S E P T I E M B R E 3 0 D E 2 0 2 0 , E D I C I Ó N N O . 0 1 1

El objetivo de este trabajo es mostrar lascompetencias investigativas a través del uso de lasherramientas tecnológicas en la asignaturaMetodología de la Investigación en los estudiantes dela carrera de Agronomía de la Universidad Técnica deCotopaxi, extensión la Maná en Ecuador. Lainvestigación siguió un enfoque exploratoriodescriptivo, con un diseño no experimental y lamuestra estuvo conformada por 25 educandos.

Reyes, J., Cárdenas, M., & Gavilánez, T. (abril de 2020). Desarrollo decompetencias investigativas medidas por tecnologías en estudiantes de la

carrera de agronomía. Conrado, 16(73).

Desarrollo de competenciasinvestigativas medidas por

tecnologías en estudiantes de lacarrera de agronomía

En México se empieza a generalizar la educación adistancia “en línea” en las universidades públicas yprivadas.Existe una preocupación creciente por la calidad delos cursos y se elaboran estándares e instrumentospara evaluarla en cuanto al diseño instruccional y lascuestiones tecnológicas. Por el contrario, se han analizado poco los elementosfundamentales que deben estar presentes en laevaluación del aprendizaje que logran los alumnos enesta modalidad de enseñanza, a pesar de sercomponente esencial para llevarla a cabo. El informe intenta llenar ese vacío, al integrar losaspectos que conviene considerar de la evaluacióndel aprendizaje, tanto al preparar el curso, como alvalorar su calidad.

La suspensión de las clases provocada por elCOVID-19 y la decisión de continuar con el curso adistancia han implicado que el sistema educativohaya pasado a funcionar sin la presencia dealumnado y profesorado en la escuela. Este artículosostiene que, en esas circunstancias, el sistema nopuede garantizar el derecho a la educación de todoel alumnado. Su objetivo es analizar qué ideasfundamentan la ficción de que sí puede hacerlo, porqué motivos se ha construido y aceptado estaficción y qué efectos negativos puede tener. Porúltimo, se ofrecen propuestas de política públicapara mitigar estos efectos.

Rogero, J. (2020). La ficción de educar a distancia. RASE Revista desociología de la educación, 13(2).

Evaluación del aprendizaje en laeducación a distancia “en línea”

Quesada, R. (septiembre de 2006). Evaluación del aprendizaje en laeducación a distancia “en línea”. RED Revista de Educación a

Distancia(Número especial dedicado a la evaluación en entornosvirtuales de aprendizaje).

La ficción de la educación adistancia

Discute diversos escenarios que enfrenta laeducación superior a partir del cambioobligatorio a la modalidad en línea suscitado porla emergencia sanitaria debida al COVID-19.

Towards a Post-Covid-19 ‘NewNormality'?: Physical and SocialDistancing, the Move to Online

and Higher Education

Tesar, M. (2020). Towards a Post-Covid-19 ‘New Normality?’: Physicaland Social Distancing, the Move to Online and Higher Education.

Policy Future in Education, 18(5), 556-559.

La presencia del libro digital en la educaciónuniversitaria es una realidad. El objetivo principal delestudio es confirmar el desarrollo del libro digital enlas 50 universidades de America Latina que mejorestán situadas según el ranking de Scimago duranteel año 2016.

Es una publicación científica que se dirige a unpúblico interesado por la educación superior engeneral y la docencia universitaria en particular:gestores, docentes e investigadores sobre esteámbito. Entre otros, tiene como objetivopromover el intercambio de información e ideasacerca de investigaciones empíricas y deexperiencias entre docentes, administradores yprofesionales en relación con la EducaciónSuperior, en ese sentido, la revista REDU admitemanuscritos relacionados con investigacionesempíricas, experiencias e innovacionesrelacionadas con la educación superior y enespecial, con la docencia universitaria.

El libro trata sobre la eliminación de las barreras arecursos disponibles en Internet dentro del marcodel movimiento Recursos Educativos Abiertos (REA).Se abordan temas como la sostenibilidad de lasiniciativas REA, los derechos de propiedad intelectual,incentivos para las universidades, entre otros.

El audiolibro es útil para clases de sociología;contiene el texto completo en el que FedericoEngels introduce cambios que Marx habría aceptadohacia 1891, año en el cual Engels decide publicarlodespués de la muerte de Marx. Entre esos cambiossignificativos está la categoría de fuerza de trabajoen lugar de la categoría de trabajo en general.

Marx, Karl. (1841). Trabajo asalariado y capital.

Libros digitales para la educaciónuniversitaria en América Latina

Prieto, J. (2017). Libros digitales para la educación universitaria enAmérica Latina. Em Questao, 23(2).

Trabajo asalariado y capital

REDU. Revista de DocenciaUniversitaria

Universitat Politécnica de Valencia. (2020). REDU. Revista de DocenciaUniversitaria. Universitat Politécnica de Valencia.

El conocimiento libre y losrecursos educativos abiertos

Centro de Nuevas Iniciativas. (2008). El conocimiento libre y losrecursos educativos abiertos. Extremadura: Junta de Exptremadura.

Se presenta una propuesta de modelo para facilitar el usode las metodologías activas en educación superior,colocando al estudiante al centro del proceso deenseñanza y aprendizaje, articulando los diferenteselementos que conforman la experiencia formativa. Sepresentan las problemáticas de la docencia en educaciónsuperior, las metodologías activas, las tecnologías de lainformación y comunicación como herramientas parafavorecer ese tipo de metodologías y, finalmente, unapropuesta de modelo que integra todos esto aspectos.

En el blog de CEUPE, se pone al alcance del público noticias,conferencias, artículos y ofertas promocionales sobre todas lasáreas de conocimiento que imparte el Centro Europeo dePostgrado. El centro ofrece educación con metodología deenseñanza en línea.

El presente artículo plantea una propuesta metodológica, a partirdel Marco Europeopara Organizaciones Educativas DigitalmenteCompetentes, para el aprendizaje de lageografía en educaciónsecundaria por medio de dos herramientas cartográficasdigitales,una relativamente conocida como Iberpix y otrarecientemente creada y, por lo tanto,inédita en el ámbitoeducativo, Collector para ArcGIS.

Silva, J. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activasen educación superior. Innovacíón Educativa, 17(73).

Sebastían, M. (julio de 2017). Educación geográfica 2020: Iberpix yCollector for Arcgis como recursos didácticos para el aprendizaje del

espacio. Didáctica Geográfica(18), 231-246.Centro Europeo de Posgrado. (s.f.). Metogología de enseñanza online.

Aula Planeta. (2020). Cómo aplicar la pedagogía inversa o flippedclassroom en diez pasos [Infografía].

Se explican los pasos del aula invertida a través de un tutorial y deinformación en hipertexto. Se proveen de recursos paraimplementar esta metodología que consiste en estimimular laconstrucción del conocimiento a partir de actividades que sedesarrollan en el aula sobre la base de los conocimientos que losestudiantes traen de su propia investigación en casa. Lametodología invierte la tradicional exposición del tema que elprofesor realiza en el aula y la tarea que el estudiante se lleva acasa para aprender lo escuchado en clase; el estudiante revisaen casa contenidos y los aplica en el aula con la mediación delprofesor.

Una propuesta de modelo paraintroducir metodologías activas en

educación superior

Cómo aplicar la pedagogía inversao flipped classroom en diez pasos

[Infografía]

Información sobre programascon metodología de enseñanza

online

Educación geográfica 2020: Iberpixy Collector for Arcgis comorecursos didácticos para el

aprendizaje del espacio

Se ofrece el acceso a todas las sesiones del II Foro Internacionalsobre el Aseguramiento de la Calidad realizadas el 27 de mayo,el 3 y 10 de junio, y el 1 de julio de 2020. En el cierre del Foro, elMinisterio de Educación Nacional de Colombia lanzó el Acuerdo02 del 2020 del Consejo Nacional de Educación Superior CESU,que actualiza el Modelo de Acreditación en Alta Calidad para lasInstituciones y Programas Académicos de Educación Superioren Colombia y materializa el proceso de construcción colectivade los actores del Sistema de Aseguramiento de la Calidad.

La presente investigación tiene por objetivo analizar la produccióncientífica de mayor impacto sobre competencia digital de losfuturos docentes en la base de datos de la Web of Science (WoS)(...). Se concluye con la extracción de una potente línea deinvestigación que ha cobrado una relevancia exponencial en laactualidad, así, se destaca la existencia de una mayor produccióncientífica sobre competencia digital en España.

Ibarra, M. (2020). El futuro de la evaluación en la educación superior. Relieve:Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 26(1).

Rodríguez, A. (2019). Competencia digital, educación superior yformación del profesorado: un estudio de meta-análisis en la Web of

Science. Pixel Bit: Revista de medios y educación, 65-81.Cierre del II Foro Internacional sobre el Aseguramiento de la Calidad de la

Educación Superior 2020.

Muñoz, J. (2017). Análisis del desempeño profesional del agenteevaluador. Relieve: Revista electrónica de investigación y evaluación

educativa, 26(1).

En primer lugar, se resalta la necesidad de reflexión y deun cambio en la evaluación basado en las tendenciasactuales que están demostrando su oportunidad y validez.Un segundo aspecto se centra en el valor de la tecnologíaen los cambios que se están produciendo en la evaluación,pero siempre que se adapte a sus principios y, por lo tanto, no implique una vuelta al siglo pasado bajo el dominio de modelos hoy ampliamente superados.

Este trabajo tiene como finalidad realizar un análisis sobre eldesarrollo de la evaluación realizada profesionales que trabajanen instituciones de atención a la diversidad funcional en loreferente a sus actividades como evaluadores y evaluadoras deprogramas y proyectos con personas con discapacidadintelectual.

El futuro de la evaluación en laeducación

Análisis del desempeñoprofesional del agente evaluador

Cierre del II Foro Internacionalsobre el Aseguramiento de la

Calidad de la Educación Superior2020

Competencia digital, educaciónsuperior y formación del

profesorado: un estudio de meta-análisis en la Web of Science

Es una herramienta gratuita para gestionar cursosvirtuales; permite crear tareas, subir archivos,generar calificaciones, entre otras actividades.

Con el objetivo de comparar el rendimientoacadémico en Microbiología y Parasitología, enestudiantes de medicina, se diseñó un estudio cuasiexperimental en 58 alumnos del tercer semestre dela carrera, utilizando dos modalidades educativas,una presencial y otra híbrida (presencial/línea). Elresultado global de la posevaluación mostró unadiferencia en el rendimiento académico a favor delgrupo experimental (p = 0.016), por lo que se puedeconcluir que el uso de una modalidad híbrida comoestrategia educativa favorece un mayor aprendizajeen estudiantes de medicina.

Es una herramienta gratuita para gestionar cursosvirtuales; permite crear tareas, subir archivos, generarcalificaciones, entre otras actividades. Se adapta, demanera especial, para todos los grados de laeducación primaria.

Edmodo permite aprender juntos desde cualquierlugar con LMS todo en uno, comunicación,colaboración y herramientas de videoconferenciaZoom.

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Modalidad híbrida y presencial.Comparación de dos modalidades

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Rosales, S. (2008). Modalidad híbrida y presencial. Comparación de dosmodalidades educativas. (Anuies, Ed.) Revista de la Educación Superior,

37(148).

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PÁGINA WEBwww.caces.gob.ec

La presente obra nace como corolario de un proceso deinvestigación y trabajo a partir de un proyecto aprobado ysubsidiado por la Unión Europea en el marco del ProgramaErasmus+ acción clave 2: Desarrollo de Capacidades en elámbito dela Educación Superior, denominado ACAI-LA1:“Adopción de enfoques de calidad, accesibilidad einnovación en la educación superior de Latinoamérica”.

Buenas prácticas en laeducación superior virtual: El

proyecto ACAI-LA

Concepto: Coordinación General TécnicaContenido: Dirección de Estudios e Investigación Dirección de Aseguramiento de la CalidadDiseño: Unidad de Comunicación Social

Créditos

Villegas, É. (2018). Buenas prácticas en la educación superiorvirtual: El proyecto ACAI-LA. (U. d. Alcalá, Ed.).

Autoridades del CACESPresidente:Juan Manuel García Samaniego, Ph.D.

Consejeros:Tangya Tandazo Arias, Ph.D.Adriana Romero Sandoval, Ph.D.Mónica Peñaherrera León, Ph.D.Holger Capa Santos, Ph.D.Mauro Cerbino Arturi, Ph.D.

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