bolonia
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BOLONIA
¿QUÉ ES EL PROCESO DE BOLONIA?
- Se inicia con Declaración de Bolonia (ministros de educación de la U.E.)1999
- Desarrollar el Espacio Europeo de Educ, Superior (EEES) antes del 2010
- Marco de referencia para las reformas educativas
OBJETIVO: facilitar un efectivo intercambio de titulados así como adaptar el contenido de los estudios
universitarios a las demandas sociales.
Es un compromiso voluntario de cada país firmante para reformar su propio sistema de enseñanza: esta
reforma no se impone, por tanto, a los gobiernos
nacionales ni a las universidades.
Se articula en torno a seis acciones relativas a:
1.Un sistema de grados académicos fácilmente comprensibles y comparables. Incluye la creación de un título complementario con el
fin de mejorar la transparencia; 2.Un sistema basado fundamentalmente en dos ciclos: un primer ciclo orientado al mercado laboral y un segundo ciclo (máster) al que
se accede sólo si se completa el primer ciclo; 3. un sistema de acumulación y transferencia de créditos similar al
sistema ECTS utilizado para los intercambios Sócrates-Erasmus ;
4. la movilidad de los estudiantes, docentes e investigadores: la supresión de todos los obstáculos a la libertad de circulación;
5. la cooperación en lo que respecta a la garantía de la calidad;
6. la dimensión europea de la enseñanza superior: acelerar el desarrollo de módulos, cursos y planes de estudios a todos los niveles
cuyo contenido, orientación u organización tengan una dimensión europea.
PRECEDENTES
-CARTA MAGNA 1988,18 de septiembreCon motivo del 900º aniversario de la Universidad de Bolonia, los rectores
universitarios consideran que «el porvenir de la humanidad, al finalizar este milenio, depende en gran medida del desarrollo cultural, científico y técnico».
- Declaración de la Sorbona 25 de mayo de 1998 800º aniversario de la Universidad de París, los ministros responsables de la
enseñanza superior de Alemania, Francia, Italia y ReinoUnido.Dicha declaración se propone armonizar el diseño del Sistema de Educación Superior Europeo.
Los ministros recuerdan que «al hablar de Europa no sólo deberíamos referirnos al euro, los bancos y la economía, sino que también debemos pensar
en una Europa del conocimiento».
DOCUMENTOS-Comunicado de Praga 19 de mayo de 2001, añade
-la formación continua para hacer frente a la competitividad económica; -la participación de los centros de enseñanza superior y los estudiantes: para
crear de manera constructiva el Espacio Europeo de Enseñanza Superior; -las medidas encaminadas a hacer más atractivo el Espacio Europeo de
Enseñanza Superior entre los estudiantes tanto europeos como del mundo.
• Conferencia de Berlín de 2003,
• un comunicado que integra los estudios de doctorado; destaca la necesidad de la investigación, la formación en investigación y el fomento de la interdisciplinariedad para mantener y mejorar la calidad de la enseñanza superior y reforzar su competitividad. mayor movilidad en los niveles doctoral y posdoctoral,
• El comunicado de Bergen del 20 de mayo de 2005
• La puesta en práctica de las referencias y las directrices para la garantía de la calidad y la puesta en marcha de los marcos nacionales de cualificaciones;
• La expedición y el reconocimiento de los títulos conjuntos, incluidos los de doctorado;
• La creación de oportunidades para itinerarios flexibles de formación en la enseñanza superior, incluyendo la existencia de disposiciones para la validación de los conocimientos adquiridos.
• Comunicado de Londres 2007 ratifica los objetivos: Preparar a los estudiantes para una vida activa como ciudadanos en una sociedad democrática
• Preparar a los estudiantes para sus carreras futuras y potenciar su desarrollo personal Crear y mantener un base amplia de conocimiento avanzado
• Estimular la investigación y la innovación
PAISES FIRMANTES:
Desde 1999: Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia,
Finlandia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Polonia, Portugal, Reino Unido, República
Checa, Rumania, Suecia y Suiza.
Desde 2001: Croacia, Chipre, Liechtenstein y Turquía.Desde 2003: Albania, Andorra, Bosnia y Herzegovina,
República de Macedonia, Rusia, Serbia y Vaticano.
Desde 2005: Armenia, Azerbaiyán, Georgia, Moldavia y Ucrania.
Desde mayo de 2007: Montenegro
EL EEESEl Espacio Europeo de Educación Superior nació configurado como
la iniciativa de poner en marcha un proceso participativo, de creciente interconexión, basado en el respeto, la diversidad cultural y
el principio de autonomía universitaria
Los protagonistas e impulsores de este proceso son las propias instituciones universitarias así como los gobiernos de los 46 países
que participan a día de hoy.
2 cambios: Por una parte, las adaptaciones curriculares y por otra, las adaptaciones tecnológicas
Exige la adopción de un sistema de titulaciones universitarias fácilmente comparable en toda Europa y se busca la movilidad por las
universidades .NOVEDADES: Adaptación de títulos en 2 ciclos: grado y postgrado; y la utilización de una valoración del crédito universitario igual en todo
Europa. (ECTS European Credits Transfer System)
CAMBIOS DEL EEES Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) - Son un
sistema de transferencia de créditos, que cuentan no sólo las horas de clases teóricas sino también el trabajo realizado por el alumno (seminarios, horas de estudio, realización de trabajos). El crédito ECTS corresponde a entre unas 25
y 30 horas (1 crédito actual son 10horas de clase)De este modo, se quiere favorecer la movilidad estudiantil y laboral en el
espacio europeo, en consonancia con el actual programa Erasmus.
Sistema de titulaciones de 2 ciclos. Partiendo del modelo anglosajón, las titulaciones consistirán en un primer ciclo de carácter genérico de 3-4 años de Grado y un segundo ciclo de 1-2 años para la especialización, el Máster
que tendrá un precio cercano a los 2000 euros por curso Se pretende conseguir con esto una mejora de la incorporación de los estudiantes al mundo
del trabajo gracias a un carácter más modular de las titulaciones.
Financiación: recapitalizar la Universidad, diversificando los fondos, esto es: recurriendo a la inversión privada, ya sea mediante el aumento de las tasas
(el precio del crédito) a los alumnos, o inversiones de empresas privadasReducir el gasto público en educación La configuración de un sistema europeo de educación y de investigación más atractivo a nivel mundial.
Bolonia en Europa
La Asociación de Universidades Europeas (EUA) realiza periódicamente un seguimiento del proceso de
Bolonia que se plasma en los informes TREND La lectura de los informes de seguimiento del proceso
muestra no sólo que existen ritmos diferentes, sino también que cada país ha desarrollado una normativa
con peculiaridades propias. Por tanto, conviene diferenciar desde el principio tres
niveles o instancias diferentes :
- el proceso de Bolonia y la creación del EEES - las políticas desarrolladas, en este contexto, por
los gobiernos de cada país. - las titulaciones y planes de estudios elaborados por
las universidades
Bolonia en EspañaExisten diversas disposiciones legales que regulan el proceso de
incorporación de las universidades españolas en el Espacio Europeo de Educación Superior, pero sin duda el más importante
es el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales.
De acuerdo con el mismo, la estructura de las titulaciones es la siguiente:
- grado
- máster - doctorado
Al mismo tiempo, esta nueva ordenación de los estudios universitarios regula un sistema de acceso y admisión a los
nuevos títulos más claro y transparente que el actual, contemplando, en cualquiera caso, las distintas situaciones en las
que puede verse un estudiante que proviene de ordenaciones anteriores.
BOLONIA EN VALENCIABOLONIA EN VALENCIA
La Universitat de València se ha comprometido a participar en la creación del Espacio Europeo de Educación Superior de muy distintas formas.
Dicho compromiso ha quedado plasmado en los Estatutos aprobados en la sesión del Claustro de 21 de octubre de 2003 .
De acuerdo con el artículo 3, la UV es y se entiende a sí misma como un servicio público, lo que significa que se opone a cualquier visión instrumental, mercantilista y privatizadora del
saber.. Somos también una universidad universalista, que trata de abarcar los distintos campos del
saber de acuerdo con su tradición histórica y con el objetivo de ofrecer las máximas oportunidades a la sociedad valenciana en el acceso al conocimiento. En este sentido, nuestro compromiso no se circunscribe a facilitar el acceso a las titulaciones, sino sobre todo a fomentar la
democratización del saber
Somos una universidad crítica, queremos ser un espacio de reflexión y de debate, de cuestionamiento de prejuicios y dogmas, porque la UV se siente comprometida con su
sociedad inmediata y con una serie de valores que se han expresado en el artículo 4 de los estatutos.
Se puede concluir diciendo:
- que en todo el proceso ha existido una implicación muy activa e intensa de un número muy importante de personas de la comunidad.
- que dichas personas no actúan a título personal sino con el mandato del Consejo de Gobierno, por tanto tienen legitimidad plena y representación de la comunidad universitaria
- que, no obstante, existen garantías y salvaguardas para que cualquier persona que quiera manifestar su opinión al respecto cuente con cauces para hacerlo.
• NUEVO PLAN DE EDUCACIÓN SOCIAL
• Título de grado de 240 créditos ECTS cuya configuración es la siguiente: Algunas titulaciones (con directrices europeas) como medicina y arquitectura tendrán una duración mayor)
• Número de créditos de formación académica y profesional: 180 ECTS• 120 créditos: 60 de formación básica (vinculados a la rama de Ciencias
Jurídicas y Sociales y a otras ramas de conocimiento) y 60 créditos de formación académica y profesional (los fundamentos teórico prácticos disciplinares, actualmente denominados troncales).
• Número de créditos de formación adicional de orientación académica y profesional: 60 ECTS repartidos como sigue, 30 créditos (mínimo) prácticum, 15 proyecto de fin de carrera y los 15 restantes para otras prácticas y actividades formativas.
• 60 créditos por decidir en cada universidad: al menos 30 deberían ser optativos (15%). Parece una consideración razonable, aunque abierta -como no- al debate.
ITINERARIOS POSIBLES
• Formador de personas adultas y mayores• Especialista en atención educativa a la diversidad• Educador ambiental• Educador en procesos de intervención
socioeducativa• Educador y mediador en procesos de intervención
familiar• Animador y gestor sociocultural y de desarrollo
comunitario• Educador de tiempo libre y ocio• Educador de instituciones de atención e inserción
social• Educador en procesos de acogida y adopción
Preguntas más frecuentes
¿Qué pasará con mi título?¿Tendrá validez? Los títulos actuales tendrán la misma validez que hasta ahora, con unos conocimientos y habilidades que posteriormente te serán reconocidos. En este sentido se tendrá en cuenta los conocimientos y
habilidades más que la denominación del título en sí. Las homologaciones de estos viejos títulos a los nuevos aún está por determinar, pero las opciones
hablan de formación complementaria, experiencia laboral, etc.
Si cada universidad propone un título, ¿cómo se va a poder convalidar? Por el Suplemento Europeo al Título (SET) en el que figuran las competencias adquiridas de una
forma fácilmente comparable para mejorar la movilidad inter e intraestados. Además hay titulaciones que poseen directrices estatales o europeas por lo que comparten contenidos todas las
universidades que los imparten.
¿Quiénes se encargarán de la creación de nuevos títulos? Son las propias universidades las que los crean, a diferencia de hasta ahora donde su aprobación era a nivel estatal mediante Real Decreto. Son las comisiones de titulación (formadas por personal
académico y estudiantes) quienes han de desarrollar los planes de estudio.
¿Será obligatorio hacer un master? El master aporta una formación más específica y especializada en ámbitos más concretos. En algunos casos puede ser más necesario para mejorar la empleabilidad pero en ningún caso es
obligatorio.
¿Puedo pasarme a los nuevos títulos? ¿Cómo? El Real Decreto 1393/2007 establece como fecha máxima para finalizar los títulos actuales el año
2015. Los cursos dejarán de impartir docencia paulatinamente pero sí derecho a examen (2 cursos adicionales tras extinguirse ese año). En caso de no darte tiempo a acabar la carrera, la universidad establecerá (como siempre) un procedimiento para el cambio de titulación Quizá tengas que cursar
varias asignaturas para este cambio.
CRITICAS - Una progresiva política de mercantilización del mundo universitario -Equiparación práctica del horario estudiantil al de un horario laboral- el cambio provocará una elitización de la enseñanza universitaria,
-Estos aumentos en los costes económicos (de tiempo y dinero) que supone la adaptación al EEES, no se compensan con un aumento eficaz de las ayudas y
las becas (aparecen becas-préstamos)
-la universidad, en el proceso de Bolonia/EEES, se concibe como productora de individuos válidos para introducirse en el mercado laboral europeo
-cualquier aplicación social del conocimiento va a tener que ser impulsada por empresas privadas y, por tanto, presumiblemente motivada por intereses
privados-se pretende ir más allá de las necesidades del mercado de trabajo y estimular
una mentalidad emprendedora entre los alumnos y los investigadores.
• ¿Qué incluyen los nuevos créditos? Resulta que en el artículo 4.3 de esta ley se establece que: “En esta asignación [de créditos] deberán estar comprendidas las horas correspondientes a las clases lectivas, teóricas o prácticas, las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, y las exigidas para la preparación y realización de los exámenes y pruebas de evaluación”
• . ¿Qué tipo de estudiante busca Bolonia? La orientación de estos nuevos créditos busca un tipo de estudiante que pueda permitirse dedicarse a tiempo completo a estudiar y nada más.
• Así el artículo 4.4 del citado decreto dice: “Esta asignación de créditos, y la estimación de su correspondiente número de horas, se entenderá referida a un estudiante dedicado a cursar a tiempo completo estudios universitarios durante un mínimo de 36 y un máximo de 40 semanas por curso académico” Si cada crédito europeo consistirá entre 25 y 30 horas (Artículo 4.5) y el curso académico corresponde a 60 créditos (Artículo 4.1), 40 semanas son 200 días, lo que hace un total de entre 7,5 y 9 horas al día que el estudiante tendrá que dedicar a sus estudios universitarios.
• ¿Pero y los estudiantes que simultáneamente trabajan y estudian? ¿Y los que compaginan la universidad con otras actividades? Es evidente que estos estudiantes quedan fuera del estudiante modelo que quiere Bolonia. Muchos universitarios hoy en día necesitan trabajar para poder costearse su matrícula. ¿Qué van a hacer estos jóvenes? ¿Renunciar a estudiar????
BIBLIOGRAFIAWIKIPEDIA
SECRETARIA DEL COLEGIO OFICIAL DE EDUCADORES SOCIALES
CONVERGENCIAS EUROPEAS http://europa.eu/scadplus/leg/es/s19001.htmEEES http://www.udc.es/eees/es/doc_marco.asp
UNIVERSIDAD ALTERNATIVA http://www.au.uva.es/web/publicaciones/convergenciaeuropea/boletin1.htm
YOUTUBEASAMBLEA DE FILOSOFIA http://www.aefv.org
EL MUNDOEL PAIS
DIARIO CRITICO DE VALENCIA
VIENTO SURFACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANECA http://www.aneca.es/Ministerio de ciencia e innovacion
http://www.micinn.es/univ/jsp/plantilla.jsp?id=920&area=ccuniv