CURSO:DESARROLLO DEL CURRICULOTAREA:ANLISIS SOBRE EL CURRICULO

MENSIN:Investigacin e Innovacin Curricular 401

DOCENTE:Magister. HOMER MELGAREJO OBREGN

ALUMNO:

BACHILLER SOLRZANO VIDAL ANGEL ROY ROGERS

Lima Per2015

ANALISIS SOBRE EL CURRCULODimensinAnlisisComentario

SocialLa escuela es una institucin eminentemente social. Dirigida por hombres (sociedad) para formar hombres (sociedad)El currculo constituye el espacio sociocultural en la que se pone de manifiesto la finalidad intencionada de una sociedad, valindose de una propuesta educativa determinada, la misma que, si bien parte de escenarios socioculturales diversos y contrapuestos, se funde en la constelacin de elementos socioculturales de la historia de la humanidad. Sin embargo, esta denominacin alude a supuestos bsicos de la cultura dominante, la cultura europea, occidental y judeo-cristiana.Filogenticamente el currculo es la sntesis de las experiencias humanas a lo largo de su proceso de evolucin. Esas experiencias sirven de marco referencial para formar la concepcin del mundo de los educandos. Por otro lado, a diferencia de la concepcin psicologista, subjetiva e individualista del currculo surge la concepcin sociocultural o socio crtica de currculo, la misma que atiende a un enfoque ms coherente e integral. El currculo se nutre de la sociedad y a su vez la nutre. Toma diversas experiencias acumuladas para reintroducirlos a la sociedad a la cual pertenece. Sin embargo, en el contexto nacional se enfatiza en un currculo que constantemente remite a profundizar los supuestos que fundamentan la cultura europea, occidental y judeo-cristiana, hundindonos cada vez ms en dicha cultura, sin atinar a salir de ella, alejndonos cada vez ms de nosotros mismos y, con ello, la capacidad de disentir y ser autnomos.En tal sentido quepa una tarea ardua, creativa y cientfica de configurar un currculo histricamente viable y contextualizado; que a partir de su sello de identidad, sus ciudadanos sean capaces de incorporarse eficientemente, a un mundo globalizado dinmico y en constante cambio.

EducativoEl currculo es el ncleo, es decir, la parte esencial de la educacin; es el primer nivel de concrecin de la concepcin de educacin, y de los aspectos ms generales de la labor educativa.Partiendo de que el currculo tiene un carcter teleolgico en relacin con la nocin de educacin, es decir que la educacin es el fin y que el currculo es el medio para llegar a ese fin, existe una relacin dialctica entre lo educativo y el currculo.As mismo, de la concepcin de educacin se desprende la de currculo y de sta, en base al concepto de integralidad como teora pedaggica del hombre, se tiene la concepcin de estructura curricular

La relacin dialctica entre lo educativo y el currculo es evidente en la medida que lo educativo es un hecho intencional que persigue un fin determinado en una sociedad concreta y el currculo es ese documento que plasma esa intencionalidad, tomando en consideracin el currculo como instancia de previsin que hacen los docentes de la previsin de sus las experiencias de aprendizaje de los alumnos y esas experiencias mismas vividas por los educandos.

PedaggicoEl currculo es terico-prctico en el que se ejerce los procesos de mediacin pedaggica para la formacin integral del educando.Desde un punto de vista ontogentico, el currculo proporciona el marco normativo y sistemtico para la prctica pedaggica, y, en consecuencia, es el regulador, el orientador y el dosificador de los aprendizajes.El currculo como conjunto de conocimientos que el alumno debe asimilar, constituye un saber cientfico y desde una praxis metodolgica debe seguir pautas con fundamento terico para hacer de su tarea cientfica y tecnolgica viable y con trascendencia social e histrica, en tal sentido lo pedaggico est concatenado con el currculo.

Aprendizaje En la tendencia psicologista se pretende reducir toda prctica educativa a la del aprender, minimizando la prctica del ensear, se considera al aprendizaje como el nico aspecto en el cual se agota la prctica educativa. As mismo el activismo pedaggico enfatiza el papel del educando dejando entrever que los aprendizajes se producen solamente como aprendizajes de conocimientos, privilegindose la teora sobre la prctica; as mismo plantea una unilateralidad de la prctica educativa reducindolo a los procesos de experiencias vividas de aprendizaje por los alumnos.La tendencia sociocultural considera al aprendizaje como un proceso social concatenado dialcticamente con el aprendizaje.El aprendizaje, si bien, es una de las dimensiones que el currculo considera sobremanera, y en ltima ratio es el fin que persigue la educacin, debe ser entendida y consolidad con su par dialectico que es el aprendizaje el cual lo posibilita y de su reflexin se puede decantar en una manifestacin cientfica, pues de ese meta-anlisis las prcticas del proceso enseanza aprendizaje podrn servir se insumo para investigaciones que permitan un avance en la investigacin y practica pedaggica.La enseanza permite y dinamiza, pone en marcha un sin nmero de posibilidades y recursos para cumplir su cometido, cual es, la de que el alumno aprenda; esa preocupacin por conseguir tal cometido, permite el desarrollo del currculo, la pedagoga y la educacin.

EnseanzaLa tecnologa educativa sistmica, de base neoconductista, prepondera la labor de enseanza concebida en trminos de logros de conductas observables.La tendencia psicologista desconocen las experiencias vividas de enseanza por los docentes, descuidndose su rol fundamental en la educacin y concrecin del currculo.La tendencia socio cultural reinvidica el rol fundamental de la enseanza y por ende la mediacin del docente.