asistente de instalador de corrientes débiles

PLAN FORMATIVO

ASISTENTE DE INSTALADOR DE CORRIENTES

DÉBILES

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Validación técnica: Sence

Edición y validación curricular: Sence

Fecha última revisión: Septiembre 2015

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SECTOR CONSTRUCCIÓN

SUB SECTOR EDIFICACIÓN

PERFILES ASOCIADOS INSTALADOR DE CORRIENTES DÉBILES / P-4100-7413-001-V01 PERFIL REFERENCIAL

NIVEL CUALIFICACIÓN 1

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 02/08/2017

PLAN FORMATIVO

Nombre ASISTENTE DE INSTALADOR DE CORRIENTES DÉBILES Duración 76 Horas

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

El Asistente de Instalador de Corrientes Débiles colabora con el Instalador Electricista en las labores de preparación, montaje e instalación de circuitos eléctricos de corrientes débiles, respetando la normativa vigente y cumpliendo con los estándares de calidad, seguridad e higiene exigidos por las empresas del sector de la construcción. El campo laboral se concentra en Empresas constructoras y contratistas de la construcción.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora

relacionado(s) INSTALADOR DE CORRIENTES DÉBILES / P-4100-7413-001-V01 PERFIL REFERENCIAL

Requisitos Otec1 No requiere.

Licencia habilitante participante2 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan Formativo Enseñanza básica completa, preferentemente

Competencia del Plan Formativo Realizar tareas de apoyo en trabajos de montaje seguro de ductos y cableados en instalaciones eléctricas de corrientes débiles, de acuerdo a la normativa de seguridad vigente y procedimientos definidos por la industria de la construcción para esta actividad laboral.

1Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.





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NÚMERO DE MÓDULOS

NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN

Módulo 1 ORDEN, HIGIENE, SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGO EN EL PROCESO CONSTRUCTIVO 16

Módulo 2 HERRAMIENTAS Y MATERIALES BÁSICOS USADOS EN FAENAS DE CONSTRUCCIÓN 24

Módulo 3 PROCEDIMIENTOS PARA EL MONTAJE DE DUCTOS Y CABLEADO EN INSTALACIONES DE CORRIENTES ELÉCTRICAS DÉBILES

36

TOTAL DE HORAS 76





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MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre ORDEN, HIGIENE, SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGO EN EL PROCESO CONSTRUCTIVO

N° de horas asociadas al módulo 16

Perfil ChileValora asociado al módulo INSTALADOR DE CORRIENTES DÉBILES / P-4100-7413-001-V01 PERFIL REFERENCIAL

UCL(s) ChileValora relacionada(s) CUMPLIR NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE, MEDIOAMBIENTE Y ESTÁNDARES DE CALIDAD / U-4100-7119-015-

V03

Requisitos del módulo Sin requisitos.

Requisitos de ingreso al módulo Enseñanza básica completa preferentemente

Competencia del módulo Aplicar las normas de orden, higiene, seguridad y prevención de riesgos en faenas de construcción según

procedimientos establecidos.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar los factores que constituyen riesgos en faenas de la construcción según norma chilena de seguridad.

1.1 Describe los riesgos inherentes a la actividad constructiva definidos por el sector.

1.2 Explica las relaciones entre los riesgos y los

elementos de protección personal en el ámbito de la construcción.

1.3 Reconoce la importancia de un desempeño seguro, a través de un comportamiento laboral autocontrolado y autoprotegido.

1.4 Identifica los elementos de protección personal, de

acuerdo a la actividad a desarrollar.

1. Normativa chilena de seguridad para la construcción

Leyes y normativas de seguridad.

Ley 16.744

Reglamentos de orden y seguridad

Mutuales

Elementos de protección

Riesgos en faenas de la construcción

Acciones y condiciones inseguras

Accidentabilidad típica en faenas de la

construcción

Elementos de protección según la actividad a





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realizar en la construcción

2. Reconocer la importancia del autocuidado en las faenas de la construcción, de acuerdo con la normativa definida por el sector.

2.1 Describe los factores de salud ocupacional que afectan las actividades en el ámbito de la construcción.

2.2 Identifica los factores protectores que favorecen el autocuidado en la construcción.

2.3 Reconoce conductas de autocuidado en las

actividades de la construcción.

2.4 Describe las posiciones ergonómicas de trabajo asociado a procesos de construcción.

2. Promoción de la salud a través del autocuidado

Concepto de trabajo y salud y su relación.

‐ Condiciones de trabajo.

‐ Riesgos laborales y sus principales consecuencias.

Factores que influyen en conductas de autocuidado.

‐ Factores personales.

‐ Factores ambientales.

Mis actitudes y conductas de autocuidado en el trabajo.

‐ Comportamiento individual y grupal en el trabajo.

Enfermedades profesionales en el ámbito de la construcción.

La ergonomía en faenas de la construcción

‐ Concepto ergonómico de los puestos de trabajo.

‐ Posiciones ergonómicas según la tarea por realizar





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3. Aplicar técnicas de autocuidado como factor fundamental para actuar adecuadamente frente a un riesgo potencial siguiendo los procedimientos de seguridad en la construcción.

3.1 Identifica aspectos relevantes de la ley de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales de acuerdo a los procedimientos que se utilizan en la construcción.

3.2 Describe los riesgos asociados a las actividades de la construcción de acuerdo a los procedimientos que se utilizan en faena.

3.3 Identifica las causas que originan los accidentes en

el puesto de trabajo en el sector construcción.

3.4 Aplica medidas de autocuidado para su trabajo en la construcción de acuerdo a las pauta de trabajo,

normas de orden, higiene, seguridad y prevención.

3.5 Usa los elementos protección personal de acuerdo a la faena y tareas específicas por ejecutar.

3.6 Aplica en la zona de trabajo las normas de higiene y medioambientales para evitar riesgos laborales y contaminación en el ambiente de trabajo.

3. Riesgos en el trabajo y técnicas de autocuidado.

Derecho a saber.

Riesgos en el trabajo y medidas de prevención.

Accidentabilidad.

‐ Accidentes del trabajo.

‐ Accidentes de trayecto.

‐ Accidente de tránsito.

Causas de los accidentes.

‐ Acciones inseguras.

‐ Condiciones inseguras.

‐ Factor humano.

‐ Factor ambiental.

Técnicas de autocuidado aplicada a la construcción.

Elementos de protección personal.

‐ Uso de elementos de protección personal contra ruidos, temperatura, productos químicos, polvos, gases, radiación,

vibraciones y agentes mecánicos.

‐ Uso de arneses, andamios, plataformas, escaleras, rampas y estibaciones en superficies de trabajo vertical, horizontal, en altura, excavaciones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo.

Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de





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conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias, por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes.

La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto

fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre facilitador y participante media un

mensaje (contenido) que se transmite con una intención (objetivo/s), para ello el facilitador se apoya en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos,

muestrarios, hojas de tareas, etc.). Durante el proceso de enseñanza y al final de él se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en

ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participante, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán

diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora.

En todo proceso instruccional, en cuanto a la dinámica en el lugar de enseñanza, se distinguen claramente 4 momentos, éste es el ciclo de la formación:

a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora

(sala de clase, taller, laboratorio, puesto de trabajo, salida a terreno). Luego se determina lo que se va a enseñar (contenido) y la forma de enseñanza (método y/o

técnica instruccional); se recopilan y preparan los materiales a usar en la instrucción (diseño de análisis de tareas, materiales audiovisuales, manuales, folletos,

herramientas, equipos e instrumentos, guías o protocolos de trabajo etc.).

b) Introducción o inicio: en ella se trata de lograr la motivación para el aprendizaje o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Se organiza, conjuntamente con los participantes, el ciclo instruccional. También es

aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y habilidades de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. Para este efecto se pueden utilizar técnicas tales como: presentación de participantes, juego de tarjetas (metaplan), lluvia de ideas, trabajo grupal, etc.

c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El facilitador dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas.

En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen

diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales, ellos se ocupan según las cualidades de los contenidos de enseñanza y los objetivos de aprendizaje a lograr. Así se podrán utilizar métodos o técnicas instruccionales tales como: exposición o charla del facilitador y/o de expertos en los temas a tratar, demostración, discusión, estudio de casos, dinámicas grupales (diversas), simulación, taller, método de los cuatro pasos, tutorías y otras dinámicas interactivas, así como visitas y excursiones específicas al lugar de trabajo.

d) Terminación o finalización: Se trata aquí de establecer si las metas u objetivos (Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación) asignados al Módulo formativo han sido logrados. Se realizan, también en esa etapa, las síntesis de las materias (conocimientos teóricos y prácticos) desarrolladas, en forma interactiva y con carácter

evaluativo.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.





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La evaluación del aprendizaje se realiza de acuerdo al sentido del proceso formativo, asignando, en este caso, un valor de 60% a los saberes prácticos y 40% a los

teóricos, utilizando para ello diversas escalas de calificación como: Logrado (L) o No Logrado (NL), escalas de notas de 1 a 7, porcentajes de dominio, etc., asimismo se

establece el nivel mínimo de rendimiento a alcanzar para determinar la aprobación del respectivo Plan Formativo (recomendable alrededor de un 70-75%). También se

establece el porcentaje mínimo de asistencia (corrientemente 80%).

Para el efecto anterior existen variadas formas e instrumentos de evaluación que van desde la interrogación oral o escrita tradicional, pasando por pruebas escritas

informales, pruebas objetiva, resolución de problemas, hasta la ejecución de una tarea evaluada con lista de cotejo, escala de apreciación, rúbrica u otra consignación de

resultados. Lo importante es dejar registro de las evaluaciones, para así establecer la comparación entre los objetivos asignados al módulo y los resultados alcanzados,

deduciendo los niveles de logro obtenidos de acuerdo a los preestablecidos Criterios de Evaluación modulares.

Aquí el reforzamiento juega un rol fundamental, pues posibilita el dominio del saber, permitiendo, de esta manera, desarrollar las etapas siguientes del proceso formativo.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Formación Académica: Profesional o técnico del área de la construcción, titulado.

Experiencia laboral en el área de la construcción

de mínimo 5 años, demostrable.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica: profesional o técnico del área de la construcción, titulado.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos: Mínimo 3 años.

Experiencia laboral en el área del a construcción de mínimo 5 años, demostrable.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos: Mínimo 2 años,

demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con:

- Puestos de trabajo individuales que

considere mesa y silla o silla universitaria.

- Escritorio y silla para el facilitador.

- Conexiones para utilizar medios didácticos

tales como proyector digital y salida a

Proyector multimedia.

Notebook o PC.

Acceso a Internet.

Parlantes.

Telón o panel adecuado para proyectar.

Pizarra.

Carpeta o archivador por participante

Cuaderno o croquera por participante

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).

Libro de clases

Guía de actividades Grupales. Mínimo una por





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internet.

- Sistema de ventilación adecuada.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para la cantidad

de personas que se atiende en forma simultánea.

Sala para realizar ejercicios prácticos

Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.

Papelógrafos.

Elementos de protección personal uno para

cada participante:

- Guantes

- Zapatos de seguridad

- Mascarilla

- Casco

- Antiparras

- Pechera

- Overall (overol)

- Protectores auditivos

- Arnes

- Faja de esfuerzo

tema

Guías de trabajo individual. Mínimo una por tema.

Calculadora básica

Tarjetas metaplán, 5 por cada participante

Libro de clases.

Material Instruccional.

Guía del Facilitador.

Instrumentos de Evaluación.





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Nombre HERRAMIENTAS Y MATERIALES BÁSICOS USADOS EN FAENAS DE CONSTRUCCIÓN



UCL(s) ChileValora relacionada(s) NO ESTA RELACIONADO

Requisitos del módulo No requiere

Requisitos de ingreso al módulo Enseñanza básica completa preferentemente

Competencia del módulo Emplear las herramientas y materiales utilizados en faenas de la construcción, respetando las indicaciones del

fabricante y normas de seguridad vigentes.


1. Clasificar las herramientas y materiales utilizados en las diferentes faenas de la

construcción.

1.1 Describe las herramientas, equipos, instrumentos y materiales con mayor frecuencia de uso en

faenas de la construcción.

1.2 Señala la función de las herramientas, equipos, instrumentos y materiales con mayor frecuencia de uso en faenas de la construcción.

1.3 Selecciona las herramientas de acuerdo a orden de trabajo a realizar.

1.4 Selecciona los materiales de acuerdo a la faena a

realizar.

1. Herramientas y materiales de mayor uso en faenas de construcción:

Tipos y características de las herramientas más utilizadas.

Materiales de fabricación

Función de las herramientas: Corte, Golpe, Sujeción, Apriete

Función de los equipos: Equipos de carga, Equipos de alzada, Andamios, Escalas

Función de los instrumentos:

o Peso

o Capacidades.

o Mediciones lineales.





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Materiales utilizados en construcción.

o Metálicos y no metálicos.

o Insumos generales.

o Elementos de limpieza personal y de superficie.

2. Utilizar las herramientas, equipos, instrumentos

y materiales de acuerdo a la faena a realizar respetando la normativa de seguridad vigente.

2.1 Describe las condiciones operativas básicas

definidas por el sector de la construcción para el uso de herramientas, equipos, instrumentos y materiales.

2.2 Verifica las condiciones de operatividad de las

herramientas, equipos, instrumentos y materiales usados en faenas de la construcción.

2.3 Utiliza la técnica correcta para la operación de equipos y herramientas en faenas de construcción.

2.4 Prepara los materiales adecuados para la faena de construcción.

2. Uso de herramientas y materiales de construcción.

Criterios de selección de equipos y herramientas.

Técnicas de Inspección de los materiales de construcción.

Técnicas de inspección de herramientas, equipos e

instrumentos.

Técnicas de uso de herramientas, equipos e instrumentos.

Materiales de construcción y su uso.

Tratamiento de herramientas en mal estado.



Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias, por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre el facilitador y participantes.










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técnica instruccional); se recopilan y preparan los materiales a usar en la instrucción (diseño de análisis de tareas, materiales audiovisuales, folletos, herramientas,

equipos e instrumentos, guías o protocolos de trabajo etc.).

b) Introducción o inicio: en ella se trata de lograr la motivación para el aprendizaje o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción,

enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Se organiza, conjuntamente con los participantes, el ciclo instruccional. También es aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y habilidades de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. Para este efecto se pueden utilizar técnicas tales como: presentación de participantes, juego de tarjetas (metaplan), lluvia de ideas, trabajo grupal, etc.


En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales, ellos se ocupan según las cualidades de los contenidos de enseñanza y los objetivos de aprendizaje a lograr. Así se podrán utilizar métodos o técnicas instruccionales tales como: exposición o charla del facilitador y/o de expertos en los temas a tratar, demostración, discusión, estudio de casos, dinámicas grupales (diversas), simulación, taller, método de los cuatro pasos, tutorías y otras dinámicas interactivas, así

como visitas y excursiones específicas al lugar de trabajo.

d) Terminación o finalización: Se trata aquí de establecer si las metas u objetivos (Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación) asignados al Módulo formativo han sido logrados. Se realizan, también en esa etapa, las síntesis de las materias (conocimientos teóricos y prácticos) desarrolladas, en forma interactiva y con carácter evaluativo.




teóricos, utilizando para ello diversas escalas de calificación como: Logrado (L) o No Logrado (NL), escalas de notas de 1 a 7, porcentajes de dominio, etc., asimismo se









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Formación Académica: Profesional o técnico del

área de la construcción, titulado.

Experiencia laboral en el área de la construcción de mínimo 5 años, demostrable.


Formación Académica: profesional o técnico del

área de la construcción, titulado.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años.

Experiencia laboral en el área del a construcción

de mínimo 5 años, demostrable.





- Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.


- Conexiones para utilizar medios didácticos tales como proyector digital y salida a internet.


Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para la cantidad de personas que se atiende en forma simultánea.

Espacio- Taller para realizar ejercicios prácticos.


Notebook o PC.

Acceso a Internet.

Parlantes.


Pizarra.

Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.

Huincha para medir 1 por cada 2 participantes

Herramientas manuales 1set por cada 2 participantes

Elementos de protección personal uno para

Carpeta o archivador por participante

Cuaderno o croquera por participante

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).

Libro de clases

Guía de actividades Grupales. Mínimo una por tema

Guías de trabajo individual. Mínimo una por tema.

Calculadora básica

Guía del Facilitador

Instrumentos de Evaluación





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cada participante:

- Guantes

- Zapatos de seguridad

- Mascarilla

- Casco

- Antiparras

- Pechera

- Overall (overol)

- Protectores auditivos

- Arnés

- Faja de esfuerzo

Examen Final

Material de Actividades

Material de lectura personal.





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Nombre PROCEDIMIENTOS PARA EL MONTAJE DE DUCTOS Y CABLEADO EN INSTALACIONES DE CORRIENTES ELÉCTRICAS DÉBILES



UCL(s) ChileValora relacionada(s) Instalar tuberías y cablear corrientes débiles / U-4100-7413-001-V01

Requisitos del módulo Haber cursado el modulo técnico de “HERRAMIENTAS Y MATERIALES BÁSICOS USADOS EN FAENAS DE LA CONSTRUCCIÓN”.

Requisitos de ingreso al módulo Enseñanza básica completa, preferentemente

Competencia del módulo Aplicar procedimientos para el montaje e instalación de tuberías y cableado de corrientes débiles de acuerdo a normas legales y de seguridad vigentes y respetando los procedimientos definidos por la industria de la construcción


1. Identificar procesos constructivos de instalación de tuberías y cableado de corrientes débiles, de acuerdo a las normas de seguridad definidas por la industria y la Superintendencia de Electricidad y Combustibles (SEC).

1.1 Identifica los elementos y materiales usados en la instalación de tuberías y cables de corrientes débiles, de acuerdo a las normas definidas por Superintendencia de Electricidad y Combustibles (SEC).

1.2 Identifica los tipos de estructuras en las cuales se debe realizar la instalación de tuberías y

cables de corrientes débiles, de acuerdo a las

características del diseño de la edificación.

1.3 Reconoce las condiciones para poder efectuar el trabajo de instalación de tuberías y cables de corrientes débiles, de acuerdo a las características del diseño de la edificación.

1. Estructuras y materiales.

Materiales:

- Tuberías.

- Bandejas.

- Cables.

- Alambres

Estructuras:

- paneles.

- Estructuras de aluminio.





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- Estructuras de concreto.

- Estructuras de madera.

Condiciones de trabajo:

- A ras de piso.

- A media altura.

- Altura sobre 2 metros

- Condiciones de humedad.

Normativa SEC relacionada

2 Instalar los ductos y tuberías de corrientes débiles según orden de trabajo, órdenes del Instalador de

Corrientes Débiles, normativas de seguridad vigente y recomendaciones del fabricante.

2.1 Identifica el estado de los componentes requeridos en la instalación de ductos y tubería, de acuerdo a

los protocolos definidos por la industria y la autoridad competente.

2.2 Explica la secuencia operacional para el montaje de ductos y canalizaciones en forma segura.

2.3 Acopia los materiales necesarios para la instalación, dejándolos listos para la intervención

del instalador de corrientes débiles.

2.4 Instala ductos y tuberías, de acuerdo con los procedimientos de trabajo y las instrucciones del instalador de corrientes débiles.

2.5 Revisa instalación de acuerdo a las especificaciones de trabajo.

2. Montaje de ductos y tuberías.

Estado de materiales:

- Traslado de materiales

- Cuidados con los materiales

- Apilamiento de materiales.

- Resguardo de los materiales

- Condiciones de uso.

- Acopio de materiales en lugar de trabajo

Montaje de ductos y tubos

- Montaje a la vista de ductos y canalizaciones para instalación de corrientes débiles.

- Montaje de ductos y canalizaciones sobrepuestas y embutidas.

- Montaje en recta.

- Montaje en ángulos.

- Montaje invisible.

- Aspectos estéticos de la instalación de ductos y tuberías.





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Secuencia operacional del montaje de ductos y tubos:

- Reconocimiento de la estructura.

- Fijación en la estructura de ductos y

tuberías.

- Taladrado de estructura para el paso de tuberías.

- Relleno de las imperfecciones producto de la instalación de ductos.

- Desecho de material inutilizable.

3 Realizar el cableado de acuerdo a normativa SEC, especificaciones técnicas del plano de instalación, órdenes del Instalador de Corrientes Débiles y protocolos de seguridad.

3.1 Identifica los aspectos normativos generales que afectan a las instalaciones de corrientes débiles, según la autoridad competente.

3.2 Explica técnicas para realizar cableado seguro de acuerdo a normativa vigente.

3.3 Demuestra en forma práctica técnicas para el cableado de una instalación de corrientes

débiles, de acuerdo a normativa vigente y especificaciones del plano de instalación.

3.4 Realiza cableado de acuerdo a las especificaciones técnicas, normativa legal vigente y protocolos de seguridad.

3.5 Realiza prueba de funcionalidad del cableado

instalado, de acuerdo a normas de seguridad.

3. Procedimiento de cableado

Normas estandarizadas para la instalación de corrientes débiles.

- Principales aspectos de la normativa que afectan la actividad.

Técnicas para el cableado de instalaciones

eléctricas de corrientes débiles:

- Cableado de una instalación eléctrica de corrientes débiles.

- Conexiones y conectores

- Instalación en tuberías.

- Conexiones a centros de comando.

- Conexión a fuente de poder.

- Identificación de fallas en el cableado.

- Verificación de funcionamiento

- Medición de voltaje (multitester)





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Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de

conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias, por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes.










técnica instruccional); se recopilan y preparan los materiales a usar en la instrucción (diseño de análisis de tareas, materiales audiovisuales, manuales, folletos,

herramientas, equipos e instrumentos, guías o protocolos de trabajo etc.).

b) Introducción o inicio: en ella se trata de lograr la motivación para el aprendizaje o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Se organiza, conjuntamente con los participantes, el ciclo instruccional. También es aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y habilidades de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. Para este efecto se pueden utilizar técnicas tales como: presentación de participantes, juego de tarjetas (metaplan), lluvia de ideas, trabajo grupal, etc.


En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen

diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales, ellos se ocupan según las cualidades de los contenidos de enseñanza y los objetivos de aprendizaje a lograr. Así se podrán utilizar métodos o técnicas instruccionales tales como: exposición o charla del facilitador y/o de expertos en los temas a tratar,

demostración, discusión, estudio de casos, dinámicas grupales (diversas), simulación, taller, método de los cuatro pasos, tutorías y otras dinámicas interactivas, así como visitas y excursiones específicas al lugar de trabajo.

d) Terminación o finalización: Se trata aquí de establecer si las metas u objetivos (Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación) asignados al Módulo formativo han





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sido logrados. Se realizan, también en esa etapa, las síntesis de las materias (conocimientos teóricos y prácticos) desarrolladas, en forma interactiva y con carácter evaluativo.




teóricos, utilizando para ello diversas escalas de calificación como: Logrado (L) o No Logrado (NL), escalas de notas de 1 a 7, porcentajes de dominio, etc.), asimismo se










Formación Académica: Profesional o técnico del área de la construcción, titulado.

Experiencia laboral en el área de la construcción de mínimo 5 años, demostrable.


Formación Académica: profesional o técnico del área de la construcción, titulado.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 2 años.

Experiencia laboral en el área del a construcción de mínimo 5 años, demostrable.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 2 años,

demostrables.





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- Puestos de trabajo individuales que

considere mesa y silla o silla universitaria.


- Conexiones para utilizar medios didácticos tales como proyector digital y salida a

internet.


Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para la cantidad de personas que se atiende en forma simultánea.

Espacio- Taller de electricidad para realizar

ejercicios prácticos, o bien convenio con

instituciones que cuenten con un taller de electricidad


Notebook o PC.


Pizarra.

Papelógrafos.

Elementos de protección personal:

- Par de guantes para electricista 1 par por

participante.

- Casco de seguridad 1 por participante.

- Par de zapatos de seguridad 1 par por participante.

Escala de fibra 3 mts. 1 por cada 5 participantes.

Herramientas e instrumentos:

- Alicate de punta para electricista 1 por

participante.

- Juego de desatornilladores para electricistas 1 por participante.

- Cinturón porta herramientas 1 por participante.

- Taladro eléctrico manual 1 por cada 5 participantes

- Crimpiadoras 1 por participante.

- Alicate pelacables 1 por participante.

- Instrumento verificador de cables 1 por 15 participantes.

Archivador

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Calculadora básica

Guía de Aprendizaje participantes.

Set de plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Guía del Facilitador

Guía de Aprendizaje para el participante.

Instrumentos de Evaluación

Examen Final

Material de Actividades

Material de lectura personal.

Guía de actividades Grupales. Mínimo una por tema

Guías de trabajo individual. Mínimo una por tema

Materiales e insumos:

Cable multipar 1 rollo de 100 mts.

Cable para redes 1 rollo de 100 mts.

Cable coxial 30 mts.

Ductos metálicos y pvc para instalacines eléctricas de corrientes débiles.

Rosetas telefónicas.





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- Instrumento generador de tonos 1 por cada 15 participantes.

- Instrumento certificador de redes. 1 por cada 15 participantes.

- Centralita telefónica con aparatos telefónicos 1 por cada 15 participantes.

- Microtelefonos para pruebas 1 por cada 5 participantes.

- Corcheteras para instalaciones de telefonía y redes 1 por cada 3 participantes.

Fijadores de ductos (tornillas y abrazaderas).

Pegamentos para ductos de pvc.

Superficies para práctica

- Estructuras de madera (10 metros cuadrados

asistente de instalador de corrientes débiles

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