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CARACTERIZACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EMPRENDIMIENTO CULTURAL EN
COLOMBIA
Grupo de investigadores: Red Colombiana de Universidades en Gestión Cultural
Coordinación de la Investigación: Universidad del Rosario Coordinadora Johanna Mahuth Tafur Grupo de Investigación Estudios Sobre identidad: Línea Arte, Estética y Políticas Culturales Investigadores: Beatriz Rodríguez Balanta, Oriellys Simanca, Juan Pablo García Rodríguez y Johanna Mahuth Tafur
Universidad de Antioquia Grupo de investigación en Gestión Cultural Facultad de Artes Investigadora principal: Mónica Sepúlveda López. Estudiantes del pregrado.
Universidad EAN. Grupo Cultura y Gestión. Investigadoras principales: Julieta Ramírez, Milena Bautista.
Cali: Grupo GICOMPU grupo de investigación de comunicación social y publicidad Universidad Santiago de Cali Investigadores principales: Ruby Grisales, Camilia Gómez Cotta y Roberto Robles. Y semillero de investigación EXXIDOS
Manizales. Grupo de investigación Identidad y Cultura de la Universidad Nacional sede Manizales. Investigador principal: Carlos Yáñez. Investigadora Paula Nathalia Matallana Guerrero
BOGOTÁ, DC.
Febrero de 2012
Contenido
Presentación ............................................................................................................................ 1 Aproximación teórica para la formación en emprendimiento cultural ...................................... 2 Lineamientos metodológicos ................................................................................................... 7 Análisis de Resultados ........................................................................................................... 13 Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Bogotá ................................ 14 Generalidades de los programas ............................................................................................... 14 Competencias emprendedoras ................................................................................................. 19 Enfoque diferencial de los programas ....................................................................................... 23 Conclusiones .............................................................................................................................. 25
Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Cali ..................................... 27 Generalidades de los programas ............................................................................................... 27 Competencias emprendedoras ................................................................................................. 31 Enfoque diferencial de los programas ....................................................................................... 35 Conclusiones .............................................................................................................................. 36
Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Manizales ........................... 38 Generalidades de los programas ............................................................................................... 38 Competencias emprendedoras ................................................................................................. 40 Enfoque diferencial de los programas ....................................................................................... 45 Conclusiones .............................................................................................................................. 46
Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Medellín ............................. 48 Generalidades ............................................................................................................................ 48 Competencias emprendedoras ................................................................................................. 50 Enfoque diferencial de los programas ....................................................................................... 55 Conclusiones .............................................................................................................................. 55
Recomendaciones .................................................................................................................. 57 Bibliografía ................................................................................................................................. 60
Anexos................................................................................................................................... 61 Anexo 1: Matriz de aplicación a programas de Emprendimiento (instrumento)
Anexo 2: Entrevista de Profundización (instrumento)
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Presentación
La Red Colombiana de Universidades en Gestión Cultural, bajo el liderazgo de la
Universidad del Rosario, propuso hacer el diagnóstico y caracterización de la formación
en emprendimiento cultural que actualmente se implementa en algunas regiones del
país. Este diagnóstico proporciona lineamientos básicos sobre los procesos formativos
en emprendimiento cultural desarrollados en cuatro (4) ciudades del país. El presente
informe muestra los resultados de esta investigación.
Este reporte de investigación está dividido en seis ejes: el primero presenta una
introducción que aborda el contexto de la investigación; el segundo aborda el marco
teórico; el tercero es una breve reflexión en torno al diseño metodológico, el cuarto
consta de los programas estudiados; el quinto presenta conclusiones generales, y por
último, se encuentra el acápite de recomendaciones.
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Aproximación teórica para la formación en emprendimiento cultural
Cultura es uno de los entramados conceptuales más analizados. Esta miscelánea
conceptual se hace más compleja cuando la ubicamos en un contexto en donde se
postula la cultura como eje de desarrollo económico sustentable y sostenible de una
comunidad. El proceso de transformar actividades culturales en activos económicos se
ha abordado desde las industrias culturales y/o creativas y el consumo cultural. En el
marco de esta investigación, partimos del punto de encuentro entre economía y cultura
orientada hacia un conjunto de actividades de base cultural y creativa que manejando la
interfaz entre la economía, la cultura y la tecnología exhiben un proceso empresarial
implicado, centrado en la creación, producción y distribución de bienes y servicios
culturales, tangibles e intangibles y que le apuestan al fortalecimiento del tejido social y
la identidad cultural.
Esta investigación se enfoca en la caracterización de la formación en emprendimiento
cultural. Si bien es cierto que el concepto de emprendimiento surge del ámbito
económico, hoy por hoy diferentes lógicas hacen parte de este complejo fenómeno. La
generación de nuevos emprendimientos y el impulso del espíritu empresarial se han
convertido en elementos centrales de políticas estatales de desarrollo socio‐económico.
En el caso de Colombia, aunque la noción de emprendimiento cultural es reciente, el
concepto tiene un proceso histórico que se ubica aproximadamente desde la década de
los 80. Como resultado de la crisis económica que afectó al país y América Latina
impulsó el interés de las universidades colombianas en fomentar una formación en
emprendimiento a través de programas formales e informales durante este período.
Esta circunstancia se vio acompañada por el impulso a las políticas públicas de fomento
empresarial por parte de las entidades del Estado, quienes venían desarrollando
algunos programas desde la década de 1960 a través de la Corporación Financiera
Popular y la Caja Agraria.
3
El impulso a la creación de pequeñas y medianas empresas se fortaleció en el año 2002
cuando el gobierno creó el Fondo Emprender adscrito al Servicio Nacional de
Aprendizaje, SENA, para el financiamiento de iniciativas empresariales y con la
expedición de la Ley 1014 de 2006 para el fomento a la cultura emprendedora. En el
marco de este contexto institucional, se impulsó la vinculación del sistema educativo y
el sistema productivo del país para el fomento a las empresas, se comenzaron a asignar
recursos públicos para el apoyo al emprendimiento, se establecieron acuerdos con
diferentes entidades financieras para apoyar a los nuevos empresarios mediante el
otorgamiento de créditos y se crearon las condiciones que permitieron la aparición de
fondos de inversionistas ángeles, fondos de capital semilla y fondos de capital de riesgo.
En el mismo año, The Global Entrepeneur Monitor (GEM), una red mundial de
monitoreo a la actividad emprendedora, realizó por primera vez en el territorio nacional
el seguimiento a la Tasa de Nueva Actividad Empresarial (TEA). Los resultados
posicionaron a Colombia como el segundo país donde mayor número de empresas son
creadas en el mundo. La tendencia a la generación de nuevas empresas aún continúa en
los estudios del 2010, lo que permite observar este dinamismo en amplios sectores de la
economía.
En este proceso, el concepto ha ido adquiriendo unas bases conceptuales y
paulatinamente ha incursionado en diferentes campos. Actualmente, podría entenderse
como un proceso que contempla el descubrimiento, la valoración y la exploración de
oportunidades para introducir nuevos bienes y servicios y modos de organizar
mercados, procesos y materias primas desde un enfoque tendiente a buscar el cambio,
responder a él y explorarlo como una oportunidad. Es decir, es una habilidad para
percibir oportunidades y garantizar los recursos necesarios para aprovecharlas.
Las posibilidades del emprendimiento también están dadas por el carácter transversal y
multidisciplinario que adopta como campo de conocimiento. En el sector cultural
presenta diferentes niveles de articulación que van desde propuestas que buscan el
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desarrollo cultural, otras que se enfocan hacia la creación de pequeñas empresas como
forma de dar sostenibilidad a diferentes practicas culturales hasta los emprendimientos
orientados hacia las industrias culturales de gran magnitud. Dada su versatilidad, el
emprendimiento tiene posibilidades de vitalizar las esferas social, política e económica.
Como guía de investigación entendemos el emprendimiento cultural como un conjunto
de acciones que motivan y se fundamentan en nuevos modelos gerenciales,
económicos, organizacionales que valorizan, en el sentido amplio de la palabra,
productos y prácticas que hacen parte del quehacer cultural de la sociedad colombiana.
En específico, definimos el emprendimiento cultural como una actividad que incorpora
los valores intangibles de una sociedad como bienes y servicios culturales que, en su
conjunto, permiten la generación de una idea que se consolide en negocio, empresa u
organización cultural. En este sentido, el desafío del emprendimiento cultural es forjar
modelos innovadores y sostenibles de inclusión económica y social como una estrategia
para abordar las discrepancias socioeconómicas entre los diferentes grupos que
conforman la nación. Las características que le atribuimos al emprendimiento cultural
están ligadas a la relación que establecemos entre economía y cultura, la
conceptualización de la cultura como recurso y la definición de consumo cultural como
una serie de prácticas por medio de las cuales se articulan imaginarios y sentidos de la
vida.
En un ambiente en el que se reconoce que las empresas, negocios u organizaciones
culturales son recursos cuya potencialización económica puede incidir de forma crucial
en el desarrollo social de la nación y proveer espacios incluyentes de participación
ciudadana, se hace imprescindible crear mecanismos que garanticen la sostenibilidad de
la producción cultural. En este orden de ideas, uno de los temas decisivos es la
capacitación y formación del talento humano, lo que se postula como uno de los
garantes de que esa producción circule, se consuma, transforme el ámbito social y
dinamice la economía a diferentes escalas.
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Dado que las habilidades no se encuentran igualmente desarrolladas en todos los
individuos, el emprendimiento debe ser un objetivo pedagógico, adoptando
preferiblemente una perspectiva holística y con el establecimiento de un compromiso
multisectorial. La formación en emprendimiento se ha focalizado en el desarrollo de
competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales que buscan promover el desarrollo integral y las
capacidades de la personas orientándolos hacia el mundo productivo (Ley 1014 de
2006). Se trata de una formación enfocada en potenciar las características o atributos
de las personas para que puedan ser desarrolladas no solo en el contexto de la empresa
privada sino también en los ámbitos público y social. La literatura existente resalta que
los programas de enseñanza del emprendimiento deben incluir en su currículo una serie
de actividades educativas que desarrollen “habilidades de comunicación (persuasión),
de creación, de reconocimiento de oportunidades emprendedoras, de liderazgo, de
negociación, de toma de decisiones, de solución de problemas, de vinculación con
redes, de administración del tiempo; así como el desarrollo de competencias gerenciales
(planeación, comercialización, contabilidad, estrategia, marketing, gestión humana) y
pensamiento crítico”.1
En el sector, el individuo que lleva a cabo el proceso de emprendimiento se imagina
como un sujeto dinámico y creativo especialmente tolerante a la ambigüedad. Se
entiende al emprendedor como aquella persona que “asume riesgos” y que además
“trabaja individual o colectivamente, innova, identifica y crea oportunidades de negocio,
establece y coordina nuevas combinaciones de recursos (funciones de producción) para
extraer los mejores beneficios de sus creaciones en un medio incierto”2. El emprendedor
es quien organiza y pone en práctica una nueva idea o proyecto con una finalidad
determinada tomando ventaja de las oportunidades.
1 Toca Torres, Claudia. “Consideraciones para la formación en emprendimiento”. Estudios Gerenciales. 2010, vol. 26, No. 117, Pag. 53. 2 Toca Torres, Claudia. “Consideraciones para la formación en emprendimiento”. Pag. 49.
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En el caso colombiano, diferentes instituciones han comenzado a promover políticas
encauzadas a transformar la creatividad y la cultura en recurso y al artista en
empresario/a. Vemos proliferar diferentes programas, cursos y talleres destinados a
gestores y emprendedores culturales para acceder a recursos (conocimiento, técnicos o
financieros) destinados al emprendimiento. Esta oferta comienza a articularse y su foco
principal es la creación de empresas. En este marco, se privilegian figuras como el gestor
cultural y se re‐significan otras, tal es el caso del emprendedor cultural.
Para efectos de caracterizar la formación en emprendimiento cultural, se tomó una
muestra de las siguientes ciudades: Bogotá, Cali, Medellín y Manizales. En estos
contextos, se estudiaron los programas que hicieran explicita en sus materiales de
divulgación su intención en formar en emprendimiento cultural, quedan al margen los
programas de emprendimiento en general, programas de formación en arte y cultura y
de gestión cultural. Además, se tuvo en cuenta su intensidad y carga horaria. Por lo
tanto, se excluyeron cursos cortos, seminarios, talleres, y otros tipos de propuestas
académicas aunque estuvieran estrechamente ligadas con el emprendimiento cultural.
A continuación presentamos los resultados obtenidos en la investigación.
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Lineamientos metodológicos
El objetivo de esta investigación es diagnosticar y caracterizar la oferta formativa en
emprendimiento cultural en cuatro ciudades de Colombia (Bogotá, Medellín, Cali,
Manizales).
Las instituciones participantes en la investigación hacen parte de la Red Colombiana de
Universidades en Gestión Cultural. Participaron:
Universidad del Rosario: Coordinación de la Investigación
Grupo de Investigación Estudios Sobre identidad: Línea Arte, Estética y Políticas
Culturales
Universidad de Antioquia
Grupo de investigación en Gestión Cultural Facultad de Artes
Universidad EAN. Grupo Cultura y Gestión.
Cali: Grupo GICOMPU grupo de investigación de comunicación social y publicidad
Universidad Santiago de Cali
Manizales. Grupo de investigación Identidad y Cultura de la Universidad Nacional
sede Manizales.
Aproximación al diagnostico
Los resultados que se presentan a continuación, son el resultado del análisis de la matriz
elaborada sobre los seis programas de emprendimiento cultural que se tomaron como
muestra válida de acuerdo a los objetivos propuestos. En análisis se realizó a través de
tres componentes básicos:
Las generalidades de los programas, que presenta a grandes rasgos la propuesta
de los programas, a través de las variables de programas, instituciones oferentes
y perfil de ingreso.
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Las competencias emprendedoras, en las cuales se toman como variables los
objetivos, metodología y contenido del plan de estudios, analizados a la luz de
las competencias de: Emprendimiento, Comunicación, Organizacionales,
Gerenciales y Sectoriales, con base en la ley 1014 de 2006.
Profundidad y alcance de los programas, referido a las variables de horas de
dedicación al programa, valor agregado que propone y titulación o certificación
que otorga.
El diagnóstico, constituye uno de los elementos fundamentales de la estructura básica
de los métodos de intervención, en la medida que procura un conocimiento real y
concreto de una situación sobre la que se va a realizar una intervención social y de los
distintos elementos que son necesarios tener en cuenta para resolver la situación‐
problema diagnosticada. La necesidad fundamental de realizar un diagnóstico gira en
torno al principio "conocer para actuar".
¿Quiénes?, ¿Con quiénes? ¿Dónde? y ¿Cómo se ha hecho?, son algunas de las preguntas
que orientan la puesta en marcha de un diagnóstico; este tipo de investigación es una
manera de analizar qué se está haciendo o ha sucedido recientemente en relación a un
tema en específico o a una situación social. La información que arrojan nos permiten
clarificar cuáles son los desarrollos frente a un campo especifico de indagación, y en ese
sentido sugerir asuntos sobre el tema o situación de interés.
El diagnóstico responde a la necesidad de unificar y sistematizar criterios, variables,
enfoques teóricos, léxico, observaciones, que permitieran finalmente la emisión de
diagnósticos contrastables, verificables y homologados a todas las profesiones de las
ciencias sociales y humanas.
Adicionalmente provee la oportunidad de construir un instrumento diagnóstico que
articulara por fin contenidos teóricos e intervención, permitiendo el análisis y la
reflexión sobre los procesos de intervención, así como la evaluación continúa de los
mismos procesos.
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Siguiendo a Ezequiel Ander‐Egg, un diagnóstico tiene la función informar sobre los
problemas y necesidades existentes, en el ámbito, área o sector en donde se ha
realizado el diagnóstico, identificando recursos y medios para actuar, según el tipo de
ayuda o atención necesaria. Es decir, “el proceso mediante el cual se especifican las
características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de
problemas o situaciones susceptibles de modificación”3.
Delimitación del universo
Para efectos de caracterizar la formación en emprendimiento cultural, se tomó una
muestra de las siguientes ciudades: Bogotá, Cali, Medellín y Manizales. En estos
contextos, se estudiaron los programas que hicieran explicita en sus materiales de
divulgación su intención en formar en emprendimiento cultural, quedan al margen los
programas de emprendimiento en general, programas de formación en arte y cultura y
de gestión cultural. Además, se tuvo en cuenta su intensidad y carga horaria. Por lo
tanto, se excluyeron cursos cortos, seminarios, talleres, y otros tipos de propuestas
académicas aunque estuvieran estrechamente ligadas con el emprendimiento cultural.
En consideración a los tiempos de desarrollo de la investigación solicitados por el
Ministerio de Cultura, se seleccionaron siete (7) tipo de entidades. Entidades:
1. IES ‐ Universidades 2. Cámaras de Comercio 3. Cajas de Compensación Familiar 4. Secretarias de Cultura 5. SENA ‐ Ministerio de Cultura 6. Incubadoras que incluyan en su oferta emprendimiento cultural 7. Entidades con fondos propios siempre y cuando incluyan en su oferta
emprendimiento cultural.
3 Ander‐Egg, Ezequiel. Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad 2. Buenos Aires: Editorial
Lumen, p. 252
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Instrumentos de recolección
En esta investigación la caracterización se realizó a partir de dos instrumentos de
recolección de datos:
1) Matriz de datos
La matriz se realizó con base en la información suministrada en las piezas de divulgación
que se alimentó con información directa, obtenida de las páginas web de las
instituciones y los documentos promocionales de los programas de formación ofertados
sobre emprendimiento cultural de los cuales se tomaron como datos:
● Nombre de la institución ● Nombre del programa ● Antigüedad del programa ● Perfil de ingreso de los estudiantes ● Modalidad de Plan de Estudios ( Módulos, ciclos, ejes) ● Duración del programa ● Modalidad (Presencial o virtual) ● Objetivos declarados de la formación ● Competencias ● Metodología ● Estructura del Plan de Estudios ● Distribución de los componentes del plan de estudios ● Créditos del programa ● Título que otorga ● Perfil Docente ● Promesa de valor ● Requisitos para la aprobación ● Certificación y/o titulación
2) Entrevista de profundización
El cuestionario que se aplicó mediante entrevista estructurada a los responsables de los
programas. El objetivo del instrumento fue profundizar sobre algunos aspectos
centrales para el conocimiento de las condiciones y los logros de la oferta y la demanda
formativa en emprendimiento cultural, desde la óptica de los responsables de las
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propuestas o programas estudiados. El instrumento consideró los siguientes aspectos:
a) relacionados con las condiciones de la gestión de la oferta y la demanda, b)
relacionados con los logros de la oferta y los resultados obtenidos frente a los objetivos
esperados, c) relacionados con las condiciones dela demanda, el contexto, escenarios y
beneficiarios.
Bogotá:
Universidad Javeriana Cámara de Comercio de Bogotá Universidad Sergio Arboleda
Cali: Emprendedores UNIVALLE Secretaría de Cultura y Turismo de Cali Comfandi Cámara de Comercio de Cali Manizales: Cámara de Comercio – Incubar Manizales Universidad de Caldas – Incubadora de empresas culturales INCU*ARTE Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales: Programa de capacitación y desarrollo de ideas de emprendimiento cultural en turismo y patrimonio del paisaje cultural cafetero, Consultorio Administrativo – Diplomado en Gestión de Empresas Culturales, Consultorio Administrativo – Pre‐incubadora de ideas de negocio
Medellín:
Caja de Compensación Familiar de Antioquia (Comfama) Universidad de Antioquia – Facultad de Artes
Categorías de análisis
El análisis se realizó a través de tres componentes básicos:
1. Las generalidades de los programas, que presenta a grandes rasgos la propuesta
de los programas, a través de las variables de programas, instituciones oferentes,
perfil de ingreso y titulación.
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2. Las competencias emprendedoras, en las cuales se toman como variables los
objetivos, metodología, duración y contenido del plan de estudios, analizados
con base en las competencias planteadas en la ley 1014 de 2006 y de acuerdo a
la literatura sobre emprendimiento, la legislación y los planes de estudio. Las
competencias que buscan afianzarse por medio de estas iniciativas pueden
clasificarse en:
Emprendimiento. En este eje se contemplan habilidades relacionadas a diseño y mercadeo de los planes de negocio, consolidación de la empresa y desarrollo del espíritu empresarial.
Comunicación. Comprende habilidades en la negociación y resolución de conflictos, así como el uso de herramientas escritas, orales, TICS que garanticen asertividad en la comunicación.
Organizacionales. Se refiere a las capacidades que permiten la estructuración de la empresa a nivel interno como la planeación estratégica y el manejo de recursos.
Gerenciales. Contempla las destrezas que permiten el direccionamiento de la empresa a través de la gestión de proyectos y gestión financiera.
Sectorial. Incluye el conocimiento sobre el sector cultural y sus diferentes vertientes.
3. Promesa de valor de los programas, referido a la variable de valor agregado.
Con base en la información proporcionada por las universidades que trabajaron en cada
ciudad, el nodo Bogotá conformado por la Universidad del Rosario y Universidad EAN
realizó el análisis y la redacción del documento final de acuerdo a los objetivos previstos
el cual presentamos a continuación.
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Análisis de Resultados
Los resultados que se presentan a continuación surgen a partir de la recolección de
datos sistematizados en una matriz por cada ciudad. Este instrumento detalla los
programas de emprendimiento cultural que se tomaron como muestra válida de
acuerdo a los criterios de selección descritos arriba. En análisis se realizó a través de tres
componentes básicos:
a. Las generalidades de los programas que se resumen en tres componentes:
enfoque de los programas, instituciones oferentes, perfil de ingreso y titulación.
b. Las competencias emprendedoras: Emprendimiento, Comunicación,
Organizacionales, Gerenciales y Sectoriales las cuales fueron vistas a través de
los siguientes componentes: objetivos, metodología, duración y contenido del
plan de estudios.
c. Enfoque diferencial de los programas a través del componente de la promesa de
valor.
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Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Bogotá
Generalidades de los programas
Instituciones oferentes
Las instituciones que se encargan de la formación en emprendimiento cultural en
Bogotá son de diversa naturaleza. Hayamos que los actores importantes son: 2
universidades (Universidad Sergio Arboleda y Universidad Javeriana), una organización
privada de carácter gremial (Cámara de Comercio), iniciativas mixtas dadas por alianzas
constituidas entre el sector público y el privado, como por ejemplo la asociación entre
el Ministerio de Cultura y PRANA4; el consorcio entre OEI5, Alcaldía Mayor de Bogotá,
SDCRD6; y finalmente, la unión entre Secretaría de Desarrollo Económico, Ministerio de
Cultura, SENA y la Universidad de los Andes).
Como se puede observar en el siguiente gráfico:
4 Incubadora de Empresas Culturales e Industrias Creativas 5 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura 6 Secretaría Distrital de Cultura, Recreación y Deporte
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En el siguiente gráfico encontramos que en Bogotá, de los 6 programas ofertados
(100%), 2 son dirigidos por universidades privadas (Javeriana, Sergio Arboleda), una
privada‐gremial (Cámara de Comercio) y los otros tres (Ministerio de Cultura y PRANA;
OEI, Alcaldía Mayor de Bogotá, SDCRD y Secretaría de Desarrollo Económico; Ministerio
de Cultura, SENA, Universidad de los Andes) por alianzas entre organizaciones públicas y
privadas. A continuación, incluimos una representación gráfica del tipo de instituciones
que intervienen en la formación en emprendimiento cultural.
A pesar de la diversidad que caracteriza las instituciones que ofrecen formación en
emprendimiento cultural, encontramos que las Cajas de Compensación, institución que
se escogió para la muestra, no participan en estos procesos de formación ya que éstas
ofrecen programas artísticos de muy corta duración, pero no de emprendimiento
cultural. Como se mencionó anteriormente, las entidades que se encargan de la
capacitación en emprendimiento son de carácter público y privado. Observamos que es
frecuente el trabajo en red entre estos sectores. Usualmente, los programas son crea2 o
patrocina2 por una institución, pero operado por otras. Este es el caso del Ministerio de
Cultura, el cual opera sus 2 programas a través de PRANA (organización privada) y del
SENA (Pública) y la Universidad de los Andes (Privada). Se encuentra también el caso de
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la OEI que siendo de carácter multilateral, planea sus proyectos en emprendimiento
cultural en alianza con instituciones distritales. A la vez, se descubre que la oferta
privada, incluyendo la Cámara de Comercio y las universidades Sergio Arboleda y
Javeriana, en algunos momentos ha sido articulada con entidades públicas; estas
universidades son de carácter privado y ofrecen los programas de emprendimiento
cultural dentro de su oferta de educación no formal.
Enfoque de los programas
Para realizar un análisis del enfoque de los programas, se tuvo en cuenta la información
suministrada a través de las piezas de divulgación de los programas. La siguiente tabla
resume los datos obtenidos.
Programa Institución oferente Perfil de ingreso
Bogotá Creativa Cámara de Comercio Empresas constituidas o no.
Herramientas empresariales a emprendedores Creativos
Ministerio de Cultura, PRANA
Empresas constituidas
Fortalecimiento de la oferta y circulación de las industrias culturales del Distrito
OEI, Alcaldía Mayor de Bogotá, SDCRD, Secretaría de Desarrollo Económico
Empresas y experiencias con idea de negocio
Emprendimiento cultural para el desarrollo local
Ministerio de Cultura, SENA, Andes
Organizaciones culturales constituidas o no con idea de negocio
Diplomado en Gestión de Proyectos musicales
Universidad Sergio Arboleda Personas naturales y empresas formales o no.
Diplomado en Emprendimiento y Administración en las Industrias Creativas para las Artes
Universidad Javeriana Estudiantes, artistas, líderes sociales, académicos y toda persona que se quiera desarrollar en el sector.
Según los objetivos explicitados en los brochures y páginas de internet de los
programas; los programas tienen enfoques, perspectivas curriculares y metodologías
diversas. Reconocimos las siguientes características: El programa de Bogotá Creativa
tiene un enfoque hacia el emprendimiento en general; el segundo y tercer programa
(Herramientas empresariales a emprendedores Creativos y Fortalecimiento de la oferta y
circulación de las industrias culturales del Distrito) tienen un enfoque específico en
desarrollar el emprendimiento en el sector cultural, tienen como objetivo fortalecer las
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industrias creativas y/o culturales; en tanto que el programa de Emprendimiento
cultural para el desarrollo local, como su nombre lo indica dirige su atención a crear
programas pedagógicos en emprendimiento para dinamizar el desarrollo social.
Finalmente, los 2 diploma2 en Gestión de proyectos musicales y Emprendimiento y
Administración en las Industrias Creativas para las Artes, son de carácter sectorial, es
decir, están dirigidas al campo específico de la música y las artes, respectivamente.
Población objetivo y perfil de ingreso
En cuanto al tipo de población al que se dirigen los programas, en general hay una
tendencia hacia empresas y/o organizaciones culturales, estos perfiles son menciona2
en 4 de los 6 programas examina2. PRANA es el único que exige que sean legalmente
constituidas, los otros tres programas aunque mencionan las empresas formales
aceptan organizaciones informales. Esto se debe probablemente a que el sector cultural
es en un alto grado de carácter informal, por lo que su legalización haría parte del
proceso de formación pero no es un punto de partida.
Asimismo, los programas de las universidades Sergio Arboleda y Javeriana, a diferencia
de los anteriores, están dirigi2 tanto a empresas como a personas naturales,
especialmente este último tiende a dirigirse más hacia artistas, académicos y población
en general.
También es importante notar que en 2 de los 4 programas tener una idea de negocio es
un pre‐requisito de ingreso. En los otros 4 programas, se espera que la idea de negocio
se desarrolla durante el proceso de formación. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede
afirma que el plan de negocios es un elemento transversal a to2 los programas aunque
no siempre sea un pre‐requisito de ingreso.
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Titulación y/o certificación
Programa Título o certificado
Cámara de Comercio No
Ministerio de Cultura/ PRANA Si
OEI/Alcaldía Mayor de Bogotá/SDCRD/Secretaría de Desarrollo Económico
No informa
Ministerio de Cultura/SENA/Universidad de los Andes
Si
Universidad Sergio Arboleda Si
Universidad Javeriana Si
Se observa que la oferta de formación en emprendimiento cultural no brinda titulación
dado que se trata de educación No Formal. Como se puede ver, 4 de los programas
estudia2 otorga certificación de asistencia; sólo la Cámara de Comercio informa que no
entrega certificado, el programa de la OEI no se explicita si otorga o no certificado.
Si bien es evidente que falta la formalización de la formación ofrecida, esto se dará en la
medida en que se estructuren programas de educación formal, pero por el momento,
por lo menos se certifica la asistencia para facultar competencias a quienes alcancen los
objetivos y competencias propuestas por cada uno de los programas.
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Competencias emprendedoras
Objetivos de la formación en emprendimiento cultural
La siguiente tabla sintetiza los objetivos de los programas estudiados.
Institución Enfoque de los objetivos
Cámara de Comercio de Bogotá
Fortalecimiento de la cultura empresarial a través de negocios innovadores, rentables y sostenibles.
Ministerio de Cultura/PRANA Fortalecer las industrias culturales y posicionarlas como una fuente generadora de ingresos y empleos.
OEI Fortalecimiento de la productividad y competitividad de los bienes y servicios culturales.
Ministerio de Cultura, SENA y Universidad de los Anes
Formación para la generación y sostenibilidad de emprendimientos culturales en las diferentes regiones del país y hacer seguimiento a los proyectos productivos.
Universidad Sergio Arboleda Adquirir herramientas y metodologías de fácil para los proyectos musicales.
Pontificia Universidad Javeriana
Potenciar el desempeño emprendedor y administrativo a través de herramientas y desarrollo de habilidades para el diseño, gestión y administración de proyectos y negocios.
Como se mencionó anteriormente, 4 de los 6 programas dirigen sus esfuerzos a
fortalecer las competencias emprendedoras de los participantes. Se nota que la
formación de empresas es el objetivo principal de estas iniciativas. Dos de los procesos
formativos tienen como norte el desarrollo de herramientas gerenciales, administrativas
y de proyectos; en tanto que sólo 1 de ellos está dirigido específicamente al sector
cultural, en este caso hacia las industrias culturales. De esta forma, el énfasis principal
de los objetivos de los programas es hacia la competencia emprendedora, seguido de la
competencia gerencial y por último hacia la sectorial; en tanto que las competencias
comunicacionales y organizacionales no se constituyen como enfoque principal, sino,
en algunos casos como competencias de apoyo.
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Las estrategias usadas para adelantar estos objetivos usualmente tienen 3
componentes: académico, que incluye el desarrollo de conceptos, habilidades y
herramientas de gestión; el acompañamiento y seguimiento a proyectos y planes de
negocios; y el fortalecimiento de redes sectoriales.
Como se observa en la siguiente tabla:
Estrategias de los objetivos E C O G S
Desarrollo de conceptos, habilidades y herramientas de gestión X X
Acompañamiento y seguimiento a proyectos y planes de negocios X X
Posicionamiento del sector X
Competencias E: Emprendimiento C: Comunicación O: Organizacionales G: Gerenciales S: Sectoriales
Contenido de los planes de estudio
Cuando analizamos el contenido de los planes de estudio en relación con las
competencias emprendedoras, encontramos lo siguiente:
Competencias
Programas E C O G S Total n° módulos
Cámara de Comercio 2 5 3 3 0 13
Ministerio de Cultura/ PRANA 5 1 0 3 0 9
OEI/Alcaldía Mayor de Bogotá/SDCRD/Secretaría de Desarrollo Económico
1 0 1 2 0 4
Ministerio de Cultura / SENA / Andes 4 0 0 2 3 9
Universidad Sergio Arboleda 4 2 0 3 4 13
Universidad Javeriana 2 1 0 4 3 10
TOTAL N° MÓDULOS 18 9 4 17 10 58
Competencias E: Emprendimiento C: Comunicación O: Organizacionales G: Gerenciales S: Sectoriales
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Al analizar los objetivos y los planes de estudio nos damos cuenta que los procesos de
formación privilegian el desarrollo de las competencias en emprendimiento y
gerenciales; seguido, en menor proporción, por las competencias sectoriales ya sea en
el ámbito de la música, artes o enfoque comunitario; y posteriormente en las
competencias comunicativas. Por último, se encuentran las competencias
organizacionales, con una concentración muy baja con respecto a las competencias en
emprendimiento y las gerenciales.
En síntesis, y con base en la literatura sobre emprendimiento cultural, se podría afirmar
que los objetivos de un programa de emprendimiento cultural deben, en primera
instancia, fortalecer lo que hemos denominado competencias emprendedoras y
gerenciales dado que al solidificar estas habilidades son esenciales para garantizar las
sostenibilidad de los proyectos. En Bogotá 3 de los 6 procesos formativos se destacan
por sus esfuerzos para solidificar capacidades emprendedoras y gerenciales en los
estudiantes.
Si bien es cierto que el robustecer las competencias emprendedoras debe ser eje central
en la formación, no se debe sacrificar el desarrollo de las otras capacidades y
habilidades que el emprendedor debe manejar. Con respecto a la estrategia planteada,
y en relación con lo anterior, un programa de emprendimiento cultural, si bien
necesariamente debe desarrollar herramientas de gestión, así como posibilitar el
conocimiento sobre el sector cultural que involucre; debe tener un proceso de
acompañamiento y seguimiento que permita la consolidación de proyectos de
emprendimiento cultural. Además, se sugiere que las competencias comunicacionales,
incluyendo la resolución de conflictos y el uso de la tecnología como herramienta de
mercadeo, sean optimizadas. Desde este punto de vista, se puede observar vacíos en
las estrategias utilizadas para materializar los objetivos que guían las propuestas
formativas en emprendimiento cultural.
22
Metodologías en la formación en emprendimiento cultural
Las metodologías de los programas se dividen en tres líneas de acción: el diseño de
planes de negocios, la exposición de los contenidos y la realización de ejercicios
prácticos.
Programa/
Metodología Cámara de Comercio
U. Andes, SENA, Ministerio de Cultura
U Sergio Arboleda, SCRD
PRANA, Min. Cultura
OEI, SDE, SCRD
U. Javeriana
Diseño de Plan de Negocios
X X X X
Exposición de contenidos
X X X
Ejercicios prácticos
X X X X
A nivel metodológico, se observa una tendencia hacia el diseño de planes de negocio; 4
de los 6 programas lo establecen como parte de su metodología y en 2 casos resulta el
único elemento mencionado. Por otra parte, en los programas en los cuales el diseño
del plan de negocios no es el objetivo central de la formación éste sigue teniendo un
alto grado de importancia. En la Universidad Sergio Arboleda, por ejemplo, la
oportunidad de construir un plan de negocios sólo es concedida aquellos que
cumplieron de forma exitosa el programa; el diseño del plan toma lugar después de
concluido el ciclo de formación. Así mismo, sólo un programa (Universidad de los
Andes) ofrece el acompañamiento del diseño de proyectos culturales y no sólo planes
de negocios.
Basado en lo anterior, podemos confirmar que la formación en emprendimiento cultural
actual en Bogotá se encuentra principalmente enfocada a desarrollar la idea de negocio
que el estudiante propone, sobre lo cual se generan espacios de retroalimentación y la
realización de ejercicios prácticos.
23
Duración de los Programas
Programa Intensidad horaria
Total
Presencial Virtual
Cámara de Comercio 144 0 144
Ministerio de Cultura/PRANA 68 0 68
OEI/Alcaldía Mayor de Bogotá/SDCRD/Secretaría de Desarrollo Económico
No informa
Ministerio de Cultura/SENA/Andes 48 120 168
Universidad Sergio Arboleda 136 0 136
Universidad Javeriana 141 0 141
Se observa que casi todos los programas son presenciales con un promedio es de 130,25
horas; el programa con mayor intensidad horaria presencial lo imparte la Cámara de
Comercio. Sólo la Universidad de los Andes tiene un componente virtual. De hecho, la
mayoría del trabajo en este programa se hace por medio de esta vía. El alto número de
horas virtuales por parte del programa de los Andes y Ministerio de Cultura se entiende
dado que esta iniciativa es la única que se ejecuta a nivel nacional y regional.
Enfoque diferencial de los programas
Este componente hace referencia al grado de profundidad de los programas en
términos de la promesa de valor que ofrece cada uno.
Promesa de valor
Programa / Competencias Promesa de valor
Cámara de Comercio Oportunidades de financiamiento
Ministerio de Cultura/ PRANA Oportunidades de financiamiento
OEI/Alcaldía Mayor de Bogotá/ SDCRD/Secretaría de Desarrollo Económico
Alianzas con otras organizaciones
Ministerio de Cultura/SENA/ Universidad de los Andes Oportunidades de financiamiento
Universidad Sergio Arboleda Acompañamiento por un tiempo de hasta 2 (2) meses para el diseño de planes de negocio e implementación de sus estrategias y acciones
Universidad Javeriana No informa
24
Con respecto a las oportunidades conexas a los programas que aquí se entienden como
promesa de valor, se puede observar que 3 de ellos se encuentran relacionadas con
oportunidades de financiamiento de los planes de negocio que se desarrollan durante el
proceso de formación. Uno de ellos (Programa OEI) plantea como oportunidad conexa la
alianza con organizaciones a fin de fortalecer los modelos de encadenamiento; y otro de
ellos (Universidad Sergio Arboleda) propone el acompañamiento por un tiempo de
hasta 2 meses para el diseño de planes de negocio e implementación de sus estrategias
y acciones. Sólo en el caso del programa de la Universidad Javeriana no hay una
propuesta explícita de la promesa de valor.
Como se puede ver, las propuestas de valor se encaminan por medio de diferentes
estrategias para hacer viable y/o sostenibles los planes de negocio diseñados durante el
proceso de formación, pero se privilegia la consecución de fuentes de financiación.
Resulta importante resaltar que todos los programas que ofrecen como valor agregado
una posible financiación son ejecutados por instituciones que trabajan en alianza con
instituciones públicas. Esta asociación les permite conectar a los participantes del
programa con fondos de capital de riesgo, capital semilla, créditos e inversionistas
(como Fondo Emprender, Mipyme Digital y ángeles inversionistas) que evalúan y apoyan
autónomamente.
En Colombia, se ha detectado que el acceso a financiamiento en el campo cultural es
uno de los obstáculos más importantes para el desarrollo del sector. Por lo tanto, la
oportunidad de financiamiento es un eje importante para el crecimiento y la
sostenibilidad de los emprendimientos culturales. Sin embargo, no es necesariamente
el único fundamento de un proyecto cultural exitoso. Por lo tanto, se debe revisar el
énfasis en financiación y dedicar recursos a otras áreas que influencian el buen
desempeño de iniciativas culturales.
25
Conclusiones
De la Formación en Emprendimiento Cultural para la ciudad de Bogotá se puede
concluir lo siguiente:
La oferta de la formación en emprendimiento cultural se distingue por ser un
modelo de educación no formal, la cual se organiza por medio de cursos y
diplomados, así como actividades puntuales como ciclos de conferencias o
seminarios. No existen programas de estudios en educación superior formales,
como pregrados o posgrados en emprendimientos culturales; lo más cercano de
la oferta formal sobre el sector directamente se encuentra como un Pregrado en
Estudios y Gestión Cultural de la Universidad EAN y en Postgrado de
Especialización en Gerencia y Gestión Cultural de la Universidad del Rosario.
Las instituciones oferentes orientan sus programas hacia la creación de
proyectos y empresas culturales. Por lo tanto, no se percibe mayor diferencia
entre la formación en emprendimiento cultural frente a otros tipos de
emprendimiento.
Las propuestas de emprendimiento cultural claramente están orientadas hacia el
fortalecimiento de las mipymes y la formalización de las iniciativas culturales que
aún no son sostenibles. En este sentido, la oferta tiene un enfoque empresarial
como fuente de ingresos para quienes están dentro del sector cultural.
Anotamos que hace falta fortalecer la relación entre el emprendimiento cultural
y el desarrollo social
Aunque se evidencia la preocupación por la sostenibilidad de las empresas
culturales como un elemento trasversal, el alcance de la mayoría de los
programas no plantea un seguimiento a la ejecución de los proyectos, y una vez
termina el proceso de formación se carece de información sobre la efectividad
de dichos proyectos.
26
Los programas desarrollan algunos aspectos de las competencias de
emprendimiento, organizacionales, sectoriales, comunicacionales y gerenciales;
aunque, en general se priorizan las competencias emprendedoras. Componentes
como la consecución de recursos y el fomento de las alianzas estratégicas;
aunque la mayoría de los programas le otorgan gran importancia en los objetivos
explícitos de la propuesta formativa, éstas no se evidencian con claridad en los
contenidos de los programas.
Se percibe una tendencia a restringir el emprendimiento cultural al diseño de los
planes de negocio, ignorando así otros aspectos fundamentales de la formación
para el emprendimiento cultural.
La duración de los programas oscila entre 68 y 168 horas, la mayoría de ellos
superan las 140 horas; con una modalidad presencial, a excepción sólo en uno de
los programas que tiene modalidad mixta (presencial y a distancia).
La promesa de valor de las propuestas suele orientarse hacia oportunidades de
financiación, y en menor grado hacia el acompañamiento a proyectos y la
conformación de alianzas estratégicas como medios de fortalecimiento de las
empresas culturales. Si bien el financiamiento es un aspecto fundamental para la
sostenibilidad de los emprendimientos culturales, no es el eje central de un
proyecto emprendedor, de forma que el acompañamiento durante el proyecto,
las alianzas estratégicas o la gestión de recursos son igualmente relevantes.
27
Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Cali
Generalidades de los programas
Instituciones oferentes
Los resultados que se presentan a continuación son el resultado del análisis de la matriz
elaborada sobre los 3 programas de emprendimiento cultural que se tomaron como
muestra válida de acuerdo a los objetivos propuestos.
La oferta de programas se encuentra en su mayoría ejecutada por instituciones privadas
sin ánimo de lucro destacándose entre estas instituciones Cajas de Compensación
(Comfandi), Cámara de Comercio, y Fundautónoma. Por otra parte a nivel público se
encuentra SENA.
Los cuatro programas son ejecutados por alianzas interinstitucionales. En ocasiones,
estas asociaciones no son solo locales, sino que llegan a niveles nacionales como el caso
de los “Laboratorios en Emprendimiento Cultural” en el que participan el Ministerio de
Cultura, la Alcaldía de Santiago de Cali, empresas privadas como instituciones y
entidades sin ánimo de lucro como la Cámara de Comercio de Cali, entre otros. Así
mismo se destacan proyectos conjuntos como el “Proyecto Industrias Culturales de Cali”
(PRIC) que reúne instituciones Comfandi, Fundación Metropoli, Fundación Intervida, la
alcaldía distrital, una universidad privada (ICESI), y El Banco Interamericano de
Desarrollo. En los siguientes gráficos se pueden observar las alianzas inter‐
institucionales.
28
Como se puede observar, en Cali la formación en emprendimiento cultural ha sido
liderada por entidades privadas sin ánimo de lucro y entidades tanto públicas a nivel
nacional como distrital. No es notoria la presencia de entidades privadas con ánimo de
lucro. Resulta especialmente resaltable la alta interconectividad entre instituciones para
la realización de programas, lo cual contribuye al fortalecimiento del mismo sea a nivel
de recursos, cobertura, metodología y oportunidades conexas.
Es importante comprender tales coaliciones en el marco de la ley 1014 de 2006 de
Cultura del emprendimiento que tiene como objeto promover el espíritu emprendedor
en los diferentes estamentos educativos, así como el establecimiento de un marco
institucional y normativo que sirva de impulso a la actividad productiva. Así mismo
diferentes acciones públicas que corresponden a una visión expresada en el documento
Conpes 3659 que concibe las Industrias Culturales por su doble condición de contribuir
al desarrollo económico y de ser un factor de identidad nacional, y encuentra en estas
un potencial a fortalecer en la generación de ingreso y empleo nacionales. De igual
manera, busca fortalecer las expresiones culturales como un campo específico de la
economía, idea presente en directrices como la de las Industrias Culturales de la
UNESCO.
Enfoque del programa
La siguiente tabla resume el panorama general de la formación en emprendimiento en
Cali. Más adelante, se hace un análisis más detallado de esta oferta educativa:
Institución Nombre del programa Perfil de ingreso
Secretaria de Cultura y Turismo y Fundaútonoma
Diplomado Fortalecimiento de la Gestión Empresarial para Organizaciones de Base Cultural en Cali‐FUNDAUTONOMA
Pertenencia a empresas o emprendimientos vinculados al Proyecto Industrias Culturales de Cali a través de “acuerdo de entendimiento”.
Comfandi‐BID Proyecto Industrias Culturales de Cali// Diplomado Creación y Gestión de Empresas de Base Cultural
Empresas y emprendimientos vinculados al Proyecto Industrias Culturales de Cali por medio de acuerdo de entendimiento.
Cámara de Comercio de Cali
Laboratorios de Emprendimiento Cultural
Colectivos culturales y personas interesados en el campo de la cultura, sean o no emprendedores, especialmente de sectores populares de la ciudad.
29
De acuerdo a los parámetros establecidos para la muestra se tomaron tres (3)
programas de emprendimiento cultural. Entre ellos se encuentran dos diplomados y un
programa de capacitación de los Laboratorios de Emprendimiento Cultural. Dos de los
programas están directamente enfocados hacia las industrias culturales, o lo que
denominan organizaciones o empresas de Base Cultural.
Por otra parte, aunque en la muestra sólo se tomaron los tres programas mencionados,
resulta importante mencionar que en el “Proyecto Industrias Culturales de Cali” se
presenta una diversidad de actividad que acompaña el programa de formación, de tal
modo que se realizan foros, conversatorios, seminarios de apoyo a la población que
hace parte del proyecto e incluso programas para empresas ya constituidas en sectores
específicos como el audiovisual con el fin de posicionar el sector, lo cual da cuenta de
nuevo de la importancia del impulso interinstitucional y de las diversas iniciativas
educacionales en emprendimiento cultural. Así mismo hay otra serie de programas de
emprendimiento a nivel general frecuentemente ofrecidos por Universidades a modo de
educación no formal y programas específicos en tecnología.
Lo anterior da cuenta que en Cali hay una amplia actividad en la formación en
emprendimiento que ha logrado varios desarrollos específicos en cultura en programas
como los seleccionados. La oferta de programas es de educación no formal en lo que
tiende a darse un tratamiento indiferenciado a las empresas de bienes de cambio y
bienes simbólicos.
Población objetivo y perfil de Ingreso
Respecto a la población a la cual va dirigida, la muestra da cuenta de que 2 programas
del “Proyecto Industrias Culturales de Cali” prefieren que los participantes tengan una
idea de negocio o que el emprendimiento ya esté constituido en empresa. Por otra
parte, el programa Laboratorios de Emprendimiento Cultural se dirige a una población
de sectores populares de la ciudad interesados en cultura, no se hacen mayores
especificaciones respecto a tener una idea de negocio.
30
Teniendo en cuenta las categorías de análisis, enfoque y perfil de ingreso, se observa
que la formación en emprendimiento ofrece una gama de oportunidades, desde lo
general hasta lo específico, orientándose hacia las industrias culturales, sector musical,
audiovisual o tecnología. Por otro lado, encontramos que oferta se organiza de acuerdo
a unas diferenciaciones en población objetivo, que van desde el público general a los
sectores marginados, hasta aquellos involucrados en organizaciones culturales,
industrias y demás.
Titulación y/o certificación
Programa Titulo y/o certificado
Diplomado Fortalecimiento de la Gestión Empresarial‐ Fundautónoma
Dependiendo de la Asistencia: Asistencia a los tres cursos, se certifica como DIPLOMADO. Asistencia a dos de los tres cursos, se certifica como SEMINARIO. Asistencia a uno de los tres cursos, se certifica como CURSO.
Diplomado Creación y Gestión de Empresas de Base Cultural.
Certificado de asistencia
Laboratorios de Emprendimiento Cultural
Ninguno
Dado que los programas de formación se ofrecen en el marco de la educación no
formal, la titulación o certificación es escaza y poco rigurosa. Cuando se otorga
certificación, ésta mide la asistencia al programa. En algunos casos, de acuerdo a la
asistencia al número de cursos se obtiene diferente certificación ya sea como curso,
seminario o diplomado. A modo de excepción, el programa Laboratorios en
Emprendimiento Cultural no otorga certificado. La forma de aprobación de los
programas se basa en una asistencia de entre el 80% y 90%.
De todos los programas, el Diplomado Fortalecimiento de la Gestión Empresarial‐
Fundautónoma al ofrecer niveles de aprendizaje y certificación proporciona una forma
versátil de mejorar y profundizar en la formación en emprendimiento y genera una
estrategia interesante para apoyar población diversa en sus proyectos de
emprendimiento.
31
Competencias emprendedoras
Objetivos de la formación en emprendimiento cultural
La siguiente tabla resume los objetivos de los programas estudiados:
Nombre del programa Enfoque de los objetivos
Diplomado Fortalecimiento de la Gestión Empresarial para Organizaciones de Base Cultural en Cali‐FUNDAUTONOMA
Desarrollar herramientas estratégicas de planeación y construcción de tácticas de relaciones públicas y con medios de comunicación con el manual de imagen e identidad corporativa.
Proyecto Industrias Culturales de Cali/Diplomado Creación y Gestión de Empresas de Base Cultural
Brindar las herramientas para crear planes de negocios aterrizados y alimentados por los estudios e investigaciones, adelantados en el mundo sobre la industria cultural y/o creativa.
Laboratorios de Emprendimiento Cultural Proporcionar herramientas que permitan consolidarse como oferta cultural y ser competitivos en el mercado local, nacional e internacional.
Todos los programas tienen un enfoque basado en proporcionar herramientas en
diferentes aspectos, como son la planeación, la elaboración de tácticas de relaciones
públicas, la creación de planes de negocios con conocimiento de las industrias
culturales.
En términos de estrategias pedagógicas, todos los programas se caracterizan por darle
mayor importancia a desarrollar competencias en emprendimiento. Adicionalmente,
cada programa plantea estrategias complementarias que involucran competencias
diferentes: gerenciales, sectoriales y comunicacionales respectivamente. Se puede
detectar que: primero, uno de los programas (Diplomado) tiende hacia la socialización
desde competencias gerenciales; segundo, otro programa enfatiza la sostenibilidad y su
base cultural con beneficio para el entorno (Proyecto de Industrias Culturales); tercero,
otro programa concibe la sostenibilidad de los emprendimientos por medio del
desarrollo de habilidades comunicativas y de construcción de redes.
32
Estrategias de los objetivos E C O G S
Construir ideas emprendedoras, con capacidad de generación de riqueza; construyendo ideas de negocios sostenibles agradables con su entorno.
X X
Adquirir elementos para diseñar su propio Plan de negocios de base cultural.
X X
Fortalecer redes culturales. Capacidades en creación y perfeccionamiento de la idea de negocio y confianza en sí mismo y sus creaciones para ofrecerlas a diferentes empresarios en ruedas de negocios.
X X
Competencias E: Emprendimiento C: Comunicación O: Organizacionales G: Gerenciales S: Sectoriales
Contenido de los planes de estudio
Los contenidos de los planes de estudio se clasificaron se acuerdo a las competencias
que más se desarrollan al interior de cada uno de ellos. Al respecto se puede observar lo
siguiente:
COMPETENCIAS
Competencias E C O G S Total n° módulos
Diplomado Fortalecimiento de la Gestión Empresarial‐Fundautónoma
1 2 2 2 3 10
Diplomado Creación y Gestión de Empresas de Base Cultural (Comfandi)
5 1 1 1 2 10
Laboratorios de Emprendimiento Cultural 6 2 2 2 10
TOTAL N° MÓDULOS 12 5 3 4 7
E: Emprendimiento C: Comunicación O: Organizacionales G: Gerenciales S: Sectoriales
Los módulos de los programas de Cali se concentran en desarrollar competencias en
emprendimiento, seguido de competencias sectoriales y en comunicación, luego las
gerenciales y por último las competencias organizacionales. El afianzamiento de las
competencias en emprendimiento se persigue a través de la elaboración de planes de
negocio, aspectos relativos a nociones básicas de administración, mercadeo, gestión de
recursos, elaboración de plan personal de desarrollo. La competencia en
33
emprendimiento es transversal a los tres programas y en dos de ellos es el componente
fundamental.
En cuanto a las competencias sectoriales, que también son un componente enfatizado
en los programas, el diplomado en Fortalecimiento de la Gestión Empresarial‐
(Fundautónoma) es el que más tiene módulos al respecto como lo es la identificación de
problemas culturales con metodologías especiales, la obtención de recursos a través de
Fundraising y cooperación internacional y la contratación específica de personal en las
artes y la cultura. De igual manera, esta competencia es contemplada en los demás
programas a partir de módulos de economía de la cultura, el impacto de las empresas
culturales y creativas en la sociedad, la formación en Audio Digital y Construcción de
videos así como el Taller de manager en música.
La concentración en competencias gerenciales se da en aspectos dirigidos a la
formación en formulación y evaluación de proyectos en cultura, acompañado de un
enfoque hacia los procesos administrativos, comercialización y aspectos financieros. Con
respecto a las competencias comunicativas que generalmente no son trabajadas, resulta
notorio que el Diplomado de Fundautónoma ofrece un curso de creación de imagen de
marca y la comunicación efectiva en medios y redes. Así mismo, el los Laboratorios de
Emprendimiento de Cali, los participantes diseñan un portafolio y se presentan a
convocatorias, actividades que se basan en el afianzamiento de habilidades
comunicativas.
Metodologías en la formación en emprendimiento cultural
Las metodologías de los programas constan de exposición de los contenidos a través de
conferencias y la realización de talleres prácticos. Adicionalmente, hay un programa que
propone asesorías personalizadas para el desarrollo del proyecto o idea de negocio.
Como se puede observar, los programas tienen un enfoque teórico práctico:
34
METODOLOGÍA
Diplomado
Fortalecimiento de la
Gestión Empresarial‐
Fundautónoma
Diplomado
Creación y
Gestión de
Empresas de
Base Cultural.
Laboratorios de
Emprendimiento
Cultural
Exposición de
contenidos x X x
Talleres Prácticos x X x
Asesoría y
acompañamiento x X
Los enfoques teóricos se basan en la exposición de contenido a manera de cátedra
magistral sobre cada uno de sus módulos, los cuales se complementan con un enfoque
práctico, a través de la realización de talleres conducentes a la elaboración de un plan
de negocio o implementación de una idea emprendedora.
Duración de los Programas
Resulta de especial interés que los programas en Cali mencionen su duración en meses y
no a nivel de horas de estudio. Lo que permite encontrar unos programas de
emprendimiento de entre dos (2) a cuatro (4) meses. La anterior información no
permite establecer generalidades ni analizar aspectos de los programas teniendo en
cuenta la intensidad horaria.
PROGRAMA DURACIÓN
Diplomado Fortalecimiento de la Gestión Empresarial‐ Fundautónoma 2 meses
Diplomado Creación y Gestión de Empresas de Base Cultural. 10 Semanas
Laboratorios de Emprendimiento Cultural 4 meses
35
Enfoque diferencial de los programas
Promesa de Valor
Promesa de valor
Oportunidades en Fondos de capital semilla
Acceso a Ruedas de Negocios
Acceso a oferta de formación gratuita
Asesorías posteriores
Acceso a grupos de industrias Culturales
Diplomado Creación y Gestión de Empresas de Base Cultural.
X X X X
Laboratorios de Emprendimiento Cultural
X X X X
Los programas presentan como promesa de valor el acceso a ruedas de negocios,
formaciones gratuitas y asesorías posteriores, estas oportunidades conexas son
servicios adentro del “Proyecto de Industrias Culturales de Cali”. Es importante resaltar
que ambos programas ofrecen acceder a dicho proyecto a pesar que uno de los
programas no hace parte directamente del proyecto, lo cual indica un nivel
especialmente alto de asociatividad entre los diferentes programas de formación en
Emprendimiento Cultural en Cali, trabajo en red, unificación de intereses y
especialización a nivel interno en beneficio del fortalecimiento de las industrias
culturales.
Entre más se tiene desarrollo sobre el tema de emprendimiento sumado a una
interconexión con un proyecto general a nivel Cali, más se pueden interconectar
servicios como forma de promesa de valor y en consecuencia más se puede ofrecer un
acompañamiento y actividades para el fortalecimiento de los emprendimientos.
36
Conclusiones
De la Formación en Emprendimiento Cultural para la ciudad de Cali se puede concluir lo
siguiente:
La oferta de la formación en emprendimiento cultural se distingue por ser un modelo
de educación no formal, la cual se organiza por medio de diplomados y cursos que
se complementan con actividades puntuales como ciclos de conferencias o
seminarios. No existen programas de estudios en educación superior formales,
como pregrados o posgrados en emprendimientos culturales.
Las instituciones oferentes orientan sus programas hacia la creación de proyectos y
empresas culturales. En este sentido, cumplen una misma finalidad que programas
dirigidos a otros tipos de emprendimiento.
Los programas son ejecutados por medio de alianzas interinstitucionales donde
tienen mayor presencia las entidades sin ánimo de lucro, entidades públicas y
distritales.
Las propuestas de emprendimiento cultural claramente están orientadas hacia la
conformación y el fortalecimiento de las mipymes o mejoramiento de las iniciativas
culturales que aún no son sostenibles económicamente. En este sentido, la oferta
tiene un enfoque altamente empresarial, con concentraciones específicas en
aspectos de las industrias culturales. Igualmente el tema se aborda con un enfoque
de generación de valor y de ingresos sobre las ideas de negocio u organizaciones.
Cali presenta una alta asociatividad con tendencia a enfocar esfuerzos en “el
Programa de Industrias Culturales de Cali”, que por agrupar diferentes
organizaciones tiene la capacidad de brindar una oferta alterna en seminarios,
conferencias y en dado caso ser el conector con la asesoría y acompañamiento para
la consolidación y seguimiento de los emprendimientos. Así mismo se puede resaltar
un potencial de especialización y calificación del recurso humano sobre el tema por
37
parte de este proyecto, de tal modo que se puede encontrar en programas
impartidos en el marco del proyecto como el programa Cluster Audiovisual
directamente dirigido al fortalecimiento del Sector Cinematográfico.
Los programas desarrollan algunos aspectos de las competencias de
emprendimiento, organizacionales, sectoriales, comunicacionales y gerenciales. Sin
embargo, se priorizan algunas competencias emprendedoras, por ejemplo, la
construcción de planes de negocios, nociones básicas de administración, mercadeo y
la consecución de recursos. En estas iniciativas en la formación en emprendimiento
también se intenta agilizar las competencias sectoriales; tratan de generar procesos
que impacten positivamente las empresas culturales y, paralelamente, fortalecen
habilidades artísticas como la producción audiovisual.
La metodología de los programas se basa en el abordaje teórico‐práctico de las
temáticas y ofrece asesoría y acompañamiento. Por otra parte, teniendo en cuenta
programas tanto generales en emprendimiento y otros especializados de Cali, se
encuentran como metodologías complementarias las ruedas de negocio con
estudios de caso y el acompañamiento sumado a infraestructura para la innovación.
La duración de los programas no es especificada de forma clara en términos de
horas, todos los programas tienen una modalidad presencial. En cuanto a la
antigüedad de los programas, con excepción de un programa (cinco años) la
experiencia de estos es de entre un año y dos.
La promesa de valor de las propuestas suele orientarse hacia el ingreso al “Proyecto
Industrias Culturales de Cali” y sus oportunidades conexas en términos de
participación en ruedas de negocios, asesorías y acceso a futuras capacitaciones
gratuitas. No se mencionan entre las oportunidades conexas el acceso a
convocatorias de fondos de capital semilla u otras oportunidades de financiación.
38
Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Manizales
Generalidades de los programas
Instituciones oferentes
En la ciudad de Manizales, las instituciones oferentes de los programas de la muestra
son fundamentalmente las universidades públicas (Universidad Nacional‐ seccional
Manizales y Universidad de Caldas) que desarrollan programas en alianza con diversas
entidades del sector Cultural, tales como el Ministerio de Cultura, el Instituto de Cultura
y Turismo de Manizales, la UNESCO y la Incubadora de empresas culturales. Como se
puede observar en los siguientes gráficos:
39
Para el caso de la ciudad de Manizales dentro de las instituciones oferentes no hay
presencia de Cajas de Compensación, ni de instituciones de origen privado; hasta el
momento la oferta es de carácter público ejecutada por universidades públicas, con
recursos de otras instituciones del orden nacional y regional del sector público, así como
organizaciones específicamente de emprendimiento cultural de fondos públicos
(Incubadora de Empresas) y sólo en un caso de una institución suprasestatal (UNESCO)
Como se puede observar en el siguiente gráfico.
Enfoque de los programas
Se tuvieron en cuenta para la recolección de datos, la información de los programas
suministrada a través de sus piezas de divulgación, obteniendo los siguientes datos:
Programa Institución oferente Perfil de Ingreso
Diplomado en gestión de empresas culturales
Universidad Nacional de Colombia‐Sede Manizales
Gestores Culturales, profesionales en ciencias Humanas y Sociales
Ideas de Emprendimiento Cultural en Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural cafetero en Manizales.
Universidad Nacional de Colombia‐Sede Manizales
Jóvenes de los colegios de Manizales que asistan al programa de Juventud y patrimonio.
Incu*Arte culturales Universidad de Caldas‐Incubadora de empresas
Personas naturales o jurídicas que estén dispuestas a crear un negocio cultural sostenible. Cumplir los términos de la convocatoria.
De acuerdo a los parámetros establecidos para la muestra se tomaron 3 programas
sobre emprendimiento cultural de diferente naturaleza, se encuentra un diplomado, un
programa de capacitación y la convocatoria IncuArte; dos de ellos están directamente
enfocados hacia las industrias culturales, y uno hacia proyectos productivos sobre
turismo.
Por otra parte, aunque en la muestra sólo se tomaron los tres programas mencionados.
Resultar importante mencionar que hay otra serie de programas de emprendimiento
cultural de corta duración como seminarios y talleres, así como cátedras específicas
sobre emprendimiento cultural, que hacen parte del programa de Gestión Cultural de la
40
Universidad Nacional. Los cuales evidencian que el emprendimiento cultural empieza a
ocupar un lugar significativo dentro del sector académico de la cultura, que muestra
programas de educación no formal en sus fases iniciales a través de seminarios y
talleres, y con mayor solides, a través de los programas igualmente no formales, pero
con una duración mucho más estable, como el caso de los programas que forman parte
de la muestra. Junto con estos programas, se observa que en la ciudad de Manizales
existe igualmente una oferta considerable de programas No Formales de
Emprendimiento ejecutado a través de varias entidades, en los cuales es posible
desarrollar proyectos culturales aunque no es su enfoque principal, es decir, se da un
tratamiento indiferenciado a las empresas de bienes de cambio y bienes simbólicos.
Población objetivo y perfil de ingreso
En cuanto al tipo de población al que se dirigen los programas, no se presenta
unanimidad, va desde gestores culturales, a los jóvenes de los colegios de Manizales, así
como a personas naturales o jurídicas. Sin embargo, con excepción del Diplomado en
gestión de empresas culturales, los otros dos programas tienes requisitos muy precisos,
en el caso del programa de Ideas de Emprendimiento Cultural en Turismo y Patrimonio
del Paisaje Cultural cafetero en Manizales, está dirigido sólo a los jóvenes que participan
en el programa de Juventud y patrimonio; y en el caso de Incu*Arte, se debe cumplir
con toda una serie de requerimientos consignados en los términos de la convocatoria,
presentando una propuesta de negocio cultural sostenible que entrará a concurso para
ser premiada a través de asesorías especializadas para el fortalecimiento del proyecto
planteado.
Competencias emprendedoras
Objetivos de la formación en emprendimiento cultural
En términos generales, los objetivos de los tres programas están dirigidos hacia el
emprendimiento, los emprendedores y los gestores, planteando acciones diferentes
entre sí: el primer programa busca ampliar los conocimientos de los gestores, el
41
segundo programa busca Vincular al sistema educativo local con la empresa de la
región, y a la vez estimular y fomentar la capacidad empresarial en los jóvenes
emprendedores; y el tercero, busca apoyar ideas e iniciativas de emprendedores
culturales.
Programa Enfoque de los objetivos
Diplomado en gestión de empresas culturales
Ampliar los conocimientos de los gestores del departamento de Caldas.
Programa de Capacitación y Desarrollo de Ideas de Emprendimiento Cultural en Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural cafetero en Manizales.
Vincular al sistema educativo local con la empresa de la región. Estimular y fomentar el desarrollo de la capacidad empresarial en los jóvenes emprendedores.
Incu*Arte Apoyar ideas e iniciativas a emprendedores y empresas en gestación dentro de la industria cultural o creativa.
Si bien en sus objetivos tienen un enfoque similar, plantean estrategias diferentes para
su logro, que involucran igualmente competencias diferentes. Como se puede observar
en la siguiente tabla:
Estrategias de los objetivos E C O G S
Desarrollo de nuevas habilidades de gestión x X
Conocimiento, valoración, uso y apropiación turismo, el patrimonio, la cultura y paisaje cultural cafetero
x X
Proporcionar conocimiento y tecnología a emprendedores
x X
Competencias E :Emprendimiento C: Comunicación O: Organizacionales G: Gerenciales S: Sectoriales
En términos de estrategias, cada programa plantean estrategias que involucran
competencias diferentes: gerenciales, sectoriales y organizacionales, respectivamente;
que los programas buscan desarrollar como herramientas para el Emprendimiento en el
42
sector Industrias culturales y turismo cultural; que en general privilegia el uso de nuevas
tecnologías, herramientas y conocimientos sobre el sector cultural; que como fin último
busca la generación de empleo y la consolidación del sector cultural.
Contenido de los planes de estudio
Los módulos de los contenidos de los planes de estudio se clasificaron se acuerdo a la
competencia que desarrollan cada uno de ellos. Al respecto, se puede observar lo
siguiente:
Competencias
Competencias E C O G S Total n° módulos
Diplomado en gestión de empresas culturales 2 0 0 3 1 6
Programa de Capacitación y Desarrollo de Ideas de Emprendimiento Cultural en Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural cafetero en Manizales.
2
0
0
0
3
5
Incu*Arte 3 0 2 1 1 7
Total n° módulos 7 0 3 4 4 18
Competencias E: Emprendimiento C: Comunicación O: Organizacionales G: Gerenciales S: Sectoriales
Los módulos de los programas tienden a concentrarse en desarrollar competencias en
emprendimiento, seguido de las gerenciales y las sectoriales, y luego las organizaciones;
ninguno de los tres programas desarrollan competencias comunicativas.
Las competencias en emprendimiento se encuentran a través de módulos, como su
nombre lo indica, sobre emprendimiento, empresarismo, marketing cultural,
elaboración de planes de negocio e innovación, así como diseño, investigación y
desarrollo de las ideas de negocio a través de laboratorios. La competencia en
emprendimiento es transversal a los tres programas como un componente
fundamental.
43
En cuanto a las competencias sectoriales, que también son un componente enfatizado
en los programas, en el diplomado en gestión de empresas culturales se encuentra
como introducción a la gestión cultural; el Programa de Capacitación y Desarrollo de
Ideas de Emprendimiento Cultural en Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural cafetero
en Manizales, es el que tiene un mayor énfasis sectorial, a través de tres módulos sobre
Patrimonio Cultural y Natural, Turismo y Paisaje Cultura Cafetero; y el programa de
Incu*Arte desarrolla módulos en arte y humanidades.
Con respecto a las competencias gerenciales, el diplomado en gestión de empresas
culturales es el que presenta un mayor énfasis en ellas, a través de módulos sobre
planeación estratégica, finanzas para el emprendimiento cultural, cooperación
internacional y derechos de autor. El Programa de capacitación y desarrollo de ideas de
emprendimiento cultural en turismo y patrimonio del paisaje cultural cafetero en
Manizales, no presenta en su contenido el desarrollo de competencias gerenciales; y el
programa de Incu*Arte, desarrolla la competencia a través de los módulos de Gestión y
gerencia de proyectos culturales, enfocados hacia los procesos administrativos, jurídicos
y financieros.
En relación a las competencias organizacionales, se observa que sólo se encuentran
presentes en el programa de Incu*Arte, que plantea los módulos de gestión, captación
de recursos y marketing cultural, y, del módulo de diseño, promoción cultural y de
mercadeo.
Metodologías en la formación en emprendimiento cultural
Las metodologías de los programas se dividen en dos líneas de acción: exposición de los
contenidos y asesorías especializadas de carácter personalizado, en general se
encuentran vinculados al desarrollo de un proyecto o una idea de negocio. De forma
que los programas tienen un enfoque teórico, teórico práctico, y sólo práctico, como se
puede observar:
44
Programa Diplomado en gestión de empresas culturales
Ideas de Emprendimiento Cultural en Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural cafetero en Manizales
Incu*Arte
Exposición de contenidos X X
Asesorías especializadas y formulación de proyectos. X X
En cuanto al enfoque teórico a través de la exposición de contenidos, básicamente se
buscar fortalecer el conocimiento sobre el sector cultural, el que tiene más énfasis en
este enfoque es el diplomado en gestión de empresas culturales dado que es impartido
desde la Facultad de Administración de Empresas, se forma que pueden acceder a él
estudiantes de otras ramas de l conocimiento. El programa de Ideas de Emprendimiento
Cultural en Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural cafetero en Manizales, plantea
tanto el conocimiento sectorial como la asesoría especializada en proyectos
productivos. Y el programa de Incu*Arte plantea una asesoría especializada de muy alto
nivel a través de herramientas de Media Lab. Y emprendedoras, que es el premio que
reciben las propuestas evaluadas con la mayor viabilidad.
Duración de los Programas
Programa Intensidad Horaria
Diplomado en gestión de empresas culturales 120 horas
Programa de Capacitación y Desarrollo de Ideas de Emprendimiento Cultural en Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural cafetero en Manizales.
1 Semestre
Incu*Arte 12 Meses
45
En cuanto a la duración de los programas, sólo en el diplomado está expresado en horas
(120), los demás tienen como medida el semestre, sin especificarse la intensidad
horaria. En general son programas de larga duración, teniendo en cuenta que se trata de
educación no formal que oscila entre uno y dos semestres, lo que parece evidenciar un
alto grado de profundización. En los tres casos la modalidad es presencial, sea en forma
de cátedras magistrales o en asesorías; no se presentan modalidad a distancia o mixtas.
Enfoque diferencial de los programas
Este componente hace referencia al grado de profundidad de los programas en
términos de la cantidad de horas de dedicación, la promesa de valor que ofrece y el
grado de formalización que ofrece en cuanto a la titulación o certificación para sus
estudiantes.
Valor agregado
Programa Promesa de valor
Diplomado en gestión de empresas
culturales
No está definida
Programa de Capacitación y Desarrollo de
Ideas de Emprendimiento Cultural en
Turismo y Patrimonio del Paisaje Cultural
cafetero en Manizales.
Acompañamiento de expertos desde la formulación de la
idea hasta la presentación en ruedas de negocios e
incubadoras de empresas.
Incu*Arte
Tener un acompañamiento en el desarrollo de la idea de
negocio. Recibir formación académica y de sensibilización.
Recibir comunicados sobre ferias, concursos, capacitaciones
o información de emprendimiento y cultura.
Con respecto al valor agregado que ofrecen los programas, se tiene que en el primero
de ellos no existe una propuesta específica, mientras que en los dos restantes
programas se relaciona en primera instancia, con las fases de acompañamiento
personalizado en el desarrollo de la idea o plan de negocio, y adicionalmente plantean la
46
participación en espacios de divulgación y conocimiento del sector cultural, que
posibilita alianzas estratégicas, gestión de recursos y formas de divulgación de los
proyectos.
Esta tendencia que se presenta hacia el desarrollo de proyectos y sobre todo su puesta
en marcha, se relaciona de forma directa con la competencia emprendedora que en su
etapa final busca desarrollar y consolidar propuestas de empresas culturales
sostenibles, lo cual se constituye en un aporte significativo.
Conclusiones
De la Formación en Emprendimiento Cultural para la ciudad de Manizales se
puede concluir lo siguiente:
Las instituciones oferentes de programas de formación en Emprendimiento
Cultural son de carácter público, ejecutado a través de universidades igualmente
públicas, que ofrecen programas de educación no formal, muchos de ellos de
corta duración, entre los que tienen mayor grado de profundidad se encuentran
los tres programas estudiados.
Se puede inferir que la oferta de la formación en Manizales relaciona el
emprendimiento con las empresas culturales de amplia envergadura, no se
enfoca directamente hacia pequeñas empresas ni hacia prácticas artístico ‐
culturales de carácter más local, con excepción del programa dirigido a jóvenes
emprendedores, pero que de todas formas es sobre turismo cultural.
Los programas DE Formación en Emprendimiento Cultural en Manizales no son
excluyentes en términos de empresas o personas naturales, ni tampoco en
formalización no. Sin embargo, están dirigidos a una población muy específica,
que reduce altamente el acceso a este tipo de formación, con excepción del
diplomado que es de carácter general, los otros dos programas son para
47
beneficiarios de otros programas o para quienes apliquen a convocatorias
propuestas.
La metodología que plantean los programas hacen referencia a asesorías
especializadas que incluyen una fase de ejecución de proyectos y planes de
negocio, se trata de programas de larga duración que oscilan entre uno y dos
semestres académicos.
En cuanto a las competencias desarrolladas a través del contenido de los
programas ofertados, se observa que presenta énfasis diferentes, uno de los
programas tiene un enfoque hacia competencias gerenciales para fortalecer el
emprendimiento. El segundo programa, es claramente un programa de enfoque
sectorial en la cultura a través de la cual busca desarrollar emprendimiento. Y el
tercer programa presenta un enfoque hacia el emprendimiento, desarrollando
las demás competencias como herramientas de gestión del emprendimiento.
Dos de los tres programas plantean el seguimiento a los proyectos en marcha
con asesoría especializada de expertos, como un valor agregado de gran
importancia, que permite desarrollar proyectos de emprendimiento cultural con
un alto grado de efectividad.
48
Caracterización de la formación en emprendimiento cultural en Medellín
Generalidades
Instituciones oferentes
En el caso de Medellín, todas las instituciones que forman en emprendimiento cultural
son de carácter público. No obstante, los programas patrocinados por el Ministerio de
cultura son operados por Cajas de Compensación (Comfama), instituciones públicas de
educación superior formal (Universidad de Antioquia) y formal‐técnica (SENA). Así
mismo, la Universidad de Antioquia se asocia con otras entidades para ofertar el
programa (Aecid e Interarts).
Se percibe que la formación en emprendimiento en Medellín se teje a través de redes
entre instituciones de educación formal y el sector público. Adicionalmente, observar
que no hay presencia de instituciones privadas, supraestatales o incubadoras de
empresas como se observó en Cali o Bogotá.
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Enfoque de los programas
A partir de la información suministrada, se obtuvieron los siguientes datos:
Programa Institución oferente
Perfil de Ingreso
Programa de Creación y Acompañamiento de Empresas Culturales y Creativas
Universidad de Antioquia. Facultad de Artes en asocio con Interarts y Aecid
Emprendedores con empresas constituidas en el sector cultural‐creativo. Persona con una idea de negocio en el área artística y cultural (audiovisual, editorial, etc.)
Proyecto de fortalecimiento de la industria cultural
El Ministerio Colombiano de Cultura ‐Comfama
Personas activas en artes escénicas, música y audiovisuales.
Curso de Formación en Emprendimiento Cultural
Ministerio de Cultura y SENA (Ejecuta Universidad de Los Andes)
Organizaciones culturales y comunitarias, formalizadas o no, vinculadas con: escuelas municipales de música, danza, artes visuales, teatro, patrimonio, sectores cinematográfico y de comunicaciones, Red nacional de Museos, Escuelas Taller y laboratorios sociales de emprendimiento cultural.
De acuerdo a los parámetros establecidos para la muestra se tomaron 3 programas
sobre emprendimiento cultural de diferente naturaleza. Lo que encontramos es que la
oferta en formación es muy informal. No se ofrecen diplomados. Todos los programas
se podrían caracterizar como “capacitaciones” pues no ofrecen más que una
certificación de asistencia. Es importante rescatar que todos los programas tienen como
objetivo dinamizar el ámbito cultural.
Población objetivo y perfil de ingreso
Como se mencionó anteriormente, el perfil de ingreso es general. Se buscan personas
que hayan o comiencen a participar de la vida cultural de la ciudad cuyo enfoque sea la
creación de negocios.
En este sentido, es importante notar que para todos los programas tener una idea de
negocio es un prerrequisito de ingreso. Esta idea se desarrollaría durante el proceso de
50
formación. La estructuración de un plan de negocios es, claramente, el eje transversal a
todos los programas.
Competencias emprendedoras
Objetivos de la formación en emprendimiento cultural
En el área de objetivos explícitamente articulados en brochures y páginas de internet se
puede percibir una variedad de posturas. El Programa de creación y a acompañamiento
de empresas culturales y creativas tiene como objetivo darle una guía a las ideas‐
negocios que tienen en marcha los participantes. Para lograrlo, se centra en ayudar al
participante a: “identificar fortalezas” y “determinar la rentabilidad de la empresa”. Los
gestores del Proyecto de fortalecimiento de la industria cultural proponen que uno de
los objetivos importantes de la formación en emprendimiento es que los estudiantes
“comprendan las dinámicas de las empresas culturales”.
Por otra parte, el Curso de formación en emprendimiento cultural se enfoca en
desarrollar las siguientes capacidades en los participantes: conocimiento de la
institucionalidad cultural, interacción con agentes culturales locales y comprender el
ciclo de financiación en el país.
Programa Enfoque de los objetivos Programa de Creación y Acompañamiento de Empresas Culturales y Creativas
Darle una guía a las ideas‐negocios que ya tienen en marcha los participantes y materializar sus ideas de emprendimiento
Proyecto de fortalecimiento de la industria cultural
Contribuir al proceso de desarrollo de la ciudad de Medellín como Centro Latinoamericano de Negocios, de industria de alta tecnología y valor agregado, de actividades culturales, artísticas y científicas, que amplíen las oportunidades de negocios y posicionamiento global de la ciudad, a través de la realización de acciones que impulsen la creación del clúster de las industrias culturales y creativas, y que posteriormente se pueda insertar en la estrategia de la Alcaldía Medellín, llamada “Ciudad Clúster.
Curso de Formación en
Emprendimiento Cultural
Hacer seguimiento a los proyectos productivos que se deriven de su actividad y
fortalecer sus procesos organizativos y de gestión.
51
Dos de los tres programas analizados tienen alguna similitud en el planteamiento de sus
respectivos objetivos.
El Programa de Creación y Acompañamiento de Empresas Culturales y Creativas de la
Universidad de Antioquia ‐ Facultad de Artes en asocio con Interarts y Aecid se plantea
darle una guía a las ideas‐negocios que ya tienen en marcha los participantes y a
materializar sus ideas de emprendimiento.
Por otro lado, el Curso de Formación en Emprendimiento Cultural del Ministerio de
Cultura y el SENA ejecutado por la Universidad de Los Andes, se propone hacer
seguimiento a los proyectos productivos que se deriven de su actividad y fortalecer sus
procesos organizativos y de gestión. El otro componente realizado por el Ministerio de
Cultura y Comfama no se trata propiamente de un programa de formación en
emprendimiento cultural sino de un proyecto de fortalecimiento de la industria cultural,
el cual incluye dentro de sus componentes de desarrollo, la realización de seminarios de
gestión de proyectos y la capacitación de tutores. Sin embargo, no fue posible identificar
la información específica de esas dos líneas específicas de interés para la investigación.
Contenido de los planes de estudio
En la relación entre el contenido de los planes de estudio y las competencias
emprendedoras, se puede observar lo siguiente:
Competencias
Programa E C O G S Total n° módulos
U. Antioquia X X No informa
MinCult‐Comfama X No informa
MinCult‐SENA X X No informa
Total n° módulos
Competencias E: Emprendimiento C: Comunicación O: Organizacionales G: Gerenciales S: Sectoriales
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Los módulos de los programas tienden a concentrarse en desarrollar competencias en
emprendimiento, ninguno de los tres programas desarrollan competencias
comunicativas.
Así, en lo que concierne a las competencias que se desarrollan en los participantes de
los programas de formación en emprendimiento cultural que hacen parte de la muestra
en la ciudad de Medellín, las competencias generadas están centradas en la concreción
de la idea de negocio, el desarrollo de presupuestos y estrategias de planeación de las
mismas, en tanto a emprendimiento y comunicación se cifra en la ideas de negocio toda
vez que se identifican fortalezas que permitan determinar la rentabilidad de la empresa
o idea que se trae o genera en el programa, permitiendo diferenciar competencias y
capacidades de actores para la solución de problemas, lo que en suma redunda en
temas como el mercadeo, las ventas, la asertividad, la búsqueda financiera y los planes
de negocios.
En cuanto a las competencias en organizacionales, se proponen escenarios de
reconocimiento e interacción de los diferentes sectores del país que puedan estar a la
vanguardia de los procesos globalizados y a una interacción constante entre empresas,
emprendedores e investigadores universitarios, en Medellín en particular se generaron
en el proceso de formación dinámicas asociativos como por ejemplo las áreas de
audiovisuales y la música, donde el foco está en la gestión y visualización de la
información, la gestión y compartir recursos y la interacción institucional.
Finalmente, las competencias gerenciales y de sectores, propone –entre otros‐ brindar
una visión externa y profesional a cada sector, ampliar los conceptos en
emprendimiento cultural, comprender las dinámicas de las empresas culturales y
acceder a herramientas del plan de negocios para mejorar su proceso de intervención
en los emprendedores y empresarios del sector cultural, asimismo promover la
capacidad de interacción con la institucionalidad cultural y agentes culturales locales y la
creación y gestión de empresas culturales, se enfoca en la gestión financiera, la gestión
53
contable, la propiedad intelectual, la comercialización de productos creativos, las
industrias creativas como convergentes y los ámbitos jurídicos del arte. Solo la
universidad de Antioquia integra en sus programas el concepto de Gestión cultural que
permita ampliar la mirada y no solo haciendo énfasis en lo administrativo gerencial.
Para todos los programas la pedagogía fue difícil de discernir. Por ejemplo, las técnicas
que apoyan las asesorías y el fortalecimiento de las ideas de negocio están ocultas, no
fue posible establecer metodologías que se plantean. Parece ser que queda al libre
albedrio del experto la propuesta pedagógica.
Metodologías en la formación en emprendimiento cultural
Las metodologías de los programas se dividen en tres líneas de acción:
Acompañamiento en el diseño de planes de negocios y la formación formal.
Cada uno de los programas cuenta con el desarrollo de diferentes estrategias para el
fortalecimiento de competencias que permitan el logro de los objetivos propuestos. Sin
embargo, las competencias a desarrollar se centran principalmente en el desarrollo de
competencias de emprendimiento y Gerenciales.
Solamente uno de los programas desarrolla competencias sectoriales. Ninguno de los
tres programas desarrolla competencias comunicativas ni organizacionales. En el
siguiente cuadro es posible observar esta dinámica:
Programa U. AntioquiaMinCult‐
Comfama
MinCult‐
SENA
Acompañamiento en el diseño de
Plan de Negocios/Asesoría X X X
Exposición de contenidos X X X
Ejercicios prácticos X X X
54
Se puede apreciar que hay una tendencia a nivel metodológico en el acompañamiento
en la construcción del plan de negocios y la asesoría grupal.
Al analizar la matriz, encontramos que en Medellín, la formación se encuentra enfocada
a ayudarle al estudiante a desarrollar su idea de negocio. En este sentido, se puede
afirmar que los programas tienen un enfoque teórico y un enfoque teórico‐practico. En
la siguiente tabla detallamos los hallazgos:
Duración de los Programas
PROGRAMA / COMPETENCIAS Intensidad
Horaria
Programa de Creación y Acompañamiento de Empresas Culturales y
Creativas
100 horas
Proyecto de fortalecimiento de la industria cultural No informa
Curso de Formación en Emprendimiento Cultural No informa
En cuanto a la duración de los programas, sólo el Programa de creación y
acompañamiento de empresas culturales y creativas está expresado en horas (100), los
demás no especifican la intensidad horaria.
55
Enfoque diferencial de los programas
Este apartado hace referencia al grado de complejidad de los programas en términos del
número de horas de dedicación, la promesa de valor y el grado de formalización que
ofrece en cuanto a la titulación o certificación para sus estudiantes. La siguiente tabla
especifica los hallazgos:
Valor agregado
Programa Promesa de valor
U. Antioquia
Los mejores planes de trabajo participaron en ruedas de negocios, ferias, etc., en las que
se daba un apoyo económico para transporte de materiales, pago de stand, para
asesorías, imagen corporativa. La matriz no especifica cuántos se beneficiaron de estas
oportunidades
MinCult‐
Comfama
.No hay información
MinCult‐
SENA
1. Acompañamiento virtual después del curso.
2. Las organizaciones que cumplan con las actividades del curso, tendrán un incentivo en
la convocatoria del PNC de 2013
Con respecto al valor agregado que ofrecen los programas, se encuentra uno de los
programas ofrece el incentivo de participar en ruedas económicas para lograr
financiamiento. El segundo no tiene una propuesta específica. El tercero resalta
procesos de acompañamiento personalizado en el desarrollo de la idea o plan de
negocio y su gestión.
Conclusiones
Sobre la formación en emprendimiento cultural en Medellín, se puede observar lo
siguiente:
Los programas de formación en emprendimiento cultural son liderados por
entidades públicas.
56
Los procesos de formación en emprendimiento en Medellín son débiles porque
son de corta duración y poseen escasas posibilidades de acompañamiento en el
tiempo.
La formación en emprendimiento cultural se enfoca en la idea de negocio y
adopta estrategias pedagógicas que tienen como objetivo central el diseño de un
plan de negocios.
La formación en emprendimiento cultural descuida de manera grave, las demás
competencias—conocimiento del sector, administración del recurso humano y
financiero, construcción de redes profesionales y sectoriales, etc.
Adicionalmente, podemos expresar que la formación en emprendimiento en
Medellín se caracteriza por la dispersión de la oferta y la variedad en el plan de
estudios y la fragmentación de las temáticas.
Por otro lado, encontramos que dos de los programas hacen seguimiento a sus
estudiantes. Aunque no se especifica qué clase de seguimiento se hace y la
duración del mismo, que remos rescatar el hecho de que hay iniciativas de
seguimiento. Lo cual, según la literatura, es un componente esencial para que los
proyectos gestados tengan sustentabilidad.
Nuestra caracterización también nos dio la posibilidad de divisar el panorama en
la formación en emprendimiento. Descubrimos que hay muchas iniciativas que
tienen el emprendimiento como su norte. Dado que solo nos enfocamos en
programas que se especializaran en el ámbito cultural, no podemos dar cuenta si
esos programas entrenan a estudiantes que sacan adelante proyectos culturales.
�
57
Recomendaciones
Para los fines de esta investigación entendimos el emprendimiento cultural como una
actividad que incorpora los valores intangibles de una sociedad como bienes y servicios
culturales que, en su conjunto, permiten la generación de una idea que se consolide en
negocio, empresa u organización cultural. Las características que le atribuimos al
emprendimiento cultural están ligadas a la relación que establecemos entre economía y
cultura, la conceptualización de la cultura como recurso y la definición de consumo
cultural como una práctica compleja y que asocia diferentes actividades por medio de
las cuales se construyen imaginarios y sentidos.
La formación en emprendimiento cultural, debe generar el desarrollo de habilidades y
competencias empresariales, administrativas y de gestión de las organizaciones y
agentes que participan. El objetivo es intervenir en todos los procesos de la cadena de
valor del emprendimiento, articulando los conocimientos técnicos con las posibilidades
del entorno para hacer viables o posibles una idea de negocio, a fin de mejorar las
condiciones de sostenibilidad y autonomía de las empresas culturales.
Basándonos en las observaciones que recopilamos en este informe, así como hallazgos
laterales de la investigación y las entrevistas de profundización que se realizaron,
presentamos las siguientes recomendaciones:
1. Favorecer procesos de auto‐conocimiento
Los emprendedores suelen ser personas que conocen muy bien quienes son y lo que
quieren; sin embargo, en muchas ocasiones es necesario clarificar sus valores,
necesidades, motivaciones y actitudes. Antes de lanzarse a un proyecto empresarial, el
emprendedor debe tener muy claro el coste personal que le puede suponer (horas de
trabajo, tiempo libre, dinero, etc.) y valorar su decisión, por ello es importante que el
programa formativo contribuya a la clarificación de las necesidades y aspiraciones del
emprendedor.
58
2. Fortalecer los procesos de formación
La formación debe ser más dinámica; es decir, debe envolver herramientas pedagógicas
diversas e innovadoras; tales como, estudios de caso, simulaciones, pasantías, etc. El
propósito es que estas estrategias acerquen, lo más posible, al emprendedor y al
entorno empresarial al cual se enfrenta.
Adicionalmente, se debe sistematizar los procesos de formación. Se propone que la
carga horaria sea intensificada y que los procesos de certificación sean más rigurosos.
Actualmente, los programas oscilan entre 80 y 120 horas. Dada la complejidad que
presupone sacar adelante proyectos emprendedores, es necesario que la formación se
convierta en un proceso integral y duradero de acompañamiento.
Encontramos que el currículo varía considerablemente de programa a programa.
Consideramos que es necesario que se establezca estándares y objetivos en común.
Estos programas deben, además, ser articulados tomando en cuenta un mayor número
de competencias.
De forma paralela, sería importante expandir la formación en emprendimiento. Esto se
podría lograr por medio del desarrollo de programas educacionales a distancia que
utilicen las nuevas tecnologías para impartir conocimiento y para captivar al público.
3. Robustecer las redes
Se evidencia que la formación en emprendimiento es liderada por parecerías entre el
sector público y el privado. Sin embargo, se nota la ausencia del sector empresarial y del
sector bancario. Se recomienda que se haga un esfuerzo para articular estos dos
sectores a la formación en emprendimiento cultural ya que emprendedores deben estar
en contacto con estas entidades y experiencias para poder, desde el conocimiento
colectivo, generar emprendimientos sostenibles.
Así mismo, es importante que los emprendedores se conozcan entre si. Este grado de
intimidad facilitaría el fortalecimiento de la cadena productiva.
59
4. Implementar un proceso de evaluación de la formación
Dado que este es un campo naciente, se propone que las entidades oferentes
establezcan sistemas evaluativos que les permitan dar seguimiento riguroso a los
participantes del programa y a la iniciativa de formación en sí. Procesos de evaluación
efectivos son necesarios a la hora de caracterizar lo que se ha hecho, entender las
tendencias y emprender nuevos rumbos.
60
Bibliografía
Ander‐Egg, Ezequiel. Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad 2. Buenos
Aires: Editorial Lumen, 2000.
Toca Torres, Claudia. “Consideraciones para la formación en emprendimiento”. Estudios
Gerenciales. 2010, vol. 26, No. 117, p. 41‐60.
61
Anexos
62
Anexo 1: Matriz de aplicación a programas de Emprendimiento (instrumento)
In st itu ción Nom br e
del pr og r a m a
A n tig ü edad del
pr og r a m a (v er sión )
Per fil de in g r eso
(r equ isitos de los
a spita n tes) in clu ir si lo
h a y la s con dicion es
especia les de in g r eso
(pr esen ta r pr oy ecto, ca r ta de
pr esen ta ción , em pr esa con st itu ida
etcéter a )
Moda lida d del Pla n de
estu dios (Módu los,
ciclos, ejes)
Du r a ción del
pr og r a ma
Moda lida d (pr esen cia l
, v ir tu a l, m ix ta )
Por cen ta je de ca da
m oda lida d si t ien e la
in for m a ción
Objet iv os decla r a dos
de la for m a ción
Com peten cia s qu e se esper a
desa r r olla r en los
pa r t icipa n tes
Metodolog ía (estu dios de
ca so, a plica ción pr á ct ica )
Estr u ctu r a del Pla n de
estu dios (com pon en te
s teór ico, m etodológ ico, fin a n cier o, a dm in istr a t i
v o otr os)
Distr ibu ción de los
com pon en tes en el pla n de
estu dios (Por cen ta je de t iem po,
h or a s)
si h a y in for m a ción : Tota l de
Cr éditos del
pr og r a m a y los
com pon en te del pla n
Títu lo qu e
otor g a
Per fil del
Docen te
Pr om esa de v a lor
(opor tu n ida des
con ex a s por
r ea liza r la for m a ción
ejem plo pa r t icipa r en r u eda s
de n eg ocios, a cceder a fon dos u
otr os)
Requ isitos pa r a la
a pr oba ción y
cer t icia ción
Fech a A ctu a liza ció
n de la pá g in a o folleto o im pr eso
Investigación en Identificación del Perfil de la Formación en Emprendimiento Cultural en ColombiaMatriz de revisión de programas de Formación
63
Anexo 2: Entrevista de Profundización (instrumento)
EMPRENDIMIENTO CULTURAL EN EL PAÍS
Investigación adelantada por la Red Colombiana de Universidades con programas de Formación en Gestión Cultural Coordina Universidad del Rosario
1. Presentación
En el marco del Proyecto “EMPRENDIMIENTO CULTURAL” este instrumento busca profundizar sobre algunos aspectos centrales para el conocimiento de las condiciones y los logros de la oferta y la demanda formativa, desde la óptica de los responsables de los programas o propuestas estudiadas, en el campo del emprendimiento cultural.
Para alcanzar el objetivo, el instrumento está compuesto por tres partes:
1. Aspectos relacionados con las condiciones de la gestión de la oferta y la demanda: 2. Aspectos relacionados con los logros de la oferta: resultados obtenidos frente a objetivos esperados. 3. Aspectos relacionados con las condiciones de la demanda: contexto, escenarios, beneficiarios.
En una matriz de doble entrada, los cuatro componentes se visualizan así:
Condiciones Logros
Oferta
Demanda
El tiempo de aplicación previsto es de 30minutos, aproximadamente. La información debe ser proporcionada por la persona responsable de la gestión del programa, en cada institución y preferiblemente ser levantada personalmente.
Sugerencia: Instalar el formato en computadores portátiles o similares y diligenciarla directamente.
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Instrumento Parte I
Aspectos relacionados con las condiciones de gestión de la oferta y la demanda
Las condiciones de la gestión se refieren a las situaciones en las cuales se construye la oferta y se presenta la demanda. Son aspectos que no son manejados por los responsables del programa, pero que inciden sobre él. Este componente indaga por tres (3) aspectos concretos:
1. Los antecedentes de la propuesta. Ítems 1, 2, 3 y 4. 2. Los recursos para elaborar e implementar la propuesta. Ítems 5,6, 7. 3. Las características o perfiles de quienes han accedido o han sido beneficiarios. Ítems 8. 4.
Ítem Aspecto Respuesta 1 ¿Se realizaron estudios previos del
entorno o del mercado antes de implementar la propuesta?
SÍ NO
2 En la propuesta de formación el emprendimiento cultural es entendido como:
3
Los componentes fundamentales de la formación en o para el emprendimiento cultural son:
4 ¿Cuántas cohortes o grupos se han adelantado del programa o curso?
5 Las fuentes de financiación de la propuesta son:
6 El personal o talento humano que desarrolla la propuesta proviene de: (son de la planta, se contrata externamente, requieren títulos específicos, otros).
7 El programa o propuesta formativa cuenta con una persona directamente responsable de su gestión y un equipo de apoyo básico? ¿Cómo está conformado?
8 Los beneficiarios de la propuesta se caracterizan por: (son personas naturales con intereses en temas de arte y cultura, son gestores culturales, son empresarios que quieren diversificar el negocio, etc.)
9 El nivel de formación académica de los beneficiarios es:
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PARTE II
Aspectos relacionados con los logros de la oferta
Se trata de ver si los resultados obtenidos son consecuentes con los objetivos de la oferta formativa. Este componente se ocupa de dos aspectos:
1. Los objetivos de la propuesta. Ítems 1, 2, 3,4. 2. Los resultados de la implementación de la propuesta. Ítems 5, 6.
Ítem Aspecto Respuesta 1 ¿El diseño de la propuesta incluye
objetivos de formación que atienden a las necesidades del contexto y posibles beneficiarios?
2 ¿Los objetivos están formulados en términos de..
Logros de la organización Competencias que adquieren los beneficiarios Productos que deben desarrollar los beneficiarios Otro: Cuál:
3 El propósito de la propuesta es certificar:
Competencias Conocimientos Habilidades Otro Cuál
4 La duración del programa es : En horas En créditos: Otro:
5 ¿La experiencia muestra que se logran los objetivos? ¿Cuáles sí, cuáles no? Por qué?
6 La evaluación de los logros y resultados obtenidos o no obtenidos se lleva a cabo mediante:
Describir la forma como se evalúan los logros y resultados.
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PARTE III
Aspectos relacionados con las condiciones de la demanda Esta parte se ocupa de las situaciones, contextos y escenarios en los que tiene lugar la demanda del programa u oferta formativa. Está compuesta por dos aspectos:
1. Las características de las circunstancias o situaciones que motivan a las personas a buscar este tipo de formación. Ítems 1, 2, 3.
2. Satisfacción y expectativas de los participantes: Ítems 4, 5.
Ítem Aspecto Respuesta 1 Las razones más frecuentes que
señalan las personas para acceder a este tipo de formación, son:
2 Las personas, por lo general: Tienen conocimientos previos sobre emprendimiento cultural? Tienen experiencias previas en emprendimiento cultural o temas afines?
3 Los beneficiarios usan para su formación recursos provenientes de:
Recursos propios Préstamos Becas o auxilios Fondos especiales Otros
4 ¿Terminado el programa o la formación, la entidad oferente realiza seguimiento a los egresados o participantes?
Sí Cómo: NO:
5 ¿Se han realizado evaluaciones de satisfacción con los participantes?
SÍ CADA CUANTO? CÓMO: SUEGERNCIAS D ELOS PARTICIPANTES: NO SE HAN REALIZADO:
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67
PARTE IV
Información de la fuente
Institución oferente del programa
Nombre: Domicilio:
Cargo o responsabilidad asignada en la gestión del programa u oferta
formativa
Funciones que desempeña
Tiempo de dedicación al ejercicio de las funciones directamente
relacionadas (horas, nombramiento, anexo a funciones
previas, etc.)
Información recolectada por:
Medio de Recolección: Personal: ________Telefónico:_________
Fecha:
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