analisis e - biblioteca.uees.edu.sv

ANALISIS E

Capitulo V

Análisis e interpretación de resultados

5.1 Presentación y análisis.

En este capitulo se presentan los resultados a los cuales se ha llegado en el

proceso de la investigación, los datos aquí presentados tueron recopilados a

partir del instrumento pre y post test, que se elaboraron para-este estudio, los

cuales han sido tabulados y organizados según la estructura de los indicadores

señalados en el capitulo m.

El análisis es presentado por cada variable y sus indicadores, mostrando el

comportamiento de ambos grupos de niños y niñas de 2 a 4 años de edad del

Centro de Desarrollo Infantil de la Corte Suprema de justicia en lo referente al

área auditiva, lúdica y artística.

Posteriomente se verifica lo significativo de los cambios en el grupo de niños

y niñas de 2 a 4 años de edad de las secciones de pre- kinder "A" y "B" antes

y después del desarrollo del programa KARYTA de estirnulacion del

lenguaje.

5.1.1 Análisis de los resultados de la variable área auditiva del grupo de

niños y niñas de 2 a 3 años de edad.

Cada uno de los cuadros que a continuación se presentan contiene su

respectiva área con sus indicadores desarrollados durante el programa

KARYTA de estimulación de lenguaje.

Área auditiva: sus indicadores son discriminación de sonidos del cuerpo,

sonidos onomatopéyicos, sonidos ambientales y sonidos de instrumentos.

Promedio obtenido por el grupo de niños y niñas de 2 a 3 años de edad en

cada uno de los indicadores de la variable área auditiva medida antes y

Odespués del desarrollo del programa KARYTA de estimulación de lenguaje.

I Iradicadores- h t e s / Después 1 Diferencia 1 i i i I 1 i 1 1 Discriminación de sonidos 1 6.0 8.8 1 2.8 1 1 del propio cuerpo 1 1 i l

L l 1 1 I Discriminación de sonidos 7.2 1 9.2 1 2.4 1 Onomatopé yicos 1 1

I I j

O 9.6 I Discriminación de sonidos I Ambientales

9.2

9.2 1 2.4 1

1 Discriminación de sonidos I

7.3 i de instrumentos

Promedios Area Auditiva de 2 a 3 arios

o

, il Antes

1 PDespues 1

Donde: 1- Discriminación de sonidos del cuerpo. 2- Discriminación de sonidos onomatopéyicos. 3- Discriminación de sonidos ambientales. 4- Discriminación de sonidos de instrumentos. 5- Media Aritmética del área desarrollada

Según se observa en el cuadro y gráfico del área auditiva de los niños y niñas

de 2 a 3 años de edad existe una diferencia notable en todos los indicadores en

los promedios que se obtuvieron antes y después del programa.

Se observa que la discriminación de sonidos ambientales es un área fuerte en

los niños y niñas, en la cual fue más factible el reforzarlos. Por el contrario la

discriminación de sonidos corporales se considera un área débil que requirió

mayor estimulación que las demás.

5.1.2 Análisis de los resultados de la variable área auditiva del grupo de





Área auditiva: sus indicadores son discriminación de sonidos del cuerpo,

sonidos ambientales, identificar ritmos, discriminación de intensidad de

sonidos e identificación de palabras y voces.

Promedios obtenidos por el grupo de niños y niñas de 3 a 4 años de edad en

cada uno de los indicadores de la variable área auditiva medida antes y

después del desarrollo del programa KARYTA de estimulación de lenguaje.

. --_-_ -L _ *-ll.l^.._""-""~~ -- - .--- !

l Indicadores 1 Antes / Después 1 Diferencia 1

1 I b r l I I t

/ Discriminación de sonidos del cuerpo 1 8.4 12.4 I i

1 I 1 t i 1 I

l ' Discriminación de sonidos ambientales / 7.6 I 6-4 1

1 I i

11dentifica.r ritmos (lento, rápido y pausa) 1 I

19.2 110 10.8 I 1 I 1

l 1 I

I

i Localización de sonidos / 7.2 18.8 / 1.6 l i t I i l

l !

1.2 1 localización de palabras y voces i 8.8 l

10 I

Afea Auditiva de 3 a 4 años

Donde: 1 -Discriminación de sonidos del cuerpo 2-Discriminación de sonidos ambientales 3-Identificar ritmos. 4-Discriminación de intensidad de sonidos. 5-Localización de sonidos. 6- Identificación de palabras y voces

Según se observa en el cuadro y gráfico del área auditiva de los niños y niñas

de 3 a 4 años de edad existe una diferencia notable en todos los i~dicadores en

los promedios que se obtuvieron antes y después del programa.

Se observa que la identificación de ritmos es un área fuerte en los niños y

niñas, en la cual fue más factible el reforzarlos. Por el contrario la

discriminación de sonidos ambientales se considera un área débil que requirió

mayor estimulación que las demás.

C-ariable , irea Auditiva de 2 a 3 años

1 -

Antes I Después Diferencia

l 1 1

t

I

Media Aritmética 7.30 1 9.2 1 1.9 l

\'rriable Área Auditiva de 3 a 4 aíios

1 1

I

t

l Antes I Después I Diferencia , 1 i 1 1

1

l

l l Media Aritmética 1 6.48

I i 8.96 I 2.48 1

1

Promedios de los puntajes de la variable Area auditiva de 2 a 3 y de 3 a 4 aiios

Donde: l .Media aritmética del área auditiva de 2 a 3 años.

2. Media aritmética del área auditiva de 3 a 4años.

Desviaciones Típicas o estándar área auditiva de 2 a 3 años

r l

, Antes Después Diferencia 1 ! I 1 i l

1 I

1

1

i

1 Desviación típica l 3.03 I -. 70 , 0.33 l ! I 1

Desviaciones Típicas o estándar área auditiva de 3 a 4 años

I l l I I Antes Después i Diferencia 1 i 1 I i l

Desviaciones Típicas para variable area auditiva de 2 a 3 y 3 a 4 aAos

1 Desviación típica I

i 2.46 ! i

U Antes , l

El Despues

2.99 I i

0.53 l

1

O Diferencia

O Antes I

Despues I

1 O Diferencia 1

Donde 1. Desviación típica del área auditiva de 2 a 3 años. 2. Desviación típica del área auditiva de 3 a 4 años.

Cambio de la variable área auditiva de 2 a 3 años en su promedio

Antes Después Diferencia

7.30 9.2 1.9

Según se observa el promedio que vario fue de 1.9.

Cambio de la variable área auditiva de 3 a 4 años en su promedio


6.48 8.96 2.48


Es notable que la desviación estándar de 2 a 3 años vario desde:


2.70 3.03 0.33

Al igual que la desviación estándar de 3 a 4 años


2.46 2.99 0.53

Indicando que todos los datos en la segunda medición son más homogéneos,

es decir, tienen menos dispersión alrededor de la media aritmética.

5.2 Prueba de hipótesis relativa a la variable área auditiva

Esta consiste en medir que tan significativos son los cambios que se dieron

en los niños y niñas de 2 a 4 años de edad en esta variable medida antes y


El proceso a seguir es el siguiente:

Se formulan la hipótesis nula y alterna en forma estadística

Ho = Hipótesis nula.

H1 = Hipótesis alterna.

Ho=XA =XO

H 1 = X A < &

La hipótesis nula plantea que no existen cambios significativos antes y

después en los promedios de los puntajes en este caso del área auditiva,

mientras que la hipótesis alterna plantea que si habrán cambios significativos.

Para verifícar si las diferencias son significativas se calcula el estadístico T de

studen para datos relacionados.

Esta prueba se utiliza cuando se estudia una variable en dos condiciones y

cuando los mismos sujetos se desempeñan en ambas condiciones ( antes y

después) del programa.

La formula T de student es:

Donde:

z d = suma de las diferencia 5 entre los puntajes en A y B

xd2 = suma de las diferencia 5 al cuadrado.

( ~ d ) ~ = suma de las diferencia 5 elevada al cuadrado.

N = número de sujetos.

-\I = raíz cuadrada.

5.3 decisión estadística

Si el valor T obtenido es mayor que el valor critico d e f ~ d o en las tablas de

probabilidades con un margen de error de 50/0 se rechaza la hipótesis nula,

aceptando la hipótesis alterna.

Si el valor T obtenido es menor que el valor critico, entonces no se puede

rechazar la hipótesis nula.

Promedio obtenido por cada uno de los sujetos antes y después de desarrollo

del programa KARYTA de estirnulación de lenguaje y su respectiva

diferencia en la variable área auditiva de 2 a 4 años de edad.

Sujetos 1

1 2

Después 10

Antes 9.17 7.92

Diferencia ~ i f . ~ O. 83 j 1 0.69

10 I 2.08 i 4.33 I l

Según se observa en el cuadro, muchos de los puntajes obtenidos después

alcanzaron los máximos valores o llegaron cerca.

Para probar si estos cambios fueron significativos, se aplico el estadístico:

Valor calculado

T =14.5 1

Valor critico = 1.70

Decisión: Como el valor calculado es mayor que el valor critico, se rechaza la

hipótesis nula, lo que nos lleva a afirmar que si existen cambios significativos

en el área auditiva al haber sido evaluados antes y después del desarrollo del

programa KARYTA de estimulación de lenguaje.

5.1.3 Análisis de los resultados referente a la variable área Iúdica del

grupo de niños y niñas de 2 a 3 años de edad.




Área lúdica: sus indicadores son reproducir canciones, desarrollo de

juegos y dinámicas libres y dirigidas, danza infantil.


cada uno de los indicadores de la variable área lúdica medida antes y después

de desarrollo del programa M Y T A de estimulación de lenguaje.

Indicadores ' Antes / Después 1 Diferencia 1 i I ! , ' I I 4

Reproducir Canciones 16.8 18.4 11.6 es arrollar Juegos y Dinámicas libres y dirigidas i ' 9.2 i 9.6 i 0.4

I t 1 ,

' 8.4 ' 9.2 10.8 Desarrollo de danzas Infantiles i l 1 !

de 2 a 3 anos

Donde: 1 -Reproducir canciones. 2-Desarrollar juegos y dinámicas libres y dirigidas. 3-Desarrollo de danzas Infantiles. 4-Media Aritmética del área desarrollada.

Según se observa en el cuadro y gráfico del área Lúdica de los niños y niñas

de 2 a 3 años de edad existe una diferencia mínima en todos los indicadores

en los promedios que se obtuvieron después de la aplicación del programa

KARYTA con respecto a los obtenidos antes de la aplicación del mismo.

Puede destacarse que el desarrollo de juegos y dinámicas libres y dirigidas es

un área de dominio en los niños y niñas, en la cual fue más factible el

reforzarlos. Por el contrario el reproducir canciones se consideró un factor de

poco dominio que requirió mayor estimulación que lo demás.

5.1.4 Análisis de los resultados referente a la variable área Iúdica del

grupo de niños y niñas de 3 a 4 años de edad.



KARYTA de estirnulación de lenguaje.

Área lúdica: sus indicadores son reproducir canciones, desarrollo de

juegos y dinámicas libres y dirigidas, danza infantil.


cada uno de los indicadores del área lúdica medida antes y después del

desarrollo del programa KARYTA de estimulación temprana.

Indicadores / Antes / Después 1 Diferencia I

Reproducir canciones. 17.6 110 / 2.4 ! I I 1 I

l

1 ! i I

Desarrollar danzas Infantiles. / 7.6 / 10 ' 2.4 ! i

! I 1 I

Desarrollar juegos y dinámicas dirigidas y libres. 8.4 / 10 i 1.6 1

1

Area Lúdica de 3 a 4 aiios

Donde: 1 -Reproducir canciones 2-Desarrollar juegos y dinámicas libres y dirigidas 3-Desarrollo de danzas infantiles 4-Media Aritmética de la variable área lúdica de 3 a 4 años

Según se observa en el cuadro y gráfico del área Lúdica de los niños y nifias

de 3 a 4 años de edad existe una diferencia mínima en todos los indicadores

KARITA con respecto a los obtenidos antes de la aplicación del mismo.

Puede destacarse que el desarrollo del área Iúdica en los niños y niñas resulto

un área que requirió menor estirnulación que las demás pues ya se encontraba

desarrollada en ellos de manera favorable.

Variable ' irea Lúdica de 2 a 3 años

1 - j i Antes i Después , Diferencia

I 1 ! I -- ----. -.

i Media Aritmética / 3.13 j 9.06 1 0.93 i ,

Variable Area Lúdica de 3 a 4 años

1

; l i Antes i Después j I Diferencia 1 1 i I 1

1 I 1

i Media Aritmética 16.48 1

I / / 2.48 l 1 l 1

l 2

Donde: 1 .Media aritmética del área lúdica de 2 a3 años.

2. Media aritmética del área lúdica de 3 a 4 años.

Desviaciones Típicas de la variable área Lúdica de 2 a 3 años

, Después i Diferencia

--C I

j Desviación típica i7 1 L . 8j 1 3.00 ! o . l j ; ! j i

i ! I i

Desviaciones Típicas de la variable área Lúdica de 3 a 4 años

1 1 Antes 1 Despuks 1 j Diferencia i l

1 l 1 I I l 1 / Desviación tipica 1 2.80 13.16 i i

i \ 1 I

Desviaciones Típicas en la Variable área Iúdica de 2 a 4 años

l 1 U Antes 1 !Bil Despues ! O Diferencia :

Donde: 1 . Desviación típica del área lúdica de 2 a 3 anos. 2. Desviación típica del área Iúdica de 3 a 4 años.

Cambio de la variable área Iúdica de 2 a 3 años en su promedio

Antes Después

8.13 9.06

Según se observa el promedio que vario fue de 0.93

Diferencia

0.93

Cambio de la variable área lúdica de 3 a 4 años en su promedio





2.85 3.00 O. 15



2.80 3.16 0.36


es decir , que tienen menos dispersión alrededor de la media aritmética

Promedio obtenido por cada uno de los sujetos antes y después de desarrollo

del programa KARYTA de estimulación de lenguaje y su respectiva

diferencia en la variable área lúdica de 2 a 4 años de edad.

Sujetos 1

I 3 j 6.67 ! 8 . 3 3 1 1.67 I 2.79 1 l I I

Después 10 10

Antes 10

Diferencia 1 ~ i f . ' 1 1 o ! I o l

3.33 ; 11.09 l 2 I 6.66

Según se observa en el cuadro, muchos de los puntajes obtenidos después

alcanzaron los má>timos valores.


T = 20.67



hipótesis nula, lo que nos lleva a a fmar que si existen cambios significativos

en el área lúdica al haber sido evaluados antes y después del desarrollo del

programa KARYTA de estirnulación de lenguaje.

5.1.5 Análisis de los resultados de la variable área artística del grupo de





Área artística: sus indicadores son desarrollo de la expresión gestual,

dramatizaciones, habilidades plásticas, dibujos libres y dirigidos.


cada uno de los indicadores de la variable área artística medida antes y

después de desarrollo del programa KARYTA de estimulación de lenguaje.

Indicadores ! Antes 1 Después / Diferencia 1 I 1

Desarrollar expresiones gestuales 6.4 10 3 . 6 1

Desarrollar actividades plásticas 1 1 6 . 8 1 10 3.2 1 i I I

Expresión de dibujos libres y dirigidos 1 7.2 1 10 2.8 1

Dramatización 7.2 10 2.8

-- --- - - -- _ .... _. . . .. . . . . . . . . . . .- _ . .. . _ . . -..- - _ -- - -- .-. .

Area Artistica de 2 a 3 años

,--p.--

; Antes 1 I

1 1 : 1 :

,; t@l Despues l 1.1 l / El Diferencia 1 / ,

Donde: 1 -Desarrollar expresión gestual 2-Dramatizaciones 3-Desarrollar habilidades plásticas 4-Expresión de dibujos libres y dirigidos 5=?Jledia Nitnetica de 1% evaluaciones en elárea anistica

Según se observa en el cuadro y gráfico del área Artística de los niños y niñas

de 2 a 3 años de edad existe una diferencia notable en todos los indicadores en

los promedios que se obtuvieron después de la aplicación del programa

KARITA con respecto a los obtenidos antes de la aplicación del mismo;

especialmente en la expresión gestual donde presento mayor desarrollo.

5.1.6 ~nál is is de los resultados de la variable área artística del grupo de





Área artística: sus indicadores son desarrollo de la expresión gestual,

dramatizaciones, habilidades pláticas, dibujo libre y dirigido.


cada uno de los indicadores de la variable área artística medida antes y


/ Antes j Después / Diferencia J !

I ! I

Desarrollar la expresión gestual ! 8.4 1 9.2 I 0.8 1 Dramatizaciones 6.8 9.2 I I

I 2.4 1

3abilidades plásticas i 5.8 j 7.2 j 1.4 I 1

Iibujos libres y dirigidos 1 7.6 i 9.2 i 1.4 1

Area Artistica 3 a 4 allos

Donde: I -Desarrollar la expresión gestual 2-Dramatizaciones 3-Habilidades Plásticas 4-Dibujos libres y dirigidos .

Según se observa en el cuadro y gráfico del ársa Artística de los niños y niñas

de 3 a 4 años de edad existe una diferencia mínima en todos los indicadores en

los promedios que se obtuvieron después de la aplicación del programa

KARYTA con respecto a los obtenidos antes de la aplicación del mismo.

El desarrollo de la expresión gestual requirió menor estimulación para llegar a

sus máximos valores, por el contrario las dramatizaciones requirieron mayor

estirnulación debido al poco desarrollo que presentaban los niños y niñas en

ella.

Medias Aritméticas de la Variable i r e a Artística de 2 a 3 anos

1 Antes 1 Después - Diferencia 1 Media Aritrntltica ; 6.9 j 10 / 3.1 !

Medias Aritméticas de la Variable . irea Artística de 3 a 4 años

r i j i Antes 1 Después i I Diferencia !

1 Media Aritmética 17.15 ¡ 8.70 / 1.55 -

Medias Aritmeticas de la variable área artistica de 2 a 4 años

, O Antes N I l

: Después 1 I

Donde: 1. Media aritmética del área artística de 2 a 3 arios. 2. Media aritmética del área artística de 3 a 4 años.

Desviaciones Típicas o estándar para la variable área Iúdica de 2 a 3 anos ----

j I Antes Después j Diferencia i 1

j Desviación Típica j 2.62 13.16 1 0.54 ------7 I

Desviaciones Típicas o estándar para la variable área Iúdica de 3 a 4 años

1

I 1 Antes ! Después ! Diferencia / Desviación Típica / 2.67 j 2.95 / 0.27

-- ~ 7 l

i i Desviaciones Tipicas o estandar 1 !

i i para la variable area artistica de 2 a !

!

l 4 años i 1 1

;

!E¡ l Después : i 10 Diferencia '

1

Donde: 1. Desviación típica del área artística de 2 a 3 años. 2. Desviación típica del área artística de 3 a 4 años.

Cambio de la variable área artística de 2 a 3 años en su promedio


6.9 10 3.1

Según se observa el promedio que vario fue de

Cambio de la variable área artística de 3 a 4 años en su promedio

Antes

7.15

Después

8.70

Diferencia

1.55

Según se observa el promedio que vario fue de.



2.62 3.16 0.54



2.67 2.95 0.27


es decir tienen menos dispersión alrededor de la media aritmética.

Promedio obtenido por cada uno de los sujetos antes y después del desarrollo del programa

KARYTA de estimulacx~n de lenguaje y su respectiva diferencia en la variable área

artística de 2 a 4 años de edad.

1 Sujetos Antes 1 l 8.75

después Diferencia 1 ~ i f . ~ 1

2 10

8.75 5.0 1 3 1 5 1 7.5

1.25 1 1.56 I

2.5 1.25 1.25

4 5

3.75 6.25 1 1.56 1.56

14.06

6.25 6

8.75 8.75

10 10

7.5 10 1 2.5

Según se observa en el cuadro. muchos de los puntajes obtenidos después

alcanzaron los máximos valores.


T = 49.61



hipótesis nula, lo que nos lleva a afirmar que si existen cambios significativos

en el área artística al haber sido evaluados antes y después del desarrollo del

programa KARY TA de estimulación de lenguaje.

Puntajes obtenidos antes y después del programa KARYTA de

estimulación de lenguaje en las áreas especificas: auditiva, Iúdica y

artística.

1 NO 1 Antes 1 1 I Después

1 1 1 9.72 I 10 ,

1 2 1 6.53 1 9.58 1 j 3 / 5.97 I 7.77 1

1

¡ 4 j 7.91 1 10 I

Gráficos de los puntajes obtenidos antes y después del programa

KARYTA de estimulación de lenguaje en las áreas especific'as: auditiva,

lúdica y artística.

1 l

- Antes

Sujetos 1 l

analisis e - biblioteca.uees.edu.sv

Documents