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CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA Y LABORAL DE LOS

EGRESADOS GRADUADOS DEL PROGRAMA PROFESIONAL EN

DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN

UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

DIANA CRISTINA PIEDRAHITA BETANCUR

ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

DIRECCION TECNICA DE POSTGRADOS

ESPECIALIZACION EN DIRECCIÓN Y GESTION DEPORTIVA

SANTIAGO DE CALI

OCTUBRE, 2008

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CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA Y LABORAL DE LOS

EGRESADOS GRADUADOS DEL PROGRAMA PROFESIONAL EN

DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN

UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

DIANA CRISTINA PIEDRAHITA BETANCUR

ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

DIRECCION TECNICA DE POSTGRADOS

ESPECIALIZACION EN DIRECCIÓN Y GESTION DEPORTIVA

SANTIAGO DE CALI

OCTUBRE, 2008

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Sobre el plan de la persona, cuatro dimensiones constituyen la

estructura de base, los componentes íntimos e

interdependientes de la competencia individual. En efecto, una persona competente en el sentido amplio del término, es aquella cuyas prácticas, procedimientos, valores y principios convergen.

“ser un profesional” no se reduce a la cualidad de saber ni a la riqueza de la experiencia; es un ideal que

podemos observar cuando todos los componentes de la persona forman un conjunto

armonioso.

RenéRenéRenéRenée Bédarde Bédarde Bédarde Bédard

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Nota de Aceptación

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Firma del presidente del jurado ________________________________________ Firma del jurado

Santiago de Cali, Octubre 16 de 2008

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 13

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 16 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17 1.3 OPERACIONALIZACION DEL PROBLEMA 17 2. JUSTIFICACIÓN 18 3. OBJETIVO GENERAL 22 3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 22 4. MARCO REFERENCIAL 23 4.1 MARCO CONCEPTUAL 23 4.2 MARCO CONTEXTUAL 28 4.3 MARCO COMPETITIVO 42 4.4 MARCO TEORICO 47 4.5 MARCO LEGAL 52

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5. DISEÑO METODOLÓGICO 54 5.1 TIPO DE ESTUDIO 54 5.2 RECOLECCIÓN DE DATOS SECUNDARIOS 54 5.3 DATOS PRIMARIOS 55 5.4 TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION 55 5.5 DISEÑO ESTADISTICO 55 5.6 PROCESAMIENTO DE DATOS CUANTITATIVOS 59 6. CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA DEL PROFESIONAL EN DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE Y SU IMPACTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO DEL DEPORTE 60 6.1 PERFIL SOCIO DEMOGRAFICO 61 6.2 EVALUACION DEL PROGRAMA DE DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA 68 6.3 OBSERVATORIO LABORAL EMPLEADO 73 6.4 OBSERVATORIO LABORAL EMPLEADOR 87

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LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Identificación del sector productivo 29 Tabla 2. Programas de la Escuela Nacional del Deporte 35 Tabla 3. Graduados del Programa Profesional en Deporte y A. Física Tabla 4. Empleadores encuestados 58 Tabla 5. Programas estudiados en la Institución 62 Tabla 6. Ubicación y procedencia 65 Tabla 7. Tipo de empresa y actividad económica 79 Tabla 8. Perfil ocupacional 80 Tabla 9. Relación desempeño ocupacional 85 Tabla 10. Clasificación empresas encuestadas 87 Tabla 11. Cargo del encuestado y tipo de empresa 88 Tabla 12. Ocupación del graduado 89 Tabla 13. Medios de reclutamiento 91 Tabla 14. Proceso de selección 92

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Tabla 15. Factores en el proceso de selección 92 Tabla 16. Tipo de contrato 92 Tabla 17. Evaluación competencias del saber hacer 94 Tabla 18. Evaluación competencias del saber 96 Tabla 19. Evaluación competencias del ser 98 Tabla 20. Evaluación competencias del saber ser 99 Tabla 21. Fortalezas del Profesional en Deporte 99 Tabla 22. Debilidades del Profesional en Deporte 100

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LISTA DE FIGURAS Figura 1. Operacionalización del problema 17 Figura 2. Rombo Filosófico de Renee Bedard 25 Figura 3. Vista aérea de la Escuela Nacional del Deporte 33 Figura 4. Ceremonia de grado 61 Figura 5. Genero 62 Figura 6. Edad 63 Figura 7. Estado conyugal 64 Figura 8. Estratificación social graduados ubicados en Cali 66 Figura 9. Plano comuna 19 67 Figura 10. Ubicación de los graduados por comunas 68 Figura 11. Relación de las actividades laborales con la profesión 69 Figura 12. Formación recibida Vs. Aplicación en el campo laboral 69 Figura 13. Evaluación plan de estudios 70

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Figura 14. Evaluación docente 71 Figura 15. Formación teórica 71 Figura 16. Formación práctica 72 Figura 17. Formación investigativa 73 Figura 18. Empleabilidad 74 Figura 19. Consecución de Empleo 75 Figura 20. Tipo de Empresa. 76 Figura 21. Ingresos salariales mensuales (en miles de $) 76 Figura 22. Satisfacción salarial 77 Figura 23. Satisfacción laboral 78 Figura 24. Tipo de actividad económica 79 Figura 25. Ocupaciones más destacadas 81 Figura 26. Entrenador graduado del programa 82 Figura 27. Docente graduado del programa 83 Figura 28. Desempeño comparativo 89

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Figura 29. Desempeño en el tiempo 90

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LISTA DE ANEXOS

Anexo A. Clasificación Nacional de Ocupaciones en Deporte y Educación. Anexo B. Formato Encuesta Graduado Anexo C. Formato Encuesta Empleador Anexo D. Ficha técnica Anexo E. Clasificación Nacional de Ocupaciones del Deporte Anexo F. Estratificación Social Cali Anexo G. Informe compromiso de las universidades

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INTRODUCCIÓN

La globalización de la economía y su impacto en el mercado laboral, hace necesario la puesta en marcha de mecanismos que garanticen talento humano competente en los diferentes sectores productivos que conforman la economía nacional e internacional. En Colombia, La Universidad del siglo XX estaba más preocupada por su quehacer académico y no estaba consciente de su importante rol como proveedor del talento humano en el mundo productivo. La universidad del siglo XXI toma conciencia de su papel y asume este importante reto con responsabilidad social. El país demanda competitividad, vista esta desde un enfoque donde la definimos como la capacidad de una organización pública o privada, lucrativa o no, de mantener sistemáticamente ventajas comparativas que le permitan alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el entorno socioeconómico; la educación es base de la competitividad, esta permite el desarrollo de ciencia y tecnología para dar respuesta a las necesidades de los individuos y de la región. Países como Australia, Francia e Italia han conformado redes de universidades que han desarrollado sistemas de información entre ellas y sus egresados con el objetivo de obtener información acerca del comportamiento de los sectores productivos, las tendencias en cuanto a las ocupaciones, las sugerencias de los graduados en lo relacionado a los cambios en los diseños curriculares de los programas académicos para adaptarlos a las necesidades del entorno. En nuestro país, el Ministerio de Educación Nacional suministra información permanente sobre los graduados colombianos. En Colombia, el Sistema Nacional del Deporte lo conforman instituciones de carácter público y privado quienes rigen el deporte del país, otras instituciones donde se hace presente el deporte son las instituciones educativas de educación básica, media y superior donde el deporte juega un papel fundamental como base de la formación integral del ser. En nuestro país, de acuerdo con el Sistema Nacional de Instituciones de Educación Superior (SNIES) existen 88 programas de educación superior con énfasis en deporte y existen más de 115 programas con énfasis en la educación

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física., ubicados en todas las regiones del país dictados por cerca de 45 instituciones de educación superior. Dentro de los programas de deporte se destaca el programa de Profesional en Deporte y Actividad Física, el cual ha contribuido con la formación de profesionales del deporte que en la actualidad rigen los destinos del país en campos ocupacionales como los altos logros, escuelas de formación deportiva, centros de acondicionamiento, deporte asociado, deporte privado, instituciones educativas, en fin, en todos los campos del accionar del deporte. Con este panorama para la END es muy importante conocer la pertinencia del programa vista desde el punto de vista del graduado, el empleador y el docente quienes son los actores que vivencian todas las experiencias académicas y laborales que hacen posible que la institución universitaria pueda ser considerado como una institución universitaria que contribuye en la consolidación del proyecto de nación como reza en su misión. Para realizar esta investigación descriptiva se utilizaron cuestionarios con preguntas cerradas en un 95%, dirigida a los graduados para conocer sus antecedentes sicodemográficos, experiencia laboral y académica. Se entrevistaron al igual empleadores para establecer la pertinencia laboral del programa y la aceptación de nuestros graduados basados principalmente en las competencias del saber, saber hacer, ser y saber ser. Igualmente se realizó una encuesta a los docentes para conocer su experiencia académica con el estudiante de Profesional en Deporte y Actividad Física. En el primer capitulo se definió el problema del cual trata la investigación y los actores que lo conforman, en el segundo capitulo se informa acerca de la importancia de la realización de estudios de graduados por parte de las universidades, en el tercer capítulo se estructuran todos los marcos referenciales que le dan un contexto a esta investigación, en el cuarto capitulo se define el objetivo general y los objetivos específicos que persigue el trabajo investigativo. El quinto capítulo lo compone el diseño metodológico donde se menciona la población entrevistada, los instrumentos utilizados, los criterios de validez y la forma de presentación de los resultados. El sexto capitulo es el desarrollo del trabajo donde se encuentra el perfil socio-demográfico de los encuestados y el observatorio laboral y la tendencia ocupacional del Profesional en Deporte y su dinámica en la economía nacional, algunas características de los procesos de contratación y la evaluación de las competencias praxeológicas, axiológicas, epistemológicas y ontológicas de los graduados y la importancia que la entidad le otorga a dichas competencias. En el séptimo capítulo es la discusión de los

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resultados, el octavo capítulo las conclusiones y en el noveno las recomendaciones. La limitante principal encontrada en esta investigaciones fue el tiempo, debido a las diversas situaciones que se encontraron a lo largo del trabajo como la no disponibilidad de los encuestados, otra limitante importante es los gastos de desplazamiento para obtener información sobre todo en el caso de los empleadores, por este motivo en el caso de la encuesta a empleadores se realizó únicamente en el Municipio de Cali. Con este trabajo de investigación se busca generar información para los diferentes estamentos que conforman la comunidad de la Escuela Nacional del Deporte, se espera que padres de familia, estudiantes, clientes potenciales, docentes, directivos, empleadores y los mismos graduados revisen la información y conozcan el perfil del graduado, la evaluación que hacen del programa, las ocupaciones, la evaluación por parte del empleador. No todas las universidades cuentan con este tipo de trabajos de seguimiento, para la Escuela Nacional del Deporte que ya cuenta con una Oficina de Relaciones con Graduados esta es una información útil para la toma de decisiones, para certificación de calidad de la entidad, el registro de alta calidad de los programas, la planificación de actividades, programas de extensión, proyectos académicos, una forma de rendición de cuentas de la comunicad académica Endina a la sociedad y una manera de realizar una autoevaluación del programa.

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1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La Escuela Nacional del Deporte en la actualidad está inmersa en el programa de gestión de la calidad en el sector público y tiene como objetivo primordial la certificación de calidad en la NTC GP 1000 ISO 9000. En los ítems a evaluar se encuentra la medición de factores como la eficacia, la eficiencia y la satisfacción del cliente. El Ministerio de Educación1 en las políticas y estrategias de seguimiento a egresados valora por parte del par académico la realización de estudios sobre la ubicación laboral y el desempeño de los egresados del programa. Una de las formas de evaluar estos factores es el impacto de la institución en sus graduados y de estos a su vez en el sector productivo. Es por esto que con el presente trabajo de grado tiene como objetivo conocer la realidad de nuestros graduados. Debido a que los dos programas de pregrado de la institución tienen mercados y público objetivos diferentes en su esencia; el deporte y la salud. Esta investigación se centrará sólo en los graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física, programa que lleva 12 años en el mercado y en la actualidad cuenta con 584 graduados. La calificación del talento humano es una necesidad de los diferentes entes que conforman sistema deportivo nacional. El Plan Local del Deporte en su misión tiene como tarea primordial “proporcionar oportunidades de calificación del desarrollo del talento humano tanto en los aspectos técnicos como de gestión, entendiendo y aplicando la gestión del conocimiento para la apropiación de conceptos, explicación de métodos y herramientas que legitimen las competencias para la implementación de los diferentes modelos de Deporte y la interacción con otros sectores de la Gestión Pública2” Es por esto que la institución debe tomar conciencia sobre la importancia de evaluar el factor graduados para conocer la contribución de la institución con las políticas de pertinencia académica, competitividad y globalización. Conocer los itinerarios profesionales y personales de los graduados una vez que éstos dejan atrás el vínculo obligatorio que implica la asistencia a la Universidad, no es un proceso fácil, siempre se corre el riesgo de quedar desinformado de las

1 Ministerio de Educación condiciones mínimas de calidad de los programas académicos

2 VARGAS, Carlos Eduardo. Alcaldía de Santiago de Cali. Secretaria del Deporte y la Recreación. Plan Local del Deporte, la Recreación y la Educación Física del Municipio de Santiago de Cali, p. 63. Enero 2005.

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actividades profesionales y el desempeño efectivo de los profesionales Endinos en el mundo del deporte y la actividad física. En cuanto al sector productivo, la poca comunicación que existe entre academia y mundo laboral puede llegar a ser un impedimento para conseguir la retroalimentación que la Universidad requiere y necesita. El conocimiento concreto de la situación de los graduados es una herramienta esencial para establecer un proceso de mejora continua que apunte a mantener y elevar los patrones de excelencia de la institución universitaria denominada Escuela Nacional del Deporte y asegurar niveles de calidad educativa e institucional, acordes con los requerimientos y expectativas del sector productivo. 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cual es la caracterización socio-demográfica y laboral de los egresados graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte? 1.3OPERACIONALIZACION DEL PROBLEMA

SABER SABER SABER SABER ----SABER HACER SABER HACER SABER HACER SABER HACER

Información personal Ingresos Énfasis

Satisfacción laboral Programa Currículo Docentes

Infraestructura Práctica

Investigación Pedagogía

Tipo de empresa Sector productivo Perfil ocupacional

Salario Evaluación de competencias Procesos de selección

Tipo de contrato Fortalezas y

debilidades del programa

Individuo Perfil demográfico Perfil psicográfico Perfil profesional Nivel académico Competencias Ética Valores Condición Social Expectativas Ingresos

Academia

Graduado Empresa

Retroalimentación

Retroalimentación

SERSERSERSER----SABER SERSABER SERSABER SERSABER SER

Figura 1. Operacionalización del problema

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En la operacionalización del problema están presentes todos los actores: la academia quien brinda competencias del saber y del ser al graduado, la empresa quien es el receptor de todas las competencias del saber y del ser y a su vez otorga nuevas competencias y el graduado, donde se encuentran inmersas todas las competencias del saber y del ser quien cuando ingresa a la academia y después a la vida laboral ya trae un bagaje de competencias del saber y del ser las cuales hace propias junto con las que adquiere en la academia y en la institución donde labora.

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2. JUSTIFICACIÓN

La globalización de la economía y su impacto en el mercado laboral, hace necesario la puesta en marcha de mecanismos que garanticen talento humano competente en los diferentes sectores productivos y de servicios en el ámbito nacional e internacional. En Colombia, La Universidad del siglo XX estaba más preocupada por su quehacer académico y no estaba consciente de su importante rol como proveedor del talento humano en el mundo productivo. La universidad del siglo XXI toma conciencia de su papel y asume este importante reto con responsabilidad social. 3La carta fundamental del Educación Física y el Deporte de la UNESCO, con relación al graduado afirma, “todo el personal que asuma la responsabilidad profesional de la educación física y el deporte debe tener la competencia y la formación apropiadas. Se ha de reclutar con cuidado y en número suficiente y el personal disfrutará de una formación previa y de un perfeccionamiento continuos, a fin de garantizar niveles de especialización adecuados”. Con relación a los programas informa “los programas de educación física y deporte han de concebirse en función de las necesidades y las características personales de los participantes, así como de las condiciones institucionales, culturales, socioeconómicas y climáticas de cada país. Estos programas han de dar prioridad a las necesidades de los grupos desfavorecidos de la sociedad”. El país demanda competitividad, vista esta desde un enfoque donde la definimos como la capacidad de una organización pública o privada, lucrativa o no, de mantener sistemáticamente ventajas comparativas que le permitan alcanzar, sostener y mejorar una determinada posición en el entorno socioeconómico. Y la educación es base de la competitividad, esta permite el desarrollo de ciencia y tecnología para dar respuesta a las necesidades de los individuos y de la región. A mayor educación, mayor talento humano calificado, mayor productividad, mayor competitividad. De acuerdo con la CEPAL4 “los países de América Latina tienen un déficit en capital humano calificado debido a los bajos niveles de inversión en gasto público social y la baja cobertura en la educación terciaria que solo llega a un 29% de la población”; esto trae como consecuencia que América Latina

3 UNESCO. Actas de la Conferencia General. 20ª Reunión, París 24 de octubre – 28 de noviembre de 1978. Volumen 1, Resoluciones. p 32. 4 Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación, Simón Cechine Desarrollo de la CEPAL

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presente los índices más bajos en desempeños de calidad, lo que es preocupante porque el desarrollo económico va de la mano de la educación. Educación para no caer en la pobreza. Para lograr el desarrollo económico y el mejoramiento de la calidad de vida, basado en la educación, el sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de la economía, para ello debe encontrar mecanismos para informarse sobre el mercado, tener en cuenta las necesidades de la empresa en los programas de educación, formar equipo con los líderes productivos de la región y del país para ofrecer el profesional idóneo, el que el mercado espera. De igual manera, el graduado se debe constituir en la fuente de información primaria para la institución acerca de la capacidad que tiene la entidad para satisfacer las expectativas del estudiante en cuanto a su formación que se evalúa a través de la aceptación que el estudiante obtuvo en cuanto al currículo, docentes, compañeros, dotación, infraestructura, servicios, etc. Y en cuanto a las competencias desarrolladas que se mide por su desempeño y aceptación en el mercado laboral. La empresa por su parte, es responsable de informar a la academia si el graduado cumple con el objetivo para el cual fue contratado y cumple con las competencias que el programa ofrece. Igualmente en el Plan Nacional del Deporte5 solicita el desarrollo del deporte, en los Establecimientos Educativos, Instituciones de Educación Superior y la Fuerza Pública. Actualizar y optimizar la efectividad del sistema de educación física y deporte, en los establecimientos educativos, instituciones de educación superior y la fuerza pública, mediante los programas curriculares y actividades extraescolares para todos los niveles. • Personal idóneo en los entes deportivos departamentales. 6El logro de objetivos propuestos por los Institutos requiere y exige que las personas se desempeñen con idoneidad en las funciones laborales, y que apliquen un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en su área de desempeño. El desarrollo y fortalecimiento de los Institutos depende en gran medida del talento humano especializado. De acuerdo con la información suministrada por los Institutos un 43%, manifiesta tener un deficiente número de profesionales formados y capacitados en el área del deporte, la recreación y la educación física, para abordar los diferentes programas, proyectos y servicios que ofertan.

5 Plan Nacional del Deporte 2004-2008 6 Fuente: Elaboración Propia del Estudio de Caracterización Coldeportes - Sena 2005

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Los Institutos encuentran aceptable el número de profesionales del sector del Deporte, la Recreación y la Educación Física, que tienen vinculados, lo cual, favorece el buen desarrollo de sus programas de Deporte, Recreación y Educación Física. Sin embargo, algunos Institutos, afirman tener un número suficiente de profesionales formados para el sector, que se encargan del sostenimiento y desarrollo de la organización en las diferentes actividades administrativas y pedagógicas. La Escuela Nacional del Deporte por su parte en el Proyecto Educativo Institucional, formula lo siguiente7: consecuente con la realidad y las tendencias del mundo, del país, y las propias de La Escuela Nacional del Deporte –END- expresadas en el marco contextual de este documento, se percibe la necesidad de orientar los procesos de formación para que vayan mucho más allá del ámbito normal del conocimiento y de las disciplinas que son consecuentes con la naturaleza institucional. Se requiere la formación de personas líderes en el desarrollo sostenible de la sociedad, dentro del contexto de la civilidad moderna de un estado social de derecho, donde se sientan responsables y comprometidos con el bienestar integral de la población y su medio ambiente, buscando incansablemente su consolidación y mejoramiento continuo. Para ello es necesario construir ambientes adecuados y flexibles que faciliten el desarrollo en la población estudiantil, de principios fundamentales de cultura ciudadana, sólidos fundamentos académicos, éticos y estéticos, y competencias laborales idóneas que le permitan la comprensión integral de su entorno, el diseño y ejecución efectiva de soluciones pertinentes con su ambiente y su realidad. Sin lugar a dudas el Profesional en Deporte y Actividad Física graduado en la Escuela Nacional del Deporte, es parte importante del Sistema Nacional del Deporte y su caracterización contribuye con la sociedad de información que cada vez requiere más conocimiento acerca de las tres tendencias que afectan los requisitos exigidos a los empleados altamente calificados: Necesidad de estar cada vez mejor educados y capacitados. Necesidad de estar cada vez más informados para hacer posible el cambio basado en la información. Necesidad de adaptarse a los cambios continuos en el mercado laboral, mayor movilidad y flexibilidad.

7 Escuela Nacional del Deporte, Proyecto Educativo institucional pag. 46

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3. OBJETIVO GENERAL Caracterizar socio-demográficamente y laboralmente al egresado graduado del programa de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte.

3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS • Graduados: � Caracterizar socio demográficamente a los graduados del programa. • Programa: � Evaluar el programa de parte de los egresados graduados. � Confrontar la tabla de saberes del programa con los empleadores. • Mercado Laboral � Establecer el sector productivo en el que se desempeña el graduado de Profesional en Deporte mediante el tipo de empresa y el tipo de actividad económica, desempeños ocupacionales del graduado de Profesional en Deporte y Actividad Física, relacionar los desempeños laborales de los egresados con el informe de clasificación nacional de ocupaciones y el perfil del Profesional en Deporte, relacionar los desempeños laborales de los egresados con el perfil ocupacional del Profesional en Deporte. � Verificar la aceptación laboral del Profesional en Deporte y Actividad Física, mediante la evaluación de competencias praxeológicas (saber hacer), epistemológicas (saber), ontológicas (ser) y axiológicas (saber ser) de los graduados, fortalezas, debilidades.

• Describir los procesos de selección que se utilizan en las entidades que conforman el Sistema Nacional del Deporte

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4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO CONCEPTUAL 4.1.1 Deporte. Etimología de la palabra deporte8: el vocablo tiene su nacimiento en el comportamiento de los marineros provenzales, que vagan o se hallan en holganza cuando descansaban en el puerto de los arriesgados y duros trabajos del mar. La palabra deporte entro en el lenguaje de la vida de los marineros, cuando estaban placenteramente en el puerto. “de Portre” es “estar de portu”. Deporte” pasó a significar “estar de portu” Definición de deporte: 9”Es una actividad que tiene por forma específica la participación en eventos deportivos reglamentados y regulados, de tal modo que se puedan comparar objetivamente determinadas aptitudes y asegurar las máximas posibilidades de éstas. Desde el punto de vista metodológico, esta actividad se ha desarrollado con preferencia en la esfera de la cultura física, como área especial donde se comprueban y comparan unificadamente las posibilidades humanas (las fuerza física, mental y la habilidad de usarlas de manera racional)”. El deporte10”en general, es la específica conducta humana caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo de comprobación o desafío, expresada mediante el ejercicio corporal y mental, dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores morales, cívicos y sociales”. Entre otras, las formas como se desarrolla el deporte son las siguientes: deporte formativo, deporte social comunitario, deporte universitario-deporte asociado, deporte competitivo asociado, deporte de alto rendimiento, deporte aficionado, deporte profesional. 4.1.2 Actividad Física.11 La actividad física es todo tipo de movimiento corporal que realiza el ser humano durante un determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad laboral y en sus momentos de ocio, que aumenta el consumo de energía considerablemente y el metabolismo de reposo, es decir, la actividad física consume calorías.

8 http://linguanauta.blogspot.com/2005/07/etimologa-de-la-palabra-deporte.html 9 L.Matvéev. Fundamentos del entrenamiento deportivo. Editorial Rádura. Moscú, URSS. Página 6 10 Ley 181 de 1995 capitulo 1 artículos 15 y 16 11 http://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica

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4.1.3 Trabajo. De acuerdo con el código laboral es toda actividad humana libre, ya sea material o intelectual, permanente o transitoria, que una persona natural ejecuta conscientemente al servicio de otra, y cualquiera que sea su finalidad, siempre que se efectúe en ejecución de un contrato de trabajo. Quien presta el servicio se denomina trabajador, quien lo recibe y remunera, empleador, y la remuneración, cualquiera que sea su forma, salario. Para que haya contrato de trabajo se requiere que concurran estos tres elementos esenciales: 4.1.4 Empleador12. En derecho laboral, empleador es la persona física o jurídica que contrata al trabajador por cuenta ajena para que preste sus servicios a cambio de un salario. Existen dos motivos principales para el uso del término empleador en lugar de empresario o empresa. El término permite englobar todas aquellas situaciones en las que el empleador no es una empresa propiamente dicha. Tendrían así cabida en el término tanto las personas físicas, como aquellos casos en los que el empleador no tiene personalidad jurídica, como por ejemplo las comunidades de vecinos. La utilización de un término que no tenga que ver con una persona jurídica, ha permitido a la jurisprudencia aceptar reclamaciones salariales dirigidas a la matriz de un grupo de sociedades, cuando la empresa contratante es una filial en quiebra. 4.1.4 Egresado. Es la persona que ha cursado y aprobado satisfactoriamente todas las materias del pensum académico reglamentado para una carrera o disciplina. 4.1.5 Graduado. Egresado que, previo cumplimiento de requisitos académicos exigidos por las instituciones (exámenes, preparatorios, monografía, tesis de grado etc.) ha recibido su grado. 4.1.6 Competencias. El conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que favorecen el correcto desempeño del trabajo y que la organización tiene interés en desarrollar o reconocer en sus colaboradores de cara a la consecución de los objetivos estratégicos de la empresa. Desde este punto de vista, las competencias serán evaluadas a través de los cuatro saberes (saber hacer, saber, ser, saber ser) de acuerdo con la teoría planteada por Renee Bedard13 acerca de los saberes que se interrelacionan

12 wikipediahttp://www.babylon.com/definition/empleador/Spanish 13

BEDARD, Renee. Los Fundamentos del Pensamiento y las Prácticas Administrativas (en línea). Disponible en Internet: http://www.eafit.edu.co/NR/rdonlyres.

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entre si para obtener un profesional integral, estos saberes son los siguientes: saber hacer, saber, ser, saber ser (véase la figura 2)

Figura 2. Rombo Filosófico de Renee Bedard “Las cuatro instancias no son entidades separadas sino aspectos y entidades particulares de una sola y misma realidad. Ellas están en estrecha interacción formando entre ellas una armonía. Las cuatro dimensiones están íntimamente articuladas y son convergentes, y cada una es condicionada por la presencia de las otras. La interacción dialéctica de esas diversas instancias entraña una práctica armoniosa, mientras que una divergencia o un desacuerdo desembocan sobre las dificultades de funcionamiento”. 4.1.6.1 Competencias praxeológicas-Saber hacer. “La praxis podría ser considerada como la actividad humana material y social de transformación de la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del hombre mismo. La praxeología comprende entonces desde un punto de vista general: las diferentes conductas humanas y las actividades de creación, de producción y de fabricación (la praxis y la poiesis); las actitudes (en los planos cognitivos, afectivos y comportamentales); el saber hacer y las habilidades; las prácticas, los métodos de

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trabajo y los procedimientos, las herramientas, los materiales, las técnicas y la tecnología; las palabras y los escritos; las obras, los productos y los resultados”. En el campo que ocupa esta investigación las competencias praxeológicas se evaluaran en la encuesta empleador en las preguntas relacionadas con el desarrollo de la actividad particular del Profesional en Deporte. 4.1.6.2 Competencias epistemológicas-Saber. “Es el soporte donde toda teoría de conocimiento, cualquiera que sea, es obligada a tomar sus valores. Comprende la formación y la transformación de las teorías científicas, con las metodologías y las técnicas validación del conocimiento, la verdad”. En este trabajo de grado las competencias epistemológicas serán evaluadas en la preguntas para el empleador acerca de las competencias del saber. 4.1.6.3 Competencias Ontológicas-Ser. “La ontología, cuya etimología nos remite al conocimiento del ser, trata sobe los fundamentos conceptuales de la realidad. Ella es el componente más profundo del marco de referencia, el substrato en el que las ideas y las concepciones de la naturaleza general de la persona tienen sus raíces; por ese hecho, son a menudo las más difíciles de penetrar. Comprende los paradigmas fundadores, considerados como los puntos de vista comunes compartidos por varias personas sobre un tema, en un momento y en un lugar dado. Suministra las grandes ideas directrices que permiten a cada uno orientarse, asegura la inteligibilidad de base; ella ofrece una cierta lectura del universo, una primera concepción de la realidad”. Dichas competencias son la base sobre la cual reposa todo el edificio conceptual, ético, crítico y práctico de cada persona y serán evaluados con las preguntas para el empleador acercad de las competencias del ser. 4.1.6.4 Competencias axiológicas-Saber ser. La axiología designa el campo de los valores individuales y colectivos, es decir los valores morales y culturales, así como el enunciado de los principios que determinan las costumbres. Ella pertenece al dominio del bien. La axiología comprende la ética y la moral. La ética se interesa en los principios generales de la conducta humana y tiene por objeto la teoría de la acción moral, individual y colectiva. 4.1.7 Clasificación Nacional de Ocupaciones.

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La Clasificación Nacional de Ocupaciones C.N.O.14 (véase el anexo 1), es la organización sistemática de las ocupaciones existentes en el mercado laboral colombiano, que utiliza una estructura, que facilita la agrupación de empleos y las descripción de la ocupaciones de una manera ordenada y uniforme que normaliza el lenguaje ocupacional entre empleadores, trabajadores y entidades de formación para que sea el mismo. Para clasificar las ocupaciones se utilizan dos criterios principales que son Área de Desempeño y el Nivel de Cualificación. � Área de Desempeño. Es el campo de actividad laboral definido por el tipo y naturaleza de trabajo que es desarrollado. Se consideran también las áreas de conocimiento que se requieren para el desempeño y la industria donde se encuentra el empleo. En la C.N.O. se identifican diez áreas de desempeño: 0-Ocupaciones de dirección y gerencia 1- Finanzas y administración 2- Ciencias naturales, aplicadas y relacionadas 3- Salud 4-Ciencias sociales, educación, servicios gubernamentales y religión 5-Arte, cultura, esparcimiento y deportes 6-Ventas y servicios 7-Explotación primaria y extractiva 8-Operación de equipos, del transporte y oficios 9-Procesamiento, fabricación y ensamble Nivel de Cualificación. El Nivel de Cualificación es una jerarquía que está Definida por la complejidad de las funciones, el nivel de autonomía y responsabilidad en el desempeño de la ocupación en relación con otras y, por consiguiente, la cantidad, tipo y nivel de educación, capacitación y experiencia requeridas para su desempeño. Es importante señalar que los niveles de cualificación no se refieren a la enunciación de una posición o prestigio socioeconómico sino que se orientan a precisar los requisitos de ingreso a una ocupación. En la C.N.O se identifican cuatro niveles de cualificación:

14 Clasificación Nacional de Ocupaciones.www.observatoriolaboral

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� Nivel A. Las funciones de estas ocupaciones suelen ser muy variadas y complejas, su desempeño exige un alto grado de autonomía, responsabilidad por el trabajo de otros y ocasionalmente por la asignación de recursos; se requiere generalmente haber cumplido un programa de estudios universitarios o a nivel de postgrado. � Nivel B. Las funciones de las ocupaciones de este nivel son por lo general muy variadas, demandan responsabilidad de supervisión, un apreciable grado de autonomía y juicio evaluativo; se requiere generalmente de estudios técnicos o tecnológicos. � Nivel C. Las funciones de estas ocupaciones combinan actividades físicas e intelectuales, en algunos casos variadas y complejas, con algún nivel de autonomía para su desempeño; por lo general se requiere haber cumplido un programa de aprendizaje para el trabajo, educación básica secundaria más cursos de capacitación, entrenamiento en el trabajo o experiencia. � Nivel D. Las funciones de estas ocupaciones son sencillas y repetitivas y se desempeñan en actividades fundamentalmente de carácter físico, con alto nivel de subordinación; la experiencia laboral requerida es mínima o no se exige; se requiere, por lo general, educación básica primaria. 4.2 MARCO CONTEXTUAL 4.2.1 Sistema Nacional del Deporte La Ley 181, que propuso como tarea fundamental la creación del Sistema Nacional del Deporte15, integrado por: � Ministerio de Cultura. � Comité Olímpico Colombiano. � Comité Paralímpico Colombiano

http://www.efdeportes.com/efd100/compe.htm wikipediahttp://www.babylon.com/definition/empleador/Spanish 15 Ley 181 de 1995

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� Institutos Deportivos Departamentales. � Instituto Colombiano del Deporte-Coldeportes.

� Institutos Deportivos Municipales y Distritales.

Tabla 1. Sistema Nacional del Deporte ENTES SECTOR PUBLICO SECTOR PRIVADO NACIONAL COLDEPORTES COMITÉ OLIMPICO Y

COMITÉ PARALIMPICO DEPARTAMENTAL ENTES

DEPARTAMENTALES LIGAS DEPORTIVAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS

LOCAL ENTES MUNICIPALES CLUBES, COMITES DEPORTIVOS

� Deporte Asociado: federaciones deportivas nacionales, ligas deportivas departamentales y de Bogotá D.C., asociaciones deportivas, clubes deportivos, del cual se destacan los siguientes aspectos: 16En enero de 2006 se estableció en información brindada por el Instituto Colombiano del Deporte, Coldeportes, que existen 52 federaciones deportivas reconocidas, que incluye federaciones de limitados físicos, auditivos y visuales. De estas 11 poseen más de 17 ligas que cubren aproximadamente el 50% del territorio nacional, 4 tienen 12 ligas con presencia en el 35% del territorio nacional, 11 tienen 12 ligas que cubren el 25% del territorio nacional y 15 tienen 5 ligas que cubren el 15% del territorio nacional. De acuerdo a información presentada en el Plan Nacional del Deporte 2004 - 2008, en Colombia existían para el año 2004, 32 Institutos Departamentales y 7 locales, 47 Federaciones Deportivas, constituidas por unas 538 ligas y 221 Clubes afiliados directamente a ellas y otros 3.00 clubes afiliados a las ligas departamentales, de ellos 36 profesionales de fútbol y 52 Cajas de Compensación Familiar. � Cajas de Compensación Familiar: en su misión de prestar servicios de recreación y turismo social, facilitar el descanso o el esparcimiento de los afiliados, inducir a los trabajadores y sus familias a la práctica del deporte y la sana

16 Caracterización ocupacional del deporte en Colombia

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utilización del tiempo libre, facilitar la participación en eventos deportivos, programas de recreación, excursiones y actividades similares y auspiciar la utilización de la infraestructura existente, en el 2005 17se beneficiaron del servicio 36.412.196 personas (se calcula en promedio dos usos por año � Las ONG´S nacionales de recreación: Existe la categoría de Asociaciones Nacionales Recreativas y Juveniles, cuyo reconocimiento oficial es otorgado por Coldeportes. Entre ellas están la Asociación Cristiana de Jóvenes, los Scout de Colombia, la Fundación Hogares Juveniles Campesinos y la Fundación Colombiana de Tiempo Libre y Recreación-FUNLIBRE. Igualmente surge un estilo de organizaciones también sin ánimo de lucro que impulsan la recreación entre un número elevado de asociados como es el caso de la Corporación Coomeva de Recreación y Cultural que atiende a más de 100.000 afiliados. 4.2.2 La organización deportiva de acuerdo a su producto. A nivel internacional, el comité Olímpico Internacional - COI, máximo organismo del deporte en el mundo, congrega a 202 países, mientras que la Federación Internacional de Fútbol Asociados - FIFA, agrupa federaciones de 205 países y territorios del mundo. Ambos superan a la Organización de las Naciones Unidas- ONU que cuenta con 191 países miembros. En Colombia, el desarrollo del deporte (como actividad física) en los últimos veinte años ha dado como resultado la creación de toda una infraestructura industrial en todos los sectores. Esta estructura productiva responde al orden mundialmente conocido como Clasificación Internacional Industrial Uniforme (CIIU), y que de manera general tipifica la estructura de la producción (rama de actividad económica) donde el deporte se circunscribe y vemos que es un sector de muchos subsectores: • Agricultura y pesca. • Explotación de minas y canteras • Industrias manufactureras. • Suministro de electricidad, gas y agua. • Construcción. 17 Informes anuales CCF 1998 a 2005 - Grupo de Estadística-Oficina de Planeación

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• Comercio al por mayor y al por menor. • Hoteles y restaurantes • Transporte • Intermediación financiera • Actividades inmobiliarias • Administración pública y defensa. • Educación • Servicios sociales y de salud • Otras actividades de servicios comunitarios: actividades de esparcimiento y actividades culturales y deportivas • Hogares privados con servicio doméstico • Organismos internacionales. 4.2.3 La organización de acuerdo al tipo de servicio. Los servicios deportivos están compuestos por todos aquellos contactos personales con los usuarios: profesores, entrenadores, médicos, directivos, recurso humano de diferentes labores, población en general; a todas estas personas por identidad propia se les denomina deportistas que requieren de un direccionamiento en su actividad. Los servicios se ubican en la clasificación 9 del CIIU. 4.2.3.1 La organización deportiva estatal. La Constitución Nacional ordena al gobierno, mediante el Art. 52, crear la infraestructura organizacional adecuada para el desarrollo del Plan Nacional de Desarrollo del Deporte por medio de la Ley 181 del 95. Se ha estructurado en Deporte Asociado (compuesto por el deporte competitivo), Deporte Formativo, Deporte de Tiempo Libre, Deporte Recreativo; reconoce de manera general los deportes alternativos, el deporte de rehabilitación y el deporte de Salud. La función primordial de la organización oficial es promover y desarrollar estos deportes en todo el territorio nacional en colaboración con los entes privados y mixtos. Actualmente las empresas del sector enmarcan sus portafolios de servicios en las siguientes propuestas: asesoría, desarrollo de proyectos, agencias de mercadeo deportivo, tecnología aplicada al deporte, representación de deportistas. 4.2.3.2 La organización deportiva privada. El deporte asociado es de carácter privado y se estructura como tal, se puede decir inclusive que son organizaciones de carácter mixto, pues reciben apoyo económico del estado en algunos casos. En todo caso, su vínculo y principio social es la solidaridad.

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Hacen parte de estas organizaciones los clubes sociales y deportivos, hoteles, las empresas privadas productoras de bienes en general, las cajas de compensación familiar, etc. 4.2.3.4 La organización deportiva mixta. Esta estructurada de acuerdo a la participación de los organismos oficiales y privados, como por ejemplo el Fondo Mixto para la Promoción del Deporte en Cali. 4.2.4 Estructura de las organizaciones deportivas. La estructura establece un sistema formal de papeles que desempeñarán los miembros de las organizaciones deportivas para alcanzar de forma óptima, los objetivos de la empresa u organización. Esta clasificación es propia de las empresas privadas que producen para satisfacer el mercado en general. Por ende este análisis se puede realizar desde el punto de vista de la administración tradicional, orientándolo en el proceso administrativo como normalmente se denomina. La estructura de las organizaciones deportivas depende de la forma como estas se hayan visualizado. Dentro del proceso administrativo podemos ver que la estructura es posterior a la formulación de las políticas y estrategias propias de la visión que se tiene de la organización; esto es tener claridad sobre el producto (servicio) que se quiere, cómo se quiere, qué recursos demanda y en qué momento se necesita, además de tener claridad sobre la rentabilidad, posicionamiento y supervivencia de la organización con este servicio. El servicio deportivo como producto responde a las necesidades de los demandantes - usuarios (deportistas), los cuales tienen unas necesidades específicas de formación, desarrollo, mantenimiento, de su condición física y mental. 4.2.5 LA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE

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Figura 3. Vista aérea de la Escuela Nacional del Deporte 4.2.5.1 Reseña histórica. La Escuela Nacional del Deporte es la más importante institución universitaria del Sistema Nacional del Deporte, al igual que 37 universidades más en Colombia, tiene entre su plan académico programas con énfasis en deporte. Está ubicada en la Calle 9 No. 34-01 de la ciudad de Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, en un área de aproximadamente 16.215 metros cuadrados. Es una institución de educación superior de carácter oficial, que presta un servicio educativo público inherente a la función social del Estado. Fue creada mediante el Decreto 3115 de diciembre 21 de 1984, con registro ICFES 2114. Mediante el Decreto 1746 del 25 de junio de 2003 (capítulo VI, artículo 24), la institución fue adscrita al ministerio de Educación Nacional, sin personería jurídica, con autonomía administrativa y con el patrimonio establecido en el Decreto 315 de 1984. La misma norma faculta al Ministerio de Educación Nacional para dirigir las actividades de la Escuela Nacional del Deporte, ejercer el control de gestión y ordenar el gasto. La Institución Universitaria funciona en el antiguo Jockey Club, lugar que durante los Juegos Panamericanos de 1971 fue llamado Unidad Deportiva “José J. Clark” en honor al general José J. Clark Flores, presidente de la Organización Deportiva Panamericana (ODEPA), encargado de buscar la unificación de los Comités Olímpicos Nacionales de América. El señor Clark fue actor determinante en la aprobación de Santiago de Cali como sede de los VI Juegos Deportivos Panamericanos el 22 de junio de 1967. En sus orígenes, 1969, fue creada como la primera institución de capacitación en el campo del deporte, inicialmente se llamó “Centro Deportivo”, tenía la misión de ofrecer cursos y seminarios enfocados a cualificar a los técnicos deportivos de la

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nación. En principio los seminarios y cursos se realizaban esporádicamente y contaban con la coordinación adicional de Coldeportes. En 1972, con motivo de los Juegos Panamericanos, se intensificaron los cursos de capacitación ofrecidos por este Centro Deportivo, y se otorgó a los educandos al finalizar sus estudios un registro para el escalafón nacional de Coldeportes. Fue también en este año, cuando la institución cambió su nombre inicial por el de “Centro de Capacitación Deportiva”. A mediados de los años setenta se definieron por parte del Estado los lineamentos que debía cumplir la entidad en la orientación de procesos de capacitación en la educación física, el deporte y la recreación del hombre colombiano, para lo cual se estructuró un mejor plan de estudios en el programa de educación no formal llamado “Curso de Nivelación para Instructores y Entrenadores”. Este cambio motivó una nueva razón social para la entidad: “Escuela Nacional de Entrenadores”. En diciembre 21 de 1984 la Presidencia de la República expidió el Decreto/Ley 3115, por medio del cual se crea la Escuela Nacional del Deporte como una institución de educación superior de carácter tecnológico. Nace también el programa Tecnología Deportiva para cursarse en seis semestres presenciales y donde se especializa a estudiantes en un deporte específico a su elección, en las disciplinas de atletismo, baloncesto, fútbol, natación y voleibol. Este programa se registra ante el ICFES (Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior), y en áreas del conocimiento como ciencias sociales, derecho y ciencias políticas. En el año 1994, se tramitó ante el ICFES el cambio de institución de carácter tecnológico a institución universitaria. En el año 1995 se aprobó el primer programa universitario sobre Deporte y Actividad Física que se denominó Profesional en Deporte y Actividad Física. Seguidamente se aprobó y se dio curso a los programas de Tecnología en Deporte y Tecnología en Periodismo Deportivo a distancia; y Especialización en Actividad Física Terapéutica. En 1998 se aprobó el programa de Fisioterapia. En 1999 ocurrió lo mismo con las especializaciones de Pedagogía y Didáctica del Entrenamiento Deportivo y Dirección y Gestión Deportiva. En el año 2000 se aprueba el postgrado en Dirección y Gestión Recreativa. Los programas educativos formales y no formales de la institución tienen cubrimiento nacionales donde sobresalen los departamentos de Antioquia,

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Atlántico, Amazonas, Bolívar, Caldas, Cundinamarca, Chocó, Nariño, Quindío, Risaralda, San Andrés y Valle del Cauca, entre otros. Por otro lado, ha contado con estudiantes de Ecuador, El Salvador, Guyana y Perú. En la actualidad la institución cuenta con los siguientes programas: Tabla 2. Programas de la Escuela Nacional del Deporte Profesional en Deporte y Actividad Física

Pregrado

Fisioterapia Pregrado Dirección y Gestión Deportiva Postgrado Pedagogía y Didáctica del Entrenamiento Deportivo

Postgrado

Tecnología en Deporte Tecnología Educación para el trabajo y el desarrollo humano

Extensión

4.2.5.2 Propósitos estratégicos � Misión La Escuela Nacional del Deporte tiene como misión15. contribuir en la consolidación del proyecto de nación a través del deporte, en los de formación humanista, científica y tecnológica, pertinentes con la transformación de la sociedad. En la END, se entiende que “Contribuir en la � Visión La Escuela Nacional del Deporte en el 2010 es una institución de educación superior de alta calidad reconocida por su pertinencia académica y social. � Principios y valores La Escuela Nacional del Deporte promueve la creación, transferencia y apropiación sistematizada del conocimiento en beneficio del crecimiento social y humano. Promueve la nacionalidad, fomenta el respeto a la diversidad; difunde la

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ética basada en los valores universales en los que prevalece el interés general sobre el particular. La Escuela Nacional del Deporte se reconoce así misma, como una institución donde prevalece la controversia racional, regida por valores que facilitan la convivencia y gobernabilidad institucional, el respeto a las libertades de conciencia, opinión, información, enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. La Escuela Nacional del deporte, fomenta y práctica del respeto a los derechos humanos, acepta su responsabilidad y compromiso con la defensa y conservación de la vida en todas sus manifestaciones. La Escuela Nacional del Deporte, en la búsqueda de la excelencia en la calidad de sus servicios, promueve el mejoramiento continuo de sus procesos en todos los niveles. La Escuela Nacional del Deporte, reconoce y promueve la práctica de la Igualdad, Responsabilidad, la Libertad, la Cooperación, la Transparencia, el Servicio, el Respeto, el Compromiso, la Justicia, la Honestidad y la Pertenencia, como sus valores fundamentales. 4.2.6 Pregrado en Profesional en Deporte y Actividad Física � Titulo Otorgado: Profesional en Deporte y Actividad Física

� Registro ICFES: 211447960007600111100

� Duración: 10 Semestres

� Jornada: diurna

� Visión del programa. El programa propende por el posicionamiento nacional como la mejor elección académica en la formación del talento humano, susceptible de influir en el establecimiento de la política pública y el direccionamiento de los procesos de fomento, en todos los niveles y ámbitos del sistema nacional del deporte.

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� Misión del programa. Formar profesionales con las competencias humanas, científicas, tecnológicas y motrices, propias para la dirección y orientación de procesos de enseñanza, educación y perfeccionamiento motriz físico deportivo, para actuar en todos los niveles y ámbitos del sistema nacional del deporte, contribuyendo con pertinencia académica y cultural en la consolidación de principios y valores sociales y humanos a través del deporte y la actividad física. Perfil de formación ontológica del profesional. � Orientación al desarrollo de la capacidad para afectar y transformar realidades

sociales en los diferentes ámbitos del deporte y la actividad física. � Interpretación de su razón de ser en la sociedad como mediador cultural, cuya

finalidad es la educación del ser humano a través del deporte y la actividad física.

� Posibilidad de integración a grupos de profesionales con formación en campos

de conocimientos diferentes del deporte y la actividad física. � Identificación con un conjunto de principios, valores y normas morales

preferibles en su actividad cotidiana, que le permitan adoptar una actitud profesional socialmente reconocida y respetada.

� Convicción en la potencialidad del deporte y la actividad física como factores

que contribuyen al desarrollo emancipatorio del ser humano. � Identificación y orientación individual en función de las necesidades sociales

con una profunda convicción ético política sobre el rescate, preservación y enriquecimiento de los principios y valores que consolidan la identidad nacional.

� Vocación por el mejoramiento permanente del nivel de formación profesional a

través de procesos formales o mediante la implementación de estrategias de aprendizaje autónomo.

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� Desarrollo y vivencia motriz que contribuya a la conservación y mejoramiento de su estado de bienestar.

� Perfil de formación para el desempeño profesional. � Orientar prácticas motrices físico deportivas adaptadas y específicas en una o

varias modalidades de acuerdo con las características biopsicosociales de los practicantes, sus intereses y los objetivos del deporte y la actividad física en sus diferentes ámbitos de acción.

� Orientar el perfeccionamiento de la competencia motriz específica de los

practicantes con la finalidad de alcanzar logros deportivos, a través de procesos pedagógicos fundamentados en los conocimientos científicos y tecnológicos que explican la preparación deportiva como sistema especializado.

� Ejercer la dirección estratégica y operativa del proceso de estabilización de los

altos logros deportivos, integrando en su actividad pedagógica y didáctica metodológica los conocimientos científicos y tecnológicos con los contextos sociales, políticos y culturales en que se desempeña.

� Educar actitudes biomotrices de bienestar sobre la condición física y funcional

en los practicantes con fines deportivos, estéticos y profilácticos, de acuerdo con sus características etáreas, motrices y con sus intereses.

� Dirigir programas de iniciación y preparación básica en el deporte, en todos los

ámbitos, aplicando principios y valores de la gestión. � Sistematizar los procesos pedagógicos, didácticos y metodológicos de

educación, enseñanza y perfeccionamiento del deporte y la actividad física a través de la investigación científica y la innovación tecnológica.

� Promover principios y valores filosóficos, culturales y sociales del deporte en

todos los niveles y ámbitos. � Orientar actividades de capacitación en áreas pedagógicas del objeto de

estudio del deporte y la actividad física.

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� Perfil de desempeño ocupacional. � Entrenador deportivo en los ámbitos del deporte escolar, para todos y para altos logros. � Entrenador de acondicionamiento físico grupal y personalizado, con fines profilácticos, estéticos y deportivos. � Director de programas de actividades deportivas escolares y universitarias. � Director de programas de actividades deportivas en sectores asociados, cooperativos, públicos, comunitarios, empresariales y de salud. � Profesor de deporte en currículos escolares y universitarios. � Asesor y consultor de programas de deporte en el sector educativo, asociado, cooperativo, empresarial, público, comunitario y de salud. � Campos de acción. � El sector educativo público y privado (instituciones educativas, instituciones de educación superior, instituciones de educación no formal e informal). � Los entes deportivos territoriales (institutos departamentales y municipales de deportes y secretarías departamentales y municipales de educación, cultura, salud, deporte y recreación). � El deporte asociado de iniciación y formación, altos logros, fuerza pública y poblaciones especiales (escuelas deportivas, clubes y ligas deportivas). � El sector deportivo comunitario, cooperativo, de compensación familiar y empresarial.

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� Las empresas prestadoras de servicios de actividad física con fines deportivos, estéticos y profilácticos (gimnasios y centros de acondicionamiento físico). 4.2.7 Reseña histórica del programa En 1995, mediante la Ley 181 (Ley General del Deporte), en sus artículos 82 y 83, la Escuela Nacional del Deporte recibió el carácter de Institución Universitaria. En ese mismo año fue creado el programa Profesional en Deporte y Actividad Física mediante Acuerdo No. 02 del 2 de febrero, aprobado por el Consejo Directivo de la Institución. Este programa es el resultado de la experiencia de quince años de trabajo en la formación tecnológica de entrenadores deportivos; puede decirse que el mismo refleja la madurez académica de la institución y su capacidad para formar el talento humano para el deporte en programas de pre y posgrado. Durante los años transcurridos desde entonces han sido formados para la comunidad deportiva nacional Profesionales en Deporte y Actividad Física, quienes tienen un perfil que les habilita para orientar procesos pedagógicos en el deporte de altos logros, el deporte formativo, el deporte escolar y el deporte para todos. Actualmente el programa cuenta con 503 Profesionales en Deporte y Actividad Física y 77 Profesionales en Deporte en proceso de formación de diez y ocho semestres académicos y con la particularidad de atender una cantidad importante de estudiantes de diferentes regiones del país, lo cual mantiene el liderazgo de la institución en la formación de entrenadores en el territorio nacional. Las actividades académicas son orientadas por 58 docentes, de los cuales 25 tienen formación de postgrado, desde especialización hasta el doctorado, destacándose entre ellos en la dirección de los deportes específicos la participación de connotados entrenadores. En el grupo de docentes que apoya esta formación se cuenta con profesionales que tuvieron reconocida trayectoria deportiva a escalas departamental, nacional e internacional y ahora retribuyen su experiencia en la vida académica del programa. De forma adicional, parte del cuerpo docente se encuentra vinculado profesionalmente con federaciones, ligas deportivas, INDERVALLE, el Centro de Medicina Deportiva colegios y universidades de la región, clubes deportivos entre otros, lo cual garantiza un contacto permanente con el medio y enriquece los procesos académicos de la institución. El programa obtuvo el Registro Calificado para el Programa Profesional Universitario en Deporte Código SNIES 53212 Resolución 7-152 del Ministerio de Educación Nacional, con el fin de contextualizarlo a las necesidades

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contemporáneas del deporte nacional y seguir cumpliendo a cabalidad la misión institucional. 4.2.8 Plan de Estudio Pensum Deporte y Actividad Física - 2007-2 Tabla 3. Pensum Deporte y Actividad Física Semestre I Atletismo

Baloncesto Sistemas informáticos Español Gimnasia básica Inglés I

Semestre II Fútbol Inglés II Matemáticas Estadística Morfología I Natación Voleibol

Semestre III Bioquímica Educación Musical y Lúdica Morfología II Pedagogía I Teoría del conocimiento

Semestre IV Deporte Específico I Fisiología General Levantamiento de Pesas Pedagogía II Psicología I

Semestre V Deporte Específico II Fisiología del ejercicio Judo Psicología II Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo I

VI Biomecánica Deporte Específico III

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Electiva I Nutrición Deportiva. Psicología III Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo II

VII Deporte Específico IV Electiva II Medicina Deportiva Metrología del Deporte Recreación Física Deportiva

VIII Actividad Física Terapéutica Deporte Específico V Electiva III Historia del Deporte Metodología de la Investigación I Práctica Pedagógica

IX Administración Deportiva I Deporte Específico VI Electiva IV Metodología de la Investigación II Sociología Deportiva

X Administración Deportiva II Seminario de Investigación

4.3 MARCO COMPETITIVO La medición y comparación de las operaciones, prácticas y resultados de la institución frente a otras es útil para identificar las mejores prácticas. Mediante un proceso sistemático de comparación con otras universidades, la END puede encontrar un punto de referencia para establecer sus propios objetivos, metas y estrategias El Ministerio de Educación Nacional tiene registrado 87 programas universitarios a nivel de pregrado con enfoque hacia el deporte y 83 de educación física, los tres programas más afines con el programa de la END, son:

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� Profesional en Deporte - Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid � Profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira

� Licenciatura en Educación Física y Deporte – Universidad del Valle 4.3.1 Profesional en Deporte - Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid

� Perfil Profesional. El Profesional en Deporte del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, tiene formación integral sobre las características biológicas, fisiológicas y psicológicas del hombre en los distintos estados de su desarrollo; sobre el movimiento, el entrenamiento deportivo y los demás procesos de carácter técnico, y sobre la fundamentación básica de los deportes individuales, de conjunto, de combate y mixtos. El Profesional en Deporte puede gestar su propia empresa deportiva, administrar programas y proyectos deportivos de organizaciones públicas y privadas, gerenciar ligas y/o clubes deportivos competitivos y de alto rendimiento, coordinar programas de mejoramiento de la condiciones de vida de los diferentes grupos humanos, programas de formación deportiva formales y no formales y programas de formación deportiva no formales. El Profesional en Deporte puede desempeñarse como administrador y gestor deportivo, instructor, entrenador y preparador físico. � Competencias profesionales y ámbitos de actuación profesional. El objetivo del programa Profesional en Deporte está orientado a formar el recurso humano con las competencias, conocimientos y herramientas adecuadas que permitan enfrentar creativamente en los diferentes escenarios de intervención los problemas y necesidades relacionados con la planificación, organización y dirección de las actividades relacionadas con la práctica deportiva por parte de los distintos sectores de la población, en atención a sus características, motivaciones y necesidades, mediante una gestión científico-técnica y humanista, y en atención a los fines que como derecho social y como fundamento educativo, cultural y social han sido señalados. Tabla 4. Competencias profesionales del graduado del Politécnico AMBITO COMPETENCIAS PROFESIONALES SALUD � Planear, organizar y evaluar programas y proyectos

de promoción y prevención de patologías orgánicas y

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psíquicas a través de la actividad deportiva � Identificar psicopatológicas relacionadas con actividades deportivas y estrés

EDUCACION � Diseñar y ejecutar procesos de iniciación deportiva integral en entidades educativas formales y no formales � Administrar centros de iniciación deportiva � Intervenir pedagógicamente en la formación deportiva Diseñar programas de formación deportiva

ORGANIZACIONAL � Organizar y asesorar actividades deportivas empresariales � Gestionar y administrar programas y grupos deportivos (OG y ONG)

COMUNITARIO � Implementar programas de mejoramiento físico de poblaciones vulnerables � Formar lideres deportivos

DEPORTE COMPETITIVO

� Dirigir equipos de alta competencia Preparar deportistas de alto rendimiento

INVESTIGACIÓN Participar en investigaciones interdisciplinarias relacionadas con los procesos de entrenamiento deportivo

EMPRESARIAL � Crear y administrar su propia empresa deportiva � Gerenciar empresas deportivas y entidades gubernamentales y no gubernamentales dedicadas al fomento del deporte y la recreación.

4.3.2 Licenciado en Educación de la Universidad de Antioquia � Misión. El Instituto de Educación Física es una dependencia académico-administrativa de la Universidad de Antioquia que, acorde con su misión, forma personas en el campo de la Motricidad para contribuir al desarrollo humano y social, fundamentándose en principios pedagógicos que orientan la docencia, la investigación y la extensión por medio de un currículo que atiende problemas relacionados con las expresiones motrices, la calidad de vida y la construcción social. � Antecedentes Históricos. El programa de Educación Física de la Universidad de Antioquia fue creado en 1.968 como un programa adscrito al

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Departamento de Administración, Supervisión y Currículo de la Facultad de Educación. El programa de Educación Física inició las actividades académicas en el año de 1969. � Visión. El Instituto Universitario de Educación Física tiene el reto de constituirse en un centro de formación de profesionales de la Motricidad, reconocido internacionalmente por la competitividad y calidad de sus egresados, por la excelencia en su desarrollo académico, tecnológico, investigativo y científico, con puertas abiertas a todos los grupos sociales, en diferentes ámbitos geográficos y con la capacidad de innovar para propiciar el mejoramiento continuo y el bienestar de los integrantes de su comunidad. Propósito de Formación Formar profesionales con capacidad para crear y difundir conocimientos, procedimientos y actitudes relacionadas con el proceso de construcción, educabilidad y enseñabilidad de la motricidad, en la perspectiva del desarrollo humano, científico y cultural, con la intención de diseñar, ejecutar y evaluar proyectos pedagógicos en el campo de la educación física escolar, el entrenamiento deportivo, la motricidad comunitaria y la administración deportiva. � Modelo Pedagógico. El enfoque curricular en el Instituto Universitario de Educación Física, se caracteriza por ser de tipo crítico y práctico. Crítico en tanto su diseño pretende la transformación social y del conocimiento a partir de la reflexión científica de los núcleos problémicos que lo orientan: motricidad, calidad de vida y construcción social. Práctico en la medida en que la responsabilidad central del diseño, implementación y evaluación esta centrado en el desarrollo de procesos académicos y socioculturales liderados por los maestros. El Modelo Pedagógico permite orientar el proceso educativo. Se considera como un dispositivo de construcción cultural que guía los propósitos de formación, la estructura y manejo de los contenidos de aprendizaje constituido y por constituir, las interacciones humanas e institucionales, la propuesta didáctico- metodológica, y el sistema de evaluación. 4.3.3 Profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira � Objetivo. Formar profesionales en el Deporte y la Recreación desde una perspectiva integral, capacitados para planeas, asesorar, liderar y administrar actividades físicas, deportivas y recreativas, orientadas hacia el desarrollo psico-social del ser humano a nivel individual y comunitario.

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� Perfil ocupacional. Los ejes del programa de Ciencias del Deporte y Recreación están centrados en: � La formación científica e investigativa en que se fundamenta la concepción epistemológica, teórica y práctica de la actividad física, el deporte, la recreación y la salud. � Los procesos y métodos que le son propios de cada actividad. � Los aspectos biomédicos, físicos y psíquicos, sobre los cuales se desarrolla el organismo humano. � La formación humanística como elemento fundamental para lograr un profesional con una posición crítica centrada en valores y transformación social. � Perfil profesional. El profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira podrá desempeñarse en actividades relacionadas con: � Planeación, ejecución y evaluación de procesos deportivos y/o recreativos. � La Administración deportivo recreativa. � La investigación deportivo recreativa. � La asesoría en programa deportivo y/o recreativo. � Procesos de educación formal y no formal.

� Plan de Estudios 4.3.4 Licenciatura en Educación Física y Deporte – Universidad del Valle El Área de Educación Física y Deporte del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle, desde el año 1975, que en su momento fue Departamento, fue creada con el propósito de difundir, organizar y retroalimentar los procesos pedagógicos y administrativos para la Educación Física y el Deporte. En su proceso de crecimiento adelantado desde ese año, a través de un convenio de fortalecimiento de la enseñanza - aprendizaje de los docentes y estudiantes

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con el gobierno de Alemania, la Universidad de Antioquia y Coldeportes Nacional y que duró cerca de 10 años, se ha tenido un impacto en la Región y en Colombia, que ha fortaleciendo el que hacer de la Educación Física y el Deporte. La Universidad cuenta con tres Programas Académicos y un Postgrado de la más alta calidad a nivel Nacional e Internacional: � Perfil Profesional. El egresado del programa en Educación Física y Deportes de la Universidad del Valle tendrá competencias para: Diseñar, organizar, ejecutar y evaluar programas de Educación Física, teniendo en cuenta las características de los alumnos y del sitio de trabajo. Reconocer el valor formativo de la Educación Física y de las actividades deportivas y artísticas. Innovar en el área de la Educación Física y el deporte a través de la planificación y ejecución de proyectos de investigación. 4.4 MARCO TEORICO 4.4.1 Sistema educacional vocacional y entrenamiento australiano18 En Australia existen 1.6 millones de estudiantes que están monitoreados por el Sistema Nacional de Educación Vocacional y Entrenamiento (Vocational Education Training VET). El 85% corresponde a instituciones técnicas y tecnológicas del estado el 15% corresponden a instituciones privadas. Su objetivo es conocer la evolución de los egresados, ampliar la oferta laboral, conocer el motivo por el que el empleador responde o no una encuesta, mejorar la capacidad productiva de la empresa, proveer personal competente a las empresas • El VET asegura a nivel nacional competencias y calificaciones nacionales y movilidad. • Confianza del empleador y de la comunidad

18

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. PATTISON, Sandra. Como medir la efectividad. National Centre for Vocational Education Research

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• Los institutos generalmente tienen facilidades modernas • Sistema Nacional de Certeza en la Calidad • Record establecido de rendimiento El VET es un sistema de monitoreo al gobierno, grupos industriales, autoridades académicas, empleadores, educandos sobre medidas de desempeño, el cual tiene los siguientes objetivos: � Industria: conocer si esta tiene la fuerza de trabajo con las competencias necesarias para desempeñarse en una economía global. � Empleadores: creación de centros vocacionales de educación y entrenamiento, la comunidad y las regiones son fortalecidas económica y socialmente a través de la mejora de competencias en los centros de educación y entrenamiento. Las encuestas a los empleadores se hacen telefónicamente y tienen una duración aproximada de 20 minutos, para realizar el primer contacto se realizan de 2 a 4 llamadas y se envía una carta la cual se constituye en el primer contacto. La encuesta se realiza nuevamente cada 2 o 3 años. � La población indígena: cuales son las competencias que les permitirán obtener un empleo. 4.4.2 Consorcio Alma Laurea19 El consorcio Alma Laurea es un grupo de universidades italianas que se unieron para satisfacer las siguientes necesidades: � Verificar la eficacia y la calidad de los recorridos formativos. � Llenar las lagunas de las estadísticas oficiales. � Acompañar a los neolicenciados en la transición al trabajo � Consolidar las relaciones entre Universidades y Empresas � Valorizar todo el sistema universitario italiano

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Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. SGARZI, Mateo, Consorcio Alma Laurea

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Este proyecto nació en 1993 en la Universidad de Bolonia, así: � Reciben el cuestionario los que están a punto de graduarse. � Entregan el cuestionario a las secretarías en el momento en que tramitan su

“solicitud”, con la información se crea una base de datos. � Conocer las performances de los egresados favoreciendo la programación

didáctica. � Conocer la satisfacción de los licenciados sobre los estudios realizados. � Orientación inicial de los estudiantes favoreciendo las inscripciones. � Comparar las características de las Universidades Empleadores Encuesta realizada partiendo de los datos de los licenciados conservados en el banco de datos: • Los licenciados son entrevistados por teléfono acerca de su condición de empleo después de 1, 3 y 5 años de la licenciatura. Objetivo de la encuesta es valorar: � La capacidad que tiene el mercado del trabajo de saber contar con los recursos

humanos que produce la Universidad � La capacidad de la universidad de saber satisfacer las exigencias de la

sociedad � Se presenta la documentación de cada Universidad, carrera y clase de

Licenciatura

50

4.4.3 Alemania-Kassel20 La encuesta a graduados con una herramienta para medir y mejorar la relevancia de la educación su importancia radica en las nuevas tendencias del siglo las cuales son: universidades orientadas al mercado, papel innovador de la Universidad, rápida expansión de la educación superior, acreditación de las universidades hace 10 años, importancia de la excelencia en la educación, información pertinente para el desarrollo de la universidad, informar a los estudiantes, padres, docentes, administradores, entender lo que sucede en el mercado laboral, cumplimiento. La encuesta es realizada a graduados de 80 universidades alemanas, la encuesta tiene 16 páginas y 40 variables. El objetivo de las universidades es conocer información para reducir la brecha entre lo aprendido y lo requerido. A diferencia de Colombia, en Alemania no hay una política del gobierno central porque no hay un Ministerio. En países como Holanda y Suiza hay un pleno cubrimiento sobre la información de los graduados. El sistema tiene un cuestionario regular el cual se puede adaptar a los requerimientos de cada programa. Esta información es sumamente importante porque es una exigencia legal para la creación de nuevos programas de estudio, los cuales deben demostrar pertinencia en el mercado laboral. Las debilidades encontradas han sido: bajo índice de respuesta, limita información, resultados no comparables, error en el método de interpretación. 4.4.4 Francia–CEREQ – J.F. Giret21 El objetivo del CEREQ es brindar la información necesaria para la consecución de mano de obra calificada, necesaria para el crecimiento de los diferentes sectores de la economía. El CEREQ realizó una retrospectiva laboral del egresado hasta 3 años después de graduado mes por mes durante estos tres años.

20 Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. Cheers an Reflex-Incher Survey-Kassel. Alemania 21

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. GIRET, J.F. CEREQ Francia.

51

Esta encuesta evalúa: trayectoria escolar, experiencias laboral antes de terminar la universidad, condiciones de vida después de terminada la universidad, características individuales y familiares, opinión sobre la trayectoria profesional. 4.4.5 Perú–Universidad Mayor de San Marcos – Luis Piscoya22 Para el Sr. Piscoya, en América Latina el incremento de la población joven que asiste a la universidad encubre las cifras de desempleo. En Perú son alarmantes las cifras de subempleo para los profesionales. Esto da para pensar que existe un desencuentro entre lo que las personas quieren estudiar y lo que el mercado laboral necesita. Para esto la Universidad San Marcos realizó una encuesta entre postulantes a las carreras que ofrece el mercado académico en Perú y las comparó con las vacantes de empleo que tenían las empresas mas grandes del Perú, encontrando que no existe relación entre lo que se quiere estudiar y el mercado laboral. Para esto se está promoviendo en Perú leyes para que la academia garantice que la carrera que postula tiene un mercado laboral en Perú. 4.4.6 México – Instituto Tecnológico de Monterrey23 La Tecnológica de Monterrey tiene 90.000 graduados y 85.000 estudiantes. Tiene 33 campus y 21 oficinas de enlace en todo el mundo. El estudio de graduados se realiza desde 1989. Los estudios que se realizan son: nivel de empleo del recién graduado (3 meses), trayectoria profesional (3 a 5 años), análisis en el sector público, análisis en el sector privado, opinión de los empleadores, tasas de desempleo, rapidez en la consecución de empleo. La muestra estadística del total de egresados es encuestada mediante un Call Center contratado especialmente para esto el cual realiza llamadas telefónicas y contactos por Internet. La tasa de respuesta de Internet es del 20% y la telefónica del 90%. La Tecnológica de Monterrey es una Universidad con una de las mejoras prácticas en cuanto a oficina de graduados. Ellos, debido a su gran experiencia se unieron con varias universidades europeas para realizar el proyecto “gradua2” que es un manual para las oficinas de graduados el cual se puede solicitar a el

22

Seminario Internacional sobre la pertinencia de la educación. Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá, octubre 2007. PISCOYA Luis. Universidad de Marcos. 23 Ibid. CAMPO, Gerardo. Tecnológico de Monterrey

52

Tecnológica de Monterrey sin ningún costo, solo hay que pagar los gastos de envío. 4.5 MARCO LEGAL • Ley 30 de 1992. Por medio de la cual se organiza el Servicio Publico de la Educación Superior y traza sus lineamientos y clasificación en técnicas, tecnológicas, universitarias y universidades, como también los tipos de Educación Superior que se ofrece. � Ley 30 de Diciembre 28 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior • Ley 115 de 8 de Febrero de 1994. Por medio de la cual se expide a Ley General de Educación. • Ley 181 de 1995. Por medio de la cual se dictan disposiciones para el fomento de deporte, la recreación, e aprovechamiento del tiempo libre y la educación física y se crea el Sistema Nacional del Deporte. La presente Ley cambia el carácter de la Institución de Tecnológica a Universitaria. • Decreto 0114 de 15 de Enero de 1996. Por e cual se reglamenta a creación, organización y funcionamiento de los programas e instituciones de educación no formal. • Ley 494 de 8 de febrero de 1999. Por la cual se hacen algunas modificaciones y adiciones a Decreto-Ley 1228 de 1995 y la Ley 181 de 1995. � Constitución Colombiana: el Acto Legislativo No. 02 del 2000 modificatorio del artículo 52 de la actual Carta Constitucional, reconoce el derecho de todas las personas a la recreación y a la práctica del deporte, los identifica como elementos que contribuyen en la formación integral de las personas, el mejoramiento y la protección de la salud, los integra a la educación y los considera gasto público social

53

• Ley 715 de diciembre 21 de 2001. Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (acto legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar a prestación de los Servicios de Educación y Salud entre otros”. • Ley 749 de 19 de Julio de 2002. Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades técnica, profesional y tecnológica, y se dictan otras de formación disposiciones. Reglamentada por los Decretos 2216, 2566 y a Resolución 3463 de2003. • Ley 812 de 2003. Ley de Pan de Desarrollo de Educación Superior. � Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones � Resolución 1036 de Abril 22 de 2004, por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de pregrado y especialización en Educación • 2005. Descentralización. En atención al Programa de Renovación de la Administración Pública, Ley 790 del 2002 Artículo 20 y Decreto Reglamentario 1052 de 2005, La Escuela Nacional del Deporte asumió su proceso de Descentralización mediante el Decreto 2684 de agosto 8 de 2006 del Ministerio de Educación Nacional, “por el cual se traspasa la Escuela Nacional del Deporte al municipio de Santiago de Cali” Acuerdo del Concejo de Santiago de Cali N° 168 de 2005 y Acta de Protocolización suscrita entre la Ministra de Educación Nacional y el Alcalde del Municipio de Santiago de Cali.

54

5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1 TIPO DE ESTUDIO � Graduados. Investigación retrospectiva, transversal, que busca sistematizar la información a partir del análisis estadístico de datos para establecer las características del graduado de Profesional en Deporte de la Escuela Nacional del Deporte. Para esto se ha elegido un estudio de tipo descriptivo y a la vez evaluativo con una muestra probabilística, acerca de las condiciones formativas, laborales, sociales y demográficas de los graduados del Programa Profesional en Deporte y Actividad Física. � Empleadores. Para la recolección de información de los empleadores se realizó un estudio exploratorio, debido a que el muestreo probabilístico resultaba excesivamente costoso por este motivo se acudió a un no probabilísticos, aun siendo conscientes de que no sirven para realizar generalizaciones. Se siguieron criterios como el tipo de sector, número de egresados contratados, perfil del encuestado; procurando que la muestra fuera representativa. El tipo de muestreo que se escogió es el muestreo por cuotas también denominado en ocasiones "accidental". La base para escoger este tipo de muestreo es el buen conocimiento de los estratos de la población y/o de los individuos más representativos o adecuados para los fines de la investigación. Por este motivo la escogencia del entrevistado fue a criterio del entrevistador quien conocía de antemano que dichas personas cumplían con el perfil. 5.2 RECOLECCIÓN DE DATOS SECUNDARIOS • Recopilación bibliográfica acerca del tema. • Base de datos de las organizaciones deportivas que conforman el Sistema Nacional del Deporte. • Base de datos de instituciones educativas.

55

• Base de datos de graduados del programa de Profesional en Deporte y Actividad Física. • Base de datos de empleadores del programa. • Información estadística del Observatorio Laboral del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y el Ministerio de Educación. 5.3 RECOLECCION DE DATOS PRIMARIOS • Graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte. • Empleadores de graduados de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte. 5.4 TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION • Formulario de encuesta: cuestionario con preguntas en un 90% cerradas (véase anexo 2 y 3) • Entrevista abierta • Análisis de documentos: medios impresos, internet • Prueba piloto de las encuestas • Vía de contacto: On line, personal, correo directo, teléfono. 5.5 DISEÑO ESTADISTICO 5.5.1 Unidad de muestreo:

56

• Población graduados: hombres y mujeres mayores de edad, graduados del programada de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte, egresados desde el año 1998 hasta el año 2007 que tienen sus datos actualizados en la base de datos de la oficina de graduados. Tabla 3. Graduados del Programa Profesional en Deporte y Actividad Física

AÑO PROGRAMAS DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA

IP 73IIPIPIIP 19IPIIP 41IPIIP 28IP 6IIP 35IPIIP 46IP 19IIP 29IP 37IIP 37IP 50IIP 63IP 42IIP 61

586

2006

2007

TOTAL

2002

2003

2004

2005

1998

1999

2000

2001

• Población empleadores: hombres y mujeres del sector productivo del deporte que tienen una relación de mando con graduados del programa de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Escuela Nacional del Deporte. 5.5.2 Tamaño de la muestra • Graduados, el tamaño de la muestra se definió de la siguiente forma:

57

Población N= 584

error estándar se= 0,015

Nivel de confianza p= 95%

Varianza se2 0,000225

Varianza de muestra en términos de probabilidad s2 0,0475

s2=p(1-p)

n'=s2/se2 n' 211

n= 155

La población a investigar con una probabilidad del 95% es de 155 graduados del programa Profesional en Deporte y Actividad Física.

• Empleadores: en la actualidad tenemos identificados 139 empleadores. Debido a que no se cuenta con el recurso humano y económico necesarios para realizar el muestreo probabilístico, el muestro por cuotas se clasificó así, teniendo en cuenta que estuvieran representadas diferentes tipos de organizaciones empleadoras de graduados radicadas en la ciudad de Cali.

Tabla 4. Empleadores encuestados

58

5.5.3 Especificación de Variables. • Encuesta Graduado � Género. � Edad � Estado civil � Ubicación y procedencia � Situación laboral � Relación de las actividades con la profesión � Sector laboral � Ocupación

• Encuesta Empleador � Tipo de empresa � Ocupación � Competencias praxeológicas � Competencias epistemológicas

59

� Competencias ontológicas � Competencias axiológicas � Desempeño comparativo con otros graduados y con el tiempo � Proceso de selección (buscadores, medios, factores) � Tipo de contrato � Fortalezas y debilidades Anexo ficha técnica de la encuesta (anexo D) 5.6 PROCESAMIENTO DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS La información se proceso así: • Tabla de base de datos de excell • Distribución de frecuencias y representaciones gráficas: gráficas de barra y

gráficas circulares.

• Análisis cualitativo mediante la escala Likert para conocer aspectos favorables o desfavorables , así:

� Muy satisfecho o muy importante: 5 puntos � Satisfecho o importante: 4 hasta 4.9 puntos � Medianamente satisfecho o importante: 3 hasta 3.9 puntos � Insatisfecho o poco importante: 2 hasta 2.9 puntos

� Muy insatisfecho o nada importante: 1 hasta 1.9 puntos

60

6. CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA DEL

PROFESIONAL EN DEPORTE Y ACTIVIDAD FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL

DEPORTE Y SU IMPACTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO DEL DEPORTE

En la actualidad el programa de pregrado en Profesional en Deporte y Actividad Física cuenta con 586 graduados desde que la institución universitaria confirió el primer título el 11 de marzo de 1998 (para la investigación no se tomaron en cuenta 38 que han realizado especialización). De los 586 graduados hay 108 que se han graduado de hasta 3 programas adicionales en la END (18%), demostrando un alto grado de sentido de pertenencia con la Universidad y sus programas y una excelente oportunidad para ofrecer nuevos programas de especialización:

Figura 4. Ceremonia de grado Otros programas estudiados en la END por el. Prof. en Deporte y Actividad Física: véase cuadro

61

Tabla 5. Programas estudiados en la Institución por el Profesional en Deporte

6.1 PERFIL SOCIO DEMOGRAFICO 6.1.1 Genero

Hombre77%

Mujer23%

Figura 5. Género

62

En el programa de Profesional en Deporte y Actividad Física24 existe una tendencia marcada hacia el género masculino con el 77% de predilección. Tomando en cuenta que la población colombiana un 49% son hombres y un 51% mujeres de los cuales el 11% tienen educación superior (pregrado y posgrado) y que de estos la mayoría son mujeres, el 55%, se puede inferir que esta predilección tiene su sustento en el hecho de que el “deporte25 es un fenómeno sociocultural en el que las construcciones sociales de masculinidad y de la feminidad juegan un rol clave: tradicionalmente, se asocia el deporte con la “masculinidad”. En muchas sociedades se tiende a desaprobar la práctica del deporte por las mujeres y a aquéllas que lo practican se les califica a veces de “masculinas”. En el caso contrario, a los hombres que no hacen deporte o que no tienen facilidad para ello, se les cataloga como “afeminados””. Sin embargo, para el programa el género femenino es un mercado potencial al que se le debe llegar con estrategias claras donde se renegocie el concepto de masculinidad y feminidad en lugar de reafirmar las acepciones dominantes. 6.1.2 Edad

21-247%

25-2943%

35-3914%

40-447%

45-493%

50-540%

30-3426%

Figura 6. Edad

24 La base para esta pregunta fue el 100% de los graduados 25 www.deza.admin.chile. Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación. Genero y Deporte

63

Los graduados en Deporte y Actividad Física son adultos jóvenes (69%) en un 43%, tienen edades que van desde los 25 a los 29 años y en un 26% y en el rango de 30 y 34. El adulto joven, es la etapa que comienza alrededor de los 20 años y concluye cerca de los 40, tiene como característica principal que “el individuo26 debe comenzar a asumir roles sociales y familiares, es decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le acompañan en la conformación de una familia”. Esta descripción está muy acorde con la etapa que esta próxima a asumir el egresado, el rol laboral. 6.1.3 Estado conyugal

Soltero76%

Casado24%

|

Figura 7. Estado conyugal En cuanto al estado conyugal existe una tendencia marcada, el 76% son solteros. Este indicador es más alto que el total nacional que es del 43% para personas mayores de 18 años.

26 www.infoforhealth.org. Como definir al adulto mayor

64

6.1.4 Ubicación y procedencia Tabla 6. Ubicación y procedencia

DEPARTAMENTO PROCEDENCIA % UBICACIÓN % AMAZONAS 9 2% 4 1% ANTIOQUIA 3 1% 0% ARAUCA 3 1% 0% ATLANTICO 2 1% 0% BOLIVAR 2 1% 0% BOYACA 4 1% 0% CALDAS 2 1% 1 0% CAQUETA 2 1% 1 0% CASANARE 4 1% 4 1% CAUCA 18 5% 14 3% CHOCO 22 6% 7 2% CUNDINAMARCA 7 2% 5 1% EXTERIOR 1 0% 6 1% GUAJIRA 2 1% 1 0% GUAVIARE 3 1% 2 0% HUILA 1 0% 1 0% MAGDALENA 2 1% 2 0% META 1 0% 0% NARIÑO 4 1% 3 1% NORTE DE SANTANDER 2 1% 1 0% PUTUMAYO 4 1% 4 1% QUINDIO 15 4% 4 1% RISARALDA 2 1% 1 0% SAN ANDRES ISLA 1 0% 0% SANTANDER 3 1% 2 0% SUCRE 2 1% 1 0% TOLIMA 5 1% 1 0% VALLE (excepto Cali) 64 17% 51 13% CALI 195 51% 286 71%

Acerca de la procedencia tenemos graduados que provienen de 27 de los 32 departamentos que conforman nuestra geografía nacional. El 51% de los graduados provienen de Cali, y un 17% de otros municipios del Valle diferentes a Cali como lo son Jamundí y Palmira. Otros departamentos lugar de origen que se destacan son Chocó 6%, Cauca 5% y Quindio 4%. Con relación a la ubicación actual el 71% de los graduados están ubicados en Cali; otras ubicaciones importantes son Cauca 4% y 13% en otras ciudades del Valle.

65

Si comparamos lugar de procedencia con lugar de ubicación, tomando como referencia Cali, podemos observar que del 51% de graduados que provenían de Cali, la cifra incrementó al 72% en ubicación actual (véase tabla 6, de ubicación por departamento y por ciudad). 6.1.5 Estratificación socioeconómica de los graduados ubicados en Cali

422%

511%

60%

13%

349%

215%

Figura 8. Estratificación social graduados ubicados en Cali Con relación a su lugar de residencia y estratificación del barrio donde viven, de los graduados ubicados en Cali, 49% viven en estrato tres y 22% en estrato cuatro. Es importante realizar una investigación acerca de la estratificación social que predomina en los estudiantes del programa para conocer si existe algún tipo de movilidad en estratificación socioeconómica entre el estudiante y el graduado, sobre todo si tenemos en cuenta que de acuerdo con el Departamento de Planeación del Cali, el 53%27 de la población caleña pertenecen al estrato uno y dos, al estrato tres pertenece el 31% y al cuatro sólo el 7% (véase el anexo F).

27

Departamento Administrativo de Planeación y Gobernabilidad. Estratificación socioeconómica

66

6.1.6 Ubicación de los graduados por comunas En cuanto a la ubicación por comunas, se destacan la comuna 19 con 44 graduados y la comuna 10 con 43 graduados, otras que se destacan son la 17 con 28 y la 18 con 20 residentes respectivamente. La comuna 19 es el área de influencia más cercana de la Escuela Nacional del Deporte a esta pertenecen barrios tan tradicionales como Colseguros, Lido, Refugio, Champañat, San Fernando, Tequendama, Cámbulos y en el está ubicado la Ciudadela Deportiva Jaime Aparicio (Estadio Panamericano). La comuna 10 igualmente está en la zona de influencia de la Escuela, pertenecen barrios como San Judas, La Selva, Departamental, Guabal, Olímpico, Cristobal Colón (véase figura 9).

Figura 9. Plano comuna 19

67

Figura 10. Ubicación de los graduados por comunas

68

6.2 EVALUACION DEL PROGRAMA DE DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA 6.2.1 Relación actividades desempeñadas con la profesión

SI8%

Alta87%

No5%

Figura 11. Relación de las actividades laborales con la profesión La relación que existe entre las actividades desempeñadas por el graduado de la END y la profesión escogida es muy alta, el 87%. Esto indica que el programa de Profesional en Deporte y Actividad Física tiene pertinencia y cumple con las necesidades del sector productivo. 6.2.2 Formación recibida y Aplicación en el campo laboral

SI54%

NO46%

Figura 12. Formación recibida Vs. Aplicación en el campo laboral

69

A la pregunta sobre si la formación académica recibida fue suficiente para enfrentarse al campo laboral, un alto porcentaje, el 46% de los graduados manifiesta que no fue suficiente la formación recibida para enfrentarse al campo laboral. Este dato es preocupante, pero amerita realizar un estudio adicional ya que la pregunta siguiente el egresado habla muy bien del plan de estudios de la universidad.

6.2.3 Evaluación del plan de estudios Un alto porcentaje de los encuestados se mostró positivo acerca del plan de estudios (87%), el 59% de los graduados considera que el plan de estudios fue adecuado y el 28% considera que fue totalmente adecuado.

Inadec2%

Total28%

Poco11%

Adecuado59%

Figura 13. Plan de estudios

6.2.4 Evaluación de los Docentes El 87% de los encuestados considera que el personal docente de la Escuela cumple a cabalidad con la labor de enseñar y lo evalúa positivamente, el 57% de los graduados considera el cuerpo docente adecuado y el 29% totalmente adecuado.

70

Inadec3%

Total29%

Poco11%

Adecuado57%

Figura 14. Evaluación docente

6.2.5 Formación teórica Un alto porcentaje de graduados, el 82% esta conforme con la formación teórica del Profesional en Deporte y Actividad Física. La califican como adecuada el 43% de los encuestados y un alto porcentaje, el 39% totalmente adecuada

Inadec2% Total

39%

Poco16%

Adecuado43%

Figura 15. Formación teórica

71

6.2.6 Formación práctica

Inadec1%

Total32%

Poco13%

Adecuado54%

Figura 16. Formación práctica

La formación práctica del programa fue bien evaluada, el 54% de los graduados considera la formación práctica del programa adecuada y el 32$ totalmente adecuada.

6.2.7 Formación Investigativa El 45% de los encuestados considera la formación investigativa de la Escuela, adecuada.

72

Inadec7%

Total13%Poco

35%

Adecuado45%

Figura 17. Formación investigativa En esta respuesta es importante destacar que un porcentaje muy alto de encuestados 42% consideran poco adecuada e inadecuada la formación investigativa de la Escuela, sin embargo la institución en el Proyecto Educativo Estudiantil considera la investigación formativa como “el conjunto de procesos y actividades educativas que buscan formar al estudiante como futuro investigador dando apoyo a los procesos de enseñanza–aprendizaje impartidos en el aula de clase. De esta forma se establece la investigación como la columna principal que articula todos los procesos institucionales”.28 Por este motivo, el programa debe encontrar los mecanismos necesarios para fortalecer los procesos institucionales que incentiven el espíritu investigativo del estudiante ya que el deporte en Colombia, es un campo donde requiere dicha investigación. 28

Escuela Nacional del Deporte. Proyecto Educativo Estudiantil, Cali.

73

6.3 OBSERVATORIO LABORAL EMPLEADO 6.3.1 Empleabilidad

SI93%

NO7%

*Para el dato de empleabilidad se realizaron 87 encuestas al azar a graduados recientes (2006-2007 70%) durante los meses de mayo, junio y julio 2008. Figura 18. Empleabilidad* El 93% de los graduados informa estar laborando, el 7% restante no se encontraban laborando en el momento de la encuesta y estaba en la búsqueda de empleo. Este indicador es más bajo que el índice nacional del desempleo que de acuerdo con el Departamento Administrativo Nacional de Estadística29 (DANE) en las 13 principales ciudades del país para el mes de julio se ubicó en 12,1 por ciento, por encima de lo registrado en el mismo mes de 2007 cuando fue de 11,2 por ciento. De acuerdo con el boletín del Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Externado de Colombia30 la cifra reportada para los graduados de Profesional en Deporte de la END es bastante cercana a la reportada para los profesionales en Colombia en el 2005 8% anual.

29

Diario El País, viernes 29 de agosto 2008. Se dispara la tasa de desempleo 30 Universidad Externado de Colombia. Boletín No. 9 del Observatorio del Mercado de Trabajo y la Seguridad Social. Marzo 2007

74

Es importante destacar que 3 de cada 10 encuestados tienen dos trabajos. Esto se puede explicar debido a que los sectores en los que trabajan deporte asociado y sector educativo les posibilitan disponer de horarios flexibles que les permitan adquirir más de un compromiso laboral. Este indicador es más alto que el promedio nacional que está en el 10.3%31 6.3.2 Consecución de empleo

Antes21%

Después2%

Durante77%

Figura 19. Consecución de Empleo El 77% de nuestros profesionales en Deporte y Actividad Física, manifiestan que comenzaron ha laborar en ocupaciones relacionadas con el área del deporte durante sus estudios de pregrado, un 21% trabajaban antes de comenzar sus estudios. Esta cifra habla bien del dinamismo ocupacional del sector del deporte ya que en Colombia el 31% de los graduados universitarios informa estar buscando empleo hace más de un año32.

31 Ibid., p. 74 32 Ibid., p. 74

75

6.3.3 Tipo de empresa

Privada80%

Oficial20%

Figura 20. Tipo de Empresa. El mayor empleador de los encuestados es el sector privado; ocho de cada diez de los graduados en Profesional en Deporte y Actividad Física trabajan para la empresa privada. Se puede decir que el 99% de nuestros egresados son asalariados frente al 70% reportado por el país (40% sector privado y 30% sector público). De los encuestados sólo dos son empresarios en actividades relacionadas con el deporte. Esto denota un bajo índice de emprendimiento en nuestro egresado ya que el total nacional es del 29%. 6.3.4 Ingresos salariales

500-999.39%

1000-149916%

<500.33%1500-1999

8%

>35002%

3000.3499.0%

2500-29990%

2000-24992%

Figura 21. Ingresos salariales mensuales (en miles de $)

76

Los ingresos salariales de los graduados de Profesional en Deporte y Actividad Física, son bastante bajos, se encuentra en un rango que va desde menos de $500.000 (33%) hasta $1.000.000 (39%). Entre uno y dos salarios mínimos (867.400). Este rango implica que nuestros graduados están por debajo del rango salarial del Profesional para América Latina33 el cual se ubica entre $1.064.000 y $1.196.000 y están más cerca del rango de tecnólogo entre $813.000 y $965.000. Igualmente están por debajo del ingreso base de cotización para el egresado de Deporte y Educación Física de acuerdo con el informe del Observatorio Laboral del Ministerio de Educación34 el cual se ubica en $1.095.827. Con relación a esta información acerca de los ingresos reales es importante profundizar acerca del tema y conseguir otras fuentes de información de salarios diferentes a la fuente egresados para tratar de confrontar la información porque los resultados no fueron congruentes con la siguiente respuesta. 6.3.5 Satisfacción salarial

SI75%NO

25%

Figura 22. Satisfacción salarial A pesar de los bajos salario reportados el 75% de los encuestados manifiesta estar satisfechos con su salario.

33

Informe Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL 2007 34 www.Minieducación.edu.co. Observatorio Laboral

77

6.3.5 Satisfacción laboral, retos y responsabilidades

Lo esper54%

Mas lo esp23%

Menos lo esp23%

Figura 23. Satisfacción laboral En cuanto a la satisfacción laboral medida con las variables reto y responsabilidad el 54% de los graduados están satisfechos y para un 23% la labor desempeñada excede sus expectativas. Este es un buen indicador para el graduado que muestra una gran afinidad de la carrera escogida por este, con la labor desempeñada y puede indicar que el egresado eligió bien la actividad que realizaría en su futuro profesional. 6.3.6 Tipo de empresa por actividad económica El 30% de los graduados de profesional en deporte laboran en colegios, otros tipos de empresa que se destacan son 14% clubes, 12% para escuelas de formación y 12% para universidades. En cuanto al tipo actividad económica, la actividad económica que prevalece es la de servicios, destacándose el sector de las actividades de esparcimiento, culturales y deportivas con un 48% y la educación le siguen en importancia con un 43%.

78

Con respecto al total nacional en Colombia, el informe de la Universidad Externado de Colombia indica que “la actividad económica principal de los profesionales colombianos es la de educar 27%, las actividades de esparcimiento sólo ocupan el 1,5% de los profesionales colombianos35”.

48% 43%

4% 5%0

10

20

30

40

50

Espar. Cult.Depor Enseñanza Otros servicios Otros

Cu Figura 24. Tipo de actividad económica Tabla 7. Tipo de empresa y actividad económica

Tipo de Empresa No. Actividad Económica % Colegio 70 Servicios-Educación 30%

Club deportivo 34 Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 14%

Escuela de formación 29 Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 12%

Universidad 29 Servicios-Educación 12%

Ente departamental 20 Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 8%

Ente municipal 13 Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 5%

Liga 11 Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 5%

Fundación 5 Servicios-Otros servicios 2% Caja de Compensación 4 Servicios-Salud, servicios sociales 2% Centro de acondicionamiento 4

Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 2%

Empresa privada 4 Industria 2% COC 2 Servicios-Otros servicios 1% Cooperativa 2 Servicios-Asociaciones 1% Sena 2 Servicios-Educación 1% Asociación 1 Servicios-Asociaciones 0%

35 Universidad Externado de Colombia, Op. Cit., p. 74.

79

Coldeportes 1 Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 0%

Corporación 1 Industria 0% Empresa publica 1 Servicios-Otros servicios 0%

Federación 1 Servicios-actividades de esparcimiento, culturales y deportivas 0%

Independiente 1 Servicios-Otros servicios 0% Jardín infantil 1 Servicios-Educación 0%

Otros 1 Servicios- Otros servicios 0%

237

6.3.7 Perfil Ocupacional De acuerdo con la ocupación referenciada por el graduado, el 35% de los graduados de Profesional en Deporte y Actividad Física se desempeñan como profesores (profesor de educación física, profesor de deporte específico, profesor de cátedra de deporte) el 21% se desempeñan como entrenadores, otras ocupaciones que se destacan son coordinador, preparador físico, instructor de deporte, monitor, técnico, atleta y director.

Profesor; 112

Entrenador; 64

Coordinador; 32

Preparador fisico; 24

Instructor de deporte;

14

Monitor; 13

Tecnico; 12

Atleta; 10

Director; 70

20

40

60

80

100

120

Figura 25. Ocupaciones más destacadas

Tabla 8. Perfil ocupacional vs. Clasificación Nacional de Ocupaciones Denominación Ocupación

Graduado No. % Clasificación Nacional de

Ocupaciones Código CON %

Administrador 2 1% Director Programa Esparcimiento y Deporte 513 14%

Coordinador 32 10% Director Programa Esparcimiento y Deporte 513

80

Director 7 2% Director Programa Esparcimiento y Deporte 513

Interventor 2 1% Director Programa Esparcimiento y Deporte 513

Jefe sector competitivo 1 0% Director Programa Esparcimiento y Deporte 513

Acondicionamiento físico 3 1% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

47%

Asistente 3 1% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

Comité técnico 1 0% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

Entrenador 65 21% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

Instructor de deporte 14 5% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

Monitor 13 4% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

Preparador físico 24 8% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

Técnico 12 4% Entrenadores y Preparadores Físicos 5252

Arbitro 1 0% Arbitro 5253 Atleta 10 3% Deportista 5251

Profesor 48 15% Profesor (preescolar, básica, superior,discapacitados)

4141-4142-4121-4143-

4213

36% Profesor deporte especifico 38 12%

Profesor (preescolar, básica, superior,discapacitados)

4141-4142-4121-4143-

4213

Profesor educación física 26 8% Profesor (preescolar, básica, superior,discapacitados)

4141-4142-4121-4143-

4213

Auxiliar administrativa (colegio-END) 2 1% Auxiliar administrativa 1341

3%

Fisioterapeuta 3 1% Fisioterapeuta 3142

Kinesiólogo 2 1% Practicantes medicina alternativa 3232

Asistente de edición periódico 1 0%

Auxiliares de publicación y afines 5371

Profesor Lengua castellana 1 0% Profesor (preescolar, básica, superior,discapacitados)

4141-4142-4121-4143-

4213

81

6.3.8 Correlación entre la ocupación de los graduados de Profesional en Deporte y la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO) En el Observatorio Laboral del SENA y su Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO) (anexo E), se encontraron nueve ocupaciones relacionadas con el deporte y cinco con la educación. De estas ocupaciones en general existen cuatro grandes campos ocupacionales relacionados con el desempeño laboral del Profesional en Deporte; entrenador, profesor, director de programas de esparcimiento y deporte. � Entrenador (CIUO-88-5252). En este campo ocupacional se agrupan los Entrenadores y Preparadores Físicos y como ocupaciones relacionadas Deportistas36, Árbitros, Instructores de Aeróbicos y Directores de Programas de Esparcimiento y Deporte37 . Con relación a las ocupaciones laborales relacionadas con este cargo, encontradas y no mencionadas por el Observatorio Laboral se encuentra monitor, asistente, miembro de la comisión técnica. Para la CNO las profesiones más solicitadas para estos cargos son Licenciados en Educación Física (31%) y Licenciados en Educación Física y Deportes (24%).

36 De acuerdo con el Comité Olímpico Internacional la palabra correcta es Atleta 37 Para efectos del análisis relacionado en el cuadro esta ocupación se agrupa con cargos de dirección

82

Figura 26. Entrenador De acuerdo con esta clasificación el 48% de nuestros graduados pertenecen a este campo ocupacional. Siendo este, en el que más graduados del programa se encuentran pero de acuerdo con la descripción del área ocupacional, es una ocupación técnica y especializada en las áreas de esparcimiento y deporte, o sea que no la consideran como una ocupación profesional y le dan un nivel B de Técnico Profesional y Tecnólogo. Lo interesante es que es una ocupación dinámica en demanda muchas vacantes, puestos de trabajo en el mercado laboral y para las cuales hay menos personas. � Profesor. Es la ocupación que mejor describen, ya que segmenta los diferentes tipos de ocupación de profesor de acuerdo con el segmento del mercado al que están dirigidos, primaria, secundaria y media y educación superior, instructor de formación para el trabajo, profesor de discapacitados. De acuerdo con esta clasificación los graduados del programa tienen un 37% de participación en esta ocupación, la cual es considerada una ocupación para un nivel profesional. Es importante destacar el alto desempeño ocupacional del graduado en este ámbito que es el sector económico de la educación. En cuanto al dinamismo ocupacional es una ocupación dinámica para la educación primaria y superior y dinámica en demanda para los docentes de educación media y superior. Preocupa que las ocupaciones más demandadas para este cargo sean bachiller académico y bachiller normalista para la educación básica y media superior (ocupaciones tipo B). Para la educación superior la ocupación más ofertada es la de Administrador de Empresas.

Figura 27. Docente graduado del Programa Profesional en Deporte

83

Directores de Programas de Esparcimiento y Deporte. Es un cargo ocupacional nivel O, clasificado como gerencia media “planean, organizan, dirigen y controlan”. Los nombres de las ocupaciones tienen la denominación de Directores, Jefes y Gerentes. Inclusive en el informe de dinamismo ocupacional lo clasifican como una ocupación dinámica en oferta (muchos candidatos, pocas vacantes). Los cargos ocupados por los Profesionales en Deporte son Coordinador, Director, Administrador, Interventor, Director Técnico, Jefe Sector de Deportes. En esta agrupación de ocupaciones los graduados tienen una participación del 15%. Las profesiones más demandas para este cargo son Administrador de Empresas (35%) y Licenciatura en Administración Educativa (19%) (véase comparativo).

Figura 28. Director de Programas Esparcimiento y Deportes

84

Tabla 10. Clasificación Nacional de Ocupaciones Vs. Denominaciones Encontradas

85

6.3.9 Relación entre la ocupación de los graduados de Profesional en Deporte y el Perfil de Desempeño Ocupacional ofrecido por el Programa. Tabla 10. Relación desempeño ocupacional

Desempeño Ocupacional ofertado por el Programa

Relación Desempeño Ocupacional encontrado

Entrenador Depo Tabla 8. Perfil ocupacional rtivo deporte escolar, para todos, altos logros.

Altamente relacionado

Director de Programas de Actividades Deportivas escolares y universitarias

Relacionado

Director de programas de actividades deportivas en sectores asociados, cooperativos, públicos, comunitarios, empresariales y de salud.

Relacionado

Profesor de deporte en currículos escolares y universitarios

Altamente relacionado

Asesor y consultor de programas de deporte

No encontrado

Investigador en el campo de problemas del deporte

No encontrado

Con relación a esta clasificación que realiza la oferta del programa de la Escuela Nacional del Deporte, se observa que � Entrenador Deportivo deporte escolar, para todos, altos logros. Es importante desagrupar esta clasificación porque las competencias que se requieren para estos tres campos son diferentes y los tipos de empresa a los que se ofrecen cada uno de los campos ocupaciones pertenecen también a diferentes sectores. Como ejemplo tenemos los clubes, las ligas y las federaciones con deporte de altos logros; las escuelas, la educación básica primaria y las escuelas de formación con deporte escolar y los Institutos Departamentales y Municipales y COLDEPORTES con el deporte para todos.

86

� Director de programas de actividades deportivas escolares y universitarias. De acuerdo con la información encontrada el cargo se denomina Jefe de cátedra, Coordinador de Deportes e incluye la educación secundaria y media y la educación superior. Para cargos como este es importante fortalecer la formación del graduado en áreas propias de la administración como lo son la planeación, organización, dirección y el control, las competencias en sistemas de información y la presentación de informes. En la práctica este cargo no sólo le corresponde la coordinación del deporte específico sino también la cátedra de educación física. � Profesor de Deporte en currículos escolares y universitarios. Si bien es cierto que esta es una ocupación importante, en la práctica el desempeño del docente no es sólo para deporte específico ya que en algunos casos son docentes de la cátedra de educación física en el programa curricular de la entidad y en la tarde son docente de actividades extracurriculares en deporte. Docente de educación física es una de las funciones principales del graduado de Profesional en Deporte y Actividad Física de la Institución y es importante que se fortalezca dentro del programa las competencias necesarias para que el graduado se desempeñe mejor en este campo laboral. � Director de programas de actividades deportivas en sectores asociados, cooperativos, públicos, comunitarios, empresariales y de salud. Es uno de los desempeños laborales del graduado sobre todo en el sector asociado (Institutos Municipales, Departamentales, Federaciones, Comité Olímpico Colombiano), no tanto en el cooperativo y de salud que si bien son campos donde el Profesional en Deporte debe participar, no encontramos registro de su participación. Al igual que el Director de Programas debe fortalecer la parte administrativa y de sistemas de información para mejorar su desempeño. � Asesor y consultor de programas de deporte en el sector educativo, asociado, cooperativo, empresarial, público, comunitario y de salud. Es una competencia para la que el Profesional en Deporte y Actividad Física es competente pero que no fue mencionada por ninguno de los encuestados. � Investigador en el campo de problemas del deporte. Esta es una competencia para la que también está preparado pero ninguno la relaciono como ocupación. Cabe aclarar que como se menciona antes, la evaluación de la formación en investigación, es una de las competencias a fortalecer en el programa porque el deporte es un campo del saber donde la investigación debe hacer parte del trabajo diario debido a la cantidad de información que está en capacidad de recolectar el graduado en cada uno de sus campos de acción.

87

6.4 OBSERVATORIO LABORAL EMPLEADOR El formulario de encuesta empleador fue diligenciado por 17 empleadores de graduados del programa, que corresponden a tres empresas grandes38, nueve empresas medianas y dos empresas pequeñas. En un 93% empresas de servicios. Tabla 11. Clasificación empresas encuestadas

Empresa

Tipo de Empresa

No. Graduados de Deporte y AF

Éxito Grande 2 Universidad del Valle Grande 2 Caja de Compensación Comfenalco Grande 1 Deportivo Cali Mediana 3 Escuela Nacional del Deporte Mediana 20 Colegio Hispanoamericano Mediana 16 Corporación Deportiva América Mediana 17 Club Campestre de Cali Mediana 2 Colegio Cañaverales Mediana 6 Lastra E.U. Mediana 6 Indervalle Mediana 30 Colegio Bolívar Mediana 13 Liga Vallecaucana de Natación Pequeña 5 Liga Vallecaucana de Voleibol Pequeña 4

Cargo del Entrevistado y Empresa Tabla 12. Cargo del encuestado y tipo de empresa

38 Clasificación de acuerdo al número de empleados Ley 905 de 2004

88

Los cargos de los entrevistados corresponden a ocupaciones de mando con un nivel Jerárquico O, el cual describe la Clasificación Nacional de Ocupaciones con el nombre de Directores de Programas de Esparcimiento y Deporte. En esta muestra están todos los tipos de empresas que representan a las contratantes de graduados del programa. 6.4.1 Cargo ocupado por el graduado de la Profesional en Deporte Los cargos más ocupados por el Profesional en Deporte son Profesor de Escuela de Formación (9), Docente de Educación Física (7), Coordinador del Programa de Deporte (8), Entrenador de Altos Logros (8) y Preparador Físico. Con relación a la información obtenida en la encuesta de graduados aparecen tres nuevas ocupaciones: entrenador fuerza, conferencista, educador físico en escuelas de formación deportiva, coordinador del programa de deporte institucional (véase el cuadro). Tabla 13. Ocupación del graduado

Ocupación Graduado No. %

Profesor escuela de formación 9 18%

Coordinador programa de deporte 8 16%

Entrenador de altos logros 8 16%

Prepador físico 5 10%

Deporte específico secundaria y media 3 6%

Docente Educación física básica secundaria 3 6%

Docente Educación física básica media 2 4%

Docente Educación física básica primaria 2 4%

Conferencista 1 2%

Coordinador programa de deporte institucional 1 2%

Deporte específico universitario 1 2%

Educador físico 1 2%

Entrenador de fuerza 1 2%

Entrenador personalizado 1 2%

Investigador en el campo del deporte 1 2%

Metodólogo 1 2%

Profesor de deporte en universidades 1 2%

49 100%

89

6.4.2 Desempeño Comparativo A la pregunta ¿Sí usted emplea también graduados de otras instituciones, considera que los graduados de la Escuela Nacional del Deporte, en general?

Práctica

6%

NS/NR

6% Mejor

63%

Similar

25%

Figura 28. Desempeño comparativo Nueve de los encuestados consideran que los graduados de Profesional en Deporte tienen mejor desempeño que los de otras instituciones, cuatro consideran que es similar, uno considera que su formación difiere en el tiempo de los énfasis (práctica en el deporte específico) y uno no respondió. El graduado desde este punto de vista fue bien evaluado ya que el 59% considera que tienen mejor desempeño. 6.4.3 Desempeño en el tiempo Al hacer un comparativo entre los egresados a través del tiempo ocho consideran que cada vez egresan mejor preparados (53%), con el mismo nivel de

90

preparación (27%), y una persona considera que menos preparados 7% (mejores docentes antes que ahora), dos personas no respondieron esta pregunta. Esta es una pregunta en la que el empleador muestra algo de duda por la dificultad de situarse en el tiempo y en la persona.

Menos

7%

NS/NR

13%

Mismo

27%

Mejor

53%

Figura 29. Desempeño en el tiempo 6.4.4 Medios utilizados para el reclutamiento los graduados Tabla 14. Medios de reclutamiento

91

Las relaciones personales son los medios más utilizados para la difusión de ofertas de contratación; el conocimiento personal con el 32%, ocupa el primer lugar seguido por la recomendación de otros graduados que trabajan en la entidad 24%. Se hace interesante para la Oficina de Graduados que cinco de los encuestados la mencionaran como medio de vinculación. Uno de los encuestados menciona que para él es muy importante la recomendación de uno de los docentes de deporte específico de la Universidad. A diferencia de otras ocupaciones donde los anuncios de prensa, las agencias de empleo y el internet son medios válidos en esta encuesta no son mencionados como medios utilizados. 6.4.5 Proceso de selección Tabla 14. Proceso de selección

Durante el proceso de selección los recursos más utilizados son las entrevistas individuales y las referencias laborales. Es importante destacar que en este proceso se utilizan varios métodos a la vez. 6.4.6 Factores a tener en cuenta al realizar el proceso de selección Tabla 15. Factores en el proceso de selección

92

En la realidad no existe un factor preponderante a la hora de realizar el proceso de selección, ninguno de los factores expuestos se destacó sobre los demás, los mas mencionados fueron la experiencia laboral previa, la carrera estudiada, la especialización durante la carrera personalidad entre otros. De la experiencia laboral previa y la especialización durante la carrera se concluye que se toma en cuenta el deporte específico escogido por el graduado. 6.4.7 Tipo de contrato Tabla 16. Tipo de contrato

93

El tipo de contrato más utilizado por las entidades contratantes es el por obra o servicios profesionales con el 43%, otro de los más utilizados es a termino fijo. (33%). En Colombia, aunque la tasa de desempleo ha descendido, las prácticas de flexibilidad laboral que están aplicando las empresas (promovidas por el gobierno), pues para estas es mas conveniente contratar trabajadores temporales que permanentes para así eludir el pago de prestaciones sociales han afectado incluso a los Profesionales en Deporte quienes no reportan sino el 5% de contrato indefinido. 6.4.8 COMPETENCIAS Para la evaluación de las competencias se tendrá en cuenta la siguiente escala.

Cualificación Calificación

Muy satisfecho o muy importante 5

Satisfecho o importante 4.0-4.9

Medianamente satisfecho o importante 3.0-3.9

Insatisfecho o poco importante 2.0-2.9

Muy insatisfecho o nada importante 1.0-1.9

6.4.8.1 Competencias epistemológicas-saber En cuanto a las competencias del saber, la evaluación dio como resultado un puntaje medianamente satisfecho de 3,76. Si bien es cierto que la epistemología evalúa la solidez de los fundamentos intelectuales y conceptuales sobre los cuales se apoyan las prácticas. En las competencias directamente relacionadas con el arte (numerales A, B, C y D) el resultado fue satisfactorio, el punto de insatisfacción se da en las competencias complementarias que debe tener el graduado como lo son la capacidad de gestión, de argumentar, transferir información, sistematizar y sobre todo el conocimiento de otros idiomas. Esta claro que es necesario reforzar los conocimientos del graduado en las, redacción, y expresión verbal, investigación y sobre todo en bilingüismo y habilidades propias de las tecnologías de información (internet, procesador de textos, hojas de cálculo, presentación de informes, manejo de escritorio, etc.). Dirigir programas de iniciación y preparación básica en el deporte, fue la competencia mejor evaluada con 4,2. Para el empleador estas son unas competencias muy importantes para las entidades y le dieron una calificación promedio de importancia con 4.51 puntos.

94

Tabla 17. Competencias epistemológicas-Saber

4,13 4,62

3,93 4,46

3,92 4,58

4,20 4,62

3,43 4,42

3,85 4,50

3,87 4,54

3,87 4,62

3,93 4,54

3,71 4,38

K. Conocimientos de otros idiomas. 2,50 4,33

3,76 4,51

GraduadoImportancia para la

EntidadCOMPETENCIAS EPISTEMOLOGICAS Saber

E. Sistematizar los procesos pedagógicos deldeporte y la actividad física a través de lainvestigación científica y la innovación tecnológica.

F. Orientar actividades de capacitación en áreaspedagógicas del objeto de estudio del deporte y laactividad física.

G. Capacidad para interpretar, argumentar yproponer alternativas en la solución de problemas.

H. Saber acceder, seleccionar, transferir y usar lainformación empleando herramientas informáticas.

I. Capacidad para la gestión, el seguimiento y laevaluación de las actividades inherentes a susresponsabilidades.

J. Habilidades linguisticas, interpretativas, argumentativas, propositivas.

A. Manejo teórico-práctico de la formación integral,en términos de la planeación y orientación enprocesos de enseñanza-aprendizaje creativos einnovadores que desarrollen el potencial de losalumnos

B. Está al tanto de los avances científicos y tecnológicos, la regulación y la normativa de la disciplina de su campo de acción

C. Ejercer la dirección estratégica y operativa delproceso de preparación deportiva para altos logros.

D. Dirigir programas de iniciación y preparaciónbásica en el deporte.

Calificación Promedio Calificación Promedio

6.4.8.2 Competencias praxeológicas-Saber Hacer

95

En cuanto a las competencias praxeológicas del saber hacer, el graduado de Profesional fue bien evaluado, con una cualificación de satisfecho con una calificación promedio del 4,2. Estas competencias se refieren a las habilidades y destrezas que debe desarrollar el Profesional en Deporte, que le permiten responder, expresar y actuar en situaciones específicas, aplicando lo que ya ha conocido. Estas habilidades se desarrollan dentro del campo mental y soportan las destrezas que son del plano procedimental o psicomotor. Es el saber que si bien toda tarea se realiza mediante una técnica, toda técnica debe ser descrita, explicada y justificada. El saber hacer. Tabla 18. Competencias praxeológicas

La competencia mejor evaluada fue la competencia B, el orientar el perfeccionamiento de la competencia motriz específica de los practicantes con un 4,33.

96

En cuanto a la importancia que la entidad le da a estas competencias, el puntaje fue 4,81. Una importancia muy alta. 6.4.8.3 Competencias Ontológicas En la evaluación de competencias ontológicas, las competencias del ser, el Profesional en Deporte fue bien evaluado con un puntaje de 4,01, lo que da una calificación satisfactoria. Sin embargo desde el punto de vista del concepto ontológico para la persona, la ontología determina su manera de habitar lo real, de orientarse en medio de las cosas y de encontrar una salida en la búsqueda de sí, por esto, esta competencia es muy importante y es la mas relacionada con la misión de la END, que es una misión con calidad inspiradora “contribuir en la consolidación del proyecto de nación a través del deporte, en los ámbitos de la educación, la salud y la cultura, orientando procesos de formación humanista, científica y tecnológica, pertinentes con la transformación de la sociedad”. Es por esto que las competencias A, C y D que obtuvieron una calificación de medianamente satisfecho deben ser evaluadas y estudiadas ya que el graduado de la END, tiene que ser un ser humano preocupado por su realidad social, por contribuir a mejorar su entorno, por mejorar su estado de bienestar (este es un punto que los empleadores consideran crucial ellos dicen “son profesionales en deporte que no hacen deporte”). Se destaca que fueron bien evaluados en aspectos tan importantes como trabajo en equipo, capacidad para trabajo interdisciplinario, logro de acuerdos, capacidad crítico constructiva, capacidad de liderazgo. Todos estos factores que son importantes para la cultura y el desarrollo de las organizaciones. En un punto que se debe mejorar, pero en el cual la END está trabajando en este momento es en la mentalidad emprendedora, la Oficina de emprendimiento contribuye a fortalecer esta debilidad, pero desde el programa se deben hacer cambios en la cátedra de administración para formar mentalidad emprendedora. En importancia para la empresa, los encuestados le dieron una calificación de 4,54 puntos, importancia alta.

97

Tabla 19. Competencias ontológicas

3,71 4,50

4,00 4,58

3,69 4,42

3,87 4,42

4,29 4,58

4,14 4,67

4,29 4,46

H. Capacidad para trabajar independientemente 4,00 4,33

I. Capacidad para trabajar bajo presión 4,00 4,33

J. Mentalidad emprendedora 3,93 4,83

K. Capacidad de liderazgo 4,20 4,85

4,01 4,54

Competencias Ontológicas - Ser

D. Desarrollo y vivencia motriz que contribuya a la

conservación y mejoramiento de su estado de

bienestar

E. Capacidad para el trabajo interdisciplinario y en equipo

F. Habilidad para propiciar consensos y acuerdos

G. Capacidad crítico constructiva

A. Orientación al desarrollo de la capacidad para

afectar u trasformar realidades sociales en las

diferentes ámbitos del deporte y la actividad física.B. Interpretación de su razón de ser en la sociedadcomo mediador cultural, cuya finalidad es laeducación del ser humano a través del deporte y laactividad física.C. Disposición para actualizar sus conocimientos

con lecturas, educación para el trabajo, postgrados

Calificación Promedio

GraduadoImportancia para la

Entidad


6.4.8.4 Competencias Axiológicas-Saber Ser: El saber ser, es una de las competencias más valoradas en las organizaciones; se refieren a la relación dinámica y holística entre lo cognoscitivo, lo mental, y lo comportamental y lo valorativo que de ninguna forma se puede aislar para su aplicación o desarrollo. El graduado de Profesional en Deporte en esta competencia tuvo una calificación promedio de 4,43, una satisfactoria calificación.

98

Tabla 20. Competencias del saber ser

4,33 4,92

4,40 4,92

4,50 4,92

4,47 4,924,43 4,92

A. Promover principios y valores filosóficos,culturales y sociales del deporte en todos los nivelesy ámbitos.B. Consciente de su rol como formador integral de

sus deportistas y subordinados en el contexto de

construcción de nación

C. Sensibilidad social, compromiso social

D. Ejerce la profesión responsablemente, conapropiación y práctica de los principios y valoreséticos universales.

COMPETENCIAS AXIOLOGICAS Saber ser

Graduado


Importancia para la Entidad


El hecho de que el graduado tenga una concepción ética del mundo y actúe con responsabilidad es una fortaleza muy valorada por el empleador quien le dio una calificación de 4,92, la más alta recibida en importancia para la entidad, incluso por encima de las competencias praxeológicas. 6.4.8.5 Fortalezas de los graduados Tabla 21. Fortalezas de los graduados

Fortalezas No. Competencias La planificación 4 Saber Responsabilidad 4 Ser Vocación (vocación, vocación por la docencia) 4 Ser Conocimiento (entrenamiento, deporte, integral) 5 Saber Formación en deporte específico 2 Saber Prestigio de la universidad 2 Saber Buenas bases profesionales 1 Saber Dedicación 1 Ser Diseño curricular 1 Saber Experiencia laboral previa 1 Saber Formación para el deporte competitivo 1 Saber Ganas de consolidarse como un técnico importante 1 Ser

99

Ganas de perfeccionamiento 1 Ser Gusto por la actividad física 1 Ser Honestidad 1 Ser La vivencia motriz adquirida 1 Saber

Metodología en los procesos de enseñanza-aprendizaje 1 Saber Pedagogía 1 Saber Practica pedagógica 1 Saber Proactividad 1 Ser Profesional que ha experimentado el deporte 1 Ser Seriedad 1 Ser Superación 1 Ser Las cualidades del graduado que más fueron mencionadas por el empleador son: la planificación (saber hacer), la responsabilidad (ser) y la vocación (saber ser). 6.4.8.5 Debilidades de los graduados Tabla 22. Debilidades de los graduados

Debilidades No. Competencias Presentación personal 2 Ser

Adaptación a las necesidades del deporte en la educación media 1 Saber Bilingüismo 1 Saber Con pocas propuestas 1 Ser Conformistas 1 Ser

Disconformidad de algunos conceptos con otras instituciones similares 1 Saber Escasa formación administrativa 1 Saber Escaso conocimiento de informática 1 Saber Experiencia deportiva 1 Saber

Experiencia práctica en el deporte paralímpico y comunitario 1 Saber Falta de creatividad 1 Saber

Falta de manejo en la resolución de problemas sociales 1 Ser Falta de responsabilidad 1 Ser Fisiología del deporte 1 Saber

100

Formación en el campo o disciplina científico 1 Saber Formación en emprendimiento 1 Ser

No saben vender sus servicios como profesionales les falta seguridad personal 1 Ser Pedagogía 1 Saber Pensar solamente en ser entrenador 1 Ser Poca capacidad para hablar en público 1 Ser

Poco dominio de la lectura como herramienta formadora 1 Ser Poco innovador 1 Ser Poco investigadores 1 Saber Poco perfil técnico administrativo 1 Saber Proponer alternativas educativas 1 Saber Psicomotricidad 1 Saber Tecnologías de la información 1 Saber Vocabulario (léxico) coloquial para dirigirse al cliente 1 Ser

Falta de comunidad de los docentes de deporte específico de la END que deriva en confusión de conceptos 1 Ser Falta de vivencia personal en la actividad deportiva 1 Ser

102

7. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

En la cultura organizacional, la responsabilidad social está definida como la capacidad de respuesta que tiene una empresa o una entidad frente a los efectos e implicaciones de sus acciones sobre los diferentes grupos con los que se relaciones. De esta forma las empresas son socialmente responsables cuando las actividades que realiza se orientan a la satisfacción de las necesidades y expectativas de sus miembros, de la sociedad y de quienes se benefician de su actividad comercial, así como también, el cuidado y preservación del entorno.

Acerca de la responsabilidad social de las instituciones universitarias, son muchos los campos del quehacer académico institucional en el cual la universidad puede dejar su huella, son algunos: la docencia, la investigación, los programas sociales, programas de internacionalización, bilingüismo, emprendimiento, reformas curriculares, planes estratégicos con sentido social, etc. Logrando con esto una mejor formación de sus alumnos de pregrado y posgrado.

Uno de estos campos y que está directamente relacionado con la satisfacción de las necesidades y expectativas de los miembros de la sociedad son sus graduados, el graduado es el producto tangible, verificable y cuantificable de la institución, el seguimiento a su labor productiva dará cuanta de la satisfacción de la sociedad acerca del producto que ofrece al mercado la institución. Los productos que se conservan a través del tiempo, son aquellos en los cuales el productor ha identificado y satisfecho las necesidades del cliente; en un mercado académico cada vez más competitivo y globalizado las instituciones universitarias deben administrar el sistema de información sobre el mercado que les proporciona el seguimiento a egresados definiendo cuales son las necesidades de la información, preparar los instrumentos de investigación, reunir y clasificar la información, evaluar su calidad y comunicarla a los responsables de la toma de decisiones. Los estudios de seguimiento a graduados son responsabilidad social.

103

8. CONCLUSIONES

� El análisis de la información que suministra el seguimiento a los graduados incide en la mejora continua de la actividad universitaria y de la misma universidad; el sistema colombiano de educación superior del cual es responsable el Ministerio de Educación Nacional ha venido demandando resultados de las oficinas de relaciones con graduados para dar cumplimiento a los procesos de autoevaluación y acreditación, en los cuales el tema de egresados ha pasado a constituirse en un referente obligado de calidad de los programas

� Es responsabilidad de la Institución Universitaria capitalizar la información, sacar mejor provecho de sus egresados para mejorar internamente, para replantear la efectividad de su misión, la coherencia de su discurso formativo, la orientación de sus planes de estudio, y su comprensión real del medio social en que actúa.

� Los egresados son el único producto tangible, medible y cuantificable de la Institución Universitaria, suministran información concreta y real del obrar de la Universidad. Si bien un solo egresado no representa toda la Universidad, un grupo de egresados sí refleja el espíritu y el estilo de la institución en que se formaron.

� Es muy importante un programa universitario como Deporte y Actividad Física para Colombia, un país donde existe un mercado potencial inexplorado de atletas para diferentes deportes y disciplinas y una población con necesidades reales para realizar práctica de actividad física dirigida, entonces es importante profundizar sobre los motivos por los que los profesionales no están bien remunerados, existen diferentes hipótesis están siendo subutilizados, sus funciones no están bien definidas, conoce el empleador el perfil de la carrera, su actitud frente al mercado laboral no le ha permitido posicionarse como un profesional que ha sido parte de un proceso educativo el cual le ha dado las competencias necesarias para presentarse como un Profesional del Deporte y la Actividad Física.

� El programa de Profesional en Deporte ofrece una buena prospectiva ocupacional y aunque los ingresos salariales del Profesional en Deporte y Actividad Física son comparativamente bajos, encuentran una solución ocupacional con relativa facilidad y su desempleo está por debajo de la media. Igualmente para el Observatorio Laboral del Externado de Colombia39, deporte y 39 Universidad Externado de Colombia. Op. Cit., p. 74

104

educación son carreras que se perfilan como promisorias y para el Observatorio Laboral del SENA y algunas ocupaciones relacionadas que se describen en la página 86, en cuanto a dinámica ocupacional son consideradas dinámicas.

� La responsabilidad social de la institución universitaria como ente formador del Profesional que siempre llevara la impronta de ser egresado de la Escuela Nacional del Deporte, el graduado es su elemento clave y diferenciador, su ventaja competitiva. Esto debe llevar a toda el alma mater a replantear el rol que está desempeñando en el proceso formador de ese Profesional en Deporte competente que hará parte del Sistema Nacional del Deporte y del sistema educativo nacional. Esto lleva a dar sentido a los aprendizajes, a tener la necesidad de la eficacia en los sistemas educativos. El graduado de Profesional en Deporte y Actividad Física debe ser un ser humano competente que posea el conocimiento con el “saber”, que con el “saber hacer” movilice su experiencia y presente evidencia observable de su desempeño con el “ser” y ante todo, con una concepción ética del mundo y actuando responsablemente en consonancia con ella como parte del “saber ser”.

� Perfil del Profesional en Deporte y Actividad Física. El profesional en Deporte y Actividad Física graduado en la Escuela Nacional del Deporte, es un hombre soltero, adulto joven de 25 a 30 años de edad, que trabaja que nació en Cali y vive en Cali en la comuna 19, en un barrio de estratificación social tres. Tiene empleo en la actividad económica de servicios como profesor de un colegio privado con un ingreso salarial entre $500.000 y $999.999, cargo que está altamente relacionado con su formación académica para el cual se siente académicamente preparado. Fue contratado por conocimiento personal del empleador a través de una entrevista individual en la cual se tuvo en cuenta su experiencia laboral previa, el contrato es de servicios. El empleador considera que tiene buenas competencias en el saber, saber hacer, ser y saber ser pero que debe fortalecerse en el manejo de las tecnologías de información, bilingüismo, emprendimiento, su disposición para actualizar sus conocimientos, y fortalecer su capacidad para afectar o transformar realidades sociales en los diferentes ámbitos del deporte y la actividad física.

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9. RECOMENDACIONES

� Es importante para el Programa de Profesional en Deporte y Actividad Física incrementar la participación de la mujer que en la actualidad solo ha alcanzado un 23%. En la actualidad, entidades internacionales del deporte tan importantes como el Comité Olímpico Colombiano establecieron un plan estratégico para promover la participación de la mujer en el deporte, así como para promocionar a la mujer a cargos de dirección, tanto en los Comités Olímpicos Nacionales (CONs) como en la Organización de los Juegos Panamericanos (ODEPA) y en las Comisiones de Trabajo; por esto es importante que la mujer comience a asumir su rol en el deporte con programas de educación superior como el pregrado de Profesional en Deporte que le darán la formación académica necesaria para asumir dicho reto.

� Promover la investigación aplicada en el deporte en el quehacer diario de la institución, involucrando al estudiante y al egresado de Profesional en Deporte, dará la institución una fortaleza en el área investigativa que contribuirá con el desarrollo y crecimiento de la Institución Universitaria y con la comprensión y confrontación de los fenómenos deportivos. Esto se traducirá en una oportunidad para presentar proyectos de investigación en deporte a diferentes entes gubernamentales.

� Con el objetivo de profundizar en el índice de calidad del empleo del profesional en Deporte es necesario realizar una investigación donde además de conocer el salario del Profesional en Deporte se conozca su bienestar laboral teniendo en cuenta variables como el ingreso, la modalidad contractual, seguro seguridad social, horarios y oportunidades de crecimiento laboral.

� Profesional en Deporte y Actividad Física es una carrera muy importante en la dinámica ocupacional pero es una carrera que a pesar de ser importantes no es bien remunerada o el profesional está subutilizado en el factor tiempo y sus funciones no están enriquecidas, se puede concluir que el empleador a veces tiene una concepción errónea del perfil de la carrera. Entonces la institución tiene que estar cerca de los empleadores para comunicarles las destrezas de los egresados, al tiempo se debe asesorar a los graduados sobre la actitud con la que deben llegar a la empresa.

� Una las conclusiones del Informe Regional de Desarrollo Humano40 hacia un Valle del Cauca incluyente y pacífico, fue garantizar a todos los niños, niñas y 40Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. http://www.pnud.org.co/areas.

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jóvenes del Valle del Cauca, en el marco de la educación como derecho y del acumulado existente de conocimientos, el acceso en condiciones de equidad a servicios educativos pertinentes y de calidad, para lo cual los rectores de cuatro de las universidades más importantes de la región Icesi, Javeriana, Autónoma y la Universidad del Valle firmaron un compromiso (véase anexo 6) para fortalecer la contribución de las universidades al desarrollo regional, en el punto cuatro se hable crear una red de universidades que contribuyan al desarrollo de la región; es importante que la Escuela Nacional del Deporte participe en este proyecto, teniendo en cuenta que el graduado hace parte de la sinergia que hace posible verificar de una forma real dicha contribución, es importante vincular nuestra Universidad y por ende al graduado de nuestra institución en este programa que pretende hacer del Valle del Cauca una de las mejores regiones del país. Los graduados en Profesional en Deporte pueden dar fe del valor del deporte como medio de paz y factor de desarrollo social.

� A partir de la necesidad de fortalecer la posición estratégica de Colombia frente al mundo, determinada por los tratados de libre comercio, la globalización de las industrias culturales y el desarrollo de la sociedad del conocimiento, el gobierno tiene el compromiso fundamental de crear las condiciones para desarrollar en los colombianos competencias comunicativas en una segunda lengua, es por esto que el Ministerio de Educación Nacional y su programa nacional de bilingüismo 2004-200941, responsabiliza en la universidad, la tarea de proponer y evaluar esquemas de mejoramiento (evaluación, formación y currículo) e incluir en su plan de mejoramiento el bilingüismo (mejoramiento de la competencia en inglés como lengua extranjera). Para el graduado de Profesional en Deporte fortalecer esta competencia es muy importante ya que el sector laboral se lo exige: colegios bilingües, participación en eventos internacionales, comprensión de textos técnicos en inglés, oportunidades de trabajo y educación en el exterior.etc.

� Las tecnología de la información y la comunicación (TIC) o sea aquellas herramientas y métodos empleados para el uso de las computadoras y su software para convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar la información, es aplicada a la toma de decisiones, son un instrumento que el profesional competente debe conocer y apropiarse de este conocimiento ya que ha cambiado la forma de hacer el trabajo y es de gran impacto en competitividad empresarial. De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, la universidad debe “contribuir a que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para un desarrollo profesional satisfactorio a lo largo de la vida, a través de una formación pertinente mediante el buen uso de los recursos y las tecnologías necesarias que posibiliten la fluidez de contenidos con procedimientos métodos y

41 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97497.html.

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estándares de calidad”. Es por esto que el Programa de Profesional en Deporte debe consolidar una estrategia que fortalezca esta debilidad que en la actualidad muestra el programa.

� En un sector económico cambiante y dinámico, lleno de oportunidades y retos, donde ser profesional no garantiza un nivel salarial que establezca una buena calidad de vida, la mentalidad emprendedora para algunos aparece como una cualidad innata que no todos tienen, la mentalidad emprendedora puede ser enseñada para que el Profesional en Deporte aprenda a percibir los cambios en su ambiente y anticiparse a ellos, tener objetivos claros acerca de lo que son y lo que conocen que conlleven al logro, apertura al mundo, conocer del deporte y la actividad física no solo como empresario sino también con empleado que presenta a su empresa nuevos proyectos, nuevos productos. Esta debe ser una nueva faceta del Profesional actual.

� Es importante para el graduado de la Escuela Nacional del Deporte, comenzar a ofertarse como profesional ante las oficinas de bolsas de empleo, la institución puede contribuir colocando en la Oficina de Relaciones con Graduados un servidor con acceso directo al Centro de Servicio Público de Empleo del SENA lo cual permitirá a nuestros graduados estar dentro del panorama nacional de dinámica ocupacional.

� La I.U. Escuela Nacional del Deporte es importante la conformación de una mesa sectorial del deporte con la participación de entidades gubernamental, empleadores y académicos con el objetivo de conocer y participar en las políticas gubernamentales y conocer de parte del empleador como realizan los procesos de selección, la valoración de la formación reglada y la experiencia previa, posibles ajustes entre los conocimientos y las competencias, demandas por los empleadores, requisitos de las ofertas de trabajo, características de los puestos de trabajo ocupados por el Profesional, influencia de la práctica en la consecución del empleo, nuevos campos laborales y necesidades adicionales de formación.

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caracterizaciÓn sociodemogrÁfica y laboral de … · campos ocupacionales como los altos logros,...

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