Parte 1:Entornos virtuales de aprendizaje

Campus virtual vs entorno virtual de aprendizaje

Un campus virtual permite que los alumnos realicen actividades académicas dentro de un campus virtual institucional.

Un entorno virtual de aprendizaje puede ser organizado como un espacio más restringido en su alcance y dedicado, por ejemplo, sólo a un curso o materia.

Un EVA es un espacio de información diseñado

Utilización de la información para generar interacciones sociales.

Múltiples autores.Indicadores de recursos y fuentes de información.Actualización continua de la información.Interfaz de interacción externa.

Un EVA es un espacio virtual ‘habitado’ y por ende social en el que las personas desarrollan comportamientos específicos.

Ejemplos de interacciones sociales en un espacio estructurado

Espacios para comunicación sincrónica o asíncrona. Por ejemplo:

Inclusión de foros, salas de chat, Espacios para presentaciones y videos en tiempo real

(Ustream) o videos (YouTube) que permiten comentarios o rankings.

Rankings de materiales de lectura o bibliografía sugerida.

Espacios sociales como Facebook. Espacios para compartir notas, archivos, documentos.

El espacio virtual que constituye el EVA está explicitado

Si bien la web es una red extremadamente amplia, el EVA es un espacio explicitado y determinado dentro de la web en el que la arquitectura de la información la determina quien lo organiza aún cuando pueda luego ser construido, re-construido y/o ampliado por quienes intervienen en él.

Los alumnos son actores en el EVA

Esto implica que los alumnos se mueven, producen, colaboran y construyen el espacio virtual de aprendizaje. Por ejemplo:

a través de la construcción conjunta de documentos que pasen a formar parte del espacio.

Sugerencias de actividades, eventos. Ranking de bibliografía o de recursos de estudio. Espacios en los que se compartan notas, imágenes,

videos. Espacios en los que se discuta y se saquen conclusiones.

Interacción entre los espacios presenciales y virtuales

La combinación de los espacios virtuales y presenciales se considera óptima. Algunas de las actividades que usualmente se desarrollan en los espacios presenciales son:

Presentación de proyectos. Explicación de temas en curso que requieran mayor

detalle o en los que se haya detectado interpretaciones incorrectas.

Negociaciones. Actividades que requieren la puesta en juego emocional

personal, etc. La filmación ó registro de estas actividades puede pasar

a formar parte de los mnateriales .

Las interacciones virtuales no tienen por qué que imitar a las presenciales

En el EVA deben aprovecharse las características propias y las posibilidades de las herramientas involucradas. Por ejemplo:

La posibilidad de comunicaciones paralelas. La posibilidad de invitar a un experto en una conferencia

abierta. La posibilidad de que alumnos transmitan una

experiencia externa (entrevistas, participación en un seminario, etc.).

La posibilidad de acceder a piezas de información reiteradamente.

El acceso ilimitado a información

El acceso ilimitado a información debería verse como una oportunidad. Riesgos:

La calidad de la información disponible en la web es variable. Hay exceso de información que puede ocasionar que el

alumno ‘se pierda’ o confunda. La información no se encuentra estructurada. Hay falta de meta información sobre la información

disponible.

Las propuestas y reflexiones de Marc Prensky (una reflexión sobre el perfil de nuestros alumnos):

http://www.dailymotion.com/video/xg2nf0_tecnologia-para-la-educacion-mark-prensky_school

La colaboración

Estudios comparativos sobre el aprendizaje individual y el aprendizaje colaborativo indican que éste último suele ser más efectivo en 2/3 de los estudios.

La pregunta que debemos realizarnos es ¿qué tipo de actividades colaborativas proporcionan un diferencial de aprendizaje? El aprendizaje colaborativo es efectivo en la medida en la que los

alumnos se involucran en interacciones ricas: explicándose mutuamente conceptos, debatiéndolos, construyendo en conjunto y no sólo ‘arribando a la respuesta correcta’.

Esto es, el foco se encuentra en el proceso y no en el resultado final.

Cómo organizar la colaboración

El Docente no puede asegurar que la colaboración existirá al asignar un trabajo a un grupo de alumnos pero puede proponer un escenario y condiciones que sepa que conducirán a un trabajo colaborativo.

Algunas estructuras de actividades como: La crítica mutua. La revisión del trabajo del otro. El trabajo sobre documentos conjuntos (Wikis, control de

cambios). Realizar resúmenes sobre el trabajo de compañeros. Analizar alternativas sobre las propuestas de compañeros,

etc.

Cooperación vs colaboración

La cooperación implica que los miembros del equipo trabajan para el logro de un objetivo común: por ejemplo, la entrega de un trabajo práctico. La cooperación no implica trabajo colaborativo en el logro del resultado.

La colaboración implica que todos los miembros del equipo de encuentran involucrados en la resolución del proyecto. No hay división de tareas sino que hay una consulta mutua permanente.

Comunicación, cooperación, colaboración.

Comunicación Cooperación Colaboración

Aprendizaje Transmisión de la información.Independencia

Transmisión de conocimiento. Independencia parcial.

Generación de conocimiento. Interdepen-dencia.

Toma de decisiones

Estar o no de acuerdo.

Voto mayoritario.

Negociación para el logro de consenso.

Objetivos / agenda

Múltiples objetivos y múltiples agendas.

Un objetivo / múltiples agendas.

Un objetivo / una agenda.

Responsabili-dad

Individual. Individual. Grupal.

Herramientas de base para la construcción de un EVA

Alojamiento gratuito para cursos en Moodle http://keytoschool.com

• Alojamiento gratuito para cursos en Chamilo.• http://campus.chamilo.org

• Alojamiento gratuito para cursos en Dokeos.• http://campus.dokeos.com/index.php

Creación de EVAs en Wordpress

Adicionalmente a los campus virtuales, podemos pensar la creación de entornos virtuales de aprendizaje utilizando herramientas como Wordpress.

Un ejemplo:http://onlinelearning.unu.edu/en/sea/index.htmlUna experiencia de uso:http://elearningweekly.wordpress.com/tag/wordpress/

Wordpress

Ejercicio de creación de un EVA en Wordpress.

Esta actividad (o la elección de crear un curso en un campus) constituye el primer paso de trabajo de nuestro curso en el que iremos incorporando distintas herramientas.

Uso de BLOGS

Blogs. Muestras de uso: http://ccrespo.wordpress.com/category/juegos-matematicos/ http://economia-globalizacion.blogspot.com/

• Tipos:• Blog del Profesor:

• Link a contenidos complementarios.• Documentar las clases.• Espacio de interacción (abierto).

• Blog del Estudiante:• Memorias de trabajos.• Registro del aprendizaje.• Proyectos.

• Blogs con objetivos específicos (académicos, de divulgación).

Blog del Profesor

Instrucciones y consejos a los alumnos.Documentación de las clases.Ampliación de explicaciones.Inclusión de recursos complementarios /

adicionales.Enlaces, materiales para descargar.Acceso a espacio de socialización.Ampliación de discusiones comenzadas en

clase.Interacción con otros profesores.

Blog del Alumno

Como registro de su aprendizaje.Memoria de sus trabajos.Recursos individuales.Desarrollo de proyecto.

IMPORTANTE:Integración de los blogs individuales al blog de

la cátedra.

Ejercicios prácticos – parte I

Armado de una estructura de blog en Wordpress.

El blog tendrá como finalidad ser utilizado como un EVA para una materia o espacio curricular determinado.

En el desarrollo del blog nos centraremos en el diseño y desarrollo más detallado de una unidad, un tema dentro de una unidad o un caso de estudio (a elección del Docente).

En el blog se insertarán otras herramientas y propuestas de EVA que se irán sumando conforme avanzamos en los temas.

Wikis - definición

• Un wiki es un programa informático servidor de datos en red que se distingue por permitir la modificación de los datos por los usuarios, allí donde otros solo admiten la consulta. Por extensión se llama wiki a cualquier servicio organizado de esta manera. Por lo general no se ofrece la misma libertad para modificar los contenidos a todos los usuarios, distinguiéndose frecuentemente los administradores, los usuarios inscritos y los usuarios anónimos. http://www.wikilengua.org/index.php/wiki

• Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki

• Explicación en vídeo de Wiki http://www.youtube.com/watch?v=q8kcqpPcAKg&p=D295C1E2BBB2C91B&playnext=1&index=32 (en inglés, subtitulado)

Características generales de una Wiki

• Accesible por medio del navegador

• Edición abierta para crear o modificar (usuarios anónimos o registrados)

• Formateo del documento fácil, sin HTML

• Estructura de las páginas no jerárquica

• Se almacenan las versiones antiguas.

• Colaborativa y cooperativa, para que diversas personas trabajen juntas sin jerarquía

• De coordinación de un grupo de trabajo

• Colectiva y participativa, todos son autores

• De comunicación asíncrona

• Instantánea

• Autodisciplinada

Wikis vs páginas web

Wiki

• Edición abierta

• Edición con wikitext

• Versiones antiguas son almacenadas

• Fácil creación de nuevas páginas

• Seguridad baja

• Autores anónimos y muchos

• Cooperativa

• Contenido siempre en proceso

Página web

• Edición cerrada

• Edición con HTML

• Versiones antiguas no son almacenadas

• Creación de nuevas páginas complicada

• Seguridad alta

• Autores conocidos y pocos (uno)

• Individual

• Contenido finalizado

Wiki versus… BlogWIKI

• Diversos autores

• Páginas

• Contenidos modificables

• Contenidos borrables

• Enlaces externos e internos

• Colaboradores registrados o anónimos

• Acento en la colaboración

• Exportable al disco duro

• Edición WikiText y WYSIWYG

Blog

• Un solo autor

• Posts y comentarios de visitantes

• Contenidos no se modifican

• Contenidos normalmente no se borran

• Enlaces externos

• Comentarios registrados o anónimos

• Acento en la comunicación

• No exportable al disco duro

• Edición WYSIWYG

Usos educativos de Wikis

Ideas de posibles

usos

Para participar en una Wiki

• Registrarse

• Pulsar en edición

• Modificar, borrar, ampliar la página

• Posible no aceptación de los cambios

• Nuestras aportaciones serán sometidas a posteriores modificaciones

Actividad• Participar en Wikipedia

o Acceder a la página http://es.wikipedia.org/wiki/Portada

o Pulsar en el botón registrarse

o Seguir todo el proceso de registro

o Entrar como usuario registrado en http://es.wikipedia.org/

o Seleccionar algún artículo de nuestra especialidad.

o Si es necesario, editarlo y modificarlo.

o También puede escribirse algún artículo señalado como “aún no redactado”.

o Hacer un seguimiento para corroborar si han sido aceptados nuestros cambios.

Para tener una Wiki

• Usar un servicio gratuito de Wiki

o Wikispaces http://www.wikispaces.com/

o Wikia http://es.wikia.com

o Zoho Wiki http://wiki.zoho.com

Buscador de otros servicios de Wiki http://www.wikimatrix.org/

Muestras de Wikis

http://gbr.wikispaces.com/home

Química del Grado en Biología de la Universidad Autónoma de Madrid (grupo 117, 1er semestre 2011-12): http://quimica-en-biologia-uam-ls.wikispaces.com/

Usted puede buscar otras dentro de Wikispaces o en la web…

Propuesta de Actividad

• Dar de alta una wiki en Wikispaces

o Acceder a la página http://www.wikispaces.com/ o Rellenar el formulario de “Crear un nuevo wiki” para la creación de

un wiki personalo Seguir el proceso de alta de un nuevo Wiki respondiendo el mensaje

enviado a la dirección de email indicadao Crear una nueva página insertando en ella un vídeo de Youtubeo Experimentar con WikiText creando títulos, enlaces y tablas de

contenido.

o Insertar la wiki en el blog comenzado en Wordpress.

Parte 2: La teoría cognitiva del aprendizaje multimedial

Autor: Richard Mayer (1997)Las personas poseen un sistema de

información verbal y otro visual.

3 procesos:• Selección.• Organización.• Integración.

La teoría cognitiva del aprendizaje multimedial

Autor: Richard Mayer (1997)

2 sistemas

• Verbal• Visual

Principio de representación múltiple

Es mejor presentar los contenidos utilizando 2 formas de representación en lugar de 1. Según la teoría cognitiva de aprendizaje multimedial,

los alumnos que reciben explicaciones multimedia pueden entonces construir 2 tipos de representaciones mentales (visual y verbal) y construir conexiones entre ellas.

Principio de continuidad

Los alumnos comprenden mejor la información cuando palabras e imágenes son presentadas en forma simultánea.

Principio de atención distribuida

Las palabras deben presentarse en formato de audio más que de texto. La combinación de audio + imágenes produce mejores resultados que la combinación de textos + imágenes (según la Teoría Cognitiva de Aprendizaje Multimedial). El motivo de los mejores resultados según esta teoría

es debido a que se evita la ‘sobrecarga’ de información visual.

Principio de diferencias individuales

Los resultados de la aplicación de los principios indicados podrán variar de acuerdo a la base de conocimiento previo de los alumnos.

Principio de coherencia

Referido a las ventajas de utilizar menos imágenes y palabras vs más imágenes y palabras en una presentación multimedial.

 No más de 4 a 6 viñetas por diapositiva.No más de 5 a 6 palabras por viñeta.Usar frases y no oraciones muy complejas y

extensas.

Reglas prácticas para la elaboración de presentaciones PowerPoint con jerarquías

Algunas leyes de la Gestat aplicables al diseño de materiales

+ 5 Leyes

1. De cierre

2. De continuidad

3. De similitud

4. De proximidad

5. De la experiencia previa.

Templates para presentaciones PowerPoint

http://office.microsoft.com/en-us/templates/CT010238336.aspx#pg:2|

Ejemplos básicos

El perro.La rana:

http://www.articulate.com/community/blogdemo/frog_dissection_demo/player.html

Demo de seguridad.Escenario.

Pensar los escenarios

ACTIVIDAD

Identifique un tema muy breve de su materia y desarrolle una presentación PowerPoint interactiva (puede tomar como guía ‘la rana’).

Se sugiere realizar un esquema previo de la navegación.

Trabajo sobre casos

Analice cómo están organizados los siguientes espacios para el trabajo sobre casos y explíquelo en pares:

http://www.vmth.ucdavis.edu/cardio/cases/cases.htm 

http://ccnmtl.columbia.edu/portfolio/medicine_and_health/epiville_disease_out.html

 http://path.upmc.edu/cases/Chronicle/index-histo-2010.htm

Recursos: http://hbsp.harvard.edu/list/brief-cases

Organización de los casos

Estructuración de casos de estudio para educación a distancia. Guía del caso. Presentaciones y clases del caso. Consignas. Materiales e información del caso. Recursos complementarios. Trabajo de los alumnos:

Lectura individual. Trabajo grupal. Interacciones sociales (foros, chats, wikis, blogs, etc.) Puesta en común. Publicación. Feedback. (Evaluación?) Feedback.

Un caso debería presentar por lo menos…

Relevancia para el alumno y su contexto.Un conflicto o problema que debe ser

resuelto.Propuestas de investigación que estimulen el

análisis desde una variedad de perspectivas.Una historia interesante y personajes.Uso de recursos multimediales que

destaquen la historia (fotos, videos, audio, imágenes, gráficos, interacciones, animaciones).

Simulaciones y simuladores

USINA.

http://ccnmtl.columbia.edu/portfolio/simulations/

http://albeitar.portalveterinaria.com/noticia/7427/ Las simulaciones se pueden utilizar para presentar

contenido, dar ejemplos, comenzar discusiones o crear una experiencia de aprendizaje de exploración. Pueden usarse también como punto de partida para un trabajo de investigación.

Juegos

Juego en un PowerPoint.Revisar el objetivo.