antologÍa de taller de investigaciÓn i

ASIGNATURA: Taller de investigacin I

ANTOLOGA DE: TALLER DE INVESTIGACIN I.

Presenta: Lic. Adriana del Carmen Morales Cruz.

Frontera Centla, Tabasco diciembre de 2010

CONTENIDO

Introduccin................................................................................................................. 3 Unidad 1. La investigacin cientfica y tecnolgica. ...................................................... 4 1.1. Importancia de la investigacin cientfica y tecnolgica. ........................................ 4 1.2. Importancia de la comunicacin cientfica y tecnolgica. ....................................... 28 1.3. Importancia de la difusin cientfica y tecnolgica. ................................................. 32 Unidad 2. Desarrollo de un protocolo de investigacin. ................................................ 36 2.1. Estructura de un protocolo de investigacin. .......................................................... 40 2.2. Planteamiento del problema, mediante la definicin del rbol del problema. ......... 41 2.3. Definicin del tipo de investigacin a utilizar en su estudio. ................................... 43 2.4. Establecer la hiptesis y variables. ........................................................................ 48 2.5. Objetivos de la investigacin. ................................................................................. 63 2.6. Justificacin de la investigacin. ............................................................................ 65 2.7. Impacto social, tecnolgico, econmico y ambiental. ............................................. 68 2.8. Viabilidad de la investigacin. ................................................................................ 68 2.9. Proceso de construccin. ....................................................................................... 69 2.10. Establecer la hiptesis y variables. ...................................................................... 73 2.11. Validacin de Parmetros. ................................................................................... 73 2.12. Anlisis de alternativas. ........................................................................................ 75 2.13. Validacin de procedimientos. .............................................................................. 76 2.14. Recursos financieros y humanos necesarios. ...................................................... 77 Unidad 3. Presentacin del protocolo de investigacin. ............................................... 80 3.1. Estructura del tipo de escrito. ................................................................................. 80 3.2. Redaccin de cada uno de los apartados del protocolo. ........................................ 80 3.3. Presentacin del protocolo final. ............................................................................ 81 Conclusin ................................................................................................................... 82 Pgina Taller de Investigacin I

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Bibliografa................................................................................................................... 83

INTRODUCCINSe presenta una recopilacin de temas que corresponde a la asignatura de Taller de Investigacin I que tiene como objetivo que el estudiante genere un protocolo de investigacin y lo presente de forma oral y escrita, con la intencin de generar habilidades que le permitan averiguar y obtener conocimientos sobre determinado tema. Los temas que se presentan estn divididos en tres unidades, las cuales estn estructuradas de forma ordenada segn el temario de la asignatura, con la finalidad que el estudiante cuente con una herramienta a la que tenga acceso de forma rpida y confiable. Los temas fueron tomados de diferentes fuentes bibliogrficas, de forma sensata buscando proporcionar un texto sencillo y comprensible que fortalezca el conocimiento adquirido en el saln de clases. Es importante mencionar que la antologa busca el autoestudio por parte de los estudiantes, sin embargo es slo un apoyo para documentarse ya que de forma directa deber resolver sus dudas con el facilitador de la asignatura, para que se logre el objetivo de la asignatura. Los temas estn ordenados de la siguiente manera: En la primera unidad, se observa las caractersticas de la investigacin cientfica y tecnolgica que permitir diferenciarlas, as como la importancia de estas para la sociedad e innovacin de las mismas. En la segunda unidad, se presenta la estructura del protocolo, explicando los elementos que lo contienen, de igual forma que caractersticas deben de poseer para que sean vlidos y concisos. Y por ltimo, en la tercera unidad, se presenta algunos elementos que permitirn integrar el protocolo, cuidando la redaccin del mismo, as mismo se presenta Pgina algunos puntos que se deben tomar en cuenta para la presentacin oral.

Taller de Investigacin I

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TALLER DE INVESTIGACIN I

OBJETIVO: El estudiante desarrollar un protocolo de investigacin cientfica y tecnolgica.

UNIDAD I. LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

1.1 Importancia de la investigacin cientfica y tecnolgica La investigacin cientfica En el campo de la ciencia se investiga para conocer algo que se desconoce, para aclarar algo relacionado con lo que ya se conoce, o para confirmar los resultados obtenidos por otros investigadores y que, por su ndole, o por las circunstancias en que fueron alcanzados, requieran que una persona distinta los verifique antes de incorporarlos al patrimonio de hechos aceptados o aceptables de la ciencia en el momento que se viven. Cada una de las finalidades de la investigacin cientfica tiene caractersticas peculiares, y cada una de ellas, aunque se desarrolle dentro de normas bsicas fundamentales, presenta modalidades propias. Cuando se trata de conocer algo que se desconoce, el primer requisito es precisamente, darse cuenta de ese desconocimiento. Hay muchsimas cosas de la naturaleza que ignoramos; pero que solo de manera metdica y progresiva Pgina Taller de Investigacin I podremos percatarnos de lo que hay en ella.

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Una vez delineado el punto que desconocemos, pero que deseamos conocer, la siguiente etapa es plantearnos la pregunta de s, en el estado actual de la ciencia, y con los elementos de que disponemos, estamos en posibilidad de enfrentarnos con probabilidades de xito a su resolucin. Es el mismo caso que se presentara si estuviramos, colocados en un punto de la costa, y quisiramos trasladarlo a una isla situada a suficiente distancia de ella, para percibirla tendramos que hacerlo con ayuda de nuestro sentido visual. En primer lugar, es necesario que, por algn, medio indirecto sospechemos cerca de la existencia de esa isla y de su posible ubicacin; segundo, requerimos de una brjula que nos oriente hacia ella y, por ultimo necesitaremos de una embarcacin adecuada que por sus caractersticas soporte la travesa. Slo al saber que es lo que buscamos, conque medios lo vamos a buscar y que tan factible es que podamos llegar a la meta, amen de los conocimientos previos y de la motivacin sobrada y suficiente, ser posible emprender la bsqueda hacia el nuevo conocimiento. Si cualquiera de los requisitos sealados faltara, no sentiramos del incentivo del viaje, por no sospechar la existencia de la meta o, sospechndola y pensado que es factible la travesa o de la embarcacin capaz de transportarnos. En ocasiones conocemos aceptablemente un hecho o un fenmeno cientfico, pero hay algunos aspectos laterales que necesitamos resolver. En este caso nos encontramos en posicin en cierto modo similar a la anterior, pero con la ventaja de que vamos por un camino conocido, podemos calcular con cierta aproximacin la distancia por recorrer y contamos ya con un equipo bsico de trabajo, y que solo necesitamos adaptarnos a las nuevas necesidades. Por ltimo, tenemos el muy importante momento de la comprobacin de las investigaciones, los resultados de una investigacin son tan aparentes, obvios y convincentes que, se admite por anticipado la honestidad cientfica del Pgina Taller de Investigacin I

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investigador, sin la aceptacin de la cual no hay evidencia capaz de vencer nuestras dudas, la adquisicin parece cuando menos por el momento, definitiva. Pero puede ser que con el paso del tiempo y la acumulacin de nuevas e insospechadas; aquel descubrimiento que considerbamos evidente, interpretado en la forma que lo hizo su descubridor, nos parezca ya abierto a varias posibles interpretaciones que, con los datos consignados en el trabajo original, no pueden ser resueltas. Se impone pues, en estas condiciones, realizar nuevamente la investigacin, incorporar los nuevos instrumentos y tomar en cuenta las nuevas concepciones, para darle una interpretacin que este ms acorde con los conceptos actuales. Otras veces la investigacin original se realizo en forma tan pobre, o los motivos para dudar de la buena fe del investigador son tantos, que es menester repetirla con mejores tcnicas y con controles ms rigurosos. En algunas ocasiones sucede que la investigacin aparenta haberse realizado en forma impecable y por un investigador reconocido, pero que sin embargo, los resultados de su investigacin parecen extraos, o que no concuerden con otras investigaciones; esto obliga a la repeticin de trabajo para corroborar y retomar el camino, el del conocimiento. Estas investigaciones de comprobacin, motivan frecuentemente dos actitudes extremas, opuestas e injustificadas. Por otra parte, hay investigadores de calidad reconocida, ansiosos por avanzar siempre ms rpido que los dems, que piensan que estas investigaciones de comprobacin las deben realizar investigadores de segundo nivel; pero otros investigadores consideran que entonces los resultados seguiran siendo dudosos. Tambin es frecuente que haya investigadores de escasos mritos, que encuentren una salida fcil a su funcin, abocndose solo a la repeticin de investigaciones perfectamente claras desde su origen, comprobadas plenamente por otros y que, en consecuencia, no ameritan en absoluto el trabajo que se les Pgina dedica. En este caso nos encontramos frente a la incapacidad del investigador, a


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su falta de apreciacin del valor de los problemas y no hay manera de resolverlo, si no se cuenta con los medios para detener esa intil perdida de tiempo. En general sera muy conveniente que todas las investigaciones de alguna importancia fueran repetidas en va de comprobacin una mas veces, por investigadores independientes. Con cierta frecuencia un descubrimiento considerado como cierto durante mucho tiempo, viene a resultar falso o errneo al ser estudiado, cuando un nuevo investigador se toma el trabajo de repetirlo. Y esto ha sucedido en mas de una ocasin, inclusive con aportaciones aparentemente muy slidas, hechas por personalidades muy destacadas en su campo. Las investigaciones pueden ser dentro de la ciencia pura, cuando se investiga por el solo deseo de hacer avanzar el conocimiento sin la intencin de obtener utilidades de los resultados; o dentro del campo de la ciencia aplicada, cuando el objetivo principal es alcanzar algn resultado prctico. En realidad ambos aspectos estn ntimamente relacionados y no es posible, en general, pronunciarse a favor de uno y en contra de otro, pues los dos son necesarios. Las investigaciones aplicadas no pueden llevarse a cabo si no es retomado lo descubierto en la ciencia pura. De ah la primicia de una sobre la otra. Pero por otra parte tenemos a la ciencia aplicada, que en la mayora de los casos, requiere para su avance disponer de los instrumentos y aparatos producto de la tecnologa, que son resultados de la ciencia aplicada. Por esto el tipo de investigacin que requiere de todo el apoyo, es la relativa a la ciencia aplicada.


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Conceptos La investigacin cientfica como actividad y como proceso de bsqueda del

conocimiento nuevo, involucra diversos conceptos, mismos que parten de la concepcin filosfica del proceso mismo del conocimiento anterior, y que solo a travs de la investigacin de los fenmenos de la naturaleza se pueden descifrar. Pero que es el mtodo y que tiene que ver con dichos fenmenos? Estas y otras preguntas ms rodean al proceso que se debe seguir para ir en busca de lo desconocido. La metodologa como proceso de esa bsqueda proporciona el ordenamiento de los pasos correspondientes para cada tipo de indagacin. El conocimiento verdadero tiene su sustento a partir de leyes, teoras y principios que le permiten avanzar, as en cada investigacin se pasa de lo estrictamente terico a lo concreto para recoger los datos empricos y volver a concretarlos en nuevas teoras. Cuando los conocimientos tienen una aplicacin prctica para el bienestar del hombre, estamos hablando de ciencia aplicada, la cual se evidencia en el desarrollo tecnolgico, que en su proceso de aplicacin requiere de tcnicas. La investigacin tecnolgica tiene su base en la ciencia misma, o sea, no es un proceso que se realice de manera aislada. A su vez el proceso tecnolgico de pautas para nuevas lneas de investigacin cientfica. A continuacin se describe de manera ms precisa, cada uno de los conceptos antes sealados.

Ciencia Desde que la ciencia se desvincul de la visin teocrtica con los grandes filsofos griegos, todo hecho humano ha sido estudiado en sus causas. La naturaleza y sus fenmenos fueron objeto de un estudio sistemtico desde los presocrticos y por Pgina

mundo. Por eso las teoras son ese intento de dar una explicacin congruente e


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las escuelas que continuaron buscando la razn de ser de las cosas de este

integradora, en la que se encuentren razonablemente explicados todos los hechos concretos que nos rodean.

Para comprender con claridad el concepto de ciencia, se hace indispensable partir de su definicin, pero justamente uno de los conceptos ms complejos para ser definidos, lo es el de ciencia. Una de las razones quiz pudiera ser porque involucra otros conceptos de por s complejos como: lenguaje, conocimiento, razonamiento, aprendizaje e interpretacin entre otros. Enseguida se presentan algunas definiciones y conceptos de ciencia:La ciencia es la explicacin objetiva y racional del universo.1

La ciencia es un importantsimo elemento de la cultura espiritual, reconocida como la forma superior de los conocimientos humanos; es un sistema de conocimientos en desarrollo los cuales se obtienen mediante los

correspondientes mtodos cognoscitivos y se reflejan en conceptos exactos, cuya veracidad se comprueba y demuestra a travs de la prctica social. La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad; una forma de actividad humana histricamente establecida, una produccin espiritual, cuyo contenido y resultado es la reunin de hechos orientados en un determinado sentido, de hiptesis y teoras elaboradas y de las leyes que constituyen su fundamento, as como de procedimientos y mtodos de investigacin.2

El concepto de ciencia se aplica, tanto para identificar el proceso de elaboracin de los conocimientos cientficos, como para todo el sistema de conocimientos comprobados en la prctica, que constituyen una verdad objetiva, y tambin para distinguir las esferas de conocimientos cientficos, esto es, las diferentes ciencias. La ciencia moderna es un conjunto de ramas extraordinariamente subdividido. De ah que podamos decir que la ciencia es conocimiento en constante evolucin y en

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De Gortari, El. El mtodo de las ciencias. Nociones elementales. 11 ed. Mxico, Ed. Grijalbo, 1979, p: 11. Kdrov, M.B.; Sprinkin, A. La ciencia. Mxico. Ed. Grijalbo, 1968 (Enlace Iniciacin, 26) p: 7-8.


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consecuencia su significado tambin.

La humanidad con la ayuda de la ciencia, ejerce su dominio sobre las fuerzas de la naturaleza, desarrollando y produciendo bienes materiales para su bienestar, as como transformando las relaciones sociales. La ciencia coadyuva a la

elaboracin del concepto materialista dialctico del mundo, libera al hombre de prejuicios y supersticiones, y perfecciona sus facultades mentales y convicciones morales. Tambin a la ciencia se le define como:Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Es la clase de conocimiento que se orienta hacia el descubrimiento de leyes generales que relacionan sin contradiccin los hechos particulares. Segn Meyerson conduce a la reduccin de la diversidad a la unidad, descubriendo la semejanza subyacente en la especificidad de las cosas. Se distingue de la filosofa en que, mientras sta elabora conceptos del mundo y de la vida, la ciencia es conocimiento riguroso obtenido mediante la observacin directa, la experimentacin, la inferencia y la deduccin. Ambas pueden ser disciplinas complementarias, proporcionando la filosofa conceptos generales y la ciencia los elementos que permitan desarrollar dichos conceptos, pero la ciencia deja de lado la especulacin metafsica como fuente del conocimiento de la verdad, se atiene a la observacin de las cosas y de los sucesos y al experimento. Procede por correcciones sucesivas, y a ningn espritu cientfico se le oculta que las ltimas correcciones tendrn a su debido tiempo que ser rectificadas.3

Las ciencias, en el estado en que se encuentran actualmente son el resultado de tentativas ocasionales, inicialmente y de investigaciones cada vez ms metdicas y cientficas, en las etapas posteriores. La ciencia es una de las pocas realidades que se pueden legar a las generaciones futuras. Los hombres de cada periodo histrico han asimilado en su momento los resultados de investigaciones anteriores, amplindolos con conocimientos nuevos.

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Gran Omeba. Diccionario Enciclopdico Ilustrado. (Buenos Aires) Bibliogrfica Omeba (c1965).


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Aquellos elementos que constituyen buena parte de la ciencia y que son la parte efmera y transitoria, como ciertas hiptesis y teoras, se pierden en el tiempo y conservan, cuando ms, cierto inters histrico. Cada poca elabora sus teoras segn el nivel de evolucin en que se encuentra, sustituyendo las antiguas que pasan a ser consideradas como superadas y anacrnicas. Lo que permiti a la ciencia llegar al nivel actual fue: un ncleo de tcnicas de orden prctico; los hechos empricos, y las leyes que forman el elemento de continuidad y que ha venido siendo perfeccionado y ampliado a lo largo de la historia del hombre. Los modelos actuales en los que se presenta la ciencia, son relativamente recientes. Slo en la edad moderna de la historia adquiri el carcter cientfico que exhibe hoy. Pero ya, desde la iniciacin de la humanidad se encuentran los primeros trazos rudimentarios de conocimientos y tcnicas que luego constituiran la ciencia. Por lo que corresponde a su funcin social sta consiste en hacer ms prctica la vida y el trabajo de las personas, elevar el poder de la sociedad sobre las fuerzas de la naturaleza y facilitar el perfeccionamiento de las relaciones sociales. Gracias a sus constantes avances en los descubrimientos, la ciencia actual ha contribuido al bienestar de los individuos.La ciencia es una potente arma de dos filos que, segn en las manos en que se encuentre, puede acarrearles la ruina.4

llevar la felicidad y el bienestar a las personas, o

Como fenmeno social, la ciencia es muy compleja, incluye numerosas facetas, y est relacionada con otros numerosos fenmenos de la vida en sociedad. La aparicin de la ciencia y su desarrollo constituye una parte fundamental de la Pgina Taller de Investigacin I

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Bablov, S.I. Obras. T3. 1956. P: 697.

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historia universal de la humanidad. Si bien es cierto que la ciencia no puede surgir ni desarrollarse al margen de la sociedad, tampoco la sociedad en una fase elevada de su desenvolvimiento, puede existir sin la ciencia. El sentido histrico de la aparicin y desarrollo de la ciencia consiste en dar satisfaccin a las necesidades que plantea la vida social, de ah que carecera de sentido por completo hacer la investigacin cientfica al margen de la sociedad misma por las siguientes cinco razones: 5 1. La ciencia se genera en el ncleo de la sociedad, sabe de sus problemas e intenta cada da resolverlos. 2. El investigador cientfico es un ser social, pertenece a la sociedad, est inserto en ella. 3. Es la comunidad cientfica la que valida o rechaza el resultado de las investigaciones. 4. El producto de la investigacin, finalmente tendr su impacto en el bienestar de la sociedad misma, y del medio natural y artificial. 5. Los resultados de investigacin cientfica que nos e hacen del conocimiento de la comunidad, carecen de valor cientfico. En la eleccin de la materia que ha de ser investigada cientficamente, en la orientacin que ha de seguir la ciencia en su desarrollo y los temas que ha de tratar, en el carcter que ha de tener la utilizacin de sus logros, influyen notablemente numerosos hechos sociales: las necesidades de la produccin de bienes materiales, la prctica poltico-social, la estructura econmica de la sociedad, el carcter predominante de la concepcin del mundo, las distintas formas de conciencia social, el nivel de desarrollo de la produccin, la tcnica, la

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Bunge, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires, Eds. Siglo Veinte, 1971.P:8.


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cientfico.

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cultura espiritual, la instruccin y tambin la lgica interna del propio conocimiento

La ciencia como concepto general y logstico, es la investigacin metdica de las leyes naturales por la determinacin y la sistematizacin de las causas.

El mayor impulso que genera la ciencia es el deseo de explicaciones sistemticas y controlables por la evidencia emprica. El propsito distintivo de la ciencia es el descubrimiento y la formulacin en trminos generales de las condiciones en las cuales ocurren sucesos de diversas clases, y las proposiciones generalizadas de tales condiciones determinantes que sirven como explicaciones de los sucesos correspondientes.

Investigacin La palabra investigacin se emplea de manera usual para describir numerosas actividades que, en principio tienen pocas relaciones entre s o con las que implica la ciencia y una serie de manifestaciones conductuales propias del investigador cientfico. Esto se debe quiz, a que dicha palabra tiene una semntica amorfa y multifactica y a la vez plstica, como es el caso de la palabra conocimiento de la cual nadie, ni siquiera con un estudio y reflexin profundas, podra abarcarse todo lo que ste implica. Es por eso que bastar con aceptar en principio, que para este caso, investigar es indagar de manera sistemtica y minuciosa acerca de un nuevo conocimiento. La investigacin consiste en un proceso riguroso, sistemtico, que precisa de un mtodo, y ste a su vez requiere de procedimientos. Es una serie de mtodos tendientes a resolver problemas y esclarecer dudas mediante una serie de etapas que siguen una secuencia lgica, que toman como punto de partida la realidad en funcin de la bsqueda de nuevos y mejores datos. Pgina Toda investigacin est implcita en algn tipo de conocimiento, que no puede darse al margen de l, o sea que tiene una razn de ser en cuanto que persigue Taller de Investigacin I

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un objetivo, el de conocer. Investigar es luego entonces, indagar para descubrir algo. A la investigacin se le considera como tal, slo cuando ha descubierto todas sus etapas en el proceso cabalmente y, a partir de ellas genera un producto y lo expone en el informe final. La investigacin est circunscrita a cumplir con dos aspectos: la parte del proceso y la parte formal. La parte del proceso, es la que se apega al Mtodo Cientfico; a la aplicacin de la lgica; a la realidad o hechos observables, para poner a prueba una hiptesis, un supuesto tentativo, una proposicin sujeta a comprobacin, y que con base en las evidencias, nos atrevemos a cuestionar. La parte formal, es ms mecnica, es la forma como se presenta el resultado(s) del proceso de investigacin (informe final de la investigacin). Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta, as se expres M. Bunge6 cuando en su libro sobre la ciencia, resaltaba las cualidades intelectuales humanas y sus formas de vida, respecto de la diferencia con los animales, que slo vienen a este mundo para estar en l. Los tipos de investigacin que el hombre realiza son fundamentalmente de dos clases: pura y aplicada; la primera (lgica formal y matemtica pura), trata de entes ideales, tanto los abstractos como los interpretados, esto es, los que slo existen en la mente humana. As que, lgicos y matemticos no investigan en objetos de la realidad, ellos construyen sus propios objetos; la segunda, la investigacin aplicada, comprende a las fcticas o empricas (materiales), sus enunciados se fundan en la verificabilidad, porque slo as se podr considerar adecuado al objeto de estudio. De ah que al conocimiento fctico verificable, se le

conocimiento, es la experiencia y slo ella, la que adems determina la6

Bunge, Mario. Op. Cit.P.7.


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conozca como ciencia emprica. En resumidas cuentas en esta rama del

operatividad de una hiptesis, porque se funda en los hechos, y es en ellos donde se pueden verificar. De ah que la investigacin cientfica no sea un hecho consumado de una vez y para siempre, se trata de un proceso dinmico que se nutre de la constante bsqueda y de la discrepancia racional. En ella, ensayo y error van de la mano. La investigacin como proceso se incrementa basada en el conocimiento anterior de la disciplina de que se trata, la cual se desarrolla conforme se avanza y profundiza en la actividad de indagar. La prctica de la investigacin no siempre ha contribuido a enriquecer, precisar e incrementar el conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico, debido a mltiples causas, entre las ms comunes se pueden mencionar las siguientes: Alto grado de subjetividad, parcialidad en las conclusiones, repeticin y desconocimiento de problemas planteados con anterioridad en otras investigaciones, hiptesis que no se comprobaron, realizacin de experimentos ya verificados, temor a incurrir en el error, y por lo tanto, inhibicin al momento de comunicar las conclusiones a las cuales se ha llegado, o por el temor a que vayan a ser rechazadas. La investigacin se apoya en un mtodo, en la lgica formal y dialctica, en el uso de un lenguaje simblico y riguroso que conduce a la creacin continua de las estructuras ms o menos coherentes de las hiptesis, los principios, las teoras y las leyes. Algunos elementos del mtodo permiten la formalizacin de la ciencia, lo que no significa necesariamente que sea la tarea prioritaria o nica del investigador; es una de las tendencias o modalidades que la ciencia adopta cuando se halla en un estado de relativa madurez y esto corresponde segn sea su desarrollo histrico e interno. Las limitantes y desventajas que supone la teora, no slo no deben inhibir e impedir el uso y aplicacin de un procedimiento, de una metodologa, sino que deben llevar a reconocer que la metodologa permite hacer, mediante


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procedimientos probados, que sitan al investigador y al estudiante en el camino ms probable, de ese aprender a hacer en la investigacin. Es indebido suponer que, prescindiendo de un mtodo y de los conocimientos cientficos y tcnicos se puedan generar conocimientos para la ciencia. En todo caso, la falta de una metodologa tiende a inhibir la produccin y la creacin, que slo se produce como resultado del ejercicio de la propia metodologa. En rigor, el uso del mtodo siempre habr de conducir al hallazgo de algunas respuestas formales: La tendencia actual a investigar con base en objetivos explcitos la enriquece y la comprueba; ms an, el mtodo mismo suele indicar alternativas que pueden ir desde la correccin del propio mtodo, hasta el cambio de perspectivas temticas y orientacin del trabajo inicial. Con cierta frecuencia se ha confundido el proceso y la lgica rigurosa de la investigacin con las tcnicas metdicas especficas: la recopilacin de datos, el tratamiento estadstico, el anlisis de contenido, etc., las cuales sin duda han contribuido al desarrollo adecuado de la investigacin, pero las tcnicas aisladas no son suficientes para construir un continuo; en consecuencia, el investigador tiene que saber apreciar y manejar esas tcnicas de acuerdo con sus experiencias y las circunstancias propias de la investigacin que realiza. Toda investigacin generalmente se origina cuando se plantea, se disea o se identifica con precisin un problema, lo que supone partir de conjeturas, juicios, hiptesis, ciertos conocimientos tericos y de la materia, as como de la especificacin de objetivos precisos. Una vez iniciada la investigacin se parte de la bsqueda de proposiciones sobre cuya verdad existan evidencias. Pero hay que admitir que, en el transcurso de la investigacin, las proposiciones iniciales pueden variar lo mismo que las pruebas que las sustentan, a tal grado que la investigacin pudiera no lograr sus objetivos, aunque de cualquier modo llegue a conclusiones (positivas o negativas) para aceptar o rechazar la(s) hiptesis planteadas al inicio del proceso.


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Condiciones indispensables para realizar la investigacin cientfica:7 a) La adquisicin previa de conocimientos; b) Una actitud abierta y comprensible hacia el problema planteado; c) La disposicin de considerar todas las posibilidades razonables y las alternativas factibles; d) Trabajar con esmero y precisin, utilizando todos los medios disponibles; e) Tener firmeza para no dejarse arrastrar por ideas preconcebidas; y f) Aceptar de manera imparcial y honesta los resultados objetivos, aunque sean opuestos a los deseados. Estas condiciones desde luego seran las deseables, toda vez que tomarlas en cuenta, sera tanto como estar en vas de indagar con una actitud favorable y de mayor probabilidad de xito.

Caractersticas de la investigacin El proceso de la investigacin cientfica12 en trminos de un esquema se caracteriza por la secuenciacin de las siguientes etapas: El surgimiento de un problema (entindase por problema cualquier dificultad que no se puede resolver automticamente, es decir, con la sola accin de nuestros reflejos instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo de lo que hemos aprendido anteriormente);

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De Gortari, El. Op. Cit. P:37. De Gortari, El. Op. Cit. p: 19-20


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La revisin de los conocimientos anteriores que sean pertinentes y la comprensin cabal de ellos; El planteamiento claro y distinto del problema; La bsqueda de su solucin incluyendo su explicacin posible, mediante la formulacin de una hiptesis; El diseo del experimento, incluyendo el mtodo adecuado para realizarlo; La ejecucin del experimento, aplicando rigurosamente el mtodo, con la habilidad, la inteligencia y la marginacin requeridas; La obtencin de algn resultado que sea comprobable o demostrable, o bien, ambas acciones a la vez; La demostracin o la verificacin experimental del resultado, o de las dos acciones; La interpretacin del resultado en trminos de la teora correspondiente; La insercin del resultado en el sistema de los conocimientos adquiridos; La indagacin de algunas consecuencias implicadas por el resultado; y, El surgimiento de nuevos problemas.

La investigacin cientfica se caracteriza por ser cclica, porque de los resultados obtenidos de una investigacin surgen nuevos problemas, inicindose cada vez un nuevo proceso, y porque en cada una de sus fases se puede dar lugar a indagaciones sobre un mismo proceso hasta obtener resultados. Una investigacin cientfica nunca se repite tal cual, ni tampoco produce resultados iguales a los obtenidos con anterioridad, por lo contrario, con excepcin de aquellos casos en que se trata de una consecuencia o de verificarla de otra manera, la investigacin cientfica siempre produce resultados nuevos. Por lo tanto Taller de Investigacin I

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los elaborados en la actividad cientfica son singulares y nicos, lo cual contrasta notablemente con la fabricacin industrial, que elabora productos iguales por millares. Por otra parte, los resultados de la actividad cientfica tampoco provienen de la simple accin de una tcnica o de un conjunto de tcnicas, puesto que los

conocimientos no se producen mediante procedimientos enteramente regulados, ni se encuentran completamente previstos y bien determinados por anticipado. De una manera ms aproximada a otras actividades humanas, podemos decir que la investigacin cientfica es un arte. Por consiguiente, se trata de una actividad que requiere de ciertas prcticas y habilidades mentales y manuales. De ah que el investigador requiera de un aprendizaje caracterizado por ciertas particularidades del mtodo, antes de emprender por su propia cuenta la tarea de resolver algn problema surgido en el campo de la ciencia. La investigacin cientfica se practica en todos los campos del conocimiento con arreglo al mismo mtodo general. Por lo tanto, las diferencias se aprecian entre el mtodo en la fsica y en la historia, o entre las operaciones metdicas tpicas de la qumica y las de la economa, son sencillamente las diferencias especficas que se producen en la particularizacin del mtodo, siempre uno y el mismo, de acuerdo con el dominio de que se trate y conforme a las caractersticas objetivas de los procesos implicados. A la investigacin cientfica se le debe meditar

anticipadamente, y durante el proceso y no ser slo objeto de reflexin una vez que se haya fracasado en el proceso. Si bien es cierto que el conocimiento previo acerca del mtodo no es garanta de obtener resultados positivos, menos an lo es si por completo se desconoce el procedimiento para aplicarlo.

Investigacin tecnolgica. El trmino tecnologa, se aplicar en este rubro, como: el conjunto de tcnicas, conocimientos, procesos y equipo necesarios para generar bienes y servicios de Taller de Investigacin I

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orden social, que le permitan alcanzar su mayor objetivo, a partir del establecimiento de ciertas lneas de desarrollo con base en las necesidades de la propia sociedad, aunadas a las condiciones y posibilidades heursticas, procedimentales y de recursos. A partir del conocimiento cientfico comprobado, la tecnologa incorpora el nuevo conocimiento y lo conduce a la resolucin de problemas prcticos en beneficio de la sociedad, incluso retorna a la misma comunidad con soluciones prcticas, como en el caso de implementaciones tecnolgicas para laboratorios, observatorios, etc. Sin embargo la tecnologa a travs de sus protagonistas, no puede avanzar y obtener resultados de manera autnoma debido a la interdependencia que tiene con la ciencia. En tanto que la ciencia pura s puede progresar

independientemente de la tecnologa, esta ltima siempre lo har dependiendo del avance cientfico (figura I). El conocimiento tecnolgico se origin en la prctica (praxis) apoyndose en la experiencia y en la observacin cotidiana, lo que lo hace ser eminentemente emprico y pragmtico. Antiguamente estuvo relacionado con la magia, el arte y los ritos, es decir, con el conocimiento de la colectividad, lo que le da un carcter social, adems econmico, porque de su aplicacin haba que derivar un producto, la mayor de las veces necesario o indispensable para la supervivencia; es hasta la Edad Media cuando a la tecnologa se le considera en la clasificacin de las ciencias. Un estudioso de la tecnologa,15sostiene que, sta al igual que las ciencias, comprende aspectos tericos, experimentales y descriptivos. Los aspectos tericos desde luego, involucran principios y conceptos fundamentales, a las teoras cientficas y a las leyes tecnolgicas. Segn M. Bunge16 Para la tecnologa, el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para alcanzar ciertos fines prcticos. El objetivo de la

toda la actitud del tecnlogo cuando aplica su conocimiento tecnolgico, es activa15 16

Korach, M. La ciencia de la ciencia. Mxico, Grijalbo, 1968.p: 285. Bunge, Mario. Op. Cit. p: 702.


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tecnologa es la accin con xito, no el conocimiento puro, y consiguientemente,

en el sentido de que, lejos de ser un mero espectador, aunque inquisitivo, o un diligente registrador, es un participante directo en los acontecimientos. Esta diferencia de actitud entre el tecnlogo en accin y el investigador de especialidad pura o aplicada introduce algunas diferencias tambin entre la previsin tecnolgica y la prediccin cientfica. El conocimiento tecnolgico actualmente no es ya nicamente el resultado de una investigacin o una frmula para proyectar las nuevas investigaciones,, sino la base para un conjunto de reglas para acciones prcticas mediante las cuales se puedan lograr ciertos objetivos finales de la manera ms efectiva posible.17

CIENCIA APLICAD A

PROBLEMAS CIENCIA BSICA

SOCIALES

SOLUCIONES

BIENESTAR SOCIAL INVENCIONES ADAPTACIONES

TECNOLOGA

INNOVACIONES RECONVERSIONES RENOVACIONES TRANSFERENCIAS

Figura 1. El proceso de tipos de conocimiento y su aplicacin en: M. Bunge18 (Adaptado)

Para Bunge19 la investigacin tecnolgica

tiene un carcter genuinamente

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Bunge, Mario. Towards a philosophy of technology. En: Michalos, A. (Edit.) Philosophical problems of science technology. Boston, Mass., Allyn & Bacon, 1974. P: 28. 18 Bunge, Mario. Ciencia, tcnica y desarrollo. Buenos Aires, Ed. Sudamericana, 1997. P: 94.


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innovador y creativo, que en ningn caso debe concebirse como una simple

aplicacin de la ciencia pura. Luego entonces cules son las caractersticas peculiares del conocimiento tecnolgico por oposicin al conocimiento cientfico?, y qu tiene de particular el proceso de la investigacin tecnolgica? Segn Bunge20, las diferencias no son en ningn caso de orden metodolgico. En su opinin, tanto la investigacin cientfica como la tecnolgica proceden por ciclos que tienen las mismas etapas: 1. 2. Discernir el problema Tratar de resolver emprico) disponible. 3. Si falla la tentativa anterior, establecer hiptesis o usar tcnicas ( o aun sistema hipottico-deductivos) capaces de resolver el problema. 4. Obtener una solucin (exacta o aproximada) del problema con ayuda del nuevo instrumental conceptual o material. 5. Poner a prueba la solucin (por ejemplo, con ensayos de laboratorio o de campo). 6. Efectuar las correcciones necesarias en las hiptesis o tcnicas, o incluso en la formulacin misma del problema original. La nica diferencia- que tiene, sin embargo, consecuencias decisivas- segn el propio Bunge, es que la investigacin cientfica se propone como meta la bsqueda de la verdad por la verdad misma, mientras que la investigacin tecnolgica est orientada a la bsqueda de la verdad til a alguien. De ah que para que un cuerpo de conocimientos pueda ser calificado como una tecnologa, es necesario que se ajuste a los siguientes dos criterios: 1) ser compatible con la ciencia y controlable por el mtodo cientfico; 2) proporcionar instrumentos el problema con ayuda del conocimiento (terico o

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Bunge, M. Diferencias y relaciones entre ciencia bsica y ciencia aplicada. En: El Pas (Diario espaol), 18, 19, 20 de junio, 1982. 20 Bunge, M. Epistemologa. Ciencia de la ciencia. Barcelona, Ariel, 1980. P: 211.


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eficaces de intervencin sobre la parcela de realidad a la que se refiere. Ciencia y

tecnologa no son, pues, trminos opuestos, aunque s estn netamente diferenciados por los objetivos que persiguen y, en consecuencia por los resultados que proporcionan. Esta diferencia neta entre ciencias bsicas y ciencias aplicadas, entre ciencia y tecnologa, responde a la concepcin estndar de la ciencia en la filosofa analtica. Sin embargo, nuestra postura es que, la distincin entre ambos tipos de conocimiento y de procesos de investigacin est lejos de ser ntida y tajante. Por otra parte, afirmar que las diferencias surgen del hecho que la ciencia est orientada hacia la bsqueda de la verdad por la verdad misma, mientras que la tecnologa busca la verdad til, equivale a encerrar el conocimiento cientfico en un reducto idealizante, inmune a la influencia de las tensiones y conflictos del entorno social en el que se construye, que no parece responder a la realidad histrica de la constitucin de dicho conocimiento. sta es la razn por la que, una vez afirmada la distincin, se suele proceder inmediatamente a poner de relieve las mltiples y complejas relaciones que existen entre ciencia y tecnologa, de ah que en nuestra opinin no se vislumbre con claridad una diferencia entre ambos tipos de conocimiento sino, por el contrario, una continuidad. La investigacin tecnolgica se desarrolla mediante un proceso que va en busca del cmo hacer las cosas, ms que explicarse cmo son las cosas, sta es la causa por la cual los conceptos que maneja los define slo operativamente y en consecuencia ligados al campo de aplicacin concreta de donde deriva un lenguaje propio, especializado y utilitario. Para su operatividad la tecnologa tiene como principio fundamental la transformacin de las leyes cientficas a reglas de operacin, que si no comprueban su efectividad, carecen de validez. Adicionalmente la literatura21 consigna la existencia de por lo menos cuatro leyes tecnolgicas generales o

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Bernal, J. D. Y otros. La ciencia de la ciencia. Mxico, Ed. Grijalbo, 1968. P: 298


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Ley de la variable de costo.

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metodolgicas, y que son las que se transcriben enseguida:

Ley del gran nmero de variables Ley del efecto de escala Ley de automatizacin Ziman22 refiere que: la decisin de seguir una lnea de investigacin y desarrollo est influida por el ambiente tecnolgico y poltico, as como tambin de una combinacin de condiciones socioeconmicas, que en un cierto momento seran determinantes para avanzar en la bsqueda de soluciones. Este mismo autor recoge varias ideas de la literatura para estructurar lo que l propone como El Mtodo Tecnolgico,23 mismo que se representa mediante un diagrama (figura 2) y se describe a continuacin, desde nuestra perspectiva:Figura 2. Mtodo tecnolgico. Diagrama de proceso.

PROBLEMAS SOCIALES

SELECCIN DEL PROBLEMA

DESARROLLO DE HIPTESIS

COMPROBACIN DE RESULTADOS

PRUEBA DE HIPTESIS

COMPROBACIN DE RESULTADOS

22 Ziman Bramson, David. El mtodo en la tecnologa. Mxico, IPN-PESTyC, 1986. P: 50-51. (Tesis de COMUNICACIN Maestra). 23 Ziman Bramson, David. Op. Cit. p.50-59


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Mtodo Tecnolgico I. Seleccin del problema

El problema a investigar se elige siempre con miras a un objeto final definido. La definicin del problema seleccionado slo puede hacerse cuando se conoce a fondo la situacin de lo que se quiere modificar. II. Desarrollo de hiptesis

Recurre a hiptesis superficiales, en las que los aspectos desconocidos son tratados como un sistema cuyo funcionamiento interno se desconoce, pero del que se sabe cmo responde a las variaciones de las condiciones externas, mediante tcnicas especficas, vlidas nicamente dentro del rango de condiciones del proceso. III. Prueba de hiptesis

Puesto que el objetivo fundamental de la investigacin tecnolgica es lograr resultados, las hiptesis se prueban en la prctica y su efectividad es el nico criterio de validacin. La eficiencia de la hiptesis por lo tanto, debe ser verificada bajo condiciones controladas, y donde la produccin a escala puede ser tomada como el experimento en serie. IV. Comprobacin de resultados

A partir del objetivo definido por el investigador quien selecciona entre diversas posibilidades de acuerdo con las condiciones deseadas. Se hace un pronstico el cual se compara con el objetivo inicial, luego se disea una secuencia de acciones que influyen en el proceso estudiado para ayudar a que el pronstico se realice o se modifique.


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V.

Comunicacin

A diferencia de la investigacin cientfica, en la industria no se busca una comunicacin al interior de un grupo; en la investigacin tecnolgica se hace al interior de una corporacin en la que el investigador busca convencer al patrn, al cliente, as que aqu la informacin se transmite a colegas, subordinados, mediante reportes e informes tcnicos, que tienen como pretensin culminar en el registro de patentes. La primera demostracin acerca de las posibilidades de la investigacin cientfica en los grupos sociales la hizo Emile Durkheim, en su obra: Las reglas del mtodo sociolgico, publicadas en 1895. A partir de entonces la investigacin social ha visto incrementadas las investigaciones mediante procedimientos que, en ocasiones han sido fuertemente cuestionadas por estudiosos de otras reas del conocimiento poniendo en duda incluso, si las investigaciones que se desarrollan en las ciencias sociales, son investigaciones que se puedan ajustar al mtodo cientfico, dado que el objeto de estudio es impreciso, impredecible y que los escenarios para su estudio, se caracterizan por su circunstancialidad, esto es, que difcilmente permiten la comprobacin. En las ciencias sociales se puede apreciar hoy un desarrollo vertiginoso en casi todas las disciplinas que la integran. Por otro lado es fcil advertir distintas posiciones, posibilidades e interpretaciones, lo que da lugar a una diversidad en los procedimientos de formalizacin y

sistematizacin, relacin e implicacin de las categoras y otros elementos conceptuales seleccionados para argumentar las proposiciones en que se fundamente la investigacin. Este conflicto terico-ideolgico, inherente al desarrollo de las ciencias sociales aunado al desajuste entre el cambio del acontecer social y la lentitud de no pocos procedimientos para investigar y captar los hechos y fenmenos sociales, operan

dcadas estas ramas del conocimiento, han llegado a consolidarse como


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como limitantes en el quehacer del investigador. Sin embargo en las ltimas

cientficas, con sus teoras basadas en la observacin cientfica y no en la especulacin, que sera lo que hace la diferencia. Mucho se ha discutido acerca de si el estudio de las relaciones sociales del hombre constituyen o no un cuerpo de conocimiento cientfico. La Sociologa es una disciplina ahora ya no tan nueva, que surgi desde un principio con las especulaciones de los filsofos sociales y reformadores sociales de fines del siglo XIX, sin embargo, sus estudios son lo que ms tarde daran sustento a las ciencias sociales. Los mtodos de la investigacin social ahora son fundamentalmente los mismos que aplican cientficos de otras disciplinas. Mientras los mtodos cientficos son esencialmente iguales para todas las ciencias, las tcnicas cientficas difieren porque la tcnica es la manera particular de aplicar el mtodo cientfico a un problema determinado. Todas las ciencias empricas recurren a la

experimentacin; los experimentos pueden ser de laboratorio o de campo, as que no slo lo que se observa en un laboratorio y con materiales reactivos proporciona datos cientficos, tambin los sujetos pueden ser sometidos a observacin conductual en un laboratorio.


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1.2. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

La importancia de esta radica en que gracias a su estudio se pueden distinguir los distintos tipos de textos as como su clasificacin, y el modo de redaccin que debe de llevar cada tipo de texto. As como los tecnicismos empleados para su mejor comprensin, as como su correcta redaccin, tomando en cuenta los pasos a seguir para una correcta estructura, tomando como base los pasos del mtodo cientfico. Tambin para esta hay diversos tipos que se explicarn a continuacin: El folleto: Este es una publicacin peridica que no contiene suficientes hojas, no debe ser menor de cuatro pginas ni exceder cincuenta. La revista: Esta difunde objetivamente relatos sobre hechos de inters general, actuales o nuevos, con un ritmo regular o peridico, de cortos intervalos. Su informacin se caracteriza a travs de tres rubros: 1. La actualidad de las noticias 2. La periodicidad de la informacin 3. La difusin de los contenidos informativos supone una gran circulacin de mensajes que llegan a pblicos muy amplios. El video: Hoy definimos video como la cinta magntica en la que se registran imgenes visuales y que a partir de s sistema captor y reproductor, es considerado como un instrumento de comunicacin. Este existe desde los aos 50's, sin embargo, a Mxico llega har unos quince aos, y es hasta finales de los 80's que se consolida. Pgina Taller de Investigacin I

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El documental: Los documentales son pelculas cinematogrficas que se presentan con propsitos meramente informativos de hechos, escenas,

experimentos tomados de la realidad. El periodismo cinematogrfico y documental concebido con indudable proyeccin artstica sobre la realidad de los hechos constantes, exige el mismo paralelismo que hoy podemos establecer como periodismo opinativo e informativo.

Funcionamiento de la comunicacin cientfica El sistema de comunicacin cientfica funciona de la siguiente manera: un investigador o grupo de investigadores, pertenecientes a una o varias instituciones cientficas, realizan un trabajo con objeto de publicarlo en una revista determinada, normalmente aquella que ms se ajusta a las caractersticas de su trabajo, y obtener as mrito intelectual y difusin entre la comunidad cientfica. Siguiendo las normas de publicacin de la misma, envan su trabajo, al tiempo que firman un contrato con el editor en virtud del cual renuncian a los derechos de copia sobre el trabajo si resulta publicado. De hecho los editores, en las citadas normas de presentacin de originales, ya protegen su revista de problemas por propiedad intelectual, exigiendo trabajos no publicados y en el caso de varios autores la firma de todos. En tercer lugar el comit cientfico, formado por reconocidos especialistas en la materia tratada por la revista, realiza una evaluacin de los trabajos recibidos, que en ocasiones supone la publicacin de slo un 11% del total de los mismos. El resto permanece fuera de la difusin del conocimiento, por baja calidad o falta de adecuacin a la temtica de la publicacin. Finalmente, y aqu viene la paradoja, una vez publicado el trabajo, la misma institucin cientfica que ha subvencionado la investigacin productora del artculo en cuestin, de la materia prima de la revista, debe comprar esta revista para poder difundir entre sus miembros los resultados. Taller de Investigacin I Pgina

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Utilizando un smil econmico diramos que un pas que exporta su materia prima a bajo precio e importa el producto final elaborado a un precio mucho mayor, entra en una lgica de subdesarrollo. sta es, precisamente, la lgica que prevalece en la edicin cientfica. La comunicacin cientfica, entendida como el proceso de transmisin y difusin pblicas de los conocimientos cientficos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el mbito profesional, intelectual, de la salud, medioambiental, del bienestar, ldico, etc. Resulta imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologas y los avances en el conocimiento: de este modo aumenta la capacidad crtica de los ciudadanos, tanto en las pequeas decisiones cotidianas como en los distintos mbitos profesionales, sin olvidar el debate tico y sus relaciones con los grandes retos de futuro. La forma mediante la cual se difunden los nuevos conocimientos y los agentes responsables de dicha comunicacin son determinantes en la configuracin de las opiniones y actitudes pblicas respecto a la ciencia. La comunicacin cientfica puede definirse como el proceso de presentacin, distribucin y recepcin de la informacin cientfica en la sociedad. La comunicacin tecnolgica ha venido revolucionando los avances de la

sociedad en la que actualmente nos desenvolvemos, la relacin entre las tecnologas, la comunicacin y la educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las tecnologas, Por otro, las tecnologas pueden aplicarse al proceso educativo. La comunicacin de las tecnologas es de mucha importancia para conocerlas y utilizarlas adecuadamente en las diversas actividades de la sociedad. Est dicho que los avances en los modos de comunicacin del hombre estn

humano se mantiene en una bsqueda constante de nuevos modos de hacer de la vida del hombre un asunto cada vez ms cmodo y agradable. Taller de Investigacin I

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sustentados en la evolucin de la tecnologa. El emprendedor espritu del ser

La tecnologa es justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas facilitando y simplificando procesos. Se expresa al respecto que la tecnologa es la que precisamente ayuda al progreso de la humanidad. Gracias a la tecnologa avanzamos ms y tenemos ms tiempo para nosotros mismos. Cada revolucin tecnolgica provoca transformaciones

fundamentales que conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanos.


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1.3 IMPORTANCIA DE LA DIFUSIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

Si aceptamos que el conocimiento cientfico y sus derivados tecnolgicos son un producto eminentemente social, entonces es fcil reconocer la importancia que adquieren las tareas de difusin y divulgacin de la ciencia. Algunos especialistas en el tema suelen distinguir entre difusin y divulgacin. Difundir el conocimiento cientfico sera hacerlo llegar a ciertos grupos o sectores sociales para su aprovechamiento directo, en tanto que divulgar la ciencia sera hacer accesibles las teoras y mtodos de las diversas ciencias, as como sus aplicaciones concretas, a un pblico muy extenso. Para los fines de esta exposicin, usaremos el trmino "divulgacin" para referirnos a ambas formas de comunicacin de la ciencia. Para un investigador activo en cualesquiera de las disciplinas cientficas, o para un ingeniero que trabaja en el desarrollo de tecnologas, el plantearse tareas de difusin o divulgacin de la ciencia lo enfrenta a un delicado compromiso, pues tiene que comenzar por preguntarse acerca de la naturaleza de su quehacer y la forma en que ste se articula con su entorno social. Es decir, si el cientfico no asimila la dimensin social de su propia disciplina o de la ciencia en general, difcilmente podr hacerse cargo de resaltar el valor de su trabajo en cuanto a su potencial econmico, tecnolgico y educativo, o en cuanto a su vinculacin con otras reas del saber y la cultura. Obviamente, la comprensin de la forma en que se inserta la prctica cientfica en una sociedad especfica rebasa el mbito acadmico o puramente profesional y requiere que el investigador se asuma conscientemente como sujeto social; esto es, que reconozca plenamente el punto de partida de sus reflexiones no slo en cuanto cientfico sino tambin como integrante de una familia y de una clase social, como ciudadano con derechos y deberes, con conocimientos, prejuicios y valores producto de la educacin formal y del adoctrinamiento ideolgico al que toda sociedad somete a sus miembros; igualmente, debe reconocerse en su Taller de Investigacin I Pgina

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integridad de hombre concreto con sentimientos, deseos y emociones y -sin evasin alguna- aceptar que, ante todo, el hombre es, como expresa E. Becker, un animal que se mueve en un planeta iluminado por el sol, con la necesidad impostergable de alimentarse y defecar, consciente de su finitud y de su muerte. En palabras un poco ms tcnicas, el cientfico debe reconocerse como un miembro de la especie humana, con una historia de evolucin biolgica y tambin con una historia social y cultural tras de s ("El hombre es el mundo del hombre", al decir de Karl Marx). Si bien la difusin y la divulgacin de la ciencia pueden clasificarse en diversas categoras segn el pblico al que estn dirigidas, el nivel de profundidad tcnica o su temtica, aqu, con el objeto de ir resumiendo mis propias conclusiones, propongo una clasificacin de la divulgacin en dos categoras: 1) la divulgacin que llamar asptica, orientada solamente a proporcionar informacin en un lenguaje no tcnico; esta forma de divulgar la ciencia asume que el sujeto que la produce debe esconderse lo ms que pueda tras los "hechos" cientficos o tcnicos que pretende comunicar, haciendo a un lado sus propias valoraciones, prejuicios e ideologa; 2) la divulgacin comprometida, en la cual la comunicacin cientfica no se limita a relatar o a describir "hechos" sino que est matizada por las opiniones, las valoraciones, la ideologa de quien la emite, apareciendo el sujeto en una posicin en efecto comprometida, puesto que todo juicio que rebase los criterios lgicos y metodolgicos de la ciencia ser objeto de debate extra cientfico. La divulgacin del tipo 1 parte del supuesto de que la ciencia es una prctica universal y abstracta, objetiva, en la cual la valoracin de los cientficos no es de mucha importancia y no depende del contexto social o del momento histrico en que se produce. Slo mencionar que la fragilidad de este supuesto ha quedado expuesta ya desde hace tiempo por numerosos autores, tan diversos como Marx, Bachelard, Holton, Morin, Wallerstein, Prigogine, Penrose, Feyerabend, Lakatos, Zemelman y otros. Este tipo de divulgacin ha alcanzado cierto desarrollo en Taller de Investigacin I

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Mxico; existen publicaciones -libros y revistas- dedicadas a este tipo de divulgacin desde hace algn tiempo, y me parece que es en este tipo de comunicacin en el que se piensa cuando se habla de "divulgacin y difusin de la ciencia". La divulgacin del tipo 2 es menos frecuente, pero se considera que sera la ms importante en el momento actual. Porque la difusin y divulgacin de los procesos y de los resultados de la investigacin cientfica y tecnolgica deben darse envueltas en consideraciones sobre su potencialidad social, es decir, dar seas sobre el alcance de su impacto en lo econmico, lo poltico, lo social y lo cultural, y tambin para que la sociedad tenga elementos para tomar decisiones sobre asuntos que afectan a todos. Pinsese en los efectos contaminantes y destructivos del medio ambiente de diversas industrias, en el efecto de herbicidas y pesticidas, en la produccin y consumo de productos transgnicos. Y tambin el pblico, la sociedad, tiene el derecho y la necesidad de tomar en sus manos la decisin acerca del tipo de conocimientos y tecnologas que deben buscarse y la forma en que deben aplicarse, adems de tener el dominio sobre los recursos cientficos y tcnicos del pas, lo que implica, en primer lugar, apropiarse del conocimiento y no permitir su privatizacin. La ciencia y la tcnica, no reducidas a la versin instrumentalista, tienen un gran potencial liberador para el hombre en lo individual y para la sociedad, primeramente porque nos ayudan a entender nuestra posicin en el mundo, a acercarnos a la comprensin de la naturaleza, de la historia, de las formaciones sociales, de la gnesis de la cultura, y tambin a comprender mejor nuestro propio ser, al decir de Becker. Adicionalmente, los recursos tecnolgicos, orientados por el inters pblico y no por el inters privado, pueden contribuir a mejorar la calidad de vida de todos los mexicanos. Es obvio, entonces, que es necesario fomentar la divulgacin y la difusin de la ciencia en su versin comprometida, lo que no


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innecesaria. Cabe aclarar que la distincin que hago entre estas dos formas de

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implica que juzgue al otro tipo de comunicacin (la asptica) como superflua o

comunicacin de la ciencia no implica que una sea de mejor calidad que la otra: hay divulgacin cientfica de buena y mala calidad en las dos modalidades. Al igual que todo lo que se ha comentado de la difusin cientfica, la difusin tecnolgica presenta problemas serios debido a la falta de compromiso tanto de los propios investigadores, como de los medios encargados de dicha difusin; llega un momento en que esta informacin pareciese estar secuestrada, respaldada solo para aquellos cuyo inters y participacin en su desarrollo es mayor. Se torna sumamente necesario difundir los logros y avances obtenidos, esto con el nico objetivo de hacer participes a todos de dichos adelantos, permitindose as mejorar las formas de hacer las cosas, y con ello eficiente el uso de recursos en la realizacin de las tareas especializadas y cotidianas; todo ello traer consigo una nueva forma de pensamiento, inculcando el pensamiento innovador, dejando latente la necesidad en las personas de conocer ms mediante investigaciones ajenas y porque no, mediante investigaciones propias.


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UNIDAD 2: DESARROLLO DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACIN.

La investigacin cientfica exige un riguroso examen de supuestos

y

razonamientos lgicos (marco terico y conceptual de referencia); ya que de estos se deduce la hiptesis a verificar. En las reas administrativas, las investigaciones generalmente no se apoyan en teoras aceptadas; slo se respaldan por situaciones empricas y (encuestas u otro mtodo de observacin); con este procedimiento se renen grandes cantidades de datos, pero pocas respuestas. En las investigaciones es importante la planeacin para prever todos los detalles, realizando estudios previos para desechar todos los posibles errores; destacando que, planear un experimento requiere ms tiempo que realizarlo. El protocolo de investigacin es el documento que describe el problema, la hiptesis, objetivos, limitantes, programa presupuesto y en general todo los elementos necesarios para el desarrollo de la investigacin. Todo estudio se ajusta al tipo de investigacin y a las limitaciones tcnicas y financieras que s presenta en su desarrollo. En el protocolo destacan: Problema 1.- Tema 2.- Problema 3.- Marco de referencia 4.- Evaluacin Hiptesis 5.- Hiptesis de trabajo


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Esquema de investigacin

6.- Ttulo de investigacin 7.- Tipo de investigacin 8.- Diseo de investigacin 9.- Glosario 10.- Bibliografa

Plan de trabajo

11.- Programa 12.- Presupuesto

Programa de trabajo El programa de trabajo es el documento que precisa las actividades a realizar en cada etapa de la investigacin, asignndole el tiempo para su ejecucin. Entre las actividades a desarrollar en cada etapa del proceso de investigacin destacan las siguientes:

1.- Protocolo de investigacin a) Determinacin del tema b) Anlisis de fuentes c) Delimitacin del tema d) Precisin del tema e) Evaluacin del tema descripcin del problema f) Descripcin del problema Taller de Investigacin I

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g) Formulacin del marco de referencias h) Formulacin de la hiptesis i) Determinacin de las variables j) Formulacin del glosario de trminos k) Seleccin de la bibliografa inicial l) Determinacin del ttulo de la investigacin m) Determinacin del tipo de investigacin n) Determinacin del objetivo e importancia de la investigacin o) Determinacin de la estrategia de investigacin p) Determinacin de la metodologa de la investigacin. q) Determinacin del esquema de recoleccin r) Elaboracin del programa de actividades (cronograma) s) Elaboracin del presupuesto de investigacin t) Evaluacin del proyecto de investigacin 2.- Recoleccin de datos a) Operacionalizacin de la hiptesis b) Determinacin de los sujetos de investigacin c) Determinacin del universo d) Determinacin de la muestra e) Seleccin del mtodo de recoleccin Taller de Investigacin I

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f) Seleccin del diseo experimental g) Formulacin de los instrumentos de recopilacin h) Pruebas de los instrumentos de recopilacin i) Determinacin de la estrategia y polticas de recopilacin de datos j) Aplicacin de los instrumentos. 3.- Procesamiento de datos a) Revisin de datos b) Clasificacin c) Codificacin d) Tabulacin e) Medicin f) Presentacin y sntesis de los datos g) Estructura del informe h) Revisin de datos i) Redaccin del informe j) Anlisis crtico 4.- Anlisis e interpretacin de la informacin a) Anlisis e interpretacin descriptiva b) Prueba de hiptesis


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5.- Comunicacin de la investigacin a) Presentacin del informe b) Revisin de la redaccin c) Correccin de estilo d) Evaluacin del informe e) Impresin del informe f) Publicacin del informe

2.1. Estructura de un protocolo de investigacin. Los elementos del protocolo son los mismos que se manejan en todos, sin embargo depender el esquema de la institucin que lo solicite.1. TTULO DE LA INVESTIGACIN 2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN 2.1. Enunciado del problema 2.2. Formulacin del problema 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 3.1. Objetivo general 3.2. Objetivos especficos 4. JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN

4.2. Delimitacin


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4.1. Justificacin

5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN 5.1. Marco antropolgico-filosfico 5.2. Marco terico 5.3. Marco conceptual 6. TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR 7. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN 8. DISEO DE LA INVESTIGACIN 9. POBLACIN Y MUESTRA 10. FUENTES DE OBTENCIN DE INFORMACIN 10.1. Fuentes primarias 10.2. Fuentes secundarias 11. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN BIBLIOGRAFA CONSULTADA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PRESUPUESTO DE INVERSIN PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

2.2. Planteamiento del problema, mediante la definicin del rbol del problema. El tema El tema de investigacin es un asunto particular o rea especifica del


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conocimiento al que se refiere un estudio.

Para que la investigacin sea efectiva en un tiempo y espacio determinado y enriquezca a la ciencia de que forma parte, el tema seleccionado debe ser interesante, importante, preciso, original, viable y que tenga propsitos definidos. La eleccin del tema es difcil, no por falta de temas, sino porque muchas veces esta decisin est precedida por una situacin angustiosa, relacionada con la preparacin acadmica o el desempeo profesional. El tema de investigacin se elige considerando una o varias de las siguientes fuentes: Literatura de la especialidad, trabajos profesionales, consultas a profesores y profesionistas, seminarios y creatividad personal. Con la delimitacin se precisa y concreta el tema de investigacin, evitando temas amplios, confusos y difciles de estudiar por su extensin. Par delimitar el tema, existen varias alternativas, que dependen del tipo de trabajo y de la situacin para quien se realiza la investigacin.

El problema El problema de investigacin es una cuestin, pregunta o interrogante que envuelve intrnsecamente una dificultad terica o prctica o, una desviacin que surge al comparar lo qu debiera estar sucediendo con lo que en realidad sucede. El problema es la duda a resolver, surge de un tema dentro de un conjunto de datos conocidos o de situaciones anmalas, de cambio, de sustitucin o de mejora. El procedimiento para definir un problema no es nico; generalmente cada autor seala alguno. El rbol de problemas Qu cosa es el rbol de problemas? El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa (problema central), la cual se intenta


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solucionar mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de tipo causa-efecto. Grfico 1: El rbol de problemas Se debe formular el problema central de modo que sea lo suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica. Uno de los errores ms comunes en la especificacin del problema consiste en expresarlo como la negacin o falta de algo. En vez de ello, el problema debe plantearse de tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de solucin. Esquema del rbol del problema.

2.3. Definicin del tipo de investigacin a utilizar en su estudio. Tipos de investigacin

podran ser de alguno de los siguientes tipos: Taller de Investigacin I

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abordar respecto del objeto de estudio, as tenemos que las

investigaciones

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El tipo de investigacin se determina con base en el aspecto que se pretende

Exploratorio. Este se determina cuando el objetivo de la indagacin sea examinar un tema o un problema de investigacin que haya sido poco estudiado, o que en definitiva nadie haba abordado con anterioridad. La revisin de la literatura, es el procedimiento ms indicado para llegar a concluir qu fenmenos ameritan ser estudiados, y de esta manera poder decir algo o algo ms de ese fenmeno. Luego entonces los estudios exploratorios permiten familiarizarse con fenmenos desconocidos o establecer prioridades para investigaciones posteriores. Con mayor frecuencia se eligen stos para estudios del comportamiento. Por ejemplo, mediante una encuesta se podra conocer cul es la opinin que tienen los asegurados acerca del servicio que prestan las aseguradoras en el estado de Nuevo Len, y qu nuevos servicios les gustara obtener de ellas. Descriptivo. Este tipo de estudios permiten al investigador especificar las caractersticas o propiedades ms significativas de personas, grupos, poblados o de cualquier fenmeno que vaya a ser sometido a observacin. Miden, evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas de manera independiente, para as describir lo que se investiga (fenmeno(s)). De manera ms bien independiente, estos estudios miden los conceptos o variables con los que tienen que ver. Finalmente se puede apuntar en forma adicional, que estos estudios se centran en medir con la mayor precisin posible; y que requieren de un mayor conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que se busca responder.13

13

Hernndez Sampieri, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin. Mxico, McGraw-Hill, 1990, p. 60


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Diagnstico. Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms variables o conceptos, en un contexto en particular. En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables, lo que podra representarse como XY; sin embargo esta relacin de variables se puede representar con tres variables de la siguiente manera: X Y

Z

Y por extensin tambin de manera mltiple, de la siguiente forma: X Y W

Z

F

En este ltimo caso, se plantean cinco correlaciones (asociando cinco pares de correlaciones): X con Y X con Z Y con Z W con Y F con Z


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De ah que a este tipo de investigaciones tambin se les conozca como Correlacionales. La utilidad prctica de este tipo de estudios es saber cmo se pueden comportar nuestras variables o conceptos, conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Resumiendo acerca de la funcin de los estudios diagnsticos, diremos que pretenden evaluar el grado de relacin entre dos o ms variables. Confirmatorios. Estos estudios estn dirigidos a responder a las causas de los eventos, su objetivo se enfoca a la explicacin de los fenmenos, de ah que tambin se les conozca como Estudios Explicativos. Otras de sus funciones son establecer juicios, asegurando y determinando las formas de resolver los problemas de investigacin. Los estudios confirmatorios o explicativos son ms estructurados que los anteriores, de hecho los abarcan, pero adems proporcionan un sentido de mayor comprensin del fenmeno u objeto de estudio. Los tipos de investigacin antes referidos estn comprendidos a su vez en la ciencia pura o aplicada dentro de esta ltima est la tecnolgica.

Qu se entiende por Diseo de una Investigacin? Es el Plan o Estrategia General concebida para llevar a cabo la investigacin. Se trata de la forma de investigar que se considera apropiada al tipo de las preguntas de investigacin que se hayan formulado, al tipo de Hiptesis de trabajo, a los objetivos que se persiguen y al tipo de mtodo que se pretende seguir.


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Qu tipos de diseo de investigacin existen? Bsicamente son de dos tipos: 1. DISEOS EXPERIMENTALES: Se basan en los principios y caractersticas del Mtodo Cientfico. Se identifican tres niveles: Preexperimental, Experimental Puro y Cuasiexperimental Los diseos experimentales tienen el propsito de lograr el control de todo el procedimiento de la investigacin, en un ambiente tambin controlado, esto es, la conformacin de los grupos en la mayor igualdad y equivalencia y controlar las variables que intervendrn en el experimento, Este diseo se corresponden con el enfoque cuantitativo pues tambin se busca el procesamiento estadstico de los resultados y su generalizacin a otras realidades como prueba de validez del estudio. En ciencias sociales, no se pueden usar experimentos puros, pues no se cumplen tales condiciones; solamente son viables los DISEOS

CUASIEXPERIMENTALES, porque los grupos humanos con los que se trabaja ya existen de antemano, se les llama grupos Intactos , y se busca la manipulacin de al menos una variable. Tipos de Diseos Cuasi Experimentales: * Diseo con Postprueba y grupo intacto * Diseo con Prepueba y posprueba y grupos intactos (uno de ellos es el control) * Diseo de Series Cronolgicas 2. DISEOS NO EXPERIMENTALES: En stos se trabaja ms bien con los


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criterios apropiados para las ciencias sociales. Los tipos son:

* Transversales, se aplica al grupo seleccionado el instrumento en un solo momento, buscando y describiendo datos que necesitamos de acuerdo al objetivo del estudio * Longitudinales. Se define el grupo o persona en quien (es) se estudiar las pautas evolutivas del aspecto que interesa investigar (comportamiento, actitudes, ideas, valores, intereses, etc.), se define el tiempo de duracin (semanas, meses, aos), se recolectan datos a travs de ese tiempo en diversos periodos para hacer inferencias respecto a los cambios ocurridos a lo largo de la duracin del estudio. * Mixtos, se combinan las ventajas de los dos tipos anteriores para fines especficos. 2.4. Establecer la hiptesis y variables. Las hiptesis son guas para un investigacin. Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigando formuladas a manera de proposiciones. No en todas las investigaciones plantean hiptesis. El hecho de que formulemos o no hiptesis depende de dos factores esenciales: el enfoque del estudio y el alcance inicial del mismo. Las investigaciones cuantitativas, cuyo mtodo es el deductivo si formulan hiptesis, siempre y cuando se defina desde el inicio de su alcance ser correlacional explicativo o en caso de un estudio descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un hecho. Los estudios cualitativos, por lo regular, no formular la hiptesis antes de recolectar datos (aunque no siempre es el caso). Su naturaleza es ms bien inductivo, lo cual es cierto, particularmente, si su alcance este exploratorio o

recabar datos, al analizarlo lo cual establecer las conclusiones. Taller de Investigacin I

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pueden formular hiptesis durante la obtencin de la informacin, despus de

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descriptivo. Desde luego, cuando su alcance es correlaciona fue explicativo

Los estudios mixtos tambin pueden tener o no hiptesis. En la modalidad de las dos fases la tendra en la etapa cuantitativa y ocasionalmente en ambas. En la vertiente del enfoque principal es posible formular hiptesis si el estudio es ms bien de corte cuantitativo. Finalmente en el enfoque mixto, donde se mezclan ambos mtodos, tambin surgiran las hiptesis antes de recolectar los datos. Lo anterior se muestra en el cuadro 6.1. Cuadro 6.1: Formulacin de hiptesis antes de la recoleccin de los datos dependiendo del enfoque y alcance inicial del estudio. Alcance del estudio Exploratorio Enfoque cuantitativo Sin formulacin Enfoque cualitativo de Sin formulacin de

hiptesis Descriptivo

hiptesis formulacin de

Formulacin de hiptesis Sin para hecho pronosticar

un hiptesis

Correlacional

Formulacin de hiptesis

La

formulacin

de

hiptesis pueden darse o no Causal Formulacin de hiptesis Potencial formulacin de hiptesis


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Alcance estudio Exploratorio

del Modalidad de dos Modalidad etapas

de Modalidad mixta

enfoque principal

Sin formulacin de Sin formulacin de Sin formulacin de hiptesis hiptesis de Formulacin para hiptesis un pronosticar si hiptesis de Formulacin para hiptesis un pronosticar el hecho de para un

Descriptivo

Formulacin hiptesis pronosticar

hecho en la etapa hecho, cuantitativa enfoque

principal

es cuantitativo Correlacional Formulacin de Formulacin de Muy probable de

hiptesis en etapa hiptesis cuantitativa y el

cuando formulacin enfoque hiptesis es y

posiblemente en la principal cualitativa, si se cuantitativo realiza como

la variable, si este es cualitativo de Formulacin de Muy probable de

segunda fase Causal Formulacin

hiptesis en etapa hiptesis cuantitativa y el

cuando formulacin enfoque hiptesis es y

posiblemente en la principal cualitativa, si se cuantitativo realiza como

la variable, si este es cualitativo

segunda fase

Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. Al formularlas, el investigador no est seguro de que vayan a comprobarse. Taller de Investigacin I

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Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables, y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o ms variables; ver en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica y a verificacin en la realidad (para la investigacin cuantitativa) y observacin en el campo (para la investigacin cualitativa).

Como se relacionan las hiptesis, las preguntas y los objetivos de investigacin Las hiptesis proponen tentativamente la respuesta a la pregunta de investigacin; la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis revelan a los objetivos y las preguntas de investigacin para guiar el estudio, dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Por ello, las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y las preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura. De donde surgen las hiptesis? Bajo el enfoque cuantitativo, y si se ha seguido paso a paso por el proceso de investigacin, es natural que las hiptesis surjan del planteamiento del problema que, se vuelve a evaluar y si es necesario un se replantea despus de revisar la literatura. Es decir, provienen de la revisin misma de la literatura. Nuestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de esta, de generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios revisado guantes gerentes consultados. Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y las hiptesis. Al formular la hiptesis se evalan nuevamente el planteamiento del problema. Pgina Taller de Investigacin I

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En toda la investigacin se debe establecer la hiptesis de investigacin La hiptesis debe concordar con la definicin del problema, as como con los dems elementos del diseo. Su funcin principal es la de operar como un eje gua de la investigacin, porque en torno a ella debern girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante el proceso no se deber perder de vista su funcionalidad. Al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla comprobar. Las hiptesis deben ser proposiciones elaboradas correctamente desde el punto de vista formal (no tautolgicas, coherentes y no contradictorias, etc.) y deben, a partir de la correccin formal, proporcionar algn significado, es decir, deben decir algo con relacin con los hechos a que se hace referencia. En segundo lugar, deben estar basadas en el conocimiento cientfico preexistente o, en ltima instancia, no estar en abierta contradiccin con lo que la ciencia ya sabe acerca de la estructura y comportamiento de la naturaleza y de la sociedad. En tercer lugar al plantear una hiptesis, deber tenerse en cuenta que pueda ser verificada apelando a los procedimientos metodolgicos y tcnicos de que la ciencia dispone. No tiene sentido someter a contestacin emprica una hiptesis cuyas implicaciones fcticas son imposibles de observar o medir. Una hiptesis de este tipo quedara como una proposicin terica hipottica y habra que elaborar otras hiptesis de base emprica que la sometan a prueba directamente.56

Fuentes de hiptesis En un principio las hiptesis pueden ser meras intuiciones, que parten del sentido comn y que van tomando forma a medida que se les va cuestionando hasta el punto de adaptar un enunciado probable pero sobre todo contrastable con la realidad. Las hiptesis se fundamentan en conocimientos organizados y sistematizados.Ladrn de Guevara, Laureano. Metodologa de la investigacin cientfica. Bogot. U. De Sto. Toms. 1978. P: 158., Citando a Mario Bunge,56


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Selltiz,57 establece que: las fuentes de hiptesis de un estudio tienen mucho que ver a la hora de determinar la naturaleza de la contribucin de la investigacin en el cuerpo general de conocimientos. Un hiptesis que simplemente emana de la intuicin o de una sospecha puede hacer finalmente una importante contribucin a la ciencia. Sin embargo, si solamente a sido comprobada en un estudio, existen dos limitaciones con respecto a su utilidad. Primera, no hay seguridad de que las relaciones entre las variables haladas en un determinado estudio sern encontradas en otros estudios[...] En segundo lugar, una hiptesis basada simplemente en una sospecha es propicia a no ser relacionada con otro conocimiento o teora. As pues, los hallazgos de un estudio basados en tales hiptesis no tienen una clara conexin con el amplio cuerpo de conocimientos de la ciencia social. Pueden suscitar cuestiones interesantes, pueden estimular posteriores investigaciones, e incluso pueden ser integradas mas tarde en una teora explicatorio. Pero, a menos que tales avances tengan lugar, tienen muchas probabilidades de quedar como trazos aislados de informacin. Una hiptesis que nace de los hallazgos otros estudios esta libre en alguna forma de la primera de estas limitaciones. Si la hiptesis esta basada en los resultados de otros estudios, y si el presente estudio apoya la hiptesis de aquellos, el resultado habr servido para confirmar esta relacin de una forma normal [...] Una hiptesis que se apoya no simplemente en los hallazgos de un estudio previo, sino en una teora en trminos mas generales, esta libre de la segunda limitacin: LA de aislamiento de un cuerpo de doctrina ms general. Las hiptesis tambin generan otras hiptesis tiles y fructferas a partir de planteamientos del problema cuidadosamente revisados, aunque el cuerpo terico que los sustente no sea abundante, ya que a veces la experiencia y la observacin constantes pueden ofrecer condiciones para el establecimiento de hiptesis importantes, lo mismo puede decirse de la intuicin.

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Selltiz


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Elementos de la hiptesis Toda hiptesis reviste aspectos implcitos y explcitos; el aspecto implcito que las caracteriza es el supuesto de verdad, es la afirmacin sujeta a comprobacin; en el aspecto explcito se encuentran los conectadores o elementos lgicos, que son los que establecen la relacin entre las variables. Las variables son los elementos cuya variacin es susceptible de ser medida. El tercer elemento lo constituyen las unidades de anlisis (individuos, grupos, subgrupos, casos, etc.). para mostrar dichos elementos, enseguida se presenta un ejemplo mediante una hiptesis correlacional de dos variables: 1 [A mayor] 2. [Numero de vehculos transitando por la ciudad], 1. [Mayor] es el 3. [Nmero de nios y ancianos que padecen de las vas respiratorias].4. 1 = conectores o elementos lgicas 2 = variable independiente 3 = variable dependiente 4 = unidades de anlisis Cabe sealar que el paralelismo de los conectores se puede utilizar combinando su significancia, segn lo requiera al momento de redactar al momento, como se muestran enseguida: A mayor, mayor A mayor, menor A menor, mayor A menor, menor

estructura, ni todos los elementos antes sealados. Por ejemplo, puede tratarse de Taller de Investigacin I

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Tambin es necesario aclarar que no toda hiptesis debe observar este tipo de

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una hiptesis que en si misma ya establezca la relacin causa-efecto y que no requiere de paralelismo en sus conectores, como la del siguiente ejemplo: La contaminacin que producen los autotransportes de carga que circulan en la ciudad, causan enfermedades respiratorias entre nios y ancianos.

Planteamiento Al plantear una hiptesis se deben tomar en consideracin los requisitos que estas deben reunir:58 1. Proponer respuestas provisionales al problema de investigacin; debe existir una relacin directa entre el objeto de investigacin planteado, el Marco Terico en que va a ser analizado y la hiptesis propuesta. 2. Plantearse de manera que sus enunciados permitan ser sometidos a prueba, de esta forma ser posible la demostracin y explicacin de hechos y/o fenmenos planteados a priori. Lo que ser posible a partir de la recoleccin de datos y de su anlisis posterior. 3. Plantearse en trminos de relacin y casualidad. Tal relacin y casualidad entre hechos, puede darse entre hechos sencillos o complejos,

unidimensionales o multidimensionales. Para ello han de identificarse variables independientes y dependientes. 4. Las hiptesis que establecen la presencia de uniformidades empricas, no necesariamente implican la relacin y casualidad, por ser descriptivas. 5. Deben ser planteados en la forma ms sencilla posible, tanto en trminos de implicaciones tericas como en referencia al nmero de variables que

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Mndez A., Carlos E. Op. Cit.p: 71-73


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simples que complejos, ms concretos en el sentido que tengan relacin

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incluya. Los trminos debern ser ms concretos que abstractos, y ms

directa con referentes empricos, o sea, que estos puedan ser observables y medibles en la realidad. La ventaja de plantear una hiptesis de forma clara, evita que se involucren complicaciones de carcter lgico que obstaculizan la bsqueda de respuestas preciosas y claras; permitiendo adems que dicha hiptesis sea entendible y por lo tanto que su significado est al alcance de la comprensin. 6. Desde el planteamiento propiamente dicho, en la hiptesis se debe evitar el uso de adjetivos y juicios de valor que introduzcan expresiones de carcter subjetivo (creencias, ideologas) por no tener un referente emprico que permita su demostracin. La hiptesis debe responder a una realidad observable de forma objetiva e imparcial, por ello no deben estar ligadas a creencias o ideologas.

Operacionalizacin de la hiptesis Este procedimiento se realiza a partir de la hiptesis de trabajo cuando ya se han identificado las variables, pues es de ellas de donde se har la operacionalizacin, la cual consiste en descender la hiptesis al nivel de abstraccin de las variables, y de esta forma establecer sus referentes empricos; lo que implica desglosar la variable por medio de un proceso de deduccin lgica en indicadores, los cuales se refieren a a situaciones especficas de las variables (causas o efectos). Los indicadores pueden mediarse mediante ndices o investigarse en tems o preguntas que se incluyen en los instrumentos que se disean para la recopilacin de datos, una vez que el investigador desglosa las variables en indicadores, estos le permitirn definir la informacin bsica para verificar la(s) hiptesis.59

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Rojas Soriano, Ral. El proceso de la investigacin cientfica. 4 ed. Mxico, Trillas, 1990, p: 119-20


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Variables Una variable es una propiedad que puede variable y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos los cuales adquieren diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Dicho de otra f

antologÍa de taller de investigaciÓn i

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