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Alumnos de Taller Europa,en el MACBA

Museo de artecontemporáneo

Sagrada FamiliaBarcelona

Iglesia de NotreDame

Casa Milá ,Techo,

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PROGRAMAEl taller de Europa se realiza en tres partes o tiempos

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Louvre, París

El loco,1904

Dalí

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Centro articulador del polocomercial oriente del plan de

Edificio de interior y exteriorcon el mismo sentido urbano.19

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Las conclusiones finales a las cualesllegó la comisión de pares evaluadores que visitó laEscuela fueron recogidas en nuestro informe final yen lo esencial corresponden a las siguientes:

La Dirección de la Escuela deArquitectura de la U.V.M. quiere, antes que nadaagradecer a la comisión de pares evaluadoresque nos visitó entre el 10 y 12 de Diciembre 2001, ladi spo s ic i ón q ue tu vo p ar a r ec ib i r la spresentaciones y antecedentes con que elaborósu informe. Igualmente, quiere reconocer la grancapacidad que tuvo para entender y analizar losdistintos aspectos que conforman y caracterizan lacarrera de arquitectura que nosotros impartimos,dentro del limitado tiempo de que dispusieron.

Nos parece relevante que hayanseñalado en su informe como fortalezas, aspectosque a nuestro juicio presentadas en conjunto y amodo de conclusión, validan plenamente lodesarrollado hasta la fecha respecto a la carrerade arquitectura de nuestra Universidad; y que sonlos siguientes:

1.- autoevaluación y autorregulaciónapropiada, identificando fortalezas y debilidadesque permiten definir acciones académicas dedesarrollo futuro.

2.- la apertura de la Dirección a recibirsugerencias de profesores y alumnos, a través deuna política de puertas abiertas a ellos.

3.- que los profesores están siempredispuestos a recibir sugerencias y dialogar confranqueza y transparencia..

4.- la realización de acciones espacialesen la ciudad, como parte del curso del espacio,estableciendo así un vínculo con el medio yreconocimiento por él de la carrera

5.- e l tener cr iter ios de admisiónclaramente establecidos, públicos y apropiados alas exigencias de la carrera.

6.- que los mecanismos de evaluaciónaplicados a los estudiantes son congruentes conlos objetivos planteados en el programa deestudios.

7.- que se efectúa un seguimiento de losprocesos académicos, introduciendo, aconsecuencia de ello, cambios para reducir ladeserción y la permanencia de alumnos en lacarrera.

8.- que los resultados del procesoenseñanza-aprendizaje son adecuados a lospropósitos de la unidad.

9.- e l contar con laboratorios decomputación bien equipados y de fuerte uso porlos alumnos.

10.- que los egresados reconocen lapotencialidad y fortalezas que la Escuela les

entregó, para abordar proyectos con rigor ycapacidad de adaptación a las situacioneslaborales que han debido enfrentar.

11.- la satisfacción de alumnos y titulados con laformación recibida, permitiendo a estos últimosdesenvolverse con propiedad en distintas áreas dela arquitectura y el urbanismo.

12.- que nuestro perfil de egreso cumple, enté rm inos gener a les , con lo s o bjet ivo s ,capacidades y competencias propuestas porCNAP.

13.- que contamos con una declaraciónexplícita de propósitosverificables.

14.- e l tener una gest ión ins t i tucional ,administrativa y financiera, ágil y eficaz.

15.- el tener una visión clara de la forma y lametodología de la enseñanza.

16.- que la autogestión de proyectos, o sea quenazcan en los talleres como proposiciones urbano-arqui tectónicas y no como encargospredeterminados, es importante para la formacióny el desarrollo profesional posterior.

17.- el tener una consistencia interna, basada enuna entrega y transparencia en el hacer docentede directivos y profesores.

18.- el estar en condiciones de avanzarresponsablemente a desarrollar y potenciar lainvestigación urbano-arquitectónica en elmediano plazo, y partir de ella incursionar en laextensión y educación continúa.

19.- el tener gran autonomía para proponercursos, sistemas de evaluación y otros aspectosdocentes.

20.- el estar llevando a cabo un plan deperfeccionamiento docente, a través delfinanciamiento de cursos de doctorado para tresde sus profesores.

21.- se reconoce en los talleres de diseño, entreotras cosas, un acierto en el modo de tratar eltema de la vivienda, orientación hacia potenciarel desarrollo de la intercomuna, profundización enel tema de la materialidad, integración de loaprendido en las materias teóricas, la motivaciónque genera el taller Europa, y la calidad en lapresentación de trabajos y maquetas.

22.- de que existe una adecuada organizacióndel plan de estudios y la malla curricular.

23.- que el proceso de enseñanza aprendizaje escoherente en toda la formación de los alumnos, alestar basado principalmente, en la unidad depensamiento e ideas respecto a nuestra definiciónde arquitectura.