carpeta de tutoría 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA

CARPETA PEDAGÓGICA DE TOE 2013 I.E. COMERCIO N°64

NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva

GRADO Y SECCION; 1º F

PUCALLPA – PERÚ



Coherente

LA TUTORÍA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓNEDUCATIVALa tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y de orientación alos alumnos. Para contribuir a su crecimiento como persona. Propiciando sudesarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeño escolar ysocial.

La tutoría en su función de acompañamiento permanente es continúa ypropicia una educación lo mas personalizada posible. Teniendo en cuentalas necesidades de cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva,inspirada en la especial atención al desarrollo integral de la personaanticipándose a la aparición de circunstancias de riesgo.

En su función orientadora, resalta los aspectos de la educación quefavorecen la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con elentorno de modo que la educación sea: “educación en y para la vida”.

Por ello, la Tutoría tiene la finalidad de “Promover, favorecer y reforzar eldesarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar suspotencialidades y habilidades en pro de la construcción de su propioproyecto de vida”. Razón por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar supropia identidad. Desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades,consolidando un auto concepto positivo de si y de los demás. Así comodescubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido detrascendencia y fundamento sus creencias en una escala de valores, que lepermita ver la vida con optimismo y felicidad.

II.CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

La Tutoría es:

III .El Tutor

Flexible Oportuna

Motivante Permanente



Todo docente debería estar en condiciones de ser tutor. Pues es una tareainherente a la tarea educativa.

Sin embargo, reconocemos que solamente algunos de ellos asumirán demanera formal esta labor.

En esa consideración se sugiere que el docente al asumir el rol de tutordebe:

a) Ser una persona abierta y receptiva.

b) Poseer una capacidad de escucha.

c) Tener una disposición y actitud especial de atención y lectura delos mensajes del alumno.

d) Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieranexpresarle, así como aquello que no puede expresarle.

e) Tener un sincero interés por conocer, comprender y ayudar a susalumnos de manera integral, respetando su individualidad

f) Conocer las características propias de la etapa evolutiva en quese encuentran los alumnos.

g) Tener facilidad empática, es decir capacidad para ponerse en ellugar de la otra persona, visionando en esa persona a su alumnopara entenderla. Pero sin olvidar su rol de tutor.

h) Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capazde manejar sus propios conflictos y dificultades.

i) Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, pero sobretodo una actitud y capacidad auto-reflexiva que le permitareconocer lo que vive en la relación con sus alumnos les permitatambién cuestionarse y analizarse en diferentes situaciones.

j) Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano convirtudes y defectos. Aunque siempre con una voluntad de cambioy superación.

k) Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.

IV FUNCIONES DEL TUTOR

Considerando que la tutoría contribuye a la formación integral de losestudiantes y éstos a su vez tienen vinculación con los otros docentes



y sus padres de familia, se requiere que el tutor realice trabajocooperativo y organizado con todos los implicados.

En relación con los alumnos

Realizar actividades de tutoría grupal.

Realizar el seguimiento del desempeño personal y académica tantodel grupo de alumnos como de cada uno de ellos de maneraindividual. Puede registrase en hojas o fichas especialmentediseñadas. Es importante cuidar la confidencialidad de estainformación.

Detectar e intervenir frente a problemáticas grupales o individualesque pudieran surgir.

Establecer la comunicación con redes de apoyo a la institución paralas acciones necesarias con las personas que deban intervenir enla problemática de un estudiante en un momento determinado.

Promover acciones que ayuden a mejorar su estilo de vida optandopor vida sana, sin riesgos.

En relación con los profesores

Mantener contacto y comunicación constante con todos losprofesores que trabajen con sus alumnos a fin de estar informadoacerca del desarrollo de los mismos y poder así coordinar lasacciones de intervención necesarias.

Establecer acciones de trabajo compartido con el Equipo detutores.

Coordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin debrindar una mejor orientación a los estudiantes.

Promover el mejoramiento de las relaciones humanas entremaestros y alumnos.

En relación con los padres de familia

Establecer la comunicación con la familia de sus alumnos con el fin demantenerse mutuamente informados sobre la situación del alumno yasumir la responsabilidad y compromiso que le corresponde a cadauno en el proceso de formación de cada estudiante.



VI. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA

VII. TUTORÍA INDIVIDUAL

Esta orientada a trabajar con el estudiante en función a suscaracterísticas y necesidades particulares, poniendo interés especialen el como persona y no solo en su comportamiento y rendimientoacadémico.

La tarea fundamental es establecer un vínculo cercano que permitapoder acompañar al estudiante en su proceso formativo particular.

El contacto permanente del tutor con los estudiantes le permiteidentificar potencialidades o detectar tempranamente problemas queafecten su desarrollo integral, como el consumo de drogas, el iniciosexual temprano, la violencia juvenil o las dificultades escolares,permitiéndole derivar al estudiante para que reciba un tratamientooportuno.Los tutores están llamados a realizar acciones formativas querefuercen los factores de protección que ayuden a prevenir

OBJETIVOSDE LA

TUTORÍA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:1. Atender las necesidades sociales, afectivas y

cognitivas de los estudiantes a lo largo de suproceso de desarrollo.

2. Establecer un clima de confianza y relacioneshorizontales entre el tutor y su grupo clase, paraque se den las condiciones que permitan a losestudiantes acercarse a su tutor o a otrosdocentes cuando lo necesiten.

3. Generar en el aula un ambiente óptimo entre losestudiantes con relaciones interpersonalescaracterizadas por la confianza, el afecto elrespeto, que permitan la participación activa y laexpresión sincera y libre de cada uno.

OBJETIVO GENERAL:Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo delos estudiantes para contribuir a su formación integral,orientando su proceso de desarrollo en una direcciónbeneficiosa para ellos previniendo los problemas quepueden aparecer a lo largo del mismo.



situaciones y conductas de riesgo en los estudiantes así como ofrecerasesoramiento a aquellos que presenten dificultades inicialesmediante la tutoría individual

La tutoría es un servicio de acompañamiento socio afectivo a losestudiantes en aspectos académicos, vocacionales y personales.

Todos los profesores realizan labor de orientación educativa, sean o notutores de aula.

La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas

de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar paradesarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricularespecífica.

La tutoría desarrolla los programas deo Educación Sexual IntegralA través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollencomo personas autónomas y responsables y que ejerzan susexualidad de manera plena y saludableo Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión

Sexual VIH y el SIDALa cual permitirá desarrollar en los estudiantes capacidades,conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientosresponsables y saludableso Promoción para una Vida sin DrogasMediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidadesy actitudes que les permitan manejar situaciones adversas en elmarco de un estilo de vida saludableo Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina EscolarQue contribuye a la defensa y respeto a los derechos de los niños,niñas y adolescentes, y que promueva un clima institucionaldemocrático a través de la Campaña:“Tengo Derecho al Buen Trato”, orientada a la prevención delAbuso Sexual y la Explotación Sexual Comercial Infantil,o Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) deacuerdo a Directiva Nº 002-2006- DITOE.o Educación en Seguridad VialMediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos,capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de lasnormas de seguridad vial,

Para el mejor funcionamiento de la TOE se conformara medianteResolución Directoral el Comité de Tutoría Convivencia y DisciplinaEscolar



Se reconocerá y estimular a través de Resolución Directoral, la laborde los docentes tutores. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y

descriptiva durante todos los periodos, y está a cargo del tutor de aulacon el apoyo del auxiliar de educación. Al final del año escolar seobtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferenciaa la calificación del último periodo. Este calificativo final se consigna enla libreta de información y en el Acta Consolidada de Evaluación, en elrubro de comportamiento.

En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:

AD Comportamiento Muy Bueno (el estudiante desarrollasignificativamente todos los indicadores previstos)

A Comportamiento Bueno (el estudiante desarrolla significativamentela mayoría de los indicadores previstos)

B Comportamiento Regular (el estudiante desarrollasignificativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadoresprevistos)

C Comportamiento Deficiente (el estudiante desarrolla sólo algunosindicadores previstos)

En forma descriptiva se realiza en la Libreta de información delestudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo deactitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades,avances, etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes

Se dará en énfasis a los INDICADORES DE COMPORTAMIENTO:1. Llega a la hora indicada.2. Cuida el patrimonio institucional.3. Respeta la propiedad ajena.4. Es cortés con sus profesores, compañeros y trabajadores de la I.E.5. Emplea vocabulario adecuado.6. Mantiene el orden en el aula.7. Demuestra aseo personal.8. Mantiene la limpieza del aula y la I.E.9. No porta sustancias psicoactivas.10. Permanece en la Institución Educativa y en el aula en hora de clases.11. Asiste correctamente uniformado a la I. E12. Porta solo objetos necesarios para la labor educativa.13. Asume con actitud reflexiva las consecuencias de sus actos.14. Evita la agresión física y verbal con y entre sus compañeros

. Los docentes reportan el tutor, mediante registros anecdóticos los casos

más significativos, sean positivos o negativos, sobre el comportamientode los estudiantes. Estos reportes también son tomados en cuenta en lavaloración de periodo del comportamiento.



Áreas de la TutoríaApoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sanay equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en suentorno social.Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el ámbito académicopara que obtengan pleno rendimiento en sus actividadesescolares y prevengan o superen posibles dificultades.Busca ayudar al estudiante en la elección de una ocupación, oficioo profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda asus características y posibilidades, tanto personales como delmedio.Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en losestudiantes.Busca que los estudiantes participen reflexivamente en accionesdirigidas a la búsqueda del bien común.Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura,reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con suentorno local, regional, nacional y global.Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas yarmónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

Personal-social

Académica

Vocacional

Salud corporal y mental

Ayuda social

Cultura y actualidad

Convivencia



TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORÍA

PERSONAL SOCIALTemas:

Proyecto de Vida Personal. Desarrollo Sexual. Enamoramiento y Relación de Pareja. Autoestima. Asertividad. Toma de Decisiones. Valores : Respeto, Responsabilidad ,Honradez Roles Sociales y Grupales. Liderazgo. Habilidades Sociales. Prevención del Abuso Sexual. Manejo de Emociones y Sentimientos. Responsabilidad Ecológica: Respeto y Cuidado del Medio

Ambiente.

ACADÉMICATemas:

Problemas de Aprendizaje. Organización del Tiempo Libre. Técnicas y Estrategias de Aprendizaje. Habilidades Comunicativas.

ÁREASDE LA

TUTORIA

ACADÉMICA

SALUDCORPORAL Y

MENTAL

CULTURA YACTUALIDAD

AYUDA SOCIAL

VOCACIONAL

CONVIVENCIA YDISCIPLINAESCOLAR

DEMOCRATICA

PERSONALSOCIAL



Análisis del Desempeño Académico. TICS.

VOCACIONALTemas:

Elección Vocacional. Cultura Emprendedora. Conocimiento de las Ocupaciones, Ocios y Profesiones. Toma de Decisiones

SALUD CORPORAL Y MENTALTemas:

Depresión e Intento de Suicidio. Prevención del Consumo de Drogas. Inicio Sexual. ITS VIH/SIDA. Estilos de Vida Saludables. Factores de riesgo y protección frente al consumo de drogas Importancia de una Alimentación Balanceada. Hábitos de Higiene.

AYUDA SOCIALTemas:

Proyecto de Ayuda Social. Reconocimiento de las Necesidades de la I.E. y de la Comunidad. Promoción de Actividades Comunitarias.

CULTURA Y ACTUALIDADTemas:

Interculturalidad. Identidad Cultural y Regional. Situación del País. La Globalización.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA Temas:

Derechos y Deberes de los Estudiantes. Integración del Aula. Solución de Conflictos. Convivencia Democrática. Participación Estudiantil.



CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIÓN DE TUTORÍA

Proponemos un esquema de sesión de tutoría, pero recordemos que notodas las sesiones de tutoría poseen las mismas características:

MOMENTOS

Presentación del temaTiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes yque reflexionen sobre el tema, para eso les brindamos herramientas. Comopreguntas situaciones, lecturas, dinámicas etc.

DesarrolloLos estudiantes realizan actividades como elaborar productos, realizanplenarias que les permiten afianzar los temas trabajados.

CierreSe busca sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a algunaconclusión.Se verifica si los estudiantes han comprendido el tema trabajado.

Después de la hora de tutoríaEs conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de lasemana para mantener la actualidad de los temas y recordar lasconclusiones a las que llegamos.



ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR

LA PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA

Identificar:

a) Necesidades de losalumnos.

b) Proyecto Educativo de laInstitución Educativa.

Considerar:

a) Características del

Medio.

b) Características delos alumnos.

Referenciar:

a) Finalidades de laacción tutorial.

Definición de los Objetivos

Evaluación de la Programación tutorial

Programar las Sesionesde tutoría

Definir Metodologías yEstrategias para

Desarrollar las Sesiones

Establecer:

a) Temporización.b) Recursos.



MODELO DE UN PLAN TUTORIAL DE AULA

I. Datos Generales

Institución Educativa : Comercio N° 64Nivel : SecundarioTurno : MañanaGrado y sección : 1º FNúmero de alumnos : 35Tutor : Prof. Francisco Eduardo Rengifo SilvaAño Lectivo : 2013

II. Fundamentación

III ¿Qué buscamos para este año? OBJETICVOS

✓ Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan unavivencia saludable y responsable de la sexualidad.

✓ Fortalecer factores de autoprotección entre los estudiantes frente al consumo dedrogas.

✓ Realizar seguimiento del desempeño académico de los estudiantes.

✓ Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de maneraconsensuada y participativa, estimulando a los estudiantes a hacerseresponsables de sí mismos y sus comportamientos.

✓ Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo quepueden afectar a sus hijos.

✓ Lograr una adecuada coordinación de las acciones de tutoría entre los docentes ytutores que trabajan con la sección.



FUNDAMENTACIÓN (DIAGNOSTICO) ÁREAS TEMAS Y/O ACTIVIDADES CRONOGRAMA

TEMAS PRINCIPALES M A M J J A S O N DCasos de embarazo presentados entre estudiantesdel nivel secundario.

- Personal social.- Salud corporal ymental.

SEXUALIDAD SALUDABLE- Enamoramiento.- Infecciones de transmisión Sexual.- Paternidad responsable y métodosanticonceptivos.

X

Riesgo de consumo de alcohol en fiestas(“quinceañeros”)

- Personal Social.- Salud corporal ymental.

PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS- Relaciones con la familia.- Presión de grupo.- Uso del tiempo libre.- Efectos del alcohol en el organismo.

X

Estudiantes que no cumplen con las normas de laI.E. y muestran mal comportamiento .

- Personal Social.- Convivencia ydisciplina escolar.

DEMOCRACIA EN EL AULA- Elaboración de normas de convivencia.- Asambleas de aula.

x x x x

- Bajo rendimiento, especialmente en áreasque requieren leer comprendiendo lo que se lee yexpresarse con claridad.- Además los estudiantes piden apoyoacadémico.

- Académica APOYO ACADÉMICO- Formulación de metas personales para elaño: amistad, estudio, deporte, arte, etc.- Seguimiento del rendimiento académico ymetas personales.

Los estudiantes piden que su tutor participe juntocon ellos en actividades especiales de recreación

- Convivencia ydisciplina escolar.

PREPARANDO ACTIVIDADES DE RECREACIÓN- Coordinación con los estudiantes pararealizar un paseo: división en grupos, elección delíderes de grupo, etc.- Coordinaciones para realizar una jornadadeportiva: Selección de equipos representantes delaula, organización de barras, etc.OTROS TEMAS

- Personal social- Convivenciadisciplina escolar.

Actividades para favorecer la integración del grupo.

- Vocacional Información sobre algunas profesiones (las quegeneren más interés)

- Cultura yactualidad.

Aspectos positivos y riesgos del Internet.

- Persona- social - Evaluación del año: experiencias positivas ynegativas, sugerencias para la tutoría.- Cierre y despedida.

Recoge los temas o aspectosprincipales a trabajar, los cuales

surgen del diagnostico(consignado dentro del a

fundamentación).Recoge otros temasque el tutorconsideraimportante trabajar.



ASPECTOS DE LA HORA DE TUTORIA



ASPECTOS A EVALUAR EN LA HORA DE TUTORÍALa tutoría se evalúa desde la concepción de mejorar el servicio. En ese sentido,la evaluación tendrá carácter formativo y no requiere de notas o de algún tipode calificación

Se examinarán los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamosalcanzar, examinando los potenciales y las limitaciones de los estudiantes enrelación con las áreas trabajadas. Se emplearán fichas de observación comoinstrumento de medición. Se tomará en cuenta la percepción u opinión de losestudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de medición:encuestas, a aplicarse en algunos momentos del año.

1.- EN OTROS ESPACIOS

MESESACTIVIDADES RESPONSABLES

M A M J J A S O N D

1. Reuniones detutoría individual conestudiantes que lorequieran

Tutorx x x x x x x x X

2. Campañas:“Tengo derecho albuen trato”.3. Concurso deafiche y slogan sobreprevención de drogas

Docentes y tutoresen general.

x

4.Paseo (Junto conotras secciones)

Docentes, docentestutores y auxiliares.

x

Jornada deportivaProfesor, de

educación física,tutores.

x



2.- CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION


M A M J J A S O N D

Entrega de libretas de notas.Tutor

Asambleas informativasEscuela de padrestemas: sexualidad adolescente,prevención del consumo dedrogas, convivencia democráticaen el hogar otros

Tutor, personal de laposta de salud.

Reuniones individuales conpadres de familia que lorequieran.

Tutor.

3.- CON OTROS PROFESORES O TUTORES


M A M J J A S O N D

Elaboración de diagnostico delaula.

Tutor con el apoyo dedocentes que conocen a

la sección.x

Reuniones de coordinaciónTutor y docentes quedictan en la sección.

x x x

Reuniones de intercambio deexperiencias y apoyo.

Tutores del grado,responsable de grado y/o

coordinador de tutoríax x x x

OTRAS ACTIVIDADES: Elección del brigadier y policía de aula en coordinación con el auxiliar de

educación. .Elección del delegado del aula y delegado de medio ambiente en forma

democrática Elección del Comité de Padres de Familia. Ambientación del aula por fiestas patrias aniversario de la I.E.

………………………………TUTOR



CLIMA INSTITUCIONAL

El ambiente o clima de la institución educativa debe ser en un factor protectorpara los estudiantes ya que la escuela tiene que ser confiable, amigable ysegura

Nuestros ejes curriculares nos invitan a aprender a ser y aprender aconvivir y los temas transversales propuestos en el DCN apuntan a fortalecerambientes armoniosos y seguros en la I.E.

Desde la TOE se busca generar una Convivencia y Disciplina EscolarDemocrática ya que en la actualidad aun se siguen desarrollando modelosautoritarios y/o permisivos de disciplina que hace que la convivencia no seaagradable existiendo deterioro en la relaciones interpersonales que impiden laformación integral de los estudiantes.

LA DISCIPLINA

La disciplina ha sido vista siempre como un fin en si misma y como unprerrequisito para una labor docente eficaz. En realidad la misma existencia deconflictos en una I.E. ha sido valorada como un ideal no solo posible sinoindispensable y han sido generalmente los tutores, los auxiliares, elcoordinador los encargados de concretar semejante anhelo a través dediferentes medios como exhortaciones, amonestaciones, sanciones,expulsiones y otros castigos.

Sin embargo, hoy se acepta el conflicto como una característica legitima einevitable de la convivencia humana porque las personas somos diferentes yese solo dato significa que esta siempre abierta la posibilidad de discrepar enla manera de ver de valorar de sentir y de pensar una misma situación o unamisma conducta Muchas de las maneras de enfrentar los conflictos en las I.E.están regidas por las pautas de castigo y la obediencia. Está ampliamenteestudiado como estos procedimientos no solo no sirven para resolver losproblemas sino que los agravan y les añaden nuevas dificultades.

Es función del tutor colaborar para construir en las aulas el clima de trabajo yconvivencia que permita prevenir los conflictos y de aprender a mejorarloscuando se presenten con serenidad respeto inteligencia e imaginación, solo asícada dificultad que se presente en la relación de los estudiantes o con el



profesor o con el desempeño de su propio rol podrá ser convertido ya no enescarmiento sino en una experiencia pedagógica estimulante para todos.

El contar y cumplir con normas para todos en las I.E. difícilmente hace quesurjan los conflictos y si suceden pueden ser manejados por los mismosestudiantes y docentes.

Muchos padres y maestros confunden disciplina escolar con orden y obedienciaconsiderándola un fin en si misma o en todo caso una condición básica paraque el maestro pueda hacer su trabajo, se cree además que la disciplina puedeobtenerse a través del ejercicio firme de la autoridad dado que los estudiantesen razón de su edad no acatan reglas sino son vigilados y controlados. Por esoa veces deseosos de evitar contradicciones desagradables preferimos ignorarlos conflictos o permitirlos siempre y cuando no interfieran directamentenuestra labor o derivarlos al tutor, coordinador, director para que sea el quienresuelva.

En su verdadera dimensión llamamos disciplina a la capacidad que demuestranlas personas para seguir voluntariamente un conjunto de reglas en función allogro de sus propósitos que ha brotado de sus propias necesidades internas.Así la disciplina constituye un medio y no un fin en si misma.En el caso de toda I.E. la finalidad a la que se orienta la disciplina es elaprendizaje de la convivencia armoniosa y eficaz entre personas diferentesunidas por un mismo propósito.

Implicancias de una Disciplina Concebida como Acción Voluntaria

a) La disciplina no es obediencia, sino capacidad de autorregulación de laconducta en coherencia con las propias convicciones.

b) Por ser una capacidad, la disciplina no es una premisa sino un resultado,es decir, se educa y su aprendizaje exige necesariamente un proceso.

c) Si las personas no distinguen o no entienden la finalidad dedeterminadas reglas o no se identifican con aquellas, no las seguirán.

d) Si imponemos el acatamiento a normas cuyo contenido y sentido laspersonas no han hecho suyos, sólo la vigilancia y el control permanentesevitarán transgresiones.

e) Si el sentido de la disciplina escolar es construir un clima de convivenciay una capacidad para convivir, no se puede promover la disciplina a través demedios que destruyan la convivencia o que lo hagan parecer inviable.



f) Si los alumnos que conforman un aula no han construido una genuinaunidad de propósito, no considerarán necesario observar norma alguna.

Disciplina Escolar

La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educadorpara poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin paradesarrollar en la persona los valores y actitudes que deseen.

Educación Disciplinar Democrática

La Disciplina democrática es aquella que es cotidiana y elaborada con laparticipación de los estudiantes y objetivada en la formulación de unanormativa coextensiva a todos los profesores. Hace énfasis en la conformaciónde actitudes de vida. Se basa en Ideales declarados de participación, acciónpersonal, crítica, consenso y respeto mutuo. A su vez su Reglamentación se dacon énfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso con losdemás, etc. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina. Conducta delalumno determinada por los valores que han sido internalizados.

FACTORES QUE PUEDEN DESENCADENAR CONFLICTOS EN LAS AULAS

Interacción…Alumno – Docente Alumno – Alumno Alumno - TareaAgresión directa del

docente al alumno (física overbal).

Agresiones directas departe de otros alumnos

(física o verbal).

Actividad monótona,simple, irrelevante, quegenera tedio y hastío.

Hostilidad o rudeza haciatodos o hacia alguno en

especial.

Burlas, hostilizaciones,eventuales o sistemáticas.

Actividad difícil y complejaque genera angustia, rabia

y frustración.

Indiferencia, deliberada ocausal, hacia el alumno y/o

a sus méritos.

Amenazas o chantaje;presión constante de otros.

Actividades homogéneasque no admiten

variaciones o nuevas rutas.

Presión y exigenciacontinua; vigilanciaestricta, censura.

Amenazas o chantaje;presión constante de otros.

Actividades que exigen untipo de habilidad que no es

la del alumno.

Demandas injustas,desmedidas o inoportunas

para los alumnos.

Exigencias arbitrarias yreclamos continuos.

Actividades excesivas quecrean saturación y

cansancio.



Convivencia Escolar Democrática

Es el conjunto de acciones organizadas caracterizadas por relacionesinterpersonales democráticas entre los miembros de la comunidadeducativa que favorece un estilo de vida ético y la formación integral.

La Convivencia y Disciplina Democrática ligada a la Tutoría y OrientaciónEducativa debe estar indicada en el Proyecto Educativo Institucional, elProyecto Curricular y en el Plan Anual de Trabajo de la institucióneducativa, también debe ser considerada por los tutores en su plan detrabajo. Para la práctica de la convivencia escolar se deben tener encuenta los siguientes espacios:

La Hora de TutoríaEl tutor trabaja con los estudiantes las normas del aula y reflexionacon ellos la necesidad de su cumplimiento y aborda también temasvinculados a ciudadanía, democracia y aquellos que considerepertinentes.

Momentos de Reflexión en ClaseSon los espacios donde el docente o tutor toman de sus horas untiempo para reflexionar, dar indicaciones, comentar incidentes quetienen repercusión en la formación integral de los estudiantes.

En las FormacionesLa presencia y el comportamiento de los docentes son importantesdurante las formaciones a fin de que se respeten las normas deconvivencia.

En los RecreosEs necesaria la presencia de los auxiliares y profesores para facilitarel autocontrol y brindar seguridad a los estudiantes.

En la Entradas y SalidasLa presencia de los auxiliares, profesores y padres de familia en laspuertas y alrededores de la institución educativa permite recordar alos estudiantes que deben respetar las normas de convivencia asícomo detectar a las personas que amenazan la integridad de loestudiantes.

Fuera del ColegioLa convivencia escolar debe procurar que los estudiantes secomporten de acuerdo con las normas también fuera de la I.E.



PROPUESTA SESIÓN DE TUTORÍA

1era SESIÓN :OBJETIVOS :GRADO Y SECCIÓN : 1º FNIVEL : Secundaria

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO

PRESENTACIÓN

DESARROLLO

CIERRE

DESPUESDE LA HORADE TUTORÍA

--------------------------------------

FIRMA DEL TUTOR



ACTIVIDAD N° 1

“Este soy yo"

(Cesar Uribe. MINED. Perú)

Nivel de logro : Reconoce progresivamente su identidad personal mediante la identificaciónde sus características personales en lo físico y psicológico.

Lo importante de esta actividad es ofrecer un espacio de confianza y libertad para facilitarsu autoconocimiento, lo que implica actuar con los estudiantes en un ambiente deaceptación.

Pasos metodológicos: La presente actividad ofrece algunas variantes en el logro de supropósito. A continuación ofrecemos alguna de ellas y sus pasos metodológicoscorrespondientes:

a. Este soy Yo (dibujo)

Se le entrega a cada uno de los niños y niñas una hoja de papel. Se le pide que se dibuje, en cualquier lugar y haciendo lo que más le

gusta. Hay que decirle que lo más importante es que el dibujo sea de él

mismo. El docente debe propiciar un clima de confianza. Los niños en estas

edades tienen muchas veces dificultades para realizar estos dibujos,lo más importante es que lo logre hacer con la tranquilidad, que cadauno dibuje como mejor le parece y en la medida de susposibilidades.

Concluido el dibujo, cada niño y niña coloca su nombre en la hoja yse presenta diciendo: “Este soy Yo” y luego cuenta, cuántos añostiene, donde vive, cómo se llaman sus padres, con quien vive.

Cuando concluye debe realizar una presentación. Todos loscompañeros y compañeras aplauden reconociéndolo.

Sus dibujos se exhiben en el aula durante la semana.

b. Este soy Yo (presentación personal)

Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objetoque pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse.

La actividad se inicia formando un círculo con todos los niños y niñas,y el docente forma parte del mismo.

El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que latome uno de los niños.

Al niño o niña que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso,y se presenta diciendo: “Este soy Yo” señalando al mismo tiempocon la mano su pecho. Luego menciona su nombre, su edad, el



nombre de sus padres, donde vive, con quién vive, entre otras cosasque deseen decir.

Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro niño o niña,y éste se presenta como lo hizo el anterior. Se continúa hasta agotarla presentación de todos los niños.

c. Este Soy Yo (modelado en arcilla o plastilina)

Se le entrega a cada niña y niño una porción de arcilla o plastilina,para que modele su figura. Se le dice que “haga un muñeco omuñeca con arcilla, pero sea él o ella”.

Cuando ha concluido de modelar, se le pide que haga un cartelitocon papel o cartulina, para que escriba en él su nombre, su edad, elnombre de sus padres, de las personas que viven con él, dónde vive,entre otras cosas.

Luego se hace una exposición de todos los trabajos. También, en la exposición, cada niño puede hacer una presentación

de la figura modelada.

d. Este Soy Yo ( dentro de mi casa)

Al igual que en la situación del dibujo, se le entrega una hoja depapel para que se dibuje en su casa, en donde vive.

Concluido el dibujo, hace la presentación , diciendo: “Este soy Yo” yal mismo tiempo señala donde se ubica en la casa o en el lugar quehaya dibujado. Luego relata cómo se llama, su edad, con quienesvive, cómo se llama el lugar donde vive, entre otras cosas.

e. Este Soy Yo (Títeres)

El o la docente, puede trabajar un proyecto para elaborar títeres,cada niño y niña elabora su títeres, representando su propiapersona.

Luego se hace una dramatización en la que todos se presentan y sesigue la dinámica anterior, en la que cada títere empieza diciendo:“Este soy Yo” y luego describe su nombre, edad, u otra informaciónque le solicitemos.



ACTIVIDAD N° 02

"Autobiografía"

(Cesar Uribe. Perú)

Nivel de logro: Permite tener una visión secuencial, cronológica de la vidade cada persona y en este ejercicio se reconocerse como sujeto individual ysocial. Permite asociar acontecimientos y la influencia de su medio yviceversa.

Pasos metodológicos:o La Autobiografía pretende ser una actividad que trasciende lo

anecdótico, es una actividad más amplia que pretende recorrer losespacios y las etapas de la vida de una persona.

o La Autobiografía es una actividad de largo aliento, y en esa medidapuede ser trabajada a lo largo del año escolar, ya que implica unainvestigación detallada de lo vivido por la persona autora de subiografía.

o Es conveniente que el docente determine etapas de indagación einvestigación para el desarrollo de la autobiografía. Una forma dedividir la investigación podría ser siguiendo los siguientes momentosen la vida de la persona:

1. Sucesos previos al nacimiento: preparación del nacimiento –situaciones familiares – temas de conversación previos -sentimientos de sus padres: miedos, expectativas,preocupaciones. Otros.

2. Nacimiento: lugar – época (qué otros sucesos familiares,locales, nacionales o internacionales se daban de maneraparalela) – impresiones y sorpresas – características delnacimiento – reacciones en la familia – anécdotas vinculadasa la lactancia – primeros baños – reacciones a las situacionesy a las personas – otros.

3. Primeros aprendizajes (0 á 2 años): juegos - comidas –reacciones afectivas ante familiares – primeras palabras obalbuceos - primeros reacciones motrices: gateo, pasos,trepar, otras – destete – alimentación – aseo – otras.

4. Primero juegos: juegos en familia – juegos con la madre o elpadre – juegos solitarios – primeros juguetes – actividadessociales de juego – primeros compañeros de juego – lugares yobjetos preferidos de juego – mascotas – otras.

5. Educación formal: inicial – escuela primaria – principalesrecuerdos – recuerdos de sus primeras letras – lecturas –maestras o maestros – compañeros – anécdotas – dificultades– miedos – otros.



6. Familia y escuela: cómo la familia vivía la época escolar de losprimeros años (preocupaciones – expectativas – miedos –preferencias - dificultades), otras.

7. Barrio / comunidad y escuela: los amigos y amigas –participación de la comunidad en la escuela y viceversa –actividades comunales y escolares – recuerdos –campeonatos – fiestas – desfiles – otras.

8. Aficiones – pasatiempos – ocupaciones: principalesactividades que forman parte de sus gustos o de sus tiempos,describirlas, cómo se practican, donde se ejecutan, conquiénes, qué necesitan para realizarlas, qué sentimientoshacia ellas encierran, otras.

9. Mi familia: la nuclear y la extendida, preferencias, creencias,costumbres, valores que predominan, principales anécdotas.

o El docente puede hacer una distribución de cada una de las partesque puede contener una autobiografía y trabajarlas con losestudiantes durante el año. Se pueden agregar otras etapas más. Elobjetivo es que se logré una investigación detenida de su propia vida,que implique entrevistas a sus padres, a sus familiares, vecinos,amistades y compañeros.

o La autobiografía puede ser trabajada en hojas agrupadas por etapaso trabajada en un cuaderno que se va escribiendo progresivamente,conforme se va investigando.

o Cada una de las etapas desarrolladas puede ser socializada enpequeños equipos para propiciar el interaprendizaje y la reflexión,esto es opcional.

o También puede ser trabajada con las familias, de manera que lafamilia contribuya directamente a la elaboración de la autobiografía.

o Variantes:1. El álbum autobiográfico: se puede seguir la misma secuencia

pero en lugar de hacer el recuento escrito, se hace de maneragráfica por medio de fotografías, dibujos o recuerdos gráficos.

2. La línea de tiempo autobiográfica: se elabora una línea detiempo estableciendo hitos o puntos referenciales de la vidapersonal del estudiante. Esta línea puede emplear elementosgráficos, así como escritos u otro simbolismo que explique losacontecimientos en la vida del estudiante.

3. Vidas paralelas: en esta actividad se puede escoger a otrapersona que tenga coincidencia en la fecha de nacimiento, ydescribir qué se vivía mientras la otra persona también vivíasus propios acontecimientos. Una variante de esta actividad,puede hacerse con sucesos nacionales o mundiales, valedecir hacer el recorrido de sus acontecimientos personalesparalelos a los sucesos nacionales o internacionales.



4. Yo y la Noticia: esta otra variante del objetivo autobiográfico,es hacer correr en paralelo a la vida personal con las noticiasde diarios locales, estableciendo coincidencias entre lasfechas de acontecimientos personales y las noticias de losdiarios locales.

Recursos o materiales: Papeles o cuadernos, fotografías, elementosgráficos o iconográficos, recortes de periódicos.

Producto: Un documento autobiográfico. Evaluación: Se tomarán en cuenta los siguientes criterios

o Fuentes consultadas para la elaboración de la autobiografía.o Sentido crítico de la autobiografía.o Diagramación y presentación



ACTIVIDAD 03

“El Día de acogida"

o "Semana de acogida" en el aula:o Se presenta el profesor/a.o Se presenta cada alumno/a Este soy yo .o Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qué quieren hacer, aprender...),

qué les han contado otros compañeros (así sabremos sus expectativas).o El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.o Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organización

básica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y degrupo,, etc.).

o Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos yorientados.

Reglas para convivir:

o Lectura o película sobre el tema.o Se tratarán e irán estableciendo las normas democráticas para conviviroo "Semana de acogida" en el aula:o Se presenta el profesora/a.o Se presenta cada alumno/a.o Hablamos de las vacaciones.o Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qué quieren hacer, aprender...),

qué les han contado otros compañeros (así sabremos sus expectativas).o El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.o Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organización

básica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y degrupo, trabajo por proyectos, etc.).

o Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos yorientados.

Reglas para convivir:

o Lectura o película sobre el tema.o Se tratarán e irán estableciendo las normas democráticas para convivir en las Asambleas de

lunes, miércoles y viernes.o Se irá elaborando la Carta Democrática del aula y, con otros grupos, de la Escuela.

Comisión de convivencia



SESION DE TUTORIA

IDENTIFICANDO LOS FACTORES RIESGO Y PROTECCION

DINAMICA : SOCIODRAMA

OBJETIVOS: Fortalecer los conocimientos sobre los factores de riesgos y protección

en el consumo de drogas.

TIEMPO: 1:00 horaRESUMEN:Se trata de representar personajes y situaciones alrededor de un conflicto,para visualizar los factores de riesgo y protección del consumo de droga.

PREPARACION:Prepare la historia a dramatizar. Se dejara criterio de cada grupo para cual seformara 2 grupos de 20 participantes.Ejemplo:Un adolescente confiesa a su mamá que ha estado consumiendo marihuana, lohace a veces cuando tiene que ir a una fiesta, porque la mayoría de su grupola consume. La madre, no sabe que hacer y decide acudir con su hijo alestablecimiento de salud para que le den orientación.Roles a presentar:Una madre sobre protectoraUn padre ausente de la casaUn joven adolescente, consumidor ocasional de drogasUn profesional de salud entrenado para la orientación.OBJETIVO DEL JUEGO DE ROLES: que los participantes identifique losfactores de riesgo y protección en cada caso

PROCEDIMIENTOS: Forme dos grupos, todos preparan y representaran diferentes caso un

grupo factores de riesgo y el otro los factores de protección. Cada grupo deberá representar el factor de riesgo o protección en lo

personal, familiar, escuela, comunidad y sociedad. La facilitadora definirá las reglas de presentación: tiempo de

presentación 10 minutos. la facilitadora felicitara a cada grupo por su actuación.



la facilitadora reforzara los conocimientos a través de diapositivas otarjetas prediseñadas

1. ¿Cuáles son los factores de riesgo (En lo personal, familiar,escuela comunidad y sociedad) que hacen que unadolescente consuma drogas?

2. ¿Cuáles son los factores de protección (en lo personal,familiar, escolar, social) que evitan el consumo de drogas?

IDEAS FUERZA El propósito de toda acción de prevención es sensibilizar acerca de los

riesgos del consumo, enfrentar la presión social y acrecentar laresponsabilidad respecto al problema.

Los educadores tienen un alto grado de oportunidades de intervenciónsobre los factores de riesgo que se detectan en el ámbito escolar ydesde ahí transformarlos en factores de protección.

La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de losmiembros de la familia y otros seres queridos. la negación, elencubrimiento y la codepencia agravan el problema.

La familia es sin duda el modelo que los hijos tienen al momento dedecidir a usar o no a las drogas es importante brindarle a los hijoscariño, atención, comunicación, estimulación, el involucrarse con ellos,el demostrar afecto a los hijos: hará que ellos en el momento dedecidir, consideren lo que piensan sus padres.”¿Qué pensaran mispadres? “.

MATERIALES Mesa Sillas Tarjetas prediseñadas con el tema a tratar Diapositivas. Etc.



SESION 04

PROYECTO DE VIDA

¿QUIÉN SOY?

1. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tantopersonales como las existentes en el medio).

2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tantopersonales como las existentes en el medio).

3. Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos :o Es posible el cambio.o Es factible el desarrollo.o No es posible cambiar (justificar porque no).

4. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?

Proyecto 1 :

- Metas :- Actividades . ¿Qué voy a hacer?, ¿Para qué?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Con qué?, ¿En qué

tiempo?.

¿QUIÉN SERÉ? Convertir sueños en realidad

1. ¿Cuáles son mis sueños?.2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?.3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis

sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómopuedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?.

4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles seránlas acciones derivadas a seguir?

MI PROGRAMA DE VIDA

1. El propósito de mi vida, es...2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción : ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo?

¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?



INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64 Servicio de Tutoría

HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

Datos del Estudiante

Estudiante :

…………………………………………………………………………………….

Grado : ……………… Sección : -------------

Tutor :…………………………………………………………………………………….

Entrevista Solicita por

Nombre : …………………………………………………………….

Condición : Tutor/Auxiliar Padre de Familia Alumno

Finalidad de la Entrevista

Motivo : ……………………………………………………………….

……………………………………………………………….

Aspectos Principales Abordados

…………………………………………………………………………………………….…

………………………………………………………………………………………….……

………………………………………………………………………………………

Conclusiones y Acuerdos Adoptados

…………………………………………………………………………………………….…

………………………………………………………………………………………….……

…………………………………………………………………………………………

Comentarios Adicionales…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….



INSTITUCION EDUCATIVA COMERCIO N°64FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTES

TUTORIA - 2013Alumno(a) …………………………………………………….........................................Grado: …………………………………… Sección : ……………………………………..Tutor(a): ……………………………………………………………………………………..Auxiliar de educación: ………………………………………………………………………Condición del estudiante en la matricula: Observado repitente

I.- DATOS PERSONALES Y FAMILIARES

Fecha y lugar de nacimiento: …………………………………………. Edad……………..Domicilio: ………………………………………………. Distrito…………………………Teléfono de casa ……………………………….Padre: Nombre: ………………………………………………………...Edad……………..Profesión y lugar de trabajo: …………………………………………………………….....Madre: Nombre: ………………………………………….....................Edad…………....Profesión y lugar de trabajo: ……………………………………………………………....

Vives con tus padres: Si No Otros

Lo que menos te gusta de tu familia es:…………………………………………………...En mi casa me siento: Alegre ( ) Seguro ( ) Feliz ( ) Aceptado ( )Molesto ( ) Menospreciado ( ) Presionado ( ) Amenazado ( )

N° de hermanos: ……………. Varones: ……………….. Mujeres: …………………….Lugar que ocupas entre los hermanos: …………...............Padeces de alguna enfermedad, cual: …………………………………………………….Tomas algún medicamento en especial: ………………………………………………….

II.- DATOS ACADËMICOS

Primaria : Grados de repitencia: …………………………… I.E……………………..Secundaria : Grados de repitencia: …………………………… I.E…………………….Áreas de estudio con mayor dificultad: …………………………………………………..Áreas de estudio con mayor facilidad: …………………………………………………...Estudios Futuros por los que estés interesado: ………………………………………….

III.- DATOS SOBRE INTERES Y TIEMPO LIBRE

¿Tu mejor amigo, es?...........................................................................................................¿Participas en actividades de tiempo libre en alguna asociación, club, C.E, etc.?…………………………………………………………………………………………….Señala algunas de tus aficiones más significativas: ………………....................................…………………………………………………………………………………………….

FOTO



TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ESTUDIANTE……………………………………………………………………………………………..

GRADO Y SECCIÓN…………………………………………………………………………………..

FECHA…………………………………………………………………………………………………………

TUTOR………………………………………………………………………………………………………..

DESCRIPCIÓN DEL HECHO.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..COMENTARIOS………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..RECOMENDACIONES



FICHA DE TUTORÍADATOS PERSONALESApellidos y Nombres:...................................................................................................

FECHA DE NACIMIENTO: ANO..........MES...... DÍA.

LUGAR (CIUDAD, PAÍS)

DOMICILIO....................................FONO………………………

DATOS FAMILIARESDATOS GENERALES PADRE MADRE HERMANO HNO HNO HNO HNO

APELLIDOS, Y NOMBRES

EDAD

NACIONALIDAD

ESTUDIOS

OCUPACIÓN

VIVENCIA

RESIDENCIA

VIVE CON

OTROS FAMILIARES QUE CONVIVEN CON EL ALUMNO O ALUMNA

ABUELOS PATERNOS..................

ABUELOS MATERNOS.................

TÍOS / TÍAS.....................................

ANTECEDENTES ESCOLARES

¿Repitió algún curso? SÍ NO ¿Cuál? ........................................

Colegio del que procede .........................................

Asignaturas de mejor rendimiento .....................................................................

........................................ ........................................ ........................................

Asignaturas con dificultades ........... ............................. ........................................

........................................ ........................................ ........................................

¿Realiza otros estudios? ....................................................................................

¿Dónde los realiza? ....................................................................................

¿Qué expectativas tiene respecto a sus estudios y a su rendimiento en ellos?



.....................................................................................................................................

.

OBSERVACIONES: ...............................................................................................

HÁBITOS DE ESTUDIO

¿Dispone de un lugar para estudiar? SÍ NO

¿Tiene un horario establecido para estudiar SÍ NO

¿Cuántas horas dedica al estudio? Por día ......... Por semana

.........

¿Cumple con los horarios establecidos para estudiar? SÍ NO

¿Cumple con los horarios establecidos para estudiar? SI NO

¿Tiene profesor particular? SI NO

¿en que materias?..............................................................

¿Tiene tratamiento psicopedagógico? SI NO

¿Por qué motivo? .................................................................................

¿Desde cuando se atiende? ..................................................................

¿Es ordenado en sus tareas? SI NO

¿Es responsable con el cumplimiento de sus tareas? SI NO

OBSERVACIONES...............................................................................................

..

PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE ¿Cuáles son sus hobbies? ........... ..............................................................

¿En qué actividades emplea el tiempo libre?

.........................................................

¿Con quién o quiénes comparten actividades del tiempo

libre?.......................................

¿En qué actividades o talleres le gustaría participar en la institución?

(especificarlas e indicar por qué)

Deportivas: ................................... Artísticas:.......................................

Culturales:.................................... Científicas ..................................

Recreativas: ....................................... Otras .......................................

OBSERVACIONES...............................................................................................

..



...............................................................................................................................

.

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE SALUD ¿Ha tenido alguna operación quirúrgica? SI NO

¿Cuál?............................................................................................................

¿Padece una simple enfermedad? SI NO

¿Cuál?..................................................................................................................

¿Toma medicamentos? SI NO

¿Cuáles?...............................................................................

OBSERVACIONES...................................................................................................... RELACIONES FAMILIARES

¿Cuál es su grado de integración familiar?INTENSO REGULAR ESCASO INEXISTENTE

¿Colabora con las tareas en el hogar? SI NO ¿Es comunicativo en el hogar? SI NO

¿Con quién? ..........................................................................

¿Tiene conflictos con un miembro especial?

¿Con quién? ...........................................................................

¿Por qué? ..............................................................................

¿Trabaja actualmente el padre? SI NO

¿Trabaja actualmente la madre fuera del hogar? SI NO

¿Trabaja el alumno o la alumna? SI NO

¿En qué? ............................................................................

¿Por qué? ...........................................................................

¿Cuántas horas por día trabaja?..........................................

OBSERVACIONES.......................................................................................

...............................................................................................................................

.

RELACIONES SOCIALES

¿Cómo considera a sus compañeros?

BUENA REGULAR MUY CONFLICTIVA ESCASA

¿Cómo considera a tus padres y hermanos?

CORDIAL INDIFERENTE MUY COFLICTIVA REGULAR

¿Tiene amigos?



MUCHOS POCOS UNO NINGUNO

¿Pueden considerársele líder del grupo?

En algunas oportunidades (¿Cuáles?)

....................................................................

¿Por

qué?...............................................................................................................

¿Es marginado por el grupo? SI NO

¿Cuándo?.................................................................................

¿Por

qué?................................................................................................................

OBSERVACIONES...............................................................................................

..

...............................................................................................................................

.

................................................................................................................................................

.

NOTAS o CALIFICATIVOS

Consignar las notas obtenidas en las distintas asignaturas ó áreas de

desarrollo

ASIGNATURA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN

INASISTENCIAS

Consignar las inasistencias y sus motivos

ENTREVISTAS

Fecha..........................Temas tratados...............................................................

Fecha..........................Temas tratados................................................................

carpeta de tutoría 2013

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