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Comentario de un artículo de la revista EPSILONTRANSCRIPT
RESUMEN DEL ARTÍCULO: “La competencia matemática con la calculadora
gráfica Classpad 330”
Este artículo tiene como objetivo básico, el mostrar cómo influye la calculadora gráfica
Classpad 330 en el desarrollo sobre todo de la competencia matemática. Para ello, se recogen
algunos ejemplos extraídos del proyecto de innovación desarrollado en el IES Benicalap de
Valencia y de algunos cursos de formación del profesorado, impartidos por el autor en
CEFIRES.
Al principio del artículo, el autor fija unas competencias a analizar (dentro del grupo de
competencia matemática), las cuales las divide en 2 grupos: competencias de procesos y
competencias de contenidos, prestando una especial atención a las competencias de procesos.
Y todo esto, lo va a analizar a través de la resolución de problemas como pueden ser
problemas de modelar, pensar y razonar, representar gráficas, argumentar y en definitiva
problemas que ponen en juego habilidades que no se podrían activar con los modelos clásicos
de lápiz y papel, pero que con la calculadora si se consiguen.
También, el autor comenta la dificultad de diseñar o buscar actividades en las que esté
claramente definida la competencia o competencias que queremos que trabajen los alumnos. Y
comenta los 3 nieves de ejercicios (según el PISA) que hay para evaluar competencias, los
cuales son:
Primer nivel: reproducción están aquellas actividades en las que hay que realizar
operaciones sencillas, aplicar algoritmos, representar gráficas a partir de una tabla de
valores,…
Segundo nivel: conexión actividades no rutinarias pero situadas en contextos familiares
y cercanos, las cuales requieren la conexión de varios conceptos o procedimientos con el
fin de alcanzar una solución pero que son sobre situaciones cercanas a los alumnos y no
difíciles de entender.
Tercer nivel: reflexión actividades que requieren de cierta reflexión, creatividad por parte
del alumno para identificar conceptos o enlazar distintos procedimientos. Exigen una
justificación de resultados y toma de decisiones.
Con estos tres niveles de ejercicios, el autor comenta que una buena evaluación de la
competencia matemática requiere que se tengan en cuenta estos 3 niveles y muestra como la
calculadora gráfica ayuda sobre todo en la resolución de actividades de reflexión, mostrando
por ejemplo la gráfica de funciones complejas de representar con papel y lápiz (es decir,
actividades de pensar y razonar, de representar funciones, calcular límites, estudiar la
continuidad,…).
Y como conclusión (al final del artículo), nos dice que la utilización de materiales
manipulables y de recursos tecnológicos ayudan y son esenciales para desarrollar la
competencia matemática, ya que mediante dichos materiales, los estudiantes pueden
manipular, hacer simulaciones,…, para analizar situaciones, formular conjeturas, comprobar
propiedades, etc.