bibliografÍa. - ri.ufg.edu.svri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7263/7/370.152-h588i-bga.pdf ·...

BIBLIOGRAFÍA.

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el siglo XX. 1ª ed. Barcelona, ES: MILANESAT, 2001. 180p. Colección Psicología Infantil. Contiene teorías y estudios realizados en la última década. ISBN 678-09-119-1. * GARDNER, HOWARD, Mentes Creativas Teoría de las Inteligencias Múltiples, traducido por HARPER COLLINS, New York, EEUU: AIQUE, 1999.260p. Colección Alternativas Psicopedagógicas. Contiene sugerencias metodológicas para docentes. ISBN 587-07-834-7.

*LOPEZ, JAIME ROBERTO, Guía didáctica III, Educación ambiental; el medio

ambiente y la comunidad. 1ª ed. El Salvador, SV: DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACION, 1997. 474p. Colección Ministerio de Educación. Contiene actividades para el cuido del medio ambiente. *LUCERO, MAGDALENA DEL CARMEN. Fundamentos Curriculares Básicos, 1ª ed. El Salvador, SV: DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACION, 1994-1999.145p. Colección Ministerio de Educación. Contiene Lineamientos de la educación nacional. * TOMACHEWSKI, KARLTEIN. Didáctica General, traducción ABEL SUÁREZ, 9ª ed. México, MX: GRIJALVO, 1970.295p. Colección pedagógica grijalvo. Contiene teorías acerca del conocimiento. ISBN 970-05-0108. *VITELLESCHI, SUSANA. Aprender Jugando con la Naturaleza. [En línea]. 7ª ed. Buenos Aires, AR: PUNTOSUR. 2007 [citado 10 de julio de 2007]. Disponible en: <http://www. juegos recreativos.com>.

GLOSARIO

Actores principales: Toda persona que hace posible y que da significado a los

procesos de aprendizaje.

Autonomía: Condición de los individuos o de las instituciones que gozan de

determinada independencia frente a la autoridad exterior o central.

Botánica: Parte de la biología que estudia, describe y clasifica los vegetales.

Codificar: Formular un mensaje siguiendo las reglas de un código.

Cognición: El conocimiento. El acto y la capacidad de conocer.

Desarrollo: Es un proceso gradual y continuo de cambio que abarca el crecimiento

físico del niño/a reflejado en el peso y la talla como en su desarrollo psicológico,

cognitivo y social.

Destreza: Son los componentes automatizados de una actividad conciente que se

forma durante su ejecución.

Ecosistema: Conjunto de seres vivos y sustancias inertes que actúan recíprocamente

intercambiando materiales.

Educación: Acción y efecto de educar, proceso por el cual una persona desarrolla

capacidades, para enfrentarse positivamente a un medio social determinado e

integrarse a el.

Entomología: Rama de la ciencia biológica que estudia los insectos.

Epistemología: Estudio crítico del conocimiento científico a veces se emplea esta

expresión para designar la teoría del conocimiento.

Estimulo: Cualquier excitación que contribuye a desencadenar los mecanismos de la

vida mental, afectiva o intelectual pueden provenir del exterior o nacer en el

organismo vivo.

Estrategia: Arte de coordinar todo tipo de acciones para la conducción de

aprendizajes.

Física: Ciencia cuyo objetivo es explicar los fenómenos naturales relativos a la

materia y la energía y situarlos en una concepción unitaria de validez universal.

Habilidad: Particulidad psíquica, condición esencial para la ejecución de una o varias

actividades.

Hito: Creencias y costumbres particulares de una región

Inteligencia: Es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las

exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, examinar, revisar, acumular

datos, conocer significados, responder según la lógica, y tomar decisiones rápidas.

Macrocosmo: El universo, especialmente cuando se le considera un ser semejante al

hombre o microcosmo.

Medio Ambiente: Campo en el que una unidad viva recibe estímulos reales. Si

consideramos la actividad vital como una adaptación o respuesta a estos estímulos,

puede definirse también como el campo de adaptación de un organismo vivo.

Meteorología: Ciencia que estudia la atmósfera y fenómenos producidos en ella y

relacionados con el tiempo atmosférico a fin de predecirlo.

Método: Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y

enseñarla.

Metodología: Procedimiento para alcanzar un objeto determinado. Sistema que se

adopta para enseñar o educar.

Microcosmo: El hombre considerado como representación sintética del universo.

Naturaleza: Esencia y propiedad de cada ser. Conjunto, orden y disposición de todas

las entidades que componen el universo.

Neurofisiológico: Estudia la fisiología del sistema nervioso.

Observación: Facultad de observar, contemplar y examinar una determinada

situación u objeto.

Perfil: Conjunto de rasgos y características que se reflejan en habilidades y

destrezas, comportamientos, actitudes, conocimientos y valores mínimos que se

deben desarrollar en los niños/as.

Psicometría: Conjunto de los métodos de medición indicativa utilizados dentro del

campo de la psicología.

Psicomotricidad: Relación de las funciones motoras del organismo humano y los

factores psicológicos que intervienen en ellas condicionando su desarrollo.

Psicomotricidad gruesa: Son los movimientos que se efectúan con los grandes

segmentos corporales que incluyen: cabeza, tronco y extremidades.

Psicomotricidad fina: Se refiere a la capacidad para controlar los movimientos de

pequeños segmentos corporales: ojos, dedos de la mano, pies, muñecas y lengua.

Química: Ciencia que estudia la composición y propiedades de la materia sus

transformaciones y las correspondientes variaciones de energía.

Raciocinio: Facultad de inferir un juicio desconocido a partir de otros ya conocidos.

Símbolo: Figura con que se representa un concepto por alguna semejanza que el

entendimiento percibe entre ambos.

Socioafectividad: Permite al niño/a aprender a relacionarse en los diferentes grupos

sociales de su edad desde la total dependencia hasta la adquisición de un alto grado

de independencia que le fortalezca en la toma de decisiones.

ANEXOS GUIA DE OBSERVACION OBJETIVO: Verificar si el alumno/a posee habilidades y destrezas

relacionadas con la inteligencia naturalista.

CENTRO EDUCATIVO: ______________________________________________

Nº ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS

SI NO AVECES

1 Muestra interés por conocer el medio natural

2 Protege el medio natural

3 Muestra interés por fenómenos naturales

4 Pone en práctica medidas de conservación de la salud

5 Identifica características en los objetos

6 Clasifica objetos del entorno

7 Establece semejanzas y diferencias

8 Reconoce causas y efectos

9 Se interesa por paseos al aire libre

10 Se interesa por los animales

11 Se interesa por las plantas

12 Muestra curiosidad por libros y revistas

13 Se interesa por avances tecnológicos

14 Es capaz de integrarse a un grupo de amigos

15 Se desenvuelve con facilidad en su entorno

16 Propone solución a problemas que se le presentan

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA

CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE

SANTA ANA

Encuesta dirigida a docentes de parvularia sección tres, seis años.

Equipo Investigador: Estudiantes egresadas de Licenciatura de la Ciencias de

Educación opción Parvularia, de la manera más atenta se le solicita que resuelva el

siguiente cuestionario; cabe mencionar que todos los datos obtenidos se manejarán

de forma confidencial de ante mano le agradecemos su amable colaboración.

OBJETIVO: Conocer las distintas opiniones de las docentes acerca del fomento y

desarrollo de las Inteligencias Múltiples y de la Inteligencia Naturalista en particular.

GENERALIDADES:

Categoría ____ Institución_______________________________

Nivel ____

INDICACION: Según su criterio conteste las preguntas que a continuación se le

presentan, marcando con una X la respuesta que crea conveniente.

1. Señale cuales de las inteligencias múltiples observa usted que se presentan más

en sus alumnos/as.

Inteligencia Lingüística _____

Inteligencia Lógica-matemática _____

Inteligencia Espacial _____

Inteligencia Naturalista _____

Inteligencia Física Kinestesica-corporal _____

Inteligencia Musical ____

Inteligencia Interpersonal _____

Inteligencia Intrapersonal _____

2. De todas las inteligencias múltiples señale las que considera más importantes a

desarrollar en sus alumnos/as.

Inteligencia Lingüística _____

Inteligencia Lógica-matemática _____

Inteligencia Espacial _____

Inteligencia Naturalista _____

Inteligencia Física Kinestésica-corporal _____

Inteligencia Musical ____

Inteligencia Interpersonal _____

Inteligencia Intrapersonal _____

3. Para usted ¿Qué es la Inteligencia Naturalista?

Conceptos abstractos ______

Habilidad de movimientos corporales _____

Proceso de comunicación _____

Clasificar y utilizar elementos del medio ambiente ____

4. ¿Considera que el desarrollo de la Inteligencia Naturalista permite fomentar el

cuido del ecosistema?

SI NO

5. ¿Los niños/as manifiestan actitudes sobre el cuido del medio ambiente?

Mucho Poco Nada

6. ¿Sus conocimientos sobre Inteligencia Naturalista, son suficientes para poderla

estimular y desarrollar en niños y niñas?

SI NO

7. Si su respuesta es no, ¿está interesado en recibir capacitación sobre el fomento y

desarrollo de la Inteligencia Naturalista?

SI NO

8¿Considera que los `programas de Educación Parvularia contienen temas y

actividades metodológicas para lograr el desarrollo de la Inteligencia Naturalista?

SI NO

9. Señale cuales unidades de aprendizaje contienen objetivos para el desarrollo de la

Inteligencia Naturalista.

“La Escuela” ____

“La Familia” ____

“La Comunidad” ____

“La Naturaleza” ____

“El Universo”______

10. ¿Cuenta con recursos didácticos necesarios para estimular y desarrollar la

Inteligencia Naturalista?

SI NO

11. ¿En su planificación didáctica adecua estrategias para estimular y desarrollar

la Inteligencia Naturalista en sus alumnos/as?

SI NO

Mencione alguna estrategia que utiliza:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

______________________________________________________________

12. ¿Cuando desarrolla objetivos relacionados con la Inteligencia Naturalista en

niño/a muestra interés?

Mucho Poco Nada

13 ¿Considera que la Inteligencia Naturalista tiene aplicación en el Currículo de

Educación Parvularia?

SI NO

CUESTIONARO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Se presenta a continuación un cuestionario básico que al llenarlo da un perfil de los tipos de inteligencias que sobresalen en la persona que lo ha llenado. Para la evaluación de este cuestionario se elabora un mapa del perfil de inteligencias de la persona. Este mapa es de utilidad al docente para lograr identificar los talentos de los alumnos/as en el salón de clases. Instrucciones: Lea cuidadosamente cada enunciado y asigne una escala de 1 a 5. Escriba 5 si está totalmente de acuerdo, 4 si muestra interés, 3 si está en desacuerdo, 2 si muestra poco interés, 1 si no muestra interés. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA PUNTOS TOTAL 1. Le es fácil expresarse en forma escrita.

2. Le es fácil seguir una lectura o un artículo escrito. 3. Tiene un vocabulario amplio. 4. Es bueno explicando cosas a otros. INTELIGENCIA LOGICA-MATEMATICA

1. Le gusta trabajar con números. 2. Es bueno al elegir patrones. 3. Disfruta de la resolución de problemas. 4. Le gusta llevar a cabo una tarea en forma lógica y ordenada. INTELIGENCIA ESPACIAL

1. Es bueno en la lectura de imágenes. 2. Encuentra fácil armar rompecabezas que involucran rotar formas. 3. Puede retener una imagen en la mente. 4. Sigue una serie con facilidad. INTELIGENCIA MUSICAL

1. Puede recordar una melodía con fácilmente. 2. Puede tocar un instrumento musical. 3. Puede diferenciar instrumentos de una orquesta. 4. Disfruta escuchar o componer música. INTELIGENCIA KINESTÉSICA

1. Disfruta trabajar con las manos. 2. Se le dificulta mantenerse sentado por largo tiempo. 3. Disfruta de la actividad física y tiene buena coordinación. 4. Prefiere "aprender haciendo" que poner atención a explicaciones. INTELIGENCIA NATURALISTA

1. Disfruta de la clasificación de flora, fauna y fenómenos naturales. 2. Colecciona plantas , insectos, rocas, etc. 3. Tiene conciencia de la necesidad de protección ambiental. 4. Propone soluciones a problemas que se le presentan. INTELIGENCIA INTERPERSONAL

1. Trabaja bien en equipo. 2. Tiene gran empatía con otras personas. 3. Disfruta relacionarse con otras personas. 4. Tiene poder de convencimiento. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

1. Está auto-motivado. 2. Es bueno controlando sus estados de ánimo. 3. Puede trabajar bien en equipo; pero trabaja aún mejor solo. 4. Es conciente de su comportamiento y como éste afecta a los demás.

EVALUACIÓN DE CUESTIONARIO INSTRUCCIONES: Localice para cada inteligencia del cuadro anterior los puntos obtenidos y márquelo en este cuadro. Su personalidad estará asociada al tipo de inteligencia que muestre el mayor puntaje. Generalmente se es una combinación de tipos de inteligencia, pero con alguna de ellas dominante.

Inteligencia dominante: _______________________________

Inteligencia Lingüística

Inteligencia Lógica Matemática

Inteligencia Espacial

Inteligencia Musical

Inteligencia Kinestésica

Inteligencia Naturalista

Inteligencia

Interpersonal

Inteligencia

Intrapersonal

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GUÍA METODOLÓGICA DE APOYO AL DOCENTE PARA EL DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE SEIS AÑOS.

DESCRIPCIÓN La presente guía es un documento resultado del estudio de investigación que se ha

realizado sobre el desarrollo y estimulación de la Inteligencia Naturalista, con esto se

quiere apoyar a las docentes que laboran en Educación Parvularia en el momento de

planificar las actividades de los períodos didácticos.

El objetivo de esta guía es que las actividades fomenten la curiosidad innata del niño/a,

al ofrecerle la oportunidad de tener el mayor número posible de experiencias

placenteras que involucren una gran cantidad de materiales y recursos de la naturaleza,

para lograrlo no es necesario invertir mucho tiempo ni grandes sumas de dinero, lo

único que se requiere es utilizar la intuición, para aprovechar las ocasiones y

situaciones de la vida diaria que se van presentando tanto dentro del aula como fuera

de ella.

Es así como docentes, alumnos/as, padres y madres de familia puedan descubrir lo

estimulante que resulta explotar el mundo con una actitud científica. Para ello, sólo hay

que plantearse las mismas preguntas que usted se hacía cuando era pequeño: ¿Por

qué es azul el cielo? ¿Qué tan grande es el universo? Si despierta nuevamente la

capacidad de asombro, logrará trasmitirles a los alumnos/as grandes capacidades con

magníficos resultados.

La mejor forma de lograr que el niño/a se incline hacia la ciencia, cuestión que resulta

sumamente conveniente hoy en día, es convertir el salón de clases en una especie de

laboratorio. Esto no quiere decir que tenga que equipar el salón con aparatos

especiales, ni que sea necesario salirse de la rutina normal. Significa que debe unir su

entusiasmo con el del alumno/a, para que todos aprendan y descubran cosas nuevas, a

través de jugar y experimentar con los objetos que se encuentran a su alrededor.

La guía contiene la identificación de la unidad, el eje transversal que se considera se

desarrolla en las actividades propuestas.

Se identifica el objetivo, para el cual, se presentan una serie de actividades de

aprendizaje que las docentes pueden aplicar con gran facilidad en los diferentes

períodos didácticos.

También se presentan las habilidades que se pretenden desarrollar en los niños/as.

Además se presenta la forma como evaluar dichos objetivos.

Al final de la propuesta se presentan anexos que contienen recursos didácticos como:

poemas, canciones, cuentos, rimas; encaminadas al fomento y desarrollo de la

Inteligencia Naturalista.

JUSTIFICACIÓN Planificar adecuadamente el Proceso de Enseñanza Aprendizaje es de suma

importancia en la tarea docente si se quiere obtener excelentes resultados.

En la Educación Parvularia planificar los períodos didácticos con una orientación

pedagógica adecuada significa que, maestras y maestros tomen en cuenta todos los

NIPS de niños/as; además de ser concientes de las competencias que según los

Dominios Curriculares Básicos se deben alcanzar en este nivel todo ello con el objetivo

de educar a los niños/as de forma integral.

La propuesta metodológica va a beneficiar a las maestras de Parvularia que deseen

utilizarla como recurso adicional en su planificación ya que lo que aquí se propone

fácilmente puede ser implementado en el desarrollo de los periodos didácticos.

A su vez los niños/as serán beneficiados ya que el desarrollo de éstas actividades la

ayudaran a fortalecer las habilidades y destrezas propias de su edad y aquellas

específicamente orientadas a la Inteligencia Naturalista.

Se es conciente que lograr una educación integral requiere de una formación

académica de calidad desde la parvularia que es el nivel en donde se empieza a formar

la personalidad del niño/a.

Es por esta razón que el grupo investigador pensó en orientar su trabajo en el

fortalecimiento y estimulación de la Inteligencia Naturalista vista esta como parte

fundamental del desarrollo de la educación ya que durante las diferentes practicas

profesionales realizadas a lo largo de la carrera, se aprendió mucho sobre el trabajo

desarrollado por las maestras/as en las diferentes secciones pero también se pudo

comprobar que en la mayoría de los casos las maestras al momento de planificar se

limitan a utilizar sólo los recursos que el Ministerio de Educación (MINED) proporciona

por ejemplo: Programa de Educación Parvularia y Guías Metodológicas muy poco se

observa que las maestras innoven actividades de aprendizaje diferentes a las que

proporcionan estor recursos. Esto se comprobó cuando se observó el desarrollo de los

períodos didácticos ya que las maestras muy poco generan actividades propuestas en

el Programa y en la Guías Metodológicas.

Por ello se considera de gran importancia el diseñar una guía que venga a fortalecer y

desarrollar habilidades y destrezas en los niños/as de Educación Parvularia y que las

docentes encuentren en esta guía recursos novedosos para emplear en su planificación

y les permita enriquecer sus actividades de aprendizaje y lograr así en los niños/as

despertar el interés por descubrir fenómenos de la naturaleza, comprenderlos, aprender

a vivir con ellos y poder brindar posibles soluciones a los problemas que se puedan

presentar.

OBJETIVOS

Objetivo General:

*Presentar una guía metodológica para el desarrollo y estimulación de la Inteligencia

Naturalista que fundamente la importancia del trabajo de investigación.

Objetivos Específicos:

*Apoyar a las docentes de las secciones de seis años de Educación Parvularia en el

momento de la planificación de los períodos didácticos, utilizando la presente guía

metodológica para el desarrollo y estimulación de la Inteligencia Naturalista.

*Proporcionar actividades metodológicas a los maestro/as para la aplicación en el

desarrollo de los Programas de Educación Parvularia, desde una perspectiva ambiental.

UNIDAD Nº 1: “EL CENTRO EDUCATIVO”. EJE TRANSVERSAL: Educación para la Igualdad de Oportunidades EJE TEMÁTICO 1.2: El juego en el centro educativo.

OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS

Crear juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses colectivos.

*Motivar a niños/as a conocer el concepto de Naturaleza a través de juegos como; “la tela -araña.” Formar un círculo grande, la maestra utilizará una bola de lana o cordel dirá una pregunta ¿Qué es la naturaleza? Dará el extremo de lana a un niño/a que responderá, hará otra pregunta ¿Cómo se puede cuidar la naturaleza? Se dará el otro extremo de la lana a otro niño/a se harán más preguntas hasta formar en el centro una gran telaraña. Al finalizar la actividad motivar con el canto:”Wizy araña” (ver anexo 1) *Trazar una línea en el piso, con yeso u otro material que el maestro/a considere útil, adelante será mar, atrás será tierra. Pedir a un grupo de niños/as que participen cuando se diga mar darán un salto adelante y tierra darán un salto atrás el que se equivoque sale del juego, gana el que queda de último. * Al azar escoger a un niño/a, mencionar un elemento ya sea aire, tierra o agua; deberán mencionar un animal que viva en ese medio. Ejemplo: tierra: león.

-Percepción auditiva -Estructuración de conceptos -Fluidez de vocabulario -Concentración -Interacción con sus compañeros

Expresa sus conocimientos sobre el tema. Se integra y colabora en los juegos. Respeta a sus compañeros. Demuestra interés por la actividad. Menciona animales de cada medio.

Lana o cordel Yeso


Crear juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses colectivos.

*organizar y realizar juegos con compañeros tales como: loterías, dramatizaciones, rondas (ver anexo 1) que favorezcan el desenvolvimiento en el grupo, y la armonía. *”Teléfono descompuesto” Los niños/as se sientan en el piso en círculo la maestra dice en secreto una frase sencilla referente a la naturaleza, al niño/a de su derecha éste dirá en secreto la frase al niño/a que esta a la par y así sucesivamente hasta llegar al último niño/a quien dirá la frase en voz alta para observar si la frase se distorsionó o no.

-creatividad -respeto de las reglas de un juego -memoria

Organiza juegos Retiene una frase corta

Cartones de lotería Maíz, fríjol u otro material que sirva como ficha

UNIDAD Nº 1: “EL CENTRO EDUCATIVO”. EJE TRANSVERSAL: Educación Preventiva Integral. EJE TEMÁTICO 1.4: El cuerpo humano.


Adquirir autonomía en la práctica de hábitos de higiene y cuidado personal, comprendiendo la importancia que tienen para la salud y bienestar.

*Practicar la forma correcta de lavarse las manos la maestra llevará a los alumnos/as formados al lavamanos y enseñará la manera correcta de hacerlo. *Pedir con anticipación un cepillo dental a los padres. Después del refrigerio es el momento indicado para mostrar a los niños/as como cepillarse los dientes correctamente. *Recitar poemas. Aprenderse una estrofa y recitarla. (ver anexo 2) *Motivar con canciones alusivas a la higiene personal. Hacer uso de instrumentos hechos por los niños/as. (ver anexo 2) *Cuento: el limpio y ordenado Miguelito. Hacer preguntas como: ¿Cuál era la conducta de Miguelito?, ¿Qué hizo cambiar esa conducta?, ¿Cuál fue el premio que recibieron los niños por su orden? (ver anexo 3)

-Autonomía personal - Hábitos higiénicos - Conocimiento de su cuerpo -Memoria mecánica

Practica hábitos higiénicos Manifiesta respeto por su cuerpo Reconoce situaciones que ponen en peligro su integridad física

Jabón Toalla Cepillo Pasta dental


Adquirir autonomía en la práctica de hábitos de higiene y cuidado personal, comprendiendo la importancia que tienen para la salud y bienestar.

* El niño/a realizará diferentes conductas de autocuidado cuando la maestra le indique colocará su lonchera en su lugar, se quitará y pondrá los zapatos, la maestra explicará el uso correcto del pañuelo. Entre otros. * Los niños/as cantarán: “Tempranito” (ver anexo 4) * “Encuentra tu zapato” Los niños/as divididos en equipos la maestra les indicará que se quiten los zapatos y los coloque a cierta distancia de cada equipo después se colocarán en fila y cuando se les indique el primer niño/a de cada fila saldrá corriendo a ponerse correctamente sus zapatos regresará a la fila y saldrá el siguiente niño/a.

- Autocuidado -Autoayuda -Discriminación de objetos -Atención -Agilidad -Destreza motora

Reconoce sus objetos personales Establece relaciones de autoayuda Presición en su coordinación

Pañuelo Lonchera Zapatos Cantos

UNIDAD Nº 1: “EL CENTRO EDUCATIVO”. EJE TRANSVERSAL: Educación para la Salud. EJE TEMÁTICO 1.5: Los sentidos; sensaciones y percepciones


Iniciar experiencias de observación e investigación: registrar, medir y cuantificar elementos utilizando los sentidos.

* El niño/a jugara desplazándose entre obstáculos sin tropezar primero lo hará con los ojos abiertos y luego con los ojos cerrados, colocándole por ejemplo: cajas, sillas, mesas, entre otros. *” Adivinanzas”. El niño/a responderá a las preguntas que la docente le haga, por ejemplo: tengo en mi cara dos……. Que me sirven para ver. ¿Qué son? , y así sucesivamente describiendo todo el rostro. * Los niños/as cantarán la canción: “Lo que tengo”, señalando con su dedo los órganos de los sentidos según las funciones que se van nombrando en el canto. (ver anexo 4) * Hacer parejas de objetos lisos y ásperos contenidos en una bolsa de tela o papel elaborada por la maestra creativamente, colocar dentro de ella dos pedazos de fieltro, dos pedazos de lija, y otros materiales a juicio de la maestra. El niño/a sacará un objeto de la bolsa y clasificara su textura.

-Noción espacial -Coordinación motora -Agilidad mental -Discriminación de objetos a través de los sentidos.

Aplica medidas de protección e higiene en los órganos de los sentidos. Reconoce la utilidad de los sentidos.

Cajas Silla Mesas Bolsa de tela o papel Lija Fieltro

UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.1: Los elementos físicos del entorno


Identificar la importancia que tiene el suelo, el aire y el agua para los seres vivos.

*Elaborar, un cuadro decorativo utilizando material de la naturaleza como: piedritas, ramitas, hojas, flores, etc. *Observar que el aire hay microbios. Preparar gelatina sin sabor (mitad de agua recomendada) colocarla en un bote tapado. Colocar al aire libre una naranja, un pedazo de pan y una tortilla. Observar al cabo de unos días el crecimiento de hongos en la superficie de los alimentos. *Comprobar como sopla el viento con la ayuda de una bolsa de aire. Para elaborarla pida a sus alumnos/as un ¼ de cartulina, tiras de papel crespón y un pedazo de cordel. Decorar la cartulina con dibujos de la naturaleza y luego enrollarla como un tubo pegar en la parte inferior las tiras de papel crespón y atar el cordel en la parte superior. Saque a los niños/as al patio para elevar en el cielo su propia bolsa de aire y observar de qué lado sopla el viento.

-Discriminación de elementos de la naturaleza. -Análisis de una situación. -Observación de un fenómeno. -Comprensión de pequeños experimentos. -Reconocimiento de cambios en los objetos.

Participa en las actividades. Describe elementos de la naturaleza Describe fenómenos físicos.

Piedritas Ramitas Hojas Flores Gelatina Naranja Pan Tortilla Cartulina Papel crespón Cordel

UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.1: Los elementos físicos del entorno.


Identificar la importancia que tiene el suelo, el aire y el agua para los seres vivos.

*Juegos de adivinanzas (ver anexo 5) *Recitar el poema: Las Hojitas, aprenderse por lo menos una estrofa y recitarla. (ver anexo 5)

-Agilidad mental -Expresión verbal -Expresión corporal -Imaginación -Expresión oral -Memoria mecánica

Utiliza su lógica Memoriza por lo menos un verso del poema

UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.1: Los elementos físicos del entorno.


Interpretar relaciones de causalidad de la sucesión de las estaciones climáticas.

*Propiciar una experiencia de aprendizaje en la cual el alumno/a usará una sombrilla, la maestra echará agua sobre ella simulando un día de lluvia. *Describir la estación de el invierno explicar que en otros lugares cae nieve y que en nuestro país el invierno lo representa la lluvia. Realizar la actividad ¡Está nevando! (ver anexo 6) *El niño/a recortará siete tiras de papal lustre de colores del arco iris; posteriormente las pegará en una hoja de papel y lo completará con un paisaje. *Cantos alusivos a las estaciones del año. (ver anexo 6) *¿Jugamos a las curiosidades? (ver anexo 7)

-Descubrimiento de fenómenos naturales -Identificación de las estaciones del año -Curiosidad por descubrir situaciones nuevas en su entorno natural -Ampliar su vocabulario

Reconoce la importancia del agua Comprende el ciclo del agua Demuestra interés

Sombrilla Agua Cartulina Pintura negra Brillantina Ramitas secas

UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.2: Las plantas.


Diferenciar las partes de las plantas y sus funciones.

*Elaborar una caja de la naturaleza: Se necesita piedras, hojas, flores, conchitas de mar o cualquier otro elemento natural dividir la caja en seis secciones en cada una colocar los “tesoros naturales” que cada niño/a encontró, exponerlo en la clase. *Sembrar una semilla y observar el proceso de germinación de una planta. Decorar con pintura los botecitos donde se va a sembrar. Cuando la plantita este desarrollada planear la forma de transplantarla a un lugar donde se pueda desarrollar convenientemente. *Realizar experiencias sencillas para observar la importancia del agua, el sol y el aire en la vida de las plantas. Por ejemplo: Dejar una planta en un lugar cerrado donde no entre el sol, ni el aire para y no se debe regar, observar que pasa.

-Observación directa -Identificación de semejanzas y diferencias -Expresa lo que descubre -Analiza situaciones dadas

Reconoce la importancia del agua, el sol y el aire para los seres vivos. Demuestra respeto pos las plantas Identifica elementos de la naturaleza

Piedritas Ramitas Hojas Flores Caja Semillas Botes Pintura



*Con la ayuda de los padres y madres en casa, realizar una tarea: Elaborar un álbum de plantas que nos brindan utilidad, alimenticias industriales y medicinales. * Explorar la escuela, el jardín o el hogar (simular que son coleccionistas de hojas, piedras, etc.) Con esta actividad de coleccionar los niños/as observaran, reconocen y procesan la información. *Cantar canciones alusivas a las plantas. ( ver anexo 8) *Narrar el cuento:”Zanahorio”, pedir que dibujen lo que se recuerdan del cuento. ( ver anexo 9)

-Se interesa por las plantas -Clasificación de tipos de plantas -Discriminación de alimentos saludables y dañinos a la salud -Registrar nueva información -Imaginación creadora

Muestra interés por las actividades Identifica partes de una planta Aprecia los beneficios de las plantas

Patio Jardín



*Adoptar un árbol o planta y que se responsabilice por él. * Practicar rimas, para estimular el lenguaje y la memoria. (ver anexo 10) * ¿Jugamos a las curiosidades? (ver anexo 11) * Poemas alusivos a las frutas y verduras. (ver anexo 12) Pedir a los niños que utilicen ademanes y gestos mientras la maestra recita los poemas. Pedir que ilustren los poemas.

-Cuido del medio ambiente -Descubrir cosas nuevas -Expresión corporal -Expresión oral -Memoria mecánica. -Creatividad imaginativa.

Colabora en el cuido de las plantas Responsabilidad Dibuja con facilidad

Árboles plantas

UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.3: Los animales


Ampliar el conocimiento del reino animal comprendiendo relaciones de causalidad con la vida humana.

*En el patio de la escuela realizar carreras imitando la forma de desplazarse de algunos animales como: la rana, el pato, el caballo, el canguro, las aves, etc.… *Entomólogos exploradores (se dedican a estudiar insectos) jugaran a investigar, recolectar insectos Buscar una zona del patio donde sea húmedo para que la posibilidad de encontrar insectos sea mayor (hormigas, zancudos, zompopos, orugas, lombrices, mariposas, etc.…esta experiencia es muy motivante para los niño/as ya que están haciendo algo que usualmente se les prohíbe. * Pedir ayuda a los padres para planificar: Un día con mi mascota”. Dedicar un día donde los niños lleven al kinder su mascota o animal favorito, aprovechar la oportunidad para establecer semejanzas y diferentas en ellos.

-Establecer semejanzas y diferencias -Descubre el medio natural que lo rodea -Discrimina características

Se interesa por los animales Demuestra cuidado y protección hacia los animales

Patio Jardín Mascotas



*Visitas a museos, zoológicos etc. Procurar que el niño/a explore libremente y suelte su fascinación, luego oiga sus comentarios. *Hacer uso de juguetes por ejemplo: juegos de granja, animales, jardinería que no desarrollan solamente una aptitud, la mayoría sirve para más de un propósito.

*Realizar excursiones al aire libre para que el niño/a este en contacto directo con la naturaleza.

*Realizar una exposición de fotografías de animales domésticos, si es posible pide a sus alumnos/as algunas fotos.

*Entregue piezas de rompecabezas con figuras de animales para que los alumnos/as lo armen, peguen, describan las características y utilidad.

-Se interesa por paseos al aire libre -Observa elementos del entorno -Comprende beneficios que le brindan los animales

Muestra interés por conocer el medio natural Se siente parte del medio que lo rodea Muestra actitudes de cambio

Museos Zoológicos Juguetes Fotografías Rompecabe- zas



*Cantos alusivos a los animales. (ver anexo 13)

*Relatar el cuento:” Excursión de animalitos”. Pedir que nos cuente de qué se trato el cuento y que le cambie el final. (ver anexo 14)

*Relatar el cuento:”Piecesitos negros”. Preguntar ¿Qué le sucedió al personaje principal?, ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento? Luego dramatizar el cuento procurando que participen todos. (ver anexo 15)

* Recitar poema:”Las hormigas son traviesas” (ver anexo 16) modelar con plastilina las hormigas y explicar como es el lugar donde viven y también modelarlo.

*Practicar rimas (ver anexo 17) dibujar en una página los personajes de las rimas con crayola blanca, luego con un algodón esparcir pintura diluida con un poco de agua sobre la página y aparecerán los dibujos.

-Análisis de un texto -Comprensión de un texto -Expresión oral -Imaginación creadora -Expresión corporal -Memoria mecánica

Participación Atención Opiniones de los niños/as Responde correctamente las preguntas

Páginas de papel bond Crayolas blancas Pintura

OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HABILIDADES A

DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS Manifestar sensibilidad frente a las especies en extinción.

*Relatar el cuento:”Hipo, el caballito marino.” (Ver anexo 18). Preguntar qué les gusto y qué no les gusto del cuento. Inventarse otro final. *Realizar un:”Relax imaginativo”, a la vez inculcamos el cuido de los animales en extinción. Hacer uso de grabadora y reproducir música tranquila o con sonidos de la naturaleza (Ver anexo 19). *Practicar rimas. (Ver anexo 20) *Proporcionar libros y revistas que muestren animales en extinción. *¿Jugamos a las curiosidades? (Ver anexo 21) *Relatar el cuento:”La ballena Elena”. Modelar con masa los personajes del cuento y que mencionen características de los mismos.(Ver anexo 22)

-Descripción de animales en extinción -Distinción de animales domésticos de salvajes -Se interesa por libros y revistas -Lectura de imágenes -Imaginación

Manifiesta sensibilidad ante los animales en peligro de extinción Interpreta dibujos en libros y revistas

Grabadora Cassette o CD Libros Revistas Masa

UNIDAD Nº 5: EL UNIVERSO EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 5.1: Astros y planetas

OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HABILIDADES A

DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS Comprender las relaciones entre la luna, el sol y la tierra y su efecto en la vida.

*Realización de juegos para comprobar que el la oscuridad no se aprecia el color, la forma o el tamaño de las cosas. Cerrar las ventanas del aula, colocar cortinas oscuras; encender y apagar luces o linternas para ver que pasa, aprovechar para descubrir la importancia del sol. *¿Jugamos a las curiosidades?(ver anexo 23) *Conversar sobre la influencia de la luna en las mareas. *Explicar los beneficios de la luz del sol. * ACTIVIDAD “EL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA” Poner a girar 3 trompos al mismo tiempo sobre una mesa plana y firme (lo puede hacer en el escritorio), colocarse al filo de esta y observar en una sola dirección, posiblemente habrá momentos en los cuales uno de los trompos se acomodará delante del otro (de acuerdo con la posición en la que se este observando) y no podrá ver al de atrás, en ese momento, cuando el que está más cerca de ud. Y de los niños/as no dejará ver el otro, entonces puede decir que hubo un eclipse.

-Reconoce el día y la noche -Describe fenómenos naturales -Reconoce causas y efectos -Noción temporal -Concentración

Muestra interés fenómenos naturales Comprende los beneficios de los astros al ser humano

Cortina Linternas 3 trompos, Una mesa


Incrementar el conocimiento y la comprensión de la vida del universo por medio de la observación.

* Con un tubo de papel toalla (terminado), elaborar un telescopio, decorarlo con estrellas, soles, etc... *Salir fuera del salón en un día soleado, conversar acerca de sus apreciaciones ¿Dónde sienten más calor? ¿Por qué? *Colocar objetos de metal a la luz del sol y a la sombra, observar que la temperatura varía en los objetos determinar ¿Por qué? *Cantar cantos alusivos a los astros. (ver anexo 24) *Recitar el poema:”Hermosa lunita Blanca”. Memorizar por lo menos una estrofa del poema y recitarlo. (ver anexo 25)

Curiosidad por descubrir nuevos fenómenos Análisis de pequeños experimentos Memoria mecánica Expresión verbal Expresión corporal

Memoriza estrofas de poemas Participa en las actividades Estructura conceptos

Tubo de papel toalla Objetos de metal


Incrementar el conocimiento y la comprensión de la vida del universo por medio de la observación.

ACTIVIDAD “CIADA LIBRE” Con mucho cuidado tenga en su mano derecha una pluma y en mano izquierda una pelota pequeña, preguntar a los alumnos/as ¿cuál creen que llegará primero al suelo? Cuente del uno al tres y deje caer al mismo tiempo ambos objetos. Luego pregunte de nuevo a los pequeños ¿cuál llegó primero? Repita el experimento, pero ahora pida un voluntario y pida que con mucho cuidado se suba en una silla y ud. Observe como los otros niños pida al niño/a que tomó su lugar que suelte los objetos al mismo tiempo, se recomienda que los niños/as estén sentados en el piso para que puedan observar mejor, puede variar los objetos sin perder la idea del porque la gravedad. ACTIVIDAD “GRAN PESO” En una caja de plástico ponga crayolas, en otra chibolas, en la siguiente yesos de colores y la cuarta caja déjela vacía de preferencia que el contenido de estas sea visible para los niños/as estos sentados en semicírculo en el piso colocar las cajas y preguntar -¿cuál tiene más cantidad de objetos? - ¿cuál creen que pesa más y cuál menos?, entre otras. Cuando ya haya realizado las preguntas correspondientes póngase de pie y deje caer al mismo tiempo y la misma altura una caja llena y una vacía y haga preguntas tales como ¿cuál cayó primero y porqué? Para hacerlo más creativo puede forrar las cajas de material de la naturaleza como hojas secas, papel reciclado entre otros.

- Agilidad mental -Observación -Análisis de situaciones -Curiosidad por pequeños experimentos Descubre semejanzas y diferencias. Resuelva un problema dado. Análisis de situaciones. Adquisición de experiencias significativas. Fluidez en el vocabulario.

Participación Muestra interés por pequeños experimentos. Da respuesta a las preguntas hechas. Responde las preguntas hechas por la maestra. Emplea un vocabulario amplio. Participación en la actividad. Atención.

1 pluma 1 pelota 1 silla Cajas Crayolas Yesos Chibolas Trocitos de madera Hojas secas Papel decorativo Entre otros materiales que usted como Profesional considere necesarios.

ANEXO 1

WIZY ARAÑA (Eje 1.2) Wizy, Wizy araña

subió su telaraña

vino la lluvia y se la llevó.

Luego salió el sol

se secó la lluvia

y Wizy, Wizy araña

otra vez subió.

RONDA

JUGUEMOS EN EL BOSQUE.

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.


¿Lobo está? Me estoy poniendo el pantalón.



¿Lobo está? Me estoy poniendo la camisa.



¿Lobo está? Me estoy poniendo el chaleco.



¿Lobo está? Me estoy poniendo el sombrerito.



¿Lobo está? Ahora salgo para comerlos a todos.

(Salir corriendo para que el niño que es el lobo

no los atrape, al que atrapen es el lobo)

ANEXO 2

(Eje1.4)

CARITA NUEVA.

(Poema)

Yo tengo cada día

una carita nueva

me ayudan para hacerlo

el agua y el jabón.

Mi papacito lindo

no me conoce a veces

y cree que un niño/a nuevo/a

entró por el balcón.

Si quieres tu niñito/a

una carita nueva

que vengan en tu ayuda

el agua y el jabón.

Pondrán en tus ojitos

la luz de las estrellas

y en tu linda sonrisa

un rayito de sol.

BAÑO DE REGADERA

Que bonito juegan

las gotitas de agua

de la regadera.

Saltan por los hombros

juegan con tu pelo

y por todo el cuerpo

van rueda que rueda.

Caen todas a un tiempo

y me hacen gritar ¡ay!

Traviesas gotitas

que quieren jugar.

ANEXO 3

LIMPIEZA (Eje 1.4)

Con un peinecito yo diario me peino.

Y me hago una raya en medio del pelo.

Los dientes me limpio con un cepillito.

Y con una pasta me quedan con brillo.

Las manos me lavo con un buen jabón.

Que tiene de rosas perfume y color.

Y así; siendo limpio, yo nunca me enfermo.

Y estoy fuerte y sano, feliz y contento.

“MARTITA, LIMPIA Y ORDENADA”

(Cuento)

Había una vez una niña llamado Martita, que tenía por

costumbre sacar sus juguetes y nunca los recogía. Su

mamá le decía que debía recogerlos y nunca lo hacía.

Llegó un día en que el niña comenzó a observar que

todas las cosas se encontraban en su lugar. Un día la

maestra les dio varios materiales para trabajar y Martita

al acabar su trabajo se fue al patio a jugar, sin

recoger todos los papeles y materiales que utilizó. Sin

embargo pudo ver que sus compañeros recogían todo

lo que habían tirado y que lo hacían con mucha alegría,

mientras ella sólo se encontraba jugando en el patio.

Así Martita se comportó durante tres días más, hasta

que se decidió ayudar a sus compañeros en el arreglo

y limpieza del salón, comprobando así que era más

divertido participar con sus demás compañeros que

encontrarse sola jugando en el patio. Por ser limpios y

ordenados la maestra los premió con ricos caramelos

de sabores y un fuerte aplauso les dio. Desde entonces

Martita en todas las actividades participó, donde

alegremente con sus compañeros convivió.

ANEXO 4

TEMPRANITO. (Eje1.4)

Tempranito me levanto

tempranito yo me baño

cuando estoy bien arreglado

tomo alegre el desayuno

después me lavo las manos

me cepillo bien los dientes

tempranito muy temprano

voy corriendo a la escuelita

tempranito tempranito

la la la ……………………….

Tempranito…

LO QUE TENGO. (Eje 1.5)

Dos ojitos tengo que saben mirar

una naricita para respirar

una boquita que sabe cantar

y dos manecitas que así aplaudirán

la la la la la la la la


Dos orejitas que saben oír

y dos piececitos que bailan así




ANEXO 5

(Eje4.1)

“ADIVINANZA”

Pasa soplando junto a los árboles

y las hojitas pone a bailar;

levanta el polvo y remolinos,

las basuritas hace girar.

(El aire)

“ADIVINANZA”

Va por las calles y las ventanas,

con grande fuerza quiere mover;

a mi me tira la gorra al suelo

pero a él ninguno lo puede ver

(El aire)

“ADIVINANZA”

No sé cuándo nací

ni cuando voy a morir

me apodan la vieja transparente

y sin mí no puede vivir ni la gente.

(El agua)

LAS HOJITAS (poema)

Estaban dos hojitas contemplando el día

moviendo sus pestañitas platicando de su alegría.

Y una hojita a su amiga decía:

Buenos días, hojita.

Buenos días vecinita.

¿Quisieras bailar conmigo

la ronda de las hojitas?

Con gusto bailaré, si me espera un momento,

Porque antes llamaré a nuestro amigo el viento.

Y las lindas hojitas van cantando y jugando entre alegrías y risas con el viento acompañadas.

ANEXO 6

¡ESTÁ NEVANDO! (Eje4.1)

Pedir con anticipación ¼ de cartulina

pintarla con pintura negra.

Con círculos de papel bond hacer

un muñeco de nieve.

Poner ramitas para simular los brazos.

Espolvorear brillantina.

EL AMIGO VIENTO

(Canto)

El amigo viento viene hoy a jugar

nos trae los cometas que van a volar

juega con las hojas que en el árbol hay

y mece a los nidos como una mamá.

El amigo viento se pone a jugar

y silba que silba, uuuu.

GOTITA DE AGUA

(Canto)

Gotita de agua como un cristal

un arroyito ven a formar

y corriendo alegremente

llegaremos hasta el mar.

CANTOS

PRIMAVERA

Hoy las golondrinas platicando están

es que primavera ha llegado ya.

Hoy los pajaritos vienen a cantar

es que primavera ha llegado ya.

Hoy las florcitas vienen a bailar

es que primavera ha llagado ya.

OTOÑO.

En otoño las hojitas

De los árboles se caen

llega el viento, las levanta

y se ponen a bailar.

(Brincar, nadar, etc.)

En la palabra “caen”, los niños/as se tiran

Al piso como hojas de árbol. Cuando dice

“levanta” se paran lentamente para realizar

la acción que se menciona al final.

“FRIO”

Hoy en la mañana

no salido el sol

y hace tanto frío

que quieto estoy.

Para calentarme

yo voy a jugar

a manos calientes

o bien a brincar.

CANTOS

HA LLEGADO LA LLUVIA.

Ha llegado la lluvia y voy a su encuentro.

Me visto de paraguas, le llevo una canción.

Tal vez daba cantarle al escuchar sus penas

y darle mis caricias y aliviar su dolor.

Llueve una lluvia dulce sobre las cosas mías.

Llueve una lluvia mansa que me da su amor.

La lluvia es una amiga tranquila y silenciosa.

Nos visita a menudo de un lejano país.

Reparte todo el día su amor. Cuando anochece,

busca almohadas de flores para poder dormir.

La lluvia es una niña que desata sus trenzas

y suelta sus cabellos cuando quiere venir.

Cabellos siempre largos y siempre humedecidos.

Cabellos que se trenzan poco antes de partir.

YA LLUEVE YA LLUEVE

Ya llueve ya llueve comienza a llover

menudas gotitas yo miro caer

ya llueve yo miro caer

ya llueve ya llueve por qué lloverá

las flores del campo muy secas están.

Las nubes dijeron es justo que llueva.

Ya llueve, ya llueve comienza a llover

y un fuerte aguacero

yo miro caer.

ANEXO 7

(Eje4.1)

¿JUGAMOS A LAS CURIOSIDADES?

Motivar la curiosidad de los niños/as contándoles cosas

interesantes.

¿SABIAS?

¿CUÁNDO SE PRODUCE EL ARCO IRIS?

Se produce cuando un rayo de sol atraviesa una gota

de agua y es entonces cuando se divide en siete

colores. El arco iris aparece en el cielo cuando el sol

brilla y llueve al mismo tiempo. También se puede

observar en fuentes, cascadas y en el chorro de agua

de una manguera.

¿SABIAS?

TODOS LOS DÍAS EL SOL EVAPORA EL AGUA DE

LOS OCEANOS.

El aire caliente, cercano al suelo, lleva el vapor de agua

hacia el cielo. El aire frío de las alturas hace condensar

el vapor de agua y se producen cristales de hielo, así se

forman las nubes y en forma de lluvia el agua regresa a

la tierra

ANEXO 8

CANTOS

FLORECITA (Eje 4.2)

Florecita ven aquí

ven aquí pronto a bailar

tus hojitas me dirán

como te llamas en el jardín.

NO SE VAYAN LEJOS.

Los árboles tienen cuerpos de madera,

Pelucas muy verdes que nunca se peinan.

Hablan con el viento, la cuentan sus cosas,

y les gusta el vuelo de las mariposas.

Por eso me gustan, por eso los quiero.

Árboles amigos no se vayan lejos.

Los árboles gordos acunan la luna.

La cantan canciones como a ninguna.

Los que no son gordos bailan con el viento.

Cuando sopla fuerte se ponen contentos

Por eso me gustan, por eso los quiero.

Árboles amigos no se vayan lejos.

A veces sus ramas tienen muchos nidos

son como los padres de los pajaritos.

Los árboles guardan un gran corazón,

pero lo regalan al darnos su amor.

ANEXO 9 (Eje4.2) ZANAHORIO (CUENTO)

¡Hola!

Me llamo Zanahorio y

como ves no se han roto

la cabeza para pensar mi nombre se imaginan si me llamaran por mi diminutivo

¡Zanahorito!

Que feo.

Y si lo hiciesen en aumentativo.

¡Zanahorioto! peor todavía Esta bien, dejémoslo porque sino me enfadaré.

Voy a contarles lo que me ocurrió hace tiempo. Como saben, yo no gusto a todos, es más, no gusto

mucho a los niños, y no es que no lo intente

Unas veces bailo.

Otras canto,

Otras Sonrió. Otras….

He hecho de todo, incluso me he disfrazado.

Pero nada, solo me querían cuando no sabían que yo

estaba. Todo cambio un día, cuando un niño de cuyo

nombre si puedo acordarme,"MANUEL", me vio triste

Y no se si le di pena o qué, pero por fin se

decidió y me probó

Contento Manuel se quedo.

Y a todos sus amigos se lo contó

Si la zanahoria pruebas

una sorpresa te espera.

ESTA NUBE ROSA

ANDA POR EL CIELO,

BAJA HASTA LA PLAZA

Y REMONTA EL VUELO

ANEXO 10

(Eje 4.2)

.

ESTE PAJARITO

ANDA POR LAS RAMAS,

SE METE EN EL NIDO,

SE ACUESTA EN SU CAMA.

ANEXO 11 (Eje 4.2)


Motivar la curiosidad de los niños/as contándoles cosas

interesantes.

¿SABIAS?

¿POR QUÉ SÓLO DE DÍA, LAS PLANTAS

PRODUCEN ALIMENTO?

En la respiración, las plantas captan el oxigeno del aire,

pero también expulsan el dióxido de carbono por las

estomas.

Durante el día, las plantas respiran y captan oxigeno del

aire, pero también expulsan el oxigeno, resultado de la

fabricación de los alimentos. La cantidad de oxigeno

que expulsan las plantas durante el día es mucho

mayor que el oxigeno que captan. Por eso, durante el

día, las plantas enriquecen la atmósfera con oxigeno.

Durante la noche, las plantas siguen respirando, pero

ya no producen alimentos porque no hay luz solar. Por

lo tanto, las plantas durante la noche no despiden

oxigeno.

¿SABIAS?

¿POR QUÉ LAS HOJAS DE LOS ÁRBOLES SE

VISTEN DE AMARILLO?

Cuanta más clorofila tienen las plantas en su célula,

más intenso es el color verde.

Al llegar el otoño la clorofila de las hojas sufre

transformaciones químicas y desaparece; aparecen

otros pigmentos de color amarillo y naranja llamados:

carotenos. Así las hojas van pasando del verde intenso,

a través de una gama de tonos distintos, hasta el

amarillo claro.

¿SABIAS?

¿POR QUÉ COMPITEN LOS ÁRBOLES?

Porque la energía solar es indispensable para las

plantas y ellos crecen buscando la luz.

En el caso de grandes bosques y selva, los mismos

árboles producen zonas de sombra, y para obtener la

luz necesaria crecen verticalmente y a gran velocidad,

situando siempre sus ramas y hojas en la parte más

alta. esa es la causa de que los árboles más altos del

mundo

Se encuentren en selvas tropicales, ya que allí hay

abundancia de luz y agua.

¿SABIAS?

¿ES SOL ES FUENTE DE VIDA?

Tanto para el ser humano brindándole vitamina E que

sirve para la piel, como para animales, éstos

beneficiándose de plantas que les sirven de alimento; y

las plantas fabricando alimento con la luz del sol.

ANEXO 12 (Eje 4.2)

POEMAS

EL FRUTERO

Mi canasta esta llena de frutas hermosas

están bien maduras y todas sabrosas

les traigo naranjas, manzanas y peras

zapotes guayabas y rojas ciruelas

¡Naranjas y plátanos! El frutero ya se va.

VERDURAS

Mi papá ha comprado un terreno;

y verduras ahí vamos a sembrar.

Dice papá que abonado, el terreno va a tener.

Le pondrá mucha agua y con el sol crecerán.

Y las verduras buenas serán,

y al comerlas los niños/as bonitos crecerán.

VERDURAS FRESCAS

Todas las mamitas

deben saber que

nuestras verduras

limpias deben ser.

antes de comer debemos

tener las manos limpias

para poder comer.

ANEXO 13

(Eje 4.3)

CANTOS

“DI BORREGUITO”

Di borreguito si tienes lana

si buenos niños yo tengo lana

un costalito para mi ama

y otro al que diga como se llama.

LOS ANIMALITOS

Un animalito va a salir de aquí

será un perrito

será un gatito

será…. ¿ qué será?

LOS PATITOS

Esta es una laguna

y en ella patos hay

Que nadan muy contentos

cantando cua, cua, cua

Cuaracuacua, cuaracuacua.

Cansados ya del agua

se salen a pasear

moviendo sus patitas

cantando cua, cua,cua

cuacuaracua, cuacuaracua.

Al agua los patitos

contentos volverán

se tiran un clavado

cantando cua, cua, cua

cuaracuacua, cuaracuacua.

Cuida los animalitos.

CANTOS

LA VACA

Gracias amiguita vaca

por la leche que nos das

por la buena mantequilla

que comemos con el pan.

Por la carne y por los peines

y por otras cosas más

con que siempre nos regalas

buena vaca de corral.

LAS ABEJAS

Oye a las abejas

zumbando en el jardín

cogeremos una

que zumbe para mí.

Zum, zum, zum, zum, zum

déjame salir

zum, zum, zum, zum, zum,

ya te puedes ir.

EL GRILLITO

Grillito brinca y salta

que acaba de llover

ya toca tu flautita

que atento escucharé

cri cri cri cri cri cri.

CANTOS

MI AMIGO EL SAPITO

Mi amigo el sapito

salió de su charco

contento se fue

saltando en el pasto.

Se encuentra un grillito

lo quiere atrapar

pero él no se deja

brinca y se va a esconder.

Se esconde en las hojas

de un verde maizal

hasta que el sapo

se vuelve a su hogar.

EL PIQUITO

Éste es el piquito de mi pajarito. (Bis)

Come, come, come y se va. (Bis)

(Se trabaja el movimiento de pinza

con ambas manos, con los dedos índice

y pulgar)

LOS MONOS

Dicen que los monos no usan sombrero

porque los monos chicos los tiran al suelo.

Se canta la canción seis veces, cambiando

en cada ocasión la prenda de vestir y el último

verso de la primera estrofa:

2ª vez: corbata…………… la pisan con la pata.

3ª vez: camisa…………… se mueren de la risa.

4ª vez: pantalones……….. los dejan barrigones.

5ª vez: calcetines………… los usan de patines.

6ª vez: zapatos……………caminan como patos.

ANEXO 14 (Eje 4.3)

CUENTO EXCURSIÓN DE ANIMALITOS Las tortuguitas, el conejo y al gato les gustaba mucho ir

de excursión,

Ese día iban a ir a la feria .Cuando apareció la rana y

les dijo: voy para la feria vengan y les muestro el

camino, añadió al ver la canasta de dulces y comida.

Al poco tiempo llegaron a un pequeño río, síganme dijo

la rana burlonamente, mientras saltaba al agua.

Los amigos se quedaron muy tristes en la orilla. La rana

se reía de ellos. De repente las tortuguitas observaron

sobre el agua un pequeño bote y como a ellas les daba

miedo nadar se les ocurrió usar ese bote que navegó

río abajo. La rana dejó de reírse. Al llegar a la orilla

bajaron rápido para divertirse en la feria olvidándose de

la rana.

Pero, precisamente cuando sacaban la comida de la

canasta, llego la rana cargada de muchos premios. Les

quiero regalar premios a todos si me invitan a comer.

Yo les prometo que jamás volveré a reírme de ustedes.

La rana repartió sus premios y todos se sentaron a

disfrutar de la comida.

Cuando llegó la hora de volver a casa, los cuatro

amigos, vieron a la rana mirando fijamente el río, todos

mis premios se mojaran dijo la rana muy triste.

Comiste con nosotros, si quieres puedes regresar con

nosotros en el barco dijo el conejo.

Y todos muy contentos cantaron durante el viaje de

regreso a casa.

ANEXO 15 (Eje 4.3)

CUENTO

PIECESITOS NEGROS Piecesitos negros es un lindo corderito bueno, inteligente y

manso. Pero ¡ay! Muy distraído. A veces no recuerda su

nombre, y otras olvida donde esta su casa. Naturalmente

esto le da muchos problemas. ¿Qué haré? Se dijo un día. Y

desde entonces se hace un nudo en su graciosa colita cada

vez que tiene que acordarse de algo. Y eso es lo que ha

hecho esta noche antes de acostarse.

¡Aleluya! ¡Hermoso día! Exclama piececitos negros al

despertar por la mañana y corre alegremente al verde y

florido pasto ¡Qué fresco y delicioso parece todo! Más, de

pronto, observa el nudo en su colita. A ver… ¿De que debo

acordarme?... ¿Qué cosa importante tengo que hacer?...

¡Que pena no tener memoria! ¡Ea! Un paseo talvez le ayude

a recordar.

¡Hermoso día para un aniversario!, ¿No? Dice el caballito

Pop, saludando de modo amistoso.

Mas nuestro corderito preocupado por su memoria, se aleja

sin contestar.

A los dos pasos, nuestro amiguito recuerda las palabras del

caballo ¡Ah! Es el cumpleaños del caballito Pop, iré corriendo

a comprarle un regalo. En ese momento paso la señora

gallina con sus pollitos. Hermoso día para un aniversario

corderito ¡oh! al oír esto, Piecesitos Negros se asusto. Pobre

de mi exclamo ¡Estoy hecho un lió! no recuerdo si el nudo de

mi cola es por el cumpleaños de Pop o de la señora gallina.

¡Ya se lo que voy a hacer! Voy a comprar un regalo para

cada una de ellos, y se fue la ciudad pues allí hay grandes

tiendas.

Pero en ese momento llegaron Pop y la gallina traían lindos

regalos ¡vaya! ¿Qué significan esos preciosos regalos

amigos? bueno, ¡Feliz cumpleaños Piecesitos Negros!

¡A que distraído soy! Dice el corderito contento y

sorprendido. Pero si es mi cumpleaños. Y todos festejaron

muy felices el cumpleaños de Piecesitos Negros.

ANEXO 16

(Eje 4.3)

POEMA

LAS HORMIGAS SON TRAVIESAS

Las hormigas son traviesas,

nunca dejan de hacer cosas.

Cargan sobre sus cabezas

grandes y pesadas hojas.

Las hormigas son chiquitas,

¿Cómo tienen tanta fuerza?

Si se enojan y pelean,

harían una gran guerra.

Siempre caminan en fila,

¿Adónde querrán llegar?

Cuando se vuelven dañinas

no se van a escapar.

Nunca sé cómo se sienten,

pero cuando están contentas

se ponen todas juntitas

para saltar a la cuerda.

Aquí vienen las hormigas,

aquí pronto llegarán

todas juntas en fila,

y no las puedo contar.

ANEXO 17 (Eje 4.3)

RIMAS

ESTA MARIPOSA ANDA POR LA PLAZA,

SE POSA EN LAS FLORES, VUELA HASTA SU CASA. ESTA MARIPOSA

ANDA POR LA PLAZA, SE POSA EN LAS FLORES, VUELA HASTA SU CASA.

ESTA MARIPOSA

ANDA POR LA PLAZA,

SE POSA EN LAS FLORES,

VUELA HASTA SU CASA.

ESTE GUSANITO

ANDA POR EL PISO,

ENTRA AL AGUJERO

QUE ÉL MISMO HIZO.

RIMAS

ESTE GATO BLANCO

ANDA POR EL PASTO

Y DE UN SOLO SALTO

VUELVE A SU CANASTO.

ESTE HIPOPÓTAMO

EN UNA CÁSCARA DE BANANA

RESBALO MIL VUELTAS DIO

Y PATAS ARRIBA QUEDÓ.

ANEXO 18 (CUENTO) (Eje 4.3)

HIPO, EL PECESITO DECOLOR.

¡Ah que bello y qué grande es mi país! Con toda

seguridad no hay otro igual en el mundo. Eso piensa

Hipo, el gracioso pececito, mientras va ligero en las

ondas marinas. Además, tiene muchos amigos ¡Y todos

tan buenos, tan listos y simpáticos!

Un día, el pequeño Hipo se da cuenta que todos sus

amigos tienen una casita y el no. Si al menor peligro,

vea la ostra puede refugiarse entre sus dos conchas sin

que nadie penetre, ni un grano de arena. Carolina, la

tortuga, se encierra en su firme caparazón. ¡Ah tan sólo

yo no tengo casa! Suspira tristemente Hipo.

El pobre caballito se pregunto angustiado, ¿Dónde me

esconderé yo en caso de peligro? De repente, Hipo ve

avanzar hacia él a Bernardo, la ballena.

¡Vaya! Bernardo es como yo, un pobre sin casa. ¡Pero

sabe defenderse con su gran tamaño ¡exclama

sorprendido .

Oye Hipo, dice en eso un cangrejito, creo que engorde

un poco y este pequeño palacio me resulta muy

pequeño. ¿Lo quieres tú? Hipo responde alegre claro

que si y se instala en ella cómodamente. ¡Hola

pececitos! Ésta es mi casa.

Y todos sus amiguitos fueron a visitar a Hipo para

conocer su linda casita.

Pepón en cambio, es tan viejo, pesado y gruñón, que

nadie se atreve a invitarle, nadie.

Pero Hipo posee un corazón de oro y se dice: ¡Pobre

Pepón! Vive tan solo en su pequeña casa. ¡Y se acerca

a visitarle y le dedica un sonriente saludo lleno de

afecto y dulzura!

Hipo le dice a Pepón ¿Quieres ser mi amigo? ¡Oh!

contestó Pepón, será para mí un gran placer, sonriendo

por primera vez en su vida.

ANEXO 19 (Eje 4.3)

TEXTO DE RELAJACION.

Respira despacio, muy despacio. Trata de ponerte

cómodo….vas cerrando lentamente los ojos…sin

apretarlos…no ves nada…

Vas a hacer un viaje con tu imaginación…sientes que tu

cuerpo se hace pequeño y te encuentras en una

montaña puedes observar el bosque lleno de

árboles…puedes ver ríos…puedes sentir una sensación

de frescura, sientes el aire fresco en tu cuerpo de

pronto aparecen frente a ti varios animales entre ellos

un tigre, un león, un torogoz, un venado…estos

animales los ves tristes, la razón es porque están

desapareciendo, quieren continuar viviendo en el

bosque que es su hogar; pero tu les dices que no se

preocupen que vas a decirle a las personas mayores

que los cuidemos y que cuidemos su hogar, para

protegerlos y que sigan existiendo muchos más de

ellos. Al escuchar tu idea se ponen contentos y en ese

momento tu sientes que vas regresando a tu vida

normal…vas abriendo los ojos poco a poco y te

encuentras con tus compañeros en el salón de clases.

ANEXO 20 (Eje 4.3)

RIMAS

ESTE OSO BLANCO

ANDA POR EL POLO,

JUEGA CON LA NIEVE

CUANDO ESTÁ MUY SOLO

ESTE PINGÜINO

COME PESCADO

Y POR ESO………

SE HA CONGELADO

RIMAS

TEDY ES UN OSO

QUE A LAS ALTURAS SUBIO

CON LA AYUDA DE UN GLOBO

MUY LEJOS LLEGO.

EN EL MAR ME ENCONTRE UN DELFIN

SALTAMOS COMO EN UN COJIN

DE TANTO SALTAR

LLEGAMOS AL FIN.

ANEXO 21 (Eje 4.3)


¿SABIAS?

¿PARA QUE SIRVEN LAS COLAS?

ARDILLA: emplea su cola como paracaídas cuando

salta entre las ramas de los árboles.

EL ZORRO: se envuelve en su cola para abrigarse.

LA LAGARTIJA: cuando está por ser atrapada, se

desprende de su cola y huye. Después le crece de

nuevo.

LA VACA: la usa para espantar de su cuerpo insectos

molestos, como moscas y mosquitos.

¿SABIAS?

¿CUÁL ES EL ANIMAL ACUATICO MAS RAPIDO?

El delfín, llega a desarrollar una velocidad de cincuenta

kilómetros por hora.

¿SABIAS?

¿POR QUE LA TORTUGA ESTA ADORMECIDA

DURANTE EL INVIERNO?

La tortuga es un animal de sangre fría, es decir su

temperatura corporal varía con la temperatura del

ambiente, por eso vive adormecida en el invierno.

Este proceso la permite detener casi toda su actividad y

conservar su energía.

¿SABIAS?

¿PARA QUE LE SIRVE A LOS ANIMALES EL

SENTIDO DEL GUSTO?

Les sirve para encontrar los alimentos necesarios para

vivir. A gran parte de los animales herbívoros les sirve

para gustar de los alimentos dulces y desechar los

salados. Las plantas de sabor amargo suelen ser

venenosas.

¿SABIAS?

¿CUÁLES FUERON LOS DINOSAURIOS MÁS

GRANDES?

El Branquiosaurio fue el más gigante, se cree que era

muy pesado, apenas se podía mover sobre la tierra y

por eso pasaba más tiempo en el agua.

El más largo fue el Diplodoco medía 30 metros. Se

alimentaba de plantas. Se piensa que para poder

alimentar un cuerpo tan grande debería pasarse todo el

día comiendo.

¿SABIAS?

¿POR QUÉ LOS BUHOS SALEN DE NOCHE?

Porque son nocturnos, lo que significa que están

despiertos merodeando durante la noche y descansan

durante el día

ANEXO 22 (Eje 4.3)

CUENTO

Seguramente, todos los habitantes del océano quieren

a la ballena Elena. Porque es gorda, es buena y nada

por los mares como una sirena…

La ballena Elena es gorda y es buena, nada por los mares como una sirena.

Como es azulada, sueña que es un hada cada vez que apoya

su cuerpo en la almohada.

La ballena Elena, cuando era una nena,

también era gorda, también era buena.

Siempre sonreía cuando ella veía

a sus tres primitas y a su tía María.

La ballena Elena, cuando almuerza o cena,

se toma un gran plato de sopa de avena.

Cuando está cansada hasta el fondo nada y descansa un rato parada o sentada.

La ballena Elena nunca tiene pena

porque ella es alegre y porque ella es buena.

ANEXO 23

(Eje 5.1)


¿SABIAS?

¿QUIEN LLEGO A LA LUNA POR PRIMERA VEZ?

Después de cuatro días y medio, los astronautas

comandante Neil Armstrong, Michael Collins y Edwin

Aldrin, que viajaron en la nave lunar-Águila- de Apolo

XI, tocaron la Luna.

¿SABIAS?

¿QUE SIGNIFICA QUE LA LUNA ES EL SATELITE DE

LA TIERRA?

La palabra satélite significa acompañante. Ella

acompaña a nuestro planeta desde hace millones de

años.

¿SABIAS?

¿COMO EXPLORAMOS EL ESPACIO?

Los astrónomos y científicos estudian el espacio en

observatorios. Los astronautas se desplazan en el

espacio.

El Skylab es un laboratorio espacial donde viven los

astronautas para realizar experimentos.

¿SABIAS?

¿LA LUNA TIENE LUZ PROPIA?

La verdad NO la luz de la luna es la luz reflejada por el

sol.

ANEXO 24 (Eje 5.1)

CANTOS

BRILLA ESTRELLITA

Brilla estrellita del cielo

me gusta verte brillar

pues pareces un diamante

prendido en la oscuridad.

“SOLECITO”

Solecito que temprano

bajas hasta mi balcón

y contento me despiertas

con tu luz y tu calor.

Solecito nunca dejes

de bajar a mi balcón

con tu polvito de oro

envuelve mi corazón

ANEXO 25 (Eje5.1)

POEMA

HERMOSA LUNITA BLANCA.

Anoche te vi en el cielo,

hermosa lunita blanca

y aunque estabas en silencio

desde el silencio me hablabas.

Anoche te vi en el cielo

y mientras te contemplaba

Yo supe que esa noche

era bella porque allí estabas.


y al sentir que me abrazabas

Ya no me dio más miedo

las sombras que te rodeaban.


y al llegar la madrugada.

Me de cuenta que el tiempo

al mirarte ya no estaba.

Hermosa lunita blanca, y

a nunca podré olvidarte.

Quiero tu luz para las noches de mi alma,

quiero tu luz para la noches de mi alma.

bibliografÍa. - ri.ufg.edu.svri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7263/7/370.152-h588i-bga.pdf ·...

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