BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

PROFESORA: SANDRA MARA DEL CARMEN FLORES CASTILLO

FEBRERO-JULIO 2015

MALLA CURRICULARLa malla curricular concibe cada curso como nodos de una compleja red que articula saberes, propsitos, metodologas y prcticas que le dan sentido a los trayectos formativos.

PRIMARIA

TRAYECTOS FORMATIVOS

TRAYECTOS FORMATIVOSEl trayecto Psicopedaggico contiene actividades de docencia de tipo terico-prctico desde un punto de vista tericoEl trayecto Preparacin para la enseanza y el aprendizaje est integrado por cursos que articulan actividades de carcter terico y prctico, centradas en el aprendizaje de los conocimientos disciplinarios y su enseanza. El trayecto Lengua adicional y Tecnologas de la informacin y la comunicacin actividades de docencia terico-prcticasEl trayecto de cursos Optativos se compone de espacios curriculares para una formacin complementaria e integral del estudianteEl trayecto Prctica profesional tiene un nfasis en el acercamiento paulatino a la actividad profesional en contextos especficos y a su anlisis, los cuales se ubican del primero al sptimo semestre.

TRAYECTOS PSICOPEDAGGICOEl Trayecto Psicopedaggico considera al docente como un profesional del aprendizaje, de la formacin y la enseanza.

Fortalece en el futuro maestro el sentido de su quehacer como educador a partir del anlisis de las diferentes corrientes de pensamiento pedaggico, psicolgico, filosfico y social Favorece el reconocimiento de las polticas que subyacen a los cambios curriculares y las innovaciones de la enseanza Responde a los saberes necesarios para el trabajo docente y Se pretende que el futuro maestro desarrolle perspectivas sobre el trabajo docente desde un enfoque amplio, el cual le permita comprender la complejidad que encierra el fenmeno educativo, especialmente dentro del aula escolar, con el fin de participar en el diseo y aplicacin de situaciones y estrategias didcticas acordes al nivel escolar donde desempear su actividad profesional.

DESCRIPCIN DEL CURSO

BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Construye marcos explicativos y propuestas didcticas que le permiten comprender, problematizar e intervenir en la promocin estratgica del aprendizaje escolar de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos, con la perspectiva de promover en stos aprendizajes significativos y con sentido, orientados a la adquisicin de competencias..

SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO

El estudiante de la sociedad del conocimiento requiere ser un aprendiz autnomo, automotivado, capaz de autorregularse y con habilidades para el estudio independiente y permanente. El profesor, como agente mediador de la construccin del conocimiento requiere apropiarse de nuevas competencias para ensear y cambiar sus propias concepciones en torno a lo que significa aprender en contextos escolares. Al mismo tiempo, en los profesores prevalecen concepciones asociacionistas, dirigidas a la reproduccin de informacin y no a la construccin colaborativa de aprendizajes complejos. Ante este panorama, se requiere que el docente de educacin bsica revise crticamente sus propias concepciones y prcticas educativas en torno al aprendizaje escolar y revise con la debida profundidad una diversidad de teoras psicolgicas que explican el aprendizaje en contextos escolares y desarrolle en consecuencia, un conjunto de marcos explicativos en torno al aprendizaje como proceso psicolgico, educativo y social.

ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO Y UNIDADES DE APRENDIZAJEContempla 3 unidades, que implican una progresin en la formacin del estudiante que parte de la revisin crtica de las propias concepciones en torno a lo que significa el aprendizaje escolarizado, su contrastacin con la investigacin sobre las concepciones docentes sobre el aprendizaje y sus implicaciones para la prctica educativa. Posteriormente, y con base en la revisin de las teoras psicolgicas contemporneas de mayor impacto en la educacin bsica, se propone la construccin de marcos de referencia explicativos, orientados a fundamentar el quehacer pedaggico del futuro docente en las aulasFinalmente, con base en lo anterior, se realizar la revisin de propuestas y modelos educativos enfocados a la comprensin de una diversidad de procesos de aprendizaje en contextos escolarizados.

PRIMERA UNIDADTERCERAUNIDADSEGUNDA UNIDADLas concepciones docentes sobre el aprendizaje escolarAportaciones de la psicologa al estudio del aprendizaje en contextos escolaresProcesos de intervencin psicoeducativa y accin docente para promover el aprendizaje estratgico de los alumnos en contextos escolares

PRIMERA UNIDADTEORAS IMPLCITAS DE ACUERDO CON POZO:

TEORA DIRECTATEORA INTERPRETATIVATEORA CONSTRUCTIVISTATEORA MODERNA

SEGUNDA UNIDADTEORA CONDUCTISTATEORA HUMANISTATEORA PSICOGENTICATEORA AUSUBELIANAENFOQUE SOCIOCULTURAL

TERCERA UNIDADEl aprendizaje estratgico y la actividad escolar del estudiante: un problema de querer, saber y poder.Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escritaAprender a colaborar, convivir y a construir el conocimiento con los otrosAprender nuevos motivos para aprender y a autorregular el propio aprendizajeAprender a aprender con apoyo de Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin

Evaluacin de las tres unidadesDurante el curso se trabajarn diferentes estrategias de aprendizaje situado, tales como: Trabajo colaborativo, estudio de casos, lnea de tiempo, investigaciones, cuadros comparativos y mapas conceptuales. Cada uno de los cuales tendr una rbrica especfica.

EVALUACIN GLOBALDado el enfoque y propsitos formativos del curso, se tiene contemplada la realizacin de un portafolio de aprendizaje, con un valor de 60%.Se trabajar desde un enfoque de evaluacin autntica, en donde se valorarn las producciones del estudiante, pero asimismo sus reflexiones y aportes al proceso de construccin de conocimiento y colaboracin con sus pares, y se dar un peso importante a la autoevaluacin, la participacin y compromiso, as como al logro de las estrategias acadmicas y digitales previstas.

Se tomar en cuenta el promedio de las tres unidades, con un valor de 40%

REGLAMENTOPuntualidad- tolerancia mxima de 10 minutos.Estar en clase la mayor parte del tiempo.No hacer actividades de otras clases o de ndole personal.No comer en el saln.Respetar comentarios de los integrantes de la clase, an cuando difieran de la opinin propia.En trabajos de equipo no hay cambios en integrantes.No se recibirn trabajos extemporneos.La calificacin para trabajos no entregados ser cero.Ortografa