boletin noviembre15

Escuela Normal de Jilotepec

Normalista Página 1

Normalista Boletín Informativo No. 105

Publicación mensual. Año XVIII Ciclo Escolar 2014 – 2015

Jilotepec, México, Julio de 2015



Índice

Página Directorio 3

Presentación 4

Acuerdo interinstitucional: “integración a otras culturas del

aprendizaje para un mejor desempeño humano y social.” 5

Informe de Intercambio Académico ENJ/ENI.Mayra Elena Lugo Becerril

16



DIRECTORIO

Profr. Leopoldo Serrano Montero

DIRECTOR ESCOLAR

Profr. Teodoro Guadarrama Cuevas

SUBDIRECTOR ACADÉMICO

Profr. Gabriel Velázquez Jasso

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO

Profra. Azucena Bautista Noguez

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN

Y DIVULGACIÓN CULTURAL

Profr. Óscar Dámaso Montaño Islas

DISEÑO DEL BOLETÍN



Presentación

El Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación

Preescolar, vigente desde el 2012, establece la flexibilidad curricular

entre las orientaciones básicas que lo inspiran. Y uno de los rasgos

de flexibilidad curricular que indica es precisamente el de que:

“Incluye estrategias de movilidad nacional e

interinstitucional, a fin de diversificar las experiencias

formativas tanto profesionales como personales.” (SEP,

2012: 10).

Se trata, por tanto, de ofrecer alternativas de interés que además de

corresponder con el perfil de egreso también atiendan a las

preferencias estudiantiles y contribuyan de esa forma a evitar la

rigidez en la formación profesional.

Justamente por ello, nos ha parecido muy pertinente dedicar un

número de nuestro boletín Normalista a difundir el convenio

celebrado por esta institución con su homóloga de Ixtlahuaca,

instrumento que apenas es el inicio de la apertura de nuevos

caminos para que los alumnos, docentes y directivos de ambas

escuelas puedan desarrollar actividades de: intercambio,

colaboración y cooperación.

Esperamos que sea de utilidad y motive el interés de la comunidad

normalista.



Acuerdo: “INTEGRACIÓN A OTRAS CULTURAS DEL APRENDIZAJE PARA UN MEJOR

DESEMPEÑO HUMANO Y SOCIAL” el desarrollo de actividades de colaboración, intercambio,

estancia y movilidad interinstitucionales que celebran por una parte LA ESCUELA NORMAL DE

IXTLAHUACA, a quien en lo sucesivo se le denominará “ENI”, representada en este acto por el

LIC. PABLO VALLEJO GONZÁLEZ en su carácter de Director; y, por la otra, LA ESCUELA

NORMAL DE JILOTEPEC a quien en lo sucesivo se le denominará “ENJ”, representada en este

acto por el LIC. LEOPOLDO SERRANO MONTERO, Director y representante legal, al tenor de

las siguientes declaraciones y cláusulas.

I. DECLARA comisión dictaminadora de estancia y movilidad LA ESCUELA NORMAL DE

IXTLAHUACA, EN LO SUCESIVO ENI:

1.- SER UN ORGANISMO PÚBLICO DEPENDIENTE DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL

ESTADO DE MÉXICO, ASÍ COMO DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

1.1. Que es considerada La Escuela Normal de Ixtlahuaca como una institución de Educación

Superior, declarado en la gaceta de gobierno del Estado de México con Núm. 92 emitida el 15

de mayo de 1991, siendo gobernador el Lic. Ignacio Pichardo Pagaza, con fundamento en los

artículos 89 fracción X de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México y 8 de

la Ley Orgánica de la administración Pública del Estado, y, CONSIDERANDO primero.- que el

22 de marzo de 1984, por acuerdo presidencial, se dispuso que los estudios normalistas

adquieran el nivel académico de licenciatura, estableciéndose el bachillerato pedagógico como

antecedente y basado en planes de estudio y programas maestros elaborados por la Secretaría

de Educación Pública; segundo que la vigente Ley Federal de Educación ha definido a la

educación normal como del tipo superior, condición que ha sido reafirmada en la Ley para la

Coordinación de la Educación Superior en su Artículo 3°, el cual dispone también que el tipo

educativo superior, será el que se importa después del bachillerato.

A partir del año 1974 según la gaceta de gobierno No. 33 emitida el 20 de marzo de 1975

donde queda instituida en el Sistema Educativo del Estado de México, en uso de las facultades



conferidas por el artículo 89 de la Constitución Política Estatal en su fracción XXI y XXII donde

se emite en acuerdo que la ENI se instituye para que funcione permanentemente como escuela

normal que imparte la Licenciatura de Educación Preescolar.

Según el dictamen de enmienda al registro para la adición de estudios de tipo superior con

número de expediente 15-00045, oficio No. DGN/405/01, emitido por la entonces Dirección

General de Normatividad, mediante el cual dicha instancia notifica los nombres de las escuelas

que se autorizan para impartir, en modalidad escolarizada, los nuevos planes de estudio para la

formación inicial de profesores de educación básica, entre las que se encuentra la Normal de

Ixtlahuaca

2.- Que señala como domicilio, Av. Emiliano Zapata S/N, Ixtlahuaca, Estado de México. C.P.

50740. Tel: 712 2831298, correo electrónico: [email protected]

3.- Que tiene como objetivos, reflejado en su filosofía que integran su misión y su visión.

Misión:

La Escuela Normal de Ixtlahuaca es una Institución de Educación Superior que tiene como

misión formar Licenciados en Educación Preescolar con competencias profesionales para

ejercer una docencia de calidad; promoviendo la investigación, el trabajo colegiado y la

profesionalización docente; favoreciendo la innovación de la práctica educativa que responda a

la transformación social, cultural, científica y tecnológica de nuestro país.

Visión:

La Escuela Normal de Ixtlahuaca es una Institución de Educación Superior con reconocido

prestigio en la entidad, formadora de Licenciados en Educación Preescolar con competencias

para desempeñarse en los distintos niveles de Educación Básica que respondan a la

transformación social, cultural, científica y tecnológica del país.

Se distingue por una sólida identidad normalista practicando los valores de la responsabilidad,

equidad, solidaridad y actitud ética ante la diversidad. Promueve la profesionalización, mediante

la habilitación, capacitación, actualización y la colegialidad de su planta académica

desarrollando una práctica docente pertinente y efectiva, centrada en la mejora de resultados de

aprendizaje y el logro del perfil de egreso del Plan de Estudios. Se proyecta hacia la innovación



pedagógica, la conformación de los CA y la certificación de procesos para consolidarse como

una institución autogestiva.

Se vincula con EB y otras IES permitiendo la participación en redes de colaboración e

intercambio académico, integrando los avances de la ciencia y la tecnología para la generación

y aplicación del conocimiento, contribuyendo a resolver los problemas socioeducativos.

II.- QUE SU DIRECTOR ESTA FACULTADO PARA CELEBRAR ACUERDOS

INTERINSTITUCIONALES DE COLABORACIÓN, INTERCAMBIO Y COOPERACIÓN

NECESARIOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA ESCUELA NORMAL.

Que es representada por el Lic. Pablo Vallejo González con clave de servidor público

821650165, quien es comisionado como Director de la Escuela a partir del 1° de mayo de 2014

a través del oficio No.: 205120000/1189/2014 emitido por el M. en S. José Eugenio J. Martínez

Gutiérrez, Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente.

III.- QUE ES SU DESEO COLABORAR EN TÉRMINOS DEL PRESENTE ACUERDO CON LA

ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACADÉMICAS Y DE GESTIÓN DE ACUERDO A LAS CLÁUSULAS DEL PRESENTE

DOCUMENTO.

IV. DECLARA LA INSTITUCIÓN PARTICIPANTE: LA ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC

1.- Que es una institución de Educación Superior, conforme al acuerdo expedido por la

Secretaría de Educación Pública el 23 de marzo de 1984, firmado por el Lic. Enrique

Sánchez Bringas fundamentado en los artículos 9º inciso a); 22 fracción I y demás

relativos de la Ley Reglamentaria del Art. 5º Constitucional relativo al ejercicio de las

profesiones en el Distrito Federal; en los convenios de coordinación celebrados entre la

Federación y las Entidades Federativas; y en el artículo 7º del Decreto de 31 de

diciembre de 1945, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 21 de enero de

1946. De igual manera se acordó modificar al registro de la nomenclatura de la Escuela

Normal No. 15 del Estado de México por la de “Escuela Normal de Jilotepec”, para

impartir la carrera de Licenciatura en Educación Primaria en lugar de Profesores de

Educación Primaria.



A partir del año 1974 estipulado en la gaceta de gobierno No. 33 emitida el 20 de marzo de

1975, queda instituida en el Sistema Educativo del Estado de México, en uso de las facultades

conferidas por el artículo 89 de la Constitución Política Estatal en su fracción XXI y XXII donde

se enuncia que la ENJ formará profesores de Educación Primaria.

2.- Señala como domicilio para efectos del presente Acuerdo, las instalaciones de LA

ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC, ubicada en Av. Guerrero Pte. S/N, Esquina Antonio Caso

S/N Colonia La Merced, código postal: 54240 Tel: 01 761 73 4 02 47, correo electrónico:

[email protected].

3.- Que tiene como objetivos, reflejados en su filosofía que integran su misión y visión.

MISIÓN: “LA ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC ES UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN

SUPERIOR QUE TIENE COMO MISIÓN LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN

PREESCOLAR Y ESPECIAL CON CALIDAD Y COMPETENCIAS DOCENTES

CONGRUENTES AL MODELO CURRICULAR DE PROFESIONALES PARA LA EDUCACIÓN

BÁSICA”.

VISIÓN: “LA ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC ES UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN

SUPERIOR CON RECONOCIMIENTO SOCIAL Y CIENTÍFICO A NIVEL ESTATAL Y

NACIONAL; CON PROYECCIÓN HACIA LA EXCELENCIA ACADÉMICA. CUENTA CON UN

MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, QUE

FAVORECE LA FORMACIÓN Y COMPETITIVIDAD DE ÉSTOS A TRAVÉS DE LA MOVILIDAD

ESTUDIANTIL Y DOCENTE, LOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO POSEEN UN

PERFIL ACADÉMICO RECONOCIDO Y ESTÁN ORGANIZADOS EN GRUPOS COLEGIADOS,

DESARROLLAN SU TRABAJO DE MANERA COLABORATIVA, CON CAPACIDAD PARA

GENERAR OPORTUNIDADES DE CRECIMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL CON LA

FINALIDAD DE INTEGRARSE EN UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE, REALIZANDO

FUNCIONES DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, DIFUSIÓN, TUTORÍA, ASESORÍA Y

GESTIÓN, ASUMIENDO COMO PRINCIPIOS Y VALORES LA DEMOCRACIA, LA

SOLIDARIDAD, LA CORRESPONSABILIDAD EN LA TAREA, LA TOLERANCIA Y

COMPRENSIÓN HUMANÍSTICA DEL MUNDO. CUENTA CON INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y

ACADÉMICA SUFICIENTE PARA LA ATENCIÓN DE LOS PE OFERTADOS, FOMENTANDO

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN

mailto:[email protected]



PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. ESTÁ CERTIFICADA BAJO LA NORMA

MEXICANA NMX-CC-9001-INMC-2008. SU DESARROLLO SE SUSTENTA EN PROCESOS

DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CON ENFOQUE ESTRATEGICO-

PROSPECTIVO”.

V. QUE SU DIRECTOR ESTÁ FACULTADO PARA CELEBRAR ACUERDOS DE

COLABORACIÓN, INTERCAMBIO Y COOPERACIÓN NECESARIOS PARA EL

CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA ENJ.

Que es representada por el Profr. Leopoldo Serrano Montero con clave de servidor público

851994213, quien es comisionado como Director de la Escuela a partir del 1° de mayo de 2014

a través del oficio No.: 205120000/1199/2014 emitido por el M. en S. José Eugenio J. Martínez

Gutiérrez, Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente.

VI. QUE ES SU DESEO COLABORAR EN TÉRMINOS DEL PRESENTE ACUERDO CON LA

ENI PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS, CULTURALES Y DE

GESTIÓN DE ACUERDO A LAS CLÁUSULAS DEL PRESENTE DOCUMENTO.

VII. AMBAS PARTES DECLARAN:

1. Que son instituciones de educación superior.

2. Que es su deseo participar en la firma del presente acuerdo a efecto de que sus alumnos,

docentes y/o directivos puedan desarrollar actividades de: intercambio, colaboración y

cooperación.

3. Que están conformes en desarrollar las actividades derivadas de su compromiso bajo los

términos y condiciones expuestas bajo las siguientes:



CLÁUSULAS

PRIMERA.- RUBROS DE PARTICIPACIÓN.

El objeto del presente acuerdo es establecer una relación interinstitucional en las líneas de

desarrollo profesional del personal docente y directivo, investigación, formación

complementaria, servicios de apoyo, formación inicial, ámbitos de la cultura y otras ,

estableciendo mecanismos de colaboración, que generen oportunidades de aprendizaje

institucional encaminadas al logro de la excelencia educativa.

SEGUNDA.- FINALIDADES

Las instituciones llevarán a cabo, de manera conjunta, actividades encaminadas a favorecer el

logro del perfil de egreso del actual plan de estudios 2012 así como la actualización permanente

y la formación profesional de los docentes en el ámbito académico y de la gestión. En los rubros

de estancias y movilidad académica, actualización y capacitación docente, procesos de

investigación, cuerpos académicos así como intercambios artísticos, culturales, deportivos y

sociales.

TERCERA.- FACULTADES Y OBLIGACIONES DE LAS PARTES.

Las facultades y atribuciones de las partes que celebran el acuerdo serán las siguientes:

Coordinar el diseño de programas específicos referidos a la cláusula segunda, mismos que

serán autorizados por las instituciones participantes.



Gestionar ante las autoridades respectivas que los programas de trabajo aprobados por las

instituciones tengan el carácter de acuerdo de colaboración, cooperación o intercambio.

Realizar el seguimiento al presente acuerdo e integrar un informe de los proyectos derivados

del mismo, valorando los resultados obtenidos y la pertinencia de continuar o culminar el

programa.

Los resultados académicos derivados de la estancia y movilidad se remitirán en un plazo no

mayor a 20 días hábiles, a la Dirección de la ENI y ENJ y demás autoridades correspondientes.

CUARTA.- ACCIONES DEL ACUERDO INTERINSTITUCIONAL.

El intercambio, colaboración o cooperación académica entre la ENI y la ENJ será viable bajo las

siguientes especificaciones:

INTERCAMBIO: De tipo Académico, Artístico, Deportivo, Cultural y Social

COLABORACIÓN: Capacitación y Actualización Docente. Así como Apoyos en el área

académica de docencia, investigación, en la adquisición del idioma inglés, fortaleciendo la

didáctica y pedagogía de ambas instituciones.

COOPERACIÓN: ESTANCIA Y MOVILIDAD; Para el desarrollo y formación académica.

I. Se establece el Programa de Estancia y Movilidad Estudiantil como un elemento que propicie

la estancia de los alumnos y docentes de la ENI en la ENJ y viceversa. Con el objeto de

participar en el desarrollo de cursos de la malla curricular vigente de manera completa e integral

durante semestres completos, realicen prácticas profesionales, así como proyectos de

investigación.

II. Ambas entidades académicas, deberán conformar una Comisión para la Movilidad

Estudiantil y Docente, integrada por:

a) Directivos de ambas instituciones.

b) Subdirectores académicos.



c) Jefes del departamento de investigación e innovación educativa.

d) Jefes del departamento de formación inicial.

e) Jefes del departamento de desarrollo docente.

III. Funciones de la comisión dictaminadora:

a) Promover y difundir el Programa de Estancia y Movilidad entre los alumnos y

docentes de su entidad académica.

b) Establecer los lineamientos para el proceso de selección de estudiantes y docentes

que aspiran a ingresar al programa.

c) Dar a conocer los requisitos y condiciones que señale la institución de educación

superior receptora.

d) Atender y resolver las solicitudes de alumnos y docentes, aspirantes a participar en

el programa.

e) Notificar a los estudiantes y docentes seleccionados su ingreso al programa.

f) Enviar la carta de postulación a la Escuela Normal receptora una vez que el docente

y alumno sea seleccionado.

g) Dar seguimiento y evaluar el desempeño del estudiante y docente que esté

participando en el programa de estancia y movilidad.

IV. El Programa de Estancia y Movilidad Estudiantil y Docente se sujetará a las siguientes

condiciones:

a) El programa de estancia y movilidad enunciado en la fracción I se sustenta en el

acuerdo de colaboración, suscrito entre ambas instituciones.

b) Las instituciones de educación superior receptoras, definirán el número de alumnos

y docentes que recibirán en su Casa de Estudios.

c) Las estancias se sujetarán a los requerimientos que señale la comisión

dictaminadora.

d) La comisión dictaminadora de estancia y movilidad de las entidades académicas

determinarán a partir de qué semestre los alumnos podrán participar en el programa.



e) La comisión dictaminadora de estancia y movilidad de las entidades académicas

acordarán y gestionarán: hospedaje, alimentación y los traslados de los

participantes.

f) La comisión dictaminadora acordará los periodos de estancia y movilidad así como

las funciones y actividades a desarrollar durante la misma.

g) La comisión dictaminadora definirá los mecanismos e instrumentos de seguimiento y

evaluación que den cuenta del desarrollo y pertinencia del programa.

V. Los alumnos y docentes de las entidades académicas que aspiren a ingresar al Programa de

Estancia y Movilidad deberán sujetarse a los siguientes requerimientos:

ESTUDIANTES:

a) Ser alumno regular de la Licenciatura en Educación Preescolar.

b) Tener un promedio mínimo de 8.5.

c) Presentar los documentos que señala la convocatoria y cumplir con los lineamientos

del programa de Estancia y Movilidad Estudiantil de su entidad académica.

DOCENTES:

a) Ser docente de la ENI o ENJ con nombramiento de servidor público.

b) Ser PTC o PHC con un mínimo de 20 horas.

c) Contar con 1 año de antigüedad en el servicio dentro de las escuelas normales.

d) Esté impartiendo al menos un curso del PE vigente de la Licenciatura en Educación

Preescolar.

VI. Los alumnos de la ENI y ENJ que aspiren a ingresar al Programa de Movilidad deberán

presentar los siguientes documentos:

a) Solicitud de Ingreso al Programa de Estancia y Movilidad.

b) Historial académico actualizado.

c) Constancia de ser alumno regular, con promedio mínimo de 8.5.

d) Carta de exposición de motivos.

e) Carta de autorización del padre de familia.

f) Formato de registro al programa debidamente requisitado.

g) Copia de identificación oficial.



h) Copia de credencial escolar.

i) Comprobante domiciliario.

VII. Los docentes de la ENI y ENJ que aspiren a ingresar al Programa de Movilidad deberán

presentar los siguientes documentos:

a) Solicitud de Ingreso al Programa de Estancia y Movilidad.

b) Copia de último nombramiento.

c) Franja de competencias actualizada.

d) Carta de exposición de motivos.

e) Formato de registro al programa debidamente requisitado.

f) Copia de identificación oficial.

g) Comprobante domiciliario.

VIII. Los alumnos y docentes podrán validar su estancia a través del seguimiento y

evaluación de su desempeño por los instrumentos establecidos por la comisión

dictaminadora.

IX. Los alumnos y docentes serán responsables de presentar la documentación e informe

final que evidencie su desempeño en las actividades académicas desarrolladas durante su

estancia.

QUINTA.- DEL FINANCIAMIENTO Y RECURSOS.

Los gastos generados por el presente acuerdo serán previstos por ambas entidades educativas.

SEXTA.- DE LAS RELACIONES LABORALES

El personal involucrado en las actividades derivadas del presente acuerdo se ajustará al

reglamento vigente de las escuelas normales.



SÉPTIMA.- ACUERDO DE CUMPLIMIENTO

Los participantes manifiestan su compromiso para el cumplimiento de todas y cada una de las

obligaciones pactadas en el acuerdo.

Revisado el presente acuerdo por los participantes, y una vez notificados de su contenido, lo

firman al calce de conformidad en la Ciudad de Jilotepec, México a los 10 días del mes de

marzo de 2015.

TRANSITORIO

Uno. El presente acuerdo entrará en vigor a partir de la firma del mismo.

Dos. Lo no previsto en el presente será atendido por la comisión dictaminadora.

Tres. Toda duda y diferencias en la opinión de la interpretación que se deriven del presente

serán resueltas por la comisión dictaminadora.

POR LA ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA.

POR LA ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC

LIC. PABLO VALLEJO GONZÁLEZ

Director Escolar

PROFR. LEOPOLDO SERRANO MONTERO

Director Escolar



Informe de Intercambio Académico ENJ/ENI.

M a y r a E l e n a L u g o B e c e r r i l

INTRODUCCIÓN

La movilidad académica en las escuelas normales se refiere al tránsito de estudiantes y

académicos, guiados por su formación y desarrollo académico, quienes deciden realizar

estancias académicas en instituciones homólogas en formación, es decir, otras escuelas

normales, pero también universidades nacionales o foráneas, así como centros de investigación

que ofrezcan programas educativos, por períodos no menores de 3 meses, ni superiores a un

año, si bien a nivel internacional puede ser de uno a dos años. Las estancias se comprometen

con la obtención de conocimientos académicos acordes al plan de estudios de la institución de

origen.

Los beneficiarios del programa son los actores educativos dimensionados en los estudiantes,

académicos, directivos y administradores. El propósito general del Programa Nacional de

Movilidad Académica para la Educación Superior, es Impulsar y fortalecer la dimensión a la que

deben estar integradas las escuelas normales e IES, lo que conlleva acciones como: el

establecimiento de redes internacionales de cooperación en las funciones sustantivas, el

intercambio académico, la movilidad estudiantil y docente, así como el establecimiento de

sistemas de acreditación de estudios.

De manera particular, en el segundo semestre del ciclo escolar 2014-2015, la Escuela Normal

de Jilotepec establece un convenio de colaboración con la Escuela Normal de Ixtlahuaca, cuyo

objetivo fue fortalecer el perfil profesional de los docentes de ambas instituciones, a través de

estancias académicas para la consolidación de competencias profesionales.

La implementación de movilidad académica exige una infraestructura sólida de creación de

redes de cooperación entre iguales, pensada ésta en comunidades de aprendizaje, con

acciones concretas encaminadas a la generación de intercambios y experiencias en contextos

académicos específicos, en esta ocasión se desarrolló la movilidad docente entre las dos



instituciones antes mencionadas, cuya descripción e interpretación se desarrolla a continuación,

desde la perspectiva de la experiencia vivida por el participante.

DESARROLLO DE LA MOVILIDAD DOCENTE

Las actividades de movilidad docente desarrolladas durante el periodo del 11 al 22 de mayo del

presente año, consideraron como eje la docencia y la incorporación a academias.

LA INTERVENCIÓN DOCENTE

Enfrentarse a un contexto diferente al habitualmente dominado, representa un reto para

cualquier persona, en especial cuando ésta se enfrenta a tareas de carácter educativo.

Participar en la movilidad docente implicó diseñar una planeación didáctica para un grupo

desconocido, sin la posibilidad de prever cual sería la mejor manera de incorporar los

contenidos curriculares en una dinámica que respondiera a las características del grupo.

La práctica docente constituye una forma de aprender pero también como menciona De Lella

(1999), también “se concibe como la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente

referida al proceso de enseñar”, situación que no debe dejarse en segundo plano. Justamente

este proceso de aprendizaje y enseñanza que se vive dentro de la práctica docente tiene que

ser analizado para poder comprender la complejidad de las situaciones que son resultado de la

aplicación de estilos y formas de ser como maestros, las formas de responder de los alumnos y

los ambientes de trabajo que se desarrollan en la acción pedagógica.

La intervención docente, producto de la movilidad docente con la Escuela Normal de Ixtlahuaca

tuvo como escenario el tercer grado grupo uno de la Licenciatura en Educación Preescolar,

donde se atendieron contenidos curriculares de la unidad de aprendizaje número 2, del curso

“El niño como sujeto social”, cuya competencia a desarrollar era utilizar las premisas centrales

de las teorías psicológicas y sociológicas acerca de la infancia para orientar acciones que

contribuyan al pleno desenvolvimiento de la identidad personal y las relaciones interpersonales

de los niños en el marco del programa de estudios de educación preescolar.

El desarrollo de la primera sesión dio pauta para reconocer los conocimientos que los alumnos

han gestionado en el transcurrir del curso y a partir de ello realizar las modificaciones

pertinentes, las cuales consideraron el estilo de aprendizaje de los alumnos, el cual se



desarrolla en función a la dinámica y el estilo de enseñanza de los docentes encargados de su

formación.

Durante este primer acercamiento fue necesario desarrollar como actividad de inicio una

estrategia que permitiera conocer a los alumnos y a su vez identificar los conocimientos en

relación a los contenidos del curso, para ello se puso en práctica la técnica “Aviso oportuno” la

cual permitió conocer aspectos de carácter personal de los alumnos, y las técnicas de “socio

drama”, “programa televisivo” y “noticiero” para relacionar la información de los alumnos con los

conceptos de autoestima, auto concepto, relaciones interpersonales y las teorías psicológicas

que orientan estos términos.

Este espacio tuvo lugar para informar a los alumnos sobre los productos de aprendizaje y la

modalidad de presentación de éstos a través del portafolio de evidencias y la organización de

las sesiones posteriores.

Las dos sesiones restantes de la intervención docente se enfocaron en atender las lecturas “La

educación emocional en la educación infantil” y “Las relaciones interpersonales en la infancia,

sus problemas y soluciones”, a través de la lectura previa a la sesión correspondiente a cada



una. La dinámica constituía un análisis del contenido de cada texto, en un primer momento

colegiando la información más significativa de las lecturas realizadas, estableciendo una

relación de la nueva información con aquella que ya poseían y posteriormente el desarrollo de

actividades que permitieran a los alumnos incorporar los nuevos conocimientos y finalmente la

evidencia de lo aprendido en la construcción de un producto.

La construcción de la situación didáctica pretendió concentrarse en el enfoque centrado en el

aprendizaje considerando las siguientes características del enfoque:

• El conocimiento y la actividad intelectiva de la persona que aprende no sólo reside en la

mente de quien aprende, sino que se encuentra distribuida socialmente.

• Atiende la integralidad del estudiante, es decir, el desarrollo equilibrado de sus saberes, en

donde si bien interesa su saber conocer, también se considera relevante su saber hacer y

su saber ser.

• La adquisición de saberes, creencias, valores y formas de actuación profesional es posible

en la medida en que se participa en actividades significativas.

• La utilización de estrategias y herramientas de aprendizaje adquiere mayor importancia

ante la tradicional acumulación de conocimientos. Asimismo, favorece el diseño de distintas

formas de integrar el trabajo dentro y fuera del aula.

A lo largo de la intervención docente los alumnos vertían comentarios en relación al contenido

del texto y éste a su vez les permitía relacionarlo con la experiencia adquirida en la práctica

docente, los productos desarrollados denotan las habilidades docentes en relación a la

construcción de diversos textos que permiten evidenciar el dominio de los contenidos. (Ver

Anexo B)

Aunado a esto se hace necesario elaborar una reflexión en torno a la dinámica vivida en esta

experiencia académica, con relación los rasgos principales que los docentes ponen en marcha,

según Fernández (2006);

a) El proceso de enseñanza y aprendizaje debe estar centrado en aprender a aprender, a

lo largo de la vida. Considerando que el objetivo de consolidar profesiones repercute en

crear personas autosuficientes en su propia formación académica, esto precisa en

permitir a los alumnos asumir las responsabilidades de conocedores a través de tareas



como la lectura previa a la sesión con el fin de tener elementos que argumenten su

participación en clase y a vez les invite a consultar nuevas fuentes de información.

b) Sin embargo este es un camino largo por recorrer, en esta experiencia como en otras

aún hace falta consolidar como docente habilidades que permitan orientar a los alumnos

en la búsqueda de nuevos aprendizajes.

c) El proceso de enseñanza y aprendizaje se centra en los resultados de aprendizaje,

expresados en términos de competencias genéricas y específicas. Considerar el

enfoque que persiguen los contenidos disciplinares y las competencias que los alumnos

tienen que movilizar es un punto de referencia en el diseño de las actividades

propuestas para el desarrollo del curso, por ello es imprescindible que la secuencia de

actividades de muestra de ello, durante la presente intervención es prudente replantear

que aun cuando las actividades aluden a atender los contenidos los productos no

reflejan en su mayoría el dominio de la competencia a realizar.

d) Se concibe el proceso educativo como trabajo cooperativo entre profesores y alumnos.

Este aspecto fue considerado desde la planificación desarrollando las actividades a

través de diversas formas de organización; grupal/equipo, previendo que los alumnos

socializaran los conocimientos adquiridos y las experiencias vividas en contextos

educativos donde han intervenido.

e) Se utiliza la evaluación estratégicamente y de modo integrado con las actividades de

aprendizaje y enseñanza, produciéndose una revaloración de la evaluación formativa-

continua y una revisión de la evaluación final-certificativa.

La dinámica institucional, solo permitió la intervención docente en tres sesiones, lo que no

permitió desarrollar todas las actividades conforme a lo planeado, en especial el momento de

evaluación, este espacio se recuperó por medio de los productos realizados por los alumnos,

donde se puede valorar el nivel de domino de las competencias desarrolladas. Sin embargo

resultó necesario ofrecer un espacio de retroalimentación a partir de los logros y las dificultades

de los alumnos.

ACADEMIA DE TRABAJO TRAYECTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES.

Martes 19 de mayo del año 2015, reunidos en el espacio de tutoría académica de la Escuela

Normal de Ixtlahuaca los docentes de los cursos de Proyectos de Intervención Socioeducativa y

Diagnóstico e Intervención Socioeducativa; Lic, Xochitl López Cano, Lic. Yenni Portillo Portillo y



Mtra. Elba Cárdenas López, el Asesor de segundo grado; Mtro. Armando Martínez Contreras y

las docentes de la Normal de Jilotepec que participan en el intercambio académico; Mtra. María

Marcela González Sánchez y Mtra. Mayra Elena Lugo Becerril desarrollaron la agenda de

trabajo de trayecto de práctica, cuyo propósito es, mediante la academia de trayecto de práctica

profesional y psicopedagógico, tomar acuerdos para la elaboración y revisión de la rúbrica del

proyecto de informe y del proyecto de intervención socioeducativa.

La agenda se desarrolló de la siguiente manera:

• Bienvenida.

• Registro de asistencia.

• Presentación del propósito.

• Dialogar sobre los elementos que aportan los textos del curso de diagnóstico para la

construcción del proyecto de informe:

Durante el desarrollo de ambos cursos, la Unidad III tiene como objetivo la creación del

diagnóstico y derivado de esto el proyecto de intervención socioeducativa, por tal motivo los

docentes que desarrollan los cursos antes mencionados se reúnen a través del trabajo por

academia para establecer criterios que ayuden a los alumnos del sexto semestre a la

construcción del proyecto de intervención socioeducativa y a visualizar su continuidad con la

elaboración del plan de acción que desarrollarán en los últimos semestres de su formación. Las

actividades se direccionaron a partir de la revisión de la bibliografía de los dos cursos

implicados y del documento “El trayecto de Práctica profesional: orientaciones para su

desarrollo”.

• Presentación de los indicadores que solicita el curso de proyectos de intervención

socioeducativa

Por medio de la bibliografía revisada, las docentes presentan los criterios que proponen cada

uno de los cursos para la elaboración del diagnóstico y el proyecto de intervención

socioeducativa; de manera conjunta, parten del análisis de la bibliografía para establecer los

indicadores de evaluación para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. Toma de

acuerdos para definir los criterios del informe y del proyecto de intervención socioeducativa.



Posterior a la exposición de los criterios que cada curso manifiesta a través del programa, se

construyó la rúbrica de evidencia de aprendizaje del proyecto de intervención socioeducativa, la

cual pone de manifiesto los siguientes criterios:

1) Diseño del proyecto de intervención, el cual incorpora aspectos congruencia entre el

proyecto a desarrollar y la temática abordada, aspectos sociales, culturales,

ideológicos, económicos y tiene impacto en el contexto donde se realicen las prácticas.

2) Diagnóstico de la situación. Delimita la intervención, los elementos, la pertinencia del

proyecto, las prioridades y la delimitación del trabajo.

3) Fundamentación. Considera el marco teórico, tiene como referente prácticas

anteriores, revisión de fuentes que impliquen antecedentes de la temática a desarrollar,

contextualización del lugar y población donde se desarrollará el proyecto de

intervención.

4) Planificación. Incorpora el diseño, objetivos generales y específicos, metodología,

temporalización y recursos.

5) Metodología. Enfoca el problema y busca las respuestas apropiadas, define la

estrategia para intervenir en el contexto, define el proceso metodológico, las

actividades que se van a llevar, las técnicas e instrumentos para desarrollar las

actividades, características de la población, recogida de datos, tratamiento y análisis.

6) Organización de las actividades. Considera el uso de los tiempos, el plan de trabajo,

índice y/o guión, cronograma, duración y fechas, secuencia de trabajo, objetivo,

coherencia en la planeación.

7) Recursos. Incluye los medios necesarios para desarrollar el proyecto; humanos,

materiales, económicos, formales y organizativos.

8) Presentación en fondo y forma. Considera elementos de coherencia, orden lógico de

las ideas, ortografía y presentación.

La rúbrica que corresponde a la evidencia de aprendizaje del informe proyecto de intervención

socioeducativa (Anexo C) se constituye a partir de los siguientes aspectos a evaluar;

1) Problematización y tema.

2) Aplicación de la intervención.

3) Desarrollo de las actividades.



4) Seguimiento.

5) Evaluación.

6) Uso y empleo de diario y bitácora.

7) Evidencias.

8) Presentación en fondo y forma.

9) Presentación en PowerPoint.

La jerarquización para los niveles de desempeño de estos aspectos aún se encuentra en

construcción.

• Elaboración de la rúbrica.

Las rúbricas contemplan para su elaboración los aspectos a evaluar descritos anteriormente

jerarquizados a través de los niveles de desempeño: avanzado, en proceso, inicial y no se

manifiesta, considerando la autoevaluación y heteroevaluación.

• Asuntos generales

A través de la conclusión del proyecto de intervención socioeducativa, los alumnos tendrán los

elementos necesarios para elaborar la carta de exposición de motivos, considerando que ya

tendrán la oportunidad de definir su interés académico, la opción de titulación, la manera de

abordarlo y las aportaciones profesionales y personales.

• Agradecimiento.

La toma de acuerdos derivados del trabajo colegiado considera:

• Revisar el diagnóstico y proyecto de intervención socioeducativa en homólogos de curso.

• Definir características del diario y bitácora.

• Proponer a los alumnos el uso de diario o bitácora de acuerdo a su trabajo de

investigación

• La presentación de los informes se realizará de acuerdo a los lineamientos del curso,

considerando una reproducción en físico y una presentación en PowerPoint.



• Definir fechas para llevar a cabo una reunión con los próximos asesores de trabajo de

titulación.

CONCLUSIONES

La movilidad docente permite que el personal que participe en estas acciones logre

experimentar nuevas formas de intervención docente en contextos diferentes al que

habitualmente rodea su quehacer docente.

A través del intercambio docente se tiene la posibilidad de extender lazos de

cooperación en el desarrollo de funciones sustantivas de las escuelas normales.



Al incluirse en la dinámica académica de una institución homóloga, se presenta la

oportunidad de mirar con otra perspectiva y formas de organización un camino que se

recorre en ambas instituciones

Actualmente, es necesario reconocer que las escuelas normales necesitan transitar

hacia un nuevo modelo formativo; hacia la redefinición de lo que significa la educación

superior y de la responsabilidad social que tienen en materia de formación de

profesores. Es importante que las escuelas normales se vinculen con otras IES, cuyo

origen esté dirigido hacia la profesionalización de los maestros.

boletin noviembre15

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