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EL CURRÍCULO: OBJETIVOS INTEGRADORES
Desarrollando el Modelo Pedagógico Emancipador para la Transformación
DISEÑO CURRICULAR DE LA REGIÓN DE AREQUIPA
Mag. Carlos Rojas GalarzaDocente de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y ValleLa Cantuta
Arequipa, 2012
¿COMPETENCIAS EN OPOSICIÓN A OBJETIVOS?
En relación a esta discusión que parece eterna y que los últimosgobiernos ya han tomado posición, dice de manera crítica, el Dr. WalterPeñaloza, que son falacias las siguientes afirmaciones:
1) “En la labor educativa ya no importan los objetivos, sino lascompetencias.”
2) “Un currículo debe elaborarse, todo él, por competencias”
“LAS COMPETENCIAS TAMBIÉN SON OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN”“La mayor parte de las acciones humanas y, dentro de ellas, las acciones educativasocurren con un propósito determinado. No educamos al azar, para sorprendernos alfinal qué ha sucedido, sino que lo hacemos con una determinada idea de lo queanhelamos (aunque no siempre arribemos a aquello a que aspiramos). A esospropósitos que guían nuestras acciones, los llamamos finalidades, o también objetivos,o aún metas. Es usual que denominemos “finalidades” a los propósitos mástrascendentes y lejanos, “objetivos” a los más inmediatos, y “metas” a los máspróximos y sencillos.”(Pág. 76-77)
Walter Peñaloza Ramella, LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN, Ed. Pedagógico San Marcos, 2003,Lima.
“Sostener por tanto, que en la educación ya no hay quepensar en objetivos, sino en competencias, luce como algoirreal y contrario a la naturaleza de la educación, esdecir, sería defender una educación sin objetivos , que no sepropone llegar a nada.” (Pág. 77)
“Las competencias resultan, en consecuencia, los objetivosque, según ellos, la educación debe plantearse en estosnuevos tiempos.”(Pág.77)
“Lo que resulta falso de toda falsedad es decir que laeducación ya no se rige por objetivos, sino porcompetencias.”(Pág.77)
Walter Peñaloza Ramella, LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN, Ed. Pedagógico San Marcos, 2003,Lima.
“Para nosotros las competencias son accionesexternas realizadas idóneamente, apoyadas y guiadaspor un conjunto de actos internos; competencias quepueden ser factuales (propias de cadaprofesión, artesanía u oficio), comunicacionales(leer, escribir y hablar con fluidez, claridad, orden, coherencia y poder de persuasión) y sociales(trabajar y cooperar con otros, respetar lasdiscrepancias, debatir con razones, excluir todadiscriminación). En todos estos casos lascompetencias no consisten en saber, ni en saber cómose hace algo, sino en hacer (realizar acciones)idóneamente”.(Pág. 137)
POSICIÓN DEL DR. CARLOS BARRIGA HERNÁNDEZ
-El Dr. Carlos Barriga, docente de la UNMSM, afirma:Creoque todos concordaremos en que un objetivo es laintencionalidad de lograr algo que se considera valiosoen la realidad. En un objetivo educacional, ese algo quese quiere lograr es algún tipo de comportamientoconsiderado valioso para los educandos.
-Por ejemplo, son comportamientos: "definir el conceptode partícula elemental", "explicar las causas de laglobalización", "determinar las consecuencias delfenómeno del Niño", "apreciar la música popularperuana", "demostrar el teorema de Pitágoras", "armar ydesarmar el motor de un auto", "Hacer una silla estiloLuis XV", "extraer un diente a un paciente", "elaborar uncuadro de doble entrada", etc., etc.
Dr. Carlos Barriga, separata ALGOP MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012
-Pues bien, como los objetivos apuntan al logro decomportamientos en los educandos y las competencias sonun tipo de comportamiento, entonces es perfectamenteposible referirse a objetivos que apunten al logro decompetencias en un conjunto de educandos. Y de este modopodemos decir, por ejemplo, sin incurrir en contradicciónalguna: "Al finalizar el semestre (o cualquier otro período) losalumnos habrán logrado las siguientes competencias…”.
-No existe por tanto ninguna incompatibilidad entreobjetivos y competencias.
Dr. Carlos Barriga, separata ALGOP MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012
Ciertamente los especialistas del Ministerio han
presentado al país unos currículos que ellos afirman son
por competencias y no por objetivos. Sin embargo, un
rápido análisis de esos currículos revela que en realidad
lo único que han hecho sus autores es eliminar, omejor, ocultar la palabra o "Competencias del saber lógico -matemático del tercer ciclo de la Educación Básica (5 y 6 dePrimaria)":
"Interpreta, resuelve y crea problemas aritméticos y degeometría básica, tomados de situaciones cotidianas, connúmeros naturales, fracciones y decimales, demostrandoflexibilidad y perseverancia, así como habilidad en elcálculo, en el razonamiento, y el uso de unidades demedida, así como en la elaboración de tablas y gráficos".
Dr. Carlos Barriga, separata ALGO MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012
Pues bien, convertiremos en un instante este currículo "por competencias y no por objetivos", en uno por objetivos:
"Al finalizar el tercer ciclo de la Educación Básica (5 y 6 dePrimaria) en el área lógico - matemático los alumnosdeberán:
Interpretar, resolver y crear problemas aritméticos y degeometría básica, tomados de situaciones cotidianas, connúmeros naturales, fracciones y decimales, demostrandoflexibilidad y perseverancia, así como habilidad en elcálculo, en el razonamiento, y en el uso de unidades demedida, así como en la elaboración de tablas y gráficos".
Dr. Carlos Barriga, separata ALGO MÁS SOBRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, Lima, 2012
EL OBJETIVO DESDE LA PEDAGOGÍA EMANCIPADORA(LA DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA)
Desde la ciencia de la PEDAGOGÍA
SOCIO-CULTURAL el concepto de
OBJETIVO
El objetivo máximo (finalidad) del
proceso educativo es la aspiración
que se pretende lograr en la formación
de los ciudadanos de la Región y en
particular de las nuevas
generaciones, para contribuir en el
desarrollo de una personalidad
equilibrada y culta, responsable, con
valores e ideales, y simultáneamente
de excelencia profesional, para
participar en la construcción de una
cualificada
producción, industrialización, comercia
lización hacia una economía pujante
que coadyuve al desarrollo moderno
de un país
soberano, democrático, moralizado, co
n justicia y paz social
LA INTERRELACIÓN CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA CON LA DIDÁCTICA
LA PEDAGOGÍA
La ciencia social que estudia a la educación en sus procesos y problemas que se dan en la sociedad, trascendiendo los
linderos de la educación escolar
es
LA DIDÁCTICA
La disciplina científica pedagógica que
estudia los procesos yproblemas de la enseñanza-
aprendizaje del currículo en las instituciones educativas y sus
proyecciones espaciales
es
Es el Modelo Pedagógico
Emancipador para la Transformación
(V igotskiano)
Su enfoque La célula
Didáctica concientizadora
Currículotransformador
Núcleo
OBJETIVO ESTRATÉGICO DEL DCR DE AREQUIPA
PERSONALIDAD PATRIÓTICA, SOLIDARIA Y SÓLIDA FORMACIÓN MORAL, APTO PARA ELTRABAJO DIGNO Y PRODUCTIVO DE LA
REGIÓN
UN PAÍS MODERNO, DE DESARROLLO
SOSTENIBLE, DEMOCRÁTICO,SOBERANO, EQUITATIVO Y
MORALIZADO
PROYECTO LOCAL REGIONAL Y NACIONAL
DE DESARROLLO
Ciudadanos con una:
Para que se integrenen la ejecución del
Y se logre
COMPONENTES DE LA DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA
El proceso de enseñanza-aprendizaje como objeto de estudio de la didáctica, tambiénes denominado proceso docente-educativo, en tanto son varios los componentes deesta disciplina científica.
CO
MP
ON
ENTE
S
El problema
El objeto
El objetivo
El contenido
El método
Formas de enseñanza
Medios de enseñanza
El resultado
-Es el estado contradictorio del objeto y que genera una necesidad.
-Es parte de la realidad portadora del problema sintetizada en el currículo.
-Es la aspiración formativa en el alumno para solucionar el problema y continuar configurando su personalidad culta y equil.
-Son los saberes científicos y la cultura en general que deberá asimilar e interiorizar el alumnado.
-Es proceso sistemático y científico para lograr el objetivo.
-Son los aspectos organizativos más externos en la enseñanza-aprendizaje.
-Son los recursos materiales indispensables para el desarrollo de la clase o lección.
- Son las transformaciones que se lograron alcanzar en el alumnado.
La evaluación
-Comprobación y valoración en el cumplimientos de los objetivos.
SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE
HABILIDADES
SISTEMA DE
EXPERIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD
CREADORA Y
ACTITUDINAL
SISTEMA DE
NORMAS DE
RELACIONES
CON EL MUNDO
OBJETIVOS INTEGRADORES Y ORIENTADORES DE LOS CONTENIDOS CUYA ASIMILACIÓN FORMARÁN PERSONALIDADES CULTAS Y EQUILIBRADAS CON RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Orientados por
objetivos integradores
LOS CUATRO COMPONENTES DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ESTRUCTURA DEL OBJETIVO Y COMPONENTES DEL CONTENIDO
¿Cuáles son los componentes del contenido?
1)Un sistema de conocimientos, que reflejen el objeto de estudio;
2) Un sistema de habilidades, que recogen el modo en que se relacionael hombre con dicho objeto;
3)Los valores, que expresan la significación que el hombre le asigna adichos objetos, expresándose en actitudes positivas.
4)Las experiencias de la actividad creadora, que expresan situacionescognoscitivas nuevas y desconocidas en la misma practica social en laescuela y fuera de ella, en relaciones de colaboración mutua.
El proceso docente-educativo (en la esencia misma de ladialéctica enseñanza-aprendizaje) es el proceso medianteel cual se logra el OBJETIVO, cuando el estudiante seapropia de los contenidos curriculares.
PLANTEAMIENTOS DE LOS OBJETIVOS DE ÁREA EN EL ORDEN POR SU NIVEL SISTEMATICIDAD
OBJETIVOS GENERALESDebe responder a la pregunta ¿Cuál es el objetivo general del área?
Para su validación deberá cotejarse con el perfil del egresado de la EBR de la región de Arequipa.
OBJETIVOS DE NIVEL Debe responder a la pregunta ¿Cuáles son los objetivos del área en los niveles de
inicial, primaria y secundaria? Para su validación deberá cotejarse con los objetivos generales del nivel
inicial, primario y secundario
OBJETIVOS DE GRADO Debe responder a la pregunta ¿Cuáles son los objetivos de grado……?
Los objetivos del área para los 5 años del nivel inicial, viene hacer el objetivo del área para el nivel inicial.
Los objetivos del área para el 6° grado del nivel primaria, viene hacer el objetivo del área para el nivel primario.
Los objetivos del área para el 5° año del nivel secundario, viene hacer el objetivo del área para el nivel secundario.
EJEMPLOS:EJEMPLOS:Objetivos de grado:
AMBIENTE,CIENCIA Y TECNOLOGÍA: 5 to. Grado de secundaria:•Plantear y ejecutar proyectos de investigación socio-ambientales, priorizando los problemas de su entorno para asumirresponsablemente la defensa de los recursos naturales, con laparticipación activa de las diversas instituciones de la comunidad.
MATEMÁTICA- 1 ero. de SECUNDARIA• Resolver problemas de conjuntos, números racionales y polinomios, a
partir de experiencias cotidianas, demostrando perseverancia en el trabajo de equipo.
COMPONENTES DEL OBJETIVO.
Las palabras en rojo son las habilidades; color negro son los conocimientos; lo verde indica elcomponente de las actitudes que expresan los valores y lo azul, el sistema de relaciones con lacomunidad y con el mundo.