bion, w. r. - elementos de psicoanálisis - ed. lume - horné

8/12/2019 Bion, W. R. - Elementos de Psicoanlisis - Ed. Lume - Horn

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w. R. Bion sur111nistra en este libro un .esquem a m e j~ t tcual el psico'lralista puede clarificar y CCitegorizar iasE X : l f , t i ~das recogidas a travs de su lab-orterapui:ica. D el i m t~\JJmente os "ele mentos del psicoaniisis/f tal como apal:

1~ U

la prctiCi y pe rmite evaluar1os como partes de la tota} a ~ ,

prob ernd del paciente.No se trata aqu, pues, de una_re[te radn de lo5 p l a .t t ( ~f

noc dosele la leorfa freudiana o kleiniana. Tal como 1 '-lJ:f .el Dr. len Grnbe rg en su prlgo , Bon se ha p ropu ~ ~ licu n trar y definir ciertos elementos . , qu e abarq uen a : ~ ~

unJ g'an varied_dde combmationes tod ft i~ ut l~ 11 elud ir este proceso dolOJ;oso a travs de diver sos mcaniam os . Uno de ellos es el de la perspectiva reversible porel cu a l procura distorsionar el contenido de la interpretaci'notorgndole un giJ:o completamente distinto a la intencindel analis-ta

.En conclusin,la lectura de este Hbro,complementaria al depr endiendo de l exJerieftcia pese a las dificultades conte

nidas en los. co nceptos que d e s a r r o l l a~ otorga el provecho deencarar la teora y prctia psicoanaliticas desde nuevosngu ls que engloban 1 en lugar de excluir , los ms importantes.aspectos de las teoras clsicas. de Freud . y ele M. Kl e .h:1.

Es e.ste el aliciente co n qu e el Grupo de Estudio .so b re la ob ra de Bion que dirijo y que est i.Qtegradopor los doctore sS. Aizer.nherg,R. Avepburg, E. T. de Bianchecli, J. A. Carp - 1nacci, L. A. Chiozza,G. S. de Foks , J. A. Granel, P. Grimaldi , .S. Lummerman, R. Polito,E. Rolla, N. Schlossbe rg y D. Sor,ha continuado en la investigacinde los conceptosde este librooc upndose tambin de la supervisin de su r .aduecin. Losdoctores .R. Ave nhurg , J. A. Carpinacc i y R. Palito fueron losenca rgados de la lt ima revisin. A todos ellos rni reconocimien to.

Dn. LEN GRINBERG

I N O I C E

Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,g ra d ec i ~ i e n t o s. . . . . , . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . , .

CAPTU;LO 1 . . , . . . . . . . . . . .

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11 . . . . .. . . . . . . I l l . . . . . . ... . . - . . .. . . .I V . . . . . . . . ... . . t- - v

l . . . . ... . . . . . . .. ... . . . . .... .... . ... . ... . . . ,VI I . .. . . . ... ... .. . . . . . .VIII . . . . . . . . .. .IX . . . . . . . . . . . . . . .X . . . . . . . . . . . . . . XI . , . . . . . . . . . .XII . . . .. . . . .XI I I c -' t

XIV . . , . . . - .XV . . . . . . . . . . . ; .xvi ............ .... ........ ... . ..... -XVII , . . . . . . . . , . . .. . . XVIII . . O ' ' ' ; ' XIX . . . . . . . . . . . . . .. . . . o .. .. XX ... , . ........... ~ . . . . ~ .... . . .... .

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1

AGRADECIMIENTOS

Es para mi un placer agradecer la ayud a qu e h e recibidodel doctor Elliot Jaques y otros miembros de la Fu ndaci11 M

lanie Klein en especial de la doctora R. Money -Ky rlc q u ienhizo provechosas crticas lueg0 de leer mi manu sc ri t o y de bdoctora Sega] y Betty Joseph El libro ya estaba te rm inadocuando m e enter del trabajo del doctor G. G. Sa n dl cr sobre l

Ideal del o y el Ideal del Self sino hubiera co ns id erado ltt

importancia que su enfoque puede tener en r elaci n a l : tiones que se tratan aqu .

Tengo una deuda de otra ndole con mi espo s a p o r mpermanente ayuda y al iento

w. R. n.


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L T B L

- Hip-1 tesis Nota- Aten- Indn- defi- e Acdm1 cin cin gaci6nnit.oriaE1

1 2 3 4 5 .n.

r A.Elementos Al A2 A6l Beta

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Elem entos Bl B2 B3 B4 B5 B6 . AnAlfa

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t ep.. ,amien Cl C2 C3 C4 es C6 . ..Coonrir..o sSueo s, Mitos

r o DI D2 03 D4 D5 D6 . ..Dnl Pre--Concepcin1

[E Ei E2 E3 E4 ES E6 ... En

Concepcin

FFl F2 F3 F4 FS F6 .. .FnConcepto

GSistema deduc G2tivo Cientfico

H

Clculoalgebraico


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CAPITULO 1

LAs .TEORAS PSICOA.NALfTic;As han sido critic ad a s de n o ,,m.rcientfic as por tratarse de una combina cin de rnalerlnl o b ~ l vaclo y la ab s traccin que de l se deriva. Son l mi strtotiempo demasiado tericas, o sea son demasiado un a 1 p r~ ~l t l tacin de una observacin para ser aceptadas como o b ~ e r v : Jcin y d e m a ~ i a d oconcretas como para tener la fkx ibilid:tdque permite a una abstraccin equipararse con una reoliztu;inn .En consecuencia una teora, que podr a considerar se d ~ y; " t Haplicacin si estuviese formu lada en forma lo sufjci cntomenl oabstrac ta, est expuesta a ser criticada debido a qu e su pr op i ncalidad de cor.creta dificulta el reconocimiento de una r l ~ a -cin, que pueda estar representando. A la inv ersa, si so di:t-pone de dicha realizacin, la aplicacin de la teo ra a t )IOpuede implicar una distorsin del signific ado de la teor n l

* Tal como fu e acla rado en prendiendo de la E x p er mcirJ (Plds, 1966) pr eferimos traduci r realization por .. ealizacin'' con elsignificado de ma terializacin. objetivacin , concretizacin; t s dl'cL',hacer real. de la T J

1 Se puede ver un ejemp lo de esto en el trabajo de J. O. i ~ t lnsobre n examination of the Psyc hcanalytical Theories of M chmcholia(la versin cast ellana Compara cin r desarrollo de las tc or{a mcQa n n lticas de la melan cola est publicada en la RevistaUru gua yo de ~ i loanlisis, tomo V, NQ 1), donde el autor sostiene la ne ces;tlnd do am-pliar la teora , pero compre nde que ello implica realiza r uno l i it p oS l < . ~ l onacerca de cul hubiera podi do ser e] punto de vista de M. l ~ i n


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l 1 1 1 tuntoi t'] odc lo es doble: poi' un lado la descripd-ridel119 d . tfo ll On'Jl)t icos resulta insatisfactoria ya que es evidentettl f' 1l lC lo que en ingls corriente se clescribecomo un a '_teora

C


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1 1 llllbwiGn d t un elementoque podra llamarse una t e l, lttn djnmlca entre continente y contenido,

Al segundo elemento lo~ e p r e s e n t opor PS D Puedeconsiderarse que representa aproximadamente a) la reaccinentre lo que Melanie Klein describi como las posicionespara-noide-esquizoidey depresiva,y b la reaccin predpitada porlo que Poincar 10 describi como el descubrimiento del hechoseleccionado.

Y a be considerado los signos L, H y K , e n Aprendiendode la Experiencia. Representan vnculos entre los objetos p s i ~coanalticos. Se da por sentado que aquellos objetos as vinculados se afectan mutuamente. Las realizacionesde las quehan sido abstrados son generalmente representadas por lostrminos amar , odiar y conocer .

Empleo la notacin R derivada de la palabra razn'' y las

realizacionesque se cree representa, e I derivada de la palabraidea., y todas las realiZ aciones que representa incluyendoaquellas representadas por el pensamiento ; representarobjetos psicoanalticoscompuestospor elementos-alfa,los pro-ductos de la funcin-alfa. He descrito loque quiero significarpor este trmino en otro trabajo Aprendiendo de la Experiencia). La funcin-alfa esla funcin por la cual las impresiones sensoriales setransforman en elementoscapace s de seracumulados para ser empleados enel sueo y en ottos pensamientos. R representa una funcin al servicio de las pasiones, cualesquiera que sean, que lleva el predominio de stas

en el mundo de la realidad. Por pasiones entiendo todo lo queest comprendido en L, H y K. est asociada con 1 en

lO Poincar, H.: Scientijic Method Dover Press. (Versin castella-na: Cie ncia . y Mtodo, Buenos Aires, Ed. Austra l, vql. 909.)

Preferimos conservar las iniciales que corresponden a las palabras inglesas Love (Anwr), Hate (odi o) y Kno1vledge (conocimiento)[N. de la T.]

ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 21tanto 1 es usada para salvar Ja di stancia que media cl l l r unimpulso y su satisfac cin 11 R 12 asegura que ello ~ e renli:t,trcon otro propsito que el de modificar la frustra ci n clurunleuna pausa tempor al.

11 Freud, S.: Los dos principios del suceder psqui co , B 'ilv Alres, Ed . Rueda, Obras Completas, tomo XIV, 1953.

12 No he 1nsistido en la descripcin de R porque no mt l ti m t otodava en condicionesde ver sus implicaciones. La incluy o pl l ~ jexperiencia clnica me con.vence del valor que tiene se ,.]omen to yporque otros pueden usarlo aunque no est completamen te elob or: ulo. ~ Huroe A treatis e of Human Nature, lib:ro II part e Ill, aend6D SClarendon Press 1896. .


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CAP TUl.O

LAs TEORL4.s PSICOANALTICASadolecen del de f ect o do qt1e1 entanto s-on claramente formuladas y comprensibl es, su comprensibilidad depende el hecho de que los element os qu e la C flt.ll ponen estan investidos de un valor fjo, como consta ntm1, ltravs de su asociacin con los otros elementos de la ttor u.Este fenmeno es anlo go al de la escritura alfablica en lacual las letras carentes de si gnificado pueden combi narse paraformar una palabra pl ena de significado. Lo s elemenlO < ~la teora de _Freud de la situacin edipica, por ejemplo, o:i lncombinados, por l a asociacin necesaria para formar la < ~ . rracin del mito de Edipo, y de esta maner a al ca m :an uusignificadocontextua que les da un valor con stan te. Cr>moelementosde la descr ipcin de una realizacin qu e ya hu sjdodescubierta esto resulta esencial para su utilidad: cotrJO componentes de una te o r a qu e ser usada para ilwnin ar rc a l1 i nciones an no descubi ertas constituye un de f ecto por quevalor constante afecta la flexibilidad necesaria .

Las abstraciones destinadas a ser elementos de l psicoo.n.lisis deben ser susceptibles de ser combinadas en forrna tnlque representen todas las situacones psicoanalt icas y todas lasteoras psicoanalticas. Para que esto sea cierto los elemt mloAelegidos deben ser es enciales en el sentido descri to en


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P'gi n n 2S. Propongo ocuparnos dela discusin de este tpiconntcs de continuar con el problema de la abstraccin cuyasolucin es muy importante si los elemento s elegidos, comoelementos del psicoanlisis,son susceptiblesde ser usados enla construccin de sistemas tericos. El primer paso es considerar qu fenmenos delos existentesen la prctica analticacorresponden a los elementos del psicoanlisis . Hay tres caminos que podemos seguir:

l

1. Poclemosbuscar a los elementostal como se clan en suscualidades secundarias 2 y que pueden ser reconocidos en la 'experienciapsicoanltica .

2. Podemos buscar a los elementos tal como se dan ensus representacionesy que pued en ser aislad os en la teorapsicoanaltica.

3. Podemos investigar los procedimientos 1 y 2 y combinarlos como una fuente de la cual abstraer elementos.

Considerar prime1o la posibilidad que los elementos elegidos tienen de ser observados,aunque pueda pensar se, puestoque los elementos entran en la composicinde todas las teoras psicoanaliticasy son esenciales, que lo primero sera ver .si estos elementos pueden ser detectados en las teor as.

Si un paciente dice que algo Hno le entra , o el analistasiente que el paciente no lopuede incorporar, est implicandoun continente y algo para colocar en l. La afirmacin deque algo ' 'no ]e entra no debe por lo tanto desecharse comouna mera forma de hablar. Implica adems que hay por lomenos dos objetos. Puede formul arse ~ t 2. En ciertascircunstancias,tambin obsel-vablesen anlisis, el sentido dei


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1 , l la tm forma impura en afirmacines tales como (''con- }1lu Jl l lj o contenido y de que slo a la abstraccin centra l t le pu ede aplicar d trmino elemento psicoanaltico'' corree- la m ente o se le puede asignat el signo ~ ~. Resulta clarode esta definicin que el supuesto elemento psicoanaltico no

puede ser observado . En este respecto no difiere del conceptokantjano de una c o s a - e n " s m i s m a ,no es cognoscibl e aunquelas cualidades primarias y secundarias lo sean. Sin embargo es ~diferente en este respecto. Los f enmenos de continente ycontenido son cognos cibles como cualidades secundarias. Laabstraccin central es slo un fenmeno en tanto que yo comoindividuo soy consciente de que es conven iente para m pos- tular la existencia de algo que no tiene e x i s t ~ n c a


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1 , 11 uln la im portancia que le atribuye a estas dimensio-11, 1 IHI tdelat Cada Una de ellas en Oetalle.

N0 es necesario que nos detengamos demasiado en la extensin en el dominio del sentido. Significa que lo que esinterpretado debe tener entre otras cualidades ~ a de serobjeto de los sentidos. Debe ser, por e j e m p ~ o VJ.Stble o auqt-ble, con certeza para el analista y presum1blementepa:a elanalizado. Si esta ltima presuncin resulta no ser as1 losfundamentos para esta presuncin deben ser tales ~ u ~~ 1 ~ a -caso en la correspondencia debe ser considerado s1gruf1cat:voen s mismo. Expresado de otra manera cuando el .anah.stahace una interpretacin, l y el analizado tienen que poder. verque aquello de lo cual se est hablando es algo aud1ble,visible, palpable u oliente en ese momento .

Es ms difcil dar una explicacin satisfactoria de lo queentiendo por extensin en el dominio del mit . Sin l no ,puedo concebir la posibilidad de la construccin de un modelocomo parte del equipo co.n que cuenta el a n al i s t~ ~ p o ng a m os ,que un paciente est enojado. Se le da ms s g m ~c a d oa unenunciado en este sentidosi se le agrega que su enOJO es comoel de 1111 nio que quiere pegar a su niera porque se le hadicho que es malo' '. El enunciado entre comillas no es expresin de una teora dentro de una exposicin gentica. Nodebe suponerse que expresa una teora que sostiene que loslos nios pequeos pegan a sus nieras si s ~ les llama m a ~o ~Es un enunciado anlogo al tipo de enunc1ado que los fllosofos desdean como mitologas cuando usan el trmino peyorativamente para describir malas teoras. Yo necesito ~

ciados de esta clase como parte del procedimiento y equtpocientfico analtico. No son enunciados de un hecho observado, o formulaciones de una teora destinada a re p1esentar

4 EJ problema se relaciona con la discusin de la hilera C de}D tabla.

ELEl\


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\\ ~ il i O N

1 l 11 11 Jc]Jendc de los sent idos. Para que los s e ~ t i d o st r iJ ' rlvut4 c necesita solamenteuna mente: la pasin es la

r V1dend a que dos mentes estn unidas y que no puede deninguna manera haber menos de dos mentes si la p: sin estpresente. La pasin debe distinguirse claramente de la contra-transferencia, sta ltima siendo evidencia de represin.Podemos prescindir de una consideracin ms profunda de la pasinporque me ocupar de 1a pasin como una de las dimensionesde un objeto psicoanaltico ypor lo tanto de un elemento 'psicoanaltico.

ce or awareneu El conocimiento por descripcin e s aquel que setiene acerca de algo y puede ser independiente de toda experiencia directa. Knowled;e by awareness implica que la relacin cognitiva cooel objeto es dhecta por lo que lo traduciremos como conocimientodirecto . Cuando Bion dice que alguien is aware of something implica que el objeto se presenta ante el sujeto, o sea, que la presentacinsera el converso del conocim iento


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i

.

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1, l t~ J nuno especial. Un catlogo de dicha diferencia muypo liblcm e nte establezca lo que constituye una imitacin delpsicoan lisis antes que aquello que es genuino a menos quela diferen cia pueda ser expresada en elementos.

El intento de co ncen trarse en las peculiaridades emocionales de la experiencia parecera evitar las desventajas de cata - llogar las diferencias en detalle, pero la dificultad surge ~ o ~ que es muy comn que los paci e:ntes sientan que el anahs1s~es framente no emotivo aunque sin emLargo provoca efectos'que corresponden a una intensa serie de e m o ~ i ~ n e s .La guams segura es la experiencia y a ella r e c ~ u r ~ r econ la e s ~ ~[r a m ~ ade que sta pueda ser descnta en termmos que pos1b1liten a otros . (1 samente su propia gratificacin. Para limitar la expres 1on e , este ~ u n c i a d osin circunscribir el rea que comprende, nunca,deben ni el analista ni el analizado perder el sentido de aisla- 'miento dentro de la relacin ntima de anlisis 1

Independicnte de cuan buena o mala pu eda resu l tar 1 ~ co-o p e r ~ c i n el analista no debera perder, ni privar a s_u ~ a c e n t e del sentido de aislamiento que depende del conocmuento deque las circunstancias que lo han llevado al anlisi: y las 1con secuencias que pueden en el futuro desprenderse de el consti tuyen un3 responsabilidad que no puede ser c o m p a r t i ~ acon 1nadie . Conversaciones sobre 'Cuestionestcnicas y otros temascon oolcgas o familiares nunca deben perturbar este aislamientoesencial.

En oposicin al establecimiento de una relacin que brinde1

1 Esto punto es tratado n u ~ v m e n t ebajo pr emocin.

ELEMENTOS DE PSICOANLISIS SS

experienciasde un sentido de responsabilidad est el lm j nJisoa ser mezquino y voraz 2

La sensacin de soledad parece relacionar se con un BCtltimiento que en el objeto de la indagacin se da en trminode que se lo est abandonando y en el sujeto que in d aga, entrminos de que se est separando de la fuente o ba se de lacual depende para su existencia .

Resumiendo: La separacin slo puede ser lograd a n oxpensas de sentimientos dolorosos de soledad y aband ono experimentados: 1 por la herencia mental animal pr i m itiv a do lacual se efecta la separacin y 2) por los aspecto s de la pclsonalidad que logran separarse del objeto de indaga cin qn ees e ~ p e r i m e n t a d ocomo indif erenciable de la fuente de su yiu.hilidad. El aparentement e abandonado objeto de inda ga c 16ne.s la mente primitiva y la capacidad social primitiva del indi viduo como anima l poltico o grupal. La personalidad "se p arada es en un sentido nueva en su trabajo y debe re cur r i r atereas qtte difieren de aquellas a las cuales sus comp onenr esestn ms usualmente adaptad,os,especialmente el exame n delambiente excluyendo al self parte del preci o qu e hay qu epagar est dado por un sentimiento de inseguridad.

2 Trminos tales . como voracidad son usados porque e ~ t o yc01 ic l e.rando los elementps de la prctica psicoanaltica. Una vez; qu e e&oaelementos estn claramente diferenciados como una part e do la c.x.perienca emocional el analista podr considerar en qu formn f l l~d : t esclarecidos por las teoras psicoanalticae de. por ejemplo, er ot iamoanal.


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P T U O V

LAs coNCLUSIONEs del capitulo anterior sugieren que el con


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u lo ~ ~po r una representacin idntica, _o p ~ r adecirlo en1 Lras la interpretacin puede ser 1dent1ca en su astr a s pn au ,

ecto verbal en cada caso-- pero es una teora empleada para~ v e s t i g a rlo ignorado. El ejempl9 ms obvio de esto es el

t .Je Edipo tal como Freud lo abstrajo para formar lam l U .teora psicoanaltica. La funcin de las formulaciones teoncas

l

en esta categora son interpretaciones que son usadas con elpropsito de esclarecermaterial, _quede otro _modo p : r m a ~ e -cera oscuro, para ayudar al pac1ente a que libere mas m a e -rial. El : objetivo principal es el obtener material para lasatisfaccin de los impulsos de indagacin en el paciente . y enel analista. Obsrveseque la calidad de exploracin de dichasinterpretaciones puede contribuir a explicar las d i f e r e n c i ~ sdi'reaccin en el paciente en relacin con aquellas que evtd:nciaria ante interpretacione s de la categora 1 4 ; puede d ~ f e frenciarse este componente de aquellos derivados del contemdode la interpretacin.

6. En esta categora que ser la ltima que propongo

diferenciar , el enunciado, aunque todava corporizado en unarepresentacin idntica a aquellas empleadas en los otros enuncia d os es usado como un operador. La intencin es que funda m e : talmente la comunicacinposibilite al paciente llevar acabo soluciones a sus problemas de desarrollo. (El pacientepor supuesto puede usarla para lograr soluciones a sus problemas en lugar de lograr soludones a sus problemas de d e s ~ -n-ollo, 0 sea, puede usar las interpretaciones ~ o m o ~consejoy no como una interpretac in, pero no es mi propos1to elde

ana lizar ahora estas y otras respuestas del paciente.) Las funcion es de las i n t e t p r ~ t a c i o n e sque pertenecen a esta categora,y por lo tanto las interpretaciones en ste que es uno de susmuchos aspectos, son anlogas a las acciones en otras formasde tarea humana. Para el analista la transicin que se acerca

ELEMENTOS DE PSICOANLISlS

ms a la de la decisiny translacin del pe n samiento ~ n ucClo nes la transic in del pensamiento a las formul aci ones ve rb iJlebde la categora 6. De lo que he dicho en el Captul o r . ~ ml t aclaro que las actividades de esta categora son aq u ell a s en l 8cuales el sentido de soledad y aislamiento son ms suscept ib le_,de estar en evidencia.

Estas categoras no son exhaustivas ni exclusivas. La OXJ)t rienda, es de desear, puede conducir a la substitucin de il uspor otras categoras m ~ j o r e sEs esencialresistir el im pulso


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1 1l l t u ~u m i rah ora como candidato para su establecimiento 1 n un o de lo s elementos del psicoanli sis propongo dedicarunas pocas pg inas siguientes a una exposicin gentic a, comoopuesta a esquemtica de I au n que implica alguna repeticinde las ideas que ya he expuesto en m trabajo sobre Pensam i e n t o ~

4 S;ymposium on Thinking Con greso Internacional de P sicoa nlisis ,Ed nburgo. 1962. (Versin castella na: Una Teora del PensamientoRev. de Psicoanlisis, 1965, tom o XXII.)

l1fi

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CAPITULO VI

LA cusiFICACIN que he sugerido para las i n t e r p ro t i o ne ~psicoanalticas puede ser aplicada a todos los enunciado s o r roulados ya s ea por el paciente. o por el analista. Pero de searaintroducir ot r o modo de clasificacin para el mismo materialy por ello p ropongo recurrir a la experiencia con pacientesque sufren perturbacione s del pensamiento . En contraste conel esquema trazado en el captulo ltimo ste ser estructuradogen ticamente y no sistemticamente. Por el moment o dejoabierta la posibilidad de que exista o no una realizacin qnese le aproxime.

l . Elementos-beta. Este trmino representa la ms tem-prana ma t riz de la que se puede suponer surgen los p ensamientos . T iene al mismo tiempo la calidad de un ob j e to ibanimado y la de un objeto psquico sin ning n tipo dodiferenciacin entre los dos. Los pensamient os son cosns . la scosas son pensamientos; y tienen personalidad.

2. Elementos-alfa. Este trmino representa el result- clq dcltrehajo

reHzadcpcr la fn cin-alfa sobre Ias impre::.iones

sensoriales. No son objetos en el mundo de la re alidad externapero son productos del trabajo realizado sobre las im p resionesensoriales q ue se cree se relacio.nan con dichas r cali d adt;3.PosihiHtan la ormacin y uso de los pensami en tos onricos .


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N u , t l ' o que haya o pueda haber evidencia alguna de lar :u tenc ia de una realizacin que corresponda a los elementosbeta, la funcin-alfa, o los elementos-alfa, que no sea la de hechos observados que no pueden explicarse sin la ayuda de dichos

elementos hipotticos . La situacin es diferente para el caso

de las formulaciones que restan. Puede suponerse que hayevidencia de la existencia de los pensamientos onricos, prc

concepciones y el resto. Para continuar:

1

1

tf

3. Pensamientos on.ricos. Dependen de la e:ristencia pre- 1via de los elementos beta y alfa : por otra parte no exigen una elaboracin ms all de la que han recibido en la teora psicoanalitica clsica. Son comunicados mediante el contenido

manifiesto del sueo pero permanecen latentes a menos que lel contenido manifiesto sea traducido a trminos ms com- 1piejos.

Con los sueos se alcanza una esfera en la cual se tieneuna evidencia di r ec ta de los fenmenos con los que se tieneque tratar.. Al menos existe una evi


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tW. R . B I O N

11 ( tfl ou l o s ~ El sistema deductivo cientfico puede sertH ~entado por un clculoalgebraico. En el clculo algebraico 1varios signos son agrupados segn ciertas reglas de combinacin. Los signos no tienen otras propiedades que aquellas (que les han sido conferidas por las reglas de combinacin.(a

+b) 2 = a

+b2

+2ab, es una afirmacin de las reglas

tde combina cin de a y b, a y b no tienen otro significado lque no sea el de que pued en ser reemplazados por nmeros y se los debe comprender como capaces de manipulacin enla forma definida en el enunciado a + b) 2 = a2 + b + 2ab.Para ab reviar, decir que a y b tienen propiedades significaranada ms que se prestan a la manipulacin segn ciertas reglas ty que las reglas a las cuales se confor man pueden ser deducidas fdel enunciado en cuanto, como una concepcin, retiene la capa-cidad para la saturacin.

Esto completa mi exposicin gentica. Propongo ahoracombinarla con la exposicinesquemtica del captulo V. Dicha exposicin, se recrdar, bosquejaba un esquema proviso- 1ro mediant e el cual los distintos usos que se podian dar a 1 tseran categorizados, por lo tanto en contrast e con el esque- f .ma de este captulo en el cual sugiero un esquema de distintaseta pa s por el cual 1 podra ser desarrollada. Es necesario ohse r va r que en el esquema gentico las hileras B-H inclusivepu eden todas ser consideradas como conteniendo elementos nosaturados que esperan una realizacin antes de que puedan ser''satisfechos y convertirse en disponibles para otros usos comopr econ cepciones. La hilera A difiere de todas las dems enque no tiene un elementono saturado y es por lo tanto inade-

~ a ~ a u_n;a descripcin completa de los trminos del sistema ded.uctJvo c i e ~ t t f l c Oel calculo algebraico, ta l como son usados en unr ~ g u r o s ometo do c 1 e n t f f i c ~ver Hraithwaite, R. B.: Scientific Explanat ~ o n C.U.P., 1955. (VersJon castellana: La Explicacin Cient fica Edl ecnos, Madrid .)

5 Ver discusin de la c o h e r e n ~ iy el significado, Captulo XVIII.

ELEMENTOS DE PSICOANLISIS 47

.:uaclapara ser u ~ d como preconcepcin. Propon g dcjm potel momen to la hilera B, el elemento-alfa,sin discut ir por urmrazn especial..P o r la misma razn ignorar aspe ctos impt;rtantes de la hilera C, los pensamientOSon ricos , y los SUf ll O fmismos, hasta ms adelante. En la tabla en la p a r te fi n a] dl ltrabajo ubico las exposiciones sistemtica y ge n ti ca 8 lv

largo de distintos ejes.Esta tabla formal otorga un aire de rigid ez que puede pa

recer extrao al enfoque clnico. Espero que posteri orer. di sc usiones alrededor de su uso disiparn cualquier temor al respecto, siempre que sea usada en forma correcta. Indi car culdebe ser su uso tomando algunas de las implicacion es de lotabla. Los nmeros de refer encia corresponden a la s c o or U~ nadas de la tabla .

A Esta categora puede ser definida como extr ema da merlte primitiva. No indica una clara diferenciacin de cua lid ade.'tales como esperamos encontrar, digamos, en un su eo talcomo es contado por un p a .ciente. No seala una difer enciacinentre cualidades animadas e inan imadas, sujeto y ob j eto, lomoral y lo cientfico. Da cio que est saturad a no es ad ccuad 1para ser usada como una prec;:oncepcin. El nico sentido aegn el cual se puede considerar que tiene un uso como dfinicin es aquel segn el cual definir algo puede dec ir se consiste en aprisionar algo dentro de ciertos lmites: su si gni ficadono es liberado a travs de la verbalizacin, sino qu e se leniega una salida . Sin embargo resulta adecuad a para la id entificacinproyectiva. Usar el ejemplo que empleo en mi IT Ubajo sobre el Pensar p a r a evitar al lector una in n eccsari 1

carga de ejemplos a recordar dada su multiplicidad, usar mu ypocos y le pedir que tolere el aburrimiento de la rep eticin- ,el lactante que experimenta el temor de que se est muri end o,en tanto la terminol .oga de una complejidad adulta puedaexpresar la experiencia, lo aprisiona en un elemento-beta (abo-


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ul,l,mh en la ta b la en la categora A1 . Esto es proyectad ou t l l con tinente y su destino posterior depende de varias con

twgencias que no anticipar aqu] porque me referir a ellas 1ms adelante. r

A Las indi ca ciones que he dad en A1 demuestran que fhablando en trminos estrictos A2 debe ser una clase nula,porque A1 es incapaz de desarrollo. Sin embargo en ciertosentido A1 puede ser empleadapa ra cumpli r alguna de las fun .Cionesde A2 en tanto el aprisionamiento impl cito en A1 niega 1la posibilidad de cualquier liberacin de sentido. Pero una 1comparacin con G2 demostrar que hay una gran difer enciaentre A2 y (err tanto puede decirse que A2 existe por virtudde la substitucin de A1 y A2 ) y la implantaci n qu e tiene esta (diferencia debe ser corres_pondientem ' ntemayor.

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No analizar A3 , A4 y A5 en detalle porque lo que YB: hedich o sobre A2 es tambin vlido para ellas con algttnasmodificaciones adecuadas. Fundamentalmente son clases nulas.fero vale la pena hacer un breve comenta rio sobre A11 entanto el elemento-beta,tratado por me d io de la iden tificacinproyectiva, sepresta al uso como un operador. Su significacin queda ms ntidamente definida si se la compara con 06,E6, F6, G6 y H6, que toda va no he tratado .

Es la situacin en la cual el element o-beta, digamos e1temor de que se est muriendo , es proyectado po r el la ctantey recibido por el continenteen forma tal que es "desintoxicado",o sea, modif icad o por el continente de modo tal que el lactant e pueda incorporarlo nuevamente a su personali dad enforma tolerable. La operacin es anloga a la realizada porla funcin-alf a. El lactante depende de que la Madre actecomo funcin-alfa.

Expresando sto en otros trminos, el temor es modificadoy el elemento -beta se convierte as en elemento-alfa. Expresando sto en fonna an menos abstracta se le ha quitado al

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elemento-beta el exceso de emocin que ha estimuladoel cr ccizniento del componenterestrict ivo y expulsivo; por lo tantose ha llevado a cabo una transformacin que le permile allactante incorporar nuevamente algo, que llamarem os elemento-alfa por comodidad, ahora apropiado para ser usadocomo una definicin o pr econcepcin. El cambio aportadopor la madre al aceptar los temores del lactan te es el mismoque luego es aportado por l fw1cinala en pe rsonalidade3cuyo desarrollo es relati va m en t e lo grado . Por la misma cunlidad se puede describir a la funci nalfa como implicada enel cambio que he asociado con la concepcin6 y el concepto(E y F en este capitulo) tal como he descrito a estas entidnd eRen mi expresin gentica.

6 Ver comien.w CapituloVI para la di scusi6n de la dinmcn delcrecimientoy Cap tulo XVIII y siguient es.

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CAPfT ULO V

RE PRESENTARLA TABLA desarrollada en el c ap i tu lo SOJClo


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i n J H l ~ H o n e ~F5 est tambin involucrado. Si ahora pa1ece1ue el momento est maduro para una interpretacin otrocambio tiene lugar, esta vez hacia G6 con vista a una formulacin destinada a afectar al paciente .

Como algunos aspectosde la conducta del paciente inheren- 'tes a su psicoanlisis estn comprendidas dentro de la clase de ffenmenos representados por I, estarn representados por al- J

gunas de las categoras tabuladas. Supongamos que el pacientedijo al comienzo de la sesin, "S que usted no me quiere" .Por mi conocimiento del paciente puede pensar que se estrefiriendo a algo de .la sesin anterior. Sera entonces unateora que conserva celosamente su visin de un acontecimiento ,pasado. En ese caso la ;realizacinpuede ser considerada como aproximandose a G8 Pero si la sesin Ga me llevaa pensar que el paciente intenta .que su material apoye la suposicin que yo no lo quiero entonces consicleraria que estecomentario pertenece a la categora representada por G1, esdecir, que se aproxima a una hiptesis definitoria.

Si el contexto del enunciado m e lleva a suponer que estnoperando sen timientos de persecucin y que sus preconcepciones interpretaran mi conducta como evidencia, en ese casosu enunciado estara comprendiclodentro de la categora Kty F4 Si, sin embargo, lo considerara como intencionado aprovocar una confirmacin o refutacin la clasificara bajoGe.

He estado suponiendo en este ejemplo que la significacindel comportamiento del paciente pertenece al dominio I. Hastaahora, no obstante, he estado considerando en mi ejemplo elcontenido de su pensamiento para determinar la categora deJJtro de la cual, en una instancia determinada estara comprendida. Si el contexto del anlisis mostraba que el contenido serelacionaba con una rivalidad edpica las categoras de 1 a lascuales pertenece seran, en casi todos los casos, de impQrtancia

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subsidiaria, especialmente para cleterminar la no.turalcta delmaterial eclrpicopresentado. Pero si el propio 1 est en cue Jtin la importancia del contenido radica en hasta qu gradoest determinando la categora I. Todas las c a t e g o r t< bU lares con la posible excepcin de los grupos de la hil era npueden ser consideradas como j ugando un rol, a v e c e ~mimportante, otras veces menos, en cualquier material psiconnaltico. El lector puede ver por s mismo que hay algunas Cillegorias tabulares dentro de las cuales no deherian incluirse losprocesos del pensamiento del analista.. Excepto tal vez en laelaboracin de trabajos o en actividades extra -analticas eadifcilimaginar como podra necesitar clculos aln si celoaestuvieran a su disposicin; en forma similar pero por razonesdiferentes, fam.iliares para cualquier analista, no debera es tarusando ninguna de las categoras de la columna 2. La tabuhtcin de la tabla puede ayudar a hacer explcitos ra sgos de lasituacinanaltica que siempre deberan ser observado s co.moposiblesperturbaciones del anlisis .

Lo que me concierne en forma inmediata es el uso de Intabla cuando el problema presentado es 1 mismo. La tahlt,intenta cubrir en forma comprensjva todos los fenme nos quepodran ser descritos en la conversacin corriente como "pensamientos" aunque el derecho de algunas categoras a ser d -critas as podra cuestionarse. Como he dicho en otro lugnr :1pacientes que sufren de trastornos del pensamiento parecend'her su incapacidad en parte a los fracasos en el desarroH.,de los pensamientos mismos, ejemplif icados en la tabla porlos elementos beta, y en parte a los raoesos en el desarrollode un aparato que se ocupe de los pensanlientos. Seda cUdecir que la cosa ms obvia para hacer con los pensamiento: >es pensarlos; es ms difcil decidir qu significa, en realirlnd,

.2 Bion,.W. R.: p r e n d i e n d ~de la Experiencia Paids, 1966.

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tal enunciado 3 En la prctica el enunciado adquiere mayor signi_icado cuando es posible contrastar lo que una per.sonalidad psictica hace con los pensamientos en lg r depensarlos, y c ~ u a n t adisciplina y dificultad s i g n ~ f i c auna medida de pensamiento coherente para cualquiera . Ignorar losusos que se da al pensamiento organizado, en parte porqueya los he incluido como factores en la funcin y en parteporque la experienciaen trastornos del pensamiento nos diceque su utilidad es )rincipalmente la de esclarecerlos porcontraste.

Enunciar la teora primero en trminos de un modelo, aseguir: El nio que sufre hambre y temor a estar muriendo,deshechopor la culpa y la ansiedad, e impelidopor la avidez,se ensucia y llora. a madre lo levanta, lo alimenta y tran.quiliza y eventualmenteel nio se duerme.

Reformando el modelo para representar los sentimientos

del nio tenemos la siguiente versin: el nio, Heno de dolorosos pedazos de heces,culpa, temoresde muerte acechante,tozos de avidez, ruindad y orina, evacua estos objetos malosdentro del pecho que no est ah. Mientras lo est haciendo,el objeto bueno transforma al no-pecho (boca) en un pecho,las heces y la orina en lecl e, los temores de una muerte acechando y la ansiedad en vi:alidady confianza, la avidez y laruindad en sentimientos de amor y generosidad y el niosucciona de vuelta sus cosasmalas, ahora traducidas en bon-dad. Como una abstraccinpara aparear este modelo propongo un aparato, que se ocupe de estas categoras primitivas de

/, que consiste en un continente Q y lo conteniao . Elmecanismo est implcito en la teora de identificacinproyectiva donde Melanie Kleirrformul sus descubrimientos de

3 Ver Captulo XVIII para mecanismosrelacionados con la cohe-rencia y la comprensin. '

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la mentalidad del lactante Propongo provisionalm ente n:prcsentar l aparato para el pensaxn.ientopor el signo 5 ~ 3, Elmaterial,para decirlo as , con que se manufactura este aparatoes /. El material del cual este aparato habr de ocuparsn-siderar 1 en su operacin 5 Q una operacin que ge nl ra.lmente se denomina, en el lenguaje corriente, pensar. Det tlt:el pu nto de vista del significado el pensamiento dep ende d

bion, w. r. - elementos de psicoanálisis - ed. lume - horné

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