centenaria y benemÉrita escuela normal del estado … · en los últimos 20 años, el sistema...
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CENTENARIA Y BENEMÉRITA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERÉTARO
“ANDRÉS BALVANERA”
CENTRO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
DE LA ESCUELA BNORMAL
(CIEEN)
PROYECTO
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
PRIMER ACERCAMIENTO A LOS EGRESADOS
DE LA CBENEQ
GENERACIÓNES
2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013
Diciembre de 2014
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Estudio de Seguimiento de Egresados (CBENEQ)
Responsable:
Mtro. Miguel Ángel Bárcenas Hernández
Colaboradores:
Lic. Miguel Martínez Breña
Blanca Estela Trejo López
Cuadernillo Núm. 1.
AÑO 2014
Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro
“Andrés Balvanera”
San Mateo s/n Col. Vista Alegre, Delegación Josefa Vergara y Hernández, C.P. 76090, Querétaro, Que-
rétaro., México. Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra sin el consentimiento escrito de la
CBENEQ
ISBN en trámite
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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO JAVIER LARA PELAYO
DIRECTOR GENERAL
C.P. JOSÉ PIEDAD ARTURO LARA GÓMEZ
SECRETARIO DE ADMISNISTRACIÓN
LIC. GISELA REYNA CORONEL MENDOZA
COORD. DE SUPERACIÓN ACADÉMICA
LIC. ISRAEL PÉREZ PERALES
COORD. DE DIFUSIÓN CULTURAL Y EXTENSIÓN
DR. JOSÉ RAFAEL OLEA MONTES
COORD. DE LA UNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
LIC. MARGARITA LEÓN GALVÁN
COORD. DE LA LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MTRA. MARÍA DE LOURDES BAUTISTA
RODRÍGUEZ
COORD. DE LA LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
LIC. RUTH JIMÉNEZ GARFIAS
RESPONSABLE DE ESCUELAS ANEXAS
LIC. ALEJANDRO ARGUETA WEBBER
DIRECTOR DE LA PRIMARIA ANEXA QRO.
LIC. CUAHTÉMOC MEJÍA OVALLE
DIRECTOR DE LA SECUNDARIA ANEXA
MTRA. PATRICIA VARGAS UGALDE
SECRETARÍA ACADÉMICA
DR. EDUARDO JEREMÍAS LÓPEZ CHIÑAS
COORD. DE SERVICIOS ACADÉMICOS Y PROFESIONA-
LES
MTRO. MIGUEL ÁNGEL BÁRCENAS HERNÁNDEZ
COORDINADOR DEL CIEEN
LIC. JORGE LUIS RUIZ NEGRETE
COORD. DE LA UNIDAD JALPAN DE SERRA
LIC. JOSÉ HERIBERTO SÁNCHEZ PARRA
COORD. DE LA LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DR. RENÉ OSORNIO CRUZ
COORD. DE LA LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA
LIC. ARACELI VILLANUEVA GARCÍA
COORD. DE LA LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL
LIC. ROSA MARÍA CAMACHO CORONADO
DIRECTORA DEL PREESCOLAR ANEXO QRO.
LIC. MARIA DEL REFUGIO ARELLANO ROCHA
DIRECTORA DEL PREESCOLAR ANEXO SJR.
LIC. MINERVA MICAELINA MENDEZ GUDIÑO
DIRECTORA DE LA PRIMARIA ANEXA SJR.
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1ÍNDICE
1. Presentación……………………………………………….…..
1.1. Planteamiento del problema.…………………………
1.2. Objetivo general y específicos.….………………..….
1.3. Justificación.……………………………………………
2. Antecedentes del estudio de seguimiento de egresados en
la CBENEQ.…………………………………………………….
3. Metodología y tamaño de la muestra....……………………..
3.1 Análisis de la información estadística de la CBENEQ..
3.2 Primer contacto con los egresados….……………….…
3.3 Análisis e interpretación por variable…….……………..
3.3.1 Edad..…………………………..………….....
3.3.2 Género..………………………………………
3.3.3 Municipio de residencia actual de los egre-
sados…….……………………………………
4. A manera de conclusión.………………………………………
Bibliografía..……………………………………………………..….
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1. Presentación
Un interés que actualmente tienen las Instituciones de Educación Superior (IES), es
contar con un sistema de evaluación más preciso sobre los programas que se llevan a
cabo en las diferentes escuelas de educación superior en México, debido a que los
cambios sociales y culturales que se viven en nuestro país generan nuevas áreas de
oportunidad para estas instituciones.
Un aspecto que se ha priorizado para realizar dicha evaluación son los programas de
“seguimiento de egresados”, debido a que a partir de este tipo de estudios se realiza
una evaluación constante del impacto que tienen los programas educativos en la socie-
dad, para ello las IES han generado diversas estrategias con el fin de identificar las
diferentes dificultades a las que se enfrentan sus egresados, todo ello con la finalidad
de responder a las necesidades sociales.
En los últimos 20 años, el sistema educativo nacional, en todos sus niveles y mayor-
mente en el superior, ha tenido que dar respuesta a diversos problemas, al respecto,
en la Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro “Andrés Bal-
vanera” (CBENEQ) se han identificado algunas de estas dificultades en el ámbito local:
El mayor desafío al que se enfrenta nuestra institución es la creciente demanda de
servicios educativos por parte de la juventud queretana; seguida por las exigencias so-
ciales en la preparación de los futuros docentes y por último, la dificultad para que
nuestros alumnos se inserten en un mercado laboral que se encuentra en una constante
transformación.
Paralelo a esto, las IES se enfrentan a diferentes procesos de evaluación, con el fin de
lograr un mayor acercamiento a recursos federales que para las Escuelas de Educación
Normal es el Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN), el cual
genera una certeza en cuanto a la inversión de los recursos públicos y la eficiencia
terminal de los egresados. Simultáneamente, hace su aparición, el avance incontenible
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de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que nos permiten entre-
ver grandes oportunidades para ser aprovechadas en la transformación del proceso
educativo, generando nuevas formas de aprender a aprender.
La situación actual que acabamos de describir, modifica las estructuras productivas,
sociales y políticas de las entidades; por ello es necesario que la CBENEQ genere es-
trategias y procesos de evaluación que le permitan conocer el impacto de sus acciones,
así como la identificación de nuevas demandas formativas en las diversas prácticas
profesionales dentro del campo laboral. Para ello, es necesario que nuestra institución
identifique sus fortalezas y debilidades, para poder reestructurar o consolidar su inter-
vención educativa sobre una cimentación adecuada con la finalidad de responder a las
necesidades de su entorno sociocultural, lo cual viene aunado a la esencia misma de
su misión y visión institucional.
MISIÓN
La CBENEQ es una institución estatal, encargada de la formación de profesionales de la
educación en los conocimientos pedagógicos y científicos, además del desarrollo de com-
petencias didácticas y actitudes cívico-éticas que fortalezcan el perfil de egreso estable-
cido en los Planes y Programas de estudio vigentes en la DGESPE-SEP para las Escuelas
Normales. (Plan de Desarrollo Institucional. Gestión Administrativa 2013-2016, 2013: 11)
VISIÓN:
Consolidarse a corto y mediano plazo como la mejor institución de educación superior en
el estado, formadora de profesionales de la educación, donde los alumnos egresados sean
reconocidos por sus competencias docentes en el ámbito educativo, y a largo plazo con
base en sus propuestas y proyectos de investigación educativa, se posicione a nivel na-
cional e internacional. (Plan de Desarrollo Institucional. Gestión Administrativa 2013-2016,
2013: 11)
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Como hemos reiterado, una herramienta importante en la identificación de las fortalezas
y debilidades al interior de las instituciones son los estudios de egresados, debido a
que los resultados que se obtienen de ellos nos permiten analizar y atender las áreas
de oportunidad detectadas en el entorno interno, para potenciar las oportunidades y
enfrentar los riesgos a los que está expuesto el desarrollo de la institución en el entorno
externo a partir de la trayectoria laboral y profesional de los mismos. La información
resultante de este tipo de investigaciones es de vital importancia para realizar una pla-
neación académica proactiva que permita el desarrollo institucional. Por ello, un pro-
grama de seguimiento de egresados no es solamente una referencia del proceso de
inserción al mercado laboral o un indicador de satisfacción del egresado respecto a su
formación y su institución; es un mecanismo de diagnóstico que nos permite reflexionar
y reestructurar tanto académica como institucionalmente, nuestros fines, valores, sis-
tema de trabajo y aprendizaje organizacional, de ahí que:
“La evaluación se ha convertido en uno de los instrumentos fundamentales para im-
pulsar los cambios en las Instituciones de Educación Superior (IES); entre los aspectos
centrales de la evaluación están la relación entre el perfil de formación y la pertinencia
profesional, científico – técnica y la social” (ANUIES, 2003; 10).
En este contexto, la CBENEQ ha creado el programa institucional de seguimiento de
egresados con el propósito de evaluar de manera sistemática, la pertinencia de sus
procesos formativos, el papel que juegan en sus egresados y en su desarrollo profesio-
nal al integrarse al mercado laboral, así como la contribución de dicha formación a la
sociedad de la cual son parte. Esto permitirá contar con mejores indicadores para re-
troalimentar el currículo, en función de las nuevas exigencias que plantean los ámbitos
social y productivo del estado, la región y el país; así mismo permitirá fortalecer la for-
mación de cuadros profesionales capaces de asimilar las transformaciones del entorno
y responder de manera propositiva e innovadora.
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1.1. Planteamiento del problema.
A partir de la década de los años setenta se comenzó a trabajar en los primeros intentos
por realizar el seguimiento de los egresados de las diferentes IES, pero es hasta los
años noventa que este tipo de estudios formaron parte de los procesos de evaluación.
En la actualidad la cultura de la rendición de cuentas se ha extendido cada vez más
alcanzando a diversas instituciones gubernamentales, entre ellas a las educativas, de
ahí la tendencia a realizar evaluaciones constantes de las actividades docentes en to-
dos los niveles del sistema educativo nacional. Al respecto:
“La evaluación debe entenderse como un instrumento por medio del cual una organi-
zación se auto-analiza en conexión con su entorno, con la finalidad de identificar lo-
gros, pero también estados de cosas no deseados o problemáticos para, de acuerdo
con los recursos y medios disponibles, estimular que la propia organización diseñe y
ponga en marcha acciones que corrijan o al menos minimicen problemas detectados.
Trata de un proceso continuo de conocimiento, análisis y corrección, por lo cual la
evaluación es también una actividad sistemática y permanente, que deberá aclarar el
grado de éxito alcanzado, las modificaciones a realizar en la estructura normativa y las
políticas necesarias para incrementar eficacia y eficiencia” (ANUIES, 2003; 10).
Esta tendencia de medir el trabajo educativo se ha convertido en una exigencia en todos
los niveles laborales, por lo tanto es pertinente que los sistemas de evaluación se lleven
a efecto en las escuelas normales en cuanto a la formación de las y los docentes de
educación básica, lo que se puede traducir en el reconocimiento de los aspectos posi-
tivos para fortalecerles y la identificación de aspectos negativos para buscar y plantear
alternativas que permitan superarlos.
De aquí que los programas de seguimiento de egresados se han convertido en una
herramienta de evaluación, considerada por la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de educación Superior (ANUIES), como un valioso instrumento para am-
pliar y profundizar el conocimiento sobre la relación entre la educación superior y el
mercado laboral, lo que proporciona una visión de los alcances y límites de la oferta
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educativa; de la misma manera ayuda a explicar algunas variables sobre la trayectoria
académica, laboral y desempeño profesional de los egresados.
“En los últimos años diferentes IES han avanzado en la realización de estos estudios,
tratando de obtener de manera más sistemática información sobre las trayectorias la-
borales y profesionales, en donde algunas de ellas han logrado conformar sistemas
para dar seguimiento a sus egresados, dando especial relevancia a la búsqueda de
información para impulsar la calidad educativa.” (ANUIES, 2003).
En este contexto el seguimiento de egresados se nos presenta como un punto funda-
mental para la labor formativa de CBENEQ, pues este programa pretende generar da-
tos precisos que permitan establecer parámetros de referencia para mejorar la forma-
ción profesional de nuestros alumnos y alumnas, que en el campo laboral reflejen tanto
su desempeño, como sus competencias docentes de manera eficiente y que proyecten
una opinión favorable sobre su quehacer ante las autoridades educativas inmediatas,
sin olvidar que:
“La calidad de un sistema educativo se basa en la calidad de sus docentes. La prueba
de que contar con las personas más aptas para ejercer la docencia resulta esencial
para alcanzar un alto desempeño es tanto anecdótica como estadística. (Barbery
Mourshed, 2007; 15).
En este sentido es preciso afirmar que el docente es una variable que incide de manera
directa en el desarrollo y en la calidad de la educación, por tanto es pertinente un sis-
tema de evaluación que abarque tanto a los alumnos que están en el proceso de su
formación docente como la trayectoria profesional de los egresados de la CBENEQ. Sin
embargo, nuestro incipiente programa de evaluación tendrá que conformarse, por
ahora, con un programa de seguimiento de egresados que será el punto de partida para
fortalecer poco a poco nuestra institución.
Al respecto, es importante señalar que en los docentes recae gran responsabilidad del
logro educativo de los diversos niveles de la educación, y que la CBENEQ, al igual que
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todas las normales del país al ser responsables de la formación inicial de los futuros
docentes, deben considerar esta situación como parte de sus metas que coadyuven a
elevar la calidad de los resultados de aprendizaje en la educación básica.
La situación anterior conduce a la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuál es la relación existente entre los factores que intervienen en la formación
profesional docente y los factores relacionados con la eficacia del desempeño
en el mercado laboral de los egresados de las generaciones 2009-2013, 2008-
2012 y 2007-2011 de las tres unidades que componen la CBENEQ?
Para dar respuesta a la interrogante planteada nos vamos a auxiliar de la siguiente
hipótesis y objetivo general para desarrollar el trabajo pertinente al estudio:
Hipótesis.
El estudio de “seguimiento de egresados” permitirá redireccionar la vida institucional de
la CBENEQ, tomando en consideración que la formación profesional docente impacta
en la eficacia del desempeño laboral de sus egresados.
1.2. Objetivo general y específicos
Contar con información precisa sobre la trayectoria personal, educativo-laboral
y profesional de los egresados de la generación 2007-2011, 2008-2012 y 2009-
2013, de las tres unidades que componen la CBENEQ, que nos ayuden a de-
terminar las relaciones de su formación con la inserción en el mercado laboral,
a nivel local, regional y nacional.
De este objetivo general se desprenden los objetivos específicos, mismos que a conti-
nuación se refieren:
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Sistematizar la información obtenida para diseñar indicadores de calidad que posi-
biliten mejorar y en su caso reestructurar los modelos de intervención educativa al
interior de cada una de las licenciaturas y unidades que componen a la CBENEQ,
que coadyuven en la implementación de nuevas políticas educativas en la institu-
ción.
Establecer las bases para dar seguimiento a los egresados de las futuras genera-
ciones de las tres unidades y licenciaturas que componen a la CBENEQ.
1.3. Justificación
Hoy en día, las IES deben analizar de manera cercana la inserción de sus egresados y
egresadas en el mercado laboral, para mejorar su oferta de enseñanza y formación, de
ahí que el seguimiento de éstos sea un asunto transcendental para las instituciones de
educación, ya que el desempeño profesional y personal de los egresados permite cons-
truir indicadores con respecto a la calidad y eficiencia de las instituciones de educación
superior.
Para dar seguimiento a los propósitos de la presente investigación, se pretende cons-
truir un modelo que siente las bases para el estudio del seguimiento de egresados y al
mismo tiempo realizar el análisis e interpretación de los resultados obtenidos con la
idea de que se convierta en una herramienta para la toma de decisiones al interior de
la CBENEQ. Como parte del análisis y del procesamiento de los resultados del pro-
grama de seguimiento, se presentarán a lo largo del estudio una serie de tablas de
frecuencia y porcentajes según las variables propias del mismo.
En otras palabras el estudio busca convertirse en un instrumento que, independiente-
mente de quien dirija las políticas educativas de nuestra institución, le permita planear,
optimizar y evaluar dichas políticas, además de brindar indicadores para proponer ac-
ciones que mejoren la calidad de la formación de los estudiantes.
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Finalmente, el interés por realizar un estudio de seguimiento de egresados en las ge-
neraciones 2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013, se centra en conocer, a uno, dos y tres
años de distancia de su egreso, las dificultades o facilidades para insertarse al trabajo
docente, si están satisfechos con el grado de formación que la escuela normal a través
de su personal y de los diversos servicios educativos otorgados durante su periodo de
formación les proveyó; debido a que actualmente no se encuentra un estudio que pro-
porcione esta información para la CBENEQ.
Dada la magnitud de los propósitos y la razón por la que se realiza un estudio de “se-
guimiento de egresados”, además de ser un aspecto trascendental para cualquier Ins-
titución, hemos planteado realizarla en tres momentos diferentes, que aparecerán en 3
diferentes cuadernillos, cada uno abordando diferentes fases del estudio:
El primero de ellos solamente contendrá la información pertinente a lo que hemos lla-
mada “ficha de identidad” que se convierte en el primer acercamiento a los egresados
y en la que pretendemos obtener información general del egresado como nombre, di-
rección, correo electrónico, género, lugar de residencia, etc.
Un segundo cuadernillo pretende obtener datos más precisos sobre aspectos laborales
como saber si están actualmente laborando en alguna institución educativa, el tipo de
institución, privada o pública, el tiempo que tardó en insertarse en el aparato productivo,
etc., y por último un tercer cuadernillo que recupere información sobre el tipo de apoyo
en su desarrollo académico que la CBENEQ le brindó durante su formación como do-
cente, así como el tipo de actualización que el egresado considere necesaria que la
CBENEQ le puede proporcionar.
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2. Antecedentes del estudio de seguimiento de egresados en la CBENEQ
Hemos tratado de manera reiterada a lo largo de esta presentación el tema de que los
estudios sobre el seguimiento de egresados no son nuevos pues al menos se han es-
tado realizando de manera periódica durante las últimas dos décadas.
Dicha situación nos lleva a retomar un par de antecedentes de este tipo de estudios. El
primero es el multicitado “Esquema básico” de la ANUIES (1998) que constituye la guía
principal para la elaboración de los estudios de egresados en el país. En este docu-
mento se encuentra una propuesta teórico metodológica muy clara para dar respuesta
a la necesidad de realizar estos estudios en las IES.
En el “esquema básico” (2003) se hace alusión que la década de los 90’s fue testigo de
un cambio en el escenario de la política educativa encaminada a tener mayor obser-
vancia de la educación superior, pues es en ésta década que se establecieron algunos
objetivos que apuntaban hacia el mejoramiento de la calidad educativa priorizando la
oferta del servicio educativo.
Para lograr estos objetivos fue necesario plantear la ruta de logro. Una dificultad a la
que se enfrentó en ese momento fue la de tener un instrumento claro que permitiera
darse cuenta si la estrategia estaba logrando la meta o si habría la pertinencia de redi-
reccionar el trabajo. A partir de esta preocupación se concluyó que el instrumento de
mayor confiabilidad para medir la política educativa superior era la evaluación.
“Entre los aspectos centrales de la evaluación de la calidad están: 1) la posición laboral
y el desempeño profesional que logran los egresados en el mercado de trabajo; 2) el
éxito que las IES tienen en la transmisión de una ética profesional; así como, la com-
prensión de la problemática social y política del país. En síntesis, la evaluación se
sustenta en la correspondencia entre los perfiles de formación profesional y los tres
tipos de pertinencia, profesional; científico, técnica y la social. Así, el supuesto general
del “Esquema básico” de la ANUIES es que la calidad de los servicios educativos ofre-
cidos por las IES está en función de su capacidad para ajustarse a los cambios en los
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ámbitos disciplinarios y en los perfiles profesionales, así como a las nuevas exigencias
de formación profesional que se conforman en el mundo del trabajo al que se enfren-
tarán los egresados. (Nigrini, 2004: 25).
De algún modo este supuesto es un reflejo del consenso existente en cuanto a que uno
de los aspectos centrales de la evaluación de la calidad está en relación con la posición
y el desempeño profesional que logran los egresados en el mercado de trabajo, pues
el mercado laboral indica cuál es la recepción y con qué ritmos se incorporan los egre-
sados.
Esto es útil por varias razones:
a) Para conocer cierto tipo de conexión importante entre las IES y el mundo del
trabajo;
b) Para combatir prejuicios muchas veces difundidos sin mayor apoyo empírico
como aquél de que los egresados de ciertas instituciones de educación superior
son sistemáticamente rechazados por los empleadores; y,
c) Para saber en qué medida se están cumpliendo las expectativas de inversión en
capital humano.
Este nivel de reflexión es el que subyace en el esquema básico de egresados propuesto
por la ANUIES y se sostiene en el concepto de calidad. En este sentido:
“El estudio de seguimiento de egresados consiste, en seguir longitudinalmente a los
egresados y entrevistarlos al menos en dos momentos posteriores al egreso. La expe-
riencia muestra la conveniencia de que la primera encuesta se realice al menos tres
años después de que egresaron y la segunda se realice entre el quinto y sexto años
posteriores a la misma fecha.” (Valenti 2004: 28).
El seguimiento de egresados planteado por ANUIES esta referenciado a egresados de
Escuelas de Educación Superior, y no hace ninguna distinción sobre las de Escuelas
Normales, que por su carácter de preparar docentes que atiendan los servicios propios
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de la educación están enfocados a la educación básica, y el desarrollo laboral de los
docentes adquiere ciertas particularidades que hacen de este estudio un elemento im-
portante para apoyar a los gestores públicos del sector educativo en México, dada la
heterogeneidad que caracteriza al sector público.
Un antecedente cercano a nuestra institución son dos cuadernillos, el primero titulado
“seguimiento de egresados” y el segundo “Seguimiento a la formación inicial del alumno
y a la formación continua del egresado”.
En el primer cuadernillo se tiene por objetivo:
“Integrar una red de egresados que, a la par que avanzan en la prosecución de sus
objetivos profesionales y personales, participen en los proyectos de desarrollo de
nuestra institución, alma mater del Normalismo Queretano, la CBENEQ desea saber
dónde se encuentran sus egresados, qué hacen, cómo se han desarrollado, cuáles
son sus logros y perspectivas e invitarlos a estar más cerca de nosotros. Y en base a
los resultados estadísticos, mejorar la perspectiva de cada uno de nuestras coordina-
ciones para que les oferten temáticas para mejorar su desempeño profesional y labo-
ral, enviarles información de su interés sobre convocatorias, eventos, diplomados, cur-
sos etc.” (CIEEN, 2012).
Para esta investigación se enuncia una serie de acciones que se utilizaron para lograr
el primer contacto con los egresados de la CBENEQ, que consistieron en:
“envío de correos electrónicos a los egresados invitándolos a contestar la encuesta
para egresados que está digitalizada en la página del CIEEN, pegar anuncios en las
instalaciones, dejar folletos en algunos departamentos , enviar oficio a la unidad San
Juan del Río y Jalpan informando sobre el proyecto” (CIEEN, 2012).
Desafortunadamente durante el estudio no se hace mención del total de egresados que
compone el universo muestra, aunque se compensa con una gráfica donde se muestra
que en dicho estudio se tomó en consideración desde la generación 1988-1992 hasta
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la generación 2007-2011, haciendo un total de 19 generaciones para el estudio y recu-
perando información de las tres unidades que componen a la CBENEQ; Querétaro, San
Juan del Río y Jalpan.
Del total de generaciones que se hace mención, respondieron a la encuesta 274 egre-
sados, sin embargo no podemos tener un acercamiento porcentual de lo que significa
en razón de la muestra debido a la limitante de no saber el total de egresados del uni-
verso muestra. Así mismo las conclusiones a las que se llegaron fueron las siguientes:
“Es importante destacar, en la muestra aquí considerada, que dos de nuestros estu-
diantes han alcanzado el grado de Doctor.
Algunas actividades de superación profesional realizadas por los egresados son:
maestría, doctorado, diplomados, cursos, talleres, proyectos educativos, proyectos de
academia, carrera magisterial, participación en congresos, etc.
Además, es importante destacar que los profesionistas graduados en ésta institución
laboran en organismos como: colegios de bachilleres, escuelas técnicas, escuelas ge-
nerales, entre otros.” (CIEEN, 2012).
El segundo cuadernillo no lo retomamos, pues está más encaminado a investigar las
necesidades de los alumnos durante su desarrollo al interior de la CBENEQ, y para los
egresados hace alusión a un “foro de egresados” que se llevó a cabo en junio de 2012.
Estos cuadernillos nos sirven como antecedente para plantear una metodología que,
desde nuestra perspectiva nos permitan continuar con este tipo de estudios. Es así que
hemos planteado nuestra investigación bajo la siguiente metodología:
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3. Metodología y tamaño de la muestra
Es preciso recordar que, hemos definido nuestro universo muestra en las generaciones
2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013, lo que nos permite plantear tres momentos en la
implementación metodológica.
Análisis de la información estadística que se maneja en el la Coordinación de
Servicios Académicos y Profesionales de la CBENEQ.
Primer contacto con los egresados a partir de una encuesta que se ha denomi-
nado como “Ficha de identidad”.
Análisis e interpretación de datos por variable.
Una vez descritas las fases del estudio, es pertinente que a continuación abordemos
cada una de ellas.
3.1 Análisis de la información estadística de la CBENEQ
Durante esta fase nos dimos a la tarea de recuperar información estadística que nos
brindara información sobre el número de egresados por cada licenciatura y unidad de
las generaciones 2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013.
Para poder tener estos datos fue necesario solicitar a la Coordinación de Servicios Aca-
démicos y Profesionales de la CBENEQ copias de la forma CEIE02 “Información esta-
dística de inicio de semestre” y la forma CEIE02 “Información estadística de fin de
curso”, donde se concentran las estadísticas de alumnos inscritos, altas, bajas de cada
una de las Licenciaturas que componen la CBENEQ.
Para fines de nuestro estudio solamente vamos a tomar en consideración los siguientes
criterios:
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Alumnos inscritos al inicio de la generación
Alumnos egresados de la generación
Alumnos titulados de la generación
Rezago de titulación por cada generación
Porcentaje de titulados por cada generación
Para una mejor comprensión de la estadística presentamos primero la información por
generación y por unidad; posteriormente se presenta una tabla de frecuencia con los
datos totales que se obtienen en las tres unidades para cada generación y finalmente
una tabla de frecuencia con la información de los criterios seleccionados, de igual ma-
nera por cada generación.
Generación 2007-2011
UNIDAD QUERÉTARO
LICENCIATURA
Alumnos inscri-
tos al inicio de
generación
Alumnos
egresados
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación %Titulados
Educación Preescolar 64 72 72 0 100%
Educación Primaria 40 38 38 0 100%
Educación
Secundaria
Español 27 21 19 2 90.47%
Matemáticas 28 24 24 0 100%
Formación Cívica y Ética 26 26 26 0 100%
Biología 30 23 23 0 100%
* Educación
Especial
Atención Auditiva y de
Lenguaje *25 9 9 0 100%
Atención Intelectual 12 12 0 100%
Educación Física 35 34 31 3 91.2%
TOTAL 275 259 254 5 98.06%
*Alumnos inscritos de Educación Especial en un tronco común.
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UNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA
Alumnos inscri-
tos al inicio de
generación
Alumnos
egresados
Alumnos
titulados
Rezago de
titulación %Titulados
Educación Preescolar 30 32 32 0 100%
Educación Primaria 30 31 31 0 100%
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
25 24 24 0 100%
TOTAL 85 87 87 0 100%
UNIDAD JALPAN
LICENCIATURA
Alumnos ins-
critos al inicio
de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos
titulados
Rezago de
titulación % Titulados
Educación Preescolar 24 26 25 1 96.15%
Educación Primaria 24 24 24 0 100%
Educación secundaria Telesecundaria 23 21 21 0 100%
TOTAL 71 71 70 1 98.59%
En la tabla, se puede percibir que la cantidad de alumnos inscritos al inicio de la gene-
ración sufre una modificación en relación con los egresados, esta diferencia se debe
principalmente a que en el transcurso de cada una de las generaciones se aceptaron
estudiantes provenientes de otra escuela Normal. Es decir que durante cada semestre
existieron solicitudes de alumnos y alumnas que se encontraban estudiando la licencia-
tura afín en otra escuela Normal en su modalidad de escuela particular o que provenían
de otra entidad federativa y en algunas ocasiones se encontraban estudiando en alguna
de las unidades que componen a la CBENEQ.
Para el caso de preescolar se tiene un incremento entre los alumnos y alumnas inscritos
al inicio de la generación en razón de los egresados en la licenciatura de preescolar
unidad Querétaro que va de los 64 a los 72 alumnos, dando un porcentaje del 11.12 %
de incremento. Algo similar pasó en la Unidad San Juan del Río en la que la licenciatura
en preescolar tuvo una variación en los mismos rubros de 30 a 32 alumnos, lo que nos
da un incremento del 6.25 %. Esta misma situación aplica a la licenciatura en primaria
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que pasó de 30 a 31 alumnos en los mismos aspectos, dando como resultado un incre-
mento de 3.22 %.
En la Unidad Jalpan se observa un fenómeno muy parecido, aunque sólo en la licen-
ciatura en preescolar. En esta licenciatura se pasó de 24 alumnos inscritos al inicio de
la generación a 26 alumnos egresados, esta variación nos da un total de 7.7 %. Estos
movimientos se generaron solamente en las licenciaturas de preescolar y de primaria,
lo que permite inferir que han sido las licenciaturas donde históricamente son de la
preferencia de los aspirantes a ingresar a la CBENEQ.
Ahora bien, estas tablas de frecuencia nos informan que en la Unidad Querétaro, du-
rante la generación 2007-2011 existió un comportamiento decreciente entre los alum-
nos inscritos al inicio de la generación, y los egresados, de tal manera que pasó de 275
alumnos inscritos al inicio de la generación a 259 al término de la misma, dando una
eficiencia terminal del 94.18 %. En contraparte, la estadística total de San Juan del Río
nos muestra que en los mismos rubros pasó de 85 alumnos inscritos al inicio de la
generación a 87 alumnos egresados, lo que hace un incremento de 2.3 %. Por último,
la Unidad Jalpan no sufrió ninguna modificación en su estadística correspondiente a los
alumnos inscritos al inicio de generación en comparación con los egresados, el cual se
mantuvo en 71.
En lo que se refiere al rubro de titulación para la generación 2007-2011, tomamos en
consideración la estadística entre el número de egresados y el número de titulados,
arrojándonos los siguientes datos. Para la Unidad Querétaro egresaron 259 alumnos y
se titularon 254, lo que nos da una cantidad de 5 alumnos sin titular siendo un 98.06 %
la eficiencia de titulación que esta Unidad presenta. Pero también nos permite identificar
de manera precisa que, los alumnos que no se han titulado son 2 de español y 3 de
Educación Física.
Para San Juan del Río, los datos obtenidos nos dicen que de 87 alumnos egresados
87 se titularon, obteniendo un 100 % de eficiencia de titulación, mientras que para la
21
Unidad Jalpan se observa una pequeña variación en el rubro comprendido entre los
alumnos egresados de la generación y los titulados. Para esta unidad egresaron 71 y
se titularon 70, teniendo como déficit de titulación 1 alumno, que en porcentaje corres-
ponde al 98.59 % de eficiencia de titulación. El alumno que no se tituló corresponde a
la licenciatura en preescolar.
Una vez que analizamos estas tablas de frecuencia, estamos en posibilidad de hacer
lo mismo con la generación 2008 – 2012, misma que a continuación realizamos.
Generación 2008-2012
UNIDAD QUERÉTARO
LICENCIATURA
Alumnos inscritos al
inicio de genera-
ción
Alumnos
egresados
Alumnos
titulados
Rezago de
titulación
%Titula-
dos
Educación Preescolar 35 39 39 0 100%
Educación Primaria 73 70 70 0 100%
Educación
Secundaria
Español 26 21 21 0 100%
Matemáticas 26 23 22 1 95.65%
Química 26 20 19 1 95%
Formación Cívica y Ética 0 1 1 0 100%
Geografía 25 22 22 0 100%
Educación
Especial
Atención Auditiva y de
Lenguaje *29 13 13 0 100%
Atención Intelectual 11 11 0 100%
Educación Física 32 29 29 0 100%
TOTAL 272 249 247 2 99.19%
22
UNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos
titulados
Rezago de
titulación
% Titula-
dos
Educación Preescolar 35 35 35 0 100%
Educación Primaria 33 36 36 0 100%
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
24 23 23 0 100%
TOTAL 92 94 94 0 100%
UNIDAD JALPAN
LICENCIATURA Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos ti-
tulados
Rezago de
titulación
% Titula-
dos
Educación Preescolar 29 29 29 0 100%
Educación Primaria 32 30 30 0 100%
Educación
secundaria Telesecundaria 31 28 28 0 100%
TOTAL 92 87 87 0 100%
Para la generación 2008-2012, nos permitimos aplicar el mismo tratamiento que para
la generación anterior, comenzaremos con el rubro de alumnos inscritos al inicio de la
generación comparando este dato con el número de egresados, para posteriormente
pasarnos con el rubro de egresados en comparación con los titulados de cada una de
las unidades.
Así en lo que concierne a la unidad Querétaro en el aspecto de alumnos inscritos al
inicio de la generación en comparación con los egresados, sólo la licenciatura en prees-
colar tuvo un incremento pasando de 35 alumnos al inicio de la generación a 39 egre-
sados, haciendo un 10.3 % en el incremento de la matrícula de esta licenciatura.
Una situación muy singular es la que se observa en la licenciatura en secundaria, es-
pecialidad en formación cívica y ética en la que aparece el dato de 0 inscritos al inicio
23
de generación y 1 egresado. Dicha situación se justifica porque la Licenciatura de His-
toria, Geografía y Formación Cívica y Ética son generacionales, es decir un año se
oferta alguna de ellas y no se vuelve a hacer hasta 3 años después. Así pues, durante
la generación 2007-2011 se ofertó la Licenciatura en Secundaria con especialidad en
Formación Cívica y Ética; un alumno pidió su baja temporal en el 8vo. semestre, por lo
que tuvo que recursar él sólo este semestre pero durante la generación 2008-2012
ocasionando que no se contabilizara el egreso en la generación correspondiente.
Ahora bien sucedió algo similar en la Unidad San Juan del Río en la Licenciatura en
Educación Primaria, que pasó de 33 alumnos inscritos al inicio de la generación a 36
egresados de la misma, lo que hace un incremento de 8.34 %. Finalmente en la unidad
Jalpan no se observa ningún incremento en la matricula.
Pasando a la relación existente entre el número de alumnos egresados y los titulados
nos encontramos que para la unidad Querétaro el rezago se encuentra en la Licencia-
tura de Secundaria con especialidad en Matemáticas y en Química. En la primera egre-
saron 23 y sólo se titularon 22 quedando un rezago del 95.65% y para la de química de
20 egresados solo 19 se titularon, quedando un rezago del 95%.
El total de egresados en la Unidad Querétaro fue de 249 alumnos y sólo se titularon
247, es decir quedó un rezago de titulación del 2 alumnos, haciendo una eficiencia de
titulación del 99.19 %. Para el caso de las Unidades San Juan del Río y Jalpan se tiene
una eficiencia de titulación del 100 %.
Continuando con el análisis de las generaciones que componen nuestro universo mues-
tra, toca el turno a la generación 2009-2013, en la que tomaremos los mismos paráme-
tros para realizar la interpretación de los datos.
24
GENERACIÓN 2009-2013
UNIDAD QUERÉTARO
LICENCIATURA Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación
%Titula-
dos
Educación Preescolar 35 34 34 0 100%
Educación Primaria 56 63 63 0 100%
Educación
Secundaria
Español 29 26 26 0 100%
Matemáticas 29 30 30 0 100%
Historia 29 17 16 1 94.11%
Geografía 0 1 1 0 100%
Biología 26 25 25 0 100%
Educación
Especial
Atención Auditiva y
de Lenguaje 17 13 13 0 100%
Atención Intelectual 18 14 13 1 92.9%
Educación Física 38 37 35 2 94.59%
TOTAL 277 260 256 4 98.46%
UNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresados
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación % Titulados
Educación Preescolar 39 38 38 0 100%
Educación Primaria 38 34 34 0 100%
TOTAL 77 72 72 0 100%
UNIDAD JALPAN
LICENCIATURA
Alumnos inscritos
al inicio de genera-
ción
Alumnos
egresados
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación % Titulados
Educación Preescolar 31 20 20 0 100%
Educación Primaria 35 33 33 0 100%
Educación Se-
cundaria Telesecundaria 35 34 34 0 100%
TOTAL 101 87 87 0 100%
25
Para la generación 2009-2013 encontramos que en los rubros que corresponden al total
de alumnos inscritos al inicio de la generación en contraste con el número de egresados
también existió variación en algunas licenciaturas. Para el caso de la Unidad Querétaro
este fenómeno se presentó en la Licenciatura de Educación Primaria y en la Licencia-
tura en Secundaria con especialidad en Matemáticas. Para la Licenciatura en Primaria,
al inicio se inscribieron 56 alumnos y durante la generación se incrementó a 63 alumnos
siendo un 11.12 % la variación en ésta licenciatura. Para el caso de la Licenciatura en
Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas pasó de 29 alumnos al inicio
a 30 alumnos en el egreso reportando una variación del 3.34 %.
Es pertinente observar que en la Licenciatura en Educación Secundaria en la especia-
lidad de Geografía, se vuelve a observar el mismo caso que en la generación anterior
en la especialidad en Cívica y Ética, que por ser generacionales se percibe que al no
ofertarse la especialidad, al inicio de la generación existe un 0, pero al final existe un
egresado, es por las mismas condiciones que en el caso descrito de Formación Cívica
y Ética de la generación anterior.
Para el caso de las unidades de San Juan del Río y de Jalpan no existió ninguna varia-
ción en este aspecto. Ahora bien, es el momento de revisar los rubros que correspon-
den a los egresados y hacer la comparación con los titulados para darnos cuenta del
rezago en titulación existente para esta generación.
Para el caso de la unidad Querétaro se tienen 260 egresados y una titulación de 256
alumnos, lo que nos indica un rezago de 4 alumnos; 1 de historia, 1 de atención inte-
lectual y 2 de educación física, generando un 98.46 % de eficiencia en la titulación. Es
importante recalcar que en la unidad San Juan del Río y Jalpan el número de alumnos
egresados es el mismo que el de los titulados, por lo que ambas unidades tienen un
100 % en la eficiencia en este aspecto.
26
A continuación presentamos tres tablas donde se aglutinan los datos; en primer término
lo hacemos partiendo de la información obtenida para cada generación y por cada una
de las unidades. Así, tenemos lo siguiente:
Tablas de datos totales por unidad
GENERACIÓN 2007-2011
UNIDAD Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación
%Titula-
dos
QUERÉTARO 275 259 254 5 98.06%
SAN JUAN DEL RÍO 85 87 87 0 100%
JALPAN 71 71 70 1 98.59%
TOTAL 431 417 411 6 98.56 %
GENERACIÓN 2008-2012
UNIDAD Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación
%Titula-
dos
QUERÉTARO 272 249 247 2 99.19%
SAN JUAN DEL RÍO 92 94 94 0 100%
JALPAN 92 87 87 0 100%
TOTAL 456 430 428 2 99.53 %
GENERACIÓN 2009-2013
UNIDAD Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación
%Titula-
dos
QUERÉTARO 277 260 256 4 98.46%
SAN JUAN DEL RÍO 77 72 72 0 100%
JALPAN 101 87 87 0 100%
TOTAL 455 419 415 4 99.04 %
27
Las tablas que acabamos de presentar sólo nos sirven como un referente para dar pie
a la tabla que aglutina el total de datos de los criterios analizados por cada una de las
generaciones, no es nuestra intención profundizar en el análisis de cada unidad.
TOTAL POR GENERACIÓN EN LAS TRES UNIDADES Y TODAS LAS LICENCIATURAS
GENERACIÓN Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresa-
dos
Alumnos
titula-
dos
Rezago de
titulación
%Titula-
dos
2007-2011 431 417 411 6 98.56 %
2008-2012 456 430 428 2 99.53 %
2009-2013 455 419 415 4 99.04 %
TOTAL 1342 1266 1254 12 99.05 %
De la tabla anterior obtenemos la información total de alumnos inscritos al inicio de cada
generación y sus egresados, así mismo los alumnos titulados y el rezago existente en
la actualidad en el rubro de titulación. Pero es más significativo observar los totales en
las tres generaciones que son parte de nuestro universo muestra. Así tenemos que el
total de alumnos que se inscribieron al inicio de las 3 generaciones son 1342 alumnos
y que en comparación con el total de los egresados, que es de 1266, existe una dife-
rencia de 76 alumnos que no terminaron sus estudios en la CBENEQ.; el porcentaje
que representa esta cantidad es de 5.64.
Ahora bien, veamos cómo se comportó el rubro que compara los egresados con los
titulados. Al respecto se observa que los egresados fueron 1266, mientras que los titu-
lados fueron 1254, haciendo una diferencia de 12 alumnos que en porcentaje repre-
senta un 99.05% de eficiencia de titulación en las tres generaciones y en la CBENEQ,
abarcando todas las licenciaturas que ofrece y las tres unidades que la componen.
Hasta aquí dejamos el análisis que hemos venido manejando para abrir paso a reali-
zar la descripción metodológica del estudio propuesto en el seguimiento de egresados
para esta investigación.
28
3.2 Primer contacto con los egresados
Emanado del análisis anterior partimos de un universo muestra que se compone de
1266 egresados, de los cuales pretendemos tener un contacto cercano.
Para realiza este contacto realizamos las siguientes acciones:
Contacto por correo electrónico y vía telefónica de los alumnos egresados
Una vez que tuvimos claro nuestro universo muestra, realizamos una serie de acciones
que nos permitieron tener un punto de partida para tener el primer contacto con los
alumnos egresados.
En primer lugar solicitamos a la Coordinación de Servicios Académicos y Profesionales
de la CBENEQ copias de su base de datos electrónica, que se recopila al momento de
tomar los datos para el examen de titulación del alumno en turno. Esta misma acción
se repite en la Unidad San Juan del Río y Jalpan. Dicha base de datos cuenta con el
nombre del alumno, dirección al momento de solicitar su examen recepcional, teléfono
fijo y no en todos los casos el correo electrónico.
Con estos datos nos dimos a la tarea de contactar a los alumnos primero por correo
electrónico y con aquellos que no contestaron o que no teníamos su mail, hicimos lo
propio de manera telefónica con el propósito de comunicarles que la CBENEQ iniciaría
el programa de “Seguimiento de egresados”. En la misma solicitamos algunos datos
generales como: Generación, nombre, dirección, teléfono fijo, teléfono celular y correo
electrónico. Así llegamos a obtener una base de datos que nos permitió comenzar a
tener el primer contacto con los alumnos egresados de las generaciones que aparecen
en el presente estudio.
29
Creación de ficha de identidad.
Una vez que tuvimos una base de datos emitimos un primer correo electrónico que
contenía lo que llamamos “ficha de identidad”. Esta ficha es un cuestionario donde se
pretende obtener los datos generales del egresado; datos que nos brinden información
relevante para poder llevar a efecto acciones de contacto con nuestros egresados (Ver
anexo 1).
Recepción de respuestas de ficha de identidad
Una vez que se enviaron los correos electrónicos con el cuestionario estuvimos pen-
dientes de la recepción de las respuestas. Para realizar esta acción abrimos un periodo
de 60 días de margen para captar las respuestas de los egresados de las generaciones
2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013.
Dicho análisis se centra en los criterios siguientes:
Licenciatura Correos no re-
conocidos
Egresados no lo-
calizados
Egresados sin res-
ponder el correo
Egresados que res-
pondieron el correo Total
- Correos no reconocidos: Recordemos que este dato lo obtuvimos de una base
electrónica proporcionada por la Coordinación de Servicios Académicos y Pro-
fesionales de la CBENEQ quien nos proporcionó la información de las tres uni-
dades que componen nuestra institución.
Sin embargo cuando se enviaron las fichas de identidad vía correo electrónico a
cada uno de los egresados, una cantidad considerable de estos no fueron reco-
nocidos por el sistema debido a que alguno o algunos de los caracteres estuvie-
ron incorrectos, provocando que los correos se regresaran y no llegaran a su
destinatario.
30
Este es un problema que se genera cuando pedimos a los alumnos que escriban
su correo electrónico en un formato que no es electrónico, pues al tiempo de
transcribirlos a una base de datos se tienen errores que no permiten que se
realice una comunicación fluida.
- Egresados no localizados. Son aquellos alumnos cuyos datos ya no están vigen-
tes, ni por vía telefónica ni por correo electrónico, provocando que los hayamos
catalogado como ilocalizables pues hasta el día de hoy no tenemos manera de
hacerlo.
- Egresados sin responder el correo: Son aquellos egresados que recibieron el
correo pero que quizá no lo vieron, o simplemente no lo respondieron. Siendo el
aspecto a observar en futuras encuestas de ¿cómo hacer para que los egresa-
dos respondan la encuesta?
- Egresados que respondieron el cuestionario: Son aquel grupo de egresados que
le dieron importancia a la encuesta y le brindaron un poco de su tiempo para
contestarlo y enviárnoslo.
A continuación se presentan las tablas de frecuencia que se obtuvieron de la respuesta
a los correos enviados, así mismo haremos, al igual que en la primera fase de este
estudio, un breve análisis de las respuestas emitidas. Centraremos nuestra atención en
las diferencias que se pueden observar en los totales, sobre todo retomando la infor-
mación en los aspectos de correos sin responder en relación con los correos respondi-
dos, con el propósito de hacer un análisis comparativo entre los mismos.
Así mismo realizaremos el análisis primeramente por cada una de las generaciones y
posteriormente lo realizaremos tomando en consideración las tres generaciones que
componen nuestro universo muestra.
31
Generación 2007-2011
Unidad Querétaro
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no locali-
zados
Egresados sin responder el
correo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
Educación Preescolar 19 0 44 9 72
Educación Primaria 12 0 21 5 38
Educación Física 12 0 18 4 34
Educación Se-cundaria
Español 13 0 7 1 21
Matemáticas 7 0 16 1 24
Formación Cívica y Ética 0 0 24 2 26
Biología 0 0 23 0 23
Educación Es-pecial
Atención Auditiva y de Lenguaje
4 0 5 0 9
Atención Intelectual 8 0 3 1 12
TOTAL 75 0 161 23 259
28.96% 0.00% 62.16% 8.88% 100.00%
UNIDAD SAN JUAN DEL RIO
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no locali-
zados
Egresados sin responder el
correo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
Educación Preescolar 1 0 26 5 32
Educación Primaria 0 0 29 2 31
Educación Es-pecial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 21 3 24
TOTAL 1 0 76 10 87
1.15% 0.00% 87.36% 11.49% 100.00%
UNIDAD JALPAN
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresa-dos no
localiza-dos
Egresados sin respon-der el co-
rreo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
Educación Preescolar 6 0 15 5 26
Educación Primaria 6 0 15 3 24 Educación Se-cundaria
Telesecundaria 7 0 6 8 21
TOTAL 19 0 36 16 71
26.76% 0.00% 50.70% 22.54% 100.00
%
32
Con los resultados que nos arrojan las tablas de frecuencia que se acaban de presentar,
nos percatamos que el porcentaje de alumnos que no contestaron el correo es dema-
siado alto, pues los porcentajes obtenidos son de un 62.16 % en la unidad Querétaro,
de un 87.36 % en la unidad San Juan del Río y de un 50.70 % en la unidad Jalpan de
Serra. Esta situación nos permite generar la hipótesis; que durante su estancia en la
CBENEQ, cuando todavía cursaban su Licenciatura en la Normal, en ningún espacio
que la conforma se les informó sobre la importancia que tiene el que, una vez egresa-
dos, sigan en contacto directo con la institución.
De manera comparativa el porcentaje de egresados que contestaron el correo es muy
bajo, siendo apenas un 8.88 % para la unidad Querétaro, 11.49 % para la unidad San
Juan del Río y un 22.54 % para la unidad Jalpan de Serra. Estos porcentajes nos per-
miten identificar nuestras áreas de oportunidad en el logro de los propósitos y de los
objetivos que son propios de nuestra Institución.
Cabe señalar que es en la unidad Querétaro y específicamente en la Licenciatura de
Educación Secundaria donde se concentra el mayor porcentaje de alumnos que no
contestaron el cuestionario, destacando la especialidad de Español en la cual no se
recibió respuesta de ningún alumno. Este mismo fenómeno se repite en la Licenciatura
de Educación Especial, propiamente en la especialidad de Atención Auditiva y de Len-
guaje.
Ahora pasemos a analizar brevemente la generación 2008-2012.
33
Generación 2008-2012
UNIDAD QUERÉTARO
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no locali-
zados
Egresados sin responder el
correo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
Educación Preescolar 8 0 20 11 39 Educación Primaria 16 0 37 17 70 Educación Física 9 0 15 5 29
Educación Secundaria
Español 5 0 11 5 21 Matemáticas 7 0 12 4 23
Química 7 0 9 4 20
Formación Cívica y Ética 0 0 0 1 1
Geografía 3 0 14 5 22
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 9 4 13
Atención Intelectual 3 0 6 2 11 TOTAL 58 0 133 58 249
23.29% 0.00% 53.41% 23.29% 100.00%
UNIDAD SAN JUAN DEL RIO
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no localiza-
dos
Egresados sin responder el
correo
Egresados que res-
pondieron el correo
Total
Educación Preescolar 1 0 29 5 35 Educación Primaria 0 0 35 1 36
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 23 0 23
TOTAL 1 0 87 6 94 1.06% 0.00% 92.55% 6.38% 100.00%
UNIDAD JALPAN
Licenciatura Correos no reconoci-
dos
Egresados no localiza-
dos
Egresados sin responder el
correo
Egresados que res-
pondieron el correo
Total
Educación Preescolar 7 0 20 2 29
Educación Primaria 4 0 24 2 30 Educación Se-cundaria
Telesecundaria 2 0 21 5 28
TOTAL 13 0 65 9 87
14.94% 0.00% 74.71% 10.34% 100.00%
34
En estas tablas de frecuencia se aprecia un fenómeno similar a la generación anterior,
en la que el porcentaje de alumnos que no contestaron la encuesta es muy alto, de tal
manera que los datos que se obtienen en este rubro son de un 53.41 % para la uni-
dad Querétaro, un 92. 55% en la unidad San Juan del Río y un 74.71 % en la unidad
Jalpan de Serra.
En el rubro de egresados que respondieron la encuesta, en comparación con los que
no la respondieron es muy baja. Se observa que en la unidad Querétaro fue de un 23.29
%, mientras que para la unidad san Juan del Río fue de un 6.38% y para la unidad
Jalpan de Serra ascendió a un 10.34 %.
El comparar estos datos nos permite observar que en la unidad Querétaro se comen-
zaron a realizar algunas acciones que permitieron a los egresados de la CBENEQ tener
una visión diferente de lo que son este tipo de proyectos, no así en las unidades res-
tantes. Ahora revisemos la generación 2009-2013
Generación 2009-2013
UNIDAD QUERÉTARO
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no locali-
zados
Egresados sin respon-
der el correo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
Educación Preescolar 0 0 12 22 34 Educación Primaria 10 0 21 32 63 Educación Física 4 1 15 17 37
Educación Secunda-ria
Español 3 1 5 17 26
Matemáticas 2 0 14 14 30
Historia 1 1 8 7 17
Geografía 0 0 1 0 1 Biología 4 0 12 9 25
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
1 0 7 5 13
Atención Intelectual 2 0 9 3 14
TOTAL 27 3 104 126 260
10.38% 1.15% 40.00% 48.46% 100.00%
35
UNIDAD SAN JUAN DEL RIO
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no locali-
zados
Egresados sin respon-der el co-
rreo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
Educación Preescolar 3 16 2 17 38
Educación Primaria 1 24 2 7 34
TOTAL 4 40 4 24 72
5.56% 55.56% 5.56% 33.33% 100.00%
UNIDAD JALPAN
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no locali-
zados
Egresados sin respon-der el co-
rreo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
Educación Preescolar 1 1 8 10 20
Educación Primaria 6 0 17 10 33 Educación Se-cundaria
Telesecundaria 6 0 15 13 34
TOTAL 13 1 40 33 87
14.94% 1.15% 45.98% 37.93% 100.00%
Durante el análisis que estamos llevando a efecto, nos percatamos que en esta gene-
ración hay una variación importante en los rubros que estamos analizando. En lo que
se refiere a los correos que no se respondieron vemos que un 40.00 % corresponde a
la unidad Querétaro, un 5.56 % a la unidad San Juan del Río y un 45.98% a la unidad
Jalpan de Serra. En lo que se refiere a las encuestas que contestaron los egresados de
la unidad Querétaro fue 48.46%, mientras que un 33.33% son de San Juan del río y un
37.93% corresponden a la unidad Jalpan de Serra.
Los datos que se obtuvieron para esta generación son muy alentadores, pues podemos
apreciar que el porcentaje de egresados que contestaron el correo en las tres unidades
que componen la CBENEQ, aumentó considerablemente en comparación de las gene-
raciones 2007-2011 y 2008-2012. Esta variación se puede observar en las siguientes
tablas, en las que se presentan los totales por generación y por unidad.
36
GENERACIÓN 2007-2011
Licenciatura Correos no reconoci-
dos
Egresados no localizados
Egresados sin responder el
correo
Egresados que respondieron
el correo Total
QUERÉTARO 75 0 161 23 259
SAN JUAN DEL RÍO 1 0 76 10 87
JALPAN 19 0 36 16 71
TOTAL 95 0 273 49 417
22.78% 0.00% 65.47% 11.75% 100.00%
GENERACIÓN 2008-2012
Licenciatura Correos no reco-nocidos
Egresados no localizados
Egresados sin responder el
correo
Egresados que respon-dieron el co-
rreo
Total
QUERÉTARO 58 0 133 58 249
SAN JUAN DEL RÍO 1 0 87 6 94
JALPAN 13 0 65 9 87
TOTAL 72 0 285 73 430
16.74% 0.00% 66.28% 16.98% 100.00%
GENERACIÓN 2009-2013
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no localizados
Egresados sin responder el
correo
Egresados que respondieron
el correo Total
QUERÉTARO 27 3 104 126 260
SAN JUAN DEL RÍO 4 40 4 24 72
JALPAN 13 1 40 33 87
TOTAL 44 44 148 183 419
10.50% 10.50% 35.32% 43.68% 100.00%
Siguiendo con el análisis de los resultados, observamos cómo se dio la variación en los
rubros que corresponden a los alumnos sin responder el correo así como en la de los
alumnos que lo respondieron
En los resultados de las tres generaciones se obtiene datos interesantes en relación a
los alumnos que no contestaron los correos, para la generación 2007-2011 el total de
37
las tres unidades es de un 65.47%, mientras que en la 2008-2012 es de 66.28% y para
la 2009-2012 es de 35.32%.
En el mismo sentido, pero ahora con el rubro de alumnos que contestaron el correo,
observamos una variación significativa entre cada una de las generaciones. Así tene-
mos que para la generación 2007-2011 el correo fue contestado por un 11.75% de
alumnos egresados, mientras que para el 2008-2012 ya fue el 16.98% y finalmente para
el 2009-2013 ya fue un 43.68%.
Estos datos nos permiten interpretar que al interior de la CBENEQ se ha comenzado a
realizar algunas acciones que han concientizado a los alumnos para participar de ma-
nera más activa en este tipo de proyectos.
Finalmente presentamos una última tabla que engloba los resultados obtenidos de la
respuesta de los correos enviados a los alumnos egresados de la CBENEQ en las tres
generaciones que han sido el universo muestra de nuestro estudio.
Licenciatura Correos no reconocidos
Egresados no localiza-
dos
Egresados sin responder el
correo
Egresados que respondieron
el correo Total
GENERACIÓN 2007-2011 95 0 273 49 417
GENERACIÓN 2008-2012 72 0 285 73 430 GENERACIÓN 2009-2013 44 44 148 183 419
TOTAL 211 44 706 305 1266
16.67% 3.48% 55.77% 24.09% 100.00%
Esta tabla de frecuencias nos permite ver en resumen cómo ha sido la variación en
cada una de las generaciones con respecto a los rubros que hemos analizado. De esta
manera partimos que nuestro total de egresados que componen el universo muestra es
de 1266 alumnos, del que el 55.77% no contestó el correo. Aunque se desconocen las
causas de por qué no lo hicieron, es preciso que lo tengamos en consideración para
poder realizar un programa de acercamiento que nos ayude a tener mayor contacto con
ellos.
38
En contraste el total de los egresados que contestaron el correo asciende a un 24.09%.
Este porcentaje en principio no es muy alentador, sin embargo se puede percibir que a
medida que la CBENEQ se ha acercado a los alumnos, cuando estos egresan la actitud
ante este tipo de proyectos va cambiando, de tal suerte que para le generación 2009-
2013 es la que mayor participación tuvo en la respuesta de las encuestas.
Hasta aquí cerraremos la fase 2 que consistió en el análisis en relación a la recepción
de las encuestas que se enviaron a las tres generaciones que desde un inicio designa-
mos para el estudio. Esta acción nos permitió redefinir el universo muestra pues del
total de alumnos egresados de las tres generaciones es de 1266, sin embargo si toma-
mos en consideración sólo los egresados que no contestaron el correo y los egresados
que lo contestaron tendríamos la tabla que a continuación se presente:
Licenciatura Egresados sin responder el
correo
Egresados que respondieron
el correo Total
GENERACIÓN 2007-2011 273 49 322
GENERACIÓN 2008-2012 285 73 358 GENERACIÓN 2009-2013 148 183 331
TOTAL 706 305 1011
69.83% 30.17% 100.00%
Para redefinir nuestro universo muestra vemos que solamente tenemos contactados a
1011 egresados, sin embargo 706 de ellos no respondieron la encuesta, lo que nos
arroja un 69.83%, así mismo vemos que 305 egresados respondieron el cuestionario,
es decir el 30.17%, por lo que de ahora en adelante este último lo consideraremos como
nuestro universo al momento de realizar el análisis de las respuestas emitidas en los
cuestionarios que recibimos.
39
3.3. Análisis e Interpretación por variable
En esta fase nos proponemos realizar un análisis de las encuestas con la “Ficha de
identidad” que se enviaron a todos los egresados de las generaciones 2007-2011,
2008-2012 y 2009-2013, y que como ya advertimos en la fase 2 de nuestro estudio,
solo recibimos un total de 305.
Dicho análisis se centrará solamente en 3 variables, que a continuación se mencionan:
- Edad
- Género
- Lugar de residencia actual
Con éste análisis pretendemos tener los primeros resultados de datos que nos permitan
tener contacto más cercano con ellos para futuras encuestas que se están elaborando
para hacerlas llegar a los egresados. A continuación se realiza una interpretación por
variable mencionada.
3.3.1 EDAD
En este apartado utilizaremos el mismo orden que hemos venido utilizando en la pre-
sentación de las tablas de frecuencia, es decir; primero presentaremos los datos de
cada uno de las variables arriba mencionadas por cada una de las generaciones y por
cada unidad, con el fin de tener un panorama más amplio de lo que implica cada uno
de estas.
Toca el turno a analizar la variable que se refiere a las edades que al año 2014 tienen
los egresados de las generaciones 2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013, con el propó-
sito de saber los rangos de edad que se manejan, siendo un dato que nos sirve para
saber aproximadamente la media de edad en la que se encuentran y así saber también
de manera aproximada la vida media laboral que se espera de ellos.
40
A continuación se presentan las tablas de frecuencia de edades por generación, recor-
dando que las frecuencias se han tomado a partir de los egresados que contestaron la
ficha de identidad y que para la generación 2007-2011 fue un total de 49, por esta razón
en la línea en la que se marca el total, vemos que los dígitos que se manejan son muy
bajos.
GENERACIÓN 2007-2011
QUERÉTARO
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS 24 25 26 27 28 29 30 TOTAL
Educación Preescolar 4 1 4 0 0 0 0 9 Educación Primaria 0 5 0 0 0 0 0 5 Educación Física 1 1 2 0 0 0 0 4
Educación Se-cundaria
Español 1 0 0 0 0 0 0 1
Matemáticas 0 1 0 0 0 0 0 1
Formación Cívica y Ética 0 1 0 0 0 0 1 2
Biología 0 0 0 0 0 0 0 0
Educación Es-pecial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0 0 0 0 0 0
Atención Intelectual 1 0 0 0 0 0 0 1
TOTAL 7 9 6 0 0 0 1 23
Para la generación 2007-2011, en la Unidad Querétaro se recibieron un total de 23
encuestas, mismas que aparecen en el cuadro de frecuencias que acabamos de pre-
sentar. Con las encuestas recibidas nos percatamos de una serie de datos que nos
ayudan a ubicar que las edades fluctúan entre los 24 y 30 años, y que los porcentajes
30.43%39.13%
26.09%
0.00% 0.00% 0.00% 4.35%0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
24 25 26 27 28 29 30
EDADESUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN 2007-2011
EDAD %
24 30.43%
25 39.13% 26 26.09% 27 0.00% 28 0.00% 29 0.00% 30 4.35%
41
más altos se encuentran en las edades de 25 años con un 37.5 % y de 24 años con un
29.17 %. Sin embargo también nos damos cuenta que la CBENEQ ofrece la oportuni-
dad a personas con mayor rango de edad, pues en la tabla observamos que existen
edades como la de 30 años con un 4.17%.
Ahora analicemos la Unidad San Juan del Río.
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
24 25 26 27 28 29 30 TOTAL
Educación Preescolar 3 1 1 0 0 0 0 5
Educación Primaria 0 1 0 1 0 0 0 2
Educación Es-pecial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 2 0 0 0 1 3
TOTAL 3 2 3 1 0 0 1 10
Para la Unidad San Juan del Río tuvimos una recepción de 10 encuestas, de las cuales
se observa que la frecuencia de edades es muy similar a las de la Unidad Querétaro,
aunque podemos observar que en la primera, la edad mínima es de 24 años con un 30
%, que de igual manera se presenta en la edad de 26 años, mientras que la edad de
25 años solamente es un 20 %. Así mismo las edades menos frecuentes son las de 27
y 30 años con un 10 % en la frecuencia. Ahora analicemos la Unidad Jalpan de Serra:
30.00%
20.00%30.00%
10.00%
0.00% 0.00%
10.00%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
24 25 26 27 28 29 30
EDADESUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2007-2011
EDAD %
24 30.00%
25 20.00%
26 30.00%
27 10.00%
28 0.00%
29 0.00%
30 10.00%
42
JALPAN
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 TOTAL
Educación Preescolar 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 5
Educación Primaria 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 3 Educación Secundaria
Telesecundaria 0 3 1 1 0 0 0 0 1 2 8
TOTAL 1 4 6 1 0 1 0 0 1 2 16
De la misma manera que hemos hecho el análisis, vemos que en la Unidad Jalpan de
Serra se recibieron 16 encuestas, con las que podemos percibir que las edades fluctúan
de entre 23 y 32 años, esto es tiene un rango mayor de edades que para las Unidades
precedentes. Ahora bien, también se aprecia que la densidad de la población con una
edad de 25 años es la mayor, pues esta es de un 37.50%, mientras que para los de 24
años de edad es de 25%. Así mismo los que tienen menor porcentaje de frecuencia son
los de 23, 26, 28 y 31 años de edad en los que cada uno de ellos tienen un 6.25%.
Cabe señalar que en la tabla de frecuencias se aprecia que aparece la edad de 32 años
con un 12.5%, que a diferencia de las otras unidades no aparecía este rango de edad.
Es decir que en la unidad Jalpan tienen las edades de egresados de la generación
2007-2011 con menor edad, que es de 23 años y la de mayor edad que es de 32 años.
A continuación presentamos las tablas de frecuencia correspondientes a la generación
2008-2012, bajo el mismo esquema que hemos venido utilizando.
6.25%
25.00%
37.50%
6.25% 6.25% 6.25%
12.50%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
23 24 25 26 28 31 32
EDADESUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN 2007-2011
EDAD %
23 6.25%
24 25.00%
25 37.50%
26 6.25%
28 6.25%
31 6.25%
32 12.50%
43
GENERACIÓN 2008-2012
QUERÉTARO
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
23 24 25 26 27 28 29 30 37 TOTAL
Educación Preescolar 3 7 0 0 0 0 1 0 0 11
Educación Primaria 5 7 1 1 0 2 0 0 1 17
Educación Física 0 2 1 0 1 1 0 0 0 5
Educación Secundaria
Español 2 1 1 0 1 0 0 0 0 5
Matemáticas 1 2 0 0 0 0 0 1 0 4
Química 0 3 0 1 0 0 0 0 0 4
Formación Cívica y Ética 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1
Geografía 1 4 0 0 0 0 0 0 0 5
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
1 2 1 0 0 0 0 0 0 4
Atención Intelectual 0 2 0 0 0 0 0 0 0 2
TOTAL 13 30 4 2 2 3 2 1 1 58
Para la generación 2008-2012 se recibieron un total de 73 encuestas, por lo que esta
cantidad será nuestro universo para esta generación. Así mismo y siguiendo con nues-
tro esquema de análisis, las encuestas recibidas para la Unidad Querétaro fueron 58.
Podemos apreciar a través de la tabla de frecuencias que acabamos de presentar que
las edades fluctúan entre los 23 y 37 años cumplidos en el año 2014. Al respecto los
porcentajes mayores que se presentan para esta generación son en las edades de 24
años con un 44.12 %, 23 años con un 19.12 % y 29 años con un 17.65 %, mientras que
los porcentajes intermedios se encuentran en las edades de 25 años con un 5.88 % y
22.41%
51.72%
6.90% 3.45% 3.45% 5.17% 3.45% 1.72% 1.72%0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
23 24 25 26 27 28 29 30 37
EDADESUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN2008-2012
EDAD %
23 22.41%
24 51.72%
25 6.90%
26 3.45%
27 3.45%
28 5.17%
29 3.45%
30 1.72%
37 1.72%
44
28 años con un 4.41%, así mismo en las edades donde se presentaron los porcentajes
de edad más bajos fueron en 26 y 27 años con un 2.94% y las edades de 30 y 37 con
un 1.47%.
Estas cifras nos permiten observar cómo los rangos de edad se ampliaron, permitiendo
que personas de mayor edad pudieran integrarse como estudiantes a la CBENEQ y
que además pudieran concluir con sus estudios profesionales, teniendo como perspec-
tiva obtener un trabajo en el área de la educación básica.
A continuación presentamos la tabla correspondiente a la Unidad San Juan del Río en
la generación 2008-2012 en el aspecto de la edad.
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
23 24 30 35 TOTAL
Educación Preescolar 2 1 1 1 5
Educación Primaria 1 0 0 0 1
Educación Especial Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0 0 0
TOTAL 3 1 1 1 6
50.00%
16.67% 16.67% 16.67%
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
23 24 30 35
EDADESUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2008-2012
EDAD %
23 50.00%
24 16.67%
30 16.67%
35 16.67%
45
En el caso de San Juan del Río, podemos apreciar que de igual manera que en la
Unidad Querétaro, el rango de edad también se amplía, de tal manera que las edades
fluctúan entre los 23 y los 35 años. Desafortunadamente las encuestas recibidas de
ésta generación solamente fueron 6.
Aún con esta dificultad, podemos abstraer la frecuencia de los datos en lo referente a
las edades, percatándonos que la edad con mayor frecuencia es la de 23 años con un
50%, mientras que las edades de 24, 30 y 35 presentan una frecuencia de 16.67%.
El que no hayamos tenido un número tan limitado de respuestas en las encuestas no
nos permite saber con mayor precisión la densidad en las edades, lo que para nosotros
representa una dificultad que tenemos que atender en un futuro.
Veamos ahora le tabla de frecuencia de la Unidad Jalpan de Serra.
JALPAN
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
23 24 25 TOTAL
Educación Preescolar 1 0 1 2
Educación Primaria 1 1 0 2
Educación Secundaria Telesecundaria 3 2 0 5
TOTAL 5 3 1 9
55.56%
33.33%
11.11%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
23 24 25
EDADESUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN2008-2012
EDAD % 23 55.56% 24 33.33% 25 11.11%
46
Para la Unidad Jalpan de Serra también se tuvo una recepción muy baja de encuestas,
pues solamente se pudieron recolectar 9. Sin embargo, aun y con esta dificultad en el
análisis nos damos cuenta de lo siguiente: el rango de edad fluctúa entre los 23 a 25
años, concentrándose el mayor porcentaje en los 23 años con un 55.56%, mientras que
para la edad de 24 años es de un 33.33% y finalmente para los 25 años un 11.11%.
Estos datos nos permiten tener un acercamiento a este rubro, sin embargo, también es
pertinente decir que el bajo número de encuestas recibidas, no nos permite afirmar que
este sea el rango de edad que se manifestaría para la Unidad Jalpan.
Hasta aquí dejemos la generación 2008-2012 y pasemos a analizar la generación 2009-
2013, en la que, al igual que en las dos generaciones anteriores haremos dicho análisis
por cada una de las 3 unidades que componen la CBENEQ.
GENERACIÓN 2009-2013
QUERÉTARO
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
22 23 24 25 26 27 28 29
30 33 34 35 45 59 TOTAL
Educación Preescolar 6 7 4 3 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 22
Educación Primaria 14 9 5 0 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 32
Educación Física 4 4 4 0 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 17
Educación Se-cundaria
Español 8 3 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 17
Matemáticas 5 1 1 3 0 0 1 0 0 2 1 0 0 0 14
Historia 1 3 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7
Geografía 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Biología 3 5 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 9
Educación Es-pecial
Atención Auditiva y de Lenguaje
1 0 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5
Atención Intelectual 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
TOTAL 44 32 18 8 10 3 4 0 1 2 1 1 1 1 126
47
Para la generación 2009-2013 se recibieron un total de 183 encuestas, en la que se ve
claramente que el rango de edad se amplió considerablemente para la Unidad Queré-
taro, pues dicho rango se encuentra en las edades de 22 a 59 años de edad. Recorde-
mos que este dato fue recolectado en el 2014, por lo que esta generación tiene apenas
un año de haber egresado de la CBENEQ.
Así mismo la tabla de frecuencia muestra que la densidad de edades se encuentra entre
los 22 y 24 años de edad, aunque el mayor porcentaje se encuentra en los 22 años de
edad con un 34.92%, mientras que para la edad de 23 años el porcentaje es de 25.40%,
así mismo para los 24 años encontramos que es de 14.29%.
Ahora bien en este mismo sentido, las edades cuyo porcentaje es menor son las de 30,
34, 35, 45 y 59 años de edad con un 0,79 % cada una de ellas. El que en la CBENEQ
hayan estudiado personas de estas edades, nos indica que nuestra institución, fiel a
sus finalidades brinda la oportunidad de superación a toda persona que tenga vocación
de servicio en el área educativa sin menoscabo de la edad.
34.92%
25.40%
14.29%
6.35%7.94%
2.38% 3.17% 0.79% 1.59% 0.79% 0.79% 0.79% 0.79%0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
22 23 24 25 26 27 28 30 33 34 35 45 59
EDADESUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN 2009-2013
EDAD % 22 34.92%
23 25.40% 24 14.29% 25 6.35% 26 7.94% 27 2.38% 28 3.17% 30 0.79% 33 1.59% 34 0.79% 35 0.79% 45 0.79% 59 0.79%
48
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
22 23 24 25 27 TOTAL
Educación Preescolar 7 6 2 1 1 17
Educación Primaria 4 0 1 1 1 7
TOTAL 11 6 3 2 2 24
En el mismo sentido en que hemos venido realizando los análisis de los datos extraídos
de las tablas de frecuencia, encontramos, para el caso de la Unidad San Juan del Río
que se recibieron 24 encuestas, las cuales nos permiten darnos cuenta de que el rango
de edad para la generación 2009-2013 fluctúa entre los 22 y los 27 años.
Así mismo encontramos que la densidad porcentual se obtiene entre los 22 y 24 años,
siendo que en la edad de 22 años se tiene un porcentaje de 45.83 %, para 23 años de
25 % y para los 24 años de 12.5 %, mientras que es menor el porcentaje para 25 y 27
años, pues en ambos casos es apenas de un 8.33 %.
De la misma manera que hemos hecho hasta ahora, pasemos a realizar el análisis de
la Unidad Jalpan de Serra.
45.83%
25.00%
12.50%8.33% 8.33%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
22 23 24 25 27
EDADESUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2009-2013
EDAD % 22 45.83% 23 25.00% 24 12.50% 25 8.33% 27 8.33%
49
JALPAN
LICENCIATURA EDAD DE LOS EGRESADOS
21 22 23 24 25 28 30 TO-TAL
Educación Preescolar 1 1 4 3 1 0 0 10
Educación Primaria 0 2 3 2 2 1 0 10 Educación Secundaria
Telesecundaria 2 4 2 4 0 0 1 13
TOTAL 3 7 9 9 3 1 1 33
La tabla que acabamos de presentar nos ayuda a entender la frecuencia con que se
distribuyen las edades de los egresados de la Unidad Jalpan de Serra. En ella se puede
observar que las edades fluctúan entre los 21 y 30 años, y en los que la densidad de la
población normalista se encuentra en los 23 y 24 años con un 27.27 % cada uno y el
con 22 años de 21.21 %. Así mismo las edades con menos densidad son 21 y 25 años
con un 9.09 %, mientras que de 28 y 30 años es de 3.03 %. De esta manera hemos
realizado un primer acercamiento con el rubro que se refiere a las edades, a continua-
ción presentamos un concentrado con dichas edades por generación y por unidad.
9.09%
21.21%
27.27% 27.27%
9.09%
3.03% 3.03%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
21 22 23 24 25 28 30
EDADESUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN2009-2013
EDAD % 21 9.09%
22 21.21%
23 27.27%
24 27.27%
25 9.09%
28 3.03%
30 3.03%
50
GENERACIÓN 2007-2011
UNIDAD EDAD DE LOS EGRESADOS 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
QUERÉTARO 0 7 9 6 0 0 0 1 0 0
SAN JUAN DEL RÍO 0 3 2 3 1 0 0 1 0 0
JALPAN DE SERRA 1 4 6 1 0 1 0 0 1 2
TOTAL 1 14 17 10 1 1 0 2 1 2
GENERACIÓN 2008-2012
UNIDAD EDAD DE LOS EGRESADOS
23 24 25 26 27 28 29 30 35 37 QUERÉTARO 13 30 4 2 2 3 2 1 0 1 SAN JUAN DEL RÍO 3 1 0 0 0 0 0 1 1 0 JALPAN DE SERRA 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 19 34 5 2 2 3 2 2 1 1
2.04%
28.57%
34.69%
20.41%
2.04% 2.04%0.00%
4.08%2.04%
4.08%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
EDAD DE LAS TRES UNIDADES2007-2011
28.77%
46.58%
6.85%2.74% 2.74% 4.11% 2.74% 2.74%
1.37% 1.37%0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
23 24 25 26 27 28 29 30 35 37
EDAD DE LAS TRES UNIDADES2008-2012
EDAD %
23 2.04%
24 28.57%
25 34.69%
26 20.41%
27 2.04%
28 2.04%
29 0.00%
30 4.08%
31 2.04%
32 4.08%
EDAD % 23 28.77%
24 46.58%
25 6.85%
26 2.74%
27 2.74%
28 4.11%
29 2.74%
30 2.74%
35 1.37% 37 1.37%
51
GENERACIÓN 2009-2013
UNIDAD EDAD DE LOS EGRESADOS 21 22 23 24 25 26 27 28 30 33 34 35 45 59
QUERÉTARO 0 44 32 18 8 10 3 3 1 2 1 1 1 1 SAN JUAN DEL RÍO 0 11 6 3 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 JALPAN DE SERRA 3 7 9 9 2 0 0 1 1 0 0 0 0 0
TOTAL 3 62 47 30 12 10 5 4 2 2 1 1 1 1
Estas tablas de frecuencia se complementan con la que a continuación se presenta, la
cual retoma las edades y los concentrados finales de cada una de las generaciones
englobando a las 3 Unidades, es decir se presentan los totales de los egresados por
cada generación
GENERACIÓN EDAD DE LOS EGRESADOS 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 45 59
2007-2011 0 0 1 13 15 7 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 2008-2012 0 0 19 34 5 2 2 3 2 2 0 0 0 0 1 1 0 0 2009-2013 3 62 46 30 12 10 5 4 0 2 0 0 2 1 1 0 1 1
TOTAL 3 62 66 77 32 19 8 7 2 6 1 1 2 1 2 1 1 1
1.64%
33.88%
25.68%
16.39%
7.10% 5.46%2.73%2.73%
1.09%1.09% 0.55%0.55%0.55%0.55%0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
21 22 23 24 25 26 27 28 30 33 34 35 45 59
EDAD DE LAS TRES UNIDADES2009-2013
EDAD %
21 1.64%
22 33.88%
23 25.68%
24 16.39%
25 7.10%
26 5.46%
27 2.73%
28 2.73%
30 1.09%
33 1.09%
34 0.55%
35 0.55%
45 0.55%
59 0.55%
52
EDAD % 21 0.98% 22 20.33%
23 22.62% 24 25.57% 25 11.48% 26 7.21% 27 2.62% 28 2.95%
29 0.66% 30 1.97% 31 0.33% 32 0.66%
33 0.66% 34 0.33% 35 0.66% 37 0.33% 45 0.33% 59 0.33%
En la tabla se percibe que las edades van de los 21 a los 59 años y en los que la den-
sidad de la población total de los egresados que respondieron la encuesta en el 2014
se encuentra en las edades de 24 años con un 25.57%, con 23 de 22.62% y con 22
un 20.33%, mientras que con 25 es un 11.48 %.
0.98%
20.33%22.62%
25.57%
11.48%
7.21%
2.62%2.95%0.66%
1.97%0.33%0.66% 0.66%0.33%0.66% 0.33%0.33%0.33%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 45 59
EDAD DE LAS TRES UNIDADES 2007-2011, 2008-2012, 2009-2013
53
Estos datos nos permiten enfatizar que la CBENEQ sigue siendo una opción importante
para la sociedad queretana, pues de la misma manera que en la Unidad Querétaro, en
San Juan del Río los rangos de edad en estas generaciones se ampliaron, en compa-
ración con las generaciones anteriores.
Es pertinente notar desde ahora que las edades que para el 2014 tienen nuestros egre-
sados, nos permiten entender que la CBENEQ es una institución que brinda la oportu-
nidad de superación a la comunidad queretana, pues el que tengamos actualmente un
porcentaje de egresados con edades arriba del promedio de otras carreras, nos coloca
como una institución de carácter superior en la que los queretanos ven como un espacio
de preparación.
3.3.2 GÉNERO
El que hagamos el seguimiento de la variable de género nos permite entender cómo se
distribuye en las tres unidades que componen a la CBENEQ, sobre todo porque en la
actualidad se busca generar más y mejores oportunidades de preparación a los jóvenes
de nuestro estado.
El proceso que ha seguido el actual estudio de seguimiento de egresados de la CBE-
NEQ, nos ha llevado a reflexionar sobre los diferentes criterios que componen el primer
acercamiento con las generaciones que hemos denominado como universo muestra.
En términos generales nos hemos percatado que a mayor tiempo transcurrido del
egreso de los alumnos se ha hecho más difícil recuperar los datos.
Para realizar el estudio en la variable de género, seguiremos la misma manera de pre-
sentarlos; primero por generación y por licenciatura de cada una de las unidades, pos-
teriormente por generación y por Unidad, finalmente presentaremos el concentrado por
unidad.
54
GENERACIÓN 2007-2011
QUERÉTARO
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 9 9
Educación Primaria 0 5 5
Educación Física 2 2 4
Educación Se-cundaria
Español 0 1 1
Matemáticas 0 1 1
Formación Cívica y Ética 1 1 2
Biología 0 0 0
Educación Es-pecial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0
Atención Intelectual 0 1 1
TOTAL 3 20 23
Los datos que nos arroja la tabla de frecuencia que acabamos de presentar son muy
reveladores, pues nos damos cuenta que de 23 egresados que contestaron la encuesta
20 son del género femenino, es decir un 86.96%, de los cuales la mayor densidad de
respuestas se encuentra en la Licenciatura en Preescolar, con un total de 9 respuestas,
sigue la Licenciatura en primaria con 5 respuestas y las de menor frecuencia son la
Licenciatura en Educación Física con 2 respuestas y las licenciaturas de español, ma-
temáticas, formación cívica y ética, todas ellas de la Licenciatura en Educación secun-
daria con una respuesta. En el mismo tenor se encuentra la Licenciatura en atención
13.04%
86.96%
GÉNEROUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN2007-2011
M
F
GÉNERO % M 13.04% F 86.96%
55
intelectual con una respuesta. Llama la atención que tanto en la Licenciatura en secun-
daría con especialidad en Biología, así como de la Licenciatura en Educación especial
en el área de atención auditiva y de lenguaje, no se recibió ninguna encuesta contes-
tada por los egresados.
Así mismo cuando se revisa el género masculino sólo 3 lo hicieron, dando un porcentaje
del 13.04 %. Las respuestas que se recibieron 2 corresponden a la Licenciatura en
Educación Física, mientras que solamente 1 corresponde a la licenciatura en secunda-
ria con la especialidad de Formación Cívica y Ética. Pasemos ahora a analizar la Unidad
San Juan del Río.
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 5 5
Educación Primaria 1 1 2
Educación Es-pecial
Atención Auditiva y de Lenguaje
1 2 3
TOTAL 2 8 10
Para el caso de la generación 2007-2013 de San Juan del Río, se recibieron solamente
10 correos, de los cuales 2 corresponden a respuestas del género masculino, ubicados
1 en la Licenciatura en Educación primaria y 1 en la Licenciatura en educación especial
en el área de Atención auditiva y de lenguaje, haciendo un total de 20 %, mientras que
las respuestas del género femenino fueron 8, siendo 5 de la Licenciatura en preescolar,
1 de la Licenciatura en primaria y 2 en la Licenciatura en Educación especial en el área
de atención auditiva y de lenguaje; que hacen un total del 80 % de las respuestas reci-
bidas.
20.00%
80.00%
GÉNEROUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2007-2011
M
F
GÉNERO % M 20.00% F 80.00%
56
JALPAN
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 5 5
Educación Primaria 3 0 3
Educación Secundaria Telesecundaria 1 7 8
TOTAL 4 12 16
En el caso específico de la Unidad Jalpan de Serra se recibieron 16 respuesta de la
encuesta, de los cuales 4 son masculinos, 3 de la Licenciatura en Primaria y 1 de la
Licenciatura en Secundaria con especialidad en Telesecundaria; es decir un 25 % de
las respuestas de los encuestados, mientras que 12 son del género femenino, corres-
pondiendo 5 a la Licenciatura en preescolar y 7 de la Licenciatura en Secundaria con
especialidad en Telesecundaria que corresponde a un 75 % de las respuestas recibi-
das. A continuación analizaremos la generación 2008- 2012
GENERACIÓN 2008-2012
En el caso de la generación 2008-2012, la variable de género se comporta más o menos
de la misma manera que en la generación precedente, debido a que el género femenino
es quien emitió mayo número de respuesta, de las cuales se presentan a continuación
en una serie de tablas de frecuencia, que como hasta ahorita ha sucedido con las pre-
cedentes, nos ayudan a observar de manera diferente los datos obtenidos de las en-
cuesta emitida a los egresados.
25.00%
75.00%
GÉNEROUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN2007-2011
M
F
GÉNERO %
M 25.00% F 75.00%
57
De la misma manera que con las anteriores, presentaremos las tablas de frecuencia
por unidad y por licenciatura con el fin de que se pueda tener datos que ayuden en lo
futuro a tomar decisiones en aspectos propios de la CBENEQ.
QUERÉTARO
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 11 11 Educación Primaria 3 14 17 Educación Física 2 3 5
Educación Secundaria
Español 2 3 5 Matemáticas 0 4 4 Química 0 4 4 Formación Cívica y Ética 1 0 1 Geografía 0 5 5
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 4 4
Atención Intelectual 0 2 2
TOTAL 8 50 58
Para el caso de la generación 2008-2012, en la Unidad Querétaro se recibieron 58
encuestas de los egresados, de los cuales en el criterio de género 8 fueron masculinos,
3 de la Licenciatura en primaria, de la Licenciatura en educación Física y de la Licen-
ciatura en Secundaria con especialidad en español con 2 cada uno; 1 de la Licenciatura
en Secundaria con especialidad en Formación Cívica y Ética haciendo un total de 13.79
%,
13.79%
86.21%
GÉNEROUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN2008-2012
M
F
GÉNERO % M 13.79%
F 86.21%
58
Del género femenino se recibieron 50 encuestas, de las cuales la mayor densidad se
concentra en la Licenciatura en Preescolar y de la Licenciatura en primaria con 11 y 14
respuestas respectivamente; así mismo las Licenciaturas donde se presenta menor
densidad son: de la Licenciatura en Secundaria con especialidad en geografía con 5,
mientras que en Química y Matemáticas con 4 cada una de ellas, con la misma fre-
cuencia de respuestas se encuentra la Licenciatura en Educación Especial en el área
de Atención Auditiva y de Lenguaje. Finalmente la Licenciatura en educación Física y
en la Licenciatura en Secundaria con especialidad en español, con 3 cada una de ellas
y la Licenciatura en educación Especial en el área atención intelectual con 2 respuestas;
en total tenemos que se obtuvo un 86.21 % de las respuestas del género femenino.
Este dato nos ayuda a entender el por qué en el apartado de la generación anterior
decíamos que a medida que las generaciones se van alejando del año de su egreso,
van siendo menor el interés por participar en este tipo de programas.
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 5 5 Educación Primaria 0 1 1
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0
TOTAL 0 6 6
0.00%
100.00%
GÉNEROUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2008-2012
M
F
GÉNERO % M 0.00% F 100.00%
59
En lo que se refiere a la variable que ahora nos ocupa, nos damos cuenta que la parti-
cipación de los egresados en la Unidad San Juan del Río en la generación 2008-2012,
fue mínima; se puede observar en la tabla de frecuencia que del género masculino no
hubo participación alguna, mientras que sólo 6 mujeres respondieron, 5 egresadas que
corresponden a la Licenciatura en educación preescolar y 1 de la Licenciatura en Edu-
cación primaria; con lo que tenemos un 100 % de respuestas recibidas del género fe-
menino.
Ante esta realidad, es necesario que las unidades promuevan la conciencia de que este
tipo de programas o proyectos son benéficos para la toma de decisiones futuras en
nuestra institución.
JALPAN
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 1 1 2 Educación Primaria 0 2 2 Educación Se-cundaria
Telesecunda-ria
4 1 5
TOTAL 5 4 9
Para el caso de Jalpan, se presenta una situación similar que en las unidades de Que-
rétaro y San Juan del Río, en la que el nivel de participación en la respuesta de las
encuestas fue mínima, pues la tabla de frecuencias nos indica que sólo se recibieron 9
de estas encuestas, de las cuales 5 corresponden al género masculino, 1 de la Licen-
ciatura en Educación Preescolar y 4 de la de la Licenciatura en Secundaria con espe-
cialidad en Telesecundaria, haciendo un 55.56 %.
55.56%44.44%
GÉNEROUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN2008-2012
M
F
GÉNERO % M 55.56% F 44.44%
60
En lo que se refiere al género femenino solamente se recibieron 4; 2 de la licenciatura
en Primaria, 1 de la Licenciatura en preescolar y 1 de la Licenciatura en Secundaria con
especialidad en Telesecundaria, haciendo un total de 44.44 %.
Ante la situación que permea a la generación 2008-2012 correspondiente a la partici-
pación en las respuestas de la encuesta para los egresados, es pertinente realizar una
campaña de concientización sobre el valor de este tipo de programas.
Ahora pasemos a realizar el análisis de la generación 2009-2013.
GENERACIÓN 2009-2013
Para el caso de la generación 2009-2013, se observa un repunte en la participación de
los egresados al contestar la encuesta que se envió vía correo electrónico para el actual
programa de seguimiento de egresados.
En este sentido, se puede observar que es en la generación donde mayor participación
existió, pues de esta generación y retomando a las tres unidades se recibieron 183
encuestas, las cuales se distribuyeron de la siguiente manera; para la Unidad Querétaro
126, para la Unidad San Juan del Río 24 y para la Unidad Jalpan 33.
A continuación realizaremos el análisis de los resultados, en el mismo sentido que lo
hemos realizado hasta ahora.
61
QUERÉTARO
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 22 22
Educación Primaria 3 29 32
Educación Física 8 9 17
Educación Secundaria
Español 1 16 17
Matemáticas 2 12 14
Historia 0 7 7
Geografía 0 0 0
Biología 1 8 9
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 5 5
Atención Intelectual 0 3 3
TOTAL 15 111 126
En la Unidad Querétaro se recibieron 126 encuestas de las cuales 15 corresponden al
género masculino; de estas, 8 corresponden a la Licenciatura en Educación Física, 3 a
la Licenciatura en Primaria, 2 a la Licenciatura en Secundaria con especialidad en Ma-
temáticas y, de la misma licenciatura pero ahora en la especialidad en español sola-
mente 1.
En contraste con esta información, en el género femenino se recibieron 111 encuestas,
de las cuales, en la Licenciatura en educación Primaria y la Licenciatura en educación
preescolar es donde mayor densidad de respuestas se obtuvieron, pues para la primer
11.90%
88.10%
GÉNEROUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN2009-2013
M
F
GÉNERO % M 11.90%
F 88.10%
62
se recibieron 29, mientras que para la segunda 22. De ahí sigue la Licenciatura en
Secundaria con diferentes especialidades como Español con 16 respuestas, Matemá-
ticas con 12, Biología con 8 e Historia con 7. Así mismo en la Licenciatura en educación
Física se obtuvieron 9 respuestas del género femenino y por último, la Licenciatura con
menor densidad en respuesta fue la Licenciatura en Educación Especial con sus dos
áreas; Atención Auditiva y de Lenguaje con 5 respuestas y Atención intelectual con 3.
Esta información nos permite en entender que la densidad en la variable de género se
observa de la siguiente manera: Para el género masculino tenemos que del total de
encuestas respondidas fue de un 11.90 %, mientras que las del género femenino as-
cendió a un 88.10 %.
Pasemos ahora a analizar la Unidad San Juan del Río.
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 17 17
Educación Primaria 1 6 7
TOTAL 1 23 24
En la Unidad San Juan del Río, se manifestó nuevamente el fenómeno de una sensible
baja de respuestas por parte de los egresados, pues del total de encuestas enviadas
4.17%
95.83%
GÉNEROUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2009-2013
M
F
GÉNERO % M 4.17% F 95.83%
63
solamente se recibieron 24, de las cuales solamente 1 corresponde al género masculino
y fue de un egresado de la Licenciatura en Educación Primaria.
En contraste las respuestas que se enmarcan en el criterio del género femenino fueron
23, de las cuales 17 corresponden a la Licenciatura en Preescolar y 6 a la Licenciatura
en Primaria.
Estos datos nos refieren que la densidad de población de los egresados que contesta-
ron el cuestionario corresponde a un 4.17% en el género masculino, mientras que el
95.83% corresponde al género femenino.
JALPAN
LICENCIATURA M F TOTAL
Educación Preescolar 0 10 10
Educación Primaria 7 3 10 Educación Secundaria
Telesecunda-ria
8 5 13
TOTAL 15 18 33
A diferencia de los resultados obtenidos con la Unidad San Juan del Río, nos percata-
mos que en la Unidad Jalpan, las respuestas del cuestionario estuvo más equilibrada,
pues del total de encuestas emitidas, se recibieron 33, de las cuales 15 corresponden
al género masculino, siendo 8 de la Licenciatura en Secundaria con especialidad en
Telesecundaria y 7 de la Licenciatura en educación Primaria.
45.45%54.55%
GÉNEROUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN2009-2013
M
F
GÉNERO % M 45.45% F 54.55%
64
En cuanto al género femenino se recibieron 18 respuestas, de las que 10 son de la
Licenciatura en Preescolar, 5 de la Licenciatura en Secundaria con especialidad en
Telesecundaria y de la Licenciatura en educación Primaria. Los resultados finales, en
cuanto a densidad por género, se encuentra de la siguiente manera: 45.45 % corres-
ponde al género masculino y el 54.55 % corresponden al género femenino.
Así terminamos el análisis por Generación y por Unidad, lo que nos da pie a presentar,
como ya lo hicimos con otros criterios, las tablas generales por unidad y así tener más
claros los datos globales de cada una de ellas.
GENERACIÓN 2007-2011
UNIDADES M F TOTAL QUERÉTARO 3 20 23 SAN JUANA DEL RÍO 2 8 10
JALPAN 4 12 16 TOTAL 9 40 49
GENERACIÓN 2008-2012
UNIDADES M F TOTAL QUERÉTARO 8 50 58 SAN JUAN DEL RÍO 0 6 6
JALPAN 4 5 9 TOTAL 12 61 73
GENERACIÓN 2009-2013
UNIDADES M F TOTAL QUERÉTARO 15 111 126 SAN JUAN DEL RÍO 1 23 24
JALPAN 15 18 33 TOTAL 31 152 183
Las tablas que acabamos de presentar nos permiten visualizar de una manera más
clara cuál es la diferencia de la frecuencia en que se distribuye el criterio del género, en
las mismas podemos percatarnos que el género femenino es mayor que el masculino
en los egresados que respondieron la encuesta, pero también nos permite corroborar
65
la afirmación que ya hemos hecho en apartados anteriores, en la que hemos dicho que
a medida que las generaciones se van alejando de la fecha de su egreso de la CBENEQ
se pierde cierto interés por participar en programas como el que actualmente nos ocupa
de el “seguimiento de egresados”.
El nivel de participación e interés de los egresados en el programa que actualmente
llevamos a efecto de “seguimiento de egresados” se complementa con la tabla de fre-
cuencias que recupera los datos en general por cada una de las generaciones.
TOTAL DE LA VARIABLE DE GÉNERO EN LAS TRES GENERACIONES
GENERACIÓN M F TOTAL 2007-2011 9 40 49 2008-2012 12 61 73
2009-2013 31 152 183 TOTAL 52 253 305
Esta tabla nos brinda un panorama general de cómo está distribuida la densidad de la
población en la variable de género en las 3 unidades y por generación. Así se puede
observar que de la población total que respondió la encuesta, compuesta por 305 egre-
sados, en el género masculino aumentó paulatinamente, pues para la generación 2007-
17.05%
82.95%
GÉNEROGENERACIONES
2007-2011, 2008-2012 y 2009-2013
M
F
GÉNERO %
M 17.05% F 82.95%
66
2011 sólo contestaron 9, de la generación 2008-2012 respondieron 12 y de la genera-
ción 2009-2013 lo hicieron 31, la sumatoria nos indica que de las tres generaciones se
recibieron las respuestas de 52 personas del género masculino, haciendo un total del
17.05% del universo que tomamos para el estudio.
De la misma manera, el género femenino tuvo un incremento en los egresados que
respondieron la encuesta de la siguiente manera; en la generación 2007-2011 se reci-
bieron 40 respuestas, en la 2008-2012 se incrementó a 61 y en la 2009-2013 se tuvo
un total de 152, haciendo un total de 253 respuestas de la encuestas de un total de 305
que se recibieron en total, esto nos hace un 82.95 % de respuestas de la población
total.
Hasta aquí dejaremos la interpretación de los datos obtenidos para la variable que he-
mos denominado de género, dándonos valiosa información sobre éste para la evalua-
ción toma de decisiones que la CBENEQ deberá realizar en un futuro inmediato.
Ante esta situación nos parece pertinente que pasemos a analizar un criterio más que
emana de la respuesta a las encuestas que se emitieron vía correo electrónico, mismo
que se centra en cómo están distribuidos nuestros egresados a lo largo de nuestro
estado y en los estados vecinos. A este criterio le hemos denominado de residencia.
3.3.3 MUNICIPIO DE RESIDENCIA ACTUAL DE LOS EGRESADOS
El análisis que pretendemos hacer de la variable del municipio de residencia actual de
los egresados, es importante pues nos mostrará de una manera más puntual cómo
están distribuidos los egresados a lo largo del Estado de Querétaro, pero además nos
proporcionará información de aquellos que no radican en nuestra entidad.
Dicha información será de utilidad para la CBENEQ al momento de tomar decisiones
en varios planos como el de actualización docente o el de intercambio académico, etc.,
67
pues el contar con esta información permitirá tener mayor claridad la pertinencia de
llevar a efecto acciones que vayan encaminadas a la atención de nuestros egresados.
Hemos decidido presentar la tabla de frecuencias tomando en consideración los 18
municipios que componen nuestra entidad federativa, pues de esta manera tendremos
mayor certeza de cuáles son los municipios o las zonas donde se concentran la mayor
parte de nuestros egresados en su residencia actual.
Ante este panorama, realizaremos el análisis bajo el mismo procedimiento que en los
anteriores. Primero se realizará dicho análisis por unidad y Licenciatura, para posterior-
mente realizarlo por generación y Unidad y finalmente realizar el comparativo por ge-
neración.
GENERACIÓN 2007-2011
La generación que vamos a analizar ha presentado un bajo nivel de respuestas de las
encuestas que se mandaron vía correo electrónico, sin embargo los datos que nos
arroja nos permite tener una visión más amplia de la densidad de concentración de la
población de los egresados en los diferentes municipios que conforman el estado de
Querétaro.
Se ha colocado un apartado que hemos denominado “fuera de Querétaro” para colocar
en este espacio a aquellos egresados que en la actualidad no radican en nuestro es-
tado, lo que nos permitirá ubicar con mayor precisión la manera en cómo se han dise-
minado en los estados colindantes de Querétaro.
Dicha información se presenta en la siguiente tabla:
68
QUERÉTARO
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
AM
EA
LCO
DE
BO
NF
IL
AR
RO
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C
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TOTA
L
Educación Preescolar 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 7 0 0 0 0 0 9
Educación Primaria 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 5
Educación Física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 0 0 0 0 0 4
Educación Secundaria
Español 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
Matemáticas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
Formación Cívica y Ética
0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2
Biología 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Atención Intelectual 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 TOTAL 0 0 1 0 2 1 0 0 1 0 1 0 0 17 0 0 0 0 0 23
0.00%0.00%4.35%
0.00%
8.70%4.35%
0.00% 0.00%4.35%
0.00%4.35% 0.00% 0.00%
73.91%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00%0.00%0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN2007-2011
69
MU
NIC
IPIO
S D
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AM
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RO
% 0% 0% 4.35% 0% 8.70% 4.35% 0% 0% 4.35% 0% 4.35% 0% 0% 73.91% 0% 0% 0% 0% 0%
Para la generación 2007-2011, los datos que se obtienen es que el grueso de la pobla-
ción de egresados que contestó la encuesta 17 radican en el municipio de Querétaro,
lo que hace un total del 73.91%, le sigue el municipio de corregidora con 2 respuestas,
es decir un 8.70%. Los municipios que solamente respondió un egresado fueron Cade-
reyta de Montes, el Marqués, Pedro Escobedo y Jalpan de Serra, teniendo un 4.35%
cada uno de ellos.
Ahora veamos la Unidad San Juan del Río.
SAN JUNA DEL RÍO
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
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RO
TOTA
L
Educación Preescolar 1 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 5
Educación Primaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 2 Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 3
TOTAL 1 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 1 0 0 10
70
MU
NIC
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% 10.0% 0% 20.0% 0% 0% 0% 10.0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 50.0% 10.0% 0% 0%
En el caso de la Unidad San Juan del Río de las 10 respuestas de la encuesta recibida,
nos percatamos que 5 de los egresados se encuentran radicando en San Juan del Río
lo que hace un 50 % de respuestas emitidas, así mismo el resto se encuentra distribuido
de la siguiente manera: 2 en Cadereyta de Montes, siendo un 20 %, con una respuestas
los municipios, en Amealco de Bonfil, Ezequiel Montes y Tequisquiapan haciendo un
10 % para cada uno de los municipios mencionados.
Esta información nos precisa que al igual que en la Unidad Querétaro, una gran canti-
dad de los egresados se concentra en las ciudades, es el caso de las dos unidades que
acabamos de revisar.
Veamos ahora a la Unidad Jalpan de Serra.
10.00%
0.00%
20.00%
0.00% 0.00% 0.00%
10.00%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
50.00%
10.00%
0.00%0.00%0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2007-2011
71
JALPAN
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
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TOLI
MÁ
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FU
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E Q
UE
RÉ
TAR
O
TOTA
L
Educación Preescolar 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 5
Educación Primaria 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
Educación Secundaria
Telesecundaria 0 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2 8
TOTAL 0 0 1 0 0 2 1 0 6 0 0 0 1 3 0 0 0 0 2 16
0.00% 0.00%
6.25%
0.00% 0.00%
12.50%
6.25%
0.00%
37.50%
0.00% 0.00% 0.00%
6.25%
18.75%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
12.50%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN2007-2011
72
MU
NIC
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.
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% 0% 0% 6.25% 0% 0% 12.50% 6.25% 0% 37.50% 0% 0% 0% 6.25% 18.75% 0% 0% 0% 0% 12.50%
Para la variable que ahora nos ocupa, se sigue presentando que el caso de los egre-
sados de la Unidad Jalpan, en su mayoría se quedan a radicar en la cabecera munici-
pal. Es el caso de la generación 2007-2011, en la que de las 16 encuestas recibidas 6
son de egresados que se quedaron a radicar en Jalpan, es decir un 37.5 %, así mismo
3 de ellos se fueron a radicar a la ciudad de Querétaro, siendo un total de 18.75 %.
En la misma tabla se puede apreciar que en una menor frecuencia se encuentran dis-
tribuidos los egresados en el municipio de El Marqués con 2 egresados y radicando
fuera del estado 2 de ellos, siendo un 12.5 % para cada uno de los casos. Cabe señalar
que los dos egresados que radican fuera del estado, se localizan en el estado de San
Luis Potosí.
De la misma manera los egresados de la Unidad Jalpan, se dispersaron en otros muni-
cipios como Cadereyta de Montes, Ezequiel Montes y Pinal de Amoles; en cada uno de
ellos se encuentran radicando 1 alumno de esta generación, siendo un 6.25 % de los
egresados que contestaron la encuesta.
GENERACIÓN 2008-2012
Es momento de realizar el análisis de la generación 2008-2012, de la que se pretende
abstraer datos interesantes.
73
Siguiendo con la manera de presentar los resultados que hasta ahora hemos presen-
tado, el análisis se realizara por unidad, de tal manera que podamos percatarnos de la
distribución de los egresados a lo largo y ancho de nuestro estado, con el propósito de
que en un futuro la CBENEQ pueda tener estos datos al momento de planear acciones
que involucren a los egresados de por lo menos las 3 generaciones de las que nos
hemos ocupado.
Presentemos ahora las tablas de frecuencia de la generación 2008-2012 de las tres
unidades que componen a la CBENEQ para realizar el análisis correspondiente.
QUERÉTARO
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
AM
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TOTA
L
Educación Preescolar 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 9 0 0 0 0 0 11
Educación Primaria 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 16 0 0 0 0 0 17
Educación Física 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 1 0 0 0 5
Educación Secundaria
Español 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 1 0 5 Matemáticas 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 4 Química 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 4
Geografía 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 3 0 1 0 0 0 5
Formación Cívica y Ética 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 1 4
Atención Intelectual 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2
TOTAL 0 0 2 0 4 1 0 0 0 0 0 1 0 45 0 2 0 1 2 58
74
MU
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% 0% 0% 3.45% 0% 6.90% 1.72% 0% 0% 0% 0% 0% 1.72% 0% 77.59% 0% 3.45% 0% 1.72% 3.45%
Aquí nos damos cuenta que el grueso de los egresados de la unidad, se ha quedado a
residir en la misma ciudad de Querétaro, pues de las 58 encuestas recibidas, 45 egre-
sados manifestaron residir en Querétaro, lo que nos arroja un dato porcentual del 77.59
%, mientras que en otros municipios es mucho menor dicho porcentaje, este es el caso
del municipio de Corregidora en el que residen 4 de los egresados, siendo un total de
6. 90%. Así mismo con menor porcentaje se encuentran los municipios de Cadereyta
de montes y San Juan del Río, en los que residen 2 egresados en cada uno de ellos, lo
que arroja un total de 3.45 %.
0.00% 0.00% 3.45% 0.00% 6.90% 1.72% 0.00%0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.72% 0.00%
77.59%
0.00% 3.45% 0.00% 1.72%3.45%0.00%
10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN2008-2012
75
Los municipios en los que existe la menor cantidad residentes de estos egresados son
El Marqués, Peñamiller y Toliman, en los que solo se encontró 1 en cada municipio,
haciendo un total de 1.72 %, para cada entidad.
Hemos dejado hasta el final el dato de los egresados que residen fuera del Estado de
Querétaro, no por ser menos importante sino por hacer resaltar este dato. En este rubro
sabemos que existen 2 egresados que radican fuera de nuestro estado, particularmente
en el Estado de Guanajuato, este dato conforma el 3.45% de la población de la gene-
ración 2008-2012 que respondió la encuesta.
Ahora revisemos la Unidad San Juan del Río.
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
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E Q
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RÉ
TAR
O
TOTA
L
Educación Preescolar 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 3 0 0 0 5
Educación Primaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1
Educación Especial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 4 0 0 0 6
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% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 16.67% 0% 0% 16.67% 0% 66.67% 0% 0% 0%
Para el caso de San Juan del Río, de los 6 cuestionarios que se contestaron, nos arroja
los siguientes datos; 4 egresados radican en la cabecera municipal de San Juan del
Río, lo que hace un total de 66.67%, mientras que en Querétaro y Pedro Escobedo solo
hay 1 en cada municipio, lo que hace un total de 16.67 % en cada uno de ellos.
No podemos precisar con mayor certeza cómo es la distribución de la población de
esta Unidad en el territorio de nuestro estado, debido a que la muestra es muy pequeña
y quizá eso provoque que no tengamos mayores certezas sobre la variable que esta-
mos abordando.
Pasemos a analizar la Unidad Jalpan.
0.00% 0.00%0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
16.67%
0.00% 0.00%
16.67%
0.00%
66.67%
0.00% 0.00%0.00%0.00%
10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDAD SAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2008-2012
77
JALPAN
MATERIA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
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TOTA
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Educación Preescolar 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2
Educación Primaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2
Educación Telesecundaria 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 5
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2 0 0 1 0 3 9
MU
NIC
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E Q
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RO
% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 22.22% 0% 0% 0% 11.11% 22.22% 0% 0% 11.11% 0% 33.33%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
22.22%
0.00% 0.00% 0.00%
11.11%
22.22%
0.00% 0.00%
11.11%
0.00%
33.33%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
78
Para el caso de Jalpan se observa una distribución diferente a la que se venía dando
en la generación pasada con respecto a las Unidades. Esto es que en la generación
anteriores y las Unidades, los egresados en su mayoría se quedaban a radicar en el
municipio donde estudiaron su Licenciatura, pero en este caso observamos que de 9
personas que contestaron el cuestionario sólo 2 se quedaron a residir en Jalpan, ob-
servándose que la misma cantidad de egresados se fueron a radicar al municipio de
Querétaro, en ambos casos el porcentaje fue del 22.22%.
Así mismo 1 egresado de esta generación y Unidad está radicando en Tequisquiapan,
lo que nos arroja un 11.11%. Finalmente la cercanía que tiene Jalpan con otros estados
de la república mexicana como lo es San Luis Potosí e Hidalgo es que 3 egresados
radican fuera de nuestro Estado, el porcentaje emanado de este dato es de 33.33%.
De esta manera es que hemos terminado de analizar los datos emanados por las en-
cuestas de la generación 2008-20012.
GENERACIÓN 2009-2013
En el análisis que hemos venido realizando toca el turno a la generación 2009-2013,
quien como se ha observado es donde existe mayor número de respuestas de las en-
cuestas. Comencemos con la Unidad Querétaro, bajo el mismo sistema de análisis que
hemos venido utilizando.
79
QUERÉTARO
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
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TOTA
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Educación Preescolar 0 0 1 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 16 0 0 0 1 0 22
Educación Primaria 1 0 1 0 6 3 0 1 0 0 0 0 0 19 0 0 0 0 1 32
Educación Física 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 13 0 1 1 0 0 17
Educa-ción Se-
cundaria
Español 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 1 0 0 12 0 0 0 0 1 17 Matemáti-cas
0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 14
Historia 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 0 7
Geografía 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Biología 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 1 0 0 0 0 9
Educa-ción Espe-
cial
Atención Auditiva y de Lenguaje
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 5
Atención In-telectual
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 3
TOTAL 1 0 3 2 14 6 1 1 0 0 3 0 0 86 1 2 1 2 3 104
80
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% 0.79% 0% 2.38% 1.59% 11.11% 4.76% 0.79% 0.79% 0% 0% 2.38% 0% 0% 68.25% 0.79% 1.59% 0.79% 1.59% 2.38%
En la Unidad Querétaro, como se puede observar, tuvimos la respuesta de 104 encues-
tas de los cuales, en lo que se refiere a la variable residencia actual de los egresados,
se observa 86 egresados se ha quedado a residir en el municipio de Querétaro, esto
es un 68.25 %, mientras que solamente 14 reportaron residir en el municipio de Corre-
gidora, siendo un 11.11% de los egresados.
Con menores concentraciones tenemos los municipios de El Marqués con 6 egresados
que en porcentaje es un 4.76 %, en Pedro Escobedo y Cadereyta de Montes 3 en cada
uno de los municipios, siendo un 2.38%, mientras que en Colón y San Juan del Río y
0.79% 0.00% 2.38% 1.59%
11.11%4.76%
0.79% 0.79% 0.00% 0.00% 2.38% 0.00% 0.00%
68.25%
0.79% 1.59% 0.79% 1.59%2.38%0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDAD QUERÉTARO
GENERACIÓN2008-2012
81
Tolimán, se reporta 2 egresados en cada uno de los municipios, con un porcentaje de
1.59 % y con menor número de residentes los municipios de Amealco de Bonfil, Eze-
quiel Montes, Huimilpan, San Joaquín y Tequsquiapan quienes reportan la cantidad de
1 residente cada uno de ellos, haciendo un total de 0.79 %. Por último también se re-
portan 3 egresados que radican fuera del Estado de Querétaro, lo que hace un total de
2.38%.
En este análisis nos percatamos cómo se han distribuido los egresados a lo largo de
nuestro estado y que además nos arroja el adato que la mayor parte de los egresados
se queda a residir en el mismo.
Pasemos ahora revisar el caso de San Juan del Río.
SAN JUAN DEL RÍO
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
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TOTA
L Educación Preescolar 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 1 0 0 7
Educación Primaria 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11 2 0 0 17
TOTAL 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 16 3 0 0 24
82
MU
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% 16.67% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 4.17% 0% 0% 0% 0% 66.67% 12.50% 0% 0%
Para el caso de San Juan del Río la distribución de los residentes en el estado de
Querétaro se aprecia sólo para 4 municipios. De los 24 egresados que contestaron la
encuesta 16 radican en el municipio de San Juan del Río haciendo un total de 66.67%,
4 en Amealco de Bonfil, siendo un 16.67%, mientras que 3 reportan radicar en Tequis-
quiapan, haciendo un total de 12.50 % y en menor medida 1 egresado radica en Pedro
Escobedo, es decir un 4.17%.
En este análisis vemos que la tendencia sigue siendo hacia radicar en la ciudad de San
Juan del Río que es en el municipio donde se encuentra la Unidad que ofrece los estu-
dios de Licenciatura. Veamos ahora la Unidad Jalpan.
16.67%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%0.00% 0.00% 0.00% 0.00%4.17%
0.00%0.00% 0.00% 0.00%
66.67%
12.50%
0.00% 0.00%0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDADSAN JUAN DEL RÍO
GENERACIÓN2008-2012
83
JALPAN
LICENCIATURA
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
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TEQ
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IAP
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TOLI
MÁ
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FU
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A D
E Q
UE
RÉ
TAR
O
TOTA
L
Educación Preescolar 0 0 4 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 4 10
Educación Primaria 0 1 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 1 0 0 0 1 0 3 10 Educación Secundaria
Telesecundaria 1 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 1 0 7 13
TOTAL 1 1 5 0 0 0 0 0 7 1 0 0 1 1 0 0 2 0 14 33
3.03% 3.03%
15.15%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
21.21%
3.03%0.00% 0.00%
3.03% 3.03%0.00% 0.00%
6.06%
0.00%
42.42%
0.00%5.00%
10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00%
MUNICIPIOS DE RESIDENCIAUNIDAD JALPAN
GENERACIÓN2008-2012
84
MU
NIC
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% 3.03% 3.03% 15.15% 0% 0% 0% 0% 0% 21.21% 3.03% 0% 0% 3.03% 3.03% 0% 0% 6.06% 0% 42.42%
Siguiendo con el análisis que estamos realizando, toca el turno a Jalpan cuya tabla de
frecuencia nos arroja datos interesantes como el de saber que no todos los egresados
de esa Unidad se quedan a radicar en las cercanías del municipio, sino que se disgre-
gan en el territorio estatal.
Partamos del dato que sólo recibimos 33 encuesta, de las cuales nos damos cuenta
que la mayor densidad de residencia se encuentra en el municipio de Jalpan de Serra
en el que se reporta una población de 7 egresados, siendo un 21.21%, 5 se encuentran
residiendo en Cadereyta de Montes haciendo un porcentaje de 15.15%, 2 se encuen-
tran en Tequsiquiapan, dando un porcentaje de 6.06%, mientras que los municipios de
Amealco de Bonfil, Arroyo Seco, Landa de Matamoros, Pinal de Amoles y Querétaro,
se reporta 1 egresado radicando en cada uno de esos municipios, lo que corresponde
a un 3.03% para cada municipio.
Cabe observar que los egresados que residen fuera de nuestro estado fue un número
nutrido, pues la tabla de frecuencia nos arroja el dato que 14 de los egresados que
contestaron la encuesta no se encuentran radicando en Querétaro, es decir el porcen-
taje de estos es de 42.42%.
Este breve análisis nos ayuda a entender cómo se distribuyen los egresados en el in-
terior de nuestro estado, ahora es preciso que hagamos la presentación de las tablas
85
de frecuencia que recuperan el dato por Generación y por unidad, mismas que a conti-
nuación presentamos.
GENERACIÓN 2007-2011
UNIDAD
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA A
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TOTA
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QUERÉTARO 0 0 1 0 2 1 0 0 1 0 1 0 0 17 0 0 0 0 0 23
SAN JUAN DEL RÍO 1 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 1 0 0 10
JALPAN 0 0 1 0 0 2 1 0 6 0 0 0 1 3 0 0 0 0 2 16
TOTAL 1 0 4 0 2 3 2 0 7 0 1 0 1 20 0 5 1 0 2 49
GENERACIÓN 2008-2012
UNIDAD
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
CA
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CO
RR
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TOTA
L
QUERÉTARO 2 4 1 1 45 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 58
SAN JUAN DEL RÍO 0 0 0 0 1 4 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 6
JALPAN 0 0 0 0 2 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 9
TOTAL 2 4 1 1 48 6 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 5 73
86
GENERACIÓN 2009-2013
UNIDAD
MUNICIPIOS DE RESIDENCIA
AM
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LCO
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TOTA
L
QUERÉTARO 1 3 2 14 6 1 1 3 86 2 1 2 0 0 0 0 0 1 3 126
SAN JUAN DEL RÍO
4 0 0 0 0 0 0 1 0 16 3 0 0 0 0 0 0 0 0 24
JALPAN 1 5 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 7 1 1 1 0 0 14 33
TOTAL 6 8 2 14 6 1 1 4 87 18 6 2 7 1 1 1 0 1 17 183
Las tablas que acabamos de presentar, representan un resumen de lo que hemos ve-
nido analizando en razón de la variable de Residencia actual de los egresados, misma
que nos ha proporcionado datos de cómo se han distribuido a lo largo de nuestra enti-
dad federativa, sin embargo, consideramos que no puede cerrarse el análisis de esta
variable sin antes presentar una tabla de frecuencia que englobe dicha variable en las
tres generaciones que hemos tomado como universo muestra.
El que se realice dicha presentación obedece al propósito de tener una visión más glo-
bal de cómo se han dispersado nuestros egresados en los diferentes municipios que
componen el estado de Querétaro y de esta manera también ayude a la CBENEQ a
tomar decisiones en un futuro que los involucren.
A continuación presentamos la tabla general donde se recupera la información de las
tres generaciones ya descritas.
87
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TOTA
L
2007-2011 1 4 2 0 3 0 7 2 0 1 20 5 1 0 1 0 0 0 2 49
2008-2012 0 2 4 0 1 1 2 0 0 1 48 6 1 1 1 0 0 0 5 73
2009-2013 6 8 14 2 6 0 7 1 1 4 87 18 6 2 1 1 1 1 17 183
TOTAL 7 14 20 2 10 1 16 3 1 6 155 29 8 3 3 1 1 1 24 305
MU
NIC
IPIO
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% 2.30
% 4.59
% 6.56
% 0.66
% 3.28%
0.33%
5.25%
0.98%
0.33%
1.97%
50.82%
9.51%
2.62%
0.98%
0.98%
0.33%
0.33%
0.33%
7.87%
2.30% 4.59%6.56%
0.66%3.28%
0.33%
5.25%0.98% 0.33% 1.97%
50.82%
9.51%
2.62% 0.98% 0.98% 0.33% 0.33% 0.33%
7.87%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00% LUGAR DE RESIDENCIA EN EL ESTADO
88
De esta tabla y su gráfica obtenemos que de los 305 egresados que contestaron la
encuesta, un gran porcentaje de los mismos radica en el municipio de Querétaro, es
decir que en este municipio se encuentran 155 de estos egresados, lo que hace un total
de 50.82%, en otras palabras, la mitad de estos egresados se encuentran cerca de la
Unidad Querétaro. Así mismo 29 de los egresados se encuentra radicando en San Juan
del Río que en porcentaje la cifra obtenida es de un 9.51%, el municipio que sigue en
concentración de los egresados es Corregidora cuya frecuencia asciende a 20 egresa-
dos, haciendo un total de 6.56%
Con menor porcentaje se encuentran los municipios de Jalpan de Serra; la tabla nos
muestra que sólo radican 16 de los egresados en él, teniendo como porcentaje un
5.25%, mientras que en Cadereyta de Montes radican 14 egresados, es decir un 4.59%
de la población que respondió la encuesta; Tequisquiapan es otro municipio en donde
radican egresados de la CBENEQ, en él se encuentran 8 de ellos, lo que nos arroja el
dato de 2.62%, y Amealco de Bonfil, en el que se reportan 7 egresados y que hacen un
2.30%.
A continuación se observan un grupo importante de municipios donde se encuentran
menos de 4 egresados en cada uno de ellos. Es el caso de Ezequiel Montes, Tolimán
y Pinal de Amoles en cuyos municipios se encuentran radicando 3 egresados que con-
forman un 0.98% cada uno de ellos. De la misma manera con 1 egresados se encuen-
tran los municipios de Peñamiller, Huimilpan, Landa de Matamoros, Arroyo Seco y San
Joaquín, quienes cuentan con 0.33%.
Por último dejamos a los egresados que no radican en nuestro estado y que lo están
haciendo en los estados vecinos. En este caso de los 305 que contestaron la encuesta
24 radican en alguno de los estados de Guanajuato, Estado de México y San Luis
Potosí, es decir que el porcentaje de la población es de 7.87%.
En la tabla que a continuación presentamos desglosamos un poco más este dato.
89
GENERA-CIÓN
QRO GUANA-JUATO
EDO. DE MÉXICO
San Luis Po-tosí (SLP) TOTAL
2007-2011 46 0 0 3 49
2008-2012 68 2 0 3 73 2009-2013 166 2 1 14 183
TOTAL 280 4 1 20 305
En eta tabla y gráfica nos percatamos que de los 305 egresados que contestaron la
encuesta 280 radican en el Estado de Querétaro, que es donde se concentra el mayor
porcentaje de la población estudiantil de la CBENEQ pues esta se calcula en un
91.80%, mientras 20 radican en San Luis Potosí, siendo un 6.56%; 4 se encuentran en
Guanajuato, es decir un 1.31% y 1 radica en el Estado de México, lo que nos hace un
0.33%.
De esta manera se percibe categóricamente que la CBENEQ brinda los servicios pro-
fesionales a la juventud queretana y acoge a aquellos jóvenes interesados en cursar
los estudios de Normal en sus diferentes Licenciaturas, pero argumentando ahora con
seguridad que un alto porcentaje de nuestros egresados se quedan en nuestra entidad
a desarrollar todas sus capacidades, competencias docentes y habilidades en favor de
la niñez y la juventud queretana.
91.80%
1.31%0.33% 6.56%
LUGAR DE RESIDENCIA EN LA REPÚBILCA MEXICANA DE LAS TRES GENERACIONES 2007-2011, 2008-2012,
2009-2013
QUERETARO
GUANAJUATO
EDO. DE MÉXICO
SAN LUIS POTOTSÍ(SLP)
ESTADO % QUERETARO 91.80%
GUANAJUATO 1.31% EDO. DE MÉ-
XICO 0.33%
SAN LUIS PO-TOTSÍ (SLP) 6.56%
90
4. A MANERA DE CONCLUSIÓN
A lo largo de este primer acercamiento a los egresados de las generaciones 2007-
20011, 2008-2012 y 2009-2013 de la CBENEQ nos hemos percatado de datos intere-
santes que nos permiten realizar algunas conclusiones preliminares. Las hemos deno-
minado preliminares, pues no olvidemos que el estudio completo se compone de 3 mo-
mentos diferentes.
El primero de ellos corresponde a lo que hemos denominado “ficha de identidad” que
como ya advertimos en la presentación de este estudio, se convierte en el primer acer-
camiento a los egresados, de la que pudimos obtener información general de los mis-
mos como nombre, dirección, correo electrónico, género, lugar de residencia, etc.
Los resultados que hemos obtenido son muy satisfactorios y a la vez reveladores de
aspectos que suponíamos como institución se presentaban una vez que nuestros alum-
nos egresaban de la institución para insertarse en el aparato laboral educativo.
Algunos de estas conclusiones nos permitieron identificar una serie de fortalezas que
es pertinente mantener y potenciar, así mismo también nos permitió darnos cuenta de
que en la CBENEQ se presentan una serie de áreas de oportunidad que es pertinente
tomar en consideración al momento de evaluar la pertinencia de realizar acciones que
involucren a los egresados.
Algunas de las fortalezas se presentan a continuación se realizan tomando en conside-
ración los datos globales del universo muestra, pues el análisis particular ya se realizó
al interior del presente estudio:
Eficiencia terminal
Una de las preocupaciones de muchas IES corresponde a la eficiencia terminal,
misma que se mide a partir de los datos estadísticos de alumnos inscritos al inicio de
91
la generación en comparación con los alumnos que egresaron de los diferentes pro-
gramas de licenciatura.
En este caso, para la CBENEQ, los resultados nos arrojan una eficiencia terminal de
alumnos inscritos al inicio de la generación fue de 1342 y los egresados fueron 1266,
es decir que la eficiencia terminal es de un 94.33% y que la deserción escolar durante
las 3 generaciones fue de 76 alumnos.
Esta eficiencia terminal nos permite saber que es muy alta y que la CBENEQ ha traba-
jado en los últimos años por priorizar la permanencia de sus estudiantes por sobre la
deserción de los mismos. Sin embargo el que durante las 3 generaciones, algunos
alumnos hayan tomado la decisión de abandonar sus estudios nos coloca en el plan de
reflexionar la manera de cómo hacer para que este fenómeno se dé en menor propor-
ción.
Titulación
Un aspecto que también es observado por las autoridades educativas es el que se
refiere a la titulación. Es pertinente no confundir la eficiencia terminal con la titulación;
la primera refiere a los alumnos que terminaron el programa de Licenciatura en este
caso y la segunda se refiere a aquellas personas que obtuvieron el grado.
En este sentido hemos abordado durante el estudio que en la CBENEQ la cantidad de
alumnos que se titularon para las 3 generaciones que componen nuestro universo
muestra fue de 1254 en comparación de los 1266 egresados, en otras palabras tene-
mos un porcentaje de 99.05% de titulación. Este dato es importante al momento de
reconocernos como una institución que se ha preocupado por que los egresados logren
el grado de Licenciados en Educación en las diferentes modalidades que ofrece la CBE-
NEQ.
Sin embargo también podemos identificar un área de oportunidad, pues a la fecha en
que se está escribiendo la conclusión de la primera parte de este estudio, la CBENEQ
92
cuenta con un rezago de 12 personas que no han logrado titularse, lo que en porcentaje
es el 0.95%.
Quizá sea necesario que la institución, en conjunto con la Dirección de Educación en el
Estado de Querétaro, realicen un programa de titulación extemporánea para invitar a
los egresados que no han obtenido el grado lo hagan y así lograr un mayor porcentaje
de titulación.
GENERACIÓN Alumnos inscritos al
inicio de generación
Alumnos
egresados
Alumnos
titulados
Rezago de
titulación %Titulados
2007-2011 431 417 411 6 98.56 %
2008-2012 456 430 428 2 99.53 %
2009-2013 455 419 415 4 99.04 %
TOTAL 1342 1266 1254 12 99.05 %
Dejando de lado estos datos estadísticos y centrándonos en el seguimiento de egresa-
dos, también podemos identificar una serie de fortalezas y algunas áreas de oportuni-
dad que pueden ser atendidas en un futuro.
Sensibilización hacia la participación de este tipo de proyectos.
En lo que respecta a este criterio es indudable que si no tomamos en cuenta aquellos
correos que no fueron reconocidos por el mismos sistema, y no tomamos en cuenta a
los egresados no localizados, nuestro universo sólo se compone de 1011 egresados,
sin embargo aún y con esta consideración nos percatamos que un 69.83% no contestó
la encuesta, quizá por no reconocer el correo de la institución, quizá porque no tuvieron
tiempo o quizá porque no consideraron importante contestarlo.
Ante estas posibilidades consideramos que es preciso sensibilizar a los estudiantes de
la normal sobre la importancia que para la institución tiene este tipo de estudios. Una
manera de realizar la sensibilización es difundir entre los estudiantes de la Normal este
93
tipo de investigaciones para que una vez que ellos sean egresados le brinden la impor-
tancia precisa a estas acciones y así poder seguir en contacto con la escuela que les
formó.
Así mismo las coordinaciones de Unidad y de Licenciatura, pueden realizar acciones
en favor de este tipo de investigaciones, pues como reiteradamente hemos dicho a lo
largo de este estudio, a medida que se aleja la fecha de egreso de los estudiantes de
la CBENEQ, se hace más difícil localizarlos y que se involucren con algún programa de
éste tipo.
Licenciatura Egresados sin responder el
correo
Egresados que respondieron
el correo Total
GENERACIÓN 2007-2011 273 49 322
GENERACIÓN 2008-2012 285 73 358 GENERACIÓN 2009-2013 148 183 331
TOTAL 706 305 1011
69.83% 30.17% 100.00%
De las encuestas que recibimos también hemos identificado una serie de fortalezas que
la Normal del Estado puede potenciar y de la misma manera una serie de áreas de
oportunidad que la misma CBENEQ debe atender. Esto toma sentido cuando llegamos
a las conclusiones por variable analizada al interior de este estudio.
Edad de los egresados
Es importante destacar advertir que en esta variable la edad para poder estudiar en la
CBENEQ no es un impedimento, pues podemos observar que el rango de edad de los
egresados va desde los 21 años hasta los 59, esto nos permite decir que la Normal del
Estado es una institución de puertas abiertas, que se coloca en el punto de brindar sus
servicios a todas aquellas personas que demuestren su sentido de servicio.
Potenciar esta filosofía permitirá que los ciudadanos que viven en el Estado de Queré-
taro y en los estados vecinos observen a la CBENEQ como un espacio de crecimiento
94
profesional y personal, lo que nos coloca en un lugar privilegiado ante otras instituciones
de educación superior.
GENERACIÓN EDAD DE LOS EGRESADOS 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 45 59
2007-2011 0 0 1 13 15 7 1 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 2008-2012 0 0 19 34 5 2 2 3 2 2 0 0 0 0 1 1 0 0
2009-2013 3 62 46 30 12 10 5 4 0 2 0 0 2 1 1 0 1 1 TOTAL 3 62 66 77 32 19 8 7 2 6 1 1 2 1 2 1 1 1
Género
En las conclusiones de la presente investigación, nos damos cuenta que, en las gene-
raciones que tomamos para nuestro universo, se percibe una cierta tendencia a que
sea el género femenino quien se interesa por cursar alguna de las licenciaturas que la
CBENEQ ofrece. Este dato lo obtenemos de las tablas de frecuencia finales donde se
percibe que el de los 305 egresados que contestaron la encuesta solamente 52 son del
género masculino, mientras que 253 son del género femenino.
GENERACIÓN M F TOTAL
2007-2011 9 40 49 2008-2012 12 61 73 2009-2013 31 152 183
TOTAL 52 253 305
Lugar de residencia.
Al interior del análisis de datos ya advertíamos que de los 305 egresados una gran
porcentaje de ellos radica en el municipio de Querétaro. Esto es que 155 egresados
radica en Querétaro y en la zona que hemos denominado de influencia que compone
los municipios de El marqués, Corregidora, Huimilpan, colón y Tolimán se encuentran
radicando en ellos 36 egresados más. En caso concreto tenemos que en la zona lla-
mada de influencia de la Unidad Querétaro, se encuentran radicando la zona 191 egre-
sados, que en porcentaje nos arroja el dato de 62.02%.
95
Ahora bien en la zona de incidencia de la Unidad San Juan del Río, que corresponde a
los municipios de Amealco, San Juan del Río, Pedro Escobedo, Tequisquiapan, Eze-
quiel Montes, Cadereyta de Montes y San Joaquín, se encuentran radicando 71 de los
egresados, lo que nos da un 23.20 % de los egresados que radican en esta zona.
Por último la zona de incidencia de la Unidad Jalpan, compuesta por los municipios de
Peñamiller, Pinal de Amoles, Landa de Matamoros, Arroyo Seco y Jalpan de Serra, se
encuentran radicando 22 de los 305 egresados, lo que hace un 7.21% del total.
Así pues y como advertimos al interior del análisis también se encuentran radicando
fuera del estado 24 egresados que hacen un total de 7.87%
Este dato es importante pues si la CBENEQ sigue manteniendo contacto con estos
egresados potencialmente puede tomar decisiones sobre ofertar en un futuro cursos,
diplomados, especialidades, etc., pues esto permitirá que la CBENEQ siga un programa
de actualización docente que impacte de manera importante en el desarrollo profesional
de sus egresados.
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2007-2011 1 4 2 0 3 0 7 2 0 1 20 5 1 0 1 0 0 0 2 49
2008-2012 0 2 4 0 1 1 2 0 0 1 48 6 1 1 1 0 0 0 5 73
2009-2013 6 8 14 2 6 0 7 1 1 4 87 18 6 2 1 1 1 1 17 183
TOTAL 7 14 20 2 10 1 16 3 1 6 155 29 8 3 3 1 1 1 24 305
96
GENERA-CIÓN
QRO GUANA-JUATO
EDO. DE MÉXICO
San Luis Po-tosí (SLP) TOTAL
2007-2011 46 0 0 3 49
2008-2012 68 2 0 3 73 2009-2013 166 2 1 14 183
TOTAL 280 4 1 20 305
De esta manera se percibe categóricamente que la CBENEQ brinda los servicios pro-
fesionales a la juventud queretana y acoge a aquellos jóvenes interesados en cursar
los estudios de Normal en sus diferentes Licenciaturas, pero argumentando ahora con
seguridad que un alto porcentaje de nuestros egresados se quedan en nuestra entidad
a desarrollar todas sus capacidades, competencias docentes y habilidades en favor de
la niñez y la juventud queretana.
Estas conclusiones preliminares, nos permiten abrir el camino para plantear el estudio
de la segunda parte de la investigación que complete la información requerida de todo
estudio de seguimiento de egresados para las generaciones 2007-2011, 2008-2012 y
2009-2013, de la CBENEQ.
Este segundo acercamiento lo realizaremos tratando de recuperar aspectos laborales
de los egresados como saber si están actualmente laborando en alguna institución edu-
cativa, el tipo de institución, privada o pública, el tiempo que tardó en insertarse en el
aparato productivo, etc.,
Para lograr obtener dicha información además de considerar los medios utilizados para
recabar la información hemos proyectado realizar un poster que pueda colocarse en
distintos lugares donde asisten nuestros egresados como lo es USEBEQ o en institu-
ciones donde los egresados pueden estar trabajando incluyendo escuelas particulares,
UPN, la ENSQ, UAQ, etc.
De esta manera es que concluimos nuestro primer acercamiento esperando tener el
mismo o mayor éxito en la segunda parte de nuestro estudio.
97
BIBLIOGRAFÍA
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