Aprendizaje de las Ciencias en Ambientes Situados (Caso de experiencia en una escuela secundaria de una comunidad rural)

Presenta caso: Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA

¿Es posible transformar la energía solar en energía eléctrica, y de esta manera contribuir a la conservación del medio Ambiente de tu comunidad? Pregunta que se planteó a los estudiantes del Taller de Electricidad de la Escuela Secundaria General «Francisco Zarco» de Arturo Martínez Adame del Municipio de Gómez Palacio en el Estado de Durango, México.

Evidencias fotográficas del Centro Educativo y del Taller de Electricidad

Evidencias fotográficas de recursos educativos (materiales gráficos y equipos de laboratorio experimental)

Evidencias fotográficas del ambiente real y situado del aprendizaje

Mtro. Javier Solis Noyola Exponiendo temática de Fotoceldas

Alumnos experimentando la transformación de la energía con el apoyo de fotoceldas

Alumnos viviendo experiencia de la transformación de la energía solar en energía eléctrica

Alumnos descubriendo Ley de Voltajes para fotoceldas conectadas en serie.

Resultados observables que se obtuvieron de esta experiencia de aprendizaje situado:

• Alumnos logran responder a pregunta planteada inicialmente: es posible generar electricidad por otro medio alterno: Energía solar.

• Alumnos conocen funcionamiento y aplicación de fotoceldas. • Alumnos logran hacer conexiones eléctricas en serie y paralelo de fotoceldas . • Alumnos conocen y hacen mediciones eléctricas de voltaje con el multímetro (voltímetro). • Alumnos descubren ley de voltajes en serie para las fotoceldas conectadas en serie,

concluyendo que el comportamiento es igual a las baterías en serie:

Intensiones de aprendizaje que se propiciaron y promovieron:

• Reflexionar sobre como la Energía solar puede contribuir de manera positiva a la conservación del medio ambiente de su entorno.

• Como a partir de un cuestionamiento (pregunta inicial) es posible responderse por medio de procesos de aprendizaje situado o contextualizado. El cual requiere conocimientos previos para partir a otro nivel más avanzado de conocimientos.

• Vivir una experiencia de aprendizaje situado y por descubrimiento inducido con el apoyo del docente. Ya que descubren la analogía de Ley de voltajes en serie de baterías con las fotoceldas con la misma conexión.

• Se promovió el aprendizaje colaborativo o interdependiente. • Se promovió la resolución de problemas de una manera formal, apoyada por medio del método

científico. • Se promovieron los valores, como: disciplina, orden, cuidado del medio ambiente, etc. • Se promovieron tipos de pensamiento: científico, creativo, crítico, etc. • Etc.

A continuación se presenta un ACERTIJO a manera de la Estrategia de Rompecabezas. En este rompecabezas al alumno se le solicita que identifique los conceptos que aprendió en la sesión de aprendizaje situado anteriormente vivida (Transformación de energía solar a eléctrica); además de otros conceptos que son parte del lenguaje de las ciencias y la tecnología de la electricidad. Se destaca el uso de un personaje de comic (Hombre Araña), ya que de esta manera se pretende captar más la atención y el interés a la actividad que desarrollarán.

Volts Niquel

Amperes

Watts Cu

ROMPECABEZAS DE CONCEPTOS ELÉCTRICOS Forma el rompecabezas a partir de los conceptos eléctricos de la parte inferior izquierda de esta hoja. Cada fragmento (parte derecha) de imagen, deberás recortarlo y pegarlo en el la cuadricula en el mismo orden ( posición de renglón y columna) que los conceptos te indican.

Acertijo creado y diseñado por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA

Símbolo C.A. Símbolo Fotocelda

Lampara más Eficiente

Símbolo C.D.

Fórm. Potencia Eléctrica

Unidad de Voltaje

Material magnético

Aislante de electricidad

Unidad de corriente elec.

Unidad de Potencia Elec.

Símb. químico del Zinc

Símb. químico del Cobre.

Fórm. Voltaje circuito serie.

Circuito. Eléc. mixto

Circuito Eléc. En Serie.

Circuito Eléc. En Paralelo

Led Cerámica

Vt= V1+ V2+…+Vn Zn

SOLUCIÓN AL ACERTIJO (Siguiente Diapositiva)

Símbolo C.A. Símbolo Fotocelda

Lampara más Eficiente

Símbolo C.D.

Fórm. Potencia Eléctrica

Unidad de Voltaje

Material magnético

Aislante de electricidad

Unidad de corriente elec.

Unidad de Potencia Elec.

Símb. químico del Zinc

Símb. químico del Cobre.

Fórm. Voltaje circuito serie.

Circuito. Eléc. mixto

Circuito Eléc. En Serie.

Circuito Eléc. En Paralelo

Led

Volts Niquel

Cerámica

Amperes

Vt= V1+ V2+…+Vn

Watts

Zn

Cu

http://es.slideshare.net/javiersolisp/aprendizaje-basado-en-problemas-en-ambientes-situados

Referencias informática de presentación en diapositivas que expone de manera sintética la temática del aprendizaje en ambientes situados

http://es.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-ciidet

http://es.slideshare.net/javiersolisp/modelos-heursticos-para-el-aprendizaje

Referencias informáticas de documentos de investigación educativa en la enseñanza de las ciencias mediante el descubrimiento guiado y la heurística, que profundizan en

el concepto de aprendizaje de un modo más significativo y situado.

El caso presentado de experiencia de Ambiente de Aprendizaje Situado fue llevado a cabo por el Mtro. Javier Solis Noyola en su estancia como profesor interino (periodo: septiembre 2015 a enero de 2016) en la escuela secundaria general «Francisco Zarco» de la comunidad rural de Arturo Martínez Adame, Municipio de Gómez Palacio, Durango. México)