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DES -- PARA TOD@S

PARA TOD@S

Boletín Informativo de la Dirección de Boletín Informativo de la Dirección de Educación Superior del CGE. ER Educación Superior del CGE. ER

AUTORIDADESAUTORIDADESAUTORIDADES

Presidenta Consejo General de Educación Prof. Graciela Yolanda BAR

Vocales.

Prof. Graciela Maciel Prof. Marta I de Landó

Lic. Soraya Flores Prof. Susana Cogno (en representación

de los docentes)

Director Dirección de Educación Superior

Prof. Raúl Piazzentino

INFORME CGE CONGRESO

LA EDUCACIÓN EN EL BICENTENARIO

AÑO III Número 10 — 2010

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Dirección de Educación Superior

Director Prof. Raúl Piazzentino

Coordinadora Equipo Técnico

Prof. Patricia Lía

Referentes Equipo Técnico Pedagógico

Desarrollo Institucional Lic. Susana Maggi de Reca

Políticas Estudiantiles Prof. Juan Espíndola

Desarrollo Profesional

Prof. Hilda Melgar Prof. Silvina Curá

TIC - Red Prov. IFD/ETP

Téc. Milton Ríos

Área Desarrollo Curricular Prof. Patricia Rusch

I.S.E.T.P Ing. Nancy Carrere

Proyectos de Capacitación Lic. Mariana Suárez

Plan Mejora Ref. Yolanda Sotelo

Área Contable

Ref. Cintia Portillo

Equipo Administrativo Ma. Alejandra Segovia

Sandra Beber Daniel Gastiazoro

Hugo Díaz Miriam Comas

Diseño y Diagramación

Téc. Milton Ríos

Consejo General de Educación Córdoba y Laprida. 4to Piso

TEL: 0343 4209 326 http://des.ers.infd.edu.ar

des.er@hotmail.com

El primer número de nuestro Boletín, no puede ser ajeno a un acontecimiento tan trascendente para los y las argen-tinas como lo es la conmemoración del Bicentenario en este 2010. En ese marco es preciso expresar la premisa desde la cual asumimos esta experiencia de conmemorar los doscientos años de aquella gesta de mayo de 1810, como proyecto semicontinental y que nos constituye como colectivo plural. En este sentido, desde la Dirección de Educación Supe-rior, indudablemente, asumimos el Bicentenario como oportunidad. Oportunidad que tenemos como educadores, como sujetos políticos, más allá de cualquier narcisismo generacional, de construir un proyecto convocante hacia el porvenir, que haga lugar a lo nuevo, a las nuevas genera-ciones, sin exclusiones y profundamente participativo y democrático. Decimos que es preciso entender el Bicentenario como oportunidad para fortalecer la construcción de un proyecto no sólo pedagógico sino político-pedagógico, porque edu-car es una práctica social y política a la vez, en tanto la política surge en el “entre” y se establece como relación, como propia de la condición humana. En este sentido, es importante comprender que las institu-

ciones y los sujetos que las componen no nos posicionamos neutralmen-te, lo cual implica en esta oportunidad orientar toda la intencionalidad de nuestras acciones hacia la construcción y el fortalecimiento de un sistema educativo que, como lo ha hecho en buena parte en estos doscientos años, y a diferencia de ellos, habilite más posibilidades, tienda más puen-tes hacia otras expectativas y otros horizontes más justos y solidarios. Desde la Dirección de Educación Superior, en este sentido, convocamos a las comunidades académicas y educativas de los Institutos a asumir un doble desafío: a la memoria y a la construcción plural de proyectos institu-cionales en el marco del Bicentenario. El desafío a la memoria se relaciona con habilitar instancias de debate y reflexión para mirar crítica y participativamente los procesos históricos, sociales y políticos que han marcado e irrumpido en la Educación Supe-rior en todos estos años. La construcción plural de proyectos institucionales en el Nivel Superior se inscribe, por un lado, en la responsabilidad político-pedagógica del Siste-ma Formador, de formar inicial y continuamente sujetos docentes, como así también producir saberes en torno a la formación, sobre la enseñanza y el trabajo de educar, tendientes a la mejora del Sistema Educativo En-trerriano en su conjunto. Sobre todo en nuestra Entre Ríos que, en el mar-co del Centenario, ocupó el lugar de pionera en la formación de docentes. Estas son las ideas fuerza que es preciso recuperar y resignificar, otor-gándoles otros sentidos, en la concreción de propuestas institucionales de formación.

.EDITORIAL

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DD.HH .INSTITUCIONAL

Prácticas de Evaluación Prácticas de Evaluación Prácticas de Evaluación Prácticas de Evaluación

En el marco de las acciones previstas por el Área de Desarrollo Institucional de la Dirección de Educación Superior, se realizó la Jornada que invitaba a re-flexionar sobre las prácticas de evaluación en la Edu-cación Superior, en el marco del proceso de elabora-ción e implementación del Régimen Académico Mar-co aprobado por Resolución Nº 1066/09 CGE, que vienen desarrollando los Institutos Superiores. El espacio que coordinó la profesora Milagros Rafag-helli se renombró: “Las prácticas de evaluación en los institutos de educación superior: contexto, re-flexión e innovación”.

El propósito del encuentro, que se desarrolló en una jornada de trabajo intensivo, fue en primera instancia, reconocer y valorar el trabajo que cada instituto reali-za en materia de evaluación educativa; trabajo arte-sanal, genuino y auténtico, y que, por diversos moti-vos, no siempre se hace público. En la jornada se insistió, en distintas oportunidades, que la riqueza educativa de las innovaciones reside, en parte, en que las mismas surjan de los propios contextos institucionales.

Prof. Raúl Piazzentino Director de Educación Superior Consejo General de Educación

Por otro lado, el Nivel Superior, mediante la Educación Técnico Profesional, tiene la respon-sabilidad político-pedagógica de formar sujetos fuertemente comprometidos con una propuesta plural de desarrollo local y regional, en el marco de un proyecto de país independiente y ligado fraternalmente a la América Latina. Finalmente, para cerrar esta primera editorial en este año, les dejamos una reflexión de Nicolás Casullo que, creemos, sintetiza, de modo gene-ral, los propósitos renovados con los que enca-ramos este 2010 desde la Dirección de Educa-ción Superior, del Consejo General de Educa-ción. “El Bicentenario es la posibilidad de esa libertad crítica, donde indudablemente se juegan y con-frontan visiones de la patria, de esa tierra del pater, y a la vez madre tierra, que por lengua, costumbre, mitos, leyendas, recuerdos, formas culturales, nos conforma en comunidad.” Hasta el próximo número…

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.DES

El cuarto momento, se estructuró en base a ejemplos de posibles prácticas evaluativas innovadoras, se analizó cada uno de ellas y se trató de pensar qué se puede evaluar.

En este sentido se presentó; la evaluación en las narrativas, la evaluación en las prácticas de ense-ñanza basada en casos, la evaluación en la solución de problemas y la evaluación en las prácticas situa-das. Una vez más aquí se recordó que la modalidad de evaluación está en relación con las disciplinas de las que se trate, de las posibilidades institucionales, de los criterios que puedan acordarse grupal y cola-borativamente. Finalmente, la profesora presentó, lo que ella deno-minó: “Diez puntos para un felicitado”; a través de diez enunciados intentó mostrar los pasos que se podrían seguir para diseñar innovaciones en el cam-po de la evaluación.

En un segundo momento se trabajó, el tema de la eterna complejidad de la evaluación; en este sentido la profesora presentó algunas tensiones que comple-jizan las prácticas evaluativas; invitando a la partici-pación de los docentes, y gracias a los aportes perti-nentes de ellos, se pudieron construir nuevas tensio-nes y reflexionar sobre las ya nombradas.

Se acordó, en términos generales, que la mayor complejidad de la evaluación es correrse de las prác-ticas tradicionales y acercarse a una evaluación más interpretativa y hermenéutica.

Un tercer momento del encuentro estuvo focalizado en el trabajo en relación con la elaboración de los referentes y criterios de evaluación. Cabe mencionar que en esta oportunidad, la profesora advirtió sobre lo complejo y sustantivo a la vez, que resulta trabajar un grupo de docentes heterogéneos en su formación, en sus expectativas, en sus campos disciplinares;

dado que, consideró la profesora, es necesario pen-sar la evaluación en cada escenario singular y parti-cular, en cuanto cada uno de ellos tiene su propia historia, su propia cultura un modo particular de pen-sar la cuestión educativa. Realizada esta aclaración, se hizo referencia al texto Malditos referentes; el mismo advierte porqué es necesario pensar los refe-rentes a partir de cual emitir los juicios de valor.

Los referentes son la plataforma desde donde se evalúa y los mismos tienen que ver con concepcio-nes acerca de la formación, la enseñanza, el aprendi-zaje, el sentido de la disciplina, la concepción de su-jetos, entre otros aspectos.

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.DES

ASISTENCIAS TÉCNICAS A LOS ISFD / ISTP

La RES 2842/09 CGE establece, entre otros aspectos, el Gobierno de la Educación Supe-rior, confiriendo a la Dirección la responsabili-dad de realizar un acompañamiento institucio-

nal y técnico pedagógico a las instituciones que componen el Nivel Superior. En ese marco, se han efectuado asistencias técnicas a los Institutos dependientes de los departamentos La Paz y Concordia y Colón durante los meses de abril y mayo. En dichas instancias el Director de Educación Superior, Prof. Raúl Piazzentino junto al Equi-po Técnico Pedagógico compartieron jornadas de trabajo con los distintos actores de los Insti-tutos Superiores:

-Nº 715 de la ciudad de La Paz, -Instituto de Educación Superior de Santa Ele-na, -Profesorado de Educación Primaria y Especial de Concordia, -Instituto Superior de Especialidades de la Educación Física de Concordia, -Escuela Normal Superior “Domingo Faustino Sarmiento” de Concordia, -Escuela de Educación Secundaria y Superior “Cesáreo B. de Quirós”.

El criterio de selección de las instituciones a las que se ha efectuado el acompañamiento res-ponde a que se encuentran implementando los nuevos Diseños Curriculares para las carreras de Profesorados de Educación Primaria, Edu-cación Inicial, Artes Visuales, Educación Físi-ca, Música y Educación Especial. Proceso sus-tantivo en el desafío de mejora de la formación docente inicial.

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.ASISTENCIAS TÉCNICAS

Además, se incluyen en dichas instancias mo-mentos de acompañamiento en la ejecución de los Planes de Mejora Institucional que vienen desarrollando los Institutos, las necesidades y avances en torno a la Red Provincial de For-mación Docente, la marcha de los distintos pro-gramas correspondientes al Área de Políticas Estudiantiles, aspectos del Desarrollo Institu-cional relacionados a la adecuación e imple-mentación del Reglamento Orgánico Marco (ROM) y el Régimen Académico Marco (RAM), aprobados por este Consejo General de Edu-cación a través de las Resoluciones Nº 2842/09 y 1066/09, entre otros aspectos de las dimensiones institucionales.

Fundamentalmente, dichas instancias procuran un acercamiento a los sujetos que hacen coti-dianamente las instituciones, un hacerse pre-sente de quienes tenemos la responsabilidad política, técnica y académica en la gestión, apostando a la palabra, en los procesos de im-plementación de las políticas para el Nivel. Durante los próximos meses seguiremos reali-zando estos acompañamientos y asistencias técnicas a los ISFD e ISTP dependientes de esta Dirección de Educación Superior.

"Profesorado de Educación Secundaria de la Modalidad

Técnico Profesional en concu-rrencia con título de base".

Esta carrera está destinada a Profesionales y Técnicos que se desempeñan como profesores en instituciones de Educación Técnica de la Provincia y no poseen títulación docente se implementó a partir del Ciclo 2009 en cinco sedes: Chajarí, Concepción del Uruguay, No-goyá, Paraná y Villaguay. A partir del Ciclo lectivo 2010 dio inicio una nueva cohorte en el Instituto de Formación Do-cente Continua de La Paz. El Plan de Estudios es de tres años de dura-ción y se cursa los días viernes y sábado. Los ingresantes cursan trayectos formativos dife-renciados, teniendo en cuenta la experiencia docente que posean. El título que se otorga es "Profesor de Educa-ción Secundaria de la Modalidad Técnico Pro-fesional en concurrencia con título de base", aprobado posresolución 544/09 del Consejo General de Educación. Desde la Dirección de Educación Superior se han realizado asistencias técnicas periódicas con los docentes de Primer y Segundo Año de la carrera, a fin de contextualizar el currículum de este profesorado atendiendo las especifici-dades de la modalidad Técnico Profesional. Existe un financiamiento por parte de los Pla-nes de Mejora del INET, por el cual se recono-cen los gastos de traslados y viáticos a los do-centes que viajan para cursar desde distintos puntos de la Provincia hasta las Sedes.

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.PMI

Convocatoria 2010 de los Proyectos de Plan de Mejora

Por tratarse de una estrategia política universal, los destinatarios de la presente convocatoria son todos los Institutos Superiores de Forma-ción Docente (ISFD) que brinden formación ini-cial de gestión estatal y que estén inscriptos en el Registro Federal de Instituciones y Ofertas de Formación Docente. Los PMI han de diseñarse en el marco del Plan de Fortalecimiento Jurisdiccional (pfj), a partir del cual cada instituto establecerá su propuesa. El diseño e implementación de PMI será consi-derado una oportunidad para dar continuidad y profundizar el trabajo institucional en torno al fortalecimiento de la formación docente que brinda cada ISFD, recuperando la experiencia vinculada a la implementación de proyectos 2007-2008 y al proceso de autoevaluación des-arrollado durante el primer cuatrimestre 2009, en tanto resulte pertinente en función de los ob-jetivos y temas establecidos por la jurisdicción en la presente convocatoria. La determinación de los temas para el desarrollo de los PMI por parte de los Institutos, deberá definirse en el marco de los Planes de Fortaleci-miento Provincial y los lineamientos nacionales detallados en la cartilla que se enviará vía mail a todas las instituciones.

Prioridades temáticas para la línea de Proyectos de Mejora Institucional, que la Dirección de Edu-cación Superior, ha establecido: • Las prácticas de evaluación en relación a la permanencia y egreso de los estudiantes duran-te la formación inicial. • Reforma de la educación secundaria e in-clusión. • Formas alternativas de enseñanza • Sentido político de la formación docente pa-ra la educación secundaria Articulación de unidades o espacios curriculares de los tres campos o trayectos de formación

“Tecnicatura Superior en Gastronomía” en Ramírez El crecimiento turístico que ha experimentado la Provincia de Entre Ríos en los últimos años, plantea la necesidad de nuevos perfiles labora-les, entre ellos los vinculados con el sector gas-tronómico. La Dirección de Educación Superior, atendien-do esta demanda y el interés de los jóvenes por esta orientación, dio inicio en el presente ciclo lectivo a la carrera “Tecnicatura Superior en Gastronomía” que funciona en la Escuela Se-cundaria de Jóvenes y Adultos Nº 2 “30 de octu-bre” de la localidad de Ramírez, como Exten-sión Áulica de la Escuela de Nivel Medio y Su-perior de Educación Tecnológica Nº 1 de Nogo-yá. La nueva propuesta cuenta con un alto número de ingresantes y es la primera oferta educativa de nivel superior estatal de este sector en nues-tra Provincia.

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.DESARROLLO PROFESIONAL

II Congreso de NOVELES Internacional sobre Profesorado Principiante e Inser-

ción Profesional a la Docencia.

El acompañamiento a los docentes noveles: prácticas y concepciones En oportunidad del I Congreso internacional del profesorado principiante e inserción profe-sional a la docencia (Sevilla, 25 al 27 de junio de 2008), las perspectivas de los especialis-tas y los intercambios que tuvieron lugar entre los participantes constituyeron nuevos aportes para pensar hoy la iniciación en la docencia y su impacto en la conformación de la identidad de las profesoras y los profesores. Dentro de estos debates, se avanzó en visio-nes compartidas y, a pesar de la poca tradi-ción de los sistemas educativos en atender esta etapa inaugural de la profesión, hoy se cuenta con una agenda constituida por la in-vestigación sobre formación y trabajo docen-te, las practicas de acompañamiento a los noveles desarrolladas desde algunas institu-ciones de formación y las políticas especificas de algunos países. En este contexto, desde el año 2005, el Instituto Nacional de Formación Docente implementa en la Argentina la línea de desarrollo profesional “Acompañamiento a docentes noveles en su primera inserción la-boral” En consecuencia, se realizó en la Facultad de Derecho, UBA el dia 24,25 y 26 de febrero de 2010 este II congreso propuso como un espa-cio continuar y profundizar las reflexiones e intercambios iniciados en Sevilla.

En esta oportunidad, la convocatoria a investi-gadores, formadores y docentes estuvo orien-tada a analizar los fundamentos conceptuales y las condiciones institucionales de experien-cias de acompañamiento en el primer puesto de trabajo a maestros y profesores de todos los niveles y modalidades de los sistemas educativos. La inserción profesional de los docentes prin-cipiantes en los nuevos escenarios educati-vos. ♦ Prácticas de acompañamiento a los do-

centes principiantes. ♦ Los desafíos de la gestión en las tareas

de acompañamiento. Condiciones insti-tucionales e interinstitucionales

♦ Investigaciones y experiencias de inicia-ción a la docencia. Particularidades de los diferentes ámbitos de inserción.

♦ Las pedagogías de la formación y el acompañamiento a los noveles. Impli-cancias en la formación inicial.

Se presentó como Eje temático: La construc-ción de la función del acompañante profesio-nal a los docentes principiantes. El tipo de presentación: Reporte de expe-riencias Título del trabajo: Encuentros hacia la defini-ción de la nueva función. Autores: Moya,Jovita. Romero, Cristina. David, Mónica. Brissolesi, Graciela. Schierloh, Valeria. Caire,Marta. Ramos,Mariela del Luján. Vivas, Marcela. Firpo, Nanci. Instituciones de pertenencia: Instituto de Forma-ción Docente: “Dr. Luis Arienti” (Federal). Escue-la Normal N° 5 Superior “Osvaldo Magnasco”.(Victoria). Escuela Normal Superior “Martiniano Leguizamón (Villaguay).

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.VOCES

A 200 años de la gesta de mayo, la capital entre-rriana fue sede del Congreso La Educación en el Bicentenario que congregó a más de 1.200 docen-tes de todo el país. El gobernador Sergio Urribarri y el Ministro de Educación de la Nación, Alberto Si-leoni, inauguraron el lunes 12 de mayo, el máximo acontecimiento nacional en educación, el cual se extendió hasta el miércoles 14 y en el que se expu-sieron destacados académicos de nivel local, nacio-nal e internacional.

“Este debe ser el congreso del aporte, don-de admitamos ideas diferentes pero concurrentes para lograr el objetivo que todos buscamos, una educación de calidad para todos los niños y jóvenes argentinos”, expresó el mandatario provincial. Durante el acto, que se desarrolló en la escuela Normal Superior José María Torres de Para-ná, y contó con la pre-sencia del vicegoberna-dor José Lauritto, el arzobispo de Paraná, Monseñor Mario Mau-lión, el intendente José Carlos Halle y legislado-res nacionales entre otras autoridades; el gobernador dio la bien-venida a Entre Ríos a los más de mil docentes de todo el país que “tienen la convicción de retomar la educación de calidad como elemento esencial de una Patria y un país integrador, justo, con igualdad de oportunidades para todos”.

El congreso de la comprensión Este debe ser el congreso del aporte, donde

admitamos ideas diferentes pero concurrentes para lograr el objetivo que todos buscamos.

. Debe ser el congreso de la comprensión, para no fijar posiciones sino resignarlas en la búsqueda de las coincidencias y lograr así los resultados que está esperando gran parte del país”, sostuvo el mandata-rio provincial

Urribarri destacó además que el país está atravesan-do un momento importante para la educación y men-cionó como ejemplos el hecho de que el 6 por ciento del Producto Bruto Interno se destine a educación y la implementación de la Asignación Universal por Hijo que originó un incremento sustancial de la matrí-cula escolar. “Estas herramientas para igualar las condiciones de todos los niños y jóvenes que es la

educación, hoy nos pone el desa-fío de construir más aulas y es-cuelas y lo hace-mos con felicidad”, expresó el gober-nador. Y añadió: “En un ámbito de apertura, amplitud ideológica, respe-to, diversidad, con-vicción, debemos construir la educa-ción de calidad, que alguna vez nos distinguió en Latinoamérica. Por qué no volver a

lograrlo”.

Lo singular y lo diverso

Por su parte, Sileone manifestó que este es “un hecho singular e irrepetible, ya que miles de docen-tes de todo el país se están dando cita a 200 años de la gesta de mayo para participar en este evento que seguramente va a ser una de las más altas expresio-nes del pensamiento educativo del país. Queremos reconocer lo singular y lo diverso de estas jornadas y entender que a diferencia del Centenario donde la Nación intentó proponer un discurso para homoge-neizar el pensamiento, aquí se busca justamente lo contrario, la Nación intenta construir desde el con-senso y la solidaridad con todas las provincias”.

Informe Especial Congreso Informe Especial Congreso Informe Especial Congreso

“La Educación en el Bicentenario”.“La Educación en el Bicentenario”.“La Educación en el Bicentenario”.

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.DES

Luego de saludar a sus “hermanos y hermanas” ministros con quienes comparte el ámbito del Consejo Federal de Educación y trabaja “codo a codo”, el ministro explicitó que “cada argentino y argentina primero encuentra una patria y des-pués colabora en su construcción. El primer re-conocimiento a nuestra patria es el estar en una sociedad que se ha construido con la generosi-dad de otros y venimos aquí también a reconocer eso. Uno de los caminos privilegiados mediante el cual una sociedad se hace cargo de su historia es la educación, porque en todo aprendizaje hay un gesto de humildad que es escuchar el saber del otro, la humildad de aceptar que la vida no empieza con nosotros”. Conquistas y fracasos “En este Bicentenario, debemos invitar a un com-promiso nacional que valore el conocimiento de quienes nos han antecedido”, remarcó Sileone, a la vez que aseguró que “toda conmemoración mira al pasado y nuestra tarea es mirar esos 200 años de historia argentina a través de las con-quistas y los fracasos de nuestro sistema educa-tivo íntimamente ligado con nuestra historia ge-neral”. Luego a modo de ejemplo el funcionario mencionó a Belgrano, Moreno y el federalismo; recordó a Sarmiento, el primer Congreso Peda-gógico, la Ley 1.420, el Centenario y los proyec-tos de las grandes mayorías del siglo XX enca-bezadas por Irigoyen y Perón respectivamente; hablando de otros logros como la gratuidad de la universidad y la expansión del sistema educativo hasta llegar a los frutos de hoy, “que no son lo-gros del gobierno sino de toda una sociedad”, señaló el ministro. Dejar al pasado pronunciar palabras nue-vas Por otra parte, en cuanto al desafío actual que plantea el Bicentenario el ministro aseveró que “no se puede construir una nación sin un ideal educativo y ese ideal no se crea de una vez y para siempre. El ciclo que se cerraba en 1.910 establecía la necesidad de universalizar la edu-cación primaria y tardamos 80 años como país en hacerlo, nuestro desafío de hoy es cumplir con la educación de nuestros jóvenes en una nueva escuela secundaria, obligatoria, exigente y de calidad”.

En este como en otros temas el pasado opera conti-nuamente en nuestro presente social”, subrayó el funcionario, agregando que “una de las fortalezas de los pueblos radica en su capacidad de dejar a ese pasado pronunciar palabras nuevas; cuando el pasa-do nos dice siempre lo mismo, el futuro es una repeti-ción eterna, los pasados intocables, los que siempre se repiten, son trampas y solo una auténtica autocríti-ca nos permite abrirlos”. Invitaciones y desafíos del Bicentenario . Hacia el final de su discurso, Sileone enfatizó las invi-taciones y desafíos que representa el Bicentenario para la educación Argentina, expresándose a favor de “una escuela que luche contra los dogmatismos, que se renueve sosteniendo lo mejor de su tradición. En esta nueva escuela secundaria queremos introdu-cir innovaciones, no profanarla como algunos pien-san, porque la escuela mas fiel a su tradición es aquella que puede pensarse y decirse de modos dis-tintos, porque el mayor legado que recibimos de aquellos hombres de mayo es que podemos animar-nos a soñar lo que antes no se había soñado”. “Invitamos al compromiso de hacer una escuela que pueda construir futuros sociales mas diáfanos”, ani-mó el ministro, a la vez que señaló que “miles de jó-venes argentinos son hoy primera generación familiar de alumnos de la escuela secundaria, ellos sienten que han arribado a un futuro al que no llegaron ni sus padres ni sus abuelos y nuestra responsabilidad es que se mantengan en la escuela superando la exclu-sión social. Invitamos a construir y sostener la escue-la como el lugar de los sueños, para realizar los im-posibles”. Para concluir el funcionario rescató una frase de Juan José Castelli, “el orador de la revolución”, quién en su lecho de muerte “escribió una de las frases mas desgarradoras de la historia política argentina: si ves el futuro dile que no venga. Nosotros 200 años después, con el optimismo de aquel legado de lucha y sueños, no con el pesimismo de la muerte, desde la cuna del normalismo argentino, decimos: si ven el futuro llámenlo, que va a encontrar 40 millones de argentinos, 11 millones de alumnos, 820.000 educa-dores, los que estamos acá y los que están en otros ámbitos y en el resto del país, los 600 muertos de la noche del horror que desde algún lugar siempre nos guían; todos y todas juntos llamando al futuro, para construir una sociedad mas justa, mas libre, con la herramienta mas poderosa que conocemos que es la educación inclusiva y para todos”.

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.VOCES

Con los brazos abiertos Luego del acto las autoridades se trasladaron a la plaza 1° de Mayo donde se ubicó una carpa de 600 m2 con una estructura especial de montaje y esce-nografía, donde se puedieron recorrer los principa-les momentos de la historia de la educación de nuestra provincia a través de paneles, fotografías y material audiovisual en distintos espacios. La presidenta del CGE, Graciela Bar, resaltó: “Es un honor inaugurar esta muestra de la educación, muy sencilla, pero con mucho corazón, desde Entre Rí-os, entre ríos que nos circundan y atraviesan les damos la bienvenida con los brazos abiertos. El éxito del Congreso Nacional de Educa-

ción superó las expectativas

La coordinadora pedagógica del Congreso y direc-tora del Instituto Nacional de Formación Docente (Infod), Graciela Lombardi, aseguró: “estamos muy contentos porque lo que buscábamos era no solo hacer un homenaje al pasado y a las buenas heren-cias y experiencias que nos ha dejado, sino también a partir de ahí poner en debate los desafíos que tenemos para el futuro en este presente”. Destacó el nivel “de participación que han tenido todos y cada uno de los docentes asistentes, pre-guntando y repreguntando, sentando posiciones no siempre convergentes con la de algún panelista”. “Las diferencias que se pudieron plantear como ten-siones propias del presente dan la esperanza de que estamos en una sociedad más madura, capaz de ser cordial y participativa, aún en las diferencias y que esto no significo la deserción de ningún parti-cipante que pudiera no acordar con determinado punto de vista que se estaba expresando en el pa-nel”, explicó Lombardi.

Aclaró, que el Congreso “promovió una participa-ción respetuosa, consistente, que abre una senda para que cada uno de regreso a su provincia sea capaz de compartir los acuerdos, tensiones, desafí-os y sobretodo la agenda que se enmarca en el Congreso como una herramienta de construcción profesional que tantos nos debemos como docen-tes, pero de la cual tanto se espera lograr responsa-blemente un ejercicio profesional de cara al derecho de todos nuestros niños y adolescentes a ir a la es-cuela a aprender”.

Satisfacción La presidenta del Consejo General de Educación, Graciela Bar expresó su satisfacción por el “excelente” desarrollo del Congreso: “Estamos muy contentos porque tanto los expositores como los asistentes de las distintas provincias manifestaron su conformidad respecto al contenido del Congreso, que les permitió conocer nuevas ideas, enfoques, paradigmas y dejarnos nuevos planteos y revisio-nes de nuestro Plan Educativo Provincial”. “Salió todo como se había previsto en cuanto a la organización, movilización de las personas, la esta-día, alimentación y por supuesto con una gran can-tidad de asistentes en la muestra de la Educación que nos permitió como entrerrianos mostrar a otros nuestra historia, valores e identidad”, destacó. Bar resaltó que “los expositores fueron muy bien seleccionados. El Ministerio de Educación de la Na-ción buscó especialistas de mucho conocimiento de la escuela y del Aula para que pudieran reflexionar las practicas docentes, las posibilidades de mejorar y la formación docente”.

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.POLITICAS ESTUDIANTILES

Concurso Nos – Otros y la Participación:

Este concurso está orien-tado a los IFD para traba-jar e investigar sobre algún tema pertinente al institu-to o a la comunidad. Se puede presentar en distin-

tos formatos:

Formato Cine: se envía DVD con un cortome-

traje/documental elaborado. Formato Teatro: se envía DVD con la filmación

de la representación teatral. Formato Foto – Epígrafe: se envía en CD o

por mail la producción fotográfica realizada. Formato Monografía, Crónica o Ensayo, se envía

por mail o correo posta el escrito final.. Participan del Concurso Nos– Otros y la Participa-ción, dos ISFD de nuestra provincia el IFD “Dr. Luís F. Leloir”, de Gualeguay, y el IFD “San Antonio” D- 61 de Santa Elena. Dos de cada uno de estos IFD partici-parán el 31 de mayo de un Encuentro nacional de

dicho concurso en el. INFD. Para mayor información: http://des.ers.infd.edu.ar - des.er@hotmail.com

Ref. Prof. Juan Carlos Espíndola

Estímulos Económicos Desde el año 2009 se implementa una Beca para ingresantes a las carreras de Formación docente, consistente en una suma anual de $ 1.500.00 para cada estudiante beneficiario. A estos se suman los que vienen participando de los Programas nacionales de Aprender Enseñan-do y Elegir la Docencia, quienes también perci-ben $1.500.00 por año. En total reciben estímulos económicos 350 estu-diantes lo que hace una suma total de: $525.000.00 anuales. Para este año se inscribieron en los distintos IFD de la provincia 423 estudiantes para los estímulos económicos, destinados a ingresantes 2010. En 21 Institutos de Formación Docente de nuestra Provincia tenemos el Programa de Tutor Institucio-nal, que es un docente, quien mediante un contra-to por 8 meses (de mayo a diciembre), se compro-mete a trabajar con los estudiantes de los ISFD ayudándolos desde su ingreso hasta su egreso como docentes. El objetivo principal de este Programa es la guía y orientación a los ingresantes y el acompañamiento

durante la trayectoria for-mativa. La selección del Tutor institucional se realiza mediante la presentación de Proyecto, el cual es avalado por el Consejo Directivo del IFD y luego

evaluado por el Equipo Técnico de la DES para su aprobación. El cupo asignado par Entre Ríos es de 31 Tuto-res, quienes perciben $860.00 por cada mes de trabajo. Teniendo en cuenta lo que consignamos son 8 meses de contrato por una suma por año para cada Tutor de $ 6.880.00; y el monto total asignado a la Provincia para los ISFD es de $213.280.00, para el año 2010.

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.CURRICULAR

Los jóvenes (alumnos) deben enfrentar la im-pronta que los asocia a personas que deben recorrer un largo camino desde, y con la finali-dad de superarla, su propia y limitada razón hacia la razón adulta. Sucede, dicen, que la infancia (etapa que en su sentido escolar per-dura siempre que se cumpla con la función “alumno”) supone una mayor capacidad para aprender porque nada hay todavía aprendido, por lo que los primeros años de la vida del hombre son determinantes en la serie de aprendizajes como base para el logro de metas superiores. En esta concepción, la escuela no es una institución formativa más: ella es conce-bida como la primera y, finalmente, como la única. Quienes cuestionan esta concepción no dudan, que es la escolarización en general y la prácti-ca docente en particular, el medio por el cual los jóvenes podrán formarse. Emerge así la concepción de la escolaridad como la acción pedagógica por excelencia para alcanzar las metas superiores establecidas socialmente. ¿Cuáles son esas metas? Esta pregunta queda asociada al momento histórico en el que surge el interrogante. ¿Quién define la meta? Es la pregunta consecuente que debe responderse. Los llamados fracasos escolares han sido y aún lo son evaluados por “expertos” del ámbito educativo quiénes siguen esforzándose por crear nuevas formas de garantizar la reproduc-ción de esos modos escolares. Sin embargo, la realidad social histórica que contextualiza, predispone y limita la acción pe-dagógica nos presenta vicisitudes que ponen en crisis todas las sugerencias y las creencias establecidas. Tanto los medios masivos de co-municación y las nuevas tecnologías como las situaciones de pobreza, desocupación y crisis institucional resultan estructuras infranqueables al momento de pensar la actualidad educativa. Porque, fundamentalmente, la escuela parece haber perdido la batalla ante las mismas.

PLAN DE FORTALECIMIENTO PROVINCIAL En el marco del proceso de acompañamiento a la implementación de los Diseños Curriculares para los profesorados de Educación Primaria, Educación Inicial, Educación Especial, Educa-ción Física, Artes Visuales y Música, la Direc-ción de Educación Superior ha concretado la realización de seminarios de formación y re-flexión para directivos y docentes a cargo de las unidades curriculares. En tales instancias se contó con la participa-ción de destacados académicos en los semina-rios “La escuela y los “nuevos sujetos” a cargo de Damian Melcer y “Problemas de la ense-ñanza de la historia o de cómo devolverle la voz a los muertos”. A cargo de Prof. Javier Trímboli. De la primera instancia de formación presenta-mos a continuación una reseña, La pregunta sobre la posibilidad de educar, una vez más, se ha posicionado como un inter-rogante fundamental de nuestras sociedades. Dicho cuestionamiento hace necesario repen-sar la idea sobre la educación y los sujetos in-tervinientes en la conformación de la acción educativa.

Acompañamiento al proceso de implementación Acompañamiento al proceso de implementación Acompañamiento al proceso de implementación Acompañamiento al proceso de implementación de los Diseños Curricularesde los Diseños Curricularesde los Diseños Curricularesde los Diseños Curriculares

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Sin embargo deberíamos preguntarnos al mo-mento de pensar en los sujetos de la educación si acaso es necesario competir o al menos sor-tear estas situaciones sociales. ¿Debe la escue-la saldar discusiones que no han sido conclui-das a niveles sociales y políticos? La educación, podríamos esbozar, se encuentra en un hiato en dónde se combinan paradójica-mente el romanticismo y su idea de orden, con el positivismo y su concepción gradual y evolu-cionista de progreso. En este sentido la educa-ción sigue siendo considerada una acción come-niana (Comenius).

Recordamos que en el Numero VII se encuentran las pautas de publicación, para el espacio Voces y Expe-

riencias de la Educación Superior.

Animamos a seguir enviando sus publicaciones y acti-

vidades en los IFD.

Dirección de Educación Superior des.er@hotmail.com

El ideal pansófico sigue vigente pero al medir las expresiones que mencionamos sobre la edu-cación podemos notar que los juicios académi-cos que formulamos son a menudo, más fre-cuente de lo que se considera, juicios sociales denegados, juicios sociales que no se perciben como tales. Pensar en la educación en nuestra actualidad nos impone pensar a sus actores principales en dicha actualidad. Es necesario pensar a los do-centes y a los alumnos en estas realidades. Fracasos educativos, violencia en las aulas, fal-ta de sentido en los programas de enseñanza, soledad en el trabajo cotidiano del docente, es-fuerzos voluntariosos, experiencias fructíferas individuales. Son las imágenes constantes que salen a la luz cuando se menciona la vida escolar. Sin embar-go el esfuerzo de la voluntad por continuar con las prácticas educativas nos impulsan a que nos formulemos la pregunta fundante para el debate ¿Cuál es el sentido de nuestra práctica como docentes? La existencia de está pregunta nos remite a la pregunta concreta y menos filosófica ¿a quién y para qué educamos? En una sociedad en donde el alumno (como ser infante) es potencialmente una figura criminali-zada el desafío inicial es poner en cuestiona-miento las formas de conceptualizar al alumno en el pasado, de las que inevitablemente segui-mos inmiscuidos, para poder repensar las for-mas sociales en que son construidos esos ima-ginarios y consecuentemente poder debatir las posibilidades que en su dimensión real tiene el concepto de alumno en nuestro presente.

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CONOCIENDO LA PROPUESTA

La Propuesta de Articulación entre la Dirección de Educación Superior, UADER y UNER: “PRAXIS Y MEMORIAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE. EXPERIENCIAS COMPARTIDAS”.

Esta propuesta involucra a los Institutos de Forma-ción Docente de la Provincia que dicten los Profe-sorados en Educación Primaria y de Educación Inicial. La idea de este trabajo se estructura como una propuesta teórico-práctica de formación para el trabajo en las instituciones educativas, organizán-dose en torno a diferentes núcleos de problemati-zación del saber, desde la articulación pedagógi-ca-disciplinar-epistemológica específica de los ni-veles de la enseñanza Inicial y Primario. La propuesta puede exponerse como el recorrido de una serie de tematizaciones que van configu-rando un espacio de reflexión - acción acerca del juego de posibilidades del trabajo docente entendi-do en sus múltiples dimensiones: histórico, social, cultural, institucional, pedagógico. Estas tematizaciones están atravesadas por una formación metodológica que ya no se limita a la sistematización de procedimientos y operaciones utilizables en las prácticas docentes, sino que se constituye como perspectiva del saber de la expe-riencia, de las opciones y estrategias que van con-figurando el recorrido epistémico de los sujetos pedagógicos.

Proyecto de Articulación UADER - UNER - CGE

El trabajo está organizado en talleres y semi-narios fundamentado en una perspectiva pro-blematizadora de los saberes, lo cual implica un diálogo permanente con los textos y con la 'actualidad’ del campo profesional acerca de las prácticas educativas en situaciones áuli-cas, institucionales y comunitarias. PROPÓSITOS GENERALES DEL PROYECTO Crear espacios de Orientación, interpelación, elaboración y Diseño Colectivo de los Proce-sos de Construcción Curricular en los Profeso-rados de Educación Inicial y Primario a partir de los Documentos Curriculares Provinciales elaborados durante el año 2008. Construir relaciones entre educadores que configuren espacios de “desarrollo curricular”, definiendo lazos de pertenencia a un colectivo docente y creando condiciones de horizontali-dad en el intercambio de experiencias de For-mación y la configuración de Redes entre Uni-versidades e Institutos Superiores de Forma-ción Docente. DESTINATARIOS Docentes que se desempeñan en los espacios de Practica Profesional de los Profesorados en Educación Inicial y Primaria de los Institu-tos de Formación Docente de Entre Ríos.

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SEDES DE LA CAPACITACION

Institutos Sedes • Escuela Normal Sup. “Rep. Oriental del Uru-guay” – Colón-

• D-63 “Cristo Rey”- Basavilbaso

• D-154 “Carolina Tobar García” – Concepción del Uruguay

• Escuela Normal Superior en lenguas Vivas “Ernesto Bavio” - Gualeguay

• Instituto de Formación Docente – Villa Parana-

Escuela Normal Superior “O. V. Andrade” Gualeguaychú

• Instituto Superior de Formación Docente –” Paulo Freire” de Gral Ramírez

• Escuela Normal Superior “Antonio Sagarna” Nogoyá

• D-11 “Nuestra Sra. Del Huerto”- Nogoyá

• D-151 “Teresa de Ávila” – Nogoyá

• Sagrado Corazón” – Crespo

• Instit. de Edu. Sup. “Maestro Rural Nasario La palma” – Hernandarias

• Escuela Normal Superior – Viale

• D-34 Instituto María Grande –

• Instituto Superior de Formación Docente – Ma-ciá

• Escuela Normal Superior “Osvaldo Magnasco” - Victoria

Rectorado UADER

Paraná

• Profesorado para la EGB 1 y 2 - Educación Especial – Concordia

• D-148 Hermano Septimio – Concordia

• D-47 “San José” – Chajarí

• Instituto Sup. de Formación Docente “Dr. Luis Arienti” – Federal

• Escuela Normal Superior “Martiniano Leguiza-

món” - Villaguay

Escuela Normal Superior “D. F. Sarmiento”

Concordia

• D-10 “Nuestra Sra. De la Merced” – La Paz

• D-61 “San Antonio de Padua” – Santa Elena

• Escuela Secundaria y Superior “J. M. Estrada”- Bovril

• Escuela Normal Superior - Feliciano

Instituto de Formación

Docente N° 715 La Paz

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PRESENTACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA REVISTA: NAUTHILUS REVISTA: NAUTHILUS REVISTA: NAUTHILUS REVISTA: NAUTHILUS IFDC Nº 715 LA PAZIFDC Nº 715 LA PAZIFDC Nº 715 LA PAZIFDC Nº 715 LA PAZ

El día viernes 16 de abril en las instalaciones del Instituto Superior de Formación Docente Continua 715 de la Paz se realizó la presenta-ción de la revista: Nauthilus Esta revista fue pensada para fortalecer los la-zos que nos unen, y para crear lazos allí donde no existen. Fueron los docentes, ex docentes y estudiantes de esta casa de estudios los que decidieron co-rrer el riesgo de ponerse a escribir y exponer a través de las palabras sus propios pensamien-tos. Es una invitación a establecer un diálogo con cada uno de los autores, a crear tus propias imágenes y asociaciones, y a reescribir los con-ceptos vertidos, las historias narradas, a modo de escrituras al margen de acuerdo con tus pro-pias vivencias. Con los aportes de cada uno de los lectores del primer número se podrán enriquecer los próxi-mos .

“Cuando uno escribe para satisfacer la inspira-ción interior del alma, uno da a conocer por lo escrito, aun sin quererlo, hasta la más mínima fibra de su ser y de su pensamiento.“ Germaine De Staël

El 13 de mayo de 2010 el Instituto Arienti cumplió 25 años y, en el marco de un emotivo acto académico, estuvieron presentes autoridades locales y de la casa de estudios, profesores, ex estudiantes, ex miembros de la comisión fundadora, ex directivos, y estudiantes y personal actual, junto a un colmado auditorio de ve-cinos y familiares de la localidad.

25º Aniversario del ISFD “Dr. Arienti” 25º Aniversario del ISFD “Dr. Arienti” 25º Aniversario del ISFD “Dr. Arienti” 25º Aniversario del ISFD “Dr. Arienti” ---- Federal Federal Federal Federal

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Con una concurrida asistencia de Docentes de Nivel Superior, Egresados Noveles, estudiantes de las carreras y otros docentes, se desarrolla-ron en el Instituto San Miguel el viernes 14 y sábado 15 las jornadas organizadas por los 4 Institutos Superiores de la localidad con motivo del Bicentenario: ♦ Escuela Normal Superior “Dr. Antonio

Sagarna” ♦ Instituto de Especialización Docente Tere-

sa de Ávila ♦ Instituto Nuestra Sra. del Huerto ♦ Escuela Educación Técnica Nº 1 Estuvieron presentes: el Dr. Pablo Pineau, quién disertó sobre: "Niños de los 60, jóvenes de los 70: Infancia y Escuela en Mafalda" y la Mg. Talia Meschiany quién se refirió a: "Los sujetos ciudadanos en los imaginarios pedagógicos argentinos. Miradas históricas para com-prender el presente"

Estas Jornadas fueron declaradas de Interés provincial por la Res Nº 1477/10 C.G.E. y de interés Municipal por el HCD. Recibiendo feli-citaciones por la iniciativa por parte de la Pre-sidente del CGE Profesora Graciela Bar y de la Dirección de Gestión Privada.

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En el marco del año del centenario de la Escue-la Normal Superior, desarrolló el acto central en la que estuvieron presentes distintos sectores y actores de la ciudad de Victoria y de la Pcia, acompañando a la comunidad educativa de tan prestigiosa institución. La alegría de los egresados de las distintas promociones al pasar por el largo pasillo entre el público aportó una gran emoción a todos los presentes. Una atracción maravillosa fue la apertura del “Cofre de la memoria” a cargo de los alum-nos del Jardín de Infantes Huellitas del Nivel Inicial de la Institución; del cual se extraje-ron azarosamente tres notas escritas por los padres del los alumnos hace algunos años y que fueron guardadas cuida-dosamente para ser leídas en éste aniversario. En ellas se leían augurios de felicidad para el centenario de la Institución.

Luego del acto protocolar se realizó el descubri-miento de dos placas en el patio de la escuela. Las mismas proclaman la declaración de patri-monio histórico a un árbol de ceibo centenario

que se encumbra bajando las escaleras en el lado lateral del patio. Se descubre también una placa en el vértice de la pa-red donde se unen las dos alas de la imponente arqui-tectura del edificio, donde se declara también patrimonio Histórico a la campana que

marco por décadas las horas de estudio y esparcimiento del alumnado. Luego de la desconcentración se brindó a los presentes un ágape en unas de las galerías in-ternas de la escuela

El día sábado 10 de abril la Escuela Normal Superior Osvaldo Magnasco se realizó los feste-

jos del Centenario de su fundación.

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DES PARA TOD@S Suscríbete al boletín en formato electrónico, a: des.er@hotmail.com Asunto: Suscripción

El Boletín Informativo DES PARA TOD@S es una iniciativa de la Dirección de Educación Superior, de publicación bimestral, cuya finalidad es el fomento de las actividades

a través de la información — www.entrerios.gov.ar/CGE Mayo de 2010

UN COMPROMISO CON LA MEJORA DE LA UN COMPROMISO CON LA MEJORA DE LA UN COMPROMISO CON LA MEJORA DE LA UN COMPROMISO CON LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ENTRERRIANOSCALIDAD DE VIDA DE LOS ENTRERRIANOSCALIDAD DE VIDA DE LOS ENTRERRIANOSCALIDAD DE VIDA DE LOS ENTRERRIANOS

Atendiendo el alto déficit de enfermeros de la Provincia de Entre Ríos, de-tectado por la Secretaría de Salud de Entre Ríos por medio de un trabajo de investigación, la Dirección de Educación Superior del Consejo General de Educación ha trabajado para la apertura de nuevas sedes de la carrera “Tecnicatura Superior en Enfermería”, a fin de dar respuesta a la de-manda mencionada, en el marco del convenio Educación- Salud vigente en la Provincia. Durante el presente ciclo lectivo 2010 se inició esta carrera en las si-guientes localidades: Victoria, Nogoyá, Gualeguaychú y Rosario del Tala. En la localidad de Victoria se creó el Instituto Superior “Gaspar Bena-vento” en el cual se implementa la carrera de Enfermería. El mismo Insti-tuto tiene a cargo una extensión áulica que funciona en la Escuela Secun-daria de Jóvenes y Adultos “Dr. Luis Agote” de la localidad de Nogoyá, donde se dicta desde el presente ciclo lectivo dicha tecnicatura.

La sede localizada en Diamante conti-núa el dictado de la carrera con una nue-va cohorte. Desde la Dirección de Educación Supe-rior se continúa tra-bajando conjunta-mente con el Depar-tamento de Enfer-mería de la Provin-cia en asistencias técnicas con docen-tes y estudiantes de la carrera.

Hasta el Próximo Número. !!! Consejo General de Educación

Córdoba y Laprida 4to Piso

CP 3100 (Paraná) Entre Ríos - Argentina

Teléfono: 0343 4209 326 Fax: 0343 4209 326

Int. 279 Correo: des.er@hotmail.com

DIRECCIÓN DE

EDUCACIÓN

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