COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOJORNADA DE CAPACITACIÓN 2011 B

CURSO DISEÑO DETrabajos Colegiados

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES1. Mario Adrián Cruz Arias2. ADALBERTO MURILLO MENDOZA3. HECTOR ALONSO VALENCIA CERINO4. Juan Alberto jauregui Díaz

Asesor: Jesús Rodríguez Vázquez

11 -15 JULIO

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOBloque: I

Nombre del Bloque: IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICASSU PREVENCIÓN.Tiempo asignado al Bloque: 12

Desempeños de estudio al Concluir el Bloque:-Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio.-Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud.-Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual ycolectiva de enfermedades.Competencias a desarrollar:-Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de laSalud.-Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos, físicos, biológicos y sociales,presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitarun proceso patológico.-Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triadaepidemiológica.-Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problemarelacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer elestado de salud.-Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo eldesarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social,para dar solución a problemas.-Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo eldesarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social,para dar solución a problemas.-Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis ysíntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formaciónacadémica.-Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medionatural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y lasociedad, cuidando el entorno.-Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las cienciasexperimentales para la comprensión y mejora del mismo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOObjetos de aprendizaje:

Ciencias de la Salud.-La salud enfermedad y los niveles de prevención.-Triada epidemiológica.FASE DE APERTURA:

Instrucciones:

El profesor: Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrán que cumpliren la asignatura.El profesor: Organiza una lluvia de ideas, rescatando los conocimientos previos delalumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone laelaboración de un listado.El alumno: Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo deestudio de las Ciencias de la Salud; realizar una tabla descriptiva en la que seclasifique y enumeren los ámbitos de competencia, sus características, avancescientíficos y tecnológicos que se han tenido en cada uno.El profesor: Propone realizar una antología como proyecto el cual será revisado yevaluado en el transcurso del semestre por profesores de las áreas de Lenguaje ycomunicación (revisión de ortografía), Informática (Diseño y utilización de lasTics.)Naturales (contenido y estructura del trabajo).Tiempo:200 min.FASE DE DESARROLLO

Instrucciones:

El profesor: Propone realizar una investigación documental y solicita la elaboraciónde un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mascomunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que comoconsecuencia no brindan salud (alcoholismos, drogas. Etc.).

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOEl profesor: Presenta videos (La increíble máquina humana NATGEO) donde semuestren los avances históricos del campo de la medicina y organizar un debate sobreel proceso salud-enfermedad.El alumno: Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual enportales electrónicos, revistas, libros, entre otros; elaborar un cuadro comparativo enel cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o deenfermedades. (Comida saludable, sana, ejercicio o drogas y alcohol)El alumno: Analiza la película (La increíble máquina humana NATGEO) paraparticipar con ideas y preguntas durante el debate, posteriormente elabora en equipoun collage del concepto salud-enfermedad.El alumno: Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual enportales electrónicos, revistas, libros, entre otros; elaborar un cuadro comparativo enel cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o deenfermedades. (Comida saludable, sana, ejercicio o drogas y alcohol)Tiempo:300 minFASE DE CIERREInstrucciones:El profesor: Solicita una investigación de campo (Una encuesta sobre obesidad) en laque se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas,centros de salud, etc.).ANEXO.Rubrica que describa las características que debe cumplir la investigación de campo eintegrar al portafolio de evidencias. (Como son expresión coherente sobre el tema adesarrollar y la relación en equipo).Tiempo:100minMaterial didáctico-Videos de los avances históricos del campo de la medicina.-Presentación power point de la Triada epidemiológica y los niveles de prevención.Fuentes de consultaCRUZ, A. y MEZA, M. (2007). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). México: Nueva Imagen.ELIZONDO, L. y CID, A. (1999). Principios Básicos de Salud. México: Limusa.HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). México: McGraw Hill.MARTINEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). México: EditorialST.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOSALAS, C. y ALVAREZ, L. (2004). Educación para la Salud (2a ed.). Pearson Educación.SAN MARTÍN, H. (2001). Salud y enfermedad. Edición especial de 25 años. México: LaPrensa Médica Mexicana.COMPLEMENTARIA:AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biología. La Vida en la Tierra. México: PearsonEducación.MERCK. (2004).Manual MercK (10a ed.). México: Harcourt Brace.ROQUE, P. (1996). Educación para la Salud (1a ed.). México: Publicaciones cultural.ELECTRÓNICA:http://www.slideshare.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedadhttp://www.buenastareas.com/ensayos/Concepto-De-Salud-Y-Enfermedad/71918.htmlhttp://www.docstoc.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-saludAnexos

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOBloque: II

Nombre del Bloque:RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANATiempo asignado al Bloque: 8

Desempeños de estudio al Concluir el Bloque:Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de lascélulas, tejidos y órganos.Articula saberes para definir y conocer la morfología humana.Competencias a desarrollar:-Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de lascélulas y tejidos.-Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entreellos para identificar la ubicación de sus células, tejidos y órganos.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética de las células,tejidos, planimetría y cavidades del cuerpo humano.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinariosatendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.-Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionadoscon la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.Objeto de aprendizaje:Células, tejidos y órganos.Planimetría y cavidades del cuerpo humano.FASE DE APERTURAInstrucciones:

Profesores: Revisión y corrección del proyecto-antologíaProfesor: Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje decélulas y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biología I Book Mark conenfoque en competencias, Niveles de organización de la materia).El alumno: Realiza la lectura de los textos, elaborando un resumen y con el diseñaraanalogías. Practica la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOTiempo:100 minFASE DE DESARROLLO

Instrucciones:Profesor: Explica brevemente las diferentes funciones celulares, tejidos y órganos delcuerpo. (Niveles de organización de la materia y el origen de las especies según Ch.Darwin).El alumno: Participa con preguntas e ideas durante la presentación del docente,realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama, posteriormente, intercambia elcrucigrama para contestar el elaborado por otros compañeros o compañeras.Profesor: A través de modelos, esquemas y carteles, explica al alumnado laplanimetría y cavidades del cuerpo humano. (Planos horizontales, verticales; cabeza,torsos, brazos, antebrazos etc. según higashida)El alumno: Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo,diseña para cada uno una analogía para su mejor explicación y expone al grupo lostrabajos realizados.Tiempo:200 minFASE DE CIERRE

Instrucciones:

El profesor: Presenta rúbrica sobre las características a evaluar en los modelosesquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. (Presentación, dominio deltema, participación en grupo, contenido etc.)Solicita la elaboración de un glosario grupal que incluya los principales términosabordados durante el bloque. (La anatomía del cuerpo y sus funciones), mismo queserá utilizado en el siguiente bloque.Tiempo:100 min.Material didácticoPresentación sobre diferentes funciones celulares, tejidos y órganos del cuerpo.Modelos anatómicos, esquemas y carteles.Listado de prefijos, sufijos y terminología básica de Anatomía y Fisiología.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOFuentes de consultaCRUZ, A. y MEZA, M. (2007). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). México: Nueva Imagen.ELIZONDO, L. y CID, A. (1999). Principios Básicos de Salud. México: Limusa.HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). México: McGraw Hill.MARTINEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). México: EditorialST.SALAS, C. y ALVAREZ, L. (2004). Educación para la Salud (2a ed.). Pearson Educación.SAN MARTÍN, H. (2001). Salud y enfermedad. Edición especial de 25 años. México: LaPrensa Médica Mexicana.COMPLEMENTARIA:AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biología. La Vida en la Tierra. México: PearsonEducación.MERCK. (2004).Manual MercK (10a ed.). México: Harcourt Brace.PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.). México:Panamericana.ROQUE, P. (1996). Educación para la Salud (1a ed.). México: Publicaciones cultural.Electrónica:http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.htmhttp://www.slideshare.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503http://www.biologia.edu.ar/metabolismo/index.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOBloque III

Nombre del Bloque:CONOCES TÚ CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADOTiempo asignado al Bloque: 28 Hrs.

Desempeños de estudio al Concluir el Bloque:-Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas paraestablecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo.-Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos yconservar su estado de salud.-Valoras la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamientode los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo.Competencias a desarrollar:-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener informacióny expresar ideas sobre anatomía, fisiología e higiene de los sistemas o aparatos.-Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía yfisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable.-Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base alconocimiento sustentado de los aparatos y sistemas.-Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuestonuestro organismo.Objeto de aprendizaje:Anatomía, fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.FASE DE APERTURAInstrucciones:Los profesores: Revisan y corrigen el proyecto final.El profesor: Solicita que de forma individual desarrolle una investigación documentalsobre anatomía, fisiología e higiene. (Internet, revistas, periódicos, literatura como esbiología I y II, y guía sin doctor)El alumno: Investiga en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos deanatomía, fisiología e higiene, distingue las características, su relación funcional y lasdiferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatomía, conbase a ello, elaborar un mapa conceptual.Tiempo:150 min

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOFASE DE DESARROLLO:

Instrucciones:El profesor: Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguassobre los objetos de aprendizaje anatomía, fisiología e higiene, para que de formaindividual los alumnos y alumnas describan si están o no de acuerdo con cada uno deellos y argumentando su postura.El alumno: Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumentaporque si están o no están de acuerdo con ellas. Posteriormente, formar equipos ydiscutir cada afirmación para llegar a una conclusión general.El profesor: Diseña y presenta a los estudiantes una exposición sobre el aparatodigestivo, utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo), carteles,videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL), modelosanatómicos, señala las principales características (caja toráxica, corazón), función, lasenfermedades(sida, cáncer, diabetes etc.) que pueden dañarlo así como medidas deprevención para mantenerlo en estado óptimo.El alumno: Identifica las partes que conforman el aparato digestivo, su función, susprincipales características y las medidas preventivas para mantenerlo sano.Realiza notas, compara la información con la de otros compañeros compañeras yentregarlas al docente.El profesor: Organiza al grupo en equipos, asigna a cada equipo uno de los siguientessistemas: Respiratorio, circulatorio, inmunológico, locomotor, excretor, tegumentario,sensorial, endócrino, nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino.Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatómico del sistemaasignado.El alumno: En equipos, investiga el objeto de aprendizaje asignado, realiza laexposición a través de videos, presentaciones en power point, rotafolios, carteles,entre otros. Destaca las características principales, su función, las enfermedades quepueden dañarlo y como mantenerlo en un estado óptimo.Con el equipo proponer los materiales para diseñar el modelo anatómico, coloca losnombres de cada una de las partes que conforman el órgano, exponerlo al grupo.El profesor: Solicita a los equipos un cartel, para plantear algunas medidaspreventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad.(Será presentado en todos los grupos existente en el emsad)Tiempo:1000 min

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOFase de cierreInstrucciones:Entrega del proyecto-antologíaEl profesor: En plenaria fomenta la participación individual o grupal para elaborar uncuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque.(realiza unaretroalimentación y aclaración de lo aprendido y no aprendido)El alumno: De forma individual o en equipo, presenta un cuadro comparativo, el cualdebe contener el nombre del órgano, características principales, descripción, función ehigiene.El alumno: Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere,proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidadode su cuerpo.El profesor: Presenta un video, película, programa o software interactivo pararetroalimentar los objetos de aprendizaje (la célula, el principio de la vida, documentalbajado de internet (http://www.biologia.edu.ar/metabolismo/index.htm).El alumno: El alumno concluye presentando de manera individual una reseña delvideo antes visto.Tiempo:250 minMaterial didáctico-Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatomía,fisiología e higiene.-Presentación sobre el aparato digestivo.-Videos, programas, películas acerca de los sistemas.-Esquemas, carteles o modelos anatómicos.-Lista de prefijos, sufijos y terminología básica de Anatomía, Fisiología e Higiene.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOFuentes de consultaBibliografía BásicaCRUZ, A. y MEZA, M. (2007). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). México: Nueva Imagen.ELIZONDO, L. y CID, A. (1999). Principios Básicos de Salud. México: Limusa.HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). México: McGraw Hill.MARTINEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). México: EditorialST.SALAS, C. y ALVAREZ, L. (2004). Educación para la Salud (2a ed.). Pearson Educación.SAN MARTÍN, H. (2001). Salud y enfermedad. Edición especial de 25 años. México: LaPrensa Médica Mexicana.Bibliografía Complementaria:AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biología. La Vida en la Tierra. México: PearsonEducación.MERCK. (2004).Manual MercK (10a ed.). México: Harcourt Brace.PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.). México:Panamericana.ROQUE, P. (1996). Educación para la Salud (1a ed.). México: Publicaciones cultural.Electrónica:http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288.277http://www.ctv.es/USERS/sos/anatomia.htmhttp://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/seresvivos.htmhttp://www.araucaria2000.cl/sreproductor/sreproductor.htm

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO-ANTOLOGIA.

NIVELCRITERIO 3EXCELENTE 2SUFICIENTE 1NO SUFICIENTE PUNTOSOBTENIDOSCOGNITIVO El alumno integra todos los elementosen la elaboración de la antología deciencias de la salud I del semestre. El alumno integra algunos de loselementos de la antología deciencias de la salud I El alumno no integra los elementosen la elaboración de la antología deciencias de la salud ICOMUNICATIVO El alumno expresa de manera clara lostemas en la antología de los bloques,aportando sus conocimientos. El alumno expresa algunos temas,de manera clara en su antología. El alumno expresa pocos temas demanera clara en la antología.ACTITUDINAL El alumno es capaz re recabarinformación en diferentes medios decomunicación, como son, libros,revistas científicas y medioselectrónicos, para la realización de suantología

El alumno es capaz de recabarinformación, en libros y revistascientíficas, regular mente muestrainterés por realizar la antologíaEl alumno pocas veces recabainformación en libros, no muestrainterés por realizar la antología.

PRODUCTO Entrega la antóloga que contienecompletos los temas desarrolladosdurante el semestre:Bloque IBloque IIBloque IIIEntrega del trabajo impreso yengargolado

Entrega la antóloga que contienecompletos los temas desarrolladosdurante el semestre:Bloque IBloque IIBloque IIIEntrega del trabajo impreso concarpeta y broche

Entrega la antología con algunostemas incompletos o carece deinformación.Bloque IBloque IIBloque IIIEntrega del trabajo impreso encarpeta con las hojas sueltas.SUMATORIA 10 8 6

Nombre: ___________________________________________ Emsad No. ____ Período: Julio/2011 Curso: ________________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOMATRIZ DE DESEMPEÑOS

Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN

Desempeño delestudiante al concluirel bloque

Objetos deaprendizaje

Competencias a desarrollar Nivel taxonómico

Analiza las Ciencias dela Salud para identificarsu campo de estudio.

Ciencias de laSalud.

-Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Cienciasde la Salud.

-Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos, físicos, biológicos y sociales,presentes en su entorno que desencadenan el proceso SaludEnfermedad para evitar un proceso patológico.

Utilización

MetacogniciónIdentifica el procesosalud enfermedad paravalorar su estado desalud.

La saludenfermedad y losniveles deprevención.

-Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de latriada epidemiológica.

-Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problemarelacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entornopara favorecer el estado de salud

-Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo eldesarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.

Recuperación

Metacognición

Metacognición

Reconoce la triadaepidemiológica y aplicaniveles de prevenciónindividual y colectiva deenfermedades.

Triadaepidemiológica.

-Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis ysíntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a suformación académica.

-Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medionatural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y lasociedad, cuidando el entorno.

-Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las cienciasexperimentales para la comprensión y mejora del mismo.

Utilización

Metacognición

Utilización

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOBloque II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA

Desempeño delestudiante al concluirel bloque

Objetos deaprendizaje

Competencias a desarrollar Nivel taxonómico

Conoce los planos ycavidades de suorganismo paraidentificar la ubicación delas células, tejidos yórganos.

Células, tejidos yórganos.

-Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de lascélulas y tejidos.

-Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entreellos para identificar la ubicación de sus células, tejidos y órganos.

-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos.

Recuperación

Comprensión

Comprensión

Articula saberes paradefinir y conocer lamorfología humana.

Planimetría ycavidades delcuerpo humano.

-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética de lascélulas, tejidos, planimetría y cavidades del cuerpo humano.

-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinariosatendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

-Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemasrelacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo desu comunidad.

Autosistema delpensamiento.

Utilización.

Metacognición

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOBloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO

Desempeño delestudiante al concluirel bloque

Objetos deaprendizaje

Competencias a desarrollar Nivel taxonómico

Reconoce la anatomía yfisiología de losdiferentes aparatos osistemas para establecersu interrelación en elfuncionamiento óptimode su organismo.

Anatomía, fisiologíae higiene desistemas o aparatosdel cuerpo humano.

-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtenerinformación y expresar ideas sobre anatomía, fisiología e higiene de los sistemas oaparatos.

Recuperación

Aplica medidashigiénicas preventivas ycorrectivas paramodificar hábitos yconservar su estado desalud.

Anatomía, fisiologíae higiene desistemas o aparatosdel cuerpo humano.

-Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía yfisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. Utilización

Valoras la importanciadel cuidado de la salud,para lograr el mejorfuncionamiento de losaparatos y sistemas queconforman tu cuerpo.

Anatomía, fisiologíae higiene desistemas o aparatosdel cuerpo humano.

-Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con baseal conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas.

-Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que estáexpuesto nuestro organismo.

ComprensiónAnálisis

Metacognición