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Año Nuevo,nuevo aumento salarial,gracias a ANPE

ANPE sereúne con elConsejero

Nº 32 • año XVI • diciembre 2005 • franqueo concertado 13/16

Mesa Sectorial deEducación: claves de lanegociación

Plantillas:nuestras

propuestas debenser atendidas

Urge consensuarel Protocolo de

AsistenciaJurídica

Año Nuevo,nuevo aumento salarial,gracias a ANPE

REVISTA DE ANPE CASTILLA–LA MANCHA

¡¡FFeelliizz NNaavviiddaadd yy pprróóssppeerroo 22000066!!

SUMARIO

página 3 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

EDITORIALAA NN PP EECastilla–La Mancha

nº 32 / diciembre, 2005PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMª del Carmen Ortega Moya

Consejo de redacciónJusto García RódenasCristina Aldea Herrera

Sagrario Ruíz FernándezAna Mª Navarro Sánchez

Antonio Fernández-Caballero AstillerosJosé Mª Torres Lerma

Juan Pedro Molina LozanoGerardo Sierra Sierra

José Antonio Saco González

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

PublicidadBeta Comunicación y Diseño C/ General Aguilera nº 3, 2ºB

13001 Ciudad RealTelf: 926 22 11 00 • Fax: 926 27 48 88

e–mail:[email protected]

ImprimePrinterman Industria Gráfica

DistribuciónGratuita

Depósito legalCR.–441/2001

ISSN1695–1670

EditaANPE–CASTILLA-LA MANCHA

Estación Vía Crucis, 3–Bajoe–mail:[email protected]

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Teléfonos Albacete: 967 52 06 00 /Ciudad Real: 926 27 41 41Cuenca: 969 21 25 80 / Guadalajara: 949 21 36 39

Toledo: 925 22 6916

Asesoría jurídica D. Prudencio Holgado Casado

Apdo. Correos nº. 203, 13.500–Puertollano.Telf.: 926 41 29 61

D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º / 02001 Albacete

Telf.: 967 52 06 00

ANPE no se identifica necesariamente con lasopiniones y criterios

expresados por sus colaboradores

Hace mucho tiempo

PANORAMA: ¡QUE TRABAJE RITA! 6

8

9

ALBACETELA INCOHERENCIADEL PLANTEAMIENTO

GUADALAJARAACTIVIDADANTISINDICAL 10

RESULTADOS DE LAPRUEBA DE 3º DEPRIMARIA

13

SUBIDA SALARIAL2006 12

ANPE SE REÚNE CON EL CONSEJERO14CRITERIOS PARACONFECCIONAR LAS PLANTILLAS

18MESASECTORIAL:CLAVES DE LANEGOCIACIÓN

20

ASIGNATURAPENDIENTE 24EL PACTO Y LAASISTENCIAJURÍDICA

27

Cuando en el año 1994 ANPE en solitario alcanzó un acuerdo de con-fección de listas de interinos, consiguió que de la mano de éste se reco-nociera el derecho a percibir como "indemnización" la prórroga del con-trato y el total del salario durante los meses de julio y agosto a aquellosinterinos que acreditaran haber trabajado durante el curso escolar 165días o más (5 meses y medio). De no ser esto así, la indemnización a laque hubieran tenido derecho sería a la percepción de dos días y mediopor mes trabajado.

Ahora que ha visto la luz la sentencia de 7 de noviembre de 2005 (aun-que no es firme) por la que se concede parcialmente lo reclamado por elsindicato STE, y según la que se ha de abonar un finiquito a razón de losya mencionados 2'5 días por mes trabajado, independientemente delnúmero de meses trabajados, reclamamos, y así lo hemos hecho saber al

Director General de Personal Docente, que se mantengan los beneficiosdel pacto de ANPE para que los compañeros que sí acrediten haber tra-bajado esos 165 días o más no pierdan la sustanciosa indemnización quepor nuestro acuerdo percibían.

Sabemos que el Consejero se encuentra sometido al imperio de la ley,por lo que de alcanzar firmeza la mencionada sentencia deberá ejecutar-la, pero nada le impide mantener los acuerdos.

No se puede perjudicar a cerca de 6000 interinos (aquéllos que duranteeste curso trabajen al menos 165 días) por el fallo de un tribunal o por elerror de cálculo de quien plantea demandas ante éste.

CIUDAD REAL¿SABRÁN LO QUEDICTAN?

TOLEDOSE PERDIERON LASBATALLAS Y APUNTO DE PERDERLA GUERRA

11 L.O.E.: NO SONSUFICIENTES LASPROPUESTAS...

30

Sabemos que el Consejero se encuentra sometido al

imperio de la ley, por lo que de alcanzar firmeza

la mencionada sentencia deberá ejecutarla

BREVES

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 4

¿Qué son las Juntas de Personal Docente?La Junta de Personal Docente es el órgano donde se

debaten, a nivel provincial, distintos "temas educativos".

Y lo ponemos entrecomillado porque no siempre los

sindicatos que la componen son fieles a este principio y

la politizan con temas de otra índole. El mecanismo para

el análisis, debate y toma de decisiones es el siguiente:

hay una reunión previa al Pleno de la Junta de Personal,

la de la Comisión Permanente, donde cada sindicato

plantea unos temas que, si son aprobados por unanimi-

dad, son tramitados inmediatamente. Por otro lado, los

temas a los que no se llega a acuerdo son pasados al Ple-

no de la Junta de Personal para ser debatidos y votados.

Estos votos son emitidos por los representantes del pro-

fesorado con que cuenta cada sindicato en este órgano.

El número de representantes viene determinado en fun-

ción del número de votos obtenido por los distintos sin-

dicatos en las elecciones sindicales de educación.

La solución al conflicto de Religión: la paradoja del Free RiderFue el Tribunal Supremo en 2004 quien dictó una sentencia en la que se establecía el derecho a los 8 días de indemnización por

año completo para los docentes de Religión, y fue algún listillo o listilla de la Consejería de Educación el que decide imponer

el inicio del contrato a fecha 9 de septiembre de 2005 y hasta el 31 de agosto de 2006 y así compensar esa "enorme pérdida pre-

supuestaria" de ocho días más (la indemnización), con ocho días menos. Es una cuestión matemática, 8 - 8 = 0. Esto afectaba

a todos los docentes de religión de CLM, y es por ello que procedía la presentación de un Conflicto Colectivo en el TSJ CLM, y

no reclamaciones individuales.Algunos deberían asesorarse mejor. El caso es que, con buen criterio, el Abogado de la JCCM dala razón a ANPE y tiene a bien atender el Conflicto Colectivo planteado días antes (propuesta de allanamiento). El resultado es

que el Consejero de Educación dicta Resolución para que se regularicen los contratos de todos los maestros y profesores de reli-

gión. Objetivo cumplido.

El Free RiderSin embargo, hay sindicatos que siempre tienen prisa por vender la noticia, aunque no les corresponda. El marketing es legí-

timo pero no la publicidad engañosa. Siempre son los primeros en tratar de vender aquello que no les corresponde. Pero en

ANPE eso no nos importa demasiado pues tarde o temprano el free rider queda en evidencia. Sí, la paradoja del free rider, el

polizón, el que va por libre o más comúnmente llamado, gorrón. Cuando ANPE consigue que prospere el Conflicto Colectivo,

el free rider trata de atribuirse logros ajenos. Menos mal que el colectivo docente ya sabe de qué pie cojea cada uno.

Molinux de VientoA nuestra Consejería de Educación le costó mucho

encontrar una palabra que conjugara el IV Centenario

del Quijote con la promoción de las TIC. En la organi-

zación empresarial el coste es imprescindible y, si

hablamos de abaratar, el software libre es el futuro de

la informática. Lástima que la Consejería no entienda

de esto:

Buena idea, Molino + Linux = Molinux.Hasta ahí todo bien, sólo que lo que permanece es el

Molino, y lo del Linux lo dejamos sólo para la campaña

de marketing de la JCCM (se lo lleva el viento). ¡Barato,

barato! Los centros siguen con su Windows y con su

Office. Todas las herramientas informáticas que se cre-

an siguen orientadas a ello (y que cuestan). ¿Por qué no

más formación del profesorado con cursos que vayan

enfocados a la utilización de software libre? ¿Por qué

no más programas que sean útiles al profesor basados

en Linux? Bonita palabra, este "producto gancho" que

sólo vende imagen y …"aire".

Plan de Atención, un plan sin recompensaCon este nombre se pone en marcha en Castilla-La Mancha una actuación educativa de especial tutorización en dis-

tintas materias a alumnos con dificultades de aprendizaje. Las experiencias piloto se desarrollarán en unos 80 centros

de la Región. Como siempre, el profesorado voluntarioso no será retribuido por estas actuaciones. Como siempre, a los

sindicatos nos han negado la posibilidad de negociar las condiciones en las que se desarrollará este Plan.

¡Basta ya de imposición!

¿Será cierto?Con el titular: "Todos los colegios de la Región estarán

conectados en 2005" nos sorprendía la prensa en el pasa-

do mes de octubre coincidiendo con la celebración del día

de Internet.

¡Qué importante es Internet para dedicarle un día! ¿Será

igual de cierta la noticia? ¿Será con esos ordenadores que

cada día dan más fallos? ¿Será con el voluntarismo del

profesorado?

¿Seguirán nuestros políticos proponiendo actuaciones

innovadoras sin contar con quienes debemos aplicarlas?

BREVES


Multiculturalidad en lasaulasDe todos es conocido que nuestra sociedad castellano-

manchega es cada vez más multicultural en el amplio

sentido del término. Para comprobar esto sólo hace falta

echar un vistazo a nuestras aulas y comprobar que en

algunas aulas hay hasta 12 nacionalidades distintas

(para evitar confusiones quiero aclarar que me refiero a

naciones auténticas, no a las que se habla ahora en el

Congreso). Urgimos a la Administración educativa para

que ponga todos los medios y recursos a su alcance para

que la integración de estas personas sea la adecuada. La

actuación de los EALI (Equipos de Atención e inmersión

lingüística) se ha demostrado a todas luces insuficiente,

bien por el planteamiento de su actuación o por la esca-

sa dotación de personal con que ha contado. Desde ANPE

consideramos que la respuesta a esta situación debe ata-

jarse ya de manera urgente.

BUZÓN DE “EL DOCENTE”

ANPE ofrece a sus afiliados y simpatizantes las páginas de nuestra

revista para publicar sus colaboracioneso escritos de opinión.

¡Animaos! Ayudadnos a hacer una revista más participativa.

Podéis remitir vuestra aportación a:comunicació[email protected]

¿A quiénes y a cuántosrepresentan?El día 5 de noviembre, sábado, se celebró en el edificio

multidepartamental del Campus de Guadalajara una jor-

nada sobre la "participación de los padres de alumnos en

el ámbito municipal y de los centros escolares", organi-

zada por el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha y la

Universidad de Alcalá de Henares, y presidida por el pro-

pio Consejero de Educación y Ciencia, José Valverde, en

la que tuvo lugar la presentación del estudio sobre parti-

cipación elaborado por el profesor Mario Martín Bris y su

equipo. El resultado de esa investigación pone en evi-

dencia la escasa implicación que existe en la actualidad

de los padres y madres de alumnos en el proceso educa-

tivo de sus hijos, manifestada sobre todo en los procesos

electorales en los que intervienen, como las elecciones a

los Consejos Escolares, en las que los padres registran

normalmente participaciones muy escasas, que en

muchas ocasiones no llegan ni al 20 por ciento. El infor-

me enumera algunas de las causas más frecuentes de

esta falta de participación, pero suponemos que algo ten-

drán que hacer también las federaciones de AMPA, si

realmente quieren ser representativas de amplios secto-

res de padres y madres, para que cambie esta tendencia

abstencionista, ya que si esto no se produce y continúan

con tan escaso poder de convocatoria, nos seguiremos

preguntando: ¿a quiénes y a cuántos representan?

PANORAMA


Érase una vezuna gallinitaroja que es-

carbó en el jardínhasta que encontróalgunos granos detrigo. Llamó a susvecinos y dijo: "Siplantamos este tri-go, tendremos panpara comer. ¿Quiénme ayuda?". La va-

ca, el pato, el cerdo y el ganso dije-ron: "Yo no, es mucho trabajo","Entonces lo haré yo", dijo la galli-nita. Y lo hizo.

El trigo creció alto y maduró engranos dorados. "¿Quién me ayu-dará a recoger mi trigo?", pregun-tó. "No es un trabajo digno paramí", dijo la vaca. "Yo perdería miseguro de desempleo", confesó elganso. "Entonces lo haré yo", dijola gallinita.

Por fin llegó el tiempo de hornearel pan. Y tampoco encontró ayu-da. Horneó cinco hogazas y cuan-do sus vecinos las vieron, protes-taron: "Exceso de beneficios" ex-clamó la vaca. "¡Capitalista!", gri-tó el cerdo. "Exijo igualdad de de-rechos", chilló el ganso. Cuandollegó el agente gubernamental di-jo a la gallinita: "No debes ser ava-riciosa, tienes que repartir paraque puedan vivir todos los anima-les de la granja".

Y añadió: "Bajo las leyes de nues-tro moderno Gobierno, los traba-jadores deben compartir sus pro-ductos". Dice la fábula que todosvivieron felices, incluyendo a la ga-llinita roja. Pero nadie supo por

qué ella nunca más volvió a hor-near pan. Como casi siempre, uti-lizo comparaciones que a algunosno les gustan, a veces ni a mí mis-mo, pero ustedes me dirán las ga-nas de hornear el pan que le que-daron a la pobre gallinita roja; lasmismas que les pueden quedar alos compañeros que están al frentede puestos de difícil desempeño.

El día 14 de noviembre, cuatrocompañeros/as de ANPE estuvi-mos en la Consejería de Educa-ción, haciéndole algunas reflexio-nes y propuestas al Consejero, quenos recibió acompañado por D.Pedro Pablo Novillo (D.G. Políti-ca Educativa) y D. Antonio Serra-no (D.G. P.D.).

Hablamos de muchos temas, to-dos importantes (asistencia jurídi-ca, seguros por accidentes, jubila-ción LOGSE, programa de AcciónSocial, salud laboral, apoyos enSecundaria, oferta de empleo2006, plantillas, ratios, calendario

escolar, compatibilidad, materni-dad, itinerancias, colaboracionescon ONGs, permisos y licen-cias...). En algunos estábamos deacuerdo en cómo sacarlos adelan-te y en otros menos. Pero cuandohablamos de los puestos de difícildesempeño, y el Sr. Consejero di-jo que esto es un "concepto a ex-tinguir", se me cayeron los palosdel sombrajo; si algún reconoci-miento tenían los compañeros deestos puestos de trabajo, según pa-rece lo extinguirán.

Dos palabritas desde esta humildepágina, Sr. Consejero: desde ANPEle pedimos que, en la medida queVd. pueda, no los extinga y reví-selos, para que sea difícil desem-peño el puesto que le correspon-da, y mientras tanto, que lo seanaquéllos que lo eran y lo han per-dido por pasividad administrati-va. Son seis años de administra-ción educativa; tiempo han teni-do. Procure que no perdamos eltesón de hornear el pan.

¡Que trabaje Rita!

Justo GarcíaRódenasVicepresidentede ANPE-CLM.Presidente deANPE-Albacete.

Desde ANPE le pedimos al Consejero que no extingalos llamados “puestos de difícil desempeño”, son demerecido reconocimiento

• Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

ALBACETE

La incoherencia delplanteamientoHace unos días visitábamos

un IES de la provincia.Después de la charla con

los profesores me entretuve un ra-to mirando la información que ha-bía pinchada en el tablón de anun-cios de la sala. Ya sabéis de mi in-terés por la Informática Educativa.Me quedé pasmado al ver la parejade folletos, uno al lado del otro,que mostraban sendos cursos so-bre tecnología informática paraprofesores, organizado por unCPR. Uno era una introducción alsistema operativo de la Junta, elMolinux, y el otro sobre edición devídeo con Premiere, un conocidoprograma de uso profesional de lacasa Adobe.

La verdad es que para alguien me-dianamente entendido ver aquellapareja allí chirriaba. ¿Por qué chi-rriaba?, preguntarán algunos. Mo-linux es un sistema operativo com-pleto basado en una conocida dis-tribución de Linux llamada Ubun-tu. La filosofía que preside unadistribución como Ubuntu, y porende Molinux, es que tanto el sis-tema operativo como los progra-mas que lo acompañan, progra-mas de ofimática, de manipula-ción de imágenes, de diseño, ges-tión de correo electrónico, navega-dores web, etc., se distribuyen gra-tuitamente bajo una licencia carac-terística de uso libre.

Por el contrario, Premiere es unprograma de edición de vídeo quese distribuye bajo licencia comer-cial. El precio de una licencia parauso en entornos educativos -estoes, no se va a obtener beneficioeconómico con la venta de los pro-ductos realizados con él-, asciendea más de 700 €. Molinux-Ubuntu

tiene recursos similares a Premierecomo pueden ser Kino o Cinelerra. Veamos la incoherencia del plante-amiento:

1. La Junta se gasta una cantidad dedinero en convertir una magnífi-ca distribución Linux que puedeobtenerse gratuitamente enwww.ubuntulinux.org. Es más,el interesado puede solicitar quele envíen sin coste para él los CDde instalación. La conversiónconsiste en un mero maquillaje,poner un fondo de pantallamanchego y cambiar la tonali-dad marrón del escritorio poruna azulada.

2. Se promueven cursos de forma-ción para el profesorado de ca-ra a la futura utilización de esesistema y del software que loacompaña tanto en el ámbitoprofesional como en el domés-tico, tanto por parte de los do-centes como del alumnado. Elhecho de que sea gratuito -aun-que en este contexto la palabraadecuada sería libre-, no signi-fica ni mucho menos que losprogramas sean de peor cali-dad. Al contrario, en muchos

casos es incluso superior. Laidea es desterrar el uso de soft-ware propietario en el ámbitoeducativo.

3. Igualmente, la Junta promo-ciona cursos de formación pa-ra que el profesorado aprendaa usar software propietario.Véase -por qué no decirlo-,cursos sobre Microsoft Word oPowerPoint o el mencionadoPremiere.

Expliquémonos: ¿Es o no es unaincoherencia tener a nuestra dis-posición un programa de libre dis-tribución para realizar un docu-mento de texto en un formatoigualmente libre, y pedir a losalumnos que lo realicen con unprograma de software propietario?¿Por qué la Consejería no apuestadecididamente por el cambio alsoftware libre y lo implanta en to-das las aulas Althia, erradica el usode Windows, promociona tam-bién el uso de SL entre alumnos yfamilias, y por supuesto deja desubvencionar cursos sobre progra-mas con licencia comercial?

Alberto Muñoz


CIUDAD REAL

Cuando el 15 de junio elConsejero de Educaciónpublicaba en el DOCM la

Orden de 8 del 6 de 2005 "por laque se establecen los criterios y elprocedimiento para la elaboraciónde los calendarios escolares pro-vinciales", que con posterioridadtantas veces hemos criticado porhaber sido impuesta en contra decriterios pedagógicos, laborales ysindicales, ni se imaginaba quepocos días después un delegadoprovincial iba a publicar una reso-lución que contradecía lo por éllegislado.

Ocurre que la orden del Consejeropermite cambiar las festividadeslocales que caigan en periodos nolectivos, y sólo éstas -apartadoCuarto.2.-, a cualesquiera otrosdías en los que aparecen como lec-tivos en el calendario fijado a nivelprovincial. Para ello, ha de mediarel informe favorable del ConsejoEscolar Municipal o de la mayoríasimple de los consejos escolares delos centros educativos de la locali-dad, petición que debe ser remiti-da por el ayuntamiento de la loca-lidad a la Delegación Provincial.Así las cosas, y tras la imposición

también del calendario escolar2005/06 por el Delegado Provin-cial de Ciudad Real, en sus instruc-ciones publicita que también pue-den cambiarse los días de Carna-val, siguiendo el procedimientoantes enunciado.

Si la orden de referencia fija en suapartado Quinto que una vezaprobados los respectivos calen-darios por las delegaciones pro-vinciales sólo se podrán alterarprevia autorización expresa de laDirección General de OrdenaciónEducativa y Formación Profesio-nal, y no teniendo constancia deque ésta se haya producido, aunhabiendo comentado con elDirector General antes menciona-do este extremo, resulta que ni tansiquiera en el primer año devigencia de la norma se está cum-pliendo ésta en su textualidad.

Bonita forma de desdecirse, de con-fundir, de modificar, con la sutilezaque les caracteriza, lo que absurda-mente impusieron.

¿Sabrán lo que dictan?

Si has cambiado alguno de estos datos, ponte en contacto con tu sede de referencia paracomunicárnoslo y poder así recibir puntualmente nuestra información.

Nombre..................................................................................................................................Dirección………………………………………………………………………………………Localidad……………………………………………… Provincia………………………..Teléfono…………………….. Teléfono Móvil…………………. E-mail:………………………………………………Centro de Destino…………………………………………………………………………….Situación Profesional (interino, fun. prácticas, definitivo) ……………………………….

A TODOS LOS AFILIADOS DE CASTILLA-LA MANCHA


GUADALAJARA

Una de las funciones de lasorganizaciones sindicales esel desarrollo de la acción

sindical. Ésta se lleva a cabo endeterminados ámbitos, y uno deellos es la acción sindical en loscentros, visitándolos e informandoa los compañeros de los mismos.Muchos están ya sindicados, perootros muchos, en ejercicio de sulibertad de asociación, no pertene-cen a ningún sindicato, aunque ellono quiera decir que no necesiteninformación o consultar cuestioneslaborales.

Esta es la razón fundamental deacudir a los centros: trasmitir einformar a los docentes, y por estemotivo queremos llamar la aten-ción sobre una cuestión que veni-mos observando en los últimostiempos en Guadalajara, y son lasdificultades para acudir a los cen-tros a informar a los compañeros.El "confinarnos" en salas a las queno acude nadie, el citarnos a horasen las que sabemos que no va aacudir nadie porque los compañe-ros están ocupados en otras fun-ciones, el negarse a dejar informara los compañeros alegando que sehan retrasado en la hora fijada,interrumpir airadamente mientras

un representante sindical está ejer-ciendo su labor…, son cuestionesque hemos experimentado recien-temente en centros de la provincia.Puede haber algunas disfunciones,faxes que no llegan o no se reco-gen, equívocos en horas o retrasospor causas imponderables. Detodo eso somos conscientes. Perotambién deben ser conscientesquienes ejercitan las prácticasantes mencionadas que los delega-dos sindicales de ANPE, NUNCA,sí con mayúsculas, nunca interfie-

ren en las labores de un centro.Por eso nos tomamos la molestiade llamar, concertar la visita y rea-lizarla en el momento que menosobstaculice el desarrollo normalde las actividades del centro. Porese motivo no son de recibo lasactitudes anteriores y muchomenos las descalificaciones hacialos representantes sindicales. Con-fiamos y esperamos que estas acti-tudes no se vuelvan a repetir y lalabor sindical se pueda desarrollarcon total normalidad.

Actividad antisindical

Más de 250 alumnos en las actividades de formaciónde ANPE-Guadalajara

Las actividades de formación programadas por ANPE-Guadalajara para el primer trimestre del cur-so se han cerrado con un rotundo éxito. Han sido más de 250 alumnos los que han cursado algunode los cinco cursos que se han ofrecido. Los dos cursos presenciales que se han impartido en el Cole-gio Cardenal Cisneros, dedicados a la programación de Unidades Didácticas y la enseñanza de laGeografía y la Historia han registrado una matrícula satisfactoria. Del mismo modo la primera con-vocatoria de cursos a distancia, con un total de tres cursos, ha registrado una elevada matrícula. Parael primer semestre de 2006, en una fecha que anunciaremos convenientemente, está previsto abriruna nueva convocatoria de cursos. Pero no quisiéramos terminar esta última página del año sindesearos a todos unas Felices Navidades y trasmitiros nuestros mejores deseos para el año 2006.


TOLEDO

Javier Marías,nuestro insignenovelista y cer-

tero articulista, pu-blicaba en el diario"El País" hace unasfechas el siguienteartículo: "Y losalumnos envalen-tonados". De su

pluma han salido frases como:"Sin la disciplina en las aulas no sepuede hacer absolutamente nada","Boicoteadores en las clases los hahabido siempre en los colegios,pero las Leyes de Educación no seponían de su parte, ni les daban larazón, como sucede desde la LOG-SE en adelante", "Una de las locu-ras de las actuales Leyes de Educa-ción es que conceden el mismo va-lor a la palabra de los alumnosque a la de los profesores", "A lospolíticos se les llena la boca conpalabras bonitas sobre la impor-tancia y dignidad de los docentes.Pero sus leyes hacen todo lo posi-ble por privarlos de esa dignidad,mermarles su autoridad real y mo-ral, y lo que es peor, por obstaculi-zarles su tarea de educar".

A Javier Marías le concedemosuna capacidad intelectual, una in-dependencia y una cultura por en-cima del nivel medio de los ciuda-danos, porque obras son amores yJavier Marías nos enamora con susobras. Y nos hace sonreír con cier-ta amargura cuando cuenta la si-guiente anécdota: "Un profesor nopermitió que sus alumnos llevasenlas gorras puestas en clase.

Un estudiante se negó, recurrió an-te el Consejo Escolar y éste le diola razón, aduciendo que la obliga-

toriedad de descubrirse bajo techoera un atentado contra la libertad.Supongo, continúa escribiendo,que también lo será, según eso, ir aclase en traje de baño, o en cal-zoncillos, o descalzos, o que ori-nen donde les venga en gana".

Esto que denuncia el ilustre escri-tor y avezado articulista, lo hemosvenido denunciando en ANPEdesde hace años. Desde entoncesse han perdido muchas batallas yes en estos momentos cuando seestá a punto de perder la guerrapor conservar la dignidad del pro-fesorado. Y la dignificación delprofesorado ha sido una constanteen las reivindicaciones de nuestroSindicato.

Si en la Comunidad de Madrid yahan elevado un escrito más de dosmil profesores de Secundaria a laMinistra de Educación a las que pi-den amparo, en el resto de las co-munidades el problema no es me-nor y así se deberían recoger miles

y miles de cartas destinadas a laSra Ministra pidiendo amparo,ayuda y socorro.

Mientras tanto el profesorado se-guirá pidiendo bajas por depre-sión. El desánimo, la desilusión yel acoso es tal que ya es un mal ge-neralizado. Ya existen muchos cen-tros tomados por chulos, acosado-res, violentadores, boicoteares,agresores, provocadores y matones.

En un instituto de Getafe, unaalumna llegó veinte minutos tardea clase, cantando una canción agrito pelado. Se sentó en su pupi-tre y siguió su berrea musical. Laprofesora la tomó por el brazo y lacondujo hasta Jefatura de Estu-dios. Al día siguiente la familia dela berreadora se personó sin nin-gún ánimo de denuncia por "ha-ber maltratado" a semejante bi-cho, sólo pretendían arrear unoscuantos mamporros a la profesora¡por violenta!

Algún director y jefe de estudiosme cuenta que en algunas aulasexiste tal alboroto que les cuestatrabajo encontrar al profesor antetamañas rebeliones, revueltas yzafarranchos.

Y si antes resultaba toda una evo-cación la sonrisa de pelícano, aho-ra nos eleva al último cielo la son-risa de ZP. Ese rictus en su boca quele llega de oreja a oreja, los pro-nunciados mofletillos y las esqui-nadas y pobladas cejas es el antí-doto a cualquier reivindicación delprofesorado. "ANPE, por la dignifi-cación del Gobierno", ese podríaser nuestro próximo lema, pero nolo vamos a hacer...

Se perdieron las batallas ya punto de perder la guerra

José AntonioSaco González

Presidente deANPE-Toledo

Como sabes, en mayo de 2005se ha firmado un Acuerdosobre mejoras en las condi-

ciones laborales de los docentes deCLM con la Consejería de Educa-ción de la JCCM, que afecta a losaños 2005/06/07/08. Los tramos desubida corresponden a las cantida-des siguientes: 20€ en los meses deseptiembre a diciembre de 2005 pa-gaderos en enero de 2006, 65€ que

se empiezan a cobrar en todas lasnóminas de 2006, 65€ más que secobrarán en las nóminas de 2007(ya serían 130€), y otros 30€ másde subida para el año 2008 (160€).En realidad, incluyendo las subidassalariales del Estado por valor de un2%, el montante final de esta subi-da será de 170€. En todo caso, tam-bién sabes que dicho Acuerdo nosólo incorpora subidas salariales, si-

no también un importante conjun-to de mejoras en temas de ayudaspor Programa de Acción Social, ju-bilación, mejoras económicas queincluye la LOE, etc., que como pue-des comprobar se han incluido enel Acuerdo firmado el 20 de octubrede 2005 con el MEC.

Juan Pedro Molina LozanoSecretario de Finanzas de ANPE-CLM


Subidas salariales 2006Acuerdo de retribuciones

de 2 de mayo de 2005

ACTUALIDAD

2. Sex

67.87

67.87

69.23

69.23

I. Sex

53.80

53.80

54.88

54.88

Trienio

32.89

41,10

33,55

41.92

Sueldo

907.80

1069,62

925,96

1091,01

Cuerpo

Maestros 05

Secundaria 05

Maestros 06

Secundaria 06

C. Esp

225.60

225.60

230,11

230,11

C. Dest

458.91

565.16

468,09

576.46

32.25

40,97

32,90

41,79

Pasivo73.65

93,59

75,12

95,46

4. Sex

123.81

123.81

126.29

126.29

3. Sex

90.46

90.46

92.27

92.27

Comp.JCCM

182.2

182.2

252.14

252,14

5. Sex

36.43

36.43

37.16

37.16

20€20€20€

ATRASOS DE 2005 PAGADEROS EN 2006SEPTIEMBRE 05

MUFACE

SUELDO BASE 2006PAGAS EXTRA 2006

Año 0 Año 6 Año 12

1.701,50 1788,19 1921,841.949,12 2044,02 2194,091801,83 1890,25 2026,582054,40 2151,20 2304,27

Subidas salariales para 2006/ACUERDO DE RETRIBUCIONES DE 2 DE MAYOA las cantidades que se detallan se deben aplicar los descuentos por D. Pasivos y MUFACE, pero no

incluyen las retenciones en IRPFMensualidad

OCTUBRE 05 NOVIEMBRE 05 DICIEMBRE 0520€

80€

El Acuerdo de 2 de mayo de 2005 implica que la subida salarial tiene efectos desde el 1 de septiembre de 2005. Lasubida para estos meses es de 20 €/mes, y el pago de la totalidad, los 80€, se hará en nómina de enero.

182,2€1,3€65,00€

TRAMO DE SUBIDA SALARIAL ENERO A DICIEMBRE 2006SUBIDA EN COMPLEMENTO JCCM SUBIDA ESTATAL +2% C. JCCM 05 C. JCCM 06

252,14€

En todas las nóminas de enero a diciembre la subida salarial será de 65€. De esta forma, el complemento autonómico,incluyendo la subida del 2% estatal, será de 252,14€

TRIENIOS80% COMPLEMENTO DESTINO

MAESTROS MAESTROSSECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIAMAESTROS

925,96€ 374,47€1091,01€ 461,17€ 41,92€33,55€

Las pagas extra (julio y diciembre)incluyen el sueldo base, un % delcomplemento de destino (80% en

2006), y trienios

TOTAL PAGA EXTRA

MAESTROS SECUNDARIA

1300,43€ TRIENIOS TRIENIOS1552,18€


TE INTERESA SABER

Resultados de la prueba deTercero de Primaria(algo no cuadra)

La Consejería de Educaciónacaba de hacer públicos losresultados de la evaluación

llevada a cabo el curso pasado alos alumnos que cursaban 3º dePrimaria de toda la región. El artí-culo publicado en prensa el día 28de octubre viene encabezado porel siguiente titular: "El 13'8% delalumnado tiene un nivel bajo enLengua y Matemáticas".

Lo cierto es que ante un título tansorprendentemente positivo (sólo1 de cada 10 alumnos) uno nopuede resistirse a seguir leyendo elresto del artículo y ver cómo siguela noticia (en este caso "noti-ción"). Lo cierto es que el resto delartículo no sólo confirma el plan-teamiento del titular sino que loconcreta y mejora, afirmando quede todo el alumnado evaluadohay un 47'6% con un nivel alto omuy alto y un 38'4% con un nivelmedio. Ante los anteriores datosme vinieron a la mente una seriede reflexiones y conclusiones quequiero compartir con vosotros.

Una primera conclusión podría serque estos alumnos, los evaluados,de seguir con esta tónica en loscursos sucesivos, serán una excep-ción en el panorama nacional atenor de lo que reflejan informesde carácter internacional sobrenuestros niveles en Lengua y Mate-máticas en comparación con el deotros países.

De todos es sabido que la posiciónque ocupamos en estas clasifica-ciones, por otra parte como todaslas clasificaciones siempre engaño-sas y criticables desde muchos

puntos de vista, nos asigna unaspuntuaciones que nos sitúan en el"furgón de cola".

Otra de las posibles conclusioneses que si estos alumnos tienen es-tos niveles tan "óptimos" en 3º dePrimaria en estas áreas tan impor-

tantes como Lengua y Matemáti-cas, ¿cómo es que "sus hermanosmayores", los que ahora cursan laE.S.O., tienen serias dificultadespara superar los primeros cursosde la ESO y muchas más para ob-tener el primer título educativo deGraduado en Educación Secunda-ria (cita textual sacada de la página334 del IV Informe Anual sobre la si-tuación del sistema educativo en Cas-tilla-La Mancha: "En definitiva, sólo33 alumnos de los 100 que inicia-

ron la Educación Primaria lograríanobtener el título de Graduado en Edu-cación Secundaria Obligatoria sinhaber permanecido un año más enningún ciclo o curso a lo largo de suescolaridad obligatoria, y de ellos só-lo 15 obtendrían dicho título ha-biendo superado todas las áreas de

Cuarto Curso de la Educación Se-cundaria Obligatoria")

Uno se siente inclinado a pensarque puede ser cierto esto de que laespecie se deteriora progresivamen-te o que algún "virus extraño"irrumpe en estos años para que losresultados bajen de manera tan alar-mante. El resto de conclusiones osdejo que las saquéis vosotros.

José María Torres Lerma

Una primera conclusión es que los alumnos

evaluados, de seguir con esta tónica, serán una

excepción en el panorama nacional

NUESTRAS NEGOCIACIONES


El pasado 14 de noviembre AN-PE-CLM mantuvo una reu-nión con el Consejero de Edu-

cación para proponerle los temasque a nuestro juicio deberían serobjeto de negociación a lo largo delpresente curso escolar.

Don José Valverde nos recibió acom-pañado del Director General de Co-ordinación, D. Pedro Pablo Novillo,y del Director General de PersonalDocente, D. Antonio Serrano.

Entre los temas que pusimos sobrela mesa, podemos destacar los si-guientes:

Oferta de Empleo PúblicoDesde ANPE reclamamos unaamplia Oferta de Empleo Públi-co. Así, el presidente regional deANPE-CLM le pidió al Conseje-ro que incrementara el númerode plazas que saldrán a concursoen 2006, para elevar el número

por él proyectado a una cifra su-perior (abarcando no sólo a Se-cundaria, sino también a Profe-sores Técnicos de FormaciónProfesional, Profesores de Escue-las Oficiales de Idiomas, Profe-sores de Música y Artes Escéni-cas, y Profesores y Maestros deTaller de Artes Plásticas y Dise-ño). El Consejero se comprome-tió a ofertar el mayor númeroposible de plazas.

Calendario escolarManifestamos nuestro rechazoal calendario del actual curso es-colar, al atender más a la conve-niencia para los padres que a cri-terios pedagógicos. El Consejerono se pronunció respecto a laposibilidad de introducir modi-ficaciones en el mismo.

Puestos de difícil desempeñoEl problema en el tratamientode las plantillas de difícil desem-

peño en nuestra región es elagravio comparativo que se pue-de establecer respecto a otras co-munidades en las que dichospuestos son más numerosos y alpuntuar nos hacer perder posi-ciones en comparación a otrosmaestros. Por otro lado, D. JoséValverde señaló la dificultad queexiste a la hora de determinar loscriterios que han de cumplir es-tos puestos. ANPE manifestóque es un anacronismo mante-ner el listado existente, que datade 1991, por lo que debemos ac-tualizarlo consensuando unoscriterios.

Compatibilidad laboralEl presidente de ANPE-CLM ex-presó su disconformidad con elhecho de que los funcionariosdocentes no podamos compati-bilizar nuestra labor docente conotras actividades profesionales,como sí pueden hacer otros fun-

ANPE se reúnecon el Consejero



cionarios de la Junta de Comuni-dades de Castilla-La Mancha. Elproblema se plantea por la per-cepción en las actuales condicio-nes del complemento específicode comunidad autónoma comoespecífico, al superar los límitesque permiten las leyes de com-patibilidad. Desde ANPE exigi-mos que no se asimilara al espe-cífico o que dicho complementopudiera ser facultativo. De estemodo, los compañeros que qui-sieran tener otra actividad labo-ral complementaria podrían re-nunciar al mismo, lo cual no esposible actualmente.

Permisos y licenciasContinuamos reclamando quese lleven a cabo todas las mejo-ras relativas a permisos y licen-cias que se adoptaron en la Me-sa Sectorial de 30 de junio de2004 y de la que ANPE fue pro-motora. El Director General dePersonal Docente se compro-metió a avanzar en este sentidoy nos informó de los contactosque para ese fin venía mante-niendo con el Director Generalde la Función Pública.

Programa de Acción SocialDesde ANPE venimos reivindi-cando que la Junta de Comuni-dades incremente las ayudasdel PAS. En esta reunión de-

mandamos al Consejero de for-ma concreta que los docentesinterinos puedan tener acceso alas ayudas del PAS, para homo-logar de este modo las condi-ciones de éstos con las de losinterinos no docentes, los cua-les sí tienen acceso a dichasayudas, sin que se establezcadiferenciación entre interinos yfuncionarios de carrera. Asi-mismo, reivindicamos que lasfuncionarias docentes que es-tén disfrutando de un permisode maternidad puedan accedera estas prestaciones.

Orden de accidentesSe ha de revisar esta orden con elfin de adaptarla a la situación ac-tual y poder así resolver los casosque en este momento no en-cuentran solución.

Acuerdo de itinerantesExpresamos, entre otras, la nece-sidad de actualizar las indemni-zaciones por kilometraje de lositinerantes para que sean másacordes con el precio que elcombustible tiene hoy en día,así como de mejorar determina-das condiciones del acuerdo.

Asistencia jurídicaReclamamos la elaboración deun protocolo de asistencia jurí-dica para crear un texto que

oriente en todas aquellas situa-ciones que generen conflictivi-dad en nuestra labor o que re-solviera cómo actuar frente a de-terminados problemas.

Salud laboralANPE exigió a D. José Valverdeque se cumpla la ley de salud la-boral existente, después de diezaños sin aplicarse.

Acuerdos pasadosHicimos partícipe al Consejerodel gran descontento que exis-te al no haberse desarrolladomuchas de las medidas con-templadas en el Acuerdo de1999 y en el del Plan de mejo-ra de la E.S.O. de mayo de2002. Don José Valverde expre-só la imposibilidad actual degeneralizar dichas medidas, sibien aclaró que se desde laConsejería se comprometen allevar a cabo actuaciones con-cretas según las necesidades delos centros educativos.

Respecto al plan de atención, desdeANPE exhortamos a que no ocurralo mismo que con el de gratuidadde material escolar. En este sentido,reclamamos que se negocien lascondiciones de los compañeros quese impliquen en aquél.

Mª Pilar Pérez Gutiérrez

De la doble vía a la vía única

Bien asumido tenemos los ciu-dadanos de a pie que cuandoun grupo político gana las

elecciones deshace mucho de lo he-cho por parte del anterior. Éste es elcaso de las calles, que cambian susentido, o las peatonales, que seconvierten en transitables. Y éste esel caso de algunos sindicatos, quehan defendido la doble vía para susinterinos, y que con la firma de esteacuerdo se olvidan de los suyos (elque atropella y se da a la fuga).¿Dónde se habrán sacado el car-net?... de conducir. Bueno, el desiempre -STE- va a su marcha, es de-cir, va al contrario del resto, (comolos ingleses). No quiere mejoras, nipara el pavimento ni para nuevassubidas salariales como los 60€

mínimo mensuales (720€ míni-mo anuales). En cuanto a aquéllosque iban por dirección prohibidapor tomar un atajo (porque se acer-caban las elecciones, eso son votos),ahora se suben al carro que va másrápido. A eso le llamo yo principiossindicales… "muy arraigados", y merefiero a "los de siempre". Ahoracambian el discurso, cambian de di-rección y apuestan por mejoras queANPE reivindica desde hace años:Sacar plazas a oposición y reducir elporcentaje de interinos al 8%. Evi-dentemente, para qué queremosuna doble vía cuando realmente2/3 de los aprobados en oposiciónson interinos (para eso está el con-curso-oposición).

Otros 60 € como mínimo …¿y quién no los quiere?

…Con 60 €, en un diesel podría-mos hacer unos 1.000 Km., y…otra cosa no, pero, viajar…via-

jamos. Pero si hablamos deobras, de calles cortadas, de par-ches en las calles y de lastres, nios cuento. Ya nos costó sacar dela zanja el acuerdo de mayo de2005, ese que logró ANPE, sal-tando los pivotes que había pues-

to CCOO en la negociación. Sí,recordad que habíamos creadouna plataforma sindical para rei-vindicar a la Consejería la homo-logación de nuestros salarios alos de las CC.AA. mejor pagadas.Fue ahí cuando CC.OO. hizo la

ACTUALIDAD


“Farruquitos”En el acuerdo de 20 de octubre de 2005

Ahora cambian el discurso, cambian de dirección

y apuestan por mejoras que ANPE reivindica

desde hace años

zanja que lastró el proceso de ne-gociación exigiendo la homolo-gación con 56€ nada más y nadamenos. Otros como STE pedíanuna homologación a los 100 eu-ros. (Otra vez el síndrome farru-quito). Sin comentarios. Esocuando la Consejería nos decíaque íbamos a ser los mejor retri-buidos. ANPE siempre pide más,qué casualidad, es que somos do-centes, es que somos buenos con-ductores, como dice RIZO, no co-mo otros. Nos gusta ir por callesbien asfaltadas y con la tranquili-dad de que no nos vamos a caer ala cuneta. Este acuerdo es un pa-so más en las reivindicaciones deANPE. A la Consejería le pedía-mos 250€ como mínimo para"igualarnos" al resto de CCAA.Bueno, al final fueron 160 eurosy unas importantes medidas adi-cionales que sólo ANPE exigió.Tan importantes como la aplica-ción de las medidas económicasque incorpora la LOE por ponerun ejemplo. Eso no significa queestemos de acuerdo con esta ley.

Qué casualidad que ahora es loque el Acuerdo que hemos firma-do el 20 de octubre también con-sidera. Son un mínimo de 60 eu-

ros más que incentivan la actuali-zación y perfeccionamiento pro-fesional, así como la innovacióneducativa del docente de CLM.Con este reconocimiento delMEC, ya llevamos 220€ en loque va de año para años venide-ros (160€ de la JCCM y 60€ mí-nimo del MEC). En un año, dosacuerdos, dos mejor que uno.

¡Y MÁS Y MEJOR!

Algunos cayeron en la cuenta deque la doble vía provoca muchosmás accidentes que la vía única,que hay obras que dificultan eltráfico, y que si en vez de pasosde cebra tuviéramos pasos subte-rráneos, también tendríamos me-nos "farruquitos" en el panoramasindical.

Juan Pedro Molina LozanoSecretario Regional de Finanzas

ACTUALIDAD


ANPE exigió la aplicación de las

medidas económicas que incorpora la LOE



La Consejería de Educaciónacaba de sacar las instruccio-nes para que las delegaciones

provinciales hagan las propuestasde plantillas que han de ser cu-biertas en el próximo Concurso deTraslados. Nuestra posición siguesiendo la misma que en cursos an-teriores en el sentido de no darnuestra aprobación, pues no se darespuesta a las demandas de crea-ción de plazas que desde ANPEproponemos en aras de la calidad.A continuación os exponemos lasdemandas que hemos hecho a laConsejería de Educación y queafectan a los cuerpos de Primaria ySecundaria.

Propuestas para Secundaria:

Horario lectivo de 15 horassemanales, incluyendo en ellaslas horas lectivas de tutoría.

Ratios máximas:

- Secundaria: 25 alumnos/ aula. Ci-clos Formativos: 20 alumnos/ aula.

- Bachillerato: 30 alumnos/ aula.

- Programas de Garantía Social: 10alumnos/ aula.

- Programas de Diversificación Cu-rricular: 12 alumnos/ aula.

- La ratio mínima para establecerun grupo de alumnos será, en loscasos en los que justificadamen-te se determine, el 50% de las an-teriormente reseñadas en cadaenseñanza.

- Por cada ACNEE o alumno decompensación educativa se redu-cirán dos alumnos por aula, ypor dos se reducirán cinco alum-

nos por aula. En ningún caso po-drá haber más de dos alumnosde compensación educativa poraula.

La propuesta de plantilla paracada centro se fijará en un95% de las necesidades delcupo de profesorado.

Para nuevas creaciones deplantilla también se tendránen cuenta los períodos lectivosde ESPA y ESPAD.

Cuando los restos horarios deprimer ciclo generen 14 horasde una especialidad se incre-mentará la plantilla del cuerpode maestros.

Se creará la primera plaza deuna especialidad cuando exis-tan al menos 8 períodos lecti-vos, incluidas las tutorías lec-tivas. El resto de plazas se crea-rán cuando haya un resto de12 o más períodos lectivos,incluidas las horas de reduc-ción de Jefatura de Departa-mento.

Para las especialidades de Len-gua Castellana, Matemáticas,Física y Química, Biología yGeología, Inglés, Francés, yAlemán, el resto a considerarpara crear nuevas plazas seráde 10 períodos lectivos, inclui-das las 3 horas de reducciónpor Jefatura de Departamentoy los desdobles.

La primera plaza a crearcorrespondiente a las especia-lidades de Lenguas Clásicas sepropondrá por la especialidadde Cultura Clásica.

Criterios para confeccionarlas plantillas (nuestras aportaciones)



Se creará la segunda plaza dePsicología y Pedagogía en losIES de 4 o más líneas.

Se crearán las plazas de losámbitos CS y CT del Departa-mento de Orientación entodos los institutos que vayana tener 4º de la ESO en el cur-so 2005/2006. Se creará la pla-za de apoyo al Área Práctica enel caso de que exista profeso-rado profesional específico enel centro.

Se creará la segunda plaza dePedagogía Terapéutica entodos los IES.

Se crearán plazas de la especia-lidad de Psicología y Pedago-gía en todos los centros quetengan 9 o más unidades. Entodos los CRAs habrá unorientador.

Como criterio general, ANPEpropone que se fijen los por-centajes de plazas para elCuerpo de Maestros. En aque-llos IES que ya están funcio-nando en el curso 2005-2006se reservarán las plazas para elcuerpo de Maestros de primerciclo.

En cuanto a los criterios desupresión, se propondrá lasupresión cuando sólo existauna sola plaza con horarioinferior a 6 períodos lectivos.

Cuando exista más de una pla-za de una especialidad se pro-pondrá la supresión de algunaplaza si existe un horario infe-rior a 8 períodos lectivos.

Propuestas para el Cuerpo de Primaria:

Se debe aumentar el númerode EALIs y el número dedocentes de estos Equipos.

Ratio máxima en EducaciónInfantil: 20 alumnos / aula.

Ratio máxima Educación Pri-maria: 22 alumnos / aula.

Por cada alumno ACNEE o decompensación educativa sereducirán dos alumnos poraula. En caso de que haya dosalumnos la reducción será decinco alumnos por aula.

El horario del maestro será de18 horas lectivas.

Con carácter general habrá unespecial ista de EducaciónInfantil por cada unidad deesta etapa, y uno de EducaciónPrimaria por cada unidad deesta etapa. Para apoyos habráun especialista de Infantil porcada tres unidades y otro dePrimaria por cada línea deEducación Primaria.

ANPE propone que se transfor-men en plantilla real las múlti-ples plazas que estando habili-tadas se prevea su continuidaden el próximo curso escolar, conel objetivo de llegar al 95% delas necesidades.

En cuanto a los Centros Espe-cíficos, pedimos que se reduz-can las ratios publicando nue-va normativa al respecto.

En cuanto a los CRAs, ANPE pideque se reduzca su número asícomo su ámbito de actuación.Consideramos que se deberíatender a CRAs de una línea don-de se reduzca su ámbito de itine-rancia.

Se propone la creación comounidades jurídicas de aquellasunidades habilitadas cuyomantenimiento esté previsto almenos durante dos cursosescolares.

Para la supresión de unidadesse tendrá en cuenta la evolu-ción decreciente en el alumna-do del centro y que el númerode alumnos en la unidad obje-to de supresión sea inferior almínimo de alumnos por uni-dad que se establece para loscentros incompletos. Este cri-terio se podrá flexibilizar aten-diendo a las prospeccionesdemográficas.

ANPE propone que en ningúncaso se unan en una mismaaula alumnos de EducaciónInfantil y Educación Primaria,y alumnos de más de un cicloeducativo.

En lo que lleva-mos de curso yase han celebra-

do distintas reunionesentre la Consejería ylos sindicatos para fi-jar, entre otras cosas,el calendario de nego-ciación de la MesaSectorial para este cur-

so 2005-2006.

Así, el pasado 24 de noviembre, enMesa Sectorial de Educación, quecontó con la presencia del DirectorGeneral de Personal Docente, se al-canzaron además del citado calen-dario de negociación, los siguientesacuerdos:

SOBRE COMPLEMENTOECONÓMICO EN CENTROS TERRITORIALES

La Administración comentó que elborrador de este documento iba en-focado a:

Dotar de un complemento eco-nómico MENSUAL a las figurasde coordinador, asesor, etc.

La elección del director de cen-tro territorial.

Desde ANPE propusimos:

Que el complemento económi-co que se fije sea superior a loque la Administración propone.

Que la elección del directordel centro la realicen los com-pañeros.

Que se reconozcan estos méritosa efectos de las distintas órdenesde movilidad.

La Consejería de Educación in-sistió en que la elección será porméritos como propone en el bo-rrador, y sobre el resto, que loestudiará.

AYUDAS INDIVIDUALES A LAFORMACIÓN

Tras el resumen que entregó laAdministración en Mesa sobre lasayudas para formación del ejerci-cio anterior, ésta reconoce que tu-vo que incrementar el fondo eco-nómico que destinó a las mismaspara poder hacer frente a todaslas solicitudes estimadas.

Por ese motivo ANPE solicitó que, aligual que se ha ampliado el fondopara poder hacer frente a todas lasayudas, se actúe de igual manera pa-ra otros casos (accidentes, PAS...).Asimismo, ANPE propuso,en líneasgenerales:

Que el fondo para las ayudas se

incremente hasta 600.000€.

Que se abonen por esta Ordenlas matrículas de funcionariosdocentes y que sean cubiertas al100%.

Que no haya límite máximo enla concesión de las ayudas.

Que se den ayudas para kilome-trajes cuando la distancia entreel lugar en el que se realiza la ac-tividad y el de residencia o desti-no (según casos) sea de más de25 Km.

Que se cree una ayuda para ma-terial de hasta 100€.

La Consejería de Educación mani-festó que su intención en cuanto alas ayudas es incrementar el fondohasta 420.000€ (lo cual supone un24% de incremento) y admitió nointegrar las matrículas de docentesen esta Orden.



Mesa Sectorial:claves de la negociación

CristinaAldeaSecretariaRegional deAcción Sindical



CALENDARIO DE NEGOCIACIÓN2005/2006

El Director General de PersonalDocente nos informó de que, trasnegociaciones anteriores, accedióa introducir temas de negocia-ción nuevos, y quería que queda-ra claro que no sólo se van a ne-gociar los temas que aparecen enel calendario de negociación quenos propone, sino que tambiénse negociarán otros temas a travésde Mesas Técnicas o Específicasde las que, cuando salgan acuer-dos, éstos serán ratificados por laMesa Sectorial.

ANPE pidió que se incluyera para lanegociación:

Como prioritario, el desarrollodel Acuerdo de mayo (el econó-mico) y propone que se cree unaMesa de Seguimiento para eldesarrollo de este Acuerdo.

Que el PAS sea revisado a nomás tardar para que se paguecuanto antes lo solicitado de2005.

Jubilación LOGSE: aunque sabe-mos que su prórroga está pen-diente de la nueva Ley, solicita-mos que se saque cuanto antes.

Sobre plantillas, ratios y difí-cil desempeño preguntamos siva a haber una negociación re-al de los criterios para remitir-los a provincias y trabajar allícon ellos. La Administraciónresponde que así lo harán,aunque lo será a los efectosdel siguiente curso.

Insistimos en la revisión y rene-gociación del Calendario Escolar.

Reclamamos la revisión delAcuerdo de Itinerantes.

Exigimos un apartado para deter-minadas Condiciones Laborales.

La revisión de los complemen-tos de cargos unipersonales, delo cual conseguimos arrancar elcompromiso de la Consejería derevisarlos este curso.

La Administración propuso la reali-zación de una Mesa Específica sobrePlantillas a la vuelta de vacacionesde Navidad.

No aceptó negociar este curso: Ca-lendario Escolar; Acuerdo de Itine-rantes; Año Sabático. Y sí aceptó re-visar Difícil Desempeño y Jubila-ción LOGSE.

En el apartado de ruegos y pregun-tas, ANPE:

Reclamó que pese a los teóricosefectos negativos de la sentenciaque reconoce que se debe pagara los interinos que han trabaja-do menos de 5 meses y medio,en razón de 2'5 días por mes tra-bajado, que a todos los que acre-diten 5'5 meses o más se lesmantenga el derecho a percibircomo indemnización el sueldo ylos efectos administrativos delos dos meses de verano (julio yagosto). Lo exigimos como úni-

cos avalistas del mencionadoacuerdo.

Preguntó qué hay de cierto so-bre unas teóricas instruccio-nes que adolecen de múltiplesdefectos de forma y que se es-tán enviando a los compañe-ros de servicios a la comuni-dad que forman parte de lasunidades de Orientación enlas que se dice que deben ir amás centros de los que estánadscritos. La Consejería dijodesconocerlas y que no tienentrascendencia.

Pedimos que en las negociacio-nes de Plantillas en provincias seadmitan las propuestas que lossindicatos formulemos.

Reclamó que la Consejeríarectifique en su "nueva" polí-tica de no ampliar el permisopor maternidad cuando éste oparte del mismo caiga enagosto. Reclamamos que acce-dan a mantener la ampliaciónpor los días "no consumidos"en el mes de agosto. La Admi-nistración respondió que loestudiaría.


TE INTERESA SABER

En esta época en que vivimos,en la cual cada día es más fre-cuente la salida a países de

nuestro alrededor, unas veces porplacer, y otras veces por cuestionesde trabajo o estudios, se ha hechonecesario que la cobertura del sis-tema de salud pueda hacerse efec-tiva fuera de nuestras fronteras.

Si a lo anterior añadimos lo queha supuesto la Comunidad Econó-mica Europea en todos los ámbi-tos, y en especial en el de las rela-ciones entre los ciudadanos de losdistintos países que la forman, in-cluidas las becas de estudios, po-dríamos afirmar que en la actuali-dad son mayoría los funcionariosdocentes que salen a países de laUnión Europea en determinadasépocas del año, como también ha-cen sus hijos.

El sistema de cobertura de salud delos funcionarios docentes se efec-túa a través de MUFACE (Mutuali-dad de Funcionarios Civiles del Es-tado), eligiendo los funcionariosposteriormente si prefieren hacer-lo efectivo a través de alguna de lascompañías de seguros concertadaso bien a través de la Seguridad So-cial. Tal sistema es un sistema es-pecial de previsión dentro del sis-tema nacional de previsión.

Los trabajadores inscritos en el siste-ma de Seguridad Social, y con sutarjeta sanitaria, cuando salen al ex-terior quedan cubiertos por el siste-ma de prevención público de aquelpaís, siempre que esté así recogidoen la legislación de ambos países, loque ocurre con todos los paísesmiembros de la Comunidad Econó-mica Europea, en la cual tanto di-chos trabajadores como sus hijostienen derecho al sistema de saludpública de estos países con la solapresentación de tal tarjeta sanitaria.

En el caso de los funcionarios noexiste esa tarjeta sanitaria euro-

pea, ni dentro de la ComunidadEconómica Europea. Así, cuandoun funcionario o sus hijos, in-cluidos en el sistema de preven-ción de MUFACE, salen a otrospaíses y precisan usar del sistemasanitario, han de pagar de su bol-sillo tales gastos médicos, farma-céuticos, de hospitalización, etc.,y posteriormente cuando vuelvana nuestro país, solicitar que MU-FACE le rembolse tales gastos.Hasta aquí todo puede parecermás o menos correcto, con losperjuicios que supone el tenerque financiar dichos gastos; pero

el verdadero problema residecuando esos gastos son de tal en-vergadura que el funcionario nopuede hacer frente a los mismos.

La solución es muy fácil. Es decir,que la tarjeta sanitaria de los fun-cionarios tenga el mismo valorque la de los trabajadores inclui-

dos en el régimen general de Se-guridad Social, pues lo que no re-sulta lógico es que se haya produ-cido la exclusión de los funciona-rios incluidos en el sistema deprovisión de MUFACE del ámbi-to de la tarjeta sanitaria europea,cuando se trata de un colectivoamplio, y que debido a sus carac-terísticas culturales es uno de losque más se desplaza al exteriorpor cuestiones de trabajo, de es-tudios etc.

Habida cuenta la discriminaciónnegativa que supone para los fun-

cionarios incluidos en el sistemade provisión de MUFACE, es dedesear que se elimine cuanto an-tes de nuestro sistema de preven-ción la discriminación negativaque en la actualidad padece esteamplio colectivo, entre el que seencuentran todos los funciona-rios docentes de carrera.

La tarjeta sanitaria europea

ANPE ha lanza-do una cam-paña para sen-

sibilizar al profesora-do en particular y ala opinión públicaen general, sobreuno de los dos pro-blemas que más pre-ocupan a la comuni-dad educativa en es-

tos momentos, el incremento de laviolencia en los centros educativos, elotro problema, como habréis adivi-nado es el fracaso escolar que seráasunto para otra vez.

El de la violencia es un problemacon muchas caras, multitud desíntomas que unos los ven comocausa del conflicto, otros comoconsecuencias del mismo y otrosde problemas que caminan jun-tos. Sus manifestaciones: los ac-tos de indisciplina, de sabotaje yel penoso clima dentro del aulaque ello produce; los insultos yataques a profesores y alumnos;las amenazas, el acoso, la intimi-dación entre alumnos...

En ocasiones hemos habladodesde aquí, de la factura que de-bemos pagar por tratar de hacerbien nuestro trabajo, la desobe-diencia sin duda es la principalcausa de estrés entre el profesora-do (estrés = malestar físico y psi-cológico): 1 de cada 4 profesorestiene "serias" dificultades parapoder dar su clase con normali-dad; la misma cifra que refierenlas últimas investigaciones, de in-cidencia que tiene el acoso esco-lar, uno de cada 4 alumnos esacosado, victimizado, maltratadopor sus compañeros y ojo al dato,este problema se multiplica por 7en la Educación Primaria, etapaque parecía que iba a ser la balsade aceite tras la LOGSE.

Muchos son los que apuntan quehay una excesiva laxitud, relaja-

ción, tolerancia ante los actos deindisciplina, aunque si se hablaracon los Jefes de Estudios te diríanque no es nada fácil su tarea, loque en ocasiones pide el cuerpo,ante alumnos con problemas gra-ves de conducta, sería decirlesquédate rico en casa con tus pa-dres y que te eduquen. No pode-mos hacerlo, nosotros tambiénsomos educadores. Aparece unconflicto añadido, difícil de solu-cionar, la educación es un dere-cho fundamental y debemos ase-gurarlo incluso a dichos alum-nos, al menos hasta los 16 años;la otra cara de la moneda, suscompañeros también tienen de-recho a recibir educación y estosalumnos les están privando delmismo. El castigo y la exclusiónhoy no sirven, solo aplazan unosdías el problema, lo que conse-guiremos con su abuso es quenos sea devuelto el conflicto co-mo un "boomerang" y caigamosnosotros mismos en el hoyo quehemos cavado.

La situación es seria aunque nodebemos dramatizar, eso sí, hacefalta ser contundentes, intransi-gentes y con tolerancia cero haciaactos que buscan anular, macha-car a un alumno, que simple-mente por el hecho de ser débil,o diferente a sus compañeros va aser el blanco del ataque sistemá-tico de otros escolares.

Las Administraciones Educativasaparte de hacerse fotos, colgarsemedallas inaugurando centros,instalando costosísimas aulas in-formatizadas, en ocasiones de es-casa rentabilidad, que está muybien y hace falta, debieran tomar-se en serio la cuestión por unavez, aunque no dé votos, y atacarel problema de manera integral,concienciando y culpando a lasociedad de no hacer nada anteesta demanda que hacemos losprofesores: que nos dejen ense-ñar con normalidad, sin sobresal-tos. Con la educación en valoresque proponía la LOGSE, estamosdonde estamos y no hace falta le-er las entrañas de un animal re-cién sacrificado para adivinar có-mo estaremos dentro de otros 15años, con el nuevo remedio: Edu-cación para la Ciudadanía. Si es-tos son los nuevos fichajes conlos que vamos a reforzar el equi-po, definitivamente bajaremos aSegunda.

Es necesario ver el problema conperspectiva, la mayoría de nues-tros escolares no son violentos, laescuela no es ni más ni menosque el reflejo de la violencia pre-sente en nuestra sociedad, violen-cia que por desgracia, lejos de re-mitir, se incrementa. Al igual quecon la droga, con la violencia, lapersona se va lentamente habi-tuando, nos volvemos más tole-


SOBRE PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍA

Asignatura pendiente

José Mª Mateos-Aparicio NaranjoVicepresidente deANPE-Ciudad RealPsicólogo

rantes con la misma, cualquierprofesor de los años 70 que fueratrasladado en el tiempo y coloca-do en un aula de Secundaria ac-tual se echaría las manos a la ca-beza, se negaría a enseñar y diríaque su vocación (aún hoy ense-ñar debiera ser vocacional), notiene nada que ver con la educa-ción actual. Son numerosas lascircunstancias que están contri-buyendo a esta realidad socialviolenta: violencia doméstica,pobreza, actitudes racistas, difi-cultad para encontrar empleo, fá-cil acceso a alcohol y otras dro-gas, influencia de los medios decomunicación, menor implica-ción familiar en la educación delos hijos...

Desgraciadamente el problema seveía venir. Sociedades que encierto modo han ido en cuanto aproblemas de violencia en las au-las por delante, como EEUU, noshan ido mostrando el caminoque teníamos delante nuestro yno hemos visto o no hemos que-

rido mirar. Desde los años 80 nu-merosos estudios americanos yanos alertaban de que la inciden-cia de la violencia estaba crecien-do y demandaba una respuesta.

En cuanto al ¿qué hacer?, debe-mos ensayar nuevas respuestas alos nuevos retos que nos imponela educación en nuestros días,hay que ser creativos, las socieda-des son muy difíciles de cambiar,pero, cada uno dentro de nuestroaula sí que podemos modificarnuestra manera de actuar con unalumnado tan difícil y diverso co-mo es, con el que nos ha tocadobatallar. Es necesario poner enpráctica programas de entrena-miento en habilidades sociales,de resolución pacífica de conflic-tos, de mediación escolar, pro-porcionar una formación psico-pedagógica rigurosa a todasaquellas personas que se van adedicar a enseñar y a educar, de-sarrollar planes serios de discipli-na donde se impliquen no sololos profesores sino también pa-

dres y alumnos, desarrollar pro-gramas de formación de padres,logrando que participen justoaquellas familias que más lo ne-cesitan y que precisamente sonlas que no asisten a las escuelasde padres. La intervención debehacerse desde una orientaciónpreventiva de los problemas deconvivencia, pero también y muyimportante de los problemas deaprendizaje, si maximizamos eléxito académico y personal, ellose constituirá en vacuna contra laviolencia. Los problemas de con-ducta van de la mano con el fra-caso escolar, si disminuimos esteúltimo reduciremos al mismotiempo los primeros.

En definitiva, lo que estoy propo-niendo tiene un elevado costeeconómico y requiere la implica-ción y el deseo de cambio de to-dos. Los profesores solos no po-demos combatir la violencia, elproblema, como gusta decir aquienes nos gobiernan, es de to-da la ciudadanía.

SOBRE PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍA


La Consejería de Educaciónde la Junta de Comunidadesde Castilla-La Mancha sigue

mareando la perdiz en lo que serefiere al tratamiento y dotacióndel Programa de Acción Social delos docentes. Mientras la dota-ción económica sea tan escasa -el0,1 por ciento de la masa salarial-negociar qué porcentaje se va aaplicar en ayuda a una prótesisdental o en gastos para comedorescolar, parece baladí. ANPEsiempre ha demandado el incre-mento de la asignación para esteprograma hasta alcanzar el 1% dela masa salarial.

EL DOCENTE, en pasadas publi-caciones, se ha esforzado por ha-cer llegar a todos los profesoresuna información fiel de cuál esnuestra situación en este aspecto.Y es doble: por un lado, los fun-cionarios que están acogidos alrégimen de MUFACE gozan deuna situación discriminatoriarespecto a otros funcionarios no-docentes de la Junta, aunque di-cha discriminación se ve parcial-mente cubierta por las prestacio-nes que MUFACE contempla.

Por otro lado, está el colectivo deprofesores interinos que pertenecenal régimen general de la SeguridadSocial. Éstos se quedan fuera de lasayudas para adquisición de vivien-da, para sepelio, por defunción, porparto múltiple… Las ayudas por tra-

tamientos psiquiátricos, médicos yprotésicos no contempladas por laasistencia sanitaria sólo representanel 4% del presupuesto del PAS ysiempre sujetos a créditos disponi-bles, con lo cual su situación es do-blemente discriminatoria. No dis-ponen de las ayudas del personalno-docente de la Junta y aquí in-cluimos tanto a funcionarios comoa interinos y a laborales, pero tam-poco disponen de las ayudas deMUFACE a las que sí tienen derecholos funcionarios docentes.

No parece de recibo que desde elgobierno regional se mantenga yperpetúe esta situación y se ha-gan oídos sordos a las legítimasaspiraciones, en cuanto a condi-ciones laborales, de un colectivoya harto de acumular agravioscomparativos.

Cuando ANPE-CLM firmó elacuerdo de mayo que supuso unasubida salarial de 160€ no quisoquedarse en una simple mejoraen el salario; pretendimos llegarmás lejos y por ello logramos quese incluyera en el texto del acuer-do, concretamente en el puntosiete del mismo, incrementos enel Programa de Acción Social.Pues bien, es hora de cumplircon lo acordado y llegar con pro-puestas concretas a la mesa denegociación. No es suficiente conreunirse y, como decíamos al co-mienzo de este artículo, marearla perdiz. Todo pasa por que a losdocentes se nos apliquen los mis-mos parámetros que a los otrostrabajadores de la Junta.

Sagrario Ruiz FernándezSecretaria de Acción Social


TE INTERESA SABER

El programa de acción socialo la carrera de obstáculosEl PAS de los docentes es absolutamente escaso ypobre en su cobertura, además de generardiscriminación, no sólo entre los distintos colectivosde funcionarios de la Junta, sino también entre lospropios docentes


ASESORÍA JURÍDICA

El pacto y la asistencia jurídica

En el pasadoacuerdo delmes de mayo

se pactó de modogenérico que laConsejería de Edu-cación y Culturaasumiría la defen-sa jurídica de losdocentes, supongo

que dejando para un momentoposterior la pormenorización detal pacto.

El tiempo pasa y la Administra-ción no establece los cauces me-diante los cuales los docentespueden solicitar la defensa jurídi-ca de sus intereses a la Consejería.Y lo primero que cabría exponeres en qué casos se va a prestar di-cha asistencia jurídica. De la re-dacción del Acuerdo solo cabeuna interpretación, en todos loscasos en que el funcionario do-cente en el ejercicio de sus fun-ciones lo necesite, y ello porcuanto que no se ha establecidoexclusión alguna.

Expuesto lo anterior, queda el có-mo se puede hacer efectiva esaasistencia jurídica que el docentedemanda, y que a modo de pro-puesta puede ser:

a) El docente comunica al Di-rector de su centro de destinolas circunstancias ocurridas yla necesidad de asistencia ju-rídica.

b) El Director del centro lo co-munica a la Delegación corres-pondiente, en la cual habráuna persona, que bien podríaser el secretario que, directa-mente con el Servicio Jurídicode la Junta, procederá a asig-nar Letrado.

c) Comunicación por parte de laDelegación al docente delnombre del Letrado y demás

circunstancias (teléfono, di-rección, etc.), para que contac-te con el mismo y se inicienlos trámites pertinentes.

Para tales comunicaciones consi-dero que deberá usarse el correoelectrónico, o como mucho elfax, pues en muchas ocasionesdeberá de actuar el Letrado asig-nado inmediatamente, caso detener que comparecer para pres-tar declaración el docente antelas autoridades policiales o judi-ciales etc.

A partir de ese momento debenser el docente y Letrado asignadolos que consideren y ponderenlos medios necesarios para llevara cabo dicha defensa de sus inte-reses, y los lleven a cabo.

Asimismo, el protocolo a seguirconsidero que debe ser el más

breve posible, ya que en casocontrario cuando sea asignado elLetrado puede que ya no sea ne-cesario, o que el asunto esté enmitad de su tramitación. Por ello,la celeridad es muy importante, ypara ello los trámites han de serlos menos posibles, y efectuadosen la forma más rápida posible.

Sería deseable que el mismo pro-tocolo se pudiera aplicar para laasistencia jurídica en aquellos ca-sos en que los docentes se ven en-vueltos en denuncias y acusacio-nes falsas, y que posteriormentelos docentes para perseguir talesactos han de recurrir a Letradosparticulares, pero ello supone unainterpretación extensa de la letradel Acuerdo, que parece ser no es-tá por hacer la Administración dela Consejería de Educación yCiencia de la Junta de Comunida-des de Castilla-La Mancha.

Aníbal Alfaro Asesor Jurídico deANPE-CLM

ASESORÍA JURÍDICA


Ni la LOGSE, ni el anteproyec-to de la LOE, contemplabanuna situación de privilegio

de unos profesores con respecto deotros profesores. Constatamos congran asombro cómo los propios par-lamentarios ya en el Diario de Sesio-nes de fecha 26/04/05, Serie B, nºde expediente 122/000039, págs.4153-4165, hacen alusión a queexisten ciertas discriminaciones a lahora de computar tiempos para lajubilación y cobrar así las indemni-zaciones LOGSE, o las que jurídica-mente procedan, pero recuerdan al-gunas y no todas.

La situación de los profesores dePrimaria, y/o Bachillerato quehayan realizado los ServiciosPrestados al Estado (S.P.E.) comoDiputados Nacionales, Regiona-les, Alcaldes y Concejales, se verámejorada; sus tiempos se compu-tarán a efectos de JubilaciónLOE. Ahora estos tiempos no secomputan como S.P.E. (para lasindemnizaciones Logse), por noestar en situación de activo en laEnseñaza, al catalogarse comoservicios especiales. Con esta mo-dificación "ex novo", nos encon-tramos con dos tipificaciones ju-

rídicas, los S.P.E. como Diputa-dos, Alcaldes y Concejales, y losprofesores que han contribuidocon sus S.P.E. vía el Servicio Mili-tar Obligatorio en filas (S.M.O),y la Prestación Social Sustitutoria(P.S.S.)

Para los profesores que tengantiempos antes de ser profesorespor haber realizado el S.M.O. o laP.S.S. (que tanto en un caso co-mo el otro son plenamenteS.P.E., para unos según "lege fe-renda" y, claro está, "mutatis mu-tandis " en unos meses "ope legis")el S.P.E. será de menor calidadque el de los servicios que pres-tan al Estado los Diputados,Concejales y Alcaldes.

Si no es corregida, el valor supe-rior justicia debe imperar, pues-to que dejará mucho que desear,y más aún si son los propios en-cargados de hacer las normas losque se beneficien y tomen medi-das para mejorar situacionesparticulares. Una reflexión novendría nada mal, y como ya he-mos expuesto en otros artículos,y S.S. (también lo conocen), ha-bría que dar entrada a este tipode tiempos del S.P.E., del S.M.O.como de la P.S.S., a efectos detrienios. ¿Es que el tiempo de 18meses de servicio prestado comoConcejal es de mayor calidad que eltiempo de 18 meses prestado en elS.M.O. o en la P.S.S., antes de serfuncionario, por citar algo a títuloilustrativo?

Prudencio Holgado Casado

Los nuevos privilegios delos diputados nacionales,regionales, alcaldes yconcejales en la LOE

El inexorabledestino llevóa Edipo a pre-

guntar a Yocasta enqué lugar ocurrió lamuerte de Layo.Ella le respondió:"Fócide se llama el

país; allí se juntan los caminos deDelfos y de Daulia". Ya hemos ini-ciado el camino de Delfos, aunqueno sé qué pasará cuando se crucecon el de Daulia y lleguemos a Fóci-de. Curiosa tendencia esta de nues-tras autoridades: destierran el latín yel griego de las aulas y se complacenen usar las divinas palabras. Desdela LODE, nos llenaron los centroscon proyectos de nombres altiso-nantes, como Atenea y Mercurio,que son dioses paganos, laicos creoque se llaman ahora. Y es ahora,precisamente ahora, cuando entien-do por qué bautizaron (laicamente)así a esos proyectos, pues no lesiban a poner Santo Tomás, pongopor caso, o Santa Teresa, que esosno son santos laicos. Y si alguienpensó poner a uno de esos proyec-tos Felipe II o Antonio Machado (esun suponer), el mandamás de turnole diría:-¡Ni hablar! Ambos tienen connota-ciones españolas, y podrían herirsusceptibilidades nacionalistas.Sin entender lo que dijo (o diría) el

mandamás, se pasaron a las deida-des laicas, aunque a lo mejor sin sa-ber que lo eran. Porque, en los tiem-pos que corren, ¿a quién se le ocurreponer los nombres de la diosa de lasabiduría o del dios del comercio?

El último invento que nos han rega-lado también lleva nombre clásico.No es un proyecto, sino una "apli-cación". Delphos ha sido el nombreelegido, así, con ph, como escribíasu nombre Rafael, aquel cantanteque levantaba los chillidos de las jó-venes de los 70. Los profesores he-mos recibido una carta de la Conse-jería, en la que nos dan noticia de la"implantación del Delphos", inclui-da una muy fea errata, falta de orto-grafía o lo que sea. Lo que más meha emocionado ha sido que me die-ran una "clave de acceso a dichaaplicación". Yo nunca había tenidouna clave así, y ahora me siento co-mo un agente secreto de una pelícu-la americana.

Delfos es una ciudad griega, dondeestaba el oráculo de Apolo. La Pito-nisa (que, dicho sea de paso, la es-cogían entre las jóvenes más igno-rantes de la región) era la que dabalos oráculos en el templo de Delfos,sentada en el trípode sagrado (quizácon el tiempo fuera también laico),después de bañarse en las aguas de

la fuente Castalia. La pobre Pitonisaentraba en trance y vaticinaba en unlenguaje inaccesible para la mayo-ría, por lo que había profetas que te-nían que interpretar qué significa-ban sus palabras, "refrescar", porejemplo... Mil perdones: este verbopertenece a la nueva aplicación, yhabrá que buscarlo en el flamanteDiccionario panhispánico de du-das, a ver qué significa. La aplica-ción Delphos sirve para muchas co-sas: para ver tus datos, tu horario,las faltas (y no de ortografía) quehas tenido... Yo lo comparo con losgrandes almacenes, donde hay detodo. Y, aunque no quiero acordar-me, me acuerdo de lo que dicen quedijo Sócrates cuando fue al merca-do: "¡Cuántas cosas hay! Pero yo nonecesito ninguna para ser feliz".

Hace unos días, nos han dicho a losprofesores que pongamos las notasde nuestros alumnos a través delDelphos. Pues muy bien. Ya quisie-ra yo dedicar mi tiempo a enseñar.Pero como, al parecer, hay otras co-sas que importan por lo menos tan-to, a las muchas tareas extradocen-tes (sic), se añade ahora la de ponernotas. Para colmo, me dicen que elmanejo del Delphos es sencillísimo.Claro, también es sencillísimo elmanejo de una escoba. Figúrate,que ni hace falta clave de usuario.


SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Jerónimo Anaya

Divinas Palabras("Pique sin odio",Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

EL MAGÍSTER FELICITA LA NAVIDAD A LOS LECTORES DEL "DOCENTE" CON ESTEVILLANCICO QUE DICEN DE NUNCA MÁS VILLANCICOS

Quitad el Belén, quitadel Belén de la ciudad,pero no del corazón.

Quitad Belén por decreto,quitad Navidad por ley;busquen la mula y el buey otro establo más secreto.El villancico indiscretose aleje de la canción,pero no del corazón.

Muera la estrella que brillaen el pavor de la noche;cese ya tanto derrocheen esta noche sencilla.Quitad fatua maravilladel árbol de espumillón,pero no del corazón.

Que una banal claridadilumine nuestras calles;que por montañas y valles

no suene la Navidad.Alejad de la ciudadtan entrañable ocasión,pero no del corazón.

Borrad símbolos divinospara que nadie se asombre;que viva sin Dios el hombre,sin metas en sus caminos.Borrad de humanos destinostodo lo que es devoción,

pero no del corazón.

CaboQuitad al Niño, no seaque, al verle tan niño al Niño,se nos llene de cariñoel corazón y la idea.Quitad de ciudad y aldeael Belén de la ilusión,pero no del corazón.


LOE: no son suficienteslas propuestas admitidas

Tras pasar la LOEpor la Comisión deEducación del Con-greso de los Diputa-dos, vemos con sa-tisfacción que sehan incorporado altexto de la Ley deEducación una seriede enmiendas quehan venido siendo

ampliamente demandadas pornuestro Sindicato.

Son avances a destacar el cambio in-troducido de tres a dos asignaturassuspensas para poder promocionarde curso, las pruebas extraordinariasen septiembre y para todos los cur-sos de la ESO. Creemos que estable-cen criterios de rigor y refuerzan elpapel del profesorado.

Es de justicia el mantenimientode la misma normativa para la es-colarización de los alumnos tan-to en la red pública como en lared concertada.

Las medidas que se introducen con-tra la violencia en los centros han si-do atendidas a propuesta de ANPE.Consideramos un avance tanto laintroducción de la figura del media-dor para la resolución de conflictosen el aula como la capacidad de de-cisión que se otorga a los equiposdirectivos y los profesores ante losproblemas diarios de convivencia.Nos satisface que el director puedasancionar en primera instancia y nosea competencia exclusiva del Con-sejo Escolar.

Igualmente, se han introducido me-joras en el texto de la Ley en una se-rie de aspectos relacionados con elreciente Acuerdo de 20 de octubreque suscribió ANPE con el MEC, ta-

les como: la introducción de ele-mentos que reforzarán la autoridaddel profesor; la ampliación de lasJubilaciones Anticipadas; en lo refe-rente a la promoción del profesora-do a los Cuerpos de Catedráticos,queda ésta a través de un concursode méritos; en relación al profesora-do interino, se han recogido literal-mente los dos párrafos del Acuerdo,referidos a la reducción del porcen-taje de profesores interinos hasta el8% de las Plantillas y a la elabora-ción de un nuevo Real Decreto deAcceso con una sola prueba; se creala especialidad de Primaria y semantendrán las especialidades de laLOGSE del Cuerpo de Maestros.

Todas estas modificaciones realiza-das en el Proyecto de Ley de Educa-ción atemperan y mejoran el textode la misma, pero consideramosque aún quedan muchas carenciasque ANPE, manteniendo su línea

de Independencia, seguirá critican-do y demandando. Así, el Proyectode la LOE es mejorable en aspectosreferentes a priorizar el puesto esco-lar gratuito, en las mejores condi-ciones, en todos los centros Públi-cos, desde la Educación Infantil a laUniversidad; la inclusión de medi-das más contundentes para atajar laviolencia en los centros; evitar el re-troceso en el tema de ratios, pues sepermite la posibilidad de un incre-mento de un 10% de las mismas ensituaciones excepcionales; faltanmedidas de apoyo al profesorado;se debe revisar la jornada docente,recoger y proyectar la homologa-ción retributiva...

Hasta la finalización del procesoparlamentario, ANPE seguirá pre-sionando y realizando propuestas afin de alcanzar mejoras positivas enel redactado final de la Ley para losdocentes y la Enseñanza Pública.

Juan CarlosIllescas DíazPresidente deANPE Castilla–LaMancha

CONFIDENCIAL

año nuevo, nuevo aumento salarial, gracias a anpeftp.anpe-albacete.com/revista/32.pdfdel...

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