ciclo de aprendizaje
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Teorías Cognitivas del AprendizajeTRANSCRIPT
Si hoy preguntáramos a Piaget:
¿Cuál es el gran objetivo de la educación?
Sin duda alguna que su respuesta
sería:
• Formar alumnos activos
• Que aprendan pronto a investigar por sus propios medios.
• Que no olviden que las adquisiciones y descubrimientos realizados por si mismos son mucho más enriquecedoras y productivas
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El ideario Piagetano contempla todos estos elementos con miras a desarrollar un ambiente escolar positivo capaz de inducir el conocimiento en las nuevas generaciones.
El ciclo de aprendizaje es un proceso de instrucción q se basa en 4 factores que son:
• Experiencia física, social, maduración y equlibración que influyen en el desarrollo intelectual del alumno, dando paso a la adquisición de nuevos conocimientos y de equlibraciones sucesivas.
Consta de tres fases que difieren en el tratamiento de la clase y nivel de actividad del niño:
• Exploración• Invención • Aplicación
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• Exploración
El niño relaciona, compara y construye una primera idea.
Los niños acomodan y construyen y logran equilibrios
• A partir del equilibrio se amplia el conocimiento de los niños y se integran otros existentes
El niño explora materiales , el maestro orienta y explota la curiosidad.
• Invención
• Aplicación
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• Preguntas valorativas
• Preguntas de final abierto
• Tener cuidado con las respuestas memorísticas.
• Respeto a la libertad intelectual del niño y su derecho a equivocarse.
• Evitar interrupciones inoportunas.
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• Es fundamental para alumnos inferiores a 14 y 15 años.
• La niñez aprende por su interacción física con los objetos.
• Modifica sus pensamientos al operar la realidad.
• La realidad modifica sus pensamientos llevándolos a nuevos esquemas de comprensión ricos y complejos.
• EL maestro juega papel relevante en la selección y organización de los materiales a utilizar por los alumnos
Generalidades
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Materiales
• Materiales suficientes
• Bien distribuidos para que todos puedan trabajar.
• Adecuadamente recolectados y guardados
• Con los materiales el alumno esta en capacidad de construir su propio conocimiento.
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• Es fundamental para promover el desarrollo del pensamiento y los aprendizajes,
• Se logra mediante discusiones y trabajo grupal en general.
• Requiere: respeto a los criterios ajenos, justificar opiniones y argumentar.
• Requiere un ambiente de seguridad psicológica, estimulando a los niños a participar.
• Debe evitarse que se ridiculice y se exhiba al alumno por parte del grupo o docente.
Generalidades
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• Al familiarizarse con la experiencias hasta los niños más callado terminan verbalizando sus pensamientos.
• En los debates los niños se sienten libre de exponer sus ideas, “los niños que rara vez se equivocan rara vez se atreven a dar ideas que son suyas..• Requiere un ambiente de seguridad psicológica, estimulando a los niños a participar.
• Es la base para construir el conocimiento social, pues permite la convivencia.
• Nota: El maestro es de capital importancia para mantener el orden, liderizar el diálogo y evitar que se ridiculicen las ideas erróneas.
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• Se logra con respeto a las diferencias individuales.
• Depende de las individualidades y capacidad de cada alumno.
• El factor tiempo es determinante para:
• pensar• resolver,• experimentar• modular ideas• opinar• argumentar
• proponer y escuchar13/04/23 Ciclo de Aprendizaje Miriam Vega 12
• Desafortunadamente no siempre se cuenta con el tiempo que requiere las individualidades.
• Los programas curriculares no responden a la apertura de tiempo, sino, al cumplimiento de los mismos.
• Se traduce en tiempo, es decir, el facilitador sabrá la categoría y capacidad del alumno.
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• Conduce los procesos que acompañan a:
• Explica la evolución del aprendizaje.
• Es el equilibrio entre los factores anteriores.
• Acompaña el ciclo de interacción entre la niñez y su medio ambiente.
• Coloca a la niñez como el móvil principal de su propio desarrollo intelectual.
• Las experiencias físicas,
• Interacción social
• La maduración.
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• Es el responsable principal del desarrollo de los factores del aprendizaje
• Debe estar siempre dispuesto y a tiempo completo en su labor.
• Debe tener conciencia de lo delicado de su labor como formador.
• Es constante observador de sus alumnos y el entorno.
• Su evaluación debe ser de proceso y no al final.
• Debe ser motivador y brindar
confianza al aprendiz.
Debe
Su evaluaci
ón
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• Debe ser motivador y brindar confianza al aprendiz.
• Requiere notas, apuntes y comentarios de los aportes, adelantos y actitudes de sus alumnos.
• Provocar el interés y respeto entre los pares.
• Sobretodo debe respetar a los niños en sus carencias e individualidades.
• Debe aceptar los errores de los niños como motivación para su instrucción final
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