EL CICLO DE APRENDIZAJE“Para la construcción

de conocimiento significativo”

Luis Sulca

FASE AFECTIVA

“AFCEGB” COMPROMISO CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

¡NO HAY CONOCIMIENTO SIN AMOR……ni amor sin conocimiento!

Jean Piaget

PARADIGMA EDUCATIVO: InterestructuranteMODELO PEDAGÓGICO: Pedagogía Crítica

ENFOQUE: EstructuralistaDIDÁCTICA: Cognitiva

SECUENCIA METODOLÓGICA: Ciclo de aprendizaje

FASE COGNITIVA

MEJORAMIENTO DEL CICLO DE APRENDIZAJE DE DAVID KOLB A LA LUZ

DE LOS AVANCES DE LA NEUROPEDAGOGÍA.

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• Experiencia concreta para el involucramiento de los estudiantes en la temática, mediante la activación de las experiencias previas y prerrequisitos.

• Observación reflexiva y exploración de la realidad en la búsqueda de información pertinente.

• Conceptualización y descubrimiento de conceptos mediante la inducción a la abstracción y generalización. Se socializan los descubrimientos hechos de manera individual o grupal.

• Aplicación de esos conocimientos en la solución de problemas individuales y sociales que estimulen a los estudiantes a seguir investigando sobre el tema. Se evalúa con instrumentos que permitan a los estudiantes medir y valorar lo que hubieran aprendido.

Etapas del proceso de aprendizaje

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ADECUACIÓN DEL CICLO DE APRENDIZAJE DE DAVID KOLB PARA LO SIGNIFICATIVO Y PRODUCTIVO

1.Experiencia Concreta

3.Abstracción y Generalización

2.Observación Reflexiva4.AplicaciónTransferencia

PERCIBIR

P R O C E S A R

CONCEPTUALIZAR

ORGANIZADORES GRÁFICOS

COMPARAR

ORDENAR

ANALIZAR

Conocimientos previos

Prerrequisitos

Consolidación y sistematización

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Motivación intríseca

FASE AFECTIVA

FASE COGNITIVA

MODELACIÓN

SIMULACIÓN

EJERCITACIÓN

FASE

PRA

XITI

VA

INFERIR

SINTETIZAR

Actividades evaluativas

Actividades de clarificación

Uso de la enseñanza

El aprendizaje se produce a través del tránsito por una sucesión de estados de equilibrio y de desequilibrio, en que partiendo de la cultura que tiene el sujeto (estudiante) y que es reconocido como estado de equilibrio inicial, corresponde al profesor la ruptura del mismo y la creación de estados de desequilibrio o de conflictos cognitivos, a través del planteamiento de problemas, que promuevan la reflexión, el cuestionamiento y estimulen la búsqueda de vías que conduzcan a la solución de la situación problémica que le fue planteada. Por lo tanto, es necesario utilizar el desacuerdo de manera constructiva y desarrollar el conocimiento con un enfoque problémico.

ORTÍZ OCAÑA, Alexander Luís. 2004 http:www.monografías.com/trabajos28/métodos_problémicos/métodos_problémicos/.shtml

EL REFORZAMIENTO ES CONDUCTISTA

El reforzamiento se refiere a la aplicación externa de estímulos para desarrollar una tendencia a repetir una respuesta específica. El reforzamiento también puede ser intrínseco, es decir generado por el propio individuo.“En el enfoque constructivista no se admite el

reforzamiento, sino la clarificación de conceptos para la consolidación y el

equilibrio.” Albeza Guzmán B. Quito 2010

Aplicación y transferencia

Un ejemplo de transferencia pueden ser los conocimientos y habilidades aprendidos en un entrenamiento en ventas y aplicados en el trabajo con un cliente. Así, resulta que cuando el contexto del aprendizaje es diferente del contexto de la aplicación, los objetivos de la enseñanza o la capacitación no se cumplen, a menos que se procure que la transferencia se oriente hacia situaciones reales.

ROMERO ÁLVAREZ, Juan Guillermo Y OTROS. Facultad de Química, UNAM. México 2008 p. 17

EN LA FASE PRAXITIVA

La experimentación directa, el cometer errores y buscar soluciones diferentes son vitales para la “asimilación y la acomodación” de la información. En este contexto, cuando se ofrece información como ayuda para resolver un problema, funciona como un instrumento que orientar el trabajo y tiene un sentido práctico e importante, a diferencia de lo que podría ocurrir cuando un estudiante siente la necesidad de resolver algo y al no encontrar razones lógicas y prácticas para él, se siente obligado a memorizar información que puede considerar irrelevante: así la participación del profesor como orientador es más importante que como solucionador.

FASE PRAXITIVA

REALIZAR UN PLAN DE CLASE APLICANDO LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES EN LAS DISTINTAS ETAPAS DEL CICLO.

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EXPERIENCIA CONCRETAJuegosDiálogosProyeccionesLecturasLluvia de ideasEstudio de casosEquipos de discusiónDramatizaciónSituación problemaDescripción de experiencias…

OBSERVACIÓN REFLEXIVA

Comparación InferenciasEquipos de discusiónObservación y reflexiónInterrogatorioAnálisis de datosVerbalizaciónOtros puntos de vista

CONCEPTUALIZACIÓN

Mapa conceptualCuadro sinópticoMentefactosRueda de atributosMesa de conceptosLíneas de tiempoMandalas…

APLICACIÓN

MaquetasCartelesManualidadesExposiciones fotográficasTrípticosProducciones escritasDiseños de soluciones Defensa de ideas

“Se planea con la metodología del Ciclo de Aprendizaje para

garantizar el desarrollo de habilidades y destrezas del

pensamiento”.

¡ MUCHAS GRACIAS !

BIBLIOGRAFÍA

• ORTÍZ OCAÑA, Alexander Luís. 2004 http:www.monografías.com/trabajos28/métodos_problémicos/métodos_problémicos/.shtml

• ROMERO ÁLVAREZ, Juan Guillermo Y OTROS. Facultad de Química, UNAM. México 2008 p. 17

• RON, César. Seminario Actualización Curricular, Corpes. Guayaquil 2010