnado en el conocimiento y aplicación del método científico. 2. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como
interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas sencillas. 3. Conocer la interpretación que la Física y la Química otorgan a muchos de los sucesos de nuestro entorno
habitual y la base científica que tienen los aparatos de uso cotidiano. 4. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas. 5. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las Tecnologías de la Información y
la Comunicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.
Objetivos adicionales
1. Desarrollas actitudes deseables propias del aprendizaje cooperativo como: 1. Hablar en bajo. 2. Respetar el turno de palabra. 3. Agradecer a los compañeros su trabajo o sus intervenciones:
4. Aumentar la motivación y el interés por la ciencia. 5. Comprobar la importante (y divertida) relación entre la ciencia y la vida cotidiana. 6. Obtener independencia de los profesores, ganando confianza, dándose cuenta de que pueden aprender
por cuenta propia. 7. Mejorar el trabajo en grupo, repartiendo funciones. 8. Practicar la comunicación asertiva y eficaz. 9. Valorar el esfuerzo y la constancia como el medio de obtener los mejores resultados, así como la
satisfacción de lograr realizar tareas complejas. 10. Atender adecuadamente a la diversidad del alumnado, dejándoles espacio para aportar en aquellos
ámbitos en los que destacan. 11. Fomentar la participación e implicación en la generación de aprendizaje compartido.
CINEMÁTICA EN EL SKATEPARK
TRABAJO COOPERATIVO
Decisiones previas
Tamaño grupo Grupos de 4 personas
Criterio a seguir Grupos configurados al azar
Roles No tradicionales. Asociados a vigilar que se cumplen las conductas deseables.
Distribución aula Mesas agrupadas de cuatro en cuatro, con los alumnos en los laterales para que ninguno de la espalda a la pizarra. Dependiendo de la sesión acudiremos al laboratorio o al aula de informática.
¿Cómo aseguraré la interdependencia positiva?
Recursos compartidos: entregando solo una copia del material a cada grupo. X Recompensas/bonificaciones: premiando por el resultado grupal. X
Roles: X
Otros: actitudes deseables. X
¿Cómo asegurar la responsabilidad individual?
Entregas individuales: informe de prácticas y conclusiones personales. X
Examen: X
Observador en cada grupo: evaluando las actitudes deseables. X
Observación directa: X
Preguntas al azar (tomando notas):
Evaluación del aprendizaje individual
Examen: X
Lista de cotejo: observación directa y observadores en cada grupo. X
Actividades evaluadas con rúbricas : entregas individuales, parte 2 del examen, heteroevaluación. X
Autoevaluación y coevaluación: destrezas de trabajo cooperativo. X
Evaluación grupal (al finalizar cada sesión de aprendizaje cooperativo formal)
Retroalimentación: aspectos positivos y negativos. X
Objetivos de mejora. X
Reflexión. X
Celebración en equipo. X
CINEMÁTICA EN EL SKATEPARK
FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO – TEMPORALIZACIÓN
SESIONES ESPACIO
SESIÓN 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO • Trabajo cooperativo. • Preguntas generadoras. • Casa: Tutoriales “Traker” y “LibreOffice Calc”.
Clase
SESIÓN 2: PRÁCTICA I – ANÁLISIS DE GRÁFICAS Clase
SESIÓN 3: CLASE DE TEORÍA • El error en la medida. • Ejercicios prácticos en grupos.
Clase
SESIÓN 4: PRÁCTICA II – MRU Laboratorio
SESIÓN 5: PRÁCTICA II – MRUA Laboratorio
SESIÓN 6: PRÁCTICA II • Elaboración de las gráficas con LibreOffice (grupo). • Casa: redacción del informe (individual).
Sala de informática
SESIÓN 7: CLASE DE TEORÍA • Grupos cooperativos informales – Rutina “Think, Pair, Share”
Clase
SESIÓN 8: MÉTODO CIENTÍFICO Clase
SESIÓN 9: FASE 1 – PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN, HIPÓTESIS Y OBJETIVOS • Información sobre el principio de relatividad de Galileo y sistemas de
referencia inerciales. Técnica del rompecabezas. • Elaboración de preguntas de investigación.
Clase
SESIÓN 10: FASE 1 – PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN, HIPÓTESIS Y OBJETIVOS • Vídeos de fenómenos desde diferentes puntos de vista. Rutina “Veo, pienso,
me pregunto”. https://www.youtube.com/watch?v=kk8xk8COODI • Generación de hipótesis y redacción de objetivos.
Clase
SESIÓN 11: FASE 2 – DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Clase
SESIÓN 12: FASE 3 – EXPERIMENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE DATOS • Salida al Skatepark. • Realización de los experimentos – Toma de datos – Grabación de vídeos.
Skatepark
SESIÓN 13: FASE 3 -‐ EXPERIMENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE DATOS • Modelización de datos con TRAKER (Grupo). • Representación gráfica con LibreOffice (Grupo).
Sala de Informática
SESIÓN 14: FASE 4 – ANÁLISIS DE RESULTADOS • Analizar los resultados de la investigación (Grupo) • Casa: entrada en el blog con conclusiones personales (Individual).
Sala de Informática
SESIÓN 15: EXAMEN • Primera parte: test de conceptos básicos. • Segunda parte: reto relacionado con el proyecto.
Clase
CINEMÁTICA EN EL SKATEPARK
REQUISITOS
Materiales
1. Laboratorio de física: • Cronómetro. • Cinta métrica o regla. • Canales de madera o aluminio. • Esferas. • Alza de madera o libros.
2. Sala de informática: • Programa MovieMaker (o similar). • Programa Traker. • Programa LibreOficce Cal.
3. Cámara de vídeo o móvil para cada grupo. 4. Proyector.
Recursos humanos
1. Un profesor para todas las sesiones. 2. Dos profesores para la salida al Skatepark en caso de no contar ese día con familiares voluntarios.