Centro Regional de Educacin Normal Benito Jurez

Centro Regional de Educacin Normal Benito Jurez Licenciatura en Educacin preescolarBases psicolgicas del aprendizajeMtra. Ma. De los ngeles Hernndez Guerrero Marco tericoEquipo: Alcoser Islas Sandra YanetheArriaga Mrquez YeseniaBautista Arias Martha YeraldyCastillo Gonzlez YoselyneChvez Galindo ItzelZamora Elizalde Lisette

La prctica educativa est determinada por mltiples factores, entre ellos: las caractersticas de la institucin, las experiencias previas de los profesores y alumnos y las teoras personales relacionadas a la enseanza, a estas se les denomina teoras implcitas. Estas son importantes porque son determinantes en la prctica educativa.Estas suponen un conjunto organizado de conocimiento sobre el mundo fsico o social y se manifiestan como una red ms o menos interconectada de conceptos.Se dividen en tres principios: Epistemolgicos: supuestos implcitos sobre las relaciones entre nuestro conocimiento y el mundo, sobre la naturaleza del conocimiento y sus procesos de adquisicin y cambio. Ontolgicos: tipo de entidades desde los que se interpreta el conocimiento. Conceptuales: formas de estructuracin y organizacin de los conceptos de la teora.Las teoras implcitas juegan un papel importante en el funcionamiento cognitivo, desempeando el papel de modelos interpretativos, de marcos de referencia a travs de los cuales los profesores perciben, filtran y regulan la realidad de sus aulas.Funcionan como un filtro mediante el cual la capacitacin profesional afecta los esquemas cognitivos de los profesores. Son utilizadas por los individuos para buscar explicaciones causales a problemas interpretar situaciones, realizar inferencias sobre sucesos y planificar el comportamiento.Los procesos implcitos suelen funcionar de manera ms eficaz y rpida con menor costo cognitivo.Las representaciones implcitas se adquieren por procesos de aprendizaje implcito, que consiste en una adquisicin de conocimiento que tiene lugar en gran medida con dependencia de los intentos consientes por aprender y en la ausencia del conocimiento explcito sobre lo que se adquiere.Las teoras implcitas se centran en diferentes enfoques del estudio acerca de lo que sabe el profesor y el alumno sobre el aprendizaje y la enseanza, tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos consistentes por aprender y en ausencia de conocimiento explicito sobre lo que se adquiere.As las teoras del docente en torno al aprendizaje estn centradas en cuatro teoras las cuales son: Teora directa: Centrndose de manera excluyente en resultados de lo que son los productos del aprendizaje. Se basa en una epistemologa realista ingenua, de acuerdo con la cual la simple exposicin al contenido u objeto del aprendizaje garantiza el resultado, concebido como una reproduccin fiel de la informacin o modelo presentado.

Teora interpretativa: Concentra todos esos resultados, procesos y sus condiciones. Esta teora es la evolucin de la teora directa, se halla ms cerca a los modelos de procesamiento de informacin.

Teora constructiva: Relaciona y filtra problemas mentales, reconstructivos de representaciones propias, as como de auto regulaciones de la propia actividad de aprender, si no que transforma, los resultados dependen de la propia persona que aprende. Conocimiento que se tiene a travs de las experiencias, el maestro es un gua que nos facilita el conocimiento.

Teora posmoderna: Llega a un punto donde nos da a conocer que el conocimiento est dentro del sujeto, las actividades de enseanza estn configuradas ms por el sujeto del aprendizaje y sus circunstancias ms por el sujeto de enseanza.Es importante la evolucin de estas teoras ya que da con da se deben de satisfacer las necesidades que requieran los alumnos, para eso es necesario tomar en cuenta las teoras implcitas para que sean utilizadas en la prctica educativa ya que se sitan en los niveles de modelos mentales en los que se dan a conocer porque el alumno cambia.Conociendo a detalle esas concepciones y las teoras implcitas podemos ayudar a cambiarlas o si se puede a reescribirlas representacionalmente.