cicle formatiu de - xtecjperez29/arxiusdoc/or_prog_folgm.doc · web vieweducaciÓ secundÀria...

Generalitat de CatalunyaDirecció General d’Ordenació Educativa

Crèdit de grau mitjà de formació i orientació laboral

· Orientacions per establir la programació del crèdit

Servei d'Ordenació Curricularmaig de 1999

Índex general

1. Presentació

2. Introducció

3....................................................................................................... Orientacions

......................................................................................................... 3.1.

......................................................................................................... Planificació del disseny curricular del cicle formatiu

3.2. Programació de crèdits

3.2.1. Procés de determinació de les unitats didàctiques

.........................................................................................................

......................................................................................................... 3.2.2. Definició dels nuclis d’activitat i de les activitats

d’aprenentatge

.........................................................................................................

......................................................................................................... de les unitats didàctiques

3.2.3. Adaptació dels continguts del crèdit al cicle formatiu

3.3. Projecte curricular

4. Glossari terminològic

5. Bibliografia

2

Presentació

Al principi dels vuitanta, al cap de poc temps que la Generalitat de Catalunya recuperés la capacitat d'autogovern en el marc de l'Estatut d'Autonomia, el Departament d'Ensenyament va impulsar la realització d'experiències que possibilitessin l’esdeveniment d’una resposta activa i innovadora respecte als reptes que l'ensenyament del nostre país demanava, després d'un llarg parèntesi de prohibició social i institucional.

Aquest marc innovador ha abraçat el conjunt de nivells diversos de l'ensenyament i, particularment, la formació professional ha estat objecte d'una atenció específica que va donar lloc a la realització d'una experiència única: l'estudi, l'elaboració i la implantació dels mòduls professionals experimentals.

L'experimentació de més de cinquanta mòduls diferents, a centres públics i privats en tots els sectors d'activitat, amb la col·laboració de professorat, equips directius, empreses i altres departaments, ha generat un valuós bagatge de gestió en els centres educatius i en l'Administració i ha implicat i interrelacionat un significatiu capital humà format per experts formatius i tecnològics distints.

La suma de rèdits iniciats en l'etapa experimental són presents en el treball que ara us presentem. El currículum d'aquest cicle formatiu recull l'experiència metodològica i les aportacions didàctiques d'aquest procés i, alhora, en desplega els continguts d’acord amb les diverses característiques socioeconòmiques i formula les orientacions adients.

Del desplegament de la nova formació professional, cal que en destaquem la major autonomia dels centres per concretar el currículum determinant-hi l'ús d'un nombre significatiu d'hores lectives. S’ha de remarcar el desafiament singular que representa reeixir en la col·laboració amb les empreses i les institucions per a la realització de la fase de formació pràctica en centres de treball.

Aquesta publicació, juntament amb les accions formatives i amb la col·laboració de totes les empreses i les institucions en el desenvolupament general de la formació professional, ha d'ajudar el professorat i el conjunt de la comunitat educativa perquè l'alumnat rebi una formació tècnica i social de qualitat, potenciant-hi una capacitat d'adaptació a les necessitats del moment que ens permeti, col·lectivament, prosseguir el nostre camí cap a l'horitzó d'una Europa avançada.

3

2. Introducció

La formació professional específica té la finalitat de proporcionar a l’alumnat la formació necessària per:

a) Adquirir la competència professional característica de cada títol.

b) Comprendre l'organització i les característiques del sector corresponent i, també, els mecanismes d'inserció professional; conèixer la legislació laboral i els drets i les obligacions que se’n deriven; i, al capdavall, adquirir les habilitats i els coneixements necessaris per treballar en condicions de seguretat i prevenir els possibles riscs derivats de les situacions de treball.

La formació professional específica s'ordena en cicles formatius de grau mitjà i de grau superior, que condueixen a l'obtenció de títols professionals.

La durada dels cicles formatius és variable, es computa per hores i es determina per a cadascun d'ells.

La durada total dels cicles formatius engloba les hores lectives destinades a la formació en un centre educatiu i les hores destinades a la formació pràctica en centres de treball.

Els cicles formatius s'organitzen en mòduls professionals, els quals s'estructuren en crèdits de caràcter teoricopràctic. La durada dels crèdits és variable i s'estableix per a cadascun dels cicles formatius.

El calendari i l'horari de la formació professional específica permeten dur a terme distribucions diverses en funció de les múltiples variables que es poden donar en el seu desplegament: la realització de la formació pràctica en centres de treball, el cicle de l'activitat empresarial, la tipologia d'alumnat, etc.

Amb referència a l'accés als cicles formatius, cal diferenciar-hi el grau mitjà del grau superior:

· Cicles formatius de grau mitjà

- Accés mitjançant titulació:

Podrà accedir als cicles formatius de grau mitjà l'alumnat que disposi del títol de graduat en educació secundària o equivalent.

Són equivalents, a l’efecte de l'accés:

4

a) La superació del primer cicle d'ensenyament secundari experimental (cicle 14-16 anys) que defineix l'Ordre de 5 de maig de 1987 (DOGC de 19 de juny).

b) Disposar del títol de tècnic auxiliar (FP1) o d’un d’equivalent .

c) La superació d’un mòdul professional 2 experimental.

d) La superació íntegra dels dos primers cursos del batxillerat unificat polivalent o d’uns altres d’equivalents.

També podrà accedir-hi l’alumnat que disposi del títol de tècnic perquè ha superat un cicle formatiu de grau mitjà.

- Accés mitjançant prova:

Podran accedir-hi, mitjançant les proves, les persones que, malgrat no complir les condicions de l'apartat anterior, tinguin més de disset anys o bé que els compleixin durant l'any natural en què realitzin la prova d’accés (d’acord amb el Decret 214/98, de 30 de juliol, DOGC núm. 2698, de 7-VIII-98).

· Cicles formatius de grau superior

- Accés mitjançant titulació:

Podrà accedir als cicles formatius de grau superior l'alumnat que disposi del títol de batxillerat o d’un d’equivalent.

Són equivalents, a l’efecte de l'accés:

a) La superació del batxillerat experimental.

b) La superació del COU.

També podrà accedir-hi l’alumnat que disposi del títol de tècnic especialista (FP2).

Igualment, podrà accedir-hi l’alumnat que disposi del títol de tècnic superior perquè ha superat un cicle formatiu de grau superior.

- Criteris de prioritat en centres sostinguts amb fons públics:

A partir del curs 2000-01 tindran prioritat, en cas que hi hagi més demanda que places, els alumnes que hagin cursat modalitats del batxillerat establertes a l’annex 1 del Reial decret 777/98, de 30 d’abril. El segon criteri de prioritat serà la nota mitjana de l’expedient acadèmic del batxillerat. El tercer criteri serà haver

5

cursat les matèries del batxillerat establertes a l’annex 1 del Reial decret esmentat.

- Accés mitjançant prova:

Podran accedir-hi, mitjançant les proves, les persones que, malgrat no complir les condicions de l'apartat anterior, tinguin més de vint anys o bé que els compleixin durant l'any natural en què realitzin la prova d’accés i que, a més, acreditin un mínim de sis mesos d'experiència laboral en qualsevol activitat.

Els alumnes que hagin superat un cicle formatiu de grau mitjà de formació professional específica o els ensenyaments de formació professional de primer grau, com també els alumnes amb declaració legal de disminució, no han d’acreditar el requisit de sis mesos d’experiència laboral.

6

7

MODEL DEL SISTEMA EDUCATIU

20 pa paau

UNIVERSITAT

18

FPGRAU

SUPERIOR

17 pa

FPGRAU MITJÀ

18

16

PROGRAMA DE GARANTIA

SOCIAL

16

12pa: prova d’accés als cicles formatius de formació professional.paau: prova d’accés a la universitat.

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

BATXILLERAT(4 modalitats)

MÓNLABORA

L

Com s’indica en el gràfic següent, la distribució general dels cicles formatius és la mateixa per als cicles de grau mitjà i per als cicles de grau superior:

FCE = formació en un centre educatiu (HC + HA).HC =hores de lliure disposició del centre.HA =hores previstes per l'administració per als crèdits.FCT = formació en un centre de treball.

8

HA

FCT

HC

FCE: HA + HC

3. Orientacions

Aquestes orientacions s’adrecen al professorat a fi d’ajudar-lo a desenvolupar el currículum del cicle formatiu, tant des d’una perspectiva organitzativa com didàctica.

Orientacions de caràcter general

Abans d'iniciar les tasques de planificació, organització i programació del cicle formatiu, el professorat que hi participi hauria de realitzar les tasques següents:

· Estudiar els requeriments de qualificació que han fet de base per a la definició del cicle formatiu, que es concreten en el Perfil professional, apartat 2, del currículum.

· Analitzar el currículum del cicle formatiu.

· Analitzar les orientacions donades des d’aquesta publicació.

· Analitzar la “Guia didàctica dels cicles formatius”.

· Analitzar el “Quadern de seguiment de la formació en centres de treball de cada cicle”.

· Analitzar les característiques de l'àmbit socioeconòmic del centre. Amb aquesta finalitat es recomana al professional d’aquest crèdit contactar amb les entitats, empreses o amb altres associacions del sector, per obtenir dades del sector que permetin contextualitzar el crèdit segons el cicle on s’imparteix.

· Establir relacions amb institucions, organismes oficials i/o empreses com ara el Centre de Seguretat i Condicions de Salut en el Treball del Departament de Treball, els Gremis, les Associacions Empresarials i Sindicals del sector, els Vivers d’Empresa de la localitat, els Jutjats, etc., amb l'objectiu d’aconseguir que els seus tècnics facilitin informació actualitzada sobre els continguts del crèdit, que puguin venir al centre a fer alguna xerrada, o que s’hi puguin realitzar visites amb els alumnes.

· Definir uns criteris d'actuació comuns al conjunt del professorat, amb l’objectiu centrat en la realització d'activitats, el desenvolupament de les classes, la resolució dels conflictes, etc.

· Establir els canals d'accés i d’ús de la informació tant per part dels professors com dels alumnes.

9

· Definir una política de compres de materials fungibles.

Aquestes són, entre altres, tasques que de segur influiran positivament tant sobre la satisfacció del professorat en la seva tasca docent com sobre el grau d'aprofitament i rendiment dels alumnes.

3.1. Planificació del disseny curricular del cicle formatiu

El professorat que imparteix el crèdit de Formació i orientació laboral ha de participar amb la resta del professorat del cicle per tal de planificar el seu desenvolupament, responent bàsicament a les preguntes següents:

1. On s’ha de situar el crèdit al llarg del temps de durada del desenvolupament del cicle formatiu?

2. Quina infraestructura cal, quant a espais i equipaments, per poder desenvolupar d’una manera òptima el currículum?

3. Com podem utilitzar les hores a disposició del centre per intensificar l’adaptació del currículum a l'àmbit socioeconòmic del centre educatiu?

A les orientacions generals de l’Àrea de formació i orientació laboral es donen respostes exemplificades a aquestes preguntes, ja que la impartició de més d’un crèdit de l’àrea en el cicle condiciona aquestes respostes i exemples.

3.2. Programació de crèdits

Aquesta tasca es fonamental per poder garantir una transferència progressiva entre la competència detectada en el perfil professional i les capacitats demostrades per l’alumnat.

Per tal d’orientar el treball de programació del centre, a continuació us presentem exemplificat el procés de programació del crèdit de Formació i orientació laboral, seguint-hi el mètode desenvolupat en la Guia didàctica dels cicles formatius.

L’exemplificació del procés programador comprèn dues etapes diferenciades: la primera determina les unitats didàctiques del crèdit, a partir de l’anàlisi i la interrelació dels continguts i els objectius terminals del crèdit; la segona etapa programa cada unitat concretant-hi els nuclis d’activitat, els continguts, els objectius terminals, els contextualitzats en el crèdit i els criteris d’articulació de la unitat (aquests concreten la seqüència que s’ha de seguir al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge).

10

Al capdavall, en aquesta segona etapa es concreten diverses situacions o activitats d’aprenentatge que cal realitzar amb els alumnes i es presenta exemplificat, en forma de fitxa, el desenvolupament d’una d’aquestes activitats.

Els departaments didàctics implicats en la impartició del cicle formatiu han d’arribar a concretar en un document totes les unitats didàctiques de cada crèdit i, fins i tot, els objectius terminals, els continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals, els nuclis d’activitat, els criteris d’articulació de la unitat i la durada horària estimada.

Assignació de tasques del procés programador:

TASQUES ASSIGNACIÓ VALIDACIÓDistribució i seqüència dels crèdits al llarg del cicle formatiu.

Departaments didàctics implicats en el cicle formatiu.

Direcció

Assignació de les hores de lliure disposició.

Departaments didàctics implicats en el cicle formatiu.

Direcció.

Programació dels crèdits en unitats didàctiques.

Equip de professors del cicle formatiu.

Departament didàctic.

Disseny de les activitats o les situacions d’aprenentatge.

Professor de cada crèdit. Departament didàctic.

Pla de formació en els centres de treball.

Tutor del grup o de pràctiques.Tutor de pràctiques professionals.

Coordinador de formació professional i empreses.

L’elaboració de la programació de cadascuna de les activitats o les situacions d’aprenentatge és una labor del professor que ha d’impartir el crèdit. La programació pot concretar-se de múltiples maneres, en tot cas, en aquesta publicació, s’hi presenta l’exemple d’una manera de fer-ho, concretada en forma de fitxa.

11

12

CRÈDIT: 1

UNITAT D’AVALUACIÓ DEL CRÈDIT

UNITAT DIDÀCTICA n

UNITAT DIDÀCTICA ...

UNITAT DIDÀCTICA 2

UNITAT DIDÀCTICA 1

NUCLIS D’ACTIVITAT- NA 1- NA 2- NA 3

NOM

OBJECTIUS TERMINALS

FCS

P A

ARTICULACIÓ DE LA PROPOSTA

DURADA

FITXA NA 3.2.

FITXA NA 3.1.

FITXA NA 2.1.

FITXA NA 1.2.

FITXA NA 1.1.

APFCS

CONTINGUTS QUE CAL DESENVOLUPAR

DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT

RECURSOS

AVALUACIÓ

DURADA

ORGANITZADORS PREVIS

DEFINICIÓ DE L’ACTIVITAT

ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓ D’UN CRÈDIT

Crèdit de Formació i orientació laboral.

NA 3. La Seguretat Social.

NA 2. Relació laboral col·lectiva.

NA 1. Salut laboral i factors de riscs.

NA 2. Prevenció i protecció dels riscs laborals.

NA 3. Primers auxilis.

NA 1. Relació laboral individual.

NA 1. Interessos i capacitats pròpies.

NA 2. Mercat laboral i formes de treball.

NA 3. Itineraris formatius.

UD 3. Salut , qualitat de vida i treball.

UD 2. El contracte de treball.

UD 1. Cercar feina.

CrèditUnitat didàctica (UD)Nucli d’activitat (NA)Activitat (A)

EXEMPLE D’UNA ESTRUCTURACIÓ DEL CRÈDIT

UD 1. Cercar feina.

A 4. Realització dún procés de selecció.

A 5. Estudi de les diferents formes de treballar.

A 1. Anàlisi dels itineraris formatius ofertes en la formació reglada i en la ocupacional.

A 2. Confecció de lítinerari formatiu personal.

A 1. Anàlisi de les capacitats pròpies.

A 2. Anàlisi dels interessos propis.

A 3. Anàlisi de la personalitat pròpia.

A 1. Recerca dófertes de treball.

A 2. Anàlisi del mercat laboral de léntorn.

A 3. Confecció dels documents necessaris per sol·licitar un lloc de treball.

NA 3. Itineraris formatius.

NA 2. Mercat laboral i formes de treball.



EXEMPLE D’UNA ESTRUCTURACIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA 1


A 3. Estudi dels sistemes de representació dels treballadors a lémpresa.

A 4. Aplicació de la normativa que regula els conflictes col·lectius.

A 1. Estudi del sistema de seguretat social.

A 2. Anàlisi de les prestacions de la seguretat social.

A 2. Anàlisi de la normativa que regula la relació laboral col·lectiva.

A 1. Estudi del contracte de treball.

A 2. Anàlisi de la normativa que regula el contracte de treball.

A 3. Elaboració d’una nòmina.

A 4. Anàlisi de línici, modificació i extinció dún contracte de treball.

A 5. Investigació de les diferencies entre administració i jurisdicció laboral.

A 6. Estudi de les modalitats de contractes de treball.

A 1. Estudi dún conveni col·lectiu.

NA 3. La Seguretat Social.

NA 2. Relació laboral col·lectiva.

NA 1. Relació laboral individual.



UD 3. Salut, qualitat de vida i treball.

A 3. Investigació dels serveis de prevenció a l’empresa.

A 4. Anàlisi i aplicació de la normativa sobre prevenció dels riscos laborables.

A 1. Estudi de les tècniques de primers auxilis.

A 2. Anàlisi i aplicació de possibles actuacions davant d’un accident laboral.

A 2. Anàlisi de les tècniques de prevenció.

A 1. Anàlisi de la condicions de treball i de salut.

A 2. Estudi dels factors de risc i del seu sistema d´avaluació.

A 3. Anàlisi dels tipus de riscs laborals i danys professionals.

A 1. Estudi del concepte de prevenció i protecció.

NA 3. Primers auxilis.

NA 2. Prevenció i protecció dels riscs laborals.

NA 1. Salut laboral i factors de riscs.



3.2.1. Procés de determinació de les unitats didàctiques (vegeu Guia didàctica)

S’ha seguit la seqüència següent:

· Seqüència i interrelació dels continguts conceptuals i procedimentals.· Identificació dels conjunts temàtics.*· Revisió dels conjunts temàtics i avaluació de la conveniència de

fragmentar-los o incorporar-los a altres d'existents.· Identificació dels objectius terminals amb els conjunts temàtics establerts.· Assignació del títol a la unitat didàctica.· Articulació de la unitat didàctica.

* Conjunt temàtic: resultat de l'operació de relacionar agrupacions de continguts conceptuals i procedimentals.

Seguint aquest mateix procés s'han definit, a nivell orientatiu, les unitats didàctiques del crèdit:

Crèdit de formació i orientació laboral

UD 1: cercar feina.UD 2: el contacte de treball.UD 3: salut, qualitat de vida i treball.

Cal recordar que l'estructuració dels crèdits en unitats didàctiques és una competència de l'equip de professors que han d'impartir el cicle, i que aquest apartat tan sols mira de donar-ne una de les possibles solucions.Caldria, però, que l'equip de professors que desenvolupi les UD analitzi la proposta i que, en funció de l’anàlisi efectuada, de les orientacions donades en la guia didàctica, dels recursos de què disposa l'escola i de la seva experiència docent, estructuri els crèdits en UD. També hem de tenir-hi present que les UD seguiran un procés de millora cada any perquè el seu desenvolupament en el centre educatiu implica retocar-les, adaptar-les, corregir-les i millorar-les.

Crèdit de formació i orientació laboral de grau mitjà. Durada: 60 h

Objectius terminals Continguts de fets, conceptes i sistemes

conceptuals

Continguts de procediments

Continguts d’actituds

Identificar les situacions de risc derivades del treball segons les causes que les generen, la classificació dels diversos grups de risc i els danys que provoquen en la persona i en la col·lectivitat.

Identificar els mitjans de prevenció i protecció que cal emprar en les situacions de risc segons la naturalesa de la situació i l'abast, personal o ambiental, d'actuació del risc.

Aplicar les mesures d'intervenció en cas d'accident segons la prioritat d'actuació que escaigui i d'acord amb la urgència que el cas requereixi amb relació a les lesions produïdes.

Reconèixer els drets, els deures i els procediments que es deriven de les relacions laborals.

Identificar les condicions de treball del sector corresponent que figuren en el conveni col·lectiu.

1. Salut laboral:

Seguretat, higiene i salut en el treball.Salut i medi ambient.Factors de risc en el treball: físics, químics, esforços, organitzatius i comuns.Tècniques de prevenció i protecció.Actuació en cas d'accident.

2. Legislació i relacions laborals:

Administració i Jurisdicció laboral.Drets i deures laborals.Modalitats del contracte de treball.Modificació, extinció i infraccions.Representació.Convenis col·lectius.Conflictes col·lectius.Prestacions de la Seguretat Social.

3. Orientació i inserció sociolaboral:

Interessos i capacitats.Ofertes de treball.Treball d'assalariat en una empresa o a l'Administració.Autoocupació: autònom o empresa social.Itineraris formatius i de professionalització.

1. Anàlisi del risc en l'àmbit de treball:

Identificació de les situacions de risc.Determinació de l'àmbit d'actuació del risc.Recerca d'informació i dades.Delimitació dels elements implicats.Observació i mesura del risc.Identificació de la normativa aplicable.Proposició d'actuacions preventives i de protecció.

2. Aplicació de primers auxilis:

Prioritat d'actuacions.Preparació de l'accidentat.Aplicació de la tècnica específica.

3. Consulta de la normativa laboral:

Identificació de l'element de la consulta.Localització de la font corresponent.Interpretació amb relació al supòsit.Aplicació de la normativa.

1. Obertura a l'àmbit professional i la seva evolució:

Interès pels aspectes econòmics, laborals, socials i del medi ambient en l'aplicació de normes laborals adients i en les propostes de condicions de treball.

2. Adaptació a noves situacions:

Resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral i a l'aplicació de les tècniques i els elements preventius més recents derivats dels canvis tecnològics i organitzatius.

3. Intercanvi d'idees, opinions i experiències:

Esperit crític en la valoració i la interpretació de les dades i els fets socioeconòmics, en la determinació de condicions laborals, en la detecció i anàlisi de risc i en els debats sobre normes jurídiques i situacions laborals.

QUADRE DEL DISSENY CURRICULAR DEL CRÈDIT PRESCRIPTIU

Crèdit de formació i orientació laboral de grau mitjà. Durada: 60 h

Objectius terminals Continguts de fets, conceptes i

sistemes conceptuals



Diferenciar les modalitats de contractació més utilitzades en el sector actualment segons el tipus i la finalitat del treball.

Especificar les prestacions del règim general de la Seguretat Social segons les condicions exigides per a tenir-hi dret, el temps de durada i les quantitats econòmiques, si és el cas.

Relacionar els requeriments del lloc de treball amb les actituds i les capacitats personals.

Diferenciar els requisits i les característiques de la inserció laboral segons la modalitat de treballador autònom, empresa social, assalariat o funcionari.

4. Inserció laboral:

Anàlisi de les capacitats laborals i dels interessos personals.Localització d'ofertes de treball.Interpretació de les ofertes de treball.Anàlisi de l'adequació personal al lloc de treball.Participació en el procés de selecció.

4. Interès per les relacions humanes:

Respecte envers els altres en el procés de selecció i en l'obtenció de dades.

5. Valoració de resultats:

Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del procediment emprat en la detecció del risc i les conseqüències corresponents, en l'anàlisi de les situacions laborals, en la recerca d'ofertes de treball i en l'actuació en cas d'accident.

6. Respecte per la salut, el medi ambient i la seguretat laboral:

Aplicació correcta de les normes de seguretat i les mesures de prevenció i protecció del medi ambient i la salut.


Crèdit de formació i orientació laboral de grau mitjà Durada: 60 h

Objectius terminals

Continguts de fets, conceptes i sistemes conceptuals



7. Igualtat davant de les diferències socioculturals:

Tracte d'igualtat i no discriminatori en la determinació de les condicions laborals, en la identificació i aplicació dels contractes de treball, en la verificació del compliment de la normativa, en la identificació de capacitats i interessos personals i en l'adequació personal al lloc de treball.

8. Progrés i promoció dins de la professió:

Disciplina i correcció en la realització del treball.

9. Qualitat del treball:

Cura en la presentació i estructuració dels escrits (contractes, cartes, currículms i proves de selecció).

10. Mentalitat emprenedora i creativa:

Aportació de solucions originals i innovadores en les discussions de les situacions laborals conflictives, en les propostes d'actuació preventives, en l'aplicació dels convenis, en l'anàlisi de les possibilitats d'ocupació i en la prioritat d'actuació en cas d'accident.

11. Compromís amb les obligacions associades al treball:

Valoració i compliment de les normes laborals.Participació en activitats col·lectives.Puntualitat en la realització d'activitats i en el lliurament del treball.


CONCEPTES

CONCEPTES

1. Salut laboral.2. Legislació i relacions laborals.3. Orientació i inserció sociolaboral.

ESQUEMA DE LA SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTS CONCEPTUALS DEL CRÈDIT

1

3

2

PROCEDIMENTS

1. Anàlisi del risc en l'àmbit de treball.2. Aplicació de primers auxilis.3. Consulta de la normativa laboral.4. Inserció laboral.

PROCEDIMENTS

ESQUEMA DE LA SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTS PROCEDIMENTALS DEL CRÈDIT

1

2

4

3

ESQUEMA DE LA SEQÜÈNCIA I ELS CONTINGUTS CONCEPTUALS I PROCEDIMENTALS DEL CRÈDIT

CONCEPTES PROCEDIMENTS

1

2

4

3

1

3

2

CONCEPTES PROCEDIMENTS

ESQUEMA DE LA SEQÜÈNCIA I LA INTERRELACIÓ DELS CONTINGUTS CONCEPTUALS I PROCEDIMENTALS DEL CRÈDIT

1

3

2

1

2

4

3

Crèdit: Formació i orientació laboral de grau mitjà. Durada: 60 h

Unitats didàctiques Objectius terminals Fets, conceptes i sistemes conceptuals

Procediments

UD 1. Cercar feina.

(Estimació temporal: 15 hores.)

8 i 9


(Estimació temporal: 30 hores)

4, 5, 6 i 7


( Estimació temporal: 15 hores)

1, 2 i 3

PROPOSTA D’UNITATS DIDÀCTIQUES

3

43

32

2

1

3

1

Unitats didàctiques Objectius terminals Fets, conceptes i sistemes conceptuals Procediments

UD 1 Cercar feina


8. Relacionar els requeriments del lloc de treball amb les actituds i capacitats personals.

9. Diferenciar els requisits i les característiques de la inserció laboral en funció de la modalitat de treballador autònom, empresa social, assalariat o funcionari.


Interessos i capacitats.Ofertes de treball.Treball d'assalariat en una empresa o a l'administració.Autoocupació: autònom o empresa social.Itineraris formatius y de professionalització.

3. Consulta de la normativa laboral:Identificació de l'element de la consulta.Localització de la font corresponent.Interpretació amb relació al supòsit.Aplicació de la normativa.

4. Inserció laboral:Anàlisi de les capacitats laborals i dels interessos personals.Localització d'ofertes de treball.Interpretació de les ofertes de treball.Anàlisi de l'adequació personal al lloc de treball.Participació en el procés de selecció

UD 2. El contracte de treball


4. Reconèixer els drets, els deures i els procediments que es deriven de les relacions laborals.

5. Identificar les condicions de treball del sector corresponent que figuren en el conveni col·lectiu.

6. Diferenciar les modalitats de contractació més utilitzades en el sector actualment, segons el tipusi la finalitat del treball.

7. Especificar les prestacions del règim general de la Seguretat social, en funció de les condicionsexigides per a tenir-hi dret, el temps de durada i les quantitats.


Administració i Jurisdicció laboral.Drets i deures laborals.Modalitats del contracte de treball.Modificació, extinció i infraccions.Representació.Convenis col·lectius.Conflictes col·lectius.Prestacions de la Seguretat social.


UD 3. Salut , qualitat de vida i treball


1 Identificar les situacions de risc derivades del treball en funció de les causes que les generen, de la classificació dels diversos grups de risc i dels danys que provoquen en la persona i en lacol·lectivitat.

2 Identificar els mitjans de prevenció i de protecció que cal emprar en les situacions de risc, en funció de la naturalesa de la situació i de l'abast, personal i/o ambiental, d'actuació del risc.

3 Aplicar les mesures d'intervenció en cas d'accident segons la prioritat d'actuació que escaigui i d'acord amb la urgència que el cas requereixi amb relació a les lesions produïdes.

1. Salut laboral:


1. Anàlisi del risc en l'àmbit de treball:Identificació de les situacions de risc.Determinació de l'àmbit d'actuació del risc.Recerca d'informació i dades.Delimitació dels elements implicats.Observació i mesura del risc.Identificació de la normativa aplicable.Proposició d'actuacions preventives i de protecció.

2. Aplicació de primers auxilis:Prioritat d'actuacions.Preparació de l'accidentat.Aplicació de la tècnica específica.


PROPOSTA D’UNITATS DIDÀCTIQUES

Al final d’aquest procés es plantegen les diverses unitats didàctiques en què està organitzat el crèdit. En el quadre de proposta d’unitats didàctiques, s’hi pot veure el procediment seguit i llur concreció, que consisteix a assignar als continguts els objectius terminals de referència i a observar la coherència en el plantejament de l’agrupació d’objectius i continguts. Si la proposta no és satisfactòria es reagrupen els continguts i es torna a fer l’assignació d’objectius terminals.

Finalment, es fa una proposta d’assignació horària per a cada unitat didàctica.

3.2.2. Definició dels nuclis d'activitat i d’activitats d'aprenentatge de la unitat didàctica

El procés seguit en aquesta fase per a la unitat didàctica ha estat el següent:

· Relació dels conceptes i els procediments, i agrupament en nuclis d'activitat.· Determinació de les activitats i els objectius que es pretenen assolir en cada

nucli d'activitat.· Connexió dels continguts actitudinals amb les activitats d'aprenentatge.· Elaboració d’una fitxa d'activitat per a un nucli d'activitat d’acord amb

l'esquema següent:

1. Identificador de la fitxa.2. Definició de l'activitat.3. Organitzadors previs.4. Seqüència de l'activitat.5. Recursos.6. Avaluació.

Exemplificació de les Unitats didàctiques

1. NUCLIS D'ACTIVITAT

La proposta dels nuclis d'activitat prové de la interrelació i l’agrupament dels conceptes i els procediments. A partir d’aquesta interrelació s’han identificat els nuclis d’activitat següents:

UD 1. Cercar feina.

NA1. Interessos i capacitats pròpies.NA2. Mercat laboral i formes de treball..NA3. Itineraris formatius.


NA1. Relació laboral individual.NA2. Relació laboral col·lectiva.NA3. La Seguretat Social.


NA1. Salut laboral i factors de riscos.NA2. Prevenció i protecció dels riscos laborals.NA3. Primers auxilis.

Localització d'ofertes de treball.Interpretació de les ofertes de treball.Anàlisi de l'adequació personal al lloc de treball.Participació en el procés de selecció

Anàlisi de les capacitats laborals i dels interessos personals

Itineraris formatius y de professionalització

Ofertes de treball.Treball d'assalariat en una empresa o a l'Administració.Autoocupació: autònom o empresa social.

Interessos i capacitats.

NA 2.Mercat laboral i formes de treball.

NA 3.Itineraris formatius.




.3. Consulta de la normativa laboral:


PROCEDIMENTSNUCLIS D’ACTIVITATFETS, CONCEPTES I

SISTEMES

Crèdit de Formació i orientació laboral de grau mitjàUnitat didàctica 1: cercar feinaDurada: 15 h

Objectius terminals:

8. Relacionar els requeriments del lloc de treball amb les actituds i les capacitats personals.9. Diferenciar els requisits i les característiques de la inserció laboral segons la modalitat de treballador autònom, empresa social, assalariat o funcionari.

·

Prestacions de la Seguretat social

Representació.Convenis col·lectius.Conflictes col·lectius

Administració i Jurisdicció laboral.Drets i deures laborals.Modalitats del contracte de treball.Modificació, extinció i infraccions

NA 3. La Seguretat Social

NA 2. Relació laboral col·lectiva

NA 1. Relació laboral individual


.

.

.




SISTEMES

Crèdit de Formació i orientació laboral de grau mitjàUnitat didàctica 2: el contracte de treballDurada: 30 h


4. Reconèixer els drets, els deures i els procediments que es deriven de les relacions laborals.5. Identificar les condicions de treball del sector corresponent que figuren en el conveni col·lectiu.6. Diferenciar les modalitats de contractació més utilitzades en el sector actualment segons el tipus i la finalitat del treball.7. Especificar les prestacions del règim general de la Seguretat Social segons les condicions exigides per a tenir-hi dret, el temps de durada i les quantitats econòmiques, si és el cas.

·

Actuació en cas d'accident

Tècniques de prevenció i protecció.

Seguretat, higiene i salut en el treball.Salut i medi ambient.Factors de risc en el treball: físics, químics, esforços, organitzatius i comuns.

NA3. Primers auxilis

NA 2. Prevenció i protecció dels riscos laborals

NA 1. Salut laboral i factors de riscos

1. Salut laboral:

:

.

.

.

.

1. Anàlisi del risc en l'àmbit de treball:

Identificació de les situacions de risc.Determinació de l'àmbit d'actuació del risc.Recerca d'informació i dades.Delimitació dels elements implicats.Observació i mesura del risc.Identificació de la normativa aplicable.Proposició d'actuacions preventives i de protecció.





SISTEMES

Crèdit de Formació i orientació laboral de grau mitjà.Unitat didàctica 3: salut, qualitat de vida i treball.Durada: 15 h


1. Identificar les situacions de risc derivades del treball segons les causes que les generen, la classificació dels diversos grups de risc i els danys que provoquen en la persona i en la col·lectivitat.2. Identificar els mitjans de prevenció i protecció que cal emprar en les situacions de risc segons la naturalesa de la situació i l'abast, personal o ambiental, d'actuació del risc.3. Aplicar les mesures d'intervenció en cas d'accident segons la prioritat d'actuació que escaigui i d'acord amb la urgència que el cas requereixi amb relació a les lesions produïdes.

Unitats didàctiques Objectius terminals Fets, conceptes i sistemes conceptuals Procediments

UD 1 Cercar feina


8. Relacionar els requeriments del lloc de treball amb les actituds i capacitats personals.

9. Diferenciar els requisits i les característiques de la inserció laboral en funció de la modalitat de treballador autònom, empresa social, assalariat o funcionari.


Interessos i capacitats.Ofertes de treball.Treball d'assalariat en una empresa o a l'administració.Autoocupació: autònom o empresa social.Itineraris formatius y de professionalització.


4. Inserció laboral:Anàlisi de les capacitats laborals i dels interessos personals.Localització d'ofertes de treball.Interpretació de les ofertes de treball.Anàlisi de l'adequació personal al lloc de treball.Participació en el procés de selecció

UD 2. El contracte de treball


4. Reconèixer els drets, els deures i els procediments que es deriven de les relacions laborals.

5. Identificar les condicions de treball del sector corresponent que figuren en el conveni col·lectiu.

6. Diferenciar les modalitats de contractació més utilitzades en el sector actualment, segons el tipusi la finalitat del treball.

7. Especificar les prestacions del règim general de la Seguretat social, en funció de les condicionsexigides per a tenir-hi dret, el temps de durada i les quantitats.


Administració i Jurisdicció laboral.Drets i deures laborals.Modalitats del contracte de treball.Modificació, extinció i infraccions.Representació.Convenis col·lectius.Conflictes col·lectius.Prestacions de la Seguretat social.


UD 3. Salut , qualitat de vida i treball


1 Identificar les situacions de risc derivades del treball en funció de les causes que les generen, de la classificació dels diversos grups de risc i dels danys que provoquen en la persona i en lacol·lectivitat.

2 Identificar els mitjans de prevenció i de protecció que cal emprar en les situacions de risc, en funció de la naturalesa de la situació i de l'abast, personal i/o ambiental, d'actuació del risc.

3 Aplicar les mesures d'intervenció en cas d'accident segons la prioritat d'actuació que escaigui i d'acord amb la urgència que el cas requereixi amb relació a les lesions produïdes.

1. Salut laboral:


1. Anàlisi del risc en l'àmbit de treball:Identificació de les situacions de risc.Determinació de l'àmbit d'actuació del risc.Recerca d'informació i dades.Delimitació dels elements implicats.Observació i mesura del risc.Identificació de la normativa aplicable.Proposició d'actuacions preventives i de protecció.



ESTRUCTURACIÓ DELS NUCLIS D’ACTIVITAT - UD 1. Cercar feina

Nuclis d’activitat Activitats Objectius Actituds1. Interessos i capacitats pròpies

1. Anàlisi de les capacitats pròpies

Identificar les aptituds o capacitats personals.

7. Igualtat davant les diferencies socioculturals:Tractament dígualtat i no discriminatori en la identificació de capacitats i interessos personals i en ládequació al lloc de treball.

2. Anàlisi dels interessospropis

Identificar els interessos personals envers la feina.

11. Compromís amb les obligacions associades al treball: Puntualitat en la realització dáctivitats i en el lliurament del treball.

3. Anàlisi de la personalitat pròpia

Caracteritzar els trets més rellevants de la personalitat pròpia que influeixen en el treball

9. Qualitat de treball: Cura en la presentació i estructuració dels escrits.3. Intercanvi dídees, opinions i experiències: Esperit crític en la valoració i interpretació de les dades.

2. Mercat laboral i formes de treball

1. Recerca dófertes de treball

Interpretar ofertes de treball 1. Obertura a l´àmbit professional i la seva evolució:Interès pels aspectes laborals i socials.

2. Anàlisi del mercat laboral de léntorn

Identificar la situació en el mercat laboral de la professió elegida

4. Interès per les relacions humanes:Respecte envers els altres en el procés de selecció.5. Valoració de resultats:

3. Confecció dels documents necessaris per sol·licitar un lloc de treball

Elaborar els documents necessaris per sol·licitar una oferta dún lloc de treball

Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del procediment emprat en la recerca dófertes de treball7. Igualtat davant les diferències socioculturals: Tractament dígualtat i no discriminatori en ládequació personal al lloc de treball9. Qualitat de treball: Cura en la presentació i estructuració dels escrits

4. Realització dún procés de selecció

Simular un procés de selecció. 10. Mentalitat emprenedora i creativa: En lánàlisi de les possibilitats dócupació.11. Compromís amb les obligacions associades al treball:

5. Estudi de les diferents formes de treballar

Diferenciar les formes déxercir una professió

Puntualitat en la realització dáctivitats i en el lliurament del treball.

3. Itineraris formatius

1. Anàlisi dels itineraris formatius ofertes en la formació reglada i en la ocupacional

Identificar les ofertes formatives professionalitzadores a l’entorn.

1. Obertura a l´àmbit professional i la seva evolució:Interès pels aspectes laborals i socials4. Interès per les relacions humanes: Respecte envers els altres en lóbtenció de dades socioeconòmiques

2. Confecció de lítinerari formatiu personal

Elaborar el projecte professional propi

5. Valoració de resultats: Argumentació i interrogació en lánàlisi de les situacions laborals9. Qualitat de treball: Cura en la presentació i estructuració dels escrits10. Mentalitat emprenedora i creativa: Aportació de solucions originals i innovadores en les discussions de les situacions laborals conflictives11. Compromís amb les obligacions associades al treball: Puntualitat en la realització dáctivitats i en el lliurament del treball

ESTRUCTURACIÓ DELS NUCLIS D’ACTIVITAT - UD 2. El contracte de treball.

Nuclis d’activitat Activitats Objectius Actituds1. Relació laboral individual

1. Estudi del contracte de treball

Identificar les característiques de la contractació laboral com a forma d’inserció.Identificar les condicions necessàries en una contractació laboral

1. Obertura a l´àmbit professional i la seva evolució: Interès pels aspectes laborals i socials en láplicació de les normes laborals adients2. Adaptació a les noves situacions: Resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral3. Intercanvi dídees, opinions i experiències:

2. Anàlisi de la normativa que regula el contracte de treball

Diferenciar el contracte de treball dels altres tipus de contracte.Reconèixer els drets i deures en la relació laboral

Esperit crític en la determinació de les condicions de treball i en els debats sobre normes5. Valoració de resultats: Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts en lánàlisi de les situacions laborals7. Igualtat davant les diferències socioculturals:

3. Elaboració d’una nòmina Reconèixer el dret al salari.Interpretar nòmines salarials.

Tractament dígualtat i no discriminatori en la identificació i aplicació dels contractes de treball i en la verificació de l compliment de la normativa .

4. Anàlisi de línici, modificació i extinció dún contracte de treball

Relacionar l’inici, la modificació i l’extinció dún contracte de treball amb les seves causes.

9. Qualitat de treball: Cura en la presentació i estructuració dels escrits dels contractes11. Compromís amb les obligacions associades al treball: valoració i compliment de les normes laborals i puntualitat en la realització dáctivitats i en el lliurament del treball

5. Investigació de les diferencies entre administració i jurisdicció laboral

Diferenciar entre administració i jurisdicció laboral

6. Estudi de les modalitats de contractes de treball

Diferenciar les característiques dels diferents tipus de contractes de treball.

2. Relació laboral col·lectiva

1. Estudi dún conveni col·lectiu

Diferenciar un contracte de treball dún conveni col·lectiuIdentificar les condicions de treball establertes en el conveni col·lectiu del sector elegit.

1. Obertura a l´àmbit professional i la seva evolució: interès pels aspectes laborals i socials en láplicació de les normes laborals adients2. Adaptació a les noves situacions: resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral3. Intercanvi dídees, opinions i experiències:

2. Anàlisi de la normativa que regula la relació laboral col·lectiva

Identificar les normes que regulen la relació laboral col·lectiva

Esperit crític en la determinació de les condicions de treball i en els debats sobre normes5. Valoració de resultats: Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts en lánàlisi de les situacions laborals7. Igualtat davant les diferències socioculturals:

3. Estudi dels sistemes de representació dels treballadors a lémpresa

Diferenciar entre la representació dels treballadors a lémpresa i els sindicatsReconèixer els drets laborals col·lectius

Tractament dígualtat i no discriminatori en la identificació i en la verificació de l compliment de la normativa9. Qualitat de treball: Cura en la presentació i estructuració dels escrits

4. Aplicació de la normativa que regula els conflictes col·lectius

Identificar quan es produeix un conflicte col·lectiu.Diferenciar conflicte col·lectiu i conflicte individual distingint les formes de solució

10. Mentalitat emprenedora i creativa: Aportació de solucions originals en láplicació dels convenis11. Compromís amb les obligacions associades al treball: Participació en activitats col·lectives i puntualitat en la realització dáctivitats i en el lliurament del treball

3. La Seguretat Social

1. Estudi del sistema de seguretat social

Conèixer el sistema de seguretat social Relacionar contractació laboral i seguretat social

1. Obertura a l´àmbit professional i la seva evolució: Interès pels aspectes laborals i socials en láplicació de les normes laborals adients.2. Adaptació a les noves situacions:

2. Anàlisi de les prestacions de la seguretat social

Determinar prestacions de la seguretat socialReconèixer els drets i deures que es deriven de la seguretat social

Resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral3. Intercanvi dídees, opinions i experiències:Esperit crític en la determinació de les condicions de treball i en els debats sobre normes5. Valoració de resultats: Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts en lánàlisi de les situacions laborals7. Igualtat davant les diferències socioculturals: Tractament dígualtat i no discriminatori en la identificació i en la verificació de l compliment de la normativa9. Qualitat de treball: Cura en la presentació i estructuració dels escrits 10. Mentalitat emprenedora i creativa: Aportació de solucions en les propostes dáctuació preventives11. Compromís amb les obligacions associades al treball: Participació en activitats col·lectives i puntualitat en la realització dáctivitats i en el lliurament del treball

ESTRUCTURACIÓ DELS NUCLIS D’ACTIVITAT - UD 3. Salut, qualitat de vida i treball

Nuclis d’activitat Activitats Objectius Actituds1. Salut laboral i factors de riscs

1. Anàlisi de la condicions de treball i de salut

· Relacionar la salut laboral i els riscos professionals.

· 1. Obertura a l’àmbit professional:Interès pels aspectes econòmics, laborals, socials i del medi ambient en l'aplicació de normes laborals adients i en les propostes de condicions de treball.

· 2. Adaptació a les noves situacions: Resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral i

· 2. Estudi dels factors de risc i del seu sistema dávaluació

· Identificar els factors de riscs laborals

· Avaluar els factors de risc a lémpresa

a l'aplicació de les tècniques i els elements preventius més recents derivats dels canvis tecnològics i organitzatius· 3. Intercanvi dídees, opinions i experiències:

Esperit crític en la valoració i interpretació en la determinació de condicions laborals, en la detecció i anàlisi de risc i en els debats

· 3. Anàlisi dels tipus de riscs laborals i danys professionals

· Determinar les situacions de riscs més habituals en un treball.

· Identificar els principals riscs i danys professionals

sobre normes jurídiques i situacions laborals· 4. Interès per les relacions humanes:

Respecte envers els altres en l'obtenció de dades socioeconòmiques.· 5. Valoració de resultats

Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del procediment emprat en la detecció del risc i les conseqüències corresponents, en l'anàlisi de les situacions laborals i en l'actuació en cas d'accident

· 6. Respecte per la salut, el medi ambient i la seguretat laboral:Aplicació correcta de les normes de seguretat i mesures de prevenció i protecció del medi ambient i la salut

· 7. Igualtat davant les diferències socioculturals:Tractament d'igualtat i no discriminatori en la determinació de les condicions laborals

· 8. Progrés i promoció dins de la professió:Disciplina i correcció en la realització del treball.

· 9. Qualitat de treball:Cura en la presentació i estructuració dels escrits

· 10. Mentalitat emprenedora i creativa: Aportació de solucions originals i innovadores en les propostes d'actuació preventives i en la prioritat d'actuació en cas d'accident

· 11. Compromís amb les obligacions associades al treball:Valoració i compliment de les normes laborals.Participació en activitats col·lectives.Puntualitat en la realització d'activitats i en el lliurament del treball.

· 2. Prevenció i protecció dels riscs laborals

1. Estudi del concepte de prevenció i protecció

· Diferenciar entre prevenció i protecció.

· Obertura a l’àmbit professional:Interès pels aspectes econòmics, laborals, socials i del medi ambient en l'aplicació de normes laborals adients i en les propostes de condicions de treball

· 2. Anàlisi de les tècniques de prevenció

· Identificar les característiques i les aplicacions de les diferents tècniques de prevenció.

· Definir activitats de prevenció

· 2. Adaptació a les noves situacions: Resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral i a l'aplicació de les tècniques i els elements preventius més recents derivats dels canvis tecnològics i organitzatius

· 3. Intercanvi dídees, opinions i experiències:Esperit crític en la valoració i interpretació en la determinació de condicions laborals, en la detecció i anàlisi de risc i en els debats

· 3. Investigació dels serveis de prevenció a l’empresa

· Identificar lórganització de la prevenció dels riscos laborals a lémpresa.


Respecte envers els altres en l'obtenció de dades socioeconòmiques.

4. Anàlisi i aplicació de la normativa sobre prevenció dels riscos laborables

· Identificar les normes aplicables en situacions de risc laboral

· Determinar la normativa que s´ha dáplicar en el cas dúna situació de risc.

· 5. Valoració de resultatsArgumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del procediment emprat en la detecció del risc i les conseqüències corresponents, en l'anàlisi de les situacions laborals i en l'actuació en cas d'accident






· 11. Compromís amb les obligacions associades al treball:Valoració i compliment de les normes laborals.Participació en activitats col·lectives.Puntualitat en la realització d'activitats i en el lliurament del treball

· 3. Primers auxilis 1. Estudi de les tècniques de primers auxilis

· Identificar els primers auxilis que s´han dáplicar en el lloc de láccident

· Reconèixer les lesions més freqüents en un accident laboral

· 1. Obertura a l’àmbit professional:Interès pels aspectes econòmics, laborals, socials i del medi ambient en l'aplicació de normes laborals adients i en les propostes de condicions de treball

· 2. Adaptació a les noves situacions: Resposta activa pel que fa a la utilització de la normativa laboral i a l'aplicació de les tècniques i els elements preventius més recents derivats dels canvis tecnològics i organitzatius

· 3. Intercanvi dídees, opinions i experiències:Esperit crític en la valoració i interpretació en la determinació de condicions laborals, en la detecció i anàlisi de risc i en els debats

· 2. Anàlisi i aplicació de possibles actuacions davant d’un accident laboral

· Aplicar determinades tècniques sanitàries segons tipus de lesió.

· Reconèixer les necessitats d’actuació segons el tipus d’accident i les conseqüències.


Respecte envers els altres en l'obtenció de dades socioeconòmiques. · 5. Valoració de resultats

Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del procediment emprat en la detecció del risc i les conseqüències corresponents, en l'anàlisi de les situacions laborals i en l'actuació en cas d'accident






· 11. Compromís amb les obligacions associades al treball:Valoració i compliment de les normes laborals.Participació en activitats col·lectives.Puntualitat en la realització d'activitats i en el lliurament del treball.

2. MODEL DE PRESENTACIÓ D’UNA UNITAT DIDÀCTICA

Introducció

El model següent de presentació d’una unitat didàctica comprèn la informació que la caracteritza.

En aquest punt es realitza una recopilació d’informació de cada apartat: crèdit de referència, durada, objectius terminals, continguts i nuclis d’activitat. A més, s’hi planteja un nou tema anomenat articulació de la proposta d’unitat didàctica.

L’articulació és l’element de l’estratègia metodològica que defineix les fases o la seqüència que s’ha de seguir al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge de la unitat didàctica. Hi ha tres fases diferents:

La situació inicial, que comprèn la presentació dels nuclis d’aprenentatge. Es tracta d’oferir els aspectes més rellevants del contingut, els elements més motivadors, en connexió amb la realitat i amb els coneixements adquirits prèviament.

La situació intermèdia d’ampliació i diferenciació de la temàtica de què s’ha de tractar.

La situació final, que inclou la valoració i l’avaluació del procés, la consecució dels objectius i l’anunci del nou procés que s’ha d’emprendre.

Crèdit de Formació i orientació laboral de grau mitjà.

Unitat didàctica 1: cercar feina.

Durada de la unitat didàctica: 15 hores.

Objectius terminals de la unitat didàctica

Relacionar els requeriments del lloc de treball amb les actituds i les capacitats personals.

Diferenciar els requisits i les característiques de la inserció laboral segons la modalitat de treballador autònom, empresa social, assalariat o funcionari.

Continguts de fets, conceptes i sistemes conceptuals

· Orientació i inserció sociolaboral:

Interessos i capacitats.

Ofertes de treball.Treball d'assalariat en una empresa o a l'Administració.Autoocupació: autònom o empresa social.Itineraris formatius i de professionalització.


· Consulta de la normativa laboral:


· Inserció laboral:

Anàlisi de les capacitats laborals i dels interessos personals.Localització d'ofertes de treball.Interpretació de les ofertes de treball.Anàlisi de l'adequació personal al lloc de treball.Participació en el procés de selecció.


· Obertura a l'àmbit professional i la seva evolució:

Interès pels aspectes laborals i socials.

· Intercanvi d'idees, opinions i experiències:

Esperit crític en la valoració i la interpretació de les dades.

· Interès per les relacions humanes:

Respecte envers els altres en el procés de selecció i en l'obtenció de dades socioeconòmiques.

· Valoració de resultats:

Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del procediment emprat en la recerca d’ofertes de treball i en l'anàlisi de les situacions laborals.

· Igualtat davant de les diferències socioculturals:

Tracte d'igualtat i no discriminatori en la identificació de capacitats i interessos personals i en l'adequació personal al lloc de treball.

· Qualitat del treball:

Cura en la presentació i estructuració dels escrits.

· Mentalitat emprenedora i creativa:

Aportació de solucions originals i innovadores en les discussions de les situacions laborals conflictives i en l'anàlisi de les possibilitats d'ocupació.

· Compromís amb les obligacions associades al treball:

Puntualitat en la realització d'activitats i en el lliurament del treball.

Nuclis d’activitat

NA 1. Interessos i capacitats pròpies.NA 2. Mercat laboral i formes de treball.NA 3. Itineraris formatius.

Articulació de la proposta

a) Situació inicial:

En el procés d’inserció laboral, cercar feina és un dels objectius que afecten a tot el procés d’aprenentatge i formació. Es tracta de conèixer les tècniques que faciliten l’accés al món de treball.S’ha de relacionar les actituds i capacitats personals, el perfil professional, amb els requeriment dels lloc de treball o perfil del mateix. Això comporta preparar-se per accedir al lloc de treball al qual s’aspira. La millor forma és aconseguir que el perfil professional de la persona que busca feina coincideixi amb el perfil o requeriments del lloc de treball. S’ha d’elegir, doncs, un itinerari formatiu que permeti adquirir un perfil professional que faciliti l’accés al treball i l’exercici de la professió. Això comporta conèixer les formes de treballar o exercir una professió que es dóna en la societat per tal de definir com es vol treballar.

Per tant, s’ha d’aprendre a:

- Analitzar les capacitats i interessos propis i l’adequació personal al lloc de treball.- Localitzar ofertes de treball i interpretar-les en l’àmbit del mercat de treball.- Dissenyar un itinerari formatiu i professionalitzador.

L’objectiu final d’aquesta fase inicial és que l’alumnat se senti motivat pel contingut de la unitat didàctica i faci un aprenentatge significatiu en el sentit de relacionar allò que ja sap fer amb el que necessita saber.

Al final d'aquesta fase, l'alumnat ha de poder respondre les qüestions següents:

Què hi aprendré?Per a què serveix allò que aprendré?Amb quins dels meus coneixements connecta aquest nou aprenentatge?Què és el que he de saber al final del procés?

b) Situació intermèdia:

En aquesta fase s’han de desenvolupar les activitats d'ensenyament-aprenentatge relacionades amb els nuclis d’activitats definits, seguint les fitxes d'activitat.

c) Situació final:

Inclou la valoració i l’avaluació del procés, i la consecució dels objectius terminals propis de l’UD. Això es farà a partir dels criteris d'avaluació de cadascuna de les activitats dels diversos nuclis i/o d'una activitat que globalitzi, si és possible, tots els objectius terminals.

3. FITXA D'ACTIVITAT

3.1. Identificador de la fitxa: FOL/UD1/NA2/A1

3.2. Definició de l'activitat

Recerca d’ofertes de treball.

Objectius que ha d’assolir l’alumnat:

· Interpretar ofertes de treball.

3.3. Organitzadors previs

· Interessos i capacitats.· Perfil professional i perfil d’un lloc de treball.

3.4. Continguts que s’han de desenvolupar

Fets, conceptes i sistemes conceptuals:


3.1. Ofertes de treball:

3.1.1. Ofertes d’ocupació pública3.1.2. Ofertes d’ocupació privada.3.1.3. Fonts d’informació d’ofertes de treball.

3.1.3.1. Fonts públiques.3.1.3.2. Fonts privades.3.1.3.3. Altres fonts.

3.1.4. Criteris d’interpretació de les ofertes de treball.

Procediments:


4.2. Localització d'ofertes de treball.4.3. Interpretació de les ofertes de treball.

Actituds:

1. Obertura a l'àmbit professional i la seva evolució:

Interès pels aspectes laborals i socials.

5. Valoració de resultats:

Argumentació i interrogació dels resultats obtinguts i del procediment emprat en la recerca d'ofertes de treball.

9. Qualitat del treball:

Cura en la presentació i estructuració dels escrits.

3.5. Desenvolupament de l'activitat

P (Activitats centrades en el professor.)G (Activitats del grup-classe.)I (Activitats individuals.)g (Activitats en petit grup de 3 persones.)t (Àrea/aula teòrica).p (Àrea/aula pràctica).

1. (P) Preparació dels recursos.2. (P) Presentació dels continguts o temàtica. 3. (P) Connexió dels continguts amb la situació de l’alumnat.4. (P) Exposició dels continguts o temàtica.5. (P) Lliurament del dossier d'informació.6. (P) Detecció dels coneixements necessaris per iniciar l’activitat.7. (P) Exemplificació d’un cas pràctic.8. (I) Recerca i anàlisi de les fonts d’informació.9. (I) Selecció de les ofertes de treball.10.(I) Anàlisi de les ofertes seleccionades.11.(P) Seguiment i assessorament de l'activitat.12.(I, P) Exposició dels resultats.13.(P) Formulació de conclusions.14.(P) Avaluació.

3.6. Recursos

· Dossier informatiu.· Premsa i revistes especialitzades.· Diaris oficials.· Documentació.

3.7. Avaluació

· Criteris d'avaluació d’acord amb el procés i el resultat que se n’espera:

- Identifica les fonts d’informació.- Ha establert correctament les diferències entre cadascuna de les fonts.- Ha seleccionat adequadament les ofertes de treball.- Ha analitzat les ofertes de treball.- Ha avaluat les ofertes seleccionades.

· Criteris d'avaluació pel que fa a la conducta esperada:

- Valora amb esperit crític les ofertes de treball i les fonts d’informació.- Mostra interès per la recerca d’ofertes de treball.- Té cura en la presentació i estructuració del treball fet.

3.8. Temps de realització: 2 hores.

3.2.3. Adaptació dels continguts del crèdit al cicle formatiu.

3.5. Projecte curricular

El Projecte curricular del centre educatiu (PCC) inclou totes aquelles decisions que pren el centre educatiu sobre com i quan organitzar les seqüències d'ensenyament per a cada etapa o cicle. L'organització i la contextualització de la formació professional (FP) i, d’una manera particular, l'organització, la contextualització i el desenvolupament curricular de cada cicle formatiu (CF), és un apartat més del PCC.

Orientacions per elaborar la contribució del CF al PCC

L’equip de professors assignat al CF elabora la proposta d'organització i desenvolupament curricular i la presenta d’una manera conjunta al claustre de professors per a la seva aprovació i incorporació al PCC.

La part del PCC que correspon a cada CF ha de ser la concreció particular del que proposa l'administració educativa; per tant, ha de recollir amb vivacitat i dinamisme les particularitats del centre i la concreció de la formació en el context escolar.

1. Informació de partida

· El disseny curricular i les orientacions didàctico-organitzatives lliurades per l'administració educativa.

· Els principis i les finalitats educatives aprovades per a tot el centre educatiu.

· Les característiques de l'àmbit socioeconòmic.

2. Resultats que cal obtenir

El PCC ha d'incloure:

· L'adequació de continguts, objectius, activitats i metodologies d’acord amb les necessitats de l'àmbit socioeconòmic i les característiques socials i/o les expectatives de l'alumnat.

· La justificació dels criteris d'assignació de les hores a disposició del centre.· L'organització de l'espai i dels recursos didàctics i tecnològics, la distribució

temporal dels crèdits i la formació en centres de treball.· Les decisions de com ensenyar i com avaluar atenent-hi les capacitats clau i les

competències especificades en el perfil professional de cada títol.· L'itinerari formatiu ajustat a cada cicle formatiu.

3. Procés d'elaboració del PCC

Els aspectes que s'han de treballar per contextualitzar i adaptar el currículum al context del centre educatiu són:

· Anàlisi del context socioeconòmic relacionat amb el CF i del tipus d'alumnat que s’ha de formar.

· Desenvolupament del CF i adaptació a la realitat concreta.

· Coordinació dels recursos humans i materials que intervenen en el CF.

L'anàlisi del context socioeconòmic amb relació al títol professional

El teixit econòmic i social i els agents socials tenen una vinculació directa amb l’FP. En primer lloc perquè una part de la formació s'ha de desenvolupar en un centre de treball, i, en segon lloc, perquè s'ha de procurar la inserció de l'alumnat. Per tant, s'ha de respondre d’una manera global a les capacitats personals i professionals que es demanen en l'àmbit econòmic i social del centre educatiu.

L'anàlisi es pot centrar en:

· Enumeració de les empreses i les organitzacions que ocupen professionals relacionats amb el títol professional.

· Recerca de les dades d'ocupació.· Estudi del perfil que es demana en les ofertes de treball i dels aspectes de

formació que han d’haver assolit.

Desenvolupament curricular i adaptació del cicle formatiu

Qüestions curriculars que s'han de concretar per a cada cicle formatiu: què, com i quan ensenyar i què, com i quan avaluar.

a) Contextualització del perfil i el camp professional del cicle formatiu

Què s'ha de fer?

· Determinar les funcions, els processos i les tasques que són prioritàries o significatives d’acord amb la tipologia d'empreses i/o organitzacions, i les característiques dels llocs de treball de la zona d'influència en què es desenvoluparà la formació en centres de treball.

· Concretar el camp professional real; sectors, subsectors i tipologia d'empreses i organitzacions on té incidència el CF.

b) Aplicació de les hores a disposició del centre del cicle formatiu

Què s'ha de fer?

· Justificar el criteri al qual s’opta per tal d’intensificar l'adaptació de la formació a l'àmbit socioeconòmic i/o assegurar els coneixements professionals bàsics.

c) Seqüència, temporització i organització dels continguts i els crèdits

Què s'ha de fer?

· Concretar el currículum de les hores de lliure disposició a partir dels continguts extrets d'altres cicles formatius o incorporats de nou.

· Establir els punts de coordinació dels continguts i la seqüència corresponent de relació i interdependència.

· Organitzar la distribució dels crèdits, respectant-hi la tipologia de professorat i la seqüència lògica d'ensenyament.

· Fer la seqüència dels continguts de cada crèdit.

· Concretar el tipus de projecte o crèdit de síntesi adequat a l'àmbit socioeconòmic.

d) Organització de la formació en centres de treball

Què s'ha de fer?

· Determinar els criteris interns per elaborar el pla de formació en centres de treball.

· Establir l'organització de la formació en centres de treball, quant al moment, la coordinació i el seguiment.

e) Aspectes metodològics

Què s'ha de fer?

· Determinar els criteris metodològics i les pautes per elaborar activitats formatives que potenciïn les capacitats clau incloses en el perfil professional, i el desenvolupament de determinats tipus de contingut definits en el currículum.

f) Criteris d'avaluació

Què s'ha de fer?

· Concretar els criteris que s'han d'aplicar per promocionar l'alumnat que cursa la totalitat del CF, d’acord amb les competències professionals i els objectius generals.

· Determinar els indicadors i els instruments que són útils d’aplicar en l'avaluació inicial del CF.

· Establir els criteris i els instruments per avaluar el projecte, les capacitats clau i altres tipus de produccions i continguts significatius del CF.

· Definir els mecanismes de recuperació dels crèdits durant el procés formatiu.

Coordinació dels recursos humans i materials que intervenen en el CF

Qüestions organitzatives que s'han de precisar:

a) Calendari del cicle formatiu

Què s'ha de fer?

· Fixar el calendari lectiu del cicle formatiu i de la formació en centres de treball.

b) Organització dels espais i l'equipament

Què s'ha de fer?

· Assignar les aules i els recursos als crèdits que formen el currículum.

· Definir la responsabilitat i les normes de funcionament, manteniment i organització de les aules específiques.

c) Coordinació del CF i de la funció tutorial

Què s'ha de fer?

· Concretar les tasques del tutor del grup, tant en la coordinació acadèmica del cicle com en la coordinació de l’FCT.

· Establir els mecanismes de funcionament de l'equip docent del CF per al control i el seguiment de l'alumnat, i per al tractament de la diversitat d'alumnat quant a les capacitats cognoscitives, l'experiència professional i la motivació per cursar la formació.

d) Itinerari formatiu

Què s'ha de fer?

· Concretar el conjunt de matèries, àrees o continguts que s’han de treballar en l'etapa anterior al CF.

· Definir les possibles formacions complementàries associades al títol que es poden cursar després del CF.

Glossari terminològic:

Actituds

Es poden definir les actituds com les tendències o les disposicions que adquireix una persona; són relativament duradores i tenen la finalitat d’avaluar d'una manera determinada un objecte, una persona, un succés o una situació, i d’actuar, doncs, en conseqüència.

Activitats d’aprenentatge

És la proposta d’aprenentatge unitària i contextualitzada en funció de l’entorn productiu, el tipus d’alumnat i els recursos disponibles.

Àrea professional

Conjunt de tècniques, d’objectes físics i simbòlics, agrupats per afrontar els problemes homogenis referits als objectius de producció (funcions i subfuncions) i conjunt de treballs seqüencials i interrelacionats per la utilització d'una tecnologia i unes tècniques operatives característiques que han de transformar uns productes d'entrada en uns altres de sortida (subprocessos).

Camp professional

Indica l’espai de professionalitat on l’alumne es pot moure a partir de l’assoliment d’una determinada competència professional. Per tant, està relacionat amb el perfil professional. Es concreta mitjançant la descripció del sector i el subsector de l’activitat econòmica de referència, i també mitjançant les ocupacions més rellevants que pot desenvolupar en funció de l’esmentat perfil professional.

Capacitats clau

Per tal de conèixer la terminologia emprada cal tornar a introduir el concepte de competència professional.

Fonamentalment, la competència professional fa referència a dos tipus de capacitats:

a) capacitats tècnico-transformadores, més relacionades amb el conjunt de coneixements i destreses que s'associen a un professional concret.

b) capacitats clau, associades a conductes observables en l'individu majorment de tipus actitudinal; en conseqüència, són transversals, en el sentit que afecten molts llocs de treball, i transferibles a noves situacions de treball.

És aquest darrer tipus de capacitats que s’ha d'aprofundir a nivell conceptual. En el DCCF aquestes capacitats s'anomenen Capacitats clau detectades en el perfil professional mateix. Aquestes capacitats són les següents:

I. Capacitat de resoldre problemes

És la disposició i l’habilitat per enfrontar-se i donar resposta a una determinada situació mitjançant l'organització i/o l'aplicació d'una estratègia o seqüència operativa (identificar, diagnosticar, formular solucions i avaluar), definida o no, a fi de trobar-hi la solució.

II. Capacitat d'organització del treball

És la disposició i l’habilitat per crear les condicions adequades d'utilització dels recursos humans i/o materials existents, per dur a terme les tasques amb el màxim d’eficàcia i eficiència.

III. Capacitat de responsabilitat en el treball

És la disposició per a implicar-se en la feina, considerant-la com l'expressió de la competència personal i professional i vetllant-hi pel bon funcionament dels recursos humans i/o materials que hi estan relacionats.

IV. Capacitat de treball en equip

És la disposició i l’habilitat per col·laborar d’una manera coordinada en la tasca realitzada conjuntament per un equip de persones a fi d'assolir un objectiu propo-sat.

V. Capacitat d’autonomia

És la capacitat per realitzar una tasca d’una manera independent, executant-la des del principi a la fi sense necessitat de rebre cap ajut o suport.Aquesta capacitat de treballar d’una manera autònoma té una excepció amb relació a determinades realitzacions professionals en què el professional sempre ha de ser assessorat.

VI. Capacitat de relació interpersonal

És la disposició i l’habilitat per comunicar-se amb els altres amb un tracte adient, amb atenció i empatia.

VII. Capacitat d'iniciativa

És la disposició i l’habilitat per prendre decisions sobre propostes o accions. Posat cas que vagin en la línia de millorar el procés, el producte o el servei, per canvi o modificació, s'està definint la capacitat d'innovació.

A més de les capacitats detectades en el perfil professional, és important de garantir el desenvolupament d’altres capacitats pròpies del sistema educatiu:

I. Capacitat d’adaptació:

Disposició per afrontar d’una manera activa noves situacions de treball derivades de transformacions o canvis tecnològics i/o organitzatius. Implica, també, valorar i comprendre el sentit i la funció del treball dels altres respecte a les tècniques mateixes. Inclou també la disposició a enfrontar-se d’una manera activa a la primera situació de treball real, és a dir, la inserció professional, tenint-hi en compte les competències que l'alumnat pot desenvolupar i les responsabilitats que ha d'assumir.

II. Capacitat de valoració de les condicions de treball:

És la disposició per tenir cura dels aspectes que fan referència a la salut i la seguretat en el treball, tant pel que fa a les persones com als processos de treball i el medi ambient.

III. Capacitat d’implicació i compromís amb la professió:

És la disposició per mantenir actualitzats els coneixements i els procediments professionals a fi de garantir un treball eficaç i eficient. Inclou, igualment, un compromís amb els valors culturals de la professió.

IV. Capacitat d’integració dels aprenentatges:

És la disposició per analitzar la contribució dels processos i les funcions propis del perfil en una activitat i àmbit concret, la interrelació corresponent i la determinació dels que s'han de desenvolupar en una activitat concreta.

Cicle formatiu

És l’organització modular d’oferta formativa que dóna resposta a la formació professional específica, amb una durada variable i amb una participació del món del treball. Existeixen cicles formatius de grau mitjà (una vegada superada l’ESO) i de grau superior (una vegada superat el batxillerat).

Continguts

Conjunt de coneixements fonamentals que l’alumnat ha d’assimilar per assolir una determinada capacitat professional.

Crèdit

Proposta d’ensenyament-aprenentatge que es caracteritza per atendre la significativitat lògica i contextual; garantir la integració de continguts i procurar l’aplicabilitat dels sabers, les destreses i les actituds, mitjançant un paquet unitari en l’estructura del cicle formatiu. És la unitat organitzativa del cicle formatiu d’àmbit a Catalunya. Es dóna una relació directa entre tots els mòduls d’àmbit estatal i els crèdits.

Currículum

En el sentit ampli del terme i referit a la formació professional específica, s’entén com un procés que inclou la definició d’objectius educatius referits a les capacitats professionals que ha de demostrar l’alumne, ajustats a uns continguts i unes estratègies metodològiques.

Fets, conceptes i sistemes conceptuals

El coneixement en qualsevol àrea de formació demana de disposar d'una informació sobre el tema. La major part d'aquesta informació són dades o fets concrets.Quan aquesta informació té un significat concret, i per tant una persona comprèn aquest significat, en lloc de parlar de fets es parla de conceptes. Així doncs es parla de conceptes quan es poden establir relacions significatives entre fets o dades concretes.Els principis són conceptes molt més generals, de gran nivell d'abstracció, que es troben a la part superior de l'organització jeràrquica del coneixement.

Exemple: A partir d'una dada concreta del pes d'un vehicle, es pot analitzar el concepte de pressió, que s'aplica sobre una determinada superfície, i acabar parlant del principi de la conservació de l'energia.

Fitxer d’activitats

Fitxa que agrupa l’activitat mateixa, els continguts que s’han de desenvolupar, el procés seguit en desenvolupar-la i els criteris d’avaluació de la mateixa.

Formació professional de base

Conjunt de coneixements i d’habilitats referits a un grup de figures professionals que constitueixen una àrea professional. Proporciona la base científico-tecnològica i les destreses comunes per a l'adaptació al canvi en les qualificacions i la mobilitat professional en l'àrea professional.

Formació professional específica

És el conjunt d'habilitats, coneixements i capacitats relatives a una professió, entesa com la competència per a l’execució d'una gamma més o menys àmplia de llocs de treball afins (camp professional).

Funció/subfunció

Conjunt homogeni d'activitats de producció dirigides a aconseguir un mateix objectiu. Les funcions poden ser explícites o implícites. En el primer cas, en l'estructura empresarial hi ha una o més persones encarregades del seu desenvolupament.És implícita quan l'exercici de la funció no està localitzada en un punt de l'estructura.

Grau d’utilització

És el percentatge estimat d'utilització de l'espai per un grup d'alumnes que cursen un cicle formatiu.

Itinerari formatiu

És el conjunt de crèdits que ha cursat l'alumnat i que fan referència a la formació professional de base i específica, fins a l’obtenció d’un títol professional.

Mapes jeràrquics

És un esquema que estructura jeràrquicament les capacitats necessàries per definir els objectius que caracteritzen una determinada funció productiva o una finalitat.

Mòdul professional

Bloc coherent de formació professional específica que es pot acreditar i capitalitzar per a l’obtenció d'un títol professional. És la unitat organitzativa del cicle formatiu d’àmbit estatal.

Nuclis d’activitat

És la unitat organitzativa que agrupa un conjunt d’activitats d’aprenentatge i se situa dins de la unitat didàctica.

Objectius generals

Són formulacions explícites d'habilitats cognitives, destreses i actituds, que el procés de formació tracta de potenciar en l'alumnat. Són la referència global necessària per concretar els aspectes bàsics del currículum que cal desenvolupar, mitjançant la concreció d'uns objectius més operatius (objectius terminals).

Objectius terminals

Són una concreció dels objectius generals. Fan referència i expliciten conductes observables de l'alumnat com si es tractés d’indicadors de l'adquisició dels objectius generals.

Les característiques que han de complir són les següents:

a) La formulació de l'objectiu ha de contenir una manifestació observable del comportament de l'alumnat.

b) La conducta observable ha de referir-se a una habilitat cognitiva, una destresa o una actitud.

c) Ha d'especificar el context de realització de la conducta, el contingut i els mitjans.

Pot especificar, així mateix, el nivell d'execució que es considera acceptable.

Ocupacions

Conjunt de tasques dels llocs de treball que s'agrupen per l'afinitat de funcions i subprocessos tecnològics.

Perfil professional

Entenem com a perfil professional les competències professionals que caracteritzen cada títol i constitueix la referència del sistema productiu per definir la formació que acredita aquest títol de formació professional.

En el perfil professional, hi apareixen unes capacitats i unes realitzacions professionals agrupades per unitats de competència. Les realitzacions són els comportaments esperats del titulat en unes situacions de treball determinades. Les capacitats són aptituds que ha de demostrar el professional a l'hora de desenvolupar les realitzacions i assolir la qualificació del títol.

Procediments

És un conjunt d'accions ordenades i finalitzades; és a dir, orientades cap a la consecució d'una meta.

Exemple: El procediment de "tractament informàtic de dades" implica la creació de la base de dades, l’entrada, el maneig i l’explotació corresponents.

Sector/subsector

La informació s’obté de la classificació de les activitats econòmiques (CNAE). Per a l'elaboració del camp professional s’utilitzen les dades següents:

· Processos/subprocessos productius:

- Esquemes, fases, productes d'entrada i de sortida.- Definició de tecnologies i d’equips.

- Organització del treball i situació de les ocupacions en els processos.

- Ocupacions emergents.

· Organització empresarial, organigrames-tipus.

· Ocupacions:

- Descrites per tasques, coneixements, mitjans, destreses.- Classificades d’acord amb la seva vigència: romanen, desapareixen o

emergeixen.

Taxonomies

Classificació d'objectius en què hi ha una relació jeràrquica.

Unitat d’avaluació

És un element de la programació la finalitat del qual consisteix a determinar el grau d’assoliment dels objectius terminals del crèdit en el seu conjunt.

Unitat didàctica

Estructura organitzativa de continguts i objectius que fa de referent per a la programació del procés d’ensenyament-aprenentatge als centres. De la mateixa manera que el crèdit és la unitat organitzativa del currículum prescriptiu, la unitat didàctica és la unitat organitzativa de la programació.

Bibliografia

DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (1994): Guia metodològica per elaborar els dissenys curriculars dels cicles formatius. Direcció d’Ordenació Educativa-Generalitat de Catalunya. Barcelona. Document policopiat.

SERVEI D’ORDENACIÓ CURRICULAR (1996): Guia didàctica dels cicles formatius. Formació Professional. Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Barcelona.

cicle formatiu de - xtecjperez29/arxiusdoc/or_prog_folgm.doc · web vieweducaciÓ secundÀria...

Documents