APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIOETAPAS DEL PROYECTO

FACULTAD DE INGENIERÍA, ARQUITECTURA Y URBANISMO

ESCUELA DE INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL Y COMERCIO EXTERIOR

Curso: Derechos Humanos & Sociedad PeruanaDocente: Msc. Mariela Ramos Santamaría

Alumnos: Juan E. Meneses PeraltaGiovanny Díaz Rodríguez

Maza Chero, Miguel Ciclo: VII

Semestre 2015-II

• ETAPA A: DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN• DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO• DISEÑO Y PLANEAMIENTO

• ETAPA B: EJECUCIÓN DEL PROYECTO APRENDIZAJE-SERVICIO• ESTABLECIMIENTO DE ALIANZAS INSTITUCIONALES Y OBTENCIÓN DE RECURSOS• IMPLEMENTACION Y GESTION DEL PROYECTO APRENDIZAJE -SERVICIO

• ETAPA C: CIERRE Y MULTIPLICACIÓN• EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN FINAL• CELEBRACIÓN Y RECONOCIMIENTO A LOS PROTAGONISTAS• EVALUACIÓN DE LA FACTIBILIDAD DE CONTINUIDAD Y MULTIPLICACIÓN DE LOS PROYECTOS DE

APRENDIZAJE-SERVICIO

Contenido

Paso 1: Motivación y conceptualización El primer impulso que lleva al inicio de un proyecto de aprendizaje-servicio, puede nacer de:

a. El interés de una institución educativa por la práctica de la solidaridad.

b. La necesidad de responder a una demanda de la comunidad.

c. La respuesta que surge de la lectura de la realidad de los y las estudiantes.

d. ¿Cómo explicitar la motivación en el proyecto?

Etapa A: Diagnóstico y Planificación

Paso 2: Diagnóstico participativoDiagnóstico «Mirada analítica sobre una realidad determinada, tal como se realiza en la ejecución de proyectos sociales»

a. La identificación de la necesidad, problema y/o desafío

b. Análisis de la posibilidad de respuesta desde la institución educativa

Etapa A: Diagnóstico y Planificación

La magnitud – Gravedad – Urgencia – Obstáculos – Recursos Disponibles – Organizaciones de apoyo

Respuesta de la I.E. en función de su Identidad.

Técnicas de recolección de datos

Priorizar necesidades sociales que pueden ser atendidas desde un proyecto claramente pedagógico.

Acuerdos de colaboración y participación mutua que permitan vencer las posibles desconfianzas iniciales ycomenzar un trabajo conjunto.

La posibilidad de ofrecer soluciones de acuerdo con los recursos, prioridades y tiempos disponibles.

Paso 3: Diseño y Planeamiento del Proyecto Propuesta Intencionalidad pedagógica y solidaria.

Etapa A: Diagnóstico y Planificación

Pregunta Acción Resultado

¿QUÉ? Se quiere hacer Naturaleza del proyecto.

¿POR QUÉ? Se quiere hacer Origen y Fundamentación.

¿PARA QUÉ? Se quiere hacer Objetivos y propósitos

¿CUÁNTO? Se quiere hacer Metas

¿DÓNDE? Se va a hacer Localización física

¿CÓMO? Se va a hacer Metodología/Actividades

¿CUÁNDO? Se va a hacer Cronograma de Actividades

¿A QUIÉNES? Va dirigido Destinatarios del servicio a prestar.

¿QUIÉNES? Lo van a hacer Responsables del proyecto

¿CON QUÉ? Se va a hacer, costear Recursos materiales, financieros.

¿CON QUIÉNES? Se va a hacer Posibles alianza con otros actores comunitarios o con organismos oficiales.

Fuente: Ander-Egg-Aguilar Idañez, 1996.

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Argumentación lógica que justifica la elección del problema para desarrollar el servicioDeben explicitar qué se quiere hacer de manera clara y precisa: Obj. General, Aprendizaje, Servicio

Beneficiarios directos e indirectos.

Con vistas a lograr aprendizajes significativos y un servicio eficaz

En horarios de clase y fuera de clase, con un cronograma compatible con el calendario escolar

Maestros y Estudiantes resp. Del Proy., padres y miembros de la comunidad gubernamental, empresarial .

Padres y miembros de la comunidad gubernamental, empresarial .

Poblaciones alejadas físicamente de quienes la organizan.Metas de alcance del proyecto (Siembra de 150 plantines con niños150 semillas, envases, etc.)

Distinguir entre recursos materiales en sí y recursos financieros: dinero para viáticos o para compra de insumos.

Paso 3: Diseño y Planeamiento del Proyecto

Etapa A: Diagnóstico y Planificación

El análisis final del proyecto permitirá, a quienes están involucrados en su diseño, considerar si se han cumplido los pasos considerados como

necesarios y si se ha tenido en cuenta el espíritu del aprendizaje-servicio.

Paso 4: Alianzas institucionales y obtención de recursos

Etapa B: Ejecución del Proyecto

Las alianzas que establece la institución educativa obedecen a la necesidad de contar con recursos: el salón donde se desarrollarán

las actividades, las herramientas y los materiales de siembra que puede facilitar

algún organismo oficial, el apoyo económico que brinda alguna empresa de la zona.

Organismos gubernamentales

Instituciones EducativasOrganism

os Sociedad Civil

Alianzas Institucio

nales

Recursos

Propios

Estatales

Donaciones

Fondos

Paso 5: Implementación y gestión del Proyecto

Etapa B: Ejecución del Proyecto

• Participantes (responsables y estudiantes) Red de Trabajo• Reajustes a la realidad no esperada.• Seguimiento regular Aprendizajes (Servicio Solidario) y Cuestiones

operativas.

Paso 6: Evaluación y sistematización final

Etapa C: Cierre y Multiplicación

Evaluación Final

• Número De Participantes.• Horas De Clase Y Fuera De Clase Involucradas.• Indicadores De La Acción Realizada.• Registros Administrativos.• Evaluación Específica De Los Aprendizajes Curriculares.• Una Evaluación Del Servicio Realizado.• El Nivel De Logro De Los Objetivos, Incluyendo Los Obstáculos Encontrados Y otros elementos que expliquen el resultado.• Los Niveles Y Las Modalidades De Participación De Cada Uno De Los Actores: estudiantes, docentes, directivos, padres y miembros de organizaciones• La Percepción Y Las Opiniones De Los Destinatarios (Directos E Indirectos)

Paso 6: Evaluación y sistematización final

Etapa C: Cierre y Multiplicación

Sistematización Final

Es la reflexión sobre el proceso de construcción colectiva de aprendizajes y recuperación e integración de los nuevos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Para llevar a cabo la sistematización de la experiencia, es conveniente:

• Delimitar con claridad el objeto a sistematizar. • Identificar todas las prácticas significativas,• Asegurar la participación de los actores relevantes • Seleccionar el soporte

Paso 7: Celebración y reconocimiento a los Protagonistas

Etapa C: Cierre y Multiplicación

El reconocimiento y la celebración son fundamentales para fortalecer la autoestima de los estudiantes, personalmente y como grupo.

Celebrar es reunirse a festejar, partiendo del recuerdo de una experiencia que se revive

Más allá de las características propias de la fiesta en algunas experiencias aparecen los siguientes tres momentos:• Un tiempo de ambientación, que es cuando se reúnen todos los participantes, y quien coordina la experiencia invita a la reflexión y al encuentro.• Un tiempo de contenidos, en los cuales se puede leer algún texto o un poema, una canción alusiva, realizar un gesto simbólico y escuchar testimonios de los participantes.• Un tiempo de compromiso, donde se exprese la necesidad de dar continuidad a la experiencia compartida. Es también el momento de los agradecimientos, la entrega de recordatorios o diplomas.

Paso 8: Evaluación de la factibilidad de continuidad y multiplicación de los Py.

Etapa C: Cierre y Multiplicación

EvaluaciónDependerán si los protagonistas están satisfechos de lo actuado y encontraron suficiente eco en la comunidad.Al final se plantea la viabilidad de la siguiente y se harán los ajustes que requiera un planeamiento a largo plazo.

MultiplicaciónSe produce hacia el interior y hacia afuera de la Institución de dos modalidades:- Proy. Que se ramifican- Proy. Múltiples- Creación de redes con otras instituciones- Transferencia de conocimientos- Asistencia técnica a otras escuelas misma experiencia aprendizaje – servicio.