1. MINISTERIO DE EDUCACIN,CIENCIA Y TECNOLOGA DE LA NACIN ARGENTINAInstituto Nacionalde Formacin Docente2007 - Ao de la seguridad vialLos CampusVirtualesen la EducacinSuperiorPresencialCuadernos TIC #4

2. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 2 ContenidosLos Campus Virtuales en la Educacin Superior ..............................3Lo real y lo virtual ..................................................................................4El campus como metfora ..................................................................... 5El nombre de los campus ...................................................................... 6Campus para todos los gustos ...............................................................6Campus y nodos ....................................................................................7El campus virtual en la educacin presencial .....................................8Posibilidades de trabajo .........................................................................9Central de Informaciones ...................................................................... 9Correo electrnico ................................................................................ 9Depsito de documentos ....................................................................10Circular/compartir documentos ..........................................................10Ejercicios, instructivos, clases ..............................................................10Consignas idnticas para todos ............................................................11Debates ................................................................................................12Gestin.................................................................................................12Grupos de estudio ...............................................................................12Apoyo a Residencias ...........................................................................13Desarrollo profesional .........................................................................13Investigacin ........................................................................................13Publicaciones .......................................................................................13Formar para el presente y el futuro ................................................14A distancia y semipresencial............................................................17El campus como espacio de trabajo ................................................18Estructura general................................................................................18Estructura del Campus ........................................................................19Listas desplegables .................................................................19Las secciones de las aulas.....................................................................20Noticias ................................................................................................21Clases y consignas ................................................................................22Archivos ...............................................................................................23Foros ....................................................................................................24 3. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 3Los Campus Virtuales en la Educacin Superior Las plataformas educativas o campus virtuales son herramientasrecin llegadas a la tecnologa educativa. Surgieron hace muy pocos aosen respuesta a las necesidades de la educacin a distancia, que encontren las comunicaciones va Internet un recuso que le dio un importanteimpulso, permitiendo superar las limitaciones de las comunicacionestradicionales en cuestiones tales como velocidad, flexibilidad y costos. Podemos decir, simplificando, que las plataformas o campus virtuales son sitios Web especializados, que cuentan con herramientas para la gestin de la enseanza y el aprendizaje.El campus virtual propone que el alumno que estudia a distancia tengalas mismas posibilidades educativas que quien lo hace de manera presencial.Y que pueda vincularse con compaeros de estudio y profesores,interactuar con ellos y sentirse parte de una comunidad educativa real.El campus virtual proporciona herramientas de comunicacin yparticipacin destinados a facilitar favorecer los procesos de aprendizaje.Estos espacios configuran nuevas maneras de relacionarse e interactuar. Yde hecho se convierten en nuevas maneras de estudiar y aprender.Ms adelante revisaremos en detalle esas herramientas, tiles no slopara la educacin virtual o a distancia, sino tambin como poderosasauxiliares de la educacin presencial. 4. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 4Lo real y lo virtualA nadie escapa que las relaciones virtuales, mediadas por tecnologas El sentido comn nosinformtica y comunicacionales, no son iguales a las relaciones reales, carapermite establecer ques mejor en laa cara. comunicacinEs mejor hablar personalmente, cara a cara, que hablarinterpersonal.Todos los artefactos depor telfono. comunicacin noEs mejor halar por telfono que chatear por escrito.presencial intentanreproducir lo ms Es mejor... es siempre mejor? fielmente posible,la sensacin dePara hablar cara a cara es necesario coincidir en el espacio y en elpresencia.tiempo: estar en el mismo lugar en el mismo momento. Para escuchar a un El nivel mximo seraprofesor dar su clase, hay que estar en la clase, a la hora en que el un holograma, quenos permitira dialogardocente concurre. Y eso es imposible muchas veces, para mucha gente.como si la otraEntonces lo mejor se vuelve relativo. persona estuvieraEs mejor poder preguntarle al profesor cara a cara. Pero todos sabemosfsicamente presenteque en la clase presencial masiva eso casi nunca es posible. La cantidadde alumnos vuelve muy difcil o imposible que el docente conteste a cadauno sobre sus dudas o inquietudes. Entonces resulta mejor el e-mail derespuesta, instrumento de consulta habitual en la educacin a distancia, enla que cada docente-tutor atiende una cantidad limitada de alumnos.Es mejor poder preguntarle al profesor cara a cara. Pero cuando elprofesor da clases a cientos o miles de kilmetros de distancia, esto no esposible.Significa sto que las relaciones virtuales son de segunda? que sonuna especie de premio consuelo? De ninguna manera: son diferentes.Utilizan tecnologas para permitir contactarse a las personasindependientemente del lugar y el momento: no es necesario quecoincidan ninguno de los dos componentes para poder comunicarse. Y enalgunos casos, la comunicacin mediada termina resultando mejor que lacara a cara: por ejemplo, un foro virtual de debate puede tener muchasventajas sobre el debate presencial, siempre acotado en el tiempo y dedifcil participacin cuando el nmero de concurrentes excede la decenade personas...Nos detenemos en todo sto porque el cine, el periodismo, la televisin,muchas veces construyen fantasas sobre la virtualidad. Y quienes creenen esas fantasas se sienten decepcionados cuando toman contacto realcon lo virtual. 5. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 5El campus como metforaEl campus es una metfora. Refiere a los campus universitarios: esosespacios donde se concentran las actividades de la educacin superior.Aunque en nuestro pas no son muy comunes, el cine y la televisin noshan familiarizado con ellos.Los campus virtuales no cuentan con edificios en medio de cuidadosparques. Aunque poseen aulas, bibliotecas, salas de reunin y diversosespacios afines, todos ellos funcionan en el monitor de la computadora. Ycomo muchas otras metforas referidas a las tecnologas informticas eInternet, su proximidad con la realidad es muy poca. As, un aula virtual esuna pantalla, y la biblioteca del campus, otra, muy parecida. 6. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 6 En donde la metfora se acerca mucho ms a la realidad es en la relacinentre las personas en el campus: all conviven profesores, auxiliares yestudiantes, que interactan y recrean los procesos de ensear y aprender,aunque mediados por las tecnologas que se involucren.El nombre de los campus Lo que llamamos plataformas, Campus virtuales, o, simplementecampus, se conocen tambin por su sigla EVA (Entornos Virtuales deAprendizaje) o en ingls: VLE (Virtual Learning Environments). Estos nom-bres, con una fuerte impronta tecnocentrista, ubican los aprendizajesen los entornos tecnolgicos. Es importante no perder de vista que el verdadero espacio don-de se producen los aprendizajes se ubica entre ambas orejas y en-tre las cejas y la nuca. Habiendo hecho esta aclaracin principista, podemos llamara estas herramientas como nos guste ms. Algn nombre debentener, para identificarlas. Nosotros preferimos el de campus, yas lo haremos en estos materiales. Y llamaremos plataformas cuan-do miremos sus costados informticos.Campus para todos los gustosLas plataformas son programas (software) y existe mucha variedad enel mercado. Muchas han sido creados por empresas privadas y su uso estsujeto a contratos de licencia pagos. Otras fueron desarrolladas por uni-versidades o por comunidades de desarrolladores y se distribuyen bajolicencia GNU (de cdigo abierto). Entre los primeros se cuentan, por ejem-plo, Blackboard y WebCT . Los segundos estn liderados claramente porMoodle. Algunas universidades, por su parte, han realizado desarrollospropios.La discusin sobre la conveniencia de una u otra opcin tiene muchasfacetas. Los desarrollos propios son sumamente costosos y lleva mucho(mucho) tiempo obtener un producto estable y completo. Las opcionescomerciales, que inicialmente eran muy costosas, han reducido notable-mente los valores de las licencias. Y las opciones libres, que no tienencosto de licencia, presentan la desventaja de requerir equipos y personalespecializado para su configuracin, gestin y mantenimiento, con lo quela gratuidad deja de ser tal. Esos costos pueden resultar muy superiores alde una licencia, sin garantas de resultados aceptables.La plataforma que utilizaremos en la Red Nacional ha sido licenciada ae-ducativa y tiene entre sus ventajas su facilidad de uso, la cantidad ycalidad de sus prestaciones y el estar totalmente en espaol (espaolargentino). 7. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 7Campus y nodosLos campus de los ISFD cuentan, adems, con una Web y una bitcora(blog). Llamamos al conjunto de los tres elementos nodos (nudos de lared).Aunque en este cuaderno nos referimos nicamente a los campus, enlas prestaciones hay que tener en cuenta que lo que potencia a estas he-rramientas es la posibilidad de complementarse mutuamente. Por ejem-plo, la Web, orientada principalmente hacia afuera, al pblico de la co-munidad en la que los ISFD estn inmersos, puede ser una potente herra-mienta de contacto con la comunidad educativa de la zona de influenciade cada ISFD. Tambin un espacio de publicacin de trabajos de sus do-centes y directivos, de complemento a las tareas de extensin y de forma-cin continua.La informacin a los aspirantes al ingreso puede publicarse en la Web yestar disponible en todo momento y los formularios de pedido de infor-macin pueden aliviar el trabajo de gestin.El blog, por su parte, en el que pueden escribir los visitantes, comen-tando lo que el autor ha publicado. Por ello puede ser tambin un lugarpara recibir consultas o sugerencias. Si las condiciones son favorables,pueden convertirse en espacios de debate e intercambio acadmico parala comunidad educativa de la zona de influencia.Ejemplo de sitio web deun ISFD 8. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 8 El campus virtualen la educacin presencialUna pregunta que surge inevitablemente es: para qu sirven estasherramientas diseadas para educacin a distancia o virtual en insti-tuciones que trabajan en modalidad presencial?Las respuestas son varias, y las desarrollaremos en este captulo, algu-nas en trminos generales y otras refirindonos especficamente a los Ins-titutos Superiores de Formacin Docente. nLas herramientas de comunicacin y gestin apoyadas enlas TIC que proveen los campus virtuales pueden ayudar amejorar la calidad de los servicios de formacin que brin-dan los ISFD. nLos docentes que se estn formando en los ISFD des-empearn su actividad profesional en una sociedad quecada vez ms est cruzadapor redes en las que la infor-macin circula digitalizada ycodificada audiovisualmente.Esta sociedad, que diversosinvestigadores llaman la so-ciedad de la informacin,plantea exigencias para lascuales es necesario prepararhoy a los docentes que tran-sitan la formacin inicial. 9. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 9Posibilidades de trabajoEn el captulo siguiente revisaremos en detalle la estructura de loscampus virtuales que tendrn a su disposicin los ISFD. Para no reiteraresas descripciones, remitimos a ese captulo para los detalles.Las posibilidades que describimos a continuacin deben considerarseslo como ejemplos. Cada Instituto definir, segn sus necesidades, posi-bilidades y tradiciones, las que desarrolle. nInformacin disponible. nCorreo electrnico. nDepsito de documentos. nCirculacin/compartir documentos. nEjercicios, instructivos, clases. nDebates nGestin nGrupos de estudio nApoyo a Residencias nFormacin continua nInvestigacin nPublicacionesCentral de InformacionesEl campus de un ISFD puede servir como central de informacionesdel Instituto. Informaciones que pueden ser consultadas en cualquier mo-mento, desde cualquier lugar.Las noticias pueden agruparse temticamente, y al emitirlas, en-van un aviso a la direccin de correo electrnico de los integran-tes del ISFD.Las noticias y novedades quedan disponibles hasta que se laselimina.Correo electrnicoEl uso de correo electrnico se ha extendido mucho en losltimos aos. El correo electrnico del campus no difiere mu-cho de los correos Web existentes. Pero es un correo segu-ro, a salvo de virus y spam (correo no deseado). Accesibleslo para los integrantes del ISFD.No reemplaza el correo personal de cada uno, sino quesirve especialmente para las comunicaciones internas: pro-fesores y alumnos, autoridades y profesores, etc. El siste-ma permite verificar si el receptor abri el mensaje. 10. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 10Depsito de documentos Una parte de la gestin de la educacin (en todos los niveles) consisteen poner a disposicin de las personas diferentes documentos: nApuntes de clase o captulos de libros (generalmente enforma de fotocopias de dudosa calidad). nNormativas y reglamentos. n Planillas, mapas, grficos, diagramas, etc.Estos documentos, convenientemente digitalizados, pueden deposi-tarse en las secciones respectivas y estar, tambin, disponibles permanen-temente (a cualquier hora y desde cualquier lugar).Circular/compartir documentosUna variante de lo anterior es la circulacin de documentos, materia-les o producciones de alumnos.La entrega de trabajos a los docentes puede canalizarse por este me-dio. Pero las aplicaciones son ms amplias e interesantes.Por ejemplo, en los formatos tradicionales es difcil que todos los inte-grantes de una clase o comisin puedan acceder a las producciones detodos sus compaeros. Pensar en circular las fotocopias de todos entretodos es muy difcil o improbable. El objetivo pedaggico de que losestudiantes produzcan no slo para el docente sino tambin parasus pares, se puede lograr muy fcilmente utilizando varias de lasherramientas de circulacin de documentos.Se cuenta, claro est, conque en la actualidad, cada vez msesa produccin se realiza utilizando computadoras, aunque lostrabajos se entreguen impresos en papel.Ejercicios, instructivos, clases Muchos docentes enviamos frecuentemente documentos, apuntes, tra-bajos prcticos, a nuestros alumnos por correo electrnico. En el cuerpodel mensaje solemos escribir alguna indicacin. Los alumnos pueden iden-tificar el mensaje, a veces leer el texto, abrir el o los archivos adjuntos,quizs guardarlos en el disco y muchas veces borrar el mensaje intercala-do en una larga lista de mensajes personales. O puede suceder que losfiltros anti spam de los servidores de correo, que suelen considerar comocorreo no deseado a todo mensaje enviado a un grupo de destinatarios,impidan que nuestro mensaje, enviado a todos, llegue a la bandeja de en-trada de la mayora de nuestros alumnos. Pero la seccin Clases y consignas ofrece la posibilidad de escribir untexto con formato, colores, imgenes, con links a los sitios con los quevamos a trabajar y a los documentos de lectura recomendada, que quededisponible durante todo el cuatrimestre o todo el ao en una se-cuencia ordenada y accesible. Estas potencialidades superan ampliamenteal correo electrnico, y abren muchas oportunidades de uso. Los ejem-plos que escribimos a continuacin son slo algunas ideas, que segura-mente sern superadas en la prctica: 11. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial11 nPresentamos una unidad de trabajo con la enumeracinde los contenidos, los links a la bibliografa recomendada,la propuesta de actividades, las guas de lectura. nAnticipndonos a la clase, diseamos una gua de trabajosobre el material impreso y digital (sitios y documentosque pueden estar en el campus, o software instalado), paratrabajar en el gabinete. nDespus de la clase, anotamos algunas conclusiones y te-mas pendientes, para seguir discutiendo durante las prxi-mas semanas, en un foro que abrimos a tal fin. nLa estructura digital permite mostrar elementos que nosiempre tendremos disponibles en la clase presencial:l Mapas o fragmentos de mapas con o sin informa-cin adicional (trayectos, etc.). Mapas antiguos.l Fotografas de cualquier tipo. Detalles de las mis-mas.l Grficos estadsticos.l Fotografas mostrando detallesampliados de pequeos objetostridimensionales escaneados.l Ampliaciones digitales de mues-tras microscpicas.l Acceso a cmaras Web onlineen distintos puntso del planeta,mapas climticos actualizados,etc.No siempre resultasencillo en las clasesl Acceso directo a Webs. Material digital en forma- preenciales mostrar, porejemplo, ampliacionesto Web editado o diseado por el docente. microscpicas.l Acceso directo a formularios de evaluacin oautoevaluacin.l Grficos o diagramas dinmicos o interactivos (sise conoce o se tiene disponibilidad de programa-cin Flash)l Contenidos multimedia (su uso ser aconsejable ono segn la calidad de las conexiones de que dis-pongan los alumnos).CONSIGNAS IDNTICAS PARA TODOSEl hecho de que los materiales queden disponibles el tiempo necesarioreduce los tiempos que se utilizan en las clases presenciales para explicary detallar consignas, plazos y otros detalles operativos o procedimentales.Al mismo tiempo elimina los problemas de telfono roto en la retransmi-sin de esas instrucciones cuando los alumnos faltan a una clase presen-cial: ellos dispondrn de la misma informacin esencial, con la misma cali-dad que el resto de sus compaeros. 12. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 12DebatesLos debates o intercambios son una herramienta de aprendizaje muyantigua (utilizada regularmente ya en la universidad medieval). Lamasificacin de la educacin coloc a este recurso en el estante de losdeseable, pero difcil de implementar: un debate con varias decenas departicipantes, en tiempo real, termina con la participacin de los pocos Diputatio: los foros en lams activos y la presencia pasiva de la mayora. El tiempo disponible (launiversidad medieval.duracin de la clase) acota por otro lado las posibilidades.El debate en la modalidad de foro, an con la limitacin de desarrollar-se slo por escrito, aporta algunas ventajas: nLa posibilidad de que participen todos. Esta posibilidadpuede convertirse en obligacin, si el docente as lo pre-fiere. nLa participacin por escrito, si bien menos espontnea,resulta mucho ms meditada. La asincrona permite con-sultar bibliografa, escribir y retrabajar borradores, y so-bre todo, pensar en cmo se participa. nLas intervenciones de todos los participantes quedan re-gistradas, disponibles para la lectura e incluso su impre-sin. nLos foros permiten adjuntar archivos auxiliares, en el casode que resulten necesarios. As se pueden apoyar los ar-gumentos con diagramas, grficos y otro material visual oaudiovisual.GestinUna parte del tiempo educativo de docentes, alumnos y autoridades loconsumen las actividades de gestin: llenar, trasladar, registrar formula-rios, planillas, peticiones, certificados, etc. Las computadoras pueden en-cargarse de automatizar muchas de estas actividades. Llenar formulariosdesde el domicilio (o un cybercaf o locutorio) y enviarlo con un clic sobreel botn de remitir, suele ser mucho ms sencillo y eficaz que retirar ofotocopiar el mismo, llenarlo a mano y llevarlo personalmente. Y segura-mente para el personal de Secretara, copiar y pegar apellidos y nmerosde documento de un formulario digital, reduce el margen de error.Seguramente el paso de la modalidad tradicional, fuertemente arraiga-da por muchas dcadas de prcticas similares, llevar tiempo. Y algunasnormativas vigentes necesitarn adecuarse al siglo XXI. Pero no hay cami-no que pueda recorrerse sin dar el primer paso en la direccin adecuada.Grupos de estudioLos grupos de estudio, tanto para coordinar el estudio como para pro-ducir trabajos colectivamente, encontrarn en el campus posibilidades queexceden en mucho las que brinda el correo electrnico o los programasde mensajera instantnea que muchos jvenes utilizan para ayudarse enel estudio grupal. 13. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 13 Los ISFD pueden abrir aulas para trabajo grupal que abren un abanicode posibilidades importantes. Todo lo referido a intercambio de docu-mentos, debates, etc. se aplica a la modalidad grupal de trabajo.Apoyo a ResidenciasLa compleja relacin de los ISFD, los alumnos practicantes o residen-tes, las escuelas de residencia (sus autoridades) y los docentes que reci-ben a los residentes, pueden encontrar una herramienta de comunica-cin, control, evaluacin y reflexin, en aulas o espacios abiertos especial-mente con ese fin.Desarrollo profesionalLas actividades de formacin continua que encaren los ISFD encontra-rn aplicaciones a las herramientas de gestin de la enseanza y aprendi-zajes que ya hemos descripto.Investigacin Lo mismo que sealamos en relacin a los grupos de estudio, puededecirse referido a los equipos de investigacin de los ISFD. El campuspuede convertirse en un excelente espacio de trabajo virtual, comple-mentario al resto de las actividades presenciales que se realicen.PublicacionesLa publicacin de trabajos de docentes y alumnos tienen en elespacio digital un escenario que vuelve ms fcil este tipo de ac-ciones. No slo producciones escritas, sino versiones visuales oaudiovisuales.La decisin de publicar internamente (slo para la comuni-dad del ISFD) en el campus o hacerlo de manera pblica en laWeb del nodo, corresponder al alcance deseado para esaspublicaciones. Pero en cualquiera de los dos casos, no hayduda de que la potencialidad de la herramienta supera lar-gamente el uso de medios tradicionales, a los que no necesa-riamente debe reemplazar sino que puede perfectamente complementar.As, por ejemplo, la exposicin de los trabajos finales de los ISFD concarreras de arte, puede complementarse con la exposicin de versionesdigitalizadas (fotografas o videos) de las obras. 14. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial14 Formar para el presente y el futuroComo ya anticipamos, los docentes que se forman hoy se desempea-rn como profesionales en un mundo que les presenta fuertes de-mandas en cuanto a sus competencias para ayudar a formar losciudadanos del siglo XXI.En qu consisten esas demandas. Cules son sus componentes objeti-vos y cules los subjetivos. En qu medida las espectativas sociales se co-rresponden con las necesidades reales del desarrollo humano y producti-vo de las dcadas que vienen. Si la sociedad de la informacin es slo unaexpresin de anhelos o tiene algn sustento en la realidad actual o inme-diata. Y muchos elementos ms, son todos temas que sucitan debates deespecialistas, comunicadores y ciudadanas y ciudadanos de a pie. No estqen los objetivos de este material tomar posiciones o argumentar en uno uotro sentido. Pero lo que podemos afirmar sin lugar a dudas es que la Ni la socidedad, ni loschicos son los mismosformacin docente no puede ser la misma que la de cincuenta que hace medio siglo.aos atrs.La sociedad ha cambiado, y est cam-biando de manera muy acelerada. El modode crear, acumular, compartir, transmitir,comunicar informacin ha sufrido cambiosrealmente revolucionarios. Una gran par-te de los mensajes que circulan en las di-versas redes que cruzan la sociedad mo-derna, estn codificados audiovisualmente.Junto a la tradicional lectoescritura comosoporte casi exclusivo de informacin apa-recen nuevos lenguajes que gananprotagonismo. Nuevos lenguajes que exi- 15. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 15gen nuevas alfabetizaciones. Nuevas alfabetizaciones remite a nuevos len-guajes, pero tambin anuevas competencias docentes. El siglo XXI nece-Estas afirmaciones,que pueden sonar unsita de docentes en condiciones de enfrentar con xito esos nuevos desa-poco apocalpticas,fos. De no hacerlo, una parte demasiado importante de la formacin deestn includas en loslas futuras generaciones quedar en otras manos (medios comerciales deanlisis de casi laproduccin cultural, mal llamados de comunicacin, principalmente) y la totalidad de losestudiosos del tema.sociedad tendr un desarrollo signado ms por los intereses de los gruposeconmicos concentrados que los del bien comn.La expresin nuevas alfabetizaciones viene ganando terreno en lareflexin acerca de las tareas a encarar por los sistemas educativos en elnuevo siglo. Aunque para la mayor parte de los autores el contenido de lafrase se limita a los aprendizajes de herramientas informticas y al uso deInternet, es importante el nmero de investigadores que amplan la idea a los nuevos saberes y conocimientos necesarios para desen- volverse en la sociedad Ins Dussel (2002)quien describe:La concepcin con la que trabajamos ... ...es la de ampliar la idea de alfabetizacin para incluir aquellos saberes bsicos que hoy la escuela debera transmitir, aquellos saberes que definen qu sig- nifica ser hoy una persona alfabetizada.Esa concepcin, alejada de la que centra su mirada en las tecnologas(cuanto ms novedosas, mejor) para ubicar centralmente a la sociedad ysus demandas, puede ayudarnos a despejar la maraa intimidante de ml-tiples y complejas interrelaciones implcitas en los cambios que describi-mos someramente en el captulo anterior, y permitirnos, por tanto, esbo-zar polticas activas para la transformacin de la formacin docente. Trans-formacin que imaginamos como una relacin de cambio/continuidaden permanente accin recproca, lejos de las irreales ideas de borrn ycuenta nueva que imaginan construir lo nuevo en escenarios limpios y va-cos, no contaminados por ningn vestigio de lo que viene funcionandohasta el presente.Por lo tanto, utilizamos el concepto nuevas alfabetizaciones en el sen-tido de expandir el concepto de alfabetizacin, incorporando la alfabeti-zacin tecnolgica, la visual, la informacional y otras que se superponen yentrecruzan. Todas ellas ligadas indisolublemente a las alfabetizacionestradicionales en lectoescritura y matemtica. En efecto. Como muy biendice Csar Coll (2005) frente a los discursos tremendistas, casi apocalpticos, que anun- cian el final de la lectura y la muerte del lector, se afianza cada vez ms la idea de que la lectura, retomando la afortunada expresin de Juan Antonio Milln, seguir siendo efectivamente, en la socie- dad de la informacin, la llave de acceso al conocimiento. No slo eso. Todos los indicadores apuntan en la direccin de que la lectura va a ser tambin en este nuevo escenario uno de los instrumentos fundamentales, sino el fundamental, para comunicarnos, relacio- narnos, gozar, pensar, aprender, construir representaciones sobre el mundo y sobre nosotros mismos y atribuir sentido a las expe- riencias propias y ajenas. 16. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial16 Rescatar este planteo como central en una poltica de mejoramientode la calidad de la formacin docente resulta esencial en momentos enque circulan discursos confusos y contradictorios, que de alguna maneraplantean adaptarse a las nuevas realidades, aceptarlas y convertirlas en lodeseable a partir de que seran lo nuevo. Estas nuevas alfabetizaciones que remiten en general a la formacin denias y nios en la escolaridad primaria, requieren de docentes formadosen las competencias y capacidades necesarias para poder incorporarlas asu actividad profesional (directra o indirecta) en relacin a esos nios. Lalista que sigue es slo una referencia para especifica de qu hablamos. Elalcance y dimensin del concepto en general, y enla formacin docente enparticular es algo que est en construccin, y no es nuestro propsitodefinir el final de obra. nLeer y escribir en la formacin docente. La alfabetiza-cin acadmica. El aporte de las TIC. nFormacin en lenguajes audiovisuales. Leer y escribir entodos los lenguajes. nFormacin en el procesamiento de informacin. nFormacin en medios y con medios de comunicacin, conel uso de TIC. nFormacin en el uso de TIC en la actividad educativa enlos Institutos Superiores de Formacin Docente.l Formormacin inicial y bsica en el uso de las TICs.l Formacin en TICs de los docentes de los Institu-tos Superiores, para que las utilicen en la forma-cin de los alumnos, futuros docentes.l Formacin de los alumnos de los Institutos Superio-res en el uso de TIC en la educacin, para prepararlospara su futura actividad en el sistema educativo. Formacin de directivos y auxiliares para el uso delTIC en la gestin.Todos estos tems o aspectos tienen elementos en comn: nPresuponen mucho ms que retoques curriculares. Pre-suponen un cambio cultural profundo. nPresuponen el trabajo en red, colaborativo. nPresuponen escenarios o ambientes tecnolgicamenteintensivos. Escenarios que vuelvan tan cotidianas las TICque lleguen a volverse invisibles, como lo son otras tecno-logas educativas.Los nodos y campus virtuales de los ISFD son herramientas privilegia-das a la hora de construir esos escenarios y esas culturas. Herramientas,en tanto y en cuanto slo la accin de las personas involucradas (directi-vos, docentes, estudiantes) podrn construir con ellas las nuevas culturasde las que hablamos. 17. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 17A distancia y semipresencialMuchos institutos de formacin docente realizan o planean realizaractividades de formacin bsica, complementaria o de extensin en lamodalidad a distancia o semipresencial.Desde luego que en esos Institutos los campus resultarn herramien-tas muy tiles, casi insustituibles.Lo que es necesario tener claro es que los campus son slo eso: herra-mientas, espacios, escenarios, entornos. Y que la educacin a distancia ovirtual de calidad incluye muchos otros componentes que slo menciona-mos, ya que no es tema de este cuaderno: n Diseo del proyecto teniendo en cuanta la especificidad de la modalidad (a distancia o semipresencial). n Formacin de docentes, tutores y administrativos para adap- tar su modo de trabajo a las nuevas condiciones, en las que debern desempearse con mediacin tecnolgica. n Preparacin de materiales didcticos adecuados a la moda- lidad. No es suficiente ni mucho menos, el digitalizar los clsicos apuntes de clase ni las partes de libros que se distribuyen como fotocopias. El material didctico para educacin a distancia o virtual debe ser escrito y edi- tado especialmente. n Adecuar la parte del Campus que se des- tine a estas funciones, claramente sepa- radas de las que son auxiliares de la acti- vidad presencial. 18. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 18 El campus como espacio de trabajo Ya nos referimos al campus como metfora, como diseo simblico.Tambin mencionamos algunos usos prcticos. El Campus Virtual como espacio de trabajo es el instrumento principalde relacin, de comunicacin, de alumnos con docentes, actividades ycompaeros de estudio. Es, entonces, una herramienta de comunica-cin y de gestin. Recorreremos sus partes y veremos para qu sirvecada una de ellas y cmo utilizarlas.Estructura generalEl Campus es un conjunto de aulas o salas (a nivel de administrador elsoftware las llama grupos). No hay un espacio comn general: slo sepuede estar en una aula o sala.Las aulas o salas pueden llamarse de diferentes maneras. Estos ele-mentos (como muchos otros) son totalmente configurables por el admi-nistrador del Campus (Facilitador TIC o Webmaster) y sus nombres pue-den variar segn los criterios o necesidades especficos que surjan. Nosotros sugerimos llamar aulas a los espacios donde se reali- zan actividades de enseanza-aprendizaje. Y salas al resto (bi- blioteca, depsito de archivos y recursos, sala de profesores, se- cretara, etc.)El esquema que representa la estructura de los campus que utilizamosen la red de ISFD, es el siguiente: 19. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 19 Aula AESTRUCTURA DEL CAMPUS Aula BLas aulas o salas existen una junto a la otra. Se puede Aula Cpasar de cualquiera de ellas a cualquier otra, pero slo per- Bibliotecamanecer en una a la vez. No existe un espacio co- Sala de Profesoresmn, al estilo de patios y pasi- llos de la realidad. Secretara Grupo Investigacin Los nombres de salas y aulas de este Sala Residenciasesquema son slo un ejemplo. No hay un espacio (como un pasillo o un patio) desde donde se pue-dan ver todas las aulas o salas. Las aulas o salas se ven en la lista desplega-ble que aparece en la zona inferior del men izquierdo. Tambin en elmomento de ingresar (logueo), cuando se puede elegir a qu aula ingresarprimero. LISTAS1DESPLEGABLES 1) La que aparece en elmomento deingresar 2) La que aparece al piedel men izquierdo. Cada usuario ve slo las2aulas o salas en las que est de alta.2 La lista de aulas o salas que muestran los grficos son las existentes en el Campus modelo, en el momento de editar este Cuaderno. Pueden ser modificadas, cambiar de nombre, agregarse otras o desaparecer alguna. 20. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial20Las secciones de las aulas Cada aula o sala cuenta con varias secciones, a las que se accede desde Las secciones puedenel men de la izquierda en todas las pantallas del Campus.ser activadas odesactivadas. Incluso1) Noticias pueden modificarse losnombres de lasSeccin donde se publican informaciones mismas, por lo que en1 y novedades. Las mismas aparecen, ade-algunos casos puedenvariar respecto a estas2 ms, en la pantalla inicial (Home) de cadaimgenes.aula, lo que permite enterarse de ellas en3 el momento de ingresar.2) Clases y consignas4 La seccin ms importante del aula. Es elprincipal espacio que utiliza el docente5 para gestionar sus clases virtuales.Ver documento clase_virtual.pdf6 3) Calendario7 Prctico almanaque para consignardfechas de eventos4) Archivos8Depsito de documentos y archivos encualquier formato.5) SitiosLinks a sitios de inters 6) Leer mensajesAcceso a mensajes recibidos y enviados del correo inter-no del campus. 7) Redactar mensajesAcceso a la redaccin de mensajes individuales o grupalesen el correo interno del campus. 8) ForosAcceso a los foros de debate e intercambio.Veremos algunas caractersticas de las principales secciones 21. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial21NoticiasLas ltimas noticias1 aparecen en la portadadel aula.Se puede configurar lacantidad de noticias queaparecen. Entre tres ycinco parece razonable. 1 2 3Mediante el botnNoticias del men, odirectametne haciendo 4clic sobre la noticia seaccede ala seccin parala lectura de las mismas.2) Cantidad de noticias publicadas. 53) Ttulo de la noticia.4) Acceso al texto completo de la noticia.5) Formulario para publicarf nuevas noticias. En la Administracin se puede configurar quines pueden publicar. Generalmente los docentes o los responsables de la sala o el aula. Las noticias se utilizan, en general, para comunicar modificacio- nes o agregados al aula. Las noticias genran un aviso automti- co al mail externo de quienes estn suscriptos al servicio de no- ticias. Y al verse en la portada del aula, son un medio eficaz para que los participantes estn enterados de lo que sucede. 22. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial 22Clases y consignas La seccin Clases y Consignas es una de las ms importantes de las aulas. Por su potencialidad es ideal para gestionar los proceso de enseanaza. Para ampliar este tema se puede consultar el material La Clase Virtual.pdf 23. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial23ArchivosLos archivos seorganizan en categoras,totalmenteconfigurables por eladministrador de la sala.Las categoras permitena los usuarios encontarms fcilmente losarchivos que buscan.La seccin permiteguardar archivos enmuchos formatos. En lacaptura se muestra unaseccin que contienslo PDFs.Adems del nombre delarchivo, se muestra elvolumen o peso en Kb,la fecha de publicacin(de colocacin en elCampus), quin subi elarchivo y la descripcindel mismo (eso loescribe quien sube elarchivo). Los archivos de esta seccin estn disponibles para todas las per-sonas que estn de alta en el aula, y tienen autorizacin para bajararchivos. Asimismo, el sistema de permisos establece quines pue-den subir archivos. Los archivos que se usen en muchas aulas conviene colocarlosen el repositorio, para evitar utilizar innecesariamente espacio endisco. Los archivos del repositorio slo pueden ser accedidosmediantes links en la seccin Clases. 24. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial24ForosMediante el botnForos se accede a laseccin. Allencontraremos lascategoras mediante lascuales se organizan yagrupan los foros.Estas categoras seestablecen desde lavista de administracin.En cada categora seinforma al usuario lacantidad departicipaciones que anno ha ledo.1) Acceso a las diferentes categoras de foros.2) Cabeza del foro. Pregunta o consigna 2 del docente. 13) Archivo adjunto. Todas las intervenciones pueden contener archivos adjuntos.4) Primara participacin en el foro.5) Botn de acceso al formulario de participacin.6) Botn para imprimir 5 el debate.3 64 Los foros se pueden organizar en dos modalidades: anidados (cadarspuesta depende de la pregunta respectiva) o planos, como muestrasta y la siguiente pgina. Es mucho ms conveniente esta modalidad. ya que facilitaenormenmente la captura o impresin de los debates. 25. Instituto Nacional de Formacin DocenteLos campus virtuales en la Educacin Superior Presencial25Con el modo plano lasparticiapcionesaparecen una bajo laotra.El formulario paraparticipar es muysencillo.Se puede escribir omodificar el tema (ttulode la particiapcin) yadjuntar un archivo.El campus colocaautomticamente lqaidentificacin delparticipante.