Por el fomento de una cultura en la Formación Continua entre l@s maestr@s...

CAS0 4DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

DOCENTECENTRO DE MAESTROS …

PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS DE

EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO 2010CENTRO DE MAESTROS…

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Estrategias de acercamiento al docente desde la perspectiva de un asesor de 

cursos  nacionales /estatales

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AREA ACADEMICA

CENTRO DE MAESTROS…

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PRESENTACIÒN

El presente documento al que hemos llamado “estrategias de acercamiento al docente desde la perspectiva de un asesor de cursos nacionales /estatales” se desarrolla a parir de la necesidad de contar con un equipo externo de trabajo al centro de maestros; suficientemente preparado para propiciar la reflexión y el análisis entorno a la educación que reciben los alumnos en la escuela. La función de asesor o asesora de docentes se desarrolla a partir de estas experiencias, este trabajo se dirige directamente a grupos de docentes que trabajen directamente con colectivos docentes; dejando en claro que si en el área de influencia al Centro de Maestros de tlalnepantla existen docentes que ya sea de forma individual o grupos de trabajo deseen participar han de ser igualmente considerados.El curso tiene una duración de treinta horas distribuidas propiamente en sesiones de 6 horas cada una. En ellas se revisarán documentos referentes al sentido de la asesoría y el papel del asesor ante los grupos de maestros; las actividades a realizarse buscan que los maestros analicen y confronten diversas ideas; conjunten estrategias y experiencias, opinen; desarrollen un sustento académico en común y establezcan redes de docentes en las que puedan compartir inquietudes de trabajo.

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PROPOSITO:

•Identificar el sentido que se ha de dar a la asesoría que se imparte a los maestros que asisten a los cursos que convoca el centro de maestros.

•Reconocer el papel del asesor externo e  interno de  los cursos que se  imparten desde el centro de maestros.

•Elevar  la  calidad  del  proceso  educativo  estableciendo  desde  estos  cursos  el surgimiento de redes de apoyo al trabajo de los maestros frente a grupo mismos que sean encabezados por los asesores de Centro de Maestros.

•Obtener  como  producto  del  trabajo  realizado  una  caracterización  de  las características que ha de tener la asesoría que se ha de impartir al asesor externo de cursos y talleres que desarrolla el centro de maestros.

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PRODUCTOS:

Obtener  una  descripción  en  primera  persona  sobre  la  forma  en  que  se  debe propiciar la formación de asesores o asesoras externos ; para su análisis y mejora de las propuestas de formación a los asesores.

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TEMATICAS:Modulo introductorio:

•Que es la asesoría•Características de la asesoría•Que es un asesor o asesora•Características del asesor que trabaja con docentes de educación básica

Ingreso del asesor al servicio de asesoría1.identificación del perfil del asesor o asesora de cursos

•¿Quien es el asesor?•¿Cómo se identifica ante los problemas pedagógicos de la escuela?•¿Cómo establece sus propias necesidades de formación?

Conocimiento de las necesidades de asesoría y como identificarlas1.¿Quien o quienes participan en la identificación de necesidades pedagógicas en la escuela?

•Conociendo PISA•Conociendo ENLACE

2.¿Cómo identificar los problemas pedagógicos en la escuela?

Las necesidades de formación de los asesores•¿Cómo establecer las necesidades de formación del colectivo docente a partir de la identificación de in problema pedagógico en la escuela?•¿Cómo identificar las necesidades de formación del colectivo a partir de los ENAMS y el examen de ENLACE?

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Generación de propuestas para la formación de un asesor académico externo• Identificar las características que han de tener las propuestas de mejora, del trabajo

de los docentes• El papel del asesor en la implementación de las propuestas de mejora del trabajo

docente• El papel que debe asumir el asesor de un grupo durante el desarrollo de los cursos o

talleres.

Evaluación:• Papel del asesor de los cursos o talleres para apoyar académicamente al docente• Características del apoyo que se debe brindar al docente que asiste a los cursos y

talleres .• Identifique un caso que requiera del apoyo del asesor de cursos; y describa que

podría hacer académicamente para la mejora de sus resultados.

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Producto del Taller: El mismo ha de estar basado en  la experiencia personal y  los referentes teóricos que van de acuerdo a su papel como asesor de cursos y talleres; por lo tanto debe tratar sobre los diferentes momentos de su trabajo como asesor frente a grupo.

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OBJETIVO GENERAL:Propiciar  la  reflexión  sobre  el  sentido  y  la pertinencia del  apoyo  académico que brindan  los  asesores externos a los docentes que participan en os cursos o talleres que oferta el Centro de Maestros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•Debatir sobre el sentido de la asesoría académica a los maestros que asisten a los cursos y talleres que desarrolla el centro de maestros.•Reflexionar  sobre  la  forma  en  que  los  asesores  acceden  al  desempeño  de  esta  función  y  las implicaciones que tiene el acompañamiento académico•Identificar algunos aspectos de la formación que requiere el asesor en relación a su función dentro del grupo como asesor de cursos y talleres.•Deliberar  sobre  la  forma  en  que  se  identifican  los  “problemas  “ pedagógicos  que  manifiestan  los docentes que asisten a los cursos  que desarrolla el Centro de maestros. •Distinguir algunas estrategias para plantear propuestas de mejora a las situaciones de  los docentes que asisten a los talleres.

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PRIMERA SESION:

Modulo introductorio:Actividades Encuadre :

•Presentación de los participantes•Presentación del plan y programa de trabajo•Lectura del plan de trabajo•Toma de acuerdos

Temas:•¿Que es la asesoría?•¿Características de la asesoría?•¿Que es un asesor o asesora?•¿Características del asesor que trabaja con docentes de educación básica?

Desarrollo de actividades:Al inicio de la sesión los maestros se comunican comentando de donde vienen, años de

servicio, función que desarrollan y lo que esperan del curso.Después viene la presentación del asesor del grupo que se presenta y se dispone a leer el

plan de trabajo.Después de la lectura se recoge la opinión de los docentes misma que se anota en el

pizarrón o en hojas de papel bond. Una vez determinada la acción se procede a lanzar las siguientes preguntas y se va

contestando una a una a manera de phillip 66, para que al final se exponga en una plenaria las respuestas que mejor sean consideradas.

Las estrategias que se desarrollen durante toda la actividad han de llevar al docente a la reflexión de su trabajo dentro y fuera del aula; a la búsqueda de actualizaciones que le ayuden a mejorar su desempeño como asesor de Centro de Maestros.

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Tarea:

• Presentar sus conclusiones a la actividad desarrollada y las tareas que tendría que realizar para desempeñarse como asesor o asesora externa de Centro de Maestros.

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SEGUNDA SESIÓN:

Ingreso del asesor al servicio de asesoría

Propósito: que el docente que participa en el curso identifique el perfil del asesor o asesora externos de los cursos que imparte el centro de maestrosActividades:

1. Revisión del tema anterior reconociendo las características del la asesoría y su importancia en el desempeño del docente que participa en ellas.

2. Lectura de las conclusiones desarrolladas en la sesión anterior.3. Formación de equipos de trabajo de acuerdo a temas comunes o afines4. Identificación del perfil que debe cubrir el docente que desarrolla estos temas.5. Conclusiones y evaluación.

Temas:

1. identificación del perfil del asesor o asesora de cursos•¿Quien es el asesor?•¿Cómo se identifica ante los problemas pedagógicos de la escuela?•¿Cómo establece sus propias necesidades de formación?

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Desarrollo de actividades:I. Los  docentes  que  asisten  al    curso  leerán  en  voz  alta  las  conclusiones  al  tema  anterior  y 

algunos de ellos leerán sus tareas. II. Después de comentar el tema se  leerá el tema desarrollo y consolidación de  los centros de 

maestros;  resaltando en el mismo  el papel de  las  asesoría  y de  los  asesores  temporales  / externos,  se  harán  las  debidas  comparaciones  y  se  determinara  las  características  de  la función.

III. Se  resolverán  las  preguntas  en  plenaria  para  llevar  las  respuestas  a  todo  el grupo  y determinar con ello las características que debe tener el docente que fungirá como asesor de grupo; de acuerdo a la temática que habrá de desarrollar y a las necesidades de formación de los docentes que asisten al curso en donde habrá de considerar  las necesidades básicas de formación de los docentes que participan y los resultados de enlace de cada uno de ellos, el examen nacional, entre otros como parte del diagnostico.

IV. Se  identificara    el  perfil  de  egreso  de  los  docentes  y  el  apoyo  que  requiere  entorno  al desarrollo de ese perfil

V. Entregara por escrito sus conclusiones y las comentara frente a la plenaria.

Tarea• Análisis del perfil de egreso del maestro frente a grupo.• De  la  guía  de  curso  básico  2009‐2010  identificara  el  perfil  del  docente  y  establecerá

comparaciones• Implementara al perfil del asesor las características que invita el documento.

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BIBLIOGRAFIA:DOCUMENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE MAESTROS EN SERVICIO. SEP. México marzo de 2008.

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SEP. México Agosto 2009

TERCERA SESIONPropósito: identificar las necesidades de formación de los docentes para el desarrollo de estrategias de formación acordes a estas necesidades.Encuadre:

I. se hará una pregunta al grupo ¿Cuáles son las necesidades de formación de los docentes que asisten a los curos?

II. Resolverán las preguntas en equipoIII. Harán la lectura de PISA y ENLACEIV. Esboce su teoría sobre los problemas pedagógicos que enfrenta la escuela.

Tema:Conocimiento de las necesidades de asesoría y como identificarlas

1. ¿Quien o quienes participan en la identificación de necesidades pedagógicas en la escuela?•Conociendo PISA•Conociendo ENLACE

2. ¿Cómo identificar los problemas pedagógicos en la escuela?

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Desarrollo de actividades:

• Los docentes leerán sus experiencias de la sesión anterior, expresaran sus opiniones sobre el proyecto de formación y dentro de ellas sus sugerencias para la mejora de la misma.

• Mostraran evidencias de sus investigaciones de algunas estrategias de trabajo en el grupo y de las lecturas realizadas.

• Revisión por equipos del perfil de egreso de educación básica, PISA y ENLACE.• Expongan según sus hipótesis la manera en que se identifican los problemas

pedagógicos en los docentes y la forma en que se puede apoyar al docente en la mejora de sus competencias áulicas.

Tarea:

• Una vez identificados los problemas pedagógicos del maestro que asiste a los cursos reconocer cual es el perfil del asesor o asesora de estos cursos.

• Presentar la propuesta de perfil.• Una  vez  identificados  los  problemas  pedagógicos  de  los  docentes  de  acuerdo  al  perfil  de 

egreso  traer  propuestas  de  trabajo  viables  para  ofrecer  al  docente  en  su  proceso  de formación.

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CUARTA SESIONGeneración de propuestas para la formación de un asesor académico externo

Propósito: el grupo de docentes que asisten al curso habrán de generar una propuestas para la formación de un asesor académico.

ENCUADRE• Los maestros habrán de exponer su investigación• Comentaran sobre el trabajo que se realiza como asesor académico • Señalaran por escrito las características de un asesor externo de Centro de maestros• A partir de su experiencia diseñaran un perfil de asesor o asesora de cursos que se

imparten desde el Centro de Maestros

Temas:

Generación de propuestas para la formación de un asesor académico externo

• Identificar las características que han de tener las propuestas de mejora, del trabajo de los docentes

• El papel del asesor u asesora de cursos; en la implementación de las propuestas de mejora del trabajo docente

• El papel que debe asumir el asesor de un grupo durante el desarrollo de los cursos o talleres.

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Desarrollo de actividades.

• Revisión del concepto de asesoría dentro del contexto de grupo se revisara este concepto junto con otros 2 que refieren al papel y función del asesor externo y la asesoría grupal en los cursos o talleres que propone el centro de maestros. Considere para ello el trabajo realizado por los maestros durante la semana en relación al trabajo de asesoría frente a grupo.

• Una vez terminado de tratarse el tema pida a los docentes que señalen cual es el perfil deseado del maestro que funja como asesor o coordinador de grupo. Como obtener el diagnostico de necesidades pedagógicas de los docentes y los instrumentos que pueden apoyar el desarrollo de este diagnostico.

• Destacar en su reseña algunas actividades que se puedan realizar con los docentes del grupo y la forma en que se pretende que el trabajo impacte la labor áulica del docente.

Tarea:Preparar una propuesta de cuestionario que le permita conocer el perfil del docente que

atenderáPreparar algunas propuestas de trabajo para los maestros que atenderá en el desarrollo de su

curso considerando las temáticas a tratar y el logro del perfil del docente señalado en los documentos que reviso y realizo durante estas sesiones.

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QUINTA SESIONPropósito: Que el docente que participa en el proyecto de desarrollo del asesor de cursos o talleres del centro de maestros autodefina la forma en que le corresponde participar en el desarrollo de las competencias del docente.

Encuadre 1. Presentación de las propuestas de los maestros para el perfil del asesor2. Presentación de lagunas estrategias de trabajo en los grupos escolares3. Definición de las actividades a desarrollar en los grupos de asesoría.4. Evaluación del trabajo realizado en el curso.

Desarrollo de Actividades:I. Los docentes presentaran el perfil del asesor que de acuerdo al curso que les

corresponde desarrollar habrá de cubrir el asesor que participe en este.II. Presentaran a su vez un bosquejo de las estrategias que considere necesario

desarrollar para apoyar al docente en el desarrollo del cursoIII. Identifique en caso de que si lo requiera materiales de apoyo al trabajo áulico del

maestroEvaluación:

• Papel del asesor de los cursos o talleres para apoyar académicamente al docente• Características del apoyo que se debe brindar al docente que asiste a los cursos y

talleres .• Identifique un caso que requiera del apoyo del asesor de cursos; y describa que

podría hacer académicamente para la mejora de sus resultados.

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CRITERIOS PARA EVALUAR EL CURSO Y LOS PRODUCTOS DEL CURSOCURSO

Estrategias de acercamiento al docente desde la perspectiva de un asesor de cursos nacionales /estatales

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ASPECTOS A EVALUAR INDICADORESPUNTAJE

POR INDICADOR

PUNTAJE MAXIMO

Expresa con claridad su experiencia personal 4Conceptos básicos de la

asesoría académica Recupera los productos con precisión los conceptos vertidos en los documentos normativos 4

8

Describe con detalle la experiencia en el momento en que se presenta la temática o surge la pregunta 4

El papel del asesor en el grupo Precisa las condiciones institucionales y recupera los

conceptos establecidos en los textos y las exposiciones de los docentes y los especialistas.

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identifica fuentes de información pertinentes para el conocimiento del `perfil del docente, reconoce espacios y momentos adecuados para generar información sobre los materiales de trabajo del maestro

6Observación y conocimiento

del grupo (diagnostico)Distingue entre los distintos tipos de apoyo que puede requerir para una gestión pedagógica, entre la planeación y los contenidos curriculares.

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ASPECTOS A EVALUAR INDICADORESPUNTAJE

POR INDICADOR

PUNTAJE MAXIMO

Describe el procedimiento mediante el cual se puede establecer el problema principal al que se enfrenta el docente

6

Identificación de la situación problemática Identifica los diferentes tipos de apoyo que puede

requerir el docente o los docentes gestión, planeación escolar, didácticas de la signatura, contenidos curriculares

6

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Argumenta sobre el hecho o circunstancia de ser asesor del grupo, diseña estrategias de mejora. 5

Construcción de propuestas de mejora académica

Propone formas para hacer accesible a la escuela los programas de formación continua para maestros en servicio, además de bibliografía, material audiovisual para apoyar el trabajo frente agrupo

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Realiza planteamientos autocríticos sobre su labor como asesor en función a os distintos momentos clave

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Evaluación finalPlantea una visión de futuro sobre su propia labor utilizando los conceptos e ideas revisados en los distintos módulos

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