¿?

TDAH

ESQUEMA de TRABAJO

Información Previa a la Intervención. Intervención:

Temporalización Número de SesionesJustificación Objetivos Contenidos Desarrollo de la Sesión: Actividades enseñanza-

aprendizaje Recursos Materiales Metodología Evaluación

INFORMACIÓN PREVIA A LA INTERVENCIÓN

INFORMACIÓN SOBRE EL DIAGNÓSTICO

Historia Clínica

Entrevista con Padres y Profesores

Índice de Hiperactividad

EXPLORACIÓN COGNITIVA DEL ALUMNO

 

Valoración Intelectual

Pruebas de Atención Selectiva

Pruebas de Atención Continua: Visual y Auditiva

Valoración de la Impulsividad

 

EXPLORACIÓN ACADÉMICAPruebas de Aprendizajes Instrumentales

Rendimiento Académico en el Aula

EXPLORACIÓN CONDUCTUAL

Observación de la Conducta en el Aula

Cuestionario Conducta a Padres y Tutor

Cuestionario Sociométrico

EXPLORACIÓN EMOCIONAL

Entrevista Personal

Cuestionario de Depresión y Ansiedad Infantil

Valoración del Autoconcepto

INTERVENCIÓN: Título de la Unidad

TEMPORALIZACIÓN Nº Sesiones: Trimestre: Dibujo relacionado con la Unidad

JUSTIFICACIÓN  

OBJETIVOS  

CONTENIDOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

ACTIVIDADES de ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Sesión1: Describir brevemente cada sesión.

Sesión 2:

Sesión 3:

Sesión 4:

RECURSOS MATERIALES  

METODOLOGÍA

EVALUACIÓNDel Alumno:Del Profesor:De la Unidad:

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué hemos hecho hoy?

Me salió mal

BienPasable GenialMuy bien

¿?Cuando hablamos del caso de un Alumno diagnosticado con TDAH, el tipo de Adaptación Curricular que necesita es No Significativa.

Sabemos que en las Adaptaciones Curriculares Significativas se modifican: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.En las Adaptaciones Curriculares No Significativas se modifican: la metodología, la organización, lo ambiental, las ayudas.

Atendiendo a esta explicación las adaptaciones que debemos realizar para la intervención de un alumno con TDAH las resumiré, con algunos ejemplos, en el siguiente cuadro.

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Disposición física y social del aula (en función de las exigencias y de la actividad)

• Reducir al mínimo la colocación de las mesas por grupos de estudiantes porque maximiza las distracciones interpersonales.• Es importante que el profesor pueda moverse con facilidad por la clase.• Los estudiantes con más facilidad para distraerse deberán situarse cerca del profesor. Evitar asimismo que estén situados cerca de las ventanas o de la puerta del aula a fin de eliminar en lo posible las distracciones visuales o auditivas.•Colocar al lado del estudiante con déficit de atención compañeros que sean modelos apropiados.

Presentación de las explicaciones

• Simplificar, en la medida de lo posible, las instrucciones sobre las tareas. • Proporcionar al alumno con TDAH antes de la explicación de un tema, un listado de conceptos “clave” de lo que el profesor va a exponer.• Utilizar claves y señales no verbales para redirigir la atención del estudiante mientras se continúa con la explicación a la clase en general.

Realización de actividades

Simplificar la instrucción, para lo cual pueden resultar útiles las indicacionesPasearse por la clase para comprobar qué hace el estudiante y suministrarle retroalimentación sobre su trabajo sin molestarle.Evitar hacer comentarios sobre conductas indicativas de falta de atención a las tareas

Adaptación de contenidos y actividades

• Adaptar las tareas académicas a las capacidades cognitivas y ejecutivas (de atención, trabajo y control) del alumno.• Dividir cada actividad en una secuencia de tareas más cortas.

Organización • Reforzar la organización implantando el procedimiento de «pupitre limpio» • Utilizar la “agenda de deberes” • Utilizar claves visuales y/o auditivas como señales para indicar que la tarea que se está realizando va a terminar y se va a comenzar una nueva actividad.

Comportamiento •En general, planear los sistemas y procedimientos a utilizar para el control del comportamiento disruptivo (técnicas de modificación de conducta, técnicas cognitivas, aplicación del reglamento interno, etc.).

EQUIPO MULTIDISCIPLINAR

PROFESORES y TUTOR

FAMILIA

P.T. yA.L.

FLUJO DE INFORMACIÓN/COMUNICACIÓN

ALUMNO

con TDAH