NIÑOS EN SITUACION

DE RIESGO

José Abraham Torres Méndez Ciclo 2012

Introducción

Con este curso se pretende fortalecer la formación

que hasta ahora han tenido los estudiantes y

continuar propiciando una actitud reflexiva, de

apertura y comprensión de la diversidad que

caracteriza a los niños y, sobre todo, brindar más

elementos que les permitan identificar y atender a

aquellos que pueden estar en riesgo de fracasar en

la escuela, de sufrir daños físicos y emocionales

graves o de no incorporarse a una vida futura con

un mínimo aceptable de bienestar y seguridad.

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA A

DESARROLLAR

Identifique los factores sociales, familiares y escolares

adversos que afectan gravemente el desarrollo de los

niños, a partir de la sensibilidad que deberá tener al

reconocer los riesgos donde se pueda localizar un niño

y valorar la importancia que deberá tener la

intervención educativa como un apoyo oportuno y

eficaz para lograr un desarrollo sano y equilibrado en

los contextos donde el niño se desenvuelve y al final

tener evidencias y propuestas para atender estas

situaciones.

Objetivo General

Fortalecer la formación de los estudiantes y propiciar una actitud reflexiva, de

apertura y comprensión de la diversidad que caracteriza a los niños y, sobre

todo, brindar más elementos que les permitan identificar y atender a aquellos

que pueden estar en riesgo de fracasar en la escuela, de sufrir daños físicos y

emocionales graves o de no incorporarse a una vida futura con un mínimo

aceptable de bienestar y seguridad, desde los contextos familiares, escolares

y sociales.

OBJETIVOS PARTICULARES

• Comprendan que cuando confluyen factores sociales, familiares y

escolares adversos se afecta gravemente el desarrollo de los niños,

impidiéndoles que en el futuro tengan una vida con niveles aceptables de

bienestar.

• Reconozcan que la intervención educativa oportuna y eficaz puede

conseguir que los niños en situación de riesgo tengan la posibilidad de

enfrentar los obstáculos que se les presentan y logren un desarrollo sano y

equilibrado.

• Fortalezcan el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad para

percibir las señales de alerta que presentan algunos niños en el transcurso

de las relaciones escolares, de tal forma que puedan identificar a

aquellos que se encuentren en situación de riesgo e intervenir

oportunamente.

• Identifiquen las características del funcionamiento de la escuela y del

trabajo docente que contribuyen a fortalecer la resistencia de los niños

ante los factores de riesgo y desarrollen competencias que les permitan

promover estas características durante su futuro trabajo profesional.

Organización por Bloques

BLOQUE I:

07 FEBRERO AL 09 DE MARZO

BLOQUE II:

12 DE MARZO AL 27 DE ABRIL

BLOQUE III:

02 DE MAYO AL 15 DE JUNIO

CRONOGRAMA

POLITICAS DE LA ASIGNATURA

Asistencia el 85% como lo estipula el acuerdo 281 para poder ser acreditada

No realizar actividades ajenas a la asignatura durante el horario de la clase o de

lo contrario se hará acreedora a una suspensión definitiva

Prohibido el uso de laptop sin indicaciones del docente de la asignatura

Uniforme completo y acorde de acuerdo al día que corresponda

Fomentar el trabajo colaborativo entre los participantes del curso

Prohibido el uso del celular durante el desarrollo de las clases

Presentar los materiales solicitados en los tiempos y en las formas en los que se

indiquen

Tolerancia 10 minutos en la primera hora

No salir continuamente al baño

Evaluación

EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS 50%

Teóricos

TRABAJOS 30%

Portafolio

Lecturas

Técnicas de Investigación Etnográfica

PARTICIPACION 20 %

En clase de forma oral

Libreta

Eventos (encuentro)

Materiales

• LIBRETA O CARPETA UNICA DE LA ASIGNATURA

• ANTOLOGIA

a) electrónica

b) física

• PORTAFOLIO ACTUALIZADO (continuamente)

BLOQUES

Bloque I. Las situaciones de riesgo y el desarrollo infantil

Bloque II. Los factores de riesgo, sus combinaciones y sus efectos

en

el desarrollo infantil

Bloque III. La intervención de la escuela ante las

situaciones de riesgo

BLOQUE I Las situaciones de riesgo y el desarrollo infantil

1. ¿QUÉ SON LAS SITUACIONES DE RIESGO. ?

• Factores y mecanismos de riesgo.

• Confluencia de factores.

CUMBRE MUNDIAL POR LA INFNACIA (1990) En septiembre de 1990, en la ciudad de Nueva York, se realizó la Cumbre Mundial por la Infancia, que fue el

primer encuentro de Jefes de Estado del Norte, Sur, Este y Oeste. de las veintisiete metas fijadas se podría

hacer una común

LISTA DE OBJETIVOS a lograr para el año 2000.

a) Reducir, con respecto a 1990, la tasa de mortalidad de los niños menores de cinco años en

una tercera parte o a un nivel de 70 por 1000 nacidos vivos, si ello representa una mayor

reducción;

b) Reducir la tasa de mortalidad materna en un 50 % con respecto al nivel de

1990;

c) Reducir la tasa de malnutrición grave y moderada entre los niños menores

de cinco años en un 50 % con respecto al nivel de 1990;

d) Dar acceso a todos al agua apta para el consumo y a los servicios sanitarios de eliminación

de excrementos;

e) Lograr que por lo menos el 80 % de los niños en edad de asistir a la escuela primaria tenga

acceso a la educación básica y termine la enseñanza primaria

f) Reducir la tasa de analfabetismo de los adultos a por lo menos la mitad del

nivel registrado en 1990 (cada país determinará el grupo de edades correspondiente),

otorgando particular importancia a la alfabetización de las

Mujeres

g) Dar protección a los niños en circunstancias especialmente difíciles sobre

todo en situaciones de conflictos armadas.

10 puntos urgentes de atender

• Aplicación y ratificación de los acuerdos en la convención de los derechos de los

niños

• Mejorar condiciones de salud en los niños

• Medidas para erradicar el hambre

• Fortalecer la función y la condición de la mujer (planificación)

• La contribución de la familia al cuidado de los niños

• Programas encaminados a reducir el analfabetismo

• Mejorar la situación de niños extranjeros, niños de la calle, apartheid

(discriminación - Sudafrica), niños en desastres naturales, trabajo infantil, niños

con drogas.

• Niños contra flagelos de guerra

• Protección al medio ambiente

• Lucha contra la pobreza

Plan de Acción

o La Convención sobre los Derechos del Niño

o Salud infantil

o Alimentación y nutrición

o Función de la mujer, salud materna y

planificación de la

familia

o Función de la familia

o Educación básica y alfabetización

o Niños en circunstancias especialmente difíciles

o Protección de los niños en situación de conflicto

armado

o Los niños y el medio ambiente

o Mitigación de la pobreza y reactivación del

crecimiento

económico

o Acción a nivel nacional

o Acción a nivel internacional

Enfermedades Infantiles

Las enfermedades infantiles evitables

tales como:

• El sarampión

• La poliomielitis

• Tétanos

• Tuberculosis

• Tos ferina

• Difteria, que ya se

pueden impedir mediante la vacunación,

y las enfermedades diarreicas, así como

la neumonía y otras infecciones

respiratorias

SIDA, paludismo,

Agua potable

Alimentación y hambre

Función de la mujer, salud materna y

planificación

Factores y mecanismos que favorecen

situaciones de riesgo

Factor 1. Aspectos académicos

Repitiente.

Mayor o menor que sus pares en clase.

Bajo rendimiento en proceso de

lectoescritura y pensamiento matemático.

Bajo nivel intelectual, según diferentes test.

Tareas diarias incompletas.

Discrepancia entre desarrollo y

habilidades.

Rendimiento irregular, excelente en

algunas áreas y pobre en otras.

Pobres hábitos de estudio.

Factores y mecanismos que favorecen

situaciones de riesgo

Factor 2. Comportamiento personal

Dificultad en aceptar la autoridad.

Incapaz de resolver conflictos sin

negativismo o por vía de hecho.

Las sanciones disciplinarias no lo

atemorizan

Incapaz de expresar sus sentimientos.

Baja participación de actividades

escolares.

Proclive al estrés.

Incapaz de hacerse amigos de su propia

edad.

Incapaz de desempeñarse en nuevas

situaciones.

Factores y mecanismos que favorecen

situaciones de riesgo

Factor 3. Situación familiar

Bajo la custodia de juez de menores

Adoptado

Padrastro

Madrastra.

Padre desempleado o cuenta-propia.

Recientes hechos de muerte

Adicciones (alcoholismo, drogas, tabaquismo,

etc.)

Factores y mecanismos que favorecen

situaciones de riesgo

Factor 4. Relaciones entre familia-escuela

Conflictos frecuentes.

Muestra signos de negligencia escolar.

Llegadas tardes frecuentes.

Falta de apoyo escolar de los padres.

Factores y mecanismos que favorecen

situaciones de riesgo

Factor 5. Cultura familiar

Pobre capacidad idiomática.

Diferente raza inmigrante refugiado.

Bajo nivel educativo de la madre.

Nivel cultural de los padres

Factor 6. Asistencia

Ausente 20 o más días de clase.

Problemas de salud o aprendizajes innatos

Proclives al Trabajo Infantil

Migración

Pregunta Generadora ¿En sus diversas observaciones y practicas han tenido niños en situaciones de riesgo?

Novela las Cenizas de Ángela

Es un libro de memorias escrito por el autor irlandés estadounidense Frank McCourt. Fue

publicado en 1996 y obtuvo el Premio Pulitzer y el National Book Critics Circle Award. Fue

adaptado al cine en 1999 en una película del mismo título.

Análisis de los

PERSONAJES y CONTEXTO

Derecho a Examen

Padres

Hijos

Contexto

Maestro

Educación

La conducta antisocial de los jóvenes

Lectura 2

TEMPERAMENTOS Y RASGOS DE LA PERSONALIDAD

Delincuentes reincidentes,

rasgos de personalidad

Teorías Psicológicas de la Delincuencia

Se refieren a la conducta antisocial

La importancia de los rasgos de la

personalidad diferentes de la

hiperactividad

Investigación se centro en 4 aspectos principales

1) Si hay asociaciones entre delincuencias y rasgos

de la personalidad una vez que se ha

presentado atención a esta coincidencia en las

mediciones.

2) Cuan tempranamente en la vida se pueden

identificar los rasgos predictivos de la

personalidad

3) Si estos rasgos tienden a ir asociados con

variedades concretas de la conducta antisocial

4) El grado de especificidad de las asociadas

Capsi (1994) utilizo los estudios longitudinales de

Dunedin y Pittsburgh

Muestreo (varones y mujeres)

Estudio Dunedin (1990)

EDAD DE ANALISIS desde los 3 años predecía la actividad delictiva a la de 11años

Caspi detecto la falta de control en el mismo estudio y demostraba que es un factor que

combinaba debilidad emocional, inquietud = el no poder mantener la atención por

periodos prolongados y negativismo

Conducta exteriorizada e interiorizada

Conducta reactiva y Proactiva

Se definen varios conceptos en la

lectura Temperamentos Rasgos de la

Personalidad • Delincuencia

• Tempranamente en la vida (3 a 11 años)

• Conducta Antisocial

• Falta de control

• Débil autocontrol

• Impulsividad

• La timidez

• Ansiedad Social se confunde con Aislamiento Social

• Impulsividad de la conducta = mas ligada a la delincuencia

• Impulsividad cognitiva

• Bajo autocontrol

• Agresividad (dos tipos reactiva y proactiva)

• Agresividad relacional = aísla a los amigos del grupo

Las Relaciones deficientes con los

Coetáneos • Inadaptación Social

• Rechazo de los coetáneos

• Experiencia de asilamiento= productor de estrés = violencia

• Rechazo social = aislamiento social

• Defenderse uno solo

• Incompetencia social = aislamiento

Hiperactividad • Falta de atención

• Aparece durante la edad prescolar

• Disfunción social generalizada = con los coetáneos

• Psicopatía, trastorno de personalidad

Procesamiento Cognitivo

Tendencioso • Estilo distorsionado de la información

• Atribuir equivocadamente una intensión Hostil

• Agresividad airada o reactiva y proactiva

• La falta de atención y la impulsividad

• Deficiencia cognitiva

• Tendencia = se deriva de la propias experiencias

de los individuos

• Depresión

• Se genera por malos tratos en la temprana niñez

• INTERVENCION EDUCATIVA= fomentar modos de

pensar y reaccionar positivamente y menos

tendenciosos.

Resistencia • Medios eficaces de prevención

• La crianza

• Orientación Familiar

• Rasgos de los chicos resistentes

• Tienden a tener un alto CI a los 8 años

• Tasas inferiores de búsqueda de la novedad

• Desde pequeños menos probabilidades de

relacionarse con coetáneos delincuentes

• Mujeres y hombres igual de resistentes

Efectos Personales sobre el

entorno • Rechazo por parte de los padres

• Conducta negativa del adulto

• Importancia de la mediación

• Importancia de la orientación infantil

• Desempleo

• La crianza

• Ruptura familiar

• Puede ser mediado por la genética

• El comportamiento hostil de un miembro de la

familia tiende a suscitar relaciones hostiles en los

demás

• Influye la personalidad de cada individuo ( fumar,

tomar es decisión individual)

Conclusiones • La resistencia = no es un constructor unidimensional

• Planificación

• La pobreza es un indicador no lo es todo

• La angustia emocional

• Planificar su vida = no casarse jóvenes

• Cadenas de eslabones múltiples (prevenirlos)

Lectura 3

Investigaciones sobre el estrés:

Logros y tareas a futuro

Michael Rutter (Sir Michael, desde 1992) nació en el Líbano,

aunque de padres ingleses. En 1936 se trasladó al Reino

Unido y, durante la segunda guerra mundial, estudió en EEUU.

Tras postgraduarse en neurología, pediatría y cardiología, se

adentró en el ámbito psiquiátrico y, con posterioridad, en los

de la epidemiología y la genética. Está considerado como una

de las voces más autorizadas en el terreno del autismo.

Ha publicado medio centenar de libros y medio millar de

artículos científicos, y sigue activo en la investigación de

trastornos neuropsiquiátricos, diseño de estudios longitudinales,

auditorías sobre eficacia del aprendizaje en las escuelas o

técnicas de entrevista a los pacientes.

Investigaciones sobre el estrés: Logros

y tareas a futuro Michael Rutter

Estrés

Manejo del estrés

Resilience

• Riesgo psicopatologico

• Respuestas psicológicas y fisiológicas

• Social

• Psicológico

• Neuroquímico

• Capacidad que tiene un material de recibir golpes o impactos sin sufrir deformación

• Aplicado a la Psicología

Evidencias sobre el riesgo en la niñez

ACUMULACION

AGREGADA

Cuestiones conceptuales metodológicas

Interacción

PERSONA-ENTORNO

MECANISMOS DE AMORTIGUAMIENTO del estrés

REACCIONES EN CADENA a lo largo del tiempo

CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS: adaptativas o desadaptativas

ACONTECIMIENTOS VITALES NEGATIVOS

DISCONTINUIDAD EN EL DESARROLLO

MECANISMOS DE MEDIACIÓN

Cambios vitales deseables

y no deseables

El contexto social

Amenaza psicológica para

el individuo

CAMBIOS VITALES MAYORES

PERDIDA PARENTAL • MUERTE

• AFLICCION: Trastorno

Psiquiátrico

SEPARACION o DIVORCIO • Deterioro del cuidado paternal

• Funcionamiento Familiar

• Conflicto Paternal mas que la separación

PUBERTAD TEMPRANA EN LAS

NIÑAS • Conducta de violación de normas

• Estudio. Estocolmo; maduración precoz

• Escuelas Mixtas

• Conducta Indisciplinada

Consideraciones de desarrollo y

efectos a largo plazo

• La EDAD no es un fenómeno unitario que haga a los niños

mas vulnerables

• Existe una noción de “Periodos sensibles al desarrollo”

• Experiencias visuales en la edad temprana desempeñan

un papel importante en el desarrollo de la corteza visual

del cerebro.

• La depresión maternal en el primer año de vida

contribuye a un deterioro cognoscitivo significativo

NOTA: Aun hay muy pocas investigaciones en estas temáticas

DIFERENCIAS DE GRUPO

LA POBREZA

CARENCIAS SOCIALES

PSICOPATOLOGIA

No son definitivas como

mecanismos de situaciones de

riesgo

Aumento de…. (2ª G.M.)

Genética conductual desde la Familia

pag13

Definición SITUACION DE RIESGO

Se definen como todas aquellas cuyas consecuencias pueden

frenar o impedir la acumulación de los activos requeridos para una

adecuada inserción en la sociedad de su tiempo.

FACTORES DE RIESGO

Elementos con mayor posibilidad de desencadenar un suceso

indeseable o mayor posibilidad de enfermar o morir