aspectos pedagógicos de eval. de desempeño

7/25/2019 Aspectos Pedaggicos de Eval. de Desempeo

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Son construccionesconceptuales de un

contenido curricular.

Son expresiones quelos alumnos realizanante una situacin deaprendizaje.

Se construyen enuna situacin deaprendizaje

Se fomentan opropician ante unconflicto cognitivo.

Son operacionesmentales querealizan los alumnos

Se desarrollan en elplanteamiento desituaciones de aprendizajey procesos didcticos.


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Conocimientos Habilidades ActitudesConceptos Observar Emocin

efinicin Experimentar Sentimientos

!"rminos Sintetizar #espeto

Estructura $nterpretar Colaboracin

atos %rgumentar Empat&a

'ec(as %nalizar %fecto


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El desarrollo de competencias y los aprendizajesEl desarrollo de competencias y los aprendizajesesperadosesperados

) Son las unidades de anlisis bsicas de la #$E* que losdocentes deben conocer para planificar su trabajo en elaula.

) +os programas estn dise,ados para el desarrollo de -competencias bsicas y diverso numero de competenciasespec&ficas en cada asignatura.

) !odas las asignaturas incluyen en su organizacinaprendizajes esperados en cada bimestre


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El uso didctico de lasEl uso didctico de lascompetenciascompetencias

) +as competencias cumplen funciones fundamentales/

0. 1ropician junto con los campos formativos la articulacin

de los tres niveles 2preescolar3 primaria y secundaria45. Se tornan en la meta a lograr en la educacin bsica y

en espec&fico en cada asignatura.

. Son la columna vertebral de los programas de estudiode cada nivel educativo.

) +as competencias se desarrollan a largo plazo.


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El uso didctico de los aprendizajesEl uso didctico de los aprendizajesesperadosesperados

) 'ueron dise,ados para cumplir tres funcionesesenciales/

0. Ser manifestaciones del desarrollo de las competencias.

5. Especificar el contenido curricular a ense,ar o aprender.2conocimientos a construir3 (abilidades a desarrollar y actitudes a fomentar4

.Son el principal referente para la planeacin y la

evaluacin del proceso de ense,anza y de aprendizaje.


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S$!6%C$78 E %1#E8$9%:E;S$!6%C$78 E %1#E8$9%:E;

SSe definen como formas de organizacin del trabajo docente que buscan ofrecere definen como formas de organizacin del trabajo docente que buscan ofrecer

experiencias significativas a los ni,os que generen la movilizacin de sus saberes < laexperiencias significativas a los ni,os que generen la movilizacin de sus saberes < laadquisicin de otros.adquisicin de otros.

El docente cuente con la libertad de elegir entre distintas propuestas deorganizacin didctica, por ejemplo, talleres, situaciones didcticas, proyectos,entre otros.

Aprendizajes esperados.

Ttulo de la situacin de aprendizaje.Alude al sentido de las actividades que se desarrollarn, por ejemplo, el nombrede un experimento, un juego, una pregunta, o un problema que preocupe ointerese a los nios, de su escuela o su entorno, as como el inters que puedeprovocar una visita extraescolar, entre otras.

1reescolar3 1rograma SE1 5=00. p.0>.

Elementos


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Momentos de la Situacin de aprendizajeMomentos de la Situacin de aprendizaje..

! ". #nicio. $estinado a indagar los conocimientos o saberes de los nios, susexperiencias y expectativas, a travs de que los verbalicen y se escuc%en unos a

otros.

! &. $esarrollo. 'acer una descripcin de la distribucin de tiempos, (ormas deorganizacin del grupo, espacios (sicos, intervenciones del docente, incluyendo deser necesario algunos cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas decmo espera que los nios en(renten los retos que les plantee.

! ). *ierre. *onsiste en prever un tiempo para la re(lexin y evaluacin con los nios,con la (inalidad de que reconozcan sus logros, lo que aprendieron y las di(icultadesa las que se en(rentaron. *uando sea pertinente puede considerarse la participacinde las (amilias.

Previsin de recursos. $ebern quedar explicitados en el +lan de trabajo,en (orma breve y (uncional. in perder de vista que stos pueden incluir losrecursos materiales, (inancieros, visitas, permisos, etc.


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0ra. CO?1%!E8C$% OCE8!E0ra. CO?1%!E8C$% OCE8!E

1)1) ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES EORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES EA!RENIZA"E#A!RENIZA"E#

Conocer3 a trav"s de una disciplina3 los contenidos que (ayConocer3 a trav"s de una disciplina3 los contenidos que (ayque ense,ar.que ense,ar.

!rabajar a partir de representaciones de los alumnos.!rabajar a partir de representaciones de los alumnos.

!rabajar a partir de los errores y obstculos en el aprendizaje.!rabajar a partir de los errores y obstculos en el aprendizaje. 1lanificar secuencias didcticas.1lanificar secuencias didcticas. $mplicar a los alumnos en su propio aprendizaje.$mplicar a los alumnos en su propio aprendizaje.

1errenoud 5==@


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Situacin de aprendizaje.Situacin de aprendizaje.) Se incluye en un dispositivo yAo una secuencia didctica en la que cada

situacin es una etapa en una progresin de aprendizajes.

) +os conceptos de dispositivo y el de secuencia didctica (acen (incapi" enel (ec(o de que una situacin de aprendizaje no se produce al azar3 sinoque la genera un dispositivo que sitBa a los alumnos ante una tarea quecumplir3 un proyecto que realizar3 un problema que resolver.

Ejemplos/

)6na metodolog&a para trabajar 1royectos.

)1lanteamientos para analizar fenmenos o experimentos.

)1lanteamientos de situaciones problema.)1lanteamientos para producir o analizar textos;

1errenoud3 pp5-35. 25==@4


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D1E#OD1E#O

) D*%:O F6G C#$!E#$O 1+%8E%?OS


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1#OH#%?% 5=00. 1g. 5


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EjemploEjemplo

) +a situacin de aprendizaje se planifico en elbloque $I3 con base al aprendizaje esperado/J#ecupera la estructura de un cuento alreescribirloK

+a intencin didctica fue que el grupoidentificara la trama3 organizacin y los

personajes de un cuento para ello el producto alograr fue/ Jborradores de cuentos reescritosindividualmenteK


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esempe,oesempe,oaltoalto

esempe,oesempe,obajobajo

%


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!$ANEACI%N

!$ANEACI%N

I

&CTICA

I&CTICA

RGUMENTA

A

RGUMENTA

A

ETA!A I' E E'A$UACI%N EESEM!E(O

) OCENTE E EUCACI%N !REESCO$AR


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! li , l! li , l


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!asos ue *eali+a*,n en el -*oceso!asos ue *eali+a*,n en el -*ocesode -laneaci.n#de -laneaci.n#

1# Ele/i* un a-*endi+a0e es-e*ado del cam-o len/ua0e comunicaci.n o de -ensamiento matem,tico#

1# Inicia* el esc*ito de *e2le3i.n con o*ientaci.n de-*e/untas /u4as# Re2e*entes a5

) Contexto interno y externo de la escuela.) iagnstico del grupo.

) 1lan de clase) Estrategia de intervencin) Estrategia de evaluacin.


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%1#E8$9%:ES ES1E#%OS % 1+%8$'$C%#%1#E8$9%:ES ES1E#%OS % 1+%8$'$C%#


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66

c.m

oa-o

1a*

c.m

oa-o1a*

mi*ed

acci.n

7

mi*

edac

ci.n

7

Ej lEj l


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EjemploEjemploEl grupo consta de 0= ni,as y nueve ni,os3 es un grupo quepresenta diferencias notables3 de acuerdo con las muestras de

escritura tomadas en la segunda semana - de ellos se ubican enla etapa 0 del proceso para la adquisicin convencional de laescritura planeado en el programa 5=003 pues no lograndiferenciar los dibujos de las letras y los nBmeros3 @ alumnos

reconocen el orden lineal de los textos y realiza trazosdiscontinuos en su escrito3 de ellos se ubican en la etapa 5pues identifican que las palabras tienen un m&nimo nBmero deletras y @ alumnos presentan avance notable pues identifican muybien que es necesario la variacin de letras en una palabra ofrase. En lo que se refiere al proceso de lectura;


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1roceso/ #ecuperar informacin1roceso/ #ecuperar informacin


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Ejemplo de primer nivel del procesoEjemplo de primer nivel del procesode recuperar informacin de 1$S%de recuperar informacin de 1$S%


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Estndare

s

Estndare

s


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Estndares

stndares


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Estndares de matemticasEstndares de matemticas

PLAN DE LASE


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Dise"a tu situacin de aprendizaje (competencias, aprendizajes esperados, contenidos;proyecto, caso, problema; conficto cognitivo; secuencia didctica; productos) considerando tugrado y la asignatura con la que te sientas ms cmodo (a); considera en tu planeacin didcticalos componentes curriculares pertinentes, las estrategias de intervencin docente y las deevaluacin.

+a situacin de aprendizaje se ubica en el bloque $I3 de la asignatura de Espa,ol y elaprendizaje esperado es/ #ecupera la estructura de un cuento al reescribirlo.

+a intencin didctica que se tiene es que el grupo identifique la trama3 organizacin y lospersonajes de un cuento3 para ello el producto a lograr es que los alumnos logren producir cuentosreescritos individualmente.

Se inicia dialogando con el grupo respecto de si conocen los cuentos3 se les presentan diversoscuentos y se se,alan los t&tulos3 as& como la imagen que acompa,a la portada de los cuentos3 bajola modalidad de lectura en episodios se lee al grupo el cuento de su preferencia3 con m&nimo @cortes planteando preguntas que apoyen a la comprensin del planteamiento3 nudo y desenlace delcuento.

%cto seguido se organiza al grupo en - equipos tomando como criterio el que un ni,o con mayordificultades en el dominio de la lectura y la escritura quedara en cada equipo3 con la intencin deque se apoyen para leer otros cuentos que fueran de su preferencia. Como equipo se les solicitaanalicen las caracter&sticas de los cuentos3 en este momento ser necesario que como docenteintervenga bajo la estrategia de observador y cuestionador de lo que leen y escriben los alumnos3por lo que es necesario pase por cada equipo;

ESTRATEGIA E E'A$UACI N


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Dise"a tu situacin de aprendizaje (competencias, aprendizajes esperados, contenidos;proyecto, caso, problema; conficto cognitivo; secuencia didctica; productos) considerando tugrado y la asignatura con la que te sientas ms cmodo (a); considera en tu planeacin didcticalos componentes curriculares pertinentes, las estrategias de intervencin docente y las deevaluacin.

Ejemplo:*asado en el enfoque formativo de la e8aluaci.n que se plantea en el programa estudioesta se llevar entres momentos3 al inicio3 en el desarrollo y al cierre de la situacin deaprendizaje3 por lo que a continuacin se describen la estrategia3 t"cnicas e instrumentosa utilizar.+a estrategia de evaluacin inicial tendr como finalidad la identificacin de

conocimientos previos de los alumnos3 para ello la t"cnica a utilizar es la observacinsistemtica de conocimientos y (abilidades al inicio de la sesin3 para lo cual se utilizarcomo instrumento una gu&a de observacin la cual se basar en el siguientesindicadores/

)Fu" conocimientos evidencian los ni,os sobre los cuentosL

)Cmo reaccionan los ni,os ante la presentacin de los cuentos.

C$ARI9ICAR A$GUNOS CONCE!TOS E E'A$UACI%NC$ARI9ICAR A$GUNOS CONCE!TOS E E'A$UACI%N


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C$ARI9ICAR A$GUNOS CONCE!TOS E E'A$UACI%NC$ARI9ICAR A$GUNOS CONCE!TOS E E'A$UACI%N

!omado de la serie J(erramientas de evaluacin3 modulo @. pgs. 0M y 0N3 SE1 5=05!omado de la serie J(erramientas de evaluacin3 modulo @. pgs. 0M y 0N3 SE1 5=05


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$A ARGUMENTACI%N E MI !$ANEACI%N


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$A ARGUMENTACI%N E MI !$ANEACI%NI&CTICA


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%


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-0-0

!ROCESOS E E'A$UACI%N

6Cu,l es la *eacci.n de un -*o2esional ue lee un6Cu,l es la *eacci.n de un -*o2esional ue lee un


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6C - 6C - *e2e*encial de com-etencias desc*ibe :lo ue se*e2e*encial de com-etencias desc*ibe :lo ue se

su-one ue debe sabe* ;ace*

aspectos pedagógicos de eval. de desempeño

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