1

ANIMALCHANNEL

TEMÁTICA Y OBJETIVOS

Viajar y conocer nuestro planetan Descubrir y asentar conocimientos sobre el reino animal. n Reconocer la fauna y el paisaje de las diferentes partes del mundo. n Asimilar conceptos geográficos y culturales básicos.

Los ecosistemas y el respeto al medio ambienten Aprender a respetar el medio ambiente.n Conocer nuestro medio natural y social más cercano.n Educar el sentido de la responsabilidad para con el mundo en el que vivimos.

La televisiónn Apoyar el esfuerzo y el trabajo como medios de conseguir lo que se busca y salirde los problemas.n Motivar la creación de un espacio propio de expresión.n Familiarizar a los alumnos con el lenguaje y el mundo de las telecomunicaciones.

SINOPSIS

La cigüeña Cathy, el ratón Nicolás y su familia se ven obligados a cerrar el cine donde trabajan paraganarse la vida. Ha llegado la era de la televisión y muchos de sus antiguos espectadores prefierenquedarse en casa, fascinados por los nuevos programas televisivos. Con el valor y la imaginación queles caracterizan, nuestros amigos deciden convertirse en los intrépidos reporteros de un nuevo canalde televisión dirigido por Papá Ratón. Después de hacerse con la cámara y el equipo necesario, buscanun programa con una gran audencia que les lance al estrellato. No les resultará fácil. Tras varios in-tentos fallidos deciden hacer algo muy original: irán en busca de una paloma migratoria que todos danpor desaparecida y transmitirán la aventura de la búsqueda en directo. Cathy y Nico viajarán por loscinco continentes y conocerán a vecinos de todo el mundo.

CALIFICACIÓN POR EL MINISTERIO DE CULTURA: Apta para todos los públicos.

FICHA RECOMENDADA PARA:Alumnos de 6 a 10 años.

2

ANÁLISIS CINEMATOGRÁFICO:

Animal Channel es una película de animación en 2D (2 dimensiones) llena de ritmo y de color. Anivel de dirección nos encontramos con una película de animación muy adulta, ya que contiene:

Travellings: movimiento real de la cámara, a través de un espacio (lo contrario de zoomdonde el movimiento no es real, es óptico)

Planos subjetivos: vemos la acción como si fuésemos el personaje mismo dentro de la película.

Picados: la cámara graba desde arriba a un personaje y éste se ve más pequeño.

Contrapicados: la cámara graba desde abajo a un personaje y éste se ve más grande.

Fueras de campo: la acción o los diálogos tienen lugar fuera del encuadre de la cámara, por lo tanto no lo vemos, sólo lo oímos.

Elipsis: salto de tiempo o espacio, eliminando escenas que no tienen interés. Por ejemplo: Mamá Ratón rompe la hucha y enseguida vemos a Nico con la cámara.

A nivel fotográfico, es decir, con respecto a la iluminación y el color de la película, descubrimosque es tremendamente expresiva, jugando con las diferentes tonalidades de cada continente(verde en Europa, amarillos y ocresen África; naranja en Australia,blanco en el Polo Sur, grises en Nor-teamérica) o con las sombras parapresentarnos a personajes o provo-carnos terror (Las hienas o los Do-bermann). Asimismo, vemos un arcodramático en la luz: luminosa y cálidaal principio, la película se va oscure-ciendo a medida que avanza latrama. En...

España. Cathy y Nico viven en un pueblecito extremeño. Al emprender su viaje en busca de laPaloma Migratoria, desde el pueblecito hacia África, podemos descubrir desde el aire algunos delos paisajes más característicos de nuestro país: valles y llanuras repletos de huertas, pueblosantiguos, iglesias y ruinas de castillos, molinos de viento...

África. Cruzando por el estrecho de Gibraltar, que separa las costas marroquíes de las españolasnos adentramos en África por la cordillera del Atlas; pasamos por el desierto del Sahara y llegamosa la luminosa sabana africana. Tras el desencuentro con las hienas, nuestros amigos se adentranen una selva al pie del imponente monte Kilimanjaro, un antiguo volcán ya apagado. En la selva,la luz es tímida, y sientes que desde cualquier rincón alguien te acecha.

Australia. El gran desierto australiano se nos presenta como un mundo naranja, impregnado porel sol. Los propios habitantes de la zona, las termitas con sus inmensos castillos de arena, sontambién rojizas. Todo en Australia tiene un color anaranjado, como tostado.

El Polo Sur. Es un mundo blanco, frío y deshabitado, donde sólo viven pingüinos y elefantes ma-rinos. Todo en el Polo está ocupado por el hielo, y rodeado por un mar gélido y oscuro. En lacueva de Yum, podemos ver estalactitas (en el techo) y estalagmitas (en el suelo), dientes depiedra que se forman al depositarse los minerales que transporta el agua en la cueva.

SOBRE LA PELÍCULA

(continúa en siguiente pag.)

3

SOBRE LA PELÍCULA

(viene de pag. anterior)

Norteamérica. Comenzamos en Hollywood (Los Ángeles) junto al gran cartel en la montaña queda nombre a la ciudad del cine; pasamos por el desierto de Mojave (Arizona), hasta la Ruta 66por Oklahoma. Son lugares soleados, casi siempre vistos desde un atardecer. De ahi pasaremosa Nueva York, una ciudad nocturna llena de luces y rascacielos. La iluminación en este tramo,justo antes de rescatar a la Paloma, se vuelve totalmente oscura.

La película concede también muchísima importancia al sonido y a la música. Además de los efec-tos narrativos sonoros clásicos de cualquier producción, como son los diálogos y el ambiente so-noro, aparecen tres elementos sonoros específicos que merece la pena comentar:

Mickey Mousing: son los efectos sonoros cómicos que suelen acompañar a los dibujosanimados y que expresan el sentir o el deseo de los personajes (por ejemplo: el sonidode pajaritos cuando un personaje se golpea). El primero en utilizarlo fue Walt Disney conel primer cortometraje sonoro de Mickey Mouse en 1928 (de ahí el nombre).

La Canción: Montxo García compone la canción principal de la película: “Hacia el Sur”y El Consorcio la interpreta. Una canción hermosa con la que cruzamos el estrecho deGibraltar y comenzamos nuestra aventura. La letra hace alusión al sueño de un mundosin fronteras, apostando por la amistad y la solidaridad. Incluimos aquí la letra:

Hacia el sur, vuela conmigo

no te asustes déjate llevar

cruzaremos juntos tierra y mar

Para ti una aventura

que guardaremos en nuestro canal

y que todos vamos a gozar.

Paloma viajera, allí donde estés

habla con tus ojos, nuestro corazón te oirá.

Sólo el campo vuela a toda prisa pasará

la rosa de los vientos para siempre te guiará...

Una ilusión surcando el aire

esas nubes nunca te detendrán

alcanzar tus sueños conseguirás

Y al final todo tu esfuerzo el futuro recompensará

Tus amigos siempre allí estarán, alumbran tu camino,

el horizonte alcanzarás.

Por mares y desiertos tus reportajes sorprenderán

Atravesar fronteras sin barreras nunca más

tus amigos juntos, los continentes descubrirás.

(continúa en siguiente pag.)

4

ANÁLISIS ARGUMENTAL:

La trama principal y motor de la historia es la búsqueda de un tesoro (en este caso de una Palomacasi extinta) por parte de un grupo que acaba reforzando sus lazos de amistad.

El viaje de nuestros pro-tagonistas nos lleva aconocer el mundo, consus animales, paisajes yritmos característicos.Es un viaje de conoci-mientos, donde pasare-mos por el Peñón deGibraltar, la sabana y laselva africana, los de-siertos de Australia, losparajes del Polo Sur, lallanura americana y elmundo urbano y noc-turno simbolizado porNueva York.

Al igual que en muchas otras películas (desde las aventuras de Indiana Jones a las de JamesBond), en Animal Channel la búsqueda del tesoro parte de un encargo (de Mamá Ratón para Ani-mal Channel TV), en este caso a Cathy y Nico. A medida que se adentran en el “viaje de bús-queda” el grupo de amigos se va haciendo más grande. El encuentro con el tesoro lesrecompensa al final en todos los sentidos. El encuentro de las dos últimas palomas migratoriasha provocado un crecimiento interior en Nico, Cathy, Lorri, la Reina, y todos los demás: su trabajode periodistas ha servido para ayudar a otros animales.

Ritmos musicales: son ambientes musicales sencillos que subrayan y nos aportan másinformación sobre el contexto en el que nos encontramos. Son ritmos populares que deforma universal todos sabemos reconocer y situar en un lugar u otro del planeta.

África: cuando nuestros amigos caen en la sabana escuchamos un ritmo tribal con instrumentos de percusión: tambores, timbales, djembés, etc...

Australia: al llegar a Australia, escuchamos el ritmo exótico de un Didgeridoo, el instrumento de viento característico de los aborígenes australianos.

Norteamérica: pasamos por tres ambientes musicales: una especie de Funky en Holywood; un alegre Bluegrass (un estilo anterior al country que utiliza guitarra, contrabajo, mandolina y banjo) en el desierto de Arizona y un Jazz al más puro estilo be-bop de Charlie Parker al llegar a Nueva York.

¿De qué lugar es esta canción?

Recomendamos realizar una actividad complementaria sobre estos ritmos musicales. El educadorpuede llevar antes o después de la película un CD con músicas y ritmos del mundo y jugar a quelos niños los bailen y digan lo que sienten al hacerlo o a las adivinanzas.

(viene de pag. anterior)

SOBRE LA PELÍCULA

5

LA DIRECTORA:

Maite Ruiz de Austri es escritora, guionista y directora de cine y televisión, especializada en pro-gramas para niños y jóvenes. Es la única mujer directora de largometrajes de animación del cineespañol y la única directora de cine con dos Premios Goya. Hasta el momento ha dirigido cincopelículas y una serie para televisión. Pertenece a CIMA (Asociación de Mujeres Cineastas) y esmiembro de la Academia de Ciencias y Artes Cinematográficas de España. Entre los numerosose importantes premios que ha recibido en su dilatada carrera destacan: dos Premios Goya a lamejor película de animación por “El regreso del viento del norte” (1995) y por “Qué vecinos tananimales!” (1999), dos medallas de Oro en The Houston International Film Festival y medalla deplata y medalla de bronce en The New York TV Festival. A continuación mostramos un fragmentode la entrevista que le realizó el equipo de Extra! poco antes del estreno de Animal Channel:

“ (…) El argumento de ANIMAL CHANNEL es un argumento de mucha actualidad. Hay una crisis

en el entorno de los protagonistas, de Cathy y de Nico, que son los dos socios propietarios de un

cine. No les queda más remedio que cerrar y se quedan en el paro. Pero son unos luchadores y

tienen muy claro que no van a quedarse de brazos cruzados, esperando no se sabe qué, y se

ponen en marcha. Consultan con Papá Ratón y con Mamá Ratón y finalmente deciden montar

un canal de televisión. Como quieren triunfar y agradar a sus espectadores hacen un programa

en directo en el que recorren el mundo en busca de la Paloma Migratoria, una especie en peligro

de extinción de la que sólo se conoce un ejemplar vivo. Tienen que recorrer los cinco continentes

buscando a la Paloma y viven una serie de aventuras que van grabando y que Papá Ratón, en

el control, va retransmitiendo a todos sus espectadores. Lo curioso es que lo que empieza como

un reto profesional, porque quieren triunfar como reporteros televisivos, acaba por convertirse en

un reto personal donde el objetivo va a ser realmente salvar a la Paloma en peligro (…)

Extra! Producciones. CD 2 Animal Channel.Entrevista a Maiste Ruiz de Austri

SOBRE LA PELÍCULA

6

PERSONAJES:

CATHY, LA CIGÜEÑACathy es un cigüeña intrépida, sensible e inteligente. Cuando su cine cierra no puede evitar rom-per a llorar. Pero Nico y sus padres le animan con la idea de crear un nuevo canal de TV, dondeella será nada menos que la presentadora. Gracias a sus características y a su fortaleza será laresponsable de llevar a Nico y a su cámara por todo el mundo. Los peligros del viaje le harándudar durante toda la película sobre si volver o no a casa, pero Nico y el resto de los amigos conlos que se irán encontrando la convencerán de la necesidad de hacerlo. Su valentía le llevará arescatar a sus pequeños amigos cuando éstos esten en peligro: ante una jauría de hienas enKenia o una terrible pareja de Dobermans en Nueva York.

NICO, EL RATÓNNicolás es el ratoncito valiente y tenaz que trabaja con Cathy en el cine. La crisis de espectadoresles deja en la calle pero su padre tiene una idea: montar un nuevo canal de TV. Nico asumirá conalegría el papel de cámara y junto a Cathy no dudará en viajar por todo el mundo y de hacer loque sea con tal de encontrar a la Paloma Migratoria, como por ejemplo disfrazarse de pájaro parapoder entrevistar a una manada de elefantes. A pesar del aparente fracaso de su expedición,será Nico quien intentará convencer a Cathy de que no pueden tirar la toalla, demostrando queel tamaño no tiene nada que ver con su grado de valentía.

PAPÁ RATÓNEs el padre de Nico, un viejo ratón soñador y ambicioso, al que se le ocurrirá la idea de montarun canal de TV tras el cierre del cine: “Cuando una puerta se cierra, una ventana se abre”. Conlos ahorros de toda su vida, conseguirá comprar una camara de vídeo, una antena parabólica,un micro, dos audífonos y un audiómetro. Con desparpajo enseñará a los chicos a manejar losinstrumentos y empezará a producir y a dirigir él mismo el nuevo canal de TV.

MAMÁ RATÓNMamá Ratón es una abnegada ama de casa, ahorradora y con buenas ideas. Será a Mama Ratónque se le ocurrirá la brillante idea de entrevistar a la última Paloma Migratoria que queda convida. Durante el viaje de Cathy y Nico por el mundo, Mamá Ratón se quedará en casa ayudandoa Papá Ratón y sufriendo por la salud de su su hijo Nico.

LORRI, EL LOROLorri es un loro gris que Cathy y Nico se encuentan en la selva africana. Al principio no quierenque les acompañe: no para de hablar, está medio loco y canta fatal. Aun así, se convierte en unamigo fiel, valiente y divertido.

BEATRIZ, LA REINA TERMITAEs la reina de una colonia de termitas y madre de 10 millones de crías. Su aspecto refinado con-trasta con su temeraria personalidad que ansía viajar y conocer otros mundos.

YUM, LA MORSAEs el más viejo y sabio animal del Polo Sur. Cuando Cathy y los demás encuentran la gruta deYum buscando a Nico, piensan en abandonar la aventura, pero Yum les dirá algo que les haráreplanteárselo: “En el viaje siempre hay algo que se da y algo que se recibe”.

SOBRE LA PELÍCULA

7

1. VIAJAR Y CONOCER NUESTRO PLANETA

Cathy, Nico y sus amigos se embarcan en una maravillosa aventura por todo el mundo gracias ala cual descubrirán otros paisajes, distintos colores, animales de otras especies, ritmos, lenguasy amigos diferentes. Junto a ellos, descubrimos lo grande y hermoso que es nuestro planeta.

1.1. Paisajes del mundo

El mundo es enorme y tiene infinidad de paisajes distintos. Vamos a intentar comprobar qué pai-sajes hemos descubierto con la película y si sabemos situarlos en el mundo.

GUÍA DE ACTIVIDADES

n Tras ver la película, dinos por qué lugares pasan nuestros amigos.

n A continuación adjuntamos dos imágenes: la primera con una serie de fotografíasde los lugares correspondientes por los que pasan nuestros protagonistas, y el segundo un mapamundi físico. ¿Eres capaz de situar cada paisaje en su lugar correspondiente?

n ¿Puedes trazar una línea que marque el itinerario de nuestros protagonistas en elmapa?

n ¿Si pudieras ir a uno de estos lugares del mundo, adónde irías?; ¿por qué?

s

Soluciones y leyendas1-G/Estatua de la Libertad en Nueva York (EEUU); 2-B/ Peñón de Gibraltar (España); 3-D/ MonteKilimanjaro (Tanzania); 4- E/Glaciar Antártico (Polo Sur); 5-I/ Ruta 66 (EEUU) / 6-F/ Sabana delSerengeti (Tanzania); 7-H/Monte Hollywood en Los Angeles (EEUU); 8-A/ Ayer Rock o “Urulu” enel gran desierto australiano (Australia); 9-C/ Plaza Mayor de Cáceres (España).

Ir a Anexo - Cuadro 1

8

GUÍA DE ACTIVIDADES

1.2. ¿Quién es quién en el Reino Animal?

En la película podemos ver una gran cantidad de animales. Pero... ¿Cómo son?, ¿cuántos tiposexisten?, ¿en qué se diferencian? En el planeta existen unos 10 millones de especies de animalesdistintas. Vamos a analizar algunas especies que aparecen en la película, y para ello vamos aimprimir y a observar con detenimiento la imagen “JUEGO DE LOS ANIMALES” que se incluyeen los archivos adjuntos de esta ficha.

n Tras observarla, ¿sabes reconocer a todos los animales?

n ¿Has visto físicamente a estos animales?; ¿dónde?

n ¿Cuáles de ellos aparecían en Animal Channel?; ¿cuáles no?

n ¿Qué características y virtudes aportan, según hemos podido ver en la película?

n ¿Qué animal soy yo?; ¿y las personas que me rodean? (padres, abuelos, tíos, amigos, profesores, etc.)

s

SolucionesGorila de montaña / Lince ibérico / Hiena manchada / Elefante africano / Panda Gigante/ Delfíncostero / Canguro Rojo / Oso Grizzly / Koala / Cigüeña europea / Oso Polar / Rinoceronte negro/ Cobra / Rata común / Macaco del Peñon / León asiático / Doberman / Quetzal / Bisonte ameri-cano / Morsa / Paloma común / Reno / Cebra / Pingüino / Termitas / Tigre de sumatra / Loro Gris/ Camello / Orangután

En rojo, los animales que aparecen físicamente en la película.

Ir a Anexo - Cuadro 2

9

GUÍA DE ACTIVIDADES

1.3. Nuestra historiaDinámica de 2 clases

n Escoger. Ahora cada alumno escoge a 3 animales de los que aparecen en la imagen anterior.

n Investigar. Con cada uno de ellos debe intentar clasificar y descubrir qué característicasespeciales posee, dónde vive, qué come, cómo cría, etc. Al día siguiente traerá unas fichas deesos animales, con dibujos o fotos incluídas.

n Crear. Una vez que todos los alumnos han traído sus fichas, y las han leído en clase, cadaniño va a construir una historia propia protagonizada por animales, igual que en Animal Channel.Debe ser coherente con la realidad de los animales (ejemplo: no hay elefantes en España, nitigres en América... excepto en los zoológicos) y entretenida.

n Exponer. Para terminar, cada niño leerá su historia en alto.

2. LOS ECOSISTEMAS Y EL RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

La enorme capacidad de los animales para adaptarse a su entorno les ha permitido poblar la in-mensa variedad de los hábitats (lugar determinado por el clima y la vegetación) de la Tierra, creando miles de ecosistemas diferentes y ricos. En diferentes lugares del mundo se dan hábitatssimilares y, a veces, en ellos viven especies de animales parecidos. Los mismo tipos de animalesviven en los bosques y tundras de América del Norte y Europa. Sea donde sea, los animales tie-nen que competir con otros animales por el alimento y por lugares para cobijarse. Pero la Natu-raleza es sabia, y entre las distintas especies existe un equilibrio, que conocemos como cadenasalimenticias.

2.1. La cadena alimenticia

La cadenas alimenticias recorren varias fases o eslabones. Veamos un ejemplo:

n El mundo inorgánico (rocas, arena, etc...) contiene humus (restos orgánicos). Gracias al agua y al sol ese mundo inorgánico hace que sea posible el surgimiento de plantas.

n Los productores. Las plantas crecen y se desarrollan (a veces ayudadas por insectos uotros animales)

n Los consumidores de primer orden. Los animales hervíboros, como los ciervos olos conejos, se comen esas plantas.

n Los consumidores de segundo orden. Los animales carnívoros, como el lobo o elleón, cazan y se comen al hervíboro.

n Los carroñeros, como el buitre, se comen los restos de los animales.

n Los descomponedores. Los últimos restos (de los dos tipos de consumidores) son des-truídos por distintos insectos, bacterias, gusanos, hongos y microorganismos, tras lo cual se con-vierten en humus, es decir: en mundo inorgánico y... ¡vuelta a empezar!

10

Estas cadenas alimenticias se rompen a veces por la transformación de un hábitat por otro o porsu simple desaparición. Muchas veces estos cambios están producidos por causa del ser humano.Vamos a realizar un ejercicio para experimentar y entender este proceso:

GUÍA DE ACTIVIDADES

NUESTRA CADENA ALIMENTICIA

n ¿Qué hábitats existen cerca de tu casa?, ¿qué ecosistema forman?

n ¿Qué cadenas alimenticias tienen dichos ecosistemas?

n Realiza un dibujo esquemático de las cadenas alimenticias de tu entorno.

n ¿Qué ocurre cuando desaparece uno de los eslabones?

n ¿Conoces casos en que haya ocurrido?

n ¿Qué consecuencias tiene la deforestación de una zona con fines urbanísticos enlos ecosistemas de la zona?

n ¿Qué eslabón ocupa el ser humano dentro de una cadena alimenticia?

n Conoces casos en que poblaciones humanas se hayan mantenido como un eslabón más en la pirámide, sin desequilibrarlo? *

* Podemos introducir la conducta de profundo respeto a la naturaleza que han tenido o tienen losindios norteamericanos, los indígenas del Amazonas, los esquimales, ciertas tribus africanas, losmaoríes australianos; etc...

11

GUÍA DE ACTIVIDADES

2.2. Los hábitats de los animales

Como hemos dicho existen diversos hábitats en el mundo a los que los animales se han ido adap-tando. Hábitats similares pueden surgir en partes del mundo separadas por miles de kilómetros;y a una docena de metros encontrarnos con dos distintos. ¿Cuántos hábitats existen entonces?Es difícil decirlo con exactitud. Si intentamos agrupar las características de clima, humedad, y ve-getación podemos decir que existen al menos los siguientes:

n Selva n Bosque Mediterráneon Sabana n Bosque de Coníferasn Estepa n Taigan Pradera n Tundran Desierto n Montañan Desierto Polar n Manglar o zona pantanosa

1) Vamos a crear 7 grupos. Por lo tanto cada uno de los 7 grupos tendrá un número dependiendodel número de alumnos totales que haya. El número de alumnos por grupo debe ser equilibradocon el resto.

2) El educador asignará a cada grupo un continente (Asia, África, Norteamérica, Sudamérica, Eu-ropa, Oceanía y la Antártida)

3) Cada grupo deberá dibujar en un papel continuo, o cartulina A-2 su continente.

4) El grupo deberá colorear el mapa atendiendo a los distintos tipos de hábitats que existan enlos continentes. Podemos encontrar mapas de hábitats climáticos buscando en Internet, o enci-clopedias o libros escolares. En todo caso, cada hábitat tendrá que aparecer con un color distinto(ejemplo: desierto en amarillo; selva en verde oscuro; violeta desierto polar, etc...)

5) Una vez terminado el mapa de hábitats, cada grupo investigará qué tipo de animales viven en él.

6) Cada grupo dibujará los animales que haya encontrado y los recortará cuidadosamente conuna tijera. Después tendrá que pegarlos en el mapa, en sus hábitats naturales.

7) Cada grupo, con su cartulina terminada, la colgará en el aula.

12

GUÍA DE ACTIVIDADES

2.3. S.O.S.: ¡animales en peligro!

La paloma migratoria, a la cual buscan incansablemente nuestros amigos, es una de los cientosde especies que han desaparecido en los últimos decenios. En la extinción de las especies influ-yen tres factores: los cambios climáticos (nuevas condiciones climáticas en el hábitat para el queestaban adaptados), la deforestación y los cambios en los suelos (cambios relacionados con lasfuentes de alimento),; y las especies invasivas (aumento de la población o poder territorial de ani-males depredadores). Por lo tanto podemos decir, sin temor a equivocarnos, que el hombre influyeen estas tres causas de manera clara, y en las dos últimas de forma dramática.

Si no hacemos nada por detener este proceso, nuestros nietos no conocerán con total seguridadmuchas de las especies que hoy pueblan la tierra, excepto por fotografías, dibujos y vídeos. Enlos últimos 40 años las especies oficialmente desaparecidas suman ya 784. Entre ellos la Ranitade Puerto Rico, el Tigre del Caspio, el Oso del Atlas, el León del Cabo o el Tigre de Tasmania.Otras 65 sólo sobreviven en cautiverio. Durante los últimos 10 años han desaparecido entre otros:

Rinoceronte negro africano

Delfín de río chino Ibex de los Pirineos

n ¿Qué animales conoces que se hayan extinguido?, ¿por qué?

n ¿Qué animales conoces que estén en la actualidad en peligro de extinción?

Por entrar en un ejemplo de manera más clara, vamos a leer a todo la clase la historia de la pa-loma migratoria, objetivo final de los protagonistas de nuestra película. Podemos encontrar suhistoria en: http://es.wikipedia.org/wiki/Paloma_migratoria. Tras leer la historia de la paloma,vamos a intentar responder a lo siguiente:

n ¿Por qué creéis que desaparecieron?

n ¿Qué podemos hacer nosotros para ayudar a estos animales?

Propuesta de acción:

Podemos seguir investigando el tema de la extinción y conservación de las especies, y para ellopodemos acercarnos a alguna de las organizaciones que trabajan en defensa de estas especies,y preparar una excursión. Proponemos GREFA (Grupo de Rehabilitación de la Fauna Auctóctonay su Hábitat). Para contactar con ellos, podemos visitar su web: www.grefa.org

13

GUÍA DE ACTIVIDADES

2. LA TELEVISIÓN

La televisión es una medio de comunicación que está presente en nuestra vida desde pequeños.De alguna forma ha sustituido al teatro, la radio y el cine como medio masivo de transmisión dehistorias.

"El ser humano se alimenta de historias tanto como de pan", decía Joseph Campbell, psicólogoy analista de cuentos de hadas. Desde la época de las cavernas nos gusta escuchar junto alfuego (el hogar) historias contadas por otros. Y cuanto mejor estén contadas, mejor. Cuanta másemoción, suspense y verdad transmita quien lo narra, más interesante.

De alguna forma, eso mismo les ocurre a nuestros amigos. Deben cambiar de estrategia y elegiruna buena historia para captar la atención de la gente. Con la búsqueda de la paloma se convier-ten en narradores populares, capaces de captar las miradas de miles de animales; un sueño quemuy pocos puede cumplir.

3.1. La encuestaAntes de empezar, vamos a realizar una pequeña encuesta a los alumnos:

n ¿Qué es la televisión?

n ¿Qué programas emiten en televisión?

n ¿Qué nos gusta ver?, ¿por qué?

n ¿Qué te gustaría ver en televisión?

3.2. Vamos a hacer un programa de televisiónVamos a embarcarnos en la maravillosa aventura de hacer un programa de televisión. Es un tra-bajo arduo pero muy emocionante. Para ello es importante que el educador conozca, aunque seade forma somera, ciertos aspectos que tendrá que enseñarle a sus alumnos: manejar una cámara,montar un vídeo o subirlo a Internet. Vamos por partes:

A. ¿Qué necesitamos?

Necesitamos material técnico, un equipo humano que trabaje y una buena idea:

n Una cámara de vídeo digital, o de fotos que haga vídeo. Las modernas cámarasde vídeo, además de su precio asequible, tienen buenos dispositivos de luz y de sonido, por lo que no hacen falta focos ni micros.

n Un programa de montaje en un ordenador, donde volcar los brutos de imagen y sonido, y editarlo para que quede lo más atractivo posible. Existen programas fáciles de manejar como el Windows MovieMaker o el Pinnacle.

n Acceso a Internet. Para subir el vídeo a alguna página de vídeos, para que puedaverlo todo el mundo, siempre con el permiso de los padres.

n Trabajo en equipo. Un equipo donde cada miembro tenga un cometido y lo cumpla.

n Y, sobre todo, una buena idea. Algo original y diferente que anime a la gente a verlo.

14

GUÍA DE ACTIVIDADES

Mamá y Papá Ratón tienen que gastarse, como hemos visto, todo el dinero del cerdito para com-prarse una cámara, una antena, un audímetro y unos micrófonos. Todo eso sigue siendo nece-sario, pero en la actualidad, todo el proceso técnico se ha abaratado y por lo tanto es más fácilque nunca hacer un programa de televisión y distribuirlo de tal forma que puedan verlo miles depersonas. El problema ahora no reside en el aspecto técnico, sino en la historia. ¿Qué contar quesea original?

n ¿Qué eligieron contar Cathy y Nico y por qué tuvo tanto éxito?

n ¿Qué nos preocupa a nosotros?

n ¿Qué cosas de mi entorno me parecen interesantes?

B. ¿Qué tipo de programa queremos?

Existe una infinita variedad de programas que se pueden hacer. Nosotros os proponemos, que aligual que nuestros amigos, realicéis un NOTICIARIO. Dentro del mismo pueden caber:

n Informativo. Espacio de noticias de vuestro centro escolar, del barrio, de la ciudad, del país, del mundo...

n Reportajes sobre las cosas más diferentes: sobre los patos, la Navidad o los profesores.

n Entrevistas y encuestas hechas a otros niños, padres, profesores, etc.

n Acontecimientos: partidos de fútbol, obras de teatro, exposiciones del centro, etc.

n Historias y chistes: una sección donde otros niños salgan contando lo que quierancompartir con los demás.

Además pueden introducirse historias de ficción breves (cortometrajes); anuncios falsos, etc. Elobjetivo es entretener, informar y pasarlo bien trabajando juntos.

B. ¡Silencio, se rueda!

1) Se decide entre todos el tipo de programa que se quiere hacer, las secciones que tendrá, etc.2) Se dividen los alumnos por secciones. En cada sección siempre habrá al menos 5 alumnos:1 productor, 2 reporteros, 1 cámara y 1 montador. 3) Se escribe. Cada grupo dialoga sobre cómo hacer su sección, se fijan fechas, se piden per-misos institucionales al centro (el productor), se ensaya, y se escribe el guión. 4) Se graba. Los reporteros y el cámara graban la sección. El productor debe velar para que todosalga bien. 5) Se monta. El montador vuelca el material y lo monta. Puede incluir textos, música, sonidos,efectos, fotografías. Cuando termina, lo convierte en película. 6) Se analiza. Toda la clase lo ve en una pantalla. Si todos están de acuerdo se realizará un pasepúblico del video. 7) Se critica. Otros alumnos lo ven, y tendrán que criticarlo, diciendo las cosas buenas y las quese pueden mejorar. Los equipos de la clase deben tomar notas, por si hay que grabar o editarotra vez.8) Se exhibe. Cuando todo esté ya mejorado, el montador subirá el video a Internet -con el per-miso de todos los padres- para que todo el mundo pueda verlo.

Podemos encontrar información sobre el proceso en: http://tallertelekids.blogspot.com/

15

RECOMENDACIONES

Películas:

n Buscando a Nemo (Fining Nemo). Adrew Stanton & Lee Unkrich. EEUU. 2003. n El bosque animado. Ángel de la Cruz y Manolo Gómez. España. 2001.n La princesa Mononoke. (Mononoke Hime) Hayao Miyazaki. Japón. 1997. n Baraka. Ron Fricke. Reino Unido. 1993.n Gorilas en la niebla (Gorillas in the Mist). Michael Apted. EUU. 1988. n El Oso (L´ours). Jean-Jaques Annaud. Francia. 1988. n Nacida Libre (Born Free) James Hill. Reino Unido. 1966.

GUÍA DE ACTIVIDADES

Título Original: Animal ChannelAño: 2008 Duración: 75 min.País: EspañaGénero: Animación infantilDirección: Maite Ruiz de AustriGuión: Montxo García, basado en un argumento de Juan VelardeMúsica: Montxo García & El ConsorcioProducción: Iñigo Silva & Extra! Extremadura Audiovisuales S.A. & Barton Films S.L. REPARTO DOBLAJE: Cathy, la cigüeña (Pilar Ferrero), Nico, el ratón (Alberto Escobal), Papá Ratón(Txema Regalado), Mamá Ratón (Nuria Marín), Lorri, el loro (Antón Palomar), Beatriz, la Reina ter-mita (Alazne Erdozia), Paloma Migratoria (Estibaliz Lizarraga), Yum, la Morsa (Miguel Ortiz), Matías,el elefante (Carlos GutiÉrrez).F

ICH

A T

ÉC

NIC

A

Fuentes:

Donde viven los animales. Dr. John Feltwell. Plaza Joven-Círculo (en castellano). 1987. Zoobooks. Colección “El Gran Libro de los animales” con más de 200 revistas. WildlifeEducation Ltd. & John Bonnet. 1986. Geosistemas. RW. Christopherson. Prentice-Hall, Inc. 1996La distribución geográfica de los animales. Alfred Russel Wallace. 1873. Ayudo a mi planeta. Art Blume. 2004. Ministerio de Cultura. Cine y Audiovisuales, Datos de películas calificadas

www.clusteraudiovisual.comhttp://es.inmagine.com/http://es.wikipedia.org/wiki/Paloma_migratoria/www.grefa.orghttp://tallertelekids.blogspot.com/

Cuadro 1

ANIMAL CHANNEL - Anexo

n Tras ver la película dinos por qué lugares pasan nuestros amigos.

n ¿Eres capaz de situar cada paisaje en su lugar correspondiente?

n ¿Puedes trazar una línea que marque el itinerario de nuestros protagonistas en el mapa?

n ¿Si pudieras ir a uno de estos lugares del mundo, a donde irías?, ¿por qué?

ANIMAL CHANNEL - Anexo 2

n Tras observarlos, ¿sabes reconocer a todos los animales?

n ¿Has visto físicamente a estos animales?, ¿dónde?

n ¿Cuáles de ellos aparecían en Animal Channel? ¿cuáles no?

n Qué características y virtudes aportan, según hemos podido ver en la película?

n ¿Qué animal soy yo?, ¿y las personas que me rodean? (padres, abuelos, tíos,

amigos, profesores, etc.)

Cuadro 2