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5/19/2018 Aplica fundamentos de Ciencia y Tecnolog a (1).pdf

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APLICA FUNDAMENTOS DE

CIENCIA Y TECNOLOGApara comprender elmundo y mejorar la

calidad de vida


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NDICE

Presentacin................................................................................................................................... 03

I.

Conociendo el aprendizaje ....................................................................................................... 04

II. Comprendiendo el aprendizaje ............................................................................................... 05

2.1. Por qu APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA esun aprendizajefundamental? ..................................................................................................................... 05

2.2. Para qu aprender ciencia y tecnologa? ........................................................................ 072.3. Indagar cientficamente .................................................................................................... 072.4. Explicar el mundo fsico en dilogo intercultural ............................................................ 082.5. Disear y producir prototipos tecnolgicos que permitan dar soluciones a problemas

concretos ........................................................................................................................... 08

2.6.

Construir una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad ................... 09

III. Desarrollando el aprendizaje ................................................................................................... 10

3.1 Competencia: Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones susceptibles de serinvestigadas por la ciencia ................................................................................................ 10

3.2 Competencia: Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos ............... 153.3 Competencia: Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su

entorno .............................................................................................................................. 193.4 Competencia: Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en

sociedad ............................................................................................................................. 243.5

Campos temticos: grandes ideas, malla de ideas cientficas ......................................... 27

IV. Facilitando el aprendizaje ........................................................................................................ 31

4.1. El docente ......................................................................................................................... 314.2. El cuaderno de experiencias ............................................................................................ 324.3. Los recursos y materiales educativos. El uso de las TIC ................................................. 324.4. La comunidad ................................................................................................................... 33

Referencias bibliogrficas ............................................................................................................. 34


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PRESENTACIN(Comn a todos los fascculos)


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I. CONOCIENDO EL APRENDIZAJE

l aprendizaje fundamental Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa supone que losestudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y

aprovechar el mundo natural; contribuyen a la sostenibilidad del ecosistema; mejoran sucalidad de vida; toman decisiones informadas, y proponen soluciones a situaciones en diversoscontextos, asumiendo una postura crtica ante la ciencia y la tecnologa.

Veamos el esquema general del aprendizaje.

Este aprendizaje fundamental se vincula con algunas reas curriculares como Matemtica,Comunicacin, Educacin para el trabajo y Formacin cvica y ciudadana, al desarrollar

competencias de indagacin y alfabetizacin cientfica y tecnolgica, considerando aspectos

sociales y ambientales, a travs de capacidades relacionadas, por ejemplo, a la solucin de

problemas, comprensin, evaluacin, argumentacin, exposicin de ideas, emprendimiento,

reflexin, entre otras.

Por otro lado, especficamente en el rea de Ciencia y Ambiente (Inicial y Primaria) y Ciencia,Tecnologa y Ambiente (Secundaria) se abordan conocimientos que se han consideradoesenciales como un medio para desarrollar las cuatro competencias de este aprendizaje.

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II. COMPRENDIENDO EL APRENDIZAJE

Iniciemos este captulo sustentando la importancia de comprender el mundo y mejorar la calidad

de vida.2.1 Por qu APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y

TECNOLOGA es un aprendizaje fundamental?

La sociedad actual exige ciudadanos alfabetizados en ciencia y tecnologa, es decir, personas que:- Comprendan los conceptos, principios, leyes y teoras de la ciencia.- Hayan desarrollado capacidades cientficas.- Sepan enfrentar, dar soluciones o juzgar alternativas de resolucin de los problemas

locales, regionales o nacionales.

En este sentido, reconocemos la consideracin de todos los foros educativos, nacionales einternacionales: la mejor va para lograr en las personas la ansiada alfabetizacin cientfica y eldesarrollo de habilidades y valores, es la formacin en ciencia y tecnologa vinculadasestrechamente con lo social, desde los niveles educativos ms elementales de la educacin.

La educacin en ciencia y tecnologa contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano,como la curiosidad y la creatividad; actitudes como la disciplina, la duda y la apertura intelectual; yhabilidades como la observacin, el anlisis y la reflexin, entre otras. Todas ellas sonindispensables para formar ciudadanos intelectualmente slidos, capaces de generar nuevosconocimientos, crear nuevos productos o dar un mayor valor agregado a los ya existentes. Assern capaces de contribuir al desarrollo de nuestro pas, sin tener que depender de la cultura y

los avances cientficos y tecnolgicos extranjeros.

Para lograr que estas competencias se promuevan desde la Educacin Bsica, se haceindispensable actualizar el proceso de formacin inicial y continua delos docentes. Este es el retocontemporneo que tenemos que afrontar para formar a nuestros estudiantes en ciencia ytecnologa. Por ello, es preciso:

Orientar los aprendizajes hacia una mayor y mejor comprensin de la ciencia y la tecnologa,sus productos y sus mtodos.

Desarrollar el espritu crtico de nuestros estudiantes.

El acceso al saber cientfico con fines pacficos desde una edad muy temprana formaparte del derecho a la educacin que tienen todos los hombres y mujeres, y laenseanza de la ciencia es fundamental para la plena realizacin del ser humano, paracrear una capacidad cientfica endgena y para contar con ciudadanos activos e

informados. [] La enseanza cientfica, en sentido amplio, sin discriminacin y queabarque todos los niveles y modalidades, es un requisito previo esencial de lademocracia y el desarrollo sostenible (Declaracin de Budapest, UNESCO-ICSU, 1999).


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Conectar la enseanza-aprendizaje a los temas bsicos de nuestro contexto, tales comosalud, alimentacin, energa, ambiente e historia de la ciencia.

Destacar la importancia e impacto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo delpensamiento y la calidad de vida contemporneos.

Despertar, alentar y reafirmar las vocaciones cientficas y tcnicas, y apoyar a aquellos

estudiantes con disposicin para la investigacin. Promover la adquisicin de estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino

tambin profundizar y ampliar sus conocimientos durante toda su vida. Dotar a nuestros estudiantes de la capacidad y de las herramientas necesarias para formar

parte de un mundo cada vez ms tecnolgico, y de la facilidad de adecuarse a las distintasculturas.

Este documento, sobre el aprendizaje fundamental de Ciencia y Tecnologa, es el producto delesfuerzo por establecer las competencias bsicas que todos los estudiantes de nuestro pasdeben alcanzar en este campo del saber. Ha sido elaborado sobre la base del respeto a ladiversidad cultural y geogrfica que caracteriza a la sociedad peruana, y ha atendido la creacinde un espacio propio para las regiones y localidades. Por eso, proponemos que el conocimientocientfico aparezca acompaado de los saberes locales y tradicionales, y que ambos dialoguenpara complementarse. As, la ciencia y la tecnologa pueden sustentar desde otra perspectiva losconocimientos locales y tradicionales, mientras que estos posibilitarn abrir nuevos campos deinvestigacin cientfica e innovacin tecnolgica a partir de la formulacin de nuevas

problemticas, o dar soluciones tradicionales a problemas actuales.Este aprendizaje, en armona con los otros que el MINEDU, persigue:

Formar integralmente a nuestros estudiantes, para que sean capaces de construirconocimientos cientficos y tecnolgicos; promover el aprendizaje autnomo y elpensamiento creativo y crtico; propiciar la actuacin en diferentes situaciones y contextosde forma tica y responsable, el trabajo en equipo con iniciativa, confianza y perseverancia,en un espacio propicio para la expresin de sus propias ideas.

Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de seleccionar, sintetizar, interpretar y procesarinformacin propia o de otros, utilizar herramientas y modelos matemticos para, luego,textualizar sus experiencias y conclusiones.

Promover un estilo de vida saludable y desarrollar la sensibilidad e innovacin a travs deldiseo de herramientas tecnolgicas y el uso de tecnologas de informacin y comuncacin. Facilitar la comprensin de las causas que originan un problema, de su entorno social o

natural, lo que permitir al estudiante, como ciudadano responsable, tomar acciones parasolucionarlo.

La ciencia y la tecnologa son componentes esenciales en un plan de innovacin

para la competitividad de un pas (CEPLAN, Plan Bicentenario, 2011).


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2.2 Para qu aprender APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA YTECNOLOGA?

En la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo XXI, auspiciada por la UNESCO y el Consejo

Internacional para la Ciencia, se declar que:

Frente a este panorama, planteemos algunos propsitos que orienten la importancia de aprenderciencia y la tecnologa en nuestro pas.

Amar la naturaleza sobre la base de comprenderla mejor. Hacer ciencia utilizando la indagacin. Romper con el paradigma de que el conocimiento cientfico y tecnolgico solo es producido

en los pases desarrollados. Disminuir las brechas de gnero, lengua, cultura, posicin econmica, situacin geogrfica u

otras, porque es necesario que amplios sectores de la sociedad accedamos a esteconocimiento.

Entender conceptos, principios o leyes cientficos para comprender que la realizacin de

observaciones y experimentos es una forma de probar la validez de una proposicin acercadel mundo natural.

Comprender la importancia de trabajar como lo hacen los cientficos, sin que esto signifiquecreer que esa es la nica forma de producir conocimiento.

Revisemos ahora los enfoques en los que se basan las competencias que contribuyen al logro deeste aprendizaje.

2.3 Indagar cientficamente

Los seres humanos somos curiosos por naturaleza; todo el tiempo utilizamos el ensayo y el errorpara satisfacer nuestra curiosidad, aprender y reflexionar sobre el mundo que nos rodea. Paraesto, observamos y recopilamos informacin, la organizamos y la sintetizamos.

Para que un pas est en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de supoblacin, la enseanza de las ciencias y la tecnologa es un imperativo estratgico [...]. Hoy msque nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetizacin cientfica en todas las culturas y entodos los sectores de la sociedad, [...] a fin de mejorar la participacin de los ciudadanos en laadopcin de decisiones relativas a las aplicaciones de los nuevos conocimientos (UNESCO,Declaracin de Budapest sobre la Ciencia y el Uso del Saber Cientfico, 1999 .

[] la influencia creciente de la ciencia y la tecnologa, su contribucin a latransformacin de nuestras concepciones y formas de vida, obligan a considerar laintroduccin de una formacin cientfica y tecnolgica como un elemento clave de lacultura general de los futuros ciudadanos y ciudadanas, que los prepare para lacomprensin del mundo en que viven y para la necesaria toma de decisiones (Gil 1996.


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Las ciencias naturales han sistematizado el desarrollo de estas capacidades y alcanzado logrosque transformaron a la humanidad. La indagacin cientfica en la escuela estar orientada a quenuestros estudiantes busquen explicaciones, respondan preguntas sobre el mundo natural,desarrollen una comprensin cientfica, valoren la actividad cientfica y construyan su propioconocimiento.

En la escuela, esta indagacin debe ser, adems, el primer paso para comprender mejor ladiferencia entre la ciencia bsica y la ciencia aplicada. La primera tiene como objetivo generarconocimiento no necesariamente para fines prcticos, y nace de la necesidad de resolverenigmas e incrementar el saber sobre el mundo natural. La segunda busca el conocimiento parautilizarlo en la resolucin de problemas prcticos.

2.4 Explicar el mundo fsico, en dilogo intercultural

El conocimiento que produce la ciencia es el resultado de interpretaciones sistemticas yorganizadas que se originan en observaciones que pueden reproducirse. El llamado conocimientotradicionalno necesariamente ha sido adquirido de esa misma manera, pero se transmite de ungrupo a otro, preservando as su identidad y la diversidad cultural (Laureano 2007).

El Per, como pas, es el resultado de una mezcla de distintas culturas, cada una con costumbres,formas de vida y tradiciones peculiares; por tanto, la enseanza de la ciencia y la tecnologa en laescuela debe promover la comprensin y explicacin de la naturaleza y la realidad desdediferentes visiones.

Comprender por medio de la ciencia que las vacunas o frmacos combaten eficazmenteenfermedades, como la fiebre amarilla o la malaria, ha permitido mejorar nuestra expectativa devida. Por otro lado, gracias al conocimiento tradicional sabemos que la sangre de grado es muyefectiva como cicatrizante de heridas externas o lceras, o que los andenes y los acueductossiguen siendo sistemas eficaces para la agricultura. Es decir, hay un espacio de interaccin enormepara que la ciencia y los conocimientos tradicionales contribuyan al conocimiento, a la solucin deproblemas y a la mejora de la calidad de vida.

Desde esta perspectiva, la enseanza de ciencia y tecnologa basada en competencias facilita lainclusin de actividades, sesiones y unidades contextualizadas para la generacin y dilogo deconocimientos, as como la solucin de problemas en el mbito local, regional o global.

2.5

Disear y producir prototipos tecnolgicos que permitan darsoluciones a problemas concretosLa tecnologa se define como un conjunto de tcnicas,cientficamente fundamentadas, que buscan transformar larealidad para satisfacer necesidades en un contexto especfico.Estas tcnicas pueden ser procedimientos empricos, destrezaso habilidades que, usadas y explicadas ordenadamente,siguiendo pasos rigurosos y repetibles, conducen a lastecnologas. Por eso, la educacin tecnolgica en la escueladebe ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las

A diferencia de la ciencia, que busca

el conocimiento, la tecnologa crea

objetos o sistemas como productos

tangibles que responden a

demandas o necesidades sociales.


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capacidades que les permitan comprender la tecnologa y aplicarla a diversas situacionesproblemticas, por medio de la produccin de prototipos tecnolgicos; debe desarrollarhabilidades para que durante toda su vida se adapten a un ambientetecnolgico donde los medios, los modos de produccin y las relacionesentre las personas cambian cada da. Al mismo tiempo, la educacin

tecnolgica debe posibilitar que cada estudiante tenga una visin inicial delas necesidades y potencialidades tecnolgicas nacionales, lo que le harms fcil, llegado el momento, incorporarse al mundo laboral.

2.6 Construir una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologaen sociedad

La sociedad actual necesita ciudadanos crticos e informados que enfrenten el debate social yambiental en el que la ciencia y la tecnologa estn implicadasdesde una postura tica. Poreso, resulta fundamental que los estudiantes construyan autonoma en sus ideas, en suparticipacin en la vida ciudadana y en la accin. Esto supone una reflexin profunda yrelacionada con otros aprendizajes fundamentales para afrontar los diversos problemassociocientficos locales, nacionales y mundiales. La consolidacin de sta posicin crtica permitira los estudiantes participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y pblicosrelacionados con la ciencia y la tecnologa y abrir la posibilidad de una discusin desde diferentesperspectivas a fin de visualizar alternativas y plantear soluciones y acciones comunes.

Los objetos tecnolgicos son instrumentos que requieren de la fuerza

del ser humano para funcionar un martillo, una llave, un cuchillo.

Los sistemas tecnolgicos estn formados por un conjunto de objetos

tecnolgicos que, al interactuar, cumplen una funcin especfica un

reloj, un horno .

La ciencia y la tecnologa estn en constante interaccin

con la cultura, la tica, los estilos de vida, el ambiente,

la poltica y la economa, y ejercen influencia sobre ellas.

Una tcnica es unprocedimiento que

tiene como objetivo laobtencin de unresultado determinado.


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2.7 Relacin del aprendizaje con otros aprendizajesfundamentales

Este aprendizaje permite construir conocimientos cientficos y tecnolgicos a travs de laindagacin y comprensin de principios, leyes y teoras; promueve en el estudiante un aprendizaje

autnomo; un pensamiento creativo y crtico; un actuar en diferentes situaciones y contextos de

forma tica y responsable; el trabajo en equipo; un proceder con emprendimiento, la expresin

de sus propias ideas y el respeto a las de los dems.

En este aprendizaje los estudiantes seleccionan, procesan e interpretan datos o informacin

utilizando herramientas y modelos matemticos, y textualizan experiencias y conclusiones

usando habilidades comunicativas, se promueve un estilo de vida saludable, se desarrolla la

sensibilidad e innovacin cuando disean prototipos tecnolgicos y se facilita la comprensin delas causas que originan un problema, de su entorno o del ambiente, y lo preparan para tomar

acciones y tratar de solucionarlo.

Finalmente, para el desarrollo de la competencia acta responsablemente en el ambiente se

hace imprescindible que el estudiante sea capaz de comprender y explicar hechos o fenmenos,

relacionados a las grandes ideas sobre la naturaleza.


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III.DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE

3.1 Competencia: Indaga, mediante mtodos cientficos,situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Esta competencia se concibe como un hacerciencia sobre la base de poner en juego lacomprensin de conocimientos cientficos,de entender la forma en que son obtenidospara responder cuestionamientos de tipodescriptivo y causal, sobre hechos y fenmenos naturales. Al

indagar, los estudiantes:

- Plantean preguntas y relacionan el problema con un conjunto de conocimientos

establecidos.- Ensayan explicaciones.- Disean e implementan estrategias.- Recogen evidencia que permita contrastar las hiptesis.- Comunican los resultados de su trabajo.- Identifican los puntos dbiles que se han presentado durante el proceso y proponen

mejoras.- Reflexionan sobre la validez de la respuesta obtenida en relacin con las interrogantes, lo

que les permitir comprender los lmites y alcances de su investigacin.

CAPACIDADES:

Problematiza situaciones

Es la capacidad de cuestionarse sobre hechos y fenmenos de la naturaleza, interpretarsituaciones y emitir posibles respuestas, en forma descriptiva o causal.

Disea estrategias para hacer una indagacin

Es la capacidad de seleccionar informacin, mtodos, tcnicas o instrumentos apropiados paraexplicar las relaciones entre los diversos factores de la realidad estudiada; y as comprobar odescartar las hiptesis.

El proceso de

experimentacin es un

espacio para fomentar el

trabajo colaborativo y las

actitudes cientficas.

El mundo no es sinouna escuela deindagacin.

Michel de Montaigne


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Genera y registra datos e informacin

Es la capacidad de realizar experimentos, entendidos como la observacin sistemtica oreproduccin artificial de los fenmenos y hechos naturales que se desea comprender, a partir de:

la utilizacin de tcnicas e instrumentos de medicin para obtener, registrar y organizardatos; y de la valoracin de la repeticin del experimento, de la incertidumbre asociada a las

mediciones y de la seguridad frente a posibles riesgos, con el fin de comprobar o refutarlas hiptesis.

Analiza datos o informacin usando hojas de clculo y graficadores

Es la capacidad de comparar los datos obtenidos en la experimentacin con la hiptesis planteadadurante la etapa de la indagacin y con la informacin de otras fuentes confiables, con el fin deestablecer conclusiones. Esta capacidad tambin implica el uso de las TIC como un medio potente

para registrar y procesar la informacin.

Evala y comunica

Es la capacidad de elaborar argumentos oconclusiones que comunican y explican los resultadosobtenidos en su indagacin, a partir de la reflexin delproceso y del producto obtenido.

El diseo de un experimento depende de:

el tipo de relacin que se da entre las variables; la forma en que se van a recoger los datos; la seleccin de los instrumentos ms adecuados;

el cronograma del experimento; los controles que se aplicarn; y, otras medidas necesarias para llevar a cabo la investigacin.

Los conocimientos solo duran hasta que los

estudiantes tienen tiempo de hacerse nuevas

preguntas o de crear teoras ms precisas.

La aplicacin de una o ms de las capacidades descritas para el logro de la competencia

relacionada con la indagacin cientfica, contribuir significativamente a la formacin del

estudiante, pues pondr juego la iniciativa, la organizacin, la toma de decisiones, la accin, el

anlisis, la sustentacin y la reflexin, entre otras cualidades, habilidades y actitudes.


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Los estndares de aprendizaje para esta competencia se describen en el siguiente mapa deprogreso

DESCRIPCIN

IIciclo

Plantea preguntas sobre un fenmeno o hecho con base en sus observaciones; propone hiptesis y actividadespara explorar; sigue los pasos de un procedimiento en los que observa a travs de sus sentidos y describeobjetos o hechos, recoge datos cualitativos, los compara y los representa a travs de dibujos; contrasta losresultados que obtuvo con sus hiptesis. Expresa sus emociones y pensamientos sobre el proceso seguido y losresultados que obtuvo.

IIIciclo

Plantea preguntas en las que establece relaciones de causa-efecto sobre un fenmeno o hecho, y proponehiptesis con base en datos producto de sus observaciones; sugiere actividades y responde a sugerenciassobre cmo recoger datos relevantes para responder una pregunta. Sigue los pasos de un procedimiento en elque describe y hace mediciones simples no estandarizadas; recoge datos discretos en listados o completandotablas simples; compara, clasifica e interpreta los datos, estableciendo relaciones entre estos; los representa engrficos o dibujos y formula conclusiones. Menciona el momento de la indagacin que fue til o aquel donde

hubo dificultades y seala cmo mejorar el proceso; formula nuevas preguntas que incluyen a las nuevasobservaciones y comunica en forma oral, escrita o grfica las conclusiones a las que lleg, sobre la base de lainformacin recogida.

IV

ciclo

Plantea preguntas en las que establece relaciones de causa-efecto sobre un fenmeno o un hecho, y formulahiptesis con base en datos producto de sus observaciones y conocimiento cientfico; planifica en grupo unaestrategia para poner a prueba el efecto de una variable sobre la otra, comprobar sus hiptesis y responder auna pregunta. Describe y compara el comportamiento de las variables; hace mediciones simples estandarizadasy registros de datos en listados; los organiza en tablas de doble entrada; interpreta los datos en funcin de susrelaciones y los representa en grficos de barras simples y pictogramas, y formula conclusiones; cuando losresultados obtenidos no concuerdan con lo esperado, busca probables causas en el procedimiento o proponecambios en las hiptesis planteadas; seala las limitaciones que encontr al generar datos. Comunica lasconclusiones en forma oral, grfica o escrita, segn sus propsitos y su audiencia, con base en la informacinobtenida de fuentes consultadas; usa trminos cientficos y matemticos apropiados.

V

ciclo

Plantea preguntas que pueden ser respondidas a travs de pruebas y procedimientos; elige una factible deindagar y formula hiptesis en trminos observables o medibles, con base en datos producto de susobservaciones y conocimiento cientfico. Planifica, en grupo o individualmente, la estrategia ms apropiadapara manipular una variable independiente y medir la variable dependiente, con el fin de generar y registrarevidencias que le permitan comprobar hiptesis y responder a la pregunta planteada. Hace medicionesestandarizadas manipulando una variable y manteniendo inalteradas otras; registra datos en tablas de dobleentrada; interpreta los datos y establece relaciones de causa-efecto de la variable en estudio y la influencia devariables intervinientes;1 usa el razonamiento lgico y diversas fuentes para explicar estas relaciones, y losrepresenta en grficos de barras dobles y lineales; formula conclusiones. Sugiere mejoras a su trabajo y explicalas razones de sus propuestas; descubre que pueden requerirse instrumentos para generar datos exactos y quehay fenmenos que no pueden ser estudiados cientficamente; seala la importancia de contar con datossuficientes para establecer generalizaciones confiables. Justifica las conclusiones de su indagacin o refuta una

objecin, sobre la base de la informacin obtenida y de las fuentes consultadas; hace uso de trminoscientficos y matemticos apropiados para comunicar sus conclusiones en forma oral, escrita o grfica, enmedios virtuales o presenciales, segn sus propsitos y audiencia.

1La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento.


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VIciclo

Interpreta una situacin y elabora preguntas e hiptesis verificables y falsables2 expresadas en trminosobservables y basadas en conocimiento cientfico, segn fuentes confiables; planifica, en grupo oindividualmente, la estrategia ms apropiada para controlar dos variables, una independiente y la otradependiente; genera y registra evidencias precisas que le permitan refutar o respaldar las hiptesis planteadas,sobre la base de considerar el grupo testigo y el nmero de ensayos que el error y la reproducibilidad exigen.Realiza el control de variables y la repeticin de pruebas para disminuir el error y obtener resultados msprecisos, y registra datos numricos continuos en tablas; analiza e interpreta los datos expresados enpromedios, comparndolos con los de otros investigadores; los representa en tablas, diagramas, grficos decategoras y formula conclusiones. Evala si una indagacin es eficiente en relacin con la claridad de losresultados; propone cambios para hacer variaciones que le permitan obtener mejores resultados; seala laslimitaciones que encontr al generar datos y la importancia de usar fuentes de informacin confiables. Justificalas conclusiones de su indagacin, refuta una objecin o predice un fenmeno, con base en sus razonamientoscientficos, la evidencia obtenida de su indagacin y datos de otras fuentes. Hace uso de trminos cientficos ymatemticos apropiados para comunicar sus conclusiones en una variedad de formas y medios, segn suspropsitos y audiencia.

VIIciclo

Interpreta una situacin y elabora preguntas e hiptesis verificables y falsables; selecciona las variablesprincipales para ser estudiadas sobre la base del conocimiento disponible, y formula hiptesis sustentadas enevidencias cientficas a favor y en contra de esta. Planifica, en grupo o individualmente, la estrategia ms

apropiada para controlar una variable dependiente y ms de una variable independiente; para controlar elnmero de ensayos apropiados para generar y registrar evidencias precisas, que le permitan refutar o respaldarlas hiptesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos para obtener datos con la exactitud y precisinrequeridas para el control de las variables; reconoce un rango de riesgos y los previene en la manipulacin deinstrumentos. Registra datos numricos continuos; analiza e interpreta tendencias de relaciones lineales; lasrepresenta a travs de grficos con incertidumbre; contrasta su anlisis con la teora vigente y con resultadosde otras investigaciones; formula conclusiones. Evala la validez y fiabilidad de sus resultados einterpretaciones. Argumenta y contraargumenta sus conclusiones, y destaca las relaciones cualitativas ycuantitativas entre las variables estudiadas para predecir fenmenos, sobre la base de diversas evidencias; usaun rango de convenciones cientficas y matemticas para comunicar sus conclusiones en una variedad deformas y medios de comunicacin, segn sus propsitos y audiencia.

Destacado

Analiza un problema y selecciona las variables principales para ser estudiadas, con base en el conocimientocientfico, y formula hiptesis alternativas; argumenta a favor o en contra de ellas respaldndose en evidenciascientficas y selecciona la o las ms certeras. Evala las estrategias experimentales, que incluyen mtodos demuestreo y el uso del grupo control para distinguir el grado de influencia de cada variable sobre el fenmenoestudiado, con el fin de respaldar una hiptesis y refutar las alternativas. Utiliza equipos de precisin 3 paraobtener datos directos e indirectos4 confiables; selecciona la muestra representativa y pruebas de control;seala cundo es preciso repetir las medidas; demuestra cuidado en la manipulacin de instrumentos y en eluso del ambiente que ocupa; registra datos numricos continuos, los interpreta y cuestiona si son suficientespara apoyar las conclusiones obtenidas; propone lmites a las generalizaciones con base en el errorexperimental e incertidumbre en los datos; los representa en diagramas y grficos con incertidumbre y formulaconclusiones. Sustenta que la produccin de conocimientos cientficos es progresiva; conduce a una mejorcomprensin del mundo en trminos relativos y comprende que las nuevas ideas en la ciencia son provisionalesy estn limitadas por el contexto en el cual se conciben, y que a veces surgen hallazgos inesperados. Sintetizalo hallado en forma de conclusiones categricas respaldadas en evidencia. Argumenta nuevoscuestionamientos en torno de la pregunta origina, sobre la base de las nuevas evidencias; critica los lmites dela certidumbre en sus conclusiones y propone cmo superarlas; comunica sus conclusiones en una variedad deformas y medios, segn sus propsitos y audiencia.

2La falsacin consiste en poner a prueba una teora o hiptesis buscando hechos que demuestren su falsedad.3Equipos de precisin como balanzas analticas, dinammetros, potencimetros, microscopios, entre otros.4Dato directo es el que se obtiene directamente de la medicin de una variable, y dato indirecto el resultado de la aplicacin de una

frmula.


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Los indicadores de desempeo se describen en la siguiente matriz. Recordemos que stos son ejemplos; en cada ruta de ciclo encontraremos msindicadores que nos servirn para nuestra prctica cotidiana.

COMPETENCIA: Indaga, mediante el mtodo cientfico, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

CAPACIDADESINICIAL PRIMARIA SECUNDARIAII CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO DESTACADO

Problematizasituaciones

Propone hiptesis enbasadas en susconcepciones previas.

Propone hiptesissobre la base de susobservaciones

Propone hiptesis conconocimientos cientficosrelacionado a su problemade indagacin

Formula una hiptesisconsiderando la relacinentre la variableindependiente,seleccionada por el docente

y la dependiente

Formula hiptesis falsablesconsiderando la relacinentre la variableindependiente,dependiente e

intervinientes.

Formula hiptesisfalsables considerando larelacin entre la variableindependiente,dependiente e

intervinientes.

Formula hiptesis y/omodelos cualitativos ocuantitativos falsables.

Diseaestrategiaspara hacerindagacin

Menciona en secuencialas acciones que puederealizar para resolver unproblema deindagacin

Propone accionespara construir unprocedimientocomn, considerandolas sugerencias deldocente y sus pares

Propone una secuencia deacciones y las fundamenta,considerando lassugerencias del docente ysus pares para elaborar unprocedimiento comn

Elabora un procedimientoconsiderando las acciones aseguir y el tiempo deduracin, para manipular lavariable independiente ydar respuesta a la preguntaseleccionada

Elabora un procedimientoque permita manipular lavariable independiente,medir la dependiente ymantener constantes lasintervinientes

Elabora un protocoloexplicando las tcnicasque permiten controlarlas variables eficazmente

Elabora un plan usando unvariedad de mtodos paracontrolar variables y darrespuesta a su pregunta

Genera datoso informacin

Representa a travs detrazos o dibujos losdatos que obtiene en suindagacin

Registra datos oinformacin en tablassimples y losrepresenta en dibujoso grficos

Representa los datos enpictogramas y grficos debarras simples, usandohojas de clculo ygraficadores

Representa los datos engrficos de barras dobles olineales usando hojas declculo y graficadores

Representa los datos engrficos de barras dobles olineales usando hojas declculo y graficadores

Selecciona el tipo degrfico ms apropiado ylas escalas querepresentan los datos,usando hojas de clculo ygraficadores

Selecciona el tipo de grficms apropiado y las escalaque representan los datosusando hojas de clculo ygraficadores

Analiza datoso informacinusando hojasde clculo o

graficadores

Intercambia susresultados paraestablecer lasconclusiones, conayuda

Establece relacionescualitativas a partir delos datos oinformacin recogiday las contrasta confuentes

proporcionadas.

Establece relacionescualitativas a partir de losdatos o informacinrecogida y las contrasta confuentes proporcionadas.

Explica relaciones y/opatrones cualitativos entrelas variables a partir de lasgrficas elaboradas y loscomplementa con lasfuentes de informacin

seleccionadas.

Explica y usa patrones y/otendencias cuantitativas ycualitativas a partir de lasgrficas elaboradas y loscomplementa con lasfuentes de informacin

seleccionadas.

Establece patrones ybusca tendencias linealesconsiderando laincertidumbre de losdatos o informacin y loscomplementa con las

fuentes de informacinseleccionadas.

Establece patrones y busctendencias lineales a partirde los datos o informacinobtenida. Si es necesario,modifica las variables.

Evala ycomunica

Representa a travs dedibujos, secuencia deimgenes o grficossencillos el resultado desu indagacin.

Comunica susconclusionesoralmente, a travsde dibujos o grficossimples

Comunica sus conclusionesoralmente, a travs dedibujos o grficos simples

Establece las causas deposibles errores ycontradicciones en elproceso y resultados de suindagacin

Establece las causas deposibles errores ycontradicciones en elproceso y resultados de suindagacin

Emite conclusionesbasadas en sus resultados

Emite conclusiones basadaen sus resultados y eninvestigacionesrelacionadas


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3.2 Competencia: Explica el mundo fsico, basado enconocimientos cientficos

Esta competencia supone que los estudiantes:

-

Construyan y comprendan argumentos,representaciones o modelos cualitativos ocuantitativos.

- Expliquen razones de hechos o fenmenos,sus causas y relaciones con otros fenmenos.Para esto deben haber comprendido yaconceptos, principios, teoras y leyescientficas, que se apoyan en evidencias, datose informacin cientfica proporcionados de manera oral, escrita o visual.

Desde una perspectiva intercultural, los estudiantes podrn contrastar los conocimientosdesarrollados por diversos pueblos, en diferentes espacios y tiempos, con los conocimientos de laciencia.

CAPACIDADES:

Comprende y aplica conocimientos cientficos

Es la capacidad de establecer relaciones y organizar los conceptos, principios, teoras y leyes queinterpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnolgicos. Todaesta teora permitir explicar o predecir las causas y consecuencias de hechos en contextos

diferentes. Esta capacidad supone abstraer y aislar en un mbito los elementos que forman partede un modelo cientfico.

Argumenta cientficamente

Es la capacidad de elaborar y justificar proposiciones, fundamentadas con evidencias que seencuentran contenidas en diversas fuentes informativas, para explicar hechos o fenmenos de lanaturaleza y productos tecnolgicos.

La explicacin de hechos o fenmenos de

la realidad no solo se construye a partir dela experimentacin, sino tambin como

consecuencia del procesamiento de

informacin, al definir, clasificar,

reformular, ejemplificar, establecer

analogas, entre otros procesos mentales.

La aplicacin de una o ms de las capacidades descritas para el logro de la

competencia relacionada con la explicacin cientfica, contribuir

significativamente a la formacin del estudiante, pues pondr en juego su

comprensin y deduccin de aquellas ideas que se infieren de una fuente de

informacin. Esto posibilitar la transferencia de esa comprensin a diversas

situaciones problemticas, planteadas en diferentes contextos,

transferencia que es un rasgo importante del aprendizaje significativo.


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18

Los estndares de aprendizaje para esta competencia se describen en el siguiente mapa deprogreso:

DESCRIPCIN

Sobre materia, energa y sustransformaciones

Sobre mecanismos de los seresvivos

Sobre biodiversidad, Tierra yuniverso

IIciclo

Describe, con base en susobservaciones y experienciasprevias, al movimiento, la luz, elcalor y el sonido; y explica que losobjetos tienen caractersticascomunes, diferentes y que puedencambiar.

Describe, con base en susobservaciones y experienciasprevias, semejanzas entre losprogenitores y sus descendientes, yexplica necesidades ycaractersticas comunes de losseres vivos.

Describe, con base en susobservaciones y experienciasprevias, el suelo, agua y aire comohbitat de diferentes seres vivos, ylos diferentes tamaos y brillos delSol, la Luna y las estrellas en el cielo.

Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

IIIciclo

Establece relaciones causales, conbase en sus observaciones yexperiencias previas, entre la luz, elcalor y el movimiento, comoformas de energa. Identifica loscambios fsicos que estos puedenproducir en los materiales, segnsus caractersticas.

Establece relaciones causales, conbase en sus observaciones yexperiencias previas, entre laadecuada forma de las partesexternas de los seres vivos y lafuncin que cumplen; y entre lassemejanzas progenitor-descendiente y el desarrollo que lasproduce.

Establece relaciones causales, conbase en sus observaciones yexperiencias previas, entre las masasde agua, el aire y el material slidoque forman la Tierra y los lugaresdonde habitan los seres vivos; yentre el ciclo de da y noche, larotacin de la Tierra y sumovimiento, junto a otros planetas,alrededor del Sol.

Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

IV

ciclo

Establece relaciones multicausales,

con base en evidencia que provienede fuentes documentadas conrespaldo cientfico, entre loscuerpos que se mueven y lasfuerzas que actan sobre ellos;entre las diversas manifestacionesde energa con la fuente de la queprovienen; as como entre loscambios reversibles e irreversiblesque pueden sufrir los materialespor accin de la energa.


con base en evidencia que provienede fuentes documentadas conrespaldo cientfico, entre las partesinternas de los seres vivos, suorganizacin en sistemas y susfunciones vitales; y entre lareproduccin y la agrupacin deorganismos en especies.


con base en evidencia que provienede fuentes documentadas conrespaldo cientfico, entre lasadaptaciones de los seres vivos, ellugar que habitan, las redesalimenticias y la transferencia deenerga; y entre la radiacin del Sol,su distribucin en funcin de laforma y relieve de la Tierra y lageneracin de zonas clidas,templadas y fras.

Aplica estos conocimientos en diferentes situaciones.

V

ciclo

Justifica, con base en evidencia que

proviene de fuentes documentadascon respaldo cientfico, lasrelaciones que se establecen entrela energa que est presente en losmateriales y se manifiesta a travsdel movimiento molecular;comprende que este aumenta alabsorber energa y disminuye alliberarla; describe las diferentespropiedades de los materiales,segn su estructura microscpica(tomos y molculas).


proviene de fuentes documentadascon respaldo cientfico, lasrelaciones que se establecen entrela clula como estructura mnima,las funciones vitales, sus trabajosespecializados y su capacidad deintegrarse en colonias, tejidos osistemas; y entre la reproduccinsexual y la diversidad dentro de unaespecie.


proviene de fuentes documentadascon respaldo cientfico, las relacionesque se establecen entre lasestrategias de supervivencia y lasfunciones especficas que los seresvivos desarrollan en los ecosistemas;y entre la actividad interna de laTierra, el movimiento de placastectnicas, el vulcanismo, laformacin de continentes y elrelieve.


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19

Aplica estos conocimientos en diferentes situaciones.

VIciclo

Justifica, con base en evidencia queproviene de fuentes documentadascon respaldo cientfico, lasrelaciones cualitativas y lascuantificables que se establecenentre la energa y su accin sobrelos cuerpos por contacto o adistancia; la generacin de trabajo ymovimiento; las cargas opuestasentre el ncleo y la nubeelectrnica, al interior del tomo, ysu tendencia a la neutralidadelctrica.

Justifica, con base en evidencia queproviene de fuentes documentadascon respaldo cientfico, lasrelaciones cualitativas y lascuantificables que se establecenentre la energa y los materialesque la clula procesa para producirsustancias complejas, y elmantenimiento de su organizacin;y entre la diversidad dentro de unaespecie, la seleccin natural oartificial, y el origen y evolucin deespecies.

Justifica, con base en evidencia queproviene de fuentes documentadascon respaldo cientfico, las relacionescualitativas y las cuantificables quese establecen entre elfuncionamiento de la bisfera y losflujos de materia y energa; labiodiversidad actual y sus ancestroscomunes; entre la radiacin del Sol,la conveccin atmosfrica yocenica, el ciclo del agua, larotacin inclinada de la Tierra, sutraslacin alrededor del Sol y losfenmenos meteorolgicos.

Aplica, cualitativa o cuantitativamente, la comprensin de estos conocimientos en diferentes situaciones.

VIIciclo

Argumenta con base en evidenciaque proviene de fuentes

documentadas con respaldocientfico, las relaciones cualitativasy las cuantificables que seestablecen entre la capacidad de unmaterial para intercambiar calor,que depende de las fuerzas entresus partculas y su estructuraatmica o molecular; la distribucinelectrnica en los tomos de losmateriales como determinante desu comportamiento en camposelctricos, magnticos y ondaselectromagnticas; su capacidad

para enlazarse con otros y formarmolculas con nuevas propiedades;y entre las reacciones y la l iberacino absorcin de energa.


documentadas con respaldocientfico, las relaciones cualitativasy las cuantificables que seestablecen entre las funciones delas clulas y las de los sistemas quese integran para conservar lahomeostasis de un organismo; yentre la informacin gentica, sutransmisin mediante la replicacindel ADN y su expresin mediante lasntesis de protenas que cumplenfunciones especficas.


documentadas con respaldocientfico, las relaciones cualitativas ylas cuantificables que se establecenentre la relacin de parentescoevolutivo de los seres vivos, y lasevidencias obtenidas del ADN deseres vivos actuales y de registrosfsiles; el origen de la Tierra y elsistema solar con las evidencias decomposicin qumica; y entre lascaractersticas de los estratos de laTierra y sus cambios fsicos, qumicosy biolgicos.


Destacado

Argumenta con base en evidenciaque proviene de fuentesdocumentadas con respaldocientfico, las relaciones cualitativasy las cuantificables que seestablecen entre la energa totalcomo constante, la inevitabledisipacin en toda transformacin

de energa y la tendencia universalal desorden; entre las cuatrofuerzas fundamentales queexplican las manifestaciones deenerga conocidas; y entre lasreacciones nucleares de fusin ofisin, y la transformacin demateria en energa.

Argumenta con base en evidenciaque proviene de fuentesdocumentadas con respaldocientfico, las relaciones cualitativasy las cuantificables que seestablecen entre la vida, como unsistema de reacciones qumicas, ysu control por el ADN; y entre la

especializacin de las clulas y laexpresin regulada de los genes.

Argumenta con base en evidenciaque proviene de fuentesdocumentadas con respaldocientfico, las relaciones cualitativas ylas cuantificables que se establecenentre la evolucin biolgica, las erasde mayor o menor biodiversidad, ylos cambios fsicos, qumicos y

biolgicos en la Tierra; y entre lainconmensurable extensin deluniverso conocido y por conocer, ladiversidad de cuerpos celestes y laaccin de las cuatro fuerzasfundamentales.



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COMPETENCIA: Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos

CAPACIDADES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIAII CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO DESTACADO

Materia y Energa

Comprende yaplicaconocimiento

s cientficos yargumentacientficamente

Describe objetos ymateriales por suscaractersticas.

Relaciona los objetos con

sus funciones.Relaciona situacionescotidianas con el uso de lafuerza, la luz y el calor.

Menciona la fuerza alempujar, jalar o levantar,como causa delmovimiento de objetos.

Menciona una causa (luz,calor o movimiento) delos cambios que seproducen en losmateriales.

Compara los cambiosreversibles e irreversiblesde la materia que ocurrenen la vida cotidiana.

Relaciona las diferentesmanifestaciones de laenerga con sus fuentes.

Da razn de que cuandoun material absorbeenerga, el movimiento desus molculas aumenta y

se manifiesta por elaumento de sutemperatura.

Fundamenta semejanzasy diferencias entre lafuerza magntica y lafuerza gravitatoria.

Fundamenta la relacinentre energa y trabajoen el uso de mquinassimples.

Sustenta que la distribucinelectrnica del tomodetermina la propiedad delelemento qumico para

combinarse, en reaccionesque liberan o absorbenenerga.

Sustenta la existencde un defecto dmasa entre loreactantes

productos de unfisin nuclear que convierte en energala calcula usando ecuacin de Einstein

Mecanismos de los seres vivos

Comprende yaplicaconocimientos cientficos yargumentacientficamente

Describe las necesidadesque los seres vivos tienenpara vivir.

Relaciona las partes delcuerpo de los seres vivos,con la funcin que realiza.

Relaciona a los seres vivoscon sus descendientes.

Describe las semejanzasexternas entredescendientes yprogenitores y cmoestas se vanmanifestando con eldesarrollo.

Relaciona la forma de laspartes externas delcuerpo con la funcin quecumplen.

Compara la estructura delos sistemas de diferentesseres vivos para cadafuncin.

Relaciona las funciones delos rganos con el sistema yla funcin vital del queforma parte.

Da razn acerca de laexistencia de organismosunicelulares que puedenorganizarse en colonias

Elabora conclusionessobre la relacin entre laestructura, forma ytamao de las clulas conla funcin especializadaque cumple.

Fundamenta que la clulaobtiene energa a partirdel metabolismo de losnutrientes para producirsustancias complejas

Fundamenta lafotosntesis en las plantascomo un medio detransformacin yalmacenamiento deenerga.

Sustenta a partir delmodelo de replicacin delADN y la sntesis deprotenas, cmo las clulascumplen funciones paraconservar y defender lahomeostasis.

Sustenta que fotosntesis y respiracin haceposible la sntesis dbiomolculas qusustentan la vida.

Biodiversidad, Tierra y universo

Comprende y

aplicaconocimientos cientficos yargumentacientficamente

Relaciona a los seres vivoscon el ambiente en donde

habitan.Describe al sol, la luna ylas estrellas por suscaractersticas.

Describe las masas deaire, agua y material

slido como partes de laTierra.

Relaciona la rotacin de laTierra con el ciclo da ynoche.

Establece diferencias de laincidencia de los rayos del

sol en las zonas clidas,fras y templadas de laTierra.

Relaciona el relieve y laforma de la Tierra con laszonas fras, clidas ytempladas.

Da razn de lasinteracciones entre las

especies a partir de lafuncin que desempean.

Elabora conclusionessobre las consecuenciasde incorporar a unaespecie en un ecosistema.

Fundamenta, que lasespecies actuales

proceden de ancestrosextintos

Fundamenta que labiosfera es un sistemacerrados para la materia,donde fluyen los ciclobiogeoqumicos.

Sustenta que existenelementos comunes en la

composicin de la Tierra yen los diferentes cuerposcelestes del sistema solar,porque todos provienen deuna misma masa.

Sustenta que locambios fsicos

qumicos de la Tierinfluyen en comportamiento evolucin de los servivos.


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3.3 Competencia: Disea y produce prototipos tecnolgicos pararesolver problemas de su entorno

Esta competencia se concibe como un esfuerzo dirigido a lasolucin de problemas propios de su entorno, tanto aquellosorientados a mejorar la calidad de vida de la poblacin como losvinculados a optimizar procesos de produccin en un contextodeterminado (situacin geogrfica, limitacin de materiales,presupuesto, entre otros). Para ello, los estudiantes pondrn enjuego capacidades para:

- Plantear problemas que requieran soluciones tecnolgicas.- Disear alternativas de solucin, implementarlas, validarlas y evaluar su rendimiento e

impacto social, cultural, productivo y ambiental.

Desde una perspectiva intercultural, los estudiantes tendrn la oportunidad de conocer lastcnicas y tecnologas desarrolladas por diversos pueblos, en diferentes contextos y tiempos.Asimismo, podrn contrastarlas o complementarlas con aquellas derivadas del conocimientocientfico y tecnolgico, aprendido en la escuela y respaldado por la comunidad cientfica. Asincrementarn sus alternativas de solucin a los problemas planteados. El desarrollo de estacompetencia considera como marco seis grandes grupos de tecnologas: Tecnologa de energa ypotencia, Tecnologa de control y automatizacin, Biotecnologa, Tecnologaagropecuaria, Tecnologa ambiental y Tecnologa de construccin. Estos campos han sidoseleccionados porque son especialmente importantes para el pas: contribuyen a la alfabetizacintecnolgica y nos permiten relacionarnos con la malla de ideas cientficas.

CAPACIDADES:

Plantea problemas que requieren respuestas tecnolgicas y seleccionaalternativas de solucin

Es la capacidad de cuestionar la realidad e identificar la relacinentre las necesidades u oportunidades en un rea de inters y lasposibles causas de los problemas. Tambin supone la habilidad paraseleccionar y describir una o varias alternativas para solucionarlos,mediante el uso de conocimientos empricos y cientficos, de

manera articulada.

Disea alternativas que resuelvan el problema

Es la capacidad de representar las posibles soluciones al problema mediante el uso deconocimiento cientfico, y de establecer sus especificaciones cualitativas, cuantitativas yfuncionales requeridas para implementarlas. Esto significa identificar los factores tcnicos(materiales, herramientas), econmicos (presupuesto) y organizativos (tiempo, mano de obra,espacios necesarios), y estimar cmo se va a disponer de ellos.

Toda solucin de un

problema tecnolgico est

orientada a satisfacer una

necesidad plenamente

identificada.

El cientfico explora lo que

existe y el tecnlogo crealo que nunca ha existido.

Theodore von Krmn


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Implementa y valida alternativas de solucin

Es la capacidad de elaborar y poner en funcionamiento el prototipo cumpliendo lasespecificaciones de diseo. Nuestros estudiantes deben aprender a conocer las caractersticas de

los materiales y herramientas, seleccionar los ms adecuados para su tarea y utilizarlos de formasegura y precisa. Asimismo, debern emplear diversas tcnicas para construir objetos o sistemastecnolgicos. Esta capacidad se refiere a la manera o modo particular de hacer las cosas y a losprocedimientos necesarios para llevar a cabo un proceso de produccin.

Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de suprototipo

Es la capacidad de determinar y comunicar los lmites de funcionalidad, la eficiencia y confiabilidady los posibles impactos del prototipo y de su proceso de produccin.

Sabemos que todos tienen la capacidad de crear y que el deseo de crear es universal;

todas las criaturas son originales en sus formas de percepcin, en sus experiencias de

vida y en sus fantasas. La variacin de la capacidad creadora depender de las

oportunidades que tengan para expresarla (Novaes 1973, citado en Soto 2008: 19).

Al igual que la indagacin, las capacidades descritas para el logro de esta

competencia desarrollan la iniciativa, la capacidad de organizacin, la toma de

decisiones, la implementacin y el anlisis de la funcionalidad y la sustentacin,eficiencia y reflexin acerca de las implicancias ambientales y sociales de sus


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DESCRIPCIN

IIciclo

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver, y propone alternativas de

solucin a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles; usa dibujos pararepresentar su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;selecciona materiales segn las caractersticas percibidas por sus sentidos, y describe en forma oral o condibujos la secuencia de pasos para implementar su diseo; ejecuta esos pasos usando herramientas segnsus funciones bsicas y materiales disponibles; describe el procedimiento que realiz y el prototipo queobtuvo; y, expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.

IIIciclo

Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solucin tecnolgicas basadas en susconocimientos previos y los requerimientos; considera las limitaciones funcionales de las herramientas yla utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema; deduce beneficios desus alternativas de solucin para l o su entorno; representa su alternativa de solucin con dibujos eincorporando escritos para sealar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas;selecciona los materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos; describe con textos cortos o

dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseo y los ejecuta; usa herramientas segn susfunciones bsicas y transforma distintos materiales con seguridad; realiza ajustes manuales para mejorarel funcionamiento de su prototipo; describe cmo trabaja su producto tecnolgico y fundamenta enforma oral o escrita su satisfaccin o contrariedad acerca de su funcionamiento, en relacin arequerimientos del problema; describe en qu casos puede utilizar el producto que ha construido; y,valora sus beneficios.

IV

ciclo

Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos; considera la disponibilidadde informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin; expresa lautilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin; las representa con dibujos estructurados ymediante el uso de textos para sealar y describir sus partes o fases y los materiales a usar; estimaparmetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales segnpropiedades mecnicas percibidas por sus sentidos; establece y justifica la secuencia de pasos a realizar,apoyndose en grficos y textos; sigue los pasos establecidos en el diseo; selecciona y usa en forma

segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales; verifica el resultado en cada pasode la implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo; explica elfuncionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos; realiza pruebas paradeterminar si ste cumple con los requerimientos establecidos; comunica en forma oral, grfica o escrita,segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, mediante el uso detrminos cientficos y matemticos apropiados.

V

ciclo

A partir del uso de diversas fuentes de informacin confiables, determina las causas del problemaidentificado y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia;considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficiosdirectos de su alternativa de solucin; representa grficamente su alternativa de solucin usandoinstrumentos geomtricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, conconocimiento cientfico y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos

para estimar parmetros y el de materiales segn propiedades mecnicas; identifica la secuencia de pasosa seguir en la implementacin, apoyado en grficos y textos; realiza los procedimientos de las diferentesfases segn el diseo; selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipularmateriales, segn sus propiedades y siguiendo normas de seguridad; detecta imprecisiones en lasdimensiones, procedimientos y seleccin de materiales y realiza ajustes necesarios en busca de alcanzarel funcionamiento esperado; explica las bondades y limitaciones de su prototipo; sugiere mejoras ocorrecciones para su mejor funcionamiento; estima el parmetro y el factor seleccionados paradeterminar la eficiencia; explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentescontextos; comunica en forma oral, grfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, segn suspropsitos y su audiencia, los resultados obtenidos, mediante el uso de trminos cientficos ymatemticos apropiados.


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VIciclo

A partir del uso de diversas fuentes de informacin confiables, determina las causas del problemaidentificado y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia;determina las especificaciones de diseo y justifica posibles beneficios indirectos de su alternativa desolucin; representa grficamente su alternativa de solucin, incluyendo diferentes vistas y perspectivas;explica las fuentes de error en el uso de modelos matemticos u otros criterios para estimar parmetros;justifica el uso de materiales, segn propiedades fsicas y qumicas, compatibilidad ambiental y aspectos oparmetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementacin, a travs defuentes de informacin confiables; selecciona y usa materiales, herramientas e instrumentos conprecisin, segn sus propiedades o funciones, para fabricar las partes del prototipo, siguiendo normas deseguridad; evala y determina las dificultades en la ejecucin y las limitaciones de los materiales; realizaajustes necesarios para alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; justifica las modificacioneshechas en la implementacin y las pruebas repetitivas para determinar los lmites del funcionamiento y laeficiencia de su prototipo, segn los parmetros y factores seleccionados; explica posibles impactospositivos y negativos del prototipo y de su proceso de produccin; y, comunica los resultados obtenidosen distintas formas y medios, segn sus propsitos y su audiencia.

VIIciclo

Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solucin y considera lainterrelacin de los factores involucrados en el problema. Justifica la seleccin de los factores del

problema que sern abordados; de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones dediseo; y los posibles beneficios de su alternativa de solucin en comparacin con productostecnolgicos similares o relacionados. Representa grficamente, con escalas, su alternativa de solucin;incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; justifica mrgenes deseguridad en el valor de sus parmetros para reducir o eliminar errores en su estimacin. Da razones deluso de materiales, segn sus propiedades fsicas y qumicas y su compatibilidad ambiental; as como delos procesos de armado/desarmado o montaje/desmontaje de cada fase o etapa, para desarrollar laimplementacin. Usa tcnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento demateriales, herramientas e instrumentos en la fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo; evalay determina las dificultades en la ejecucin y las limitaciones de los materiales; realiza ajustes o rediseosen busca de alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; justifica las pruebas repetitivas paradeterminar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo, mediante la validacin de las estrategiasseleccionadas; explica posibles impactos del prototipo en el mbito social, ambiental y tico, y proponeestrategias para reducir posibles impactos negativos; y, comunica los resultados obtenidos en distintasformas y medios, segn sus propsitos y su audiencia.

Destacado

Determina el alcance del problema, de sus alternativas de solucin y las especificaciones de diseo, apartir de informacin cientfica especializada; propone una expresin matemtica para estimar laeficiencia y confiablidad de su alternativa de solucin; justifica sus posibles beneficios en comparacincon productos tecnolgicos similares o relacionados; representa grficamente, con escalas, su alternativade solucin; incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; justificamrgenes de seguridad en el valor de sus parmetros para reducir o eliminar errores en su estimacin. Darazones, mediante fuentes de informacin confiables, del uso de materiales, segn sus propiedadesfsicas y qumicas y su compatibilidad con el medio ambiente; as como de los procesos dearmado/desarmado o montaje/desmontaje de cada fase o etapa, para desarrollar la implementacin.Selecciona y usa tcnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento demateriales, herramientas e instrumentos en la fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo; evalay determina las dificultades en la ejecucin y las limitaciones de los materiales; realiza ajustes o rediseosbuscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; plantea las estrategias de rediseo paramejorar y alcanzar valor agregado en el funcionamiento de su prototipo; propone estrategias o mtodosde remediacin y prevencin de posibles impactos negativos de su prototipo; y, comunica los resultadosobtenidos en distintas formas y medios, segn sus propsitos y su audiencia.


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COMPETENCIA: Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno


Planteaproblemasquerequierensolucionestecnolgicasy seleccionaalternativasde solucin

Propone ideas y describesu alternativa desolucin.

Presenta ideas y describeposibles beneficios de sualternativa de solucin.

Caracteriza su alternativade solucin y los posiblesbeneficios de sta enbase a fuentes deinformacin confiables.

Caracteriza su alternativade solucin y los posiblesbeneficios de sta enbase a fuentes deinformacin confiables.

Justifica especificacionesde diseo enconcordancia con losposibles beneficiospropios y colaterales de

la funcionalidad de sualternativa de solucin.

Justifica lasespecificaciones de diseoen concordancia con losposibles beneficios propiosy colaterales de la

funcionalidad de sualternativa de solucin encomparacin con otrosproductos tecnolgicossimilares.

Justifica lasespecificaciones dediseo en concordancon los posiblesbeneficios de la

funcionalidad de sualternativa de solucicomparacin con otproductos similares

Diseaalternativasde solucin alproblema

Representa a travs dedibujos su alternativa desolucin.

Representa grficamentesu alternativa de solucincon dibujos a manoalzada donde muestra suforma y color, y escribefrases para sealar suspartes o fases.

Representa grficamentesu alternativa de solucincon dibujos a manoalzada donde muestra suorganizacin e incluyedescripciones escritas desus partes o fases.

Representa grficamentesu alternativa de solucinusando instrumentosgeomtricos dondemuestra su organizacine incluye descripcionesescritas de sus partes ofases.

Representa grficamentesu alternativa de solucincon vistas y perspectivasdonde muestra laorganizacin e incluyedescripciones escritas desus partes o fases.

Representa grficamentesu alternativa de solucinincluyendo vistas yperspectivas a escaladonde muestra laorganizacin e incluyedescripciones escritas desus partes o fases.

Representa grficamsu alternativa de solincluyendo vistas yperspectivas a escaldonde muestra laorganizacin e includescripciones escritsus partes o fases.

Implementay validaalternativasde solucin

Manipula las piezas parala implementacin de suprototipo (recorta, pega,une, entre otros).

Manipula las partes opiezas para laimplementacin de suprototipo (une, pega,ata, entre otros).

Ejecuta y verifica pasosen la implementacin desu prototipo.

Ejecuta el procedimientode implementacin yverifica elfuncionamiento de cadaparte o fase delprototipo.

Ejecuta el procedimientode implementacin yverifica elfuncionamiento de cadaparte o fase delprototipo.

Ejecuta el procedimientode implementacin yverifica el funcionamientode cada parte o fase delprototipo.

Ejecuta el procedimde implementacin verifica elfuncionamiento de cparte o fase delprototipo.

Evala y

comunica laeficiencia, laconfiabilidady los posiblesimpactos delprototipo

Expresa oralmente susideas y sentimientos en

relacin alfuncionamiento de suprototipo.

Expresa sus ideas ysentimientos sobre sus

intenciones iniciales enrelacin alfuncionamiento de suprototipo.

Comunica y explica susresultados y pruebas con

un lenguaje (oral, grficoo escrito) apropiadosegn su audiencia,haciendo uso detrminos cientficos ymatemticos.


un lenguaje (oral, grficoo escrito) y medios(virtuales o presenciales)apropiados segn suaudiencia, haciendo usode trminos cientficos ymatemticos.


un lenguaje (oral, grficoo escrito) y medios(virtuales, presenciales uotros) apropiados segnsu audiencia, haciendouso de trminoscientficos ymatemticos.


un lenguaje (oral, grfico oescrito) y medios (virtuales,presenciales u otros)apropiados segn suaudiencia, haciendo uso detrminos cientficos ymatemticos.

Comunica y explica resultados y prueba

un lenguaje (oral, gro escrito) y medios(virtuales, presenciaotros) apropiados sesu audiencia, hacienuso de trminoscientficos ymatemticos.


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3.4 Competencia: Construye una posicin crtica sobre la ciencia yla tecnologa en sociedad

Esta competencia se concibe como la construccin, por parte del estudiante, de una postura

ideolgica autnoma (relacin estructurada y compleja de ideas), poltica (participacinciudadana) y prctica (que lleva a la accin). Este fin se conseguir a partir de la evaluacin decuestiones sociocientficas y de aquellas que han dado lugar a eventos paradigmticos (oejemplares). La consolidacin de esta posicin crtica permitir a los estudiantes participar,reflexionar y tomar decisiones en asuntos personales y pblicos relacionados con la ciencia y latecnologa, desde la postura de un ciudadano responsable.

En esta competencia, los estudiantes tendrn la oportunidad de enfrentarse a preguntasconcretas qu implicancias tiene este prototipo tecnolgico en la sociedad?, cmo se lleg aeste conocimiento cientfico?, con el fin de identificar la necesidad de desarrollar procesos quelos lleven a una respuesta satisfactoria que resista el mayor nmero posible de cuestionamientos

de parte de los dems. Todo esto sobre la base de reconocer que las respuestas de la ciencia sonprovisionales y tienen vigencia hasta que surjan otras ms convincentes.

Su reflexin sobre la tecnologa les permitir construir ideas y tomar postura sobre su rol en lasociedad, y proponer soluciones a problemas de su comunidad. Tambin reflexionar sobre laevolucin del conocimiento cientfico y tecnolgico. Por ejemplo, el reconocimiento de quePlutn no es realmente un planeta obedece al cambio del paradigma del concepto de planeta, queha sido reemplazado por uno alternativo, basado en nuevos fundamentos.

CAPACIDADES:

Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico

Es la capacidad de establecer relaciones entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Estasrelaciones tienen implicancias ticas en el mbito social (economa, poltica, salud) y en elambiental (manejo de recursos naturales, conservacin), as como paradigmticas, que surgen delsaber cientfico.

Toma posicin crtica frente a situaciones sociocientficas

Es la capacidad de argumentar una postura personal sobre dilemas o controversias ticas(sociales y ambientales) de base cientfica y tecnolgica, y sobre los cambios paradigmticos.Todo esto se consigue mediante la integracin de creencias y evidencia, emprica y cientfica.

El desarrollo de esta competencia puede ser parte del proceso de la construccin deconocimientos cientficos o tecnolgicos; es decir, se puede trabajar paralela oindependientemente de las otras competencias.


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Descripcin

IIciclo Relaciona objetos artificiales, de uso cotidiano, con sus necesidades y menciona que son producidos

por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

IIIciclo

Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnolgicos y sus impactos en su forma devivir; relaciona estos objetos tecnolgicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a laciencia y la tecnologa. Opina acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnolgicos a

partir de sus ideas cientficas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.

IV

ciclo

Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir delas personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de loscientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos. Opina, sobresituaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de laspersonas, a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica, tomando en cuenta lascreencias y la experiencia propia o de otros.

V

ciclo

Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos enlas formas de vivir y las creencias de las personas; describe las limitaciones que se presentan en eltrabajo de cientficos y tecnlogos; justifica su punto de vista, sobre la base del dilogo y lasnecesidades colectivas, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnologay el saber cientfico, distinguiendo y considerando evidencias cientficas, empricas y creencias.

VIciclo

Evala situaciones socio-cientficas en relacin a sus implicancias sociales y ambientales queinvolucran formas de vivir y modos de pensar; as como hechos paradigmticos del desarrollo de laciencia y la tecnologa y su impacto en el modo de pensar de las personas, sobre s mismas y sobresu concepcin del mundo; y contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y laduda con el trabajo de los cientficos y tecnlogos. Argumenta su posicin, usando o contrastandoevidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmticos y sobre el usode la tecnologa o el saber cientfico, que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma depensar de la personas.

VIIc

iclo

Evala situaciones socio-cientficas en relacin al proceso y propsito de la actividad cientfica ytecnolgica, considerando implicancias ticas en el mbito social y ambiental; as como hechosparadigmticos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su impacto en los modos de vivir y depensar de las personas, sobre s mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividadcientfica y tecnolgica estn influenciadas por intereses pblicos y privados. Argumenta suposicin, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobrehechos paradigmticos, sobre el uso de la tecnologa o el saber cientfico que tienen implicanciasticas en el mbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.

Destacado Evala las formas de pensar y comprender el mundo, a partir del anlisis de situaciones socio-

cientficas relacionadas a hechos paradigmticos y que involucran posiciones ticas. Argumenta suposicin tica frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmticos o sobre eluso de la tecnologa y el saber cientfico, exponiendo su forma de comprender el mundo en relacina valores personales y colectivos significativos, en dilogo con distintas posiciones ticas.

Las capacidades descritas desarrollan la reflexin, el debate y la tolerancia, entre otras

habilidades y actitudes, necesarias en un mundo donde el avance cientfico y tecnolgico crece

a mayor velocidad que el anlisis y reflexin de sus ventajas y desventajas.


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COMPETENCIA: Construye una posicin crtica sobre la ciencia y tecnologa en sociedad


Evala lasimplicanciasdel saber y

delquehacer

cientfico ytecnolgico

Observa y comparaobjetos que usa opercibe, sealandoque algunos sonhechos por el

hombre y otros no.Describe la utilidadde los objetostecnolgicosconocidos queutilizan.

Describe cmo sera lavida cotidiana si no secontara con objetostecnolgicos.

Evala el impacto del uso

de materiales y de objetostecnolgicos en lasociedad y el medioambiente considerando laseguridad personal,colectiva y ambiental.

Evala las formas en quelas actividades humanasreducen o aumentan elimpacto de la accin delas fuerzas de lanaturaleza.

Explica las razones por lascuales las personas usantecnologas.

Explica el impacto que el usode tecnologas tiene en la vida

de las personas, la comunidady el ambiente.

Explica que la variedad deobjetos tecnolgicos soncreados por personasespecializadas.

Explica que frente a lacomplejidad de la naturalezaes necesario el trabajo decientficos en diversas reas.

Explica que algunos objetostecnolgicos han ayudado aformular nuevas teoras quepropiciaron el cambio en laforma de pensar y vivir de las

personas.Explica que algunosdescubrimientos cientficoshan propiciado nuevas formasde concebir el mundo.

Explican que el quehacertecnolgico progresa con elpaso del tiempo comoproducto de la innovacin enrespuesta a las demandas dela sociedad.

Explica las razones quegeneraron los cambiosparadigmticos y susefectos en el pensamientohumano, en el modo de vida

y la concepcin deluniverso.

Emite juicio de valor sobreel impacto social,econmico y ambiental delos materiales y recursostecnolgicos.

Explica con argumentosque los conocimientoscientficos se modifican yaclaran con el paso detiempo y con el desarrollode nuevas tecnologas.

Analiza cuestionessociocientficas en las quese ponen en juego lasintenciones del trabajo delos cientficos y los efectos

de ste en la sociedad y lanaturaleza.

Explica el antes y el despusde un cambioparadigmtico de la cienciaen relacin a la visin deluniverso y del hombre enl.

Analiza cmo lainvestigacin cientfica ytecnolgica se subordina aintereses pblicos yprivados.

Explica cmo loseventos paradigmtde la cienciadesencadenan nuevaideologas y posicion

ticas.Evalan cmo lassoluciones a losproblemas propuestpor la actividadcientfica y tecnologpodran traer consigimplicancias ticas ynuevos cambiosparadigmticos.

Tomaposicincrtica

frente acuestionessociocientficas

Expresa para qusirve un objeto queusa.

Explica por qu haseleccionado unobjetodeterminado enfuncin de laactividad que estrealizando.

Seala que algunosobjetos sirven paramejorar lascondiciones devida.

Explica los riesgos queimplica el uso de algunosobjetos.

Forma una opinin acercade los impactos positivosy negativos que tienenlas actividades humanasen su entorno.

Sugiere formas en que elimpacto de las actividadeshumanas puede serminimizado o mejorado.

Expresa su opinin respecto ala influencia de los efectosque implica el uso adecuado oinadecuado de tecnologas enlas personas, en la comunidady el ambiente.

Expresa su opinin respecto alimpacto de la actividadhumana en los ambientesnaturales y construidos.

Expresa su opinin respecto altrabajo de los cientficos ytecnlogos.

Opina respecto a la condicincambiante de la ciencia y dela tecnologa en contraste conotras creencias.

Opina respecto al uso de seresvivos en investigaciones parael desarrollo de nuevostratamientos y frmacos.

Sostiene su punto de vistarespecto a la efectividad detratamientos mdicosalternativos.

Da razones para defendersu posicin respecto a losefectos de un cambioparadigmtico en elpensamiento humano y lasociedad.

Presenta argumentos paradefender su posicinrespecto a situacionescontroversiales teniendo encuenta sus efectos en lasociedad y el ambiente.

Fundamenta una visin de smismo, del hombre y delmundo frente a hechosparadigmticos de laciencia.

Fundamenta posicionesticas que considereevidencia cientfica,emprica y creencias frentea cuestionessociocientficas.

Fundamenta cmo lacuestionessociocientficas y loshechos paradigmticcondicionan su posictica.

Fundamenta cmo screencias,concepciones y formde proceder se articuen su posicin ticafrente a cuestionessociocientficas yparadigmticas.


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3.5 Grandes ideas, malla de ideas cientficasLas competencias planteadas en este aprendizaje tienen como base un conjunto deconocimientos o comprensiones fundamentales que los estudiantes deben construir y adquirirprogresivamente en la escuela. Estos conocimientos se denominan Las diez grandes ideas

cientficas (SINEACE 2013); las cuatro primeras se refieren a la ciencia y las ltimas seis, a lanaturaleza. Estas son:

a. La ciencia nace del deseo de comprender la naturaleza y satisfacer necesidades. La cienciaproduce conocimientos sobre la naturaleza y sobre la tecnologa, para lo cual planteacuestionamientos de tipo descriptivo o causal y define variables cuyo comportamientoregistra y analiza a la luz de teoras establecidas. La ciencia progresa con nuevas ideas yevidencias que van siendo obtenidas y que pueden requerir nuevas teoras o correccionesen las existentes. La tecnologa progresa aprovechando el conocimiento cientfico einnovando diseos segn las demandas coyunturales.

b. Los conocimientos cientficos son producidos por la comunidad cientfica global, que

responde a una tradicin y valores. Su trabajo requiere una continua evaluacin por pares yabundante comunicacin interna y con el resto de la sociedad; diferentes fuerzaseconmicas y sociales influyen sobre la priorizacin de las investigaciones, sobre ladivulgacin de los hallazgos y las prcticas tecnolgicas.

c. La ciencia presenta lmites definidos por sus propios supuestos de un universo nico,observable y comprensible; as como por las dificultades tcnicas y por las concepcionesque los cientficos y la sociedad tienen en un momento determinado.

d. El progreso cientfico cambia las concepciones que la sociedad tiene sobre la naturaleza, yel progreso tecnolgico ampla el campo de la ciencia y cambia los estilos de vida. Ambosprogresos conllevan implicancias ticas, sociales, ambientales y polticas.

e. Los organismos y las clulas sobreviven, se reproducen e interactan con base en elfuncionamiento de una serie de estructuras que intercambian materia y energa einformacin y que se organizan jerrquicamente segn patrones estructurales comunes.

f. Las estructuras de los organismos se desarrollan segn su informacin gentica. Estainformacin es hereditaria y dirige, a travs de las generaciones, la aparicin y modificacinprogresiva de estructuras y funciones mediante la diversidad y la seleccin.

g. La materia se compone de ensamblados que son partcula y onda a la vez; sus propiedadesmacroscpicas son determinadas por la naturaleza, estructura e interacciones de estaspartculas, las cuales se transforman mediante reacciones en las que se absorbe o libera

energa.h. Existen diferentes manifestaciones de energa en el universo que se inter-convierten

disipando calor. La energa afecta a la materia por contacto o a distancia va ondas ocampos de fuerza, lo que da lugar a movimiento o cambios en sus propiedades.

i.

La diversidad de organismos se relaciona con el entorno a travs de flujos de materia-energa y estrategias de supervivencia especializadas, lo que genera ecosistemas cuyaestabilidad depende de su propia diversidad. Todos los organismos tienen parentescoevolutivo e influyen en los ecosistemas. El caso humano es particular, porque a travs de sudesarrollo tecnolgico el hombre transforma profundamente la naturaleza.


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j. La Tierra forma parte del universo y sus caractersticas geolgicas, climticas y biolgicasactuales son producto de una historia dinmica que contina.

A partir de estas grandes ideas se gener una malla de conceptos cientficos relacionados con lamateria y la energa, los mecanismos de los seres vivos y la biodiversidad, la Tierra y el Universo,

as como con los estndares de este aprendizaje fundamental para cada ciclo. El uso de esta mallapermite ubicar el nivel de progresin del conocimiento que se desea trabajar en clase y losrequisitos previos y posteriores relacionados con la idea que se quiere abordar.

Las ideas correspondientes a un primer nivel de comprensin estn relacionadas con laobservacin y conocimiento de un hecho o fenmeno. Luego, estas progresan al buscar el porqude estos hechos o fenmenos, a travs de explicaciones causa-efecto y enunciadosgeneralizadores de algunos principios. Finalmente, las proposiciones contienen explicaciones pormedio de la formalizacin de ideas cientficas, el uso de modelos macroscpicos-microscpicos ysu aplicacin cuantitativa en diversas situaciones y contextos.

Para alcanzar las competencias sealadas desarrollaremos una o ms capacidades, utilizandocomo medio cualquiera de las ideas de los mapas de progreso, pero en el nivel de complejidad yrelacin con los estndares de aprendizaje por ciclo descritos en ellos y los indicadorescorrespondientes.

Supongamos que queremos abordar la idea: la energa est presente en los materiales y semanifiesta a travs del movimiento molecular, que aumenta al absorber energa y disminuye alliberarla. En primer lugar, la ubicamos en la malla y notaremos cules son las ideas previasnecesarias y verificaremos si nuestros estudiantes ya las han comprendido. Luego, decidiremosqu competencia(s) queremos desarrollar usando esa idea. Finalmente, elaboramos una actividadde aprendizaje que permita el logro de una o ms capacidades de dicha(s) competencia(s) y el

aprendizaje de los contenidos relacionados, mediante el uso de los mapas de progreso y losindicadores corres

aplica fundamentos de ciencia y tecnología (1).pdf

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