carrera magisterial

5/17/2018 Carrera Magisterial - slidepdf.com

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CARRERA MAGISTERIAL

FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El arte, el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevasEstas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emoc

particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e i

Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten lo

menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta c

considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas

estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiem

los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimie

aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verd

El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individua

mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que ddesde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”.

Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescent

dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que

centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia

la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra.

Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas

apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas

* Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidad

materiales, movimientos y

* Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas f

* Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado



CARRERA MAGISTERIAL

FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARESPLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL

CICLO ESCOLAR:2011-2012 ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE

TEMÁTICA:

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS

ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTR

DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantidesenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidarrespeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de susartísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente.

OBJETIVO: Desarrol lar la capaci dad de integra ción social ; reconociendo el arte, como medio fundamental decomu ni ca ci ón de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sea n o par ezcan con el mayor afecto posible; su propia gratificación.

Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recr ear, observar y participar.

Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los concepto s básicos desde lo lúdico, y lo cultural.

Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, acaptitudes con base en las disciplinas artísticas.

PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN

META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD

PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA SEGUIMIENTO INSTRUMENTO

Reconocimiento de la

Danza, Bailestradicionales, y de salón

Exposición de los

diferentes ritmosdel baile, para su

elección tomandoen cuenta su

autonomía.

5

horas

Selección de algún

baile de acuerdo consus habilidades,

intereses, y aptitudesindividuales, con alguna

técnica sugerida

Investigació

n delproblema

Identificación

del problema

Solicitud por

escrito apadres de

familia paraingreso de sus

hijos a ésteproyecto



Exploración ycoordinación de

movimientos: tensión-distensión, contracción-expansión, movimientoscontinuos y

segmentados.

Los alumnos seintegraran

solidariamentepor grupos afinespara el desarrollode sus ensayos.

5horas

Con t r i bu i r a l de s a r ro l l o s e n somo t r i z , s o c i o - a f e c t i v o , yc r e a t i v o a t r a v é s de le s t ímu l o .

DiagnósticoFalta de interésa las

actvidadesculturales

Listaasistencia

Identificación de lascualidades del

movimiento ensecuencias rítmicas.

Desarrollar sushabilidades de

movimiento conun seguimientoen cada ensayo

respetando suentorno social.

6horas

I n t e g r a c i ón soc i a l ;r e conoc i e ndo e l a r t e comomed io fundamen t a l decomun i c a c i ón

PlaneaciónPara las

clases debaile

Avances endiferentes

ensayos

Observacióndel

seguimiento enensayos.

Ejecución demovimientos ydesplazamientos

colectivos en una

composición dancística

Tolerancia conlas parejasasignadas para

la ejecución

De los ensayos.

6horas

Desarrollar un sentidocrítico y analítico

fomentando la capacidad

de trabajo tanto individual

como grupal a través delas disciplinas artísticas.

Primer ensayogeneral

Ev.

fotográfica

Avance encoreografía

Portafolio deevidencias

Coordinación entresonido y movimiento

corporal.

Los alumnosensayaran

perseverantemente en los días

asignados.

6horas

Disfrutar del bailetomándolo como fuente

de motivación para lacreación artística.

Ev.fotográfica

Elección demúsica y

vestuario.


Valorar y enriquecer ellegado cultural

Búsqueda decoreografía yvestuario para

5horas

Reconocer en lasdiferentes

manifestaciones

Ev.videograbación

Monitoreo deavance deactividades




cada equipo. artíst icas la evoluc iónhistórica de la cultura

universal.

Caracterización,

representación y

ejecución de danzas, bailes tradicionales y de

salón para la comunidad

escolar

Concientizar a los

alumnos que el

final de esteproyecto implicatener un Espíritu

cívico cultural,para el logro denuestro objetivo

5

horas

Representación de los

números artísticos en un

evento masivo dentro de lainstitución,

Ev.

videograbac

ión

Culminación de

actividades

Portafolio de

evidencias

ELABORÓ REVISÓ AUSUBDIRECTOR T. MAT. DIR

ESCUELA

PROFRA. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. J. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. EFRAÍN SOTO BAHENA



Ciclo Escolar: Escuela Urbana: Vertiente: Bimestre:

TEMÁTICA: ACTIVIDAD SUGERIDA:

DIÁGNOSTICO:

OBETIVO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:



PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓNSEGUIMIENTO

EV

META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD PRODUCTOESPERADO

EVIDENCIA INSTRUMEN



BIBLIOGRAFÍA:

Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011

Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011

Plan de Estudios RIEB 2011

Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

DIAGNOSTICO.Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedonde sedesenvuelven , se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero senaltruismo yreconocimiento de los valores, como la democracia, la autonomìa, la toleransolidaridad, lahonestidad, el respeto, la perseverancia, y un gran espìritu de paz cìvico-culturnecesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación yautoestima.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí, con su entorno familiar y sociaen´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨

como tambièn´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨



De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cuadeconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad, desde el sentir lùdartìstico y publicitario.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que lproporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica, artìstica y técnica.Ademà

reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalesu calidad de vida como un ser competente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADesconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena, de un deseo de csu propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actlùdicas,artìsticas , publicitarias y técnicas. El manejo de algunos instrumentos de mediorientación ydireccionalidad, que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un traba

còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa deleducando.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y poesencia del Ser.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. .Los conobàsicos de los elementos, signis y símbolosen la caligrafìa, la mùsica, como en eldesarrotranscrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. Haceurgentel pensar, sentir y hacer, es decir ; escribir lo que pienso por el sentir, afianzando asìel manejolenguaje, la composición y la escritura, que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyeleme

pintura. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad, que permite reforzar una buenacalabrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional, como el desempeño, la publicidad ylaimportancia del dominio geomètrico. dEs necesa rio hacer un reconocimiento de la his t



arte abarcando desde la preh istoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del en el reconocimiento de sus valores; espirituales,morales, y manuales como de su trascehasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles, preescolar, primaria, secundaria, académica y media técnica.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoes

constancia , tolerancia, respeto yreconocimiento.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica printegra al bachillerato de forma global.En los grados 0 se determinan sus bases integrando susconocimientos sobre el área a las demás; siendo laartística la base para asumir el desarrollactividades y estrategias de manera lúdica y metódica.Fortaleciendo la capacidad de asomobservación, indispensables para crear e innovar.En el grado primero se continúa con el procey se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenconcepto determinado. Se asocia al desarrollomotr iz , tanto fino como grueso . Permite dmanera un a prestamiento al manej o de d istin tos materiales de uso cotidiano en su d

académico, lúdico, técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salcontexto.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en ldiferentes áreas delconocimiento, especialmente en las áreas básicas; lo que genera un real de identificación delíneas, direccionalidad, además de la sensibilización cultural desde sentorno.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de lbásicas, paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización dcultural, folclórico yautóctono.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiointegración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de creación e innovación. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles,particularidades en las diferentes áreas del conocimiento; almismo tiempo que se desar



habilidades manuales, se realiza un aprestamiento en la narrativa, lacrónica, la poética, ysin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.De esta forma se incitahacia la innovación técnica con sus propios recursos.

Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de ladelcolor, y la composición a partir de la creación, innovación y la observación.La distribución contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo gedeterminando por categorías, especificando los temas que son propios de una u otrafiguraartística , literaria, geométrica, matemática, social, cultural, técnica y emprendedora.Elenseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de susha bcreat ivas por encima de una técnica; s in embargo, en la adquis ic ión paulatdeconocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante, pasando de

prácticaestética ubicada en su contexto más próximo , a una apertura conceptual y una práctinutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoqartísticos. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de concexpresiones artíst icas através de los tiempos.OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓNSe pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.•



Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estíydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses, aptitudes y necesidadesindividuales,como de alguna técnica que sean sugeridas.•

Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreasbásica primaria, secundaria como en la media. Con el reconocimiento de la riquezacultural decontinente.• Desarrollar la capacidad de integración social; reconociendo el ARTE, COMOMEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. A través de la trascendencia temporal y cdelas nuevas generaciones.•

Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lade trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas, medida por la apactitud de escucha.• Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para lacreaciónartística, valorando , conservando, y enriqueciendo el legado cultural , regional y univasícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo.• Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de laculturacolombiana, continental y universal.



OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTOPropender por el desarrollo sensible y consciente de lograrSER, PARA LUEGO HACER,en lacomunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.• Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generalesyglobalizados sobre dibujo, pintura, publicidad, y caligrafía.• Despertar el ánimo investigativo, de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y deautóctonos de nuestra región.•

Resal tar la act i tud pos i t iva frente a nuestro quehacer diar io , como fuente dnuestr amanifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible, retomando cada dílasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.Es necesario precisar, que las distintas disciplinas del área de Educación Artística, no sestánencaminadas a desarrollar y estimular, sino lo que es indispensable en nuestra comunidaACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS.GRADOS: 0,1º,2º.



Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitsus propios sentimientos.

Despertar en cada persona – estudiante la necesidad de apreciar sus propios elem

ymateriales de construcción.

Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear, observay participar.GRADOS : 3º, 4º, 5º.

Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plásticlolúdico, y lo cultural.

Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive, para apropiarlos en lo técnico, en loen lo cultural.

Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos, composiciones de acuerdo alasnecesidades del medio, en el tiempo y en el espacio.

Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia.GRADOS :6º, 7º, 8º 9º.



• Interiorizar el YO del educando, los elementos básicos de una composición artística deselcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanadisciplina del saber.

• Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan coafecto posible; para encontrar su propia gratificación.• Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desdpropias capacidades, actitudes y aptitudes con ba se en las disciplinas de conocimientoeen el pensum o currículo.•

Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en proformación, conocimiento y culturización.GRADOS:10º, 11º.

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conintereses y capacidades del educando.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo conlas potencialidades e intereses.



La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a daa los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas ydsocial.ACLARACIÓN.

Actividades artísticas y culturales.

El arte, el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desa

su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortaleadquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés



demás.

Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e

con personas que comparten los mismos intereses.

En nuestra escuela buscamos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir lrecursos que éstas utilizan.

* Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubray experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos.* Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y ude los recursos de las distintas formas artísticas.* Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetapreservado.

Danza, Bailes tradicionales , bailes de salón y expresión corporal:

* Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión, contracción-expansión, movcontinuos y segmentados.



* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad, duración y velocidad) y experimsecuencias rítmicas.* Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de mo* Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición d

* Coordinación entre sonido y movimiento corporal.* Caracterización, representación y ejecución de danzas, bailes tradicionales y de salón para lcomunidad escolar.

Ver, tocar, oír, oler y saborear implican una activa participación del individuo. Es evidente quniños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. El niño pocaventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver, tocar o tomar contacto con el ambi

Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse, o la presencia de objetos que pverse y tocarse, es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos, diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea, del que se encierra en

Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes, el desarrollo dexperiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo, en cuyo desarrollo la edu



debe desempeñar el papel principal. La educación artística es la única disciplina que realmentconcentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. El arte está lleno de la riqueza de lasdel entusiasmo de las formas y de la profusión del color, y un niño o un adulto deben estar cappara encontrar placer y alegría en estas experiencias.

Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención, no simplemente oír, tener sensibilimplica captar diferencias y detalles, no el sólo hecho de reconocer, lo mismo puede decirse palas demás experiencias sensoriales, y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante.

EL ARTE EN LA SOCIEDAD

A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evident

cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, que muchas veces resulta de gran valor parcoleccionista y que, incluso, puede robarse para exigir rescate. El arte se considera, también, creflejo de la sociedad dentro de la cual surge.

El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados econocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene laexperimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, en

movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científiartista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad.



El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que suintuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmenseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedadebemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gu

desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. Ningunodos puntos de vista extremos parece justificado. Según el primero, nada puede hacerse para eslos niños en sus experiencias artísticas, todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendalgún modo a los pocos elegidos. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un prque por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que loadapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. Fuera de estos dos puntos está el inque es libre de rechazar o aceptar, de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminque no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad.

El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. El niño dinámico, endesarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puedeproporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefestabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumb



DIAGNOSTICO.

Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedonde sedesenvuelven , se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero senaltruismo yreconocimiento de los valores, como la democracia, la autonomìa, la toleransolidaridad, lahonestidad, el respeto, la perseverancia, y un gran espìritu de paz cìvico-culturnecesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación yautoestima.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí, con su entorno familiar y sociaen´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨

como tambièn´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cuadeconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad, desde el sentir lùdartìstico y publicitario.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que lproporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica, artìstica y técnica.Ademàreconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalesu calidad de vida como un ser competente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA



Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena, de un deseo de csu propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actlùdicas,artìsticas , publicitarias y técnicas. El manejo de algunos instrumentos de mediorientación ydireccionalidad, que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un traba

còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa deleducando.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y poesencia del Ser.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. .Los conobàsicos de los elementos, signis y símbolosen la caligrafìa, la mùsica, como en eldesarrotranscrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. Haceurgentel pensar, sentir y hacer, es decir ; escribir lo que pienso por el sentir, afianzando asìel manejolenguaje, la composición y la escritura, que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelemepintura. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad, que permite reforzar una buenacal

abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional, como el desempeño, la publicidad ylaimportancia del dominio geomètrico. dEs necesa rio hacer un reconocimiento de la his tarte abarcando desde la preh istoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del en el reconocimiento de sus valores; espirituales,morales, y manuales como de su trascehasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles, preescolar, primaria, secundaria, académica y media técnica.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoesconstancia , tolerancia, respeto yreconocimiento.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica printegra al bachillerato de forma global.En los grados 0 se determinan sus bases integrando susconocimientos sobre el área a las demás; siendo laartística la base para asumir el desarrollactividades y estrategias de manera lúdica y metódica.Fortaleciendo la capacidad de asom



observación, indispensables para crear e innovar.En el grado primero se continúa con el procey se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenconcepto determinado. Se asocia al desarrollomotr iz , tanto fino como grueso . Permite dmanera un a prestamiento al manej o de d istin tos materiales de uso cotidiano en su d

académico, lúdico, técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salcontexto.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en ldiferentes áreas delconocimiento, especialmente en las áreas básicas; lo que genera un real de identificación delíneas, direccionalidad, además de la sensibilización cultural desde sentorno.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de lbásicas, paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización dcultural, folclórico yautóctono.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiointegración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de

creación e innovación. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles,particularidades en las diferentes áreas del conocimiento; almismo tiempo que se desarhabilidades manuales, se realiza un aprestamiento en la narrativa, lacrónica, la poética, ysin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.De esta forma se incitahacia la innovación técnica con sus propios recursos.

Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de ladelcolor, y la composición a partir de la creación, innovación y la observación.La distribución

contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo gedeterminando por categorías, especificando los temas que son propios de una u otra



figuraartística , literaria, geométrica, matemática, social, cultural, técnica y emprendedora.Elenseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de susha bcreat ivas por encima de una técnica; s in embargo, en la adquis ic ión paulatdeconocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante, pasando de

prácticaestética ubicada en su contexto más próximo , a una apertura conceptual y una prácticnutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoqartísticos. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de concexpresiones artíst icas através de los tiempos.OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓNSe pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos.•

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estíydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses, aptitudes y necesidadesindividuales,como de alguna técnica que sean sugeridas.• Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreasbásica primaria, secundaria como en la media. Con el reconocimiento de la riquezacultural decontinente.•



Desarrollar la capacidad de integración social; reconociendo el ARTE, COMOMEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. A través de la trascendencia temporal y cdelas nuevas generaciones.•

Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lade trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas, medida por la apactitud de escucha.• Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para lacreaciónartística, valorando , conservando, y enriqueciendo el legado cultural , regional y univasícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo.•

Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de laculturacolombiana, continental y universal.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTOPropender por el desarrollo sensible y consciente de lograrSER, PARA LUEGO HACER,en lacomunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad.OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.•

Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generalesyglobalizados sobre dibujo, pintura, publicidad, y caligrafía.



• Despertar el ánimo investigativo, de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y deautóctonos de nuestra región.•

Resal tar la act i tud pos i t iva frente a nuestro quehacer diar io , como fuente dnuestr amanifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible, retomando cada dílasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.Es necesario precisar, que las distintas disciplinas del área de Educación Artística, no sestánencaminadas a desarrollar y estimular, sino lo que es indispensable en nuestra comunidaACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS.GRADOS: 0,1º,2º.

Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitsus propios sentimientos.

Despertar en cada persona – estudiante la necesidad de apreciar sus propios elemymateriales de construcción.

Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear, observa

y participar.GRADOS : 3º, 4º, 5º.



Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plásticlolúdico, y lo cultural.

Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive, para apropiarlos en lo técnico, en loen lo cultural.

Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos, composiciones de acuerdo alasnecesidades del medio, en el tiempo y en el espacio.

Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia.GRADOS :

6º, 7º, 8º 9º.• Interiorizar el YO del educando, los elementos básicos de una composición artística deselcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanadisciplina del saber.• Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan coafecto posible; para encontrar su propia gratificación.•



Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desdpropias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las discipl inas de conocimiento een el pensum o currículo.•

Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en proformación, conocimiento y culturización.GRADOS:10º, 11º.

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conintereses y capacidades del educando.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo conlas potencialidades e intereses.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a daa los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas ydsocial.

ACLARACIÓN.



SECRETARIA DE EDUCACION

DIRECCION DE CARRERA MAGISTE



VIGESIMA PRIMERA ETAPA

FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES

PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL

CICLO ESCOLAR 2011-2012

1.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida.

Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a pres

mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. Por tal motivo en el marco de l PATCM programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a con

es, piensa y hace.

2.-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales

Danza

Teatro

3.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales, el teatro y la danz

4.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral, distribuyendo las 30 horas en tres bimestr

horas cada uno, iniciando del tercer bimestre.

5.-IMPLEMENTACION ENERO

Elaboración de una Escultura.

Uso de técnicas especificas para realizarlas.

Uso de material diverso:(masa,plastilina,barro, papel mache, jabón etc…).

Realizaran bocetos de la escultura en papel.



Transformar el boceto en un objeto tridimensional.

Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración.

Harán la presentación de la escultura.

Evaluación de la misma. FEBRERO

Bailando un tema ya sea a part

Leer Ensayo Completo Suscríbase

ir de una idea, tema de interés, historia o poema.

Elaborar el guión.

Organizarse en equipos.

Escoger música y vestuario.

Ensayos.

Presentación del Baile

Evaluación.

MARZO

Representación de una Obra de Teatro.

Organizar equipos.

Elegir cuentos o historias favoritas.

Analizar el texto.

http://clubensayos.com/suscribase.html








Elegir personaje cada uno.

Elaborar vestuario.

Ensayos.

Presentación de la Obra de Teatro.

Evaluación.

ABRIL

Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas.

Explicación de las técnicas de dibujos que hay.

Elección del dibujo.

Elección de la técnica y uso de :

Acuarela

Colores

Gises

Lápiz

Elaboración del dibujo.

Exposición y argumentación del mismo.

Evaluación.

MAYO



Integrar lo aprendido.

Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo).

Ensayos de Obra de teatro y Danza.

Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos.

Representación de bailes y ob ...

carrera magisterial

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