análisis crítico de la programación docente en los 27 inef españoles de la asignatura...
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2009
Ciencias de la Actividad
Física y Deporte (UCJC)
Roberto López del Campo
[ANÁLISIS CRÍTICO DE LA
PROGRAMACIÓN
DOCENTE DE LA
ASIGNATURA:
“ACTIVIDADES EN EL
MEDIO NATURAL”] El presente estudio pretende realizar una comparación de los distintos
Programas Docentes de las 27 universidades españolas en las que se imparte
la asignatura de “Actividades en el Medio Natural” dentro del Plan de Estudios
de la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y Deporte.
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
Contenido 1. Introducción y justificación ................................................................................... 3
2. Comparación de los Programas Docentes ........................................................ 4
2.1. Créditos ............................................................................................................. 4
2.2. Criterios de evaluación .................................................................................. 6
2.3. Objetivos ........................................................................................................... 9
2.4. Salidas para realizar actividades en el medio natural ............................ 11
2.5. Análisis de la Bibliografía .............................................................................. 13
3. Convergencia Europea ....................................................................................... 16
4. Conclusiones ......................................................................................................... 18
Bibliografía .................................................................................................................... 19
Anexos ........................................................................................................................... 20
Bibliografía que aparece en todos los Programas Docentes ........................... 20
Objetivos que aparecen en los Programas Docentes ....................................... 30
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
1. Introducción y justificación
“El mundo es un libro y aquellos que no viajan solo tienen la oportunidad de leer una de
sus páginas” (San Agustín de Hipona)
Si transferimos la metáfora utilizada por San Agustín al objeto de nuestro
estudio y lo acotamos al territorio nacional, podríamos decir que la asignatura
de Actividades en el Medio Natural es un libro y si no realizamos un estudio
comparativo entre las distintas Facultades de Ciencias de la Actividad Física y
Deporte que imparten esta asignatura en España, solo tendremos la
oportunidad de leer una de sus páginas.
Vamos a intentar comparar de la forma más objetiva posible las distintas
características que se recogen en cada uno de los programas de la
asignatura en base a la información facilitada por cada una de las
universidades mediante su página web o su Guía Docente académica del
curso 2008/2009. Para ello, partiremos de la hipótesis de que la planificación
teórica que aparece en el Programa se ajusta a la realidad (El presente
estudio no dispone de los medios suficientes para contrastar que lo planificado
a nivel teórico coincide con lo realmente realizado en la asignatura, salvo en
el caso del Programa que se imparte en la Universidad Camilo José Cela de
Madrid por ser el autor del presente trabajo alumno de la mencionada
universidad).
Los aspectos que se van a analizar en el presente estudio son, entre otros, los
créditos – tanto teóricos como prácticos –, los criterios de evaluación, el
número de salidas planteadas, los objetivos planteados y la bibliografía.
Posteriormente se señalarán aquellos aspectos que resulten innovadores o que
simplemente tengan un componente diferenciador respecto al resto de
programaciones.
Por último se enumerará aquellas Universidades que ya han realizado la
conversión europea de Grado, observando la importancia que va a tener en
los nuevos planes de estudio la asignatura de Actividades en el Medio Natural.
Después del análisis de todos los datos obtenidos se procederá a reflejar una
serie de conclusiones a modo de síntesis que nos permita tener una visión
clara, global y real del papel que juega la asignatura dentro de los Planes de
Estudios de las universidades españolas.
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
A raíz de los datos obtenidos en el presente estudio, quedarían abiertas
distintas líneas de investigación como por ejemplo la comparación de los
resultados obtenidos en España con el resto de los países miembros de la Unión
Europa. O incluso un análisis empírico del grado de cumplimiento real de los
Programas Docentes, detectando los distintos factores que impiden que se
pongan en práctica, así como plantear las posibles soluciones que sería
necesaria para conseguir un mayor grado de cumplimiento.
2. Comparación de los Programas Docentes
2.1. Créditos
Antes de meternos de lleno en el análisis de los datos cabe destacar a título
anecdótico el hecho de que en 5 de las 27 universidades en las que se imparte
la Licenciatura de Ciencias de la Actividad Física y Deporte, la asignatura
objeto de análisis tiene una denominación distinta al resto.
Universidad Provincia Nombre asignatura
1 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC B Barcelona Actividades en el Medio Natural
2 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC Ll Lleida Actividades en el Medio Natural
3 Universidad Alfonso X El Sabio UAX Madrid Actividades en el Medio Natural
4 Universidad Autónoma de Madrid UAM Madrid Actividades en el Medio Natural
5 Universidad Camilo José Cela UCJC Madrid Actividades en el Medio Natural
6 Universidad Católica de Valencia UCV Valencia Actividades en el Medio Natural
7 Universidad Católica San Antonio UCSA Murcia Actividades en el Medio Natural
8 Universidad de A Coruña UDC A Coruña Actividades en el Medio Natural
9 Universidad de Alcalá UA Madrid Actividades en el Medio Natural
10 Universidad de Castilla la Mancha UCLM Toledo Actividades en el Medio Natural
11 Universidad de Granada UG Granada Actividades en el Medio Natural
12 Universidad de las Palmas de Gran Canaria ULPGC Las Palmas Actividades en el Medio Natural
13 Universidad de Sevilla US Sevilla Actividades en el Medio Natural
14 Universidad de Valencia UV Valencia Actividades en el Medio Natural
15 Universidad de VIC UVIC Barcelona Actividades en el Medio Natural
16 Universidad de Zaragoza UZ Zaragoza Actividades en el Medio Natural
17 Universidad Europea de Madrid UEM Madrid Actividades en el Medio Natural
18 Universidad Europea Miguel de Cervantes UEMC Valladolid Actividades en el Medio Natural
19 Universidad Pablo de Olavide UPO Sevilla Actividades en el Medio Natural
20 Universidad País Vasco UPV Álava Actividades en el Medio Natural
21 Universidad Politécnica de Madrid UPM Madrid Actividades en el Medio Natural
22 Universidad Ramón Llull URLL Barcelona Actividades en el Medio Natural
23 Universidad de Vigo UVG Pontevedra Actividades Físicas en el Medio Natural
24 Universidad de Alicante UAL Alicante Actividades Físicas y Deportivas en la Naturaleza
25 Universidad de Extremadura UEX Cáceres Actividades Físicas y Deportivas en la Naturaleza
26 Universidad de León UL León Actividades Físicas y Deportivas en la Naturaleza
27 Universidad Miguel Hernández UMH Elche Actividades Físicas y Deportivas en la Naturaleza
(Fuente: Elaboración propia)
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
En la Universidad de Extremadura, en la Universidad de León, en la Universidad
de Alicante y en la Universidad Miguel Hernández de Elche en vez de llamarse:
“Actividades en el Medio Natural”, se denomina: “Actividades Físicas y
Deportivas en la Naturaleza” y en la Universidad de Vigo, en el Plan de Estudios
figura como: “Actividades Físicas en el Medio Natural”. No obstante y a
efectos meramente prácticos, de aquí en adelante cuando queramos
referirnos a la asignatura lo haremos indistintamente como “Actividades en el
Medio Natural” o incluso de forma abreviada (AMN).
El hecho de que no exista homogeneidad en cuanto a la duración en años de
la Licenciatura entre todas las universidades (en algunas son 4 años, mientras
que en otras son 5 años) no resulta relevante a la hora de analizar el contenido
de los Programas de la asignatura de AMN.
A modo de nota aclaratoria cabe señalar que en el presente trabajo siempre
nos referiremos a la figura institucional de la Universidad como responsable o
autora de los contenidos del Programa Docente, a pesar de que son los
profesores titulares de la asignatura los que elaboran, dentro de su libertad de
cátedra, dicho documento. No obstante, en las copias de los Programas que
se encuentran anexas al presente estudio se puede identificar a los profesores
que imparten la asignatura en cada universidad. Así mismo, conviene
adelantar que todos los cuadros que aparecen en el presente documento son
de elaboración propia, aunque los datos han sido extraídos de los Programas
Docentes facilitados por las distintas universidades.
Vamos a pasar a comparar en un primer lugar los créditos totales asignados a
cada una de las universidades en función del Plan de Estudios vigente, para a
continuación profundizar en el reparto entre la carga lectiva teórica y práctica
que poseen.
El cuadro que veremos más adelante refleja en orden descendiente aquellas
universidades que poseen una mayor carga lectiva: Universidad Alfonso X el
Sabio y Universidad Europea con 7, 5 créditos cada una son las que más carga
lectiva poseen mientras que el Instituto Nacional de Educación Física de
Cataluña tanto en su Campus de Barcelona como en el de Lleida tan solo
poseen una carga lectiva de 4 créditos. Mientras que 18 de las 27
universidades tienen 4,5 créditos de carga lectiva.
En cuanto al reparto de los créditos entre la parte práctica y la teórica,
podemos observar como la mayoría de las universidades optan por dar mayor
peso a la parte práctica. El porcentaje más habitual es el de un 67% de
créditos prácticos contra un 33% de créditos teóricos (estos porcentajes se dan
en 8 universidades). Este dato nos indica que la mayoría de universidades
consideran que la asignatura es eminentemente práctica. Tan solo
encontramos dos universidad que da mayor peso al componente teórico: La
Universidad de Sevilla y la Universidad de Granada (67% y 56% créditos teóricos
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respectivamente). El extremo opuesto nos encontramos con la Universidad de
A Coruña con un 89% de créditos prácticos, dejando a penas un 11% de carga
teórica.
Universidad Práctica Teoría Créditos
1 Universidad Alfonso X El Sabio UAX 7,5
2 Universidad Europea de Madrid UEM 7,5
3 Universidad Católica San Antonio UCSA 6
4 Universidad de las Palmas de Gran Canaria ULPGC 67% 33% 6
5 Universidad de VIC UVIC 6
6 Universidad de Zaragoza UZ 67% 33% 6
7 Universidad Politécnica de Madrid UPM 5
8 Universidad Autónoma de Madrid UAM 4,5
9 Universidad Camilo José Cela UCJC 4,5
10 Universidad Católica de Valencia UCV 4,5
11 Universidad de A Coruña UDC 89% 11% 4,5
12 Universidad de Alcalá UA 67% 33% 4,5
13 Universidad de Castilla la Mancha UCLM 67% 33% 4,5
14 Universidad de Granada UG 44% 56% 4,5
15 Universidad de Sevilla US 33% 67% 4,5
16 Universidad de Valencia UV 4,5
17 Universidad Europea Miguel de Cervantes UEMC 4,5
18 Universidad Pablo de Olavide UPO 67% 33% 4,5
19 Universidad País Vasco UPV 67% 33% 4,5
20 Universidad Ramón Llull URLL 4,5
21 Universidad de Vigo UVG 4,5
22 Universidad de Alicante UAL 56% 44% 4,5
23 Universidad de Extremadura UEX 78% 22% 4,5
24 Universidad de León UL 67% 33% 4,5
25 Universidad Miguel Hernández UMH 67% 33% 4,5
26 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC B 70% 30% 4
27 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC Ll 4
(Fuente: Elaboración Propia)
2.2. Criterios de evaluación
A pesar de que los criterios de evaluación suele plasmarse al final de los
Programas, resulta relevante tratarlo ahora para comprobar si guardan
relación con el reparto de créditos en cuanto a la importancia que cada
universidad da a la parte práctica respecto a la teórica o viceversa. A
continuación podemos observar un cuadro en el que se puede comparar
ambos aspectos.
En el reparto de créditos entre parte práctica y teórica la balanza se inclina
mayoritariamente hacia la parte práctica, pero a la hora de establecer los
criterios de evaluación, la diferencia no es tan clara. Por ello, podríamos decir
que en algunos casos no guardan coherencia el método de evaluación con el
peso que cada parte tiene en la asignatura. El ejemplo más claro lo representa
la Universidad de Zaragoza, que a pesar de tener el 67% de sus créditos como
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prácticos, a la hora de evaluar, el examen teórico supone un 60% de la nota y
el resto (40%) se evalúa mediante un trabajo que aunque pueda tener una
aplicación práctica, su elaboración es teórico. También la Universidad Miguel
Hernández de Elche establece un 67% de créditos prácticos pero a la hora de
evaluar el 95% corresponde a aspectos netamente teóricos (80% un examen
teórico y un 15% un trabajo).
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Universidad Práctica Teoría Créditos
Asistencia Trabajos
Examen Examen Memoria Criterios Criterios
Participación Práctico Teórico de clases Prácticos Teóricos
1 UCJC 4,5 40% 20% 20% 20% 60% 40%
2 UA 67% 33% 4,5 60% 40% 60% 40%
3 UCLM 67% 33% 4,5 25% 15% 30% 30% 55% 45%
4 UDC 89% 11% 4,5 20% 20% 30% 30% 50% 50%
5 UAM 4,5 20% 25% 25% 30% 45% 55%
6 UVIC 6 20% 25% 15% 40% 35% 65%
7 ULPGC 67% 33% 6 30% 15% 30% 25% 30% 70%
8 UVG 4,5 30% 70% 30% 70%
9 INEFC B 70% 30% 4 30% 30% 40% 30% 70%
10 UAL 56% 44% 4,5 20% 40% 40% 20% 80%
11 US 33% 67% 4,5 20% 20% 60% 20% 80%
12 UCSA 6 15% 15% 70% 15% 85%
13 UEMC 4,5 10% 90% 10% 90%
14 UG 44% 56% 4,5 8% 15% 70% 7% 8% 92%
15 UMH 67% 33% 4,5 5% 15% 80% 5% 95%
16 UZ 67% 33% 6 40% 60% 0% 100%
17 UAX 7,5
18 UEM 7,5
19 UPM 5
20 UCV 4,5
21 UV 4,5
22 UPO 67% 33% 4,5
23 UPV 67% 33% 4,5
24 URLL 4,5
25 UEX 78% 22% 4,5
26 UL 67% 33% 4,5
27 INEFC Ll 4
(Fuente: Elaboración Propia)
Resulta llamativo que a pesar de que en la mayoría de las universidades la
carga lectiva en cuanto a créditos es eminentemente práctica, a la hora de
evaluar solo 3 universidades se basan mayoritariamente en criterios prácticos
(UCJC, UA y UCLM). En el resto utilizan entre un 50% y un 100% de criterios
eminentemente teóricos como son los trabajos, el diario de clases y el examen
escrito.
De todos los criterios de evaluación indicados, podríamos considerar como
puramente prácticos el examen práctico (como su propio nombre indica) y la
asistencia en clase. Aunque esta última dependerá del porcentaje de horas
prácticas que se impartan y de la participación de los alumnos, ya que si se
asiste con una actitud pasiva, la práctica se reduce a una mera observación
del profesor, especialista o compañeros que participen. Del mismo modo,
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consideraremos como componentes teóricos a la Memoria de clases, el
examen teórico y los trabajos. Aunque este último también debe matizarse, ya
que se puede establecer un trabajo en el que el alumno tenga que realizar
una actividad en el medio natural, como por ejemplo un sendero a pie o en
bicicleta. Y a pesar de que la presentación del trabajo se exija por escrito, el
componente que más pesa es el práctico.
Estableciendo los criterios anteriormente expuestos como válidos y re el
cuadro, podemos observar a modo de resumen como la falta de coherencia
entre los criterios de evaluación y el peso que cada una de las partes tiene en
la asignatura se evidencia aún más.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Universidad Práctica
Criterios Teoría
Criterios
Prácticos Teóricos
1 Universidad Camilo José Cela UCJC 60% 40%
2 Universidad de Alcalá UA 67% 60% 33% 40%
3 Universidad de Castilla la Mancha UCLM 67% 55% 33% 45%
4 Universidad de A Coruña UDC 89% 50% 11% 50%
5 Universidad Autónoma de Madrid UAM 45% 55%
6 Universidad de VIC UVIC 35% 65%
7 Universidad de las Palmas de Gran Canaria ULPGC 67% 30% 33% 70%
8 Universidad de Vigo UVG 30% 70%
9 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC B 70% 30% 30% 70%
10 Universidad de Alicante UAL 56% 20% 44% 80%
11 Universidad de Sevilla US 33% 20% 67% 80%
12 Universidad Católica San Antonio UCSA 15% 85%
13 Universidad Europea Miguel de Cervantes UEMC 10% 90%
14 Universidad de Granada UG 44% 8% 56% 92%
15 Universidad Miguel Hernández UMH 67% 5% 33% 95%
16 Universidad de Zaragoza UZ 67% 0% 33% 100%
17 Universidad Alfonso X El Sabio UAX
18 Universidad Europea de Madrid UEM
19 Universidad Politécnica de Madrid UPM
20 Universidad Católica de Valencia UCV
21 Universidad de Valencia UV
22 Universidad Pablo de Olavide UPO 67% 33%
23 Universidad País Vasco UPV 67% 33%
24 Universidad Ramón Llull URLL
25 Universidad de Extremadura UEX 78% 22%
26 Universidad de León UL 67% 33%
27 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC Ll
(Fuente: Elaboración Propia)
Agrupando los criterios de evaluación entre prácticos y teóricos vemos como
tan solo la Universidad Camilo José Cela y la Universidad de Alcalá mantienen
criterios de evaluación coherentes con la naturaleza eminentemente práctica
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que posee la asignatura. En el polo opuesto se sitúan la ya mencionada
Universidad de Zaragoza con el 100% de criterios de evaluación teóricos,
seguida de la Universidad Miguel Hernández de Elche (95%( y de la Universidad
de Granada (92%).
Los ejemplos más llamativos en cuanto al desajuste entre carga lectiva y
criterios de evaluación lo representan:
Universidad de Zaragoza con un 67% de créditos prácticos y un 0% de
criterios de evaluación prácticos.
Universidad Miguel Hernández con también un 67% de créditos
prácticos y tan solo un 5% de criterios de evaluación prácticos.
Universidad de A Coruña con un 89% de créditos prácticos y tan solo un
50% de criterios de evaluación prácticos.
Universidad de Las Palmas con un 67% de créditos prácticos y tan solo
un 30% de criterios de evaluación prácticos.
Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña (Barcelona) con un
70% de créditos prácticos y tan solo un 30% de criterios de evaluación
prácticos.
Para finalizar este apartado conviene resaltar otros aspectos relevantes como
el hecho de que solo 5 universidades utilizan la Memoria o Diario de Sesiones
para evaluar a sus alumnos y solo 6 realizan exámenes prácticos. La única
universidad que utiliza ambos métodos es la Universidad Camilo José Cela. El
resto de universidades se centran en los métodos tradicionales de examen
teórico, trabajos y asistencia.
2.3. Objetivos
Para poder realizar una comparación de todos los objetivos plasmados en los
distintos Programas Docentes hemos homogenizado y agrupado los objetivos
en 10 áreas.
(*) Resulta significativo el caso particular del Programa de la Universidad de
Zaragoza que únicamente se centra en actividades realizadas en la nieve.
En 7 de las 27 universidades no se muestran los objetivos generales del
Programa Docente por lo que no ha sido posible incluirlas en la comparación.
A estos efectos nos centraremos en las 20 universidades en las que si se
establecen los objetivos generales y específicos de la asignatura.
Aunque resulta evidente que para conocer más en detalle los contenidos que
se tratan en cada programación no basta con analizar los objetivos expuestos
a nivel teórico, siendo necesario profundizar en el temario de cada uno de los
Programas Docentes.
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Objetivos
UA
X
UE
M
UC
SA
ULP
GC
UZ
UP
M
UD
C
UA
M
UC
JC
UA
UC
LM
UE
X
UG
UL
UV
UR
LL
UV
G
UE
MC
UP
O
UP
V
INE
FC B
INE
FC L
l
UC
V
UV
IC
US
UM
H
UA
L
To
tale
s
Educativos (enseñanza - aprendizaje)
*
17
Investigación (científicos)
*
8
Adquirir técnicas y procedimientos
*
19
Vivenciar y experimentar lo aprendido
*
15
Sostenibilidad y respeto a la naturaleza
*
14
Identificar factores implicados y aplicaciones
*
16
Organización, planificación, programación
11
Conocimientos específicos sobre fauna y flora
1
Físico – deportivos
*
13
Turismo activo
5
TOTALES 4 4 4 7 7 6 7 5 8 7 7 4 4 8 6 4 5 8 5 8
(Fuente: Elaboración Propia)
Como datos significativos cabe destacar:
- Las universidades que incluyen en sus objetivos de forma implícita más
áreas son La Universidad Camilo José Cela, la Universidad de Vigo, la
Universidad de Sevilla y la Universidad de Alicante con 8 de los 10
objetivos expuestos. Esto no quiere decir necesariamente que en las
otras universidades no se den, simplemente que no se reflejan
claramente en sus objetivos generales plasmados en el Programa
Docente.
- La Universidad Autónoma es la única que menciona de forma implícita
objetivos de conocimiento de las distintas especies animales y
vegetales.
- A pesar de encontrarnos dentro del entorno universitario, tan solo 8
universidades se proponen como objetivo la investigación.
- Todas los Programas incluyen los objetivos de adquisición de técnicas y
procedimientos, salvo la Universidad Alfonso X el Sabio (aunque se debe
entender que se encuentra incluido de forma explícita).
- Solo 5 universidades se marcan como objetivo transversal de forma
implícita el turismo activo.
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
2.4. Salidas para realizar actividades en el medio natural
A continuación se va a representar un cuadro en el que aparecen el número
de salidas al entorno natural que se recoge en cada uno de los Programas
Docentes. A efectos de contabilizar una práctica como “salida” es necesario
que cumpla dos requisitos: que se realice fuera del horario académico y que
al menos suponga un día entero de duración.
En las universidades que no figuran “salidas”, no quiere decir necesariamente
que no se realicen, simplemente no se reflejan en el Programa Docente.
Las clases prácticas realizadas en el entorno de la universidad o dentro del
horario académico no se consideran “salidas” a los efectos propuestos en el
siguiente cuadro.
EVALUACIÓN
Universidad
Criterios Criterios nº salidas
Prácticos Teóricos
1 Universidad de Castilla la Mancha UCLM 55% 45% 3
2 Universidad de las Palmas de Gran Canaria ULPGC 30% 70% 3
3 Universidad de León UL 3
4 Universidad Camilo José Cela UCJC 60% 40% 2
5 Universidad de A Coruña UDC 50% 50% 1
6 Universidad Autónoma de Madrid UAM 45% 55% 1
7 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC B 30% 70% 1
8 Universidad Alfonso X El Sabio UAX 1
9 Universidad Europea de Madrid UEM 1
10 Universidad Politécnica de Madrid UPM 1
11 Universidad de Alcalá UA 60% 40%
12 Universidad de VIC UVIC 35% 65%
13 Universidad de Vigo UVG 30% 70%
14 Universidad de Alicante UAL 20% 80%
15 Universidad de Sevilla US 20% 80%
16 Universidad Católica San Antonio UCSA 15% 85%
17 Universidad Europea Miguel de Cervantes UEMC 10% 90%
18 Universidad de Granada UG 8% 92%
19 Universidad Miguel Hernández UMH 5% 95%
20 Universidad de Zaragoza UZ 0% 100%
21 Universidad Católica de Valencia UCV
22 Universidad de Valencia UV
23 Universidad Pablo de Olavide UPO
24 Universidad País Vasco UPV
25 Universidad Ramón Llull URLL
26 Universidad de Extremadura UEX
27 Instituto Nacional Educación Física Cataluña INEFC Ll
(Fuente: Elaboración Propia)
En los datos analizados se observa como solo 4 de las 27 universidades
programan 2 o más salidas al entorno natural. (El grado de detalle en la
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descripción de la salida difiere de un Programa Docente a otro). No obstante,
el caso de la Universidad de Las Palmas de Gran Canarias resulta llamativo ya
que a pesar de utilizar un 70% de criterios teóricos de evaluación realiza 3
salidas al medio natural.
Las universidades que guardan una mayor coherencia en la relación entre
criterios de evaluación y el número de salidas planificadas son la Universidad
Camilo José Cela y la Universidad de Castilla la Mancha.
Tampoco existe homogeneidad a la hora de establecer el carácter de
obligatoriedad de las salidas. Y el tipo de actividades planteadas en cada
universidad dependerá de factores como la situación geográfica del entorno
próximo, la realidad sociocultural de la población, la eficiencia en cuanto a
recursos o medios disponibles, las preferencias o especialidad del profesor
titular…
A continuación detallaremos las salidas planificadas en los Programas de
algunas de las universidades analizadas:
- Universidad de Castilla la Mancha: Viaje a la nieve y fin de semana en
los montes de Toledo. (Ambas con carácter voluntario).
- Universidad de Las Palmas de Gran Canaria: Plantea 3 salidas:
o Acampada de 2 días en Las Mesas (montaña), Llanos de la Pez
(Isla de Gran Canaria) para realizar un circuito de multiaventura
con escalada, rappel, tirolina, puente de cuerdas, montain bike,
senderismo al Roque Nublo o Camino de la Plata y vela nocturna.
o Carrera de orientación y senderismo de 1 día de duración en
Tama (montaña), llegando al Puerto de las Nieves Agaete.
o Recorrido con canoas por la costa (1 día entero) y juegos
recreativos en la arena de la playa.
- La Universidad Camilo José Cela programa dos salidas de carácter
voluntario al Hospital de Benasque (Huesca) y al Alto Tajo
(Guadalajara).
Por último cabe destacar que existen universidades que a pesar de no realizar
salidas propiamente dichas, utilizan un gran número de horas lectivas a la
realización de prácticas en entornos cercanos. Un ejemplo significativo es la
Universidad de Alcalá que tiene detalladas en su Programa Docente las
siguientes sesiones prácticas en entornos naturales:
- Cabuyería básica, uso en la construcción de puentes, aprendizaje en la
colocación de arneses y otros medios de seguridad. (Tema transversal “el uso
de la brújula y mapas cartográficos para orientarse en el medio natural”). 240
minutos (4h).
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- Construcción de un puente teleférico para cruzar el río Henares,
reconocimiento de los medios de prevención de accidentes en su uso y
pequeña práctica de orientación. Construir con material reciclado una
cometa y hacerla volar sobre las antiguas ruinas de Al-Qalat Nahr (tema
transversal “antecedentes históricos de Alcalá). 240 minutos (4h).
- Construcción de un puente tibetano para cruzar el río Henares, ruta de
senderismo y orientación de baja intensidad, (tema transversal
“reconocimiento y respeto de las diferentes especies animales que se
encuentran en el parque de los Cerros”). 240 minutos (4h).
- Trabajo sobre la identificación de aves y mamíferos del entrono de prácticas,
para incluir en el cuaderno de campo. 60 minutos (1h).
- Construcción de un puente mono para cruzar el río Henares, búsqueda del
lugar apropiado y montaje de una tienda de campaña. (Tema transversal
“predicción del tiempo por los diferentes signos encontrados en la naturaleza”)
240 minutos (4h).
- Construcción de una tirolina para cruzar el río Henares, ruta de orientación de
media intensidad (Tema transversal “reconocimiento y respeto por el mundo
vegetal”). 240 minutos (4h).
- Trabajo sobre la identificación de árboles, arbustos y demás plantas del entrono
de prácticas para incluir en el “Cuaderno de Campo” 60 minutos (1h).
- Ruta de orientación en bicicleta de montaña. (Tema transversal “impacto de
las actividades deportivas en el medio natural”). 240 minutos (4h).
- Ruta de orientación nocturna en bicicleta de montaña. 240 minutos (4h)
Total 1800 minutos.
2.5. Análisis de la Bibliografía
El total de obras que aparecen citadas en la Bibliografía de 19 de los 27
Programas Docentes es de 331.
De las 331 referencias bibliográficas, 224 solo aparecen en un único Programa.
Y de las 107 citas que se repiten, 67 solo aparecen en al menos dos Programas
Docentes. Luego solo 40 aparecen en 3 o más programas.
Al final nos encontramos que de todas las obras que tratan sobre temas
relacionados con las actividades en el medio natural, únicamente 23 se citan
en al menos 4 Programas. Si seguimos profundizando y queremos conocer
cuantas obras figuran en más de 4 programas obtenemos una cifra de 11
obras.
Es decir, de las 19 universidades que han incluido un listado bibliográfico en sus
programas docentes únicamente 11 libros aparecen en al menos 5 programas.
Parece que no existe unanimidad a la hora de elegir una base de obras
básicas de consulta.
A continuación vemos cuáles son las 11 obras más recomendadas así como el
número de programas en los que se citan.
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
Autor Año Título Editorial Citas
Guillén, R. Lapetra, S. y Casterad, J.
2000 Actividades en la naturaleza Barcelona Inde 10
García, E. 2000 Orientación. Desde el mapa y la brújula
hasta el GPS y las carreras de orientación Madrid Desnivel
9
Hoffmann, M. 1993 Manual de escalda Madrid Desnivel 8
Luebben, C. 1993 Nudos para escaladores Madrid Desnivel 6
Murcia, M. 1996 Prevención, seguridad y autorrescate Madrid Desnivel 6
Pinos, M. 1997 Actividades y juegos de educación física en
la naturaleza. Guía práctica. Gymnos
6
Gómez, V. Luna, J. y Zorrilla, P.
1996 Deporte de orientación Madrid Ministerio de Educación
y Cultura (CSD) 5
Melendro, J.A. et al. 2002 Manual de técnicas de montaña e
interpretación de la naturaleza Barcelona Paidotribo
5
Pinos, M. 1997 Guía práctica de la iniciación a los deportes
en la naturaleza. Madrid Gymnos
5
Pinos, M. 1997 Actividades físico deportivas en la
naturaleza. Gymnos
5
VVAA 1998 Juegos de escalada Asociación Pride de
Tete. APAT 5
(Fuente: Elaboración Propia)
De las 11 obras más citadas observamos cómo tan sólo una aparece en 10 de
los 19 Programas, o lo que es lo mismo, algo más del 50% de las universidades
la consideran importante. Ninguna otra obra llega a este porcentaje de
aceptación. Otros aspectos significativos que podemos destacar son:
- Pinos, M. posee 3 obras entre las 11 más valoradas.
- La editorial Desnivel posee 4 de las 11 obras más valoradas.
- Todas las obras se han publicado en Madrid o Barcelona.
- Todas las obras son de 1993 en adelante, siendo la más reciente de
2002.
- 5 de los libros versan sobre la orientación o la escalada.
Si volvemos a tener en cuenta las 331 obras citadas en todos los Programas
docentes cabe destacar que la editorial Desnivel es la que más obras ha
publicado con 53 citas. Otra curiosidad es que las obras más antiguas que se
han citado son “Historia de los deportes” de Diem, C. y “Manifiesto sobre el
deporte” de la UNESCO, ambas de 1966. Siendo la obra más antigua citada
que trata aspectos específicos de la asignatura la de Alexander Gabrielsen, M.
y Holzer, C.H. “Educación al aire libre” de 1971. Por último señalar que los
autores que más obras tienen dentro de las 331 citas son Casado, F. y Pinos, M.
con 6 libros cada uno.
(Cabe destacar que el presente análisis es meramente cuantitativo y no
cualitativo, ya que no se entra a valorar en ningún caso los contenidos de las
obras citadas).
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
En el siguiente cuadro se muestran las universidades que han incluido al menos
uno de los 11 libros más citados.
Título Citas
Actividades en la naturaleza UCJC UCSA UA UCLM ULPGC UL UVG UEMC UVIC US 10
Orientación. Desde el mapa y la brújula hasta el GPS y las carreras de orientación
UDC UCJC UL UEM UEMC UPM US UMH UAL 9
Manual de escalda UDC UAM UCJC UL UEMC UPM US UAL 8
Nudos para escaladores UDC UAM UL UEMC UPM US 6
Prevención, seguridad y autorrescate UDC UCJC UA UVG UEMC US 6
Actividades y juegos de educación física en la naturaleza. Guía práctica. UDC UAM UCJC UCLM UG US 6
Deporte de orientación UAM UCJC UEMC UPM US 5
Manual de técnicas de montaña e interpretación de la naturaleza UDC UAM UCSA UVG US 5
Guía práctica de la iniciación a los deportes en la naturaleza. UDC UCJC UCSA ULPGC UEMC 5
Actividades físico deportivas en la naturaleza. UDC UAM UCJC UCLM US 5
Juegos de escalada UCJC UCLM UL UVIC US 5
(Fuente: Elaboración Propia)
En el siguiente cuadro se indica qué número de las 11 obras ha incluido cada
universidad dentro de su Programa en el apartado bibliográfico.
Universidad
nº de los 11
Universidad de Sevilla US 10
Universidad Camilo José Cela UCJC 9
Universidad de A Coruña UDC 8
Universidad Europea Miguel de Cervantes UEMC 7
Universidad Autónoma de Madrid UAM 6
Universidad de León UL 5
Universidad de Castilla la Mancha UCLM 4
Universidad Politécnica de Madrid UPM 4
Universidad de Vigo UVG 3
Universidad Católica San Antonio UCSA 3
Universidad de las Palmas de Gran Canaria ULPGC 2
Universidad de Alcalá UA 2
Universidad de VIC UVIC 2
Universidad de Alicante UAL 2
Universidad Europea de Madrid UEM 1
Universidad de Granada UG 1
Universidad Miguel Hernández UMH 1
(Fuente: Elaboración Propia)
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
La Universidad de Sevilla y la Universidad Camilo José Cela son las que
incluyen, de las 11 obras de referencia, el mayor número con 10 y 9 obras
respectivamente. Seguida por la Universidad de A Coruña con 8 y la
Universidad Europea Miguel de Cervantes con 7 obras. Aunque solo son 3 las
obras en las que las 4 universidades coinciden:
Título Citas
Orientación. Desde el mapa y la brújula hasta el GPS y las carreras de
orientación UDC UCJC UL UEM UEMC UPM US UMH UAL 9
Manual de escalda UDC UAM UCJC UL UEMC UPM US UAL 8
Prevención, seguridad y autorrescate UDC UCJC UA UVG UEMC US 6
(Fuente: Elaboración Propia)
Para finalizar el análisis bibliográfico vamos a incluir las referencias a páginas
web que figuran en tan solo 4 de las 27 universidades. Siendo de nuevo la
Universidad Camilo José Cela la que más referencias web incluye en su
Programa Docente. No obstante, el número total de enlaces web que se
incluyen es de 19. De los cuales se pueden considerara como específicos de la
asignatura la mitad aproximadamente (9 enlaces, que se han señalado con
fondo verde)
Página Web
http://www.airelibre.es UCJC
http://www.aventurarse.com/ UCJC UEMC
http://www.campobase.es UCJC
http://www.carm.es UCSA
http://www.coe.es UCSA
http://www.csd.mec.es/csd/asociaciones/1fedagclub/soapcli.2007–02–14.7388867167 UCSA
http://www.desnivel.com UCJC
http://www.deportesostenible.es UCSA
http://www.educaciofisica.com UCJC UEMC
http://www.efdeportes.com UCJC UEMC
http://www.fedme.es UCJC UEMC
http://www.mesadelturismo.com UCJC UEMC
http://www.murciaturistica.es UCSA
http://www.somosaventureros.com/Actividades/actividades.htm UCJC UEMC
http://www.turismoaventura.com UCJC UEMC
http://www.unescoeh.org/ext/manual/html/actividades.html UCJC UEMC
http://www.parquesnaturales.gva.es UAL
http://www.femecv.com/ UAL
http://www.icv.gva.es UAL
(Fuente: Elaboración Propia)
3. Convergencia Europea
De las 27 universidades que imparten actualmente la Licenciatura en Ciencias
de la Actividad Física y Deporte tan solo 8 han hecho público los nuevos
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
planes de estudios adaptados al entorno europeo. De los cuales la mayoría se
encuentran pendientes de autorización para poder comenzar a impartir el
Grado en el curso académico 2009/2010. La Universidad Europea de Madrid es
la única universidad que actualmente está impartiendo el primer año de
Grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte.
Universidad Provincia Nombre asignatura ECTS Créditos antiguos
Universidad de Zaragoza Zaragoza Actividades Físico-Deportivas en la Naturaleza 12 6
Universidad Europea de Madrid Madrid Actividades en la Naturaleza 6 7,5
Universidad Autónoma de Madrid Madrid Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural 6 4,5
Universidad Europea Miguel de Cervantes Valladolid Actividades en la Naturaleza 6 4,5
Universidad A Coruña A Coruña Actividades en el Medio Natural 6 4,5
Universidad Ramon Llull Barcelona Actividades en el Medio Natural 6 4,5
Universidad de VIC Barcelona Actividades en el Medio Natural 6 6
Universidad Católica de Valencia Valencia Deporte en el medio natural 6 4,5
(Fuente: Elaboración Propia)
En el cuadro se puede observar como la asignatura de AMN cambia su
nomenclatura y en todas las Facultades, excepto en la Universidad Europea
de Madrid, adquiere un mayor peso académico (pasa de los 4,5 créditos
actuales a 6 ECTS), salvo la Universidad de Zaragoza que duplica la carga
académica pasando de los 6 créditos actuales a los 12 ECTS (Lo que no se
especifica en el nuevo Plan de Estudios es si se va a seguir con el criterio de
enfocar los contenidos única y exclusivamente a las actividades en la nieve,
como ocurre en la actualidad según se recoge en el Programa Docente de la
asignatura). Por último señalar que la Universidad de VIC mantiene la misma
carga lectiva de 6 créditos.
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
4. Conclusiones
De los datos comparados y analizados en el presente estudio se pueden sacar
las siguientes conclusiones:
La media de créditos que posee la asignatura de AMN es de 4,5 créditos,
carga que consideramos insuficiente para poder afrontar con garantía los
contenidos teóricos – prácticos que se recogen en el los Programas
Docentes analizados.
Del reparto entre créditos de carácter práctico y créditos de carácter
teórico se deduce que la mayoría de las universidades consideran que la
asignatura de AMN es eminentemente práctica. No obstante, a la hora de
establecer los criterios de evaluación la mayoría de los Programas optan
por dar una mayor importancia al componente teórico.
Existe homogeneidad a la hora de plasmar los objetivos generales salvo en
la inclusión de objetivos concretos de áreas transversales como el turismo
activo y el conocimiento del medio en cuanto a la fauna y flora.
Destacando el dato de que tan solo 8 de las 27 universidades incluyen el
área de investigación de forma implícita.
El 37% de los Programas incluyen salidas al entorno natural de al menos un
día y únicamente 4 universidades realizan más de una salida.
Consideramos que el método científico es la mejor forma de adquirir el
conocimiento de una materia en concreto, por lo tanto, resulta
fundamental el componente experimental que debe tener la asignatura
de AMN máxime si tenemos en cuenta su ya comentado carácter
eminentemente práctico. Por lo que consideramos que el número de
salidas debería ser mayor, debiéndose establecer con carácter mínimo
una salida de fin de semana por universidad.
Existe una gran disparidad a la hora de seleccionar los manuales de
referencia bibliográfica entre los distintos Programas Docentes, existiendo
tan solo 11 obras citadas por más de 4 universidades y una única obra
incluida en 10 de los 27 programas existentes. Sería deseable la existencia
de un conjunto de manuales generalmente considerados por todos como
fundamentales para poder ampliar y fundamentar los contenidos del
Programa Docente (como ocurre en otras asignaturas). Del mismo modo
resulta por lo menos significativo el hecho de que solo 4 universidades
incluyan referencias de enlaces web y que el número total de dichas
direcciones de Internet a penas lleguen a 19, tratando únicamente 9 de
ellas contenidos específicos la asignatura.
Solo en una de las 27 universidades se imparte actualmente el Grado de
Ciencias de la Actividad Física y Deporte. La oferta de Grados para el
próximo año académico se prevé ampliar a 7 nuevas universidades, cuya
autorización se encuentra pendiente de conseguir.
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
Bibliografía
Por las características peculiares del presente trabajo y al tratarse de un
estudio meramente comparativo en el que nos hemos limitado a contrastar los
datos que figuran en los distintos Programas Docentes oficiales de las 20
universidades de España en las que se imparten los estudios de Ciencias de la
Actividad Física y Deporte, la única referencia bibliográfica que se ha
consultado son los ya mencionados programas docentes que se han obtenido
de los siguientes enlaces web:
http://www.udc.es/inef/
http://www.uvigo.es/
http://www.fcafd.unileon.es/
http://www.uemc.es/
http://www.shee-ivef.com/
http://www.unizar.es/
http://www.inefc.net/
http://www.inef.upm.es/
http://www.uem.es/
http://www.uax.es/
http://www.uam.es/
http://www.uah.es/
http://www.ucjc.edu/
http://www.uclm.es/
http://www.unex.es/
http://centros.uv.es/
http://www.ucam.edu/
http://deporte.ugr.es/
http://www.upo.es/
http://www.ulpgc.es/
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
Anexos
Bibliografía que aparece en todos los Programas Docentes
Abascal, A y Brunet, A. 1997 Apuntes de iniciación a la vela Madrid Real Federación Española de Vela
Acuña, A. 1991 Manual Didáctico de Actividades en la
Naturaleza Sevilla Wanceulen
Aguado, F. 1981 Montañismo. Manual Práctico Madrid Penthalon
Albornoz, O.O. 2002 La práctica de la Educación Física y sus
riesgos Rev. Inter. Med. CAFD nº 6
Alcoba, A. 1999 Montañas nevadas: Los campamentos
del frente de juventudes Madrid
Editorial Mediterráneo-Agedime, S.L.
Alexander Gabrielsen, M. Holzer, C.H.
1971 Educación al aire libre Troquel
Alonso, J.A. Actividades en la naturaleza y educación
física. Wanceulen
Álvarez del Villar 1983 Preparación física del fútbol basada en el
atletismo Madrid Gymnos
Álvarez, C. 1986 Los Derechos de la Naturaleza Madrid Paidotribo
Anderson, A. Burke, K. y Peral, H.
1995 Estar en forma integral Barcelona
Antonioli, F. 1998 Escalada libre. Moverse con seguridad en
paredes con cien ejercicios progresivos Barcelona Grijalbo
Aparicio, M. 1997 Aire libre: un medio educativo.
Pedagogía, Técnicas y Experiencias Madrid Editorial CCS
Aralarko Adiskideak 1995 Ibilitari. Cómo disfrutar de las marchas
de larga duración Guipúzcoa Aralarko Adiskideak
Aranaz, F. 1995 Tu amigo el mapa Madrid Centro Nacional de
Información Geográfica
Arnold et al. 1985 La Educación Física en las enseñanzas
medias Paidotribo
Arocena, P. 1997 Escalada deportiva y entrenamiento Madrid Desnivel
Arqué, M. 1991 Parapente: iniciación, manual práctico Lleida Perfils
Ascaso, J. 1996 Actividades en la naturaleza Ministerio de
Educación y Ciencia
Asociación Scout de Canadá
1990 Juegos al aire libre Barcelona Martínez Roca
Aspas, J.M. 2000 Los deportes de aventura.
Consideraciones jurídicas sobre el turismo activo
Zaragoza Prames
Aukland, K. 1991 Aprender orientando Noruega Martínez Roca
Ayora, A. 2008 Gestión del Riesgo Madrid Desnivel
Baden, R. 1982 Roverismo hacia el éxito Costa Rica Scout Interamericana
Baena, A y Baena, S. 2003 Tratamiento didáctico de las actividades físicas organizadas en el medio natural
Buenos Aires
www.efdeportes.com año 9, 61
Baeta, M.D. 1999 Fichero de juegos de escalada Barcelona Iniciativa Nuevo Deporte Español
Publicaciones
Bállega, A. Encinas, M.A. y Prieto, S.
1995 Sendero GR 66 Cuenca Diputación Provincial
de Cuenca
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
Ballesteros, J. y Pérez, J. 1997 Sociedad y Medio Ambiente Madrid Trotta
Barry, R.G. Chorley, R. 1980 Atmósfera, tiempo y clima Pamplona EUNSA
Bartelski, N. y Konrad, R. 1992 Aprender esquí en un fin de semana Barcelona Planeta
Bastart, J. 1995 Los montes de Toledo Barcelona
Bastart, J. Navarro, X. 2000 Guía de los deportes de aventura CEAC
Benayas, J. 1992 Paisaje y educación ambiental.
Evaluación de cambios de actitudes hacia el entorno
Madrid MOPU
Berger, K. 1998 Trucos para excursionistas Madrid Desnivel
Berger, K. 2006 Senderismo Madrid Espasa
Bernal, J.A. 2002 Juegos y deportes de aventura Sevilla Wanceulen
Bertrand, D. 1987 Les déterminants sociologiques du
triathlon INESP
Bharat, J. 1982 Vivir la naturaleza con los niños Barcelona Ediciones 29
Bigón, M. y Regazzoni, G.
1994 Guía práctica de los nudos. Náutica,
pesca camping y alpinismo Madrid
Anaya y Mario Munchnik
Billat, V. 1992 Course de fond el Performance Chiron
Biosca, C. 2004 Enciclopedia de los deportes de
aventura. Madrid Edimat Libros, S.A.
Biosca, C. 2007 Turismo activo por España Everest
Blanchard, K. y Cheska, A.
1986 Antropología del Deporte Barcelona Bellaterra
Blandford, P.W. 1989
Manual de Orientación. Uso de mapas y brújulas para aventureros,
excursionistas, montañeros y navegantes
Barcelona Martínez Roca
Blázquez, D. 1983 Elección de un método en Educación
Física: las situaciones problemas
Stadium. Revista de Educación Física y
Deportiva
97, año 17. pp. 34-43
BOCM 1985 Ley 1/85 del Parque Regional de la
Cuenca Alta del Manzanares Madrid BOCM
BOE 1989 Ley 4/89 de Conservación de los Espacios Naturales y de la Flora y Fauna Silvestre
BOE
BOE 1991 Real Decreto 1344/1991 Currículo de la
educación primaria BOE
BOE 2000 Real Decreto 3473/2000 Enseñanzas
mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria
BOE
BOE 2004 BOE nº 35 BOE
BOE 2004 BOE nº 42 BOE
Boekholt, A. 1986 Manos libres Editorial Vilamala
Bond, B. 1980 Navegación a vela Madrid Blume
Boné, A. 1989 Educación Física y Entorno Natural Apunts: Educación Física y Deportes
18, 18-21
Bote, V. 1988 Turismo en espacio rural Ministerio de Cultura
Botella, J. y otros 2000 Medicina para montañeros Madrid Desnivel
Botta, G. 2002 Curso de Vela Barcelona Editorial de Vecchi
Boudeau, A. 1987 Pratique du Canoe Kayak Paris Vigot
Boudeaux, P.M. 1991 Iniciación a la navegación de regata Juventud B
Bravo Berrocal, R. 1996 Las actividades como medio de la Educación Física (Actas Congreso)
Guadalajara Universidad de Alcalá
Bravo, R. 1996 La educación física en el medio natural Madrid Rialp, S.A.
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
Bravo, R. y Romero, O. 1998 Actividades educativo-complementarias en la naturaleza: Juegos utilitarios y de
aplicación a la educación física. Málaga Ediciones Aljibe
Broderick, R. 1989 Learning the Popes Training
Bueno, P. 1996 El libro de mountain bike Madrid Desnivel
Bueno, P. 2000 Cocina de montaña Madrid Desnivel
Buiza, C. et al. 1985 Estudio ecosistema Madrid Ministerio de
Educación y Ciencia
Camps Cervera, V. 1998 Los valores de la educación Anaya
Camps, A. Carretero, J. y Landaberea, J.
2003 Aspectos jurídicos del deporte en el
medio natural Madrid CSD
Camps, A. Carretero, J. y Perich, M.J.
1995 Aspectos normativos que inciden en las
actividades físico-deportivas en la naturaleza
Apunts: Educación Física y Deportes
41, 44-52
Camps, S. 2003 Senderismo en España Barcelona Planeta
Canals, J, Hernández, M y Soulié, J.
2004 Entrenamiento para deportes de
montaña Madrid Desnivel
Capdevila, L. y Aguilera, M.
2001 Raids Madrid Desnivel
Capetra, S 1995 El significado sociocultural de la actividad
físico deportiva en la naturaleza Tesis Doctoral
Caramelo, C. 1995 Espacios Naturais de Galicia. Provincia de
A Coruña A Coruña Bahía Edicións
Casado, F. 1983 Rocódromos Madrid Revista Piornal
Casado, F. 1986 Áreas naturales de escalada Madrid Documentos INEF
Madrid
Casado, F. 1996 Unidad didáctica de escalada Madrid INEF Madrid
Casado, F. 1998 Estudio básico de la seguridad y el riesgo
en la AFDMAN Madrid Dossier: INEF
Casado, F. 2001 El desplazamiento y la permanencia en el
medio natural
Cuadernos Temáticos INEF
Casado, F. Memoria del centro de tecnificación de
esquí de montaña
Casado, F. Faus, A López, J et al.
1982 Montañismo y sociedad FEM
Casterad, J. 2000 Actividades en la naturaleza Barcelona Inde
Cepillo, J.L. Ruíz, F. Madrid, J.
1994 Andar por cañones y barrancos de
Guadalajara Madrid
Acción Divulgativa, S.L.
Cepillo, J.L. Ruíz, F. Madrid, J.
1997 Andar por los montes de Toledo Madrid Autor-editor
Child, G. 2001 Escalada. Guía completa para la escalada
en hielo y roca Barcelona Paidotribo
Chinchilla, J.L. y Zagalaz, M.L.
2002 Didáctica de la Educación Física Madrid Editorial CCS
Cieza, J.A. 2001 Educación Física y Escultismo. El pensamiento de Banden Powell
Salamanca Universidad de
Salamanca
Clifford, W.A. 1988 The ashley book of Knots Boston Faber and Faber
Limited
Coineau, Y. y Knoepffler, L.P.
1984 Vivir y sobrevivir en la naturaleza Barcelona Martínez Roca
Colorado, J. 2001 Montañismo y Trekking. Manual
completo Madrid Desnivel
Corbellini, G. 1998 Manual de orientación. El mapa, la
brújula, el cielo, el GPS Madrid Tutor
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
Cornejo, C. 2001 J.J. Rousseau y la Educación Física. Salamanca Universidad de
Salamanca
Costa, P.J. y Giménez, L. 2001 Orientación en la naturaleza Murcia Natursport
Cruz, J. 2001 El Yunque Azul. Frente de Juventudes y
Sistema Educativo. Razones de un Fracaso
Madrid Alianza Editorial
Cuello, A. 2005 Impacto ambiental de las actividades
físico recreativas en el entorno. Cádiz
Congreso Nacional Ed. Física y Medio
Ambiente
Cutrera, J.C. 1993 Técnicas de Recreación Buenos
Aires Editorial Stadium
Damilano, F y Gardien, C. 1999 Guía Completa de Montañismo Barcelona Blume
Delgado, D. 2000 Rescate urbano en altura Madrid Desnivel
Dematteis, G. 1975 Manual de espeleología Barcelona Editorial Labor
Díaz, M.C. 2001 Rutas del Cielo Madrid Desnivel
Diem, C. 1966 Historia de los Deportes Barcelona Luís de Caralt
DOGC 2003 Catalunya. Llei 56/2003, de 4 de febrer,
per la qual es regules les AFMN Barcelona DOGC
Dossena, P. y Orler, P. 1992 Curso de Mountain Bike Barcelona Editorial de Vecchi
Dreux, P.H. 1981 Introducción a la ecología Madrid Alianza Editorial
Elias, N. y Dunning, E. 1992 Deporte y ocio en el proceso de la
civilización Ediciones FCE
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prácticas de cartografía geológica León Universidad de León
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Fitera, F.J. y Zaragoza, A.
1987 Iniciación a la vela y a sus fundamentos
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2008 Guía de Medio Ambiente y
Sostenibilidad, aplicados a los Deportes no olímpicos
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Concepto y recursos para la orientación. Barcelona Inde
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Toledo Toledo
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hasta el GPS y las carreras de orientación Madrid Desnivel
García, E. 2001 Carreras de orientación. El deporte del
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García, E. 2002 100 preguntas y respuestas de
orientación Madrid Desnivel
García, J. 1999 Guía práctica para escuelas del deporte
de orientación Sevilla Wanceulen
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García, P y Quintana, M. 2005 Introducción a actividades en la
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primaria y secundaria Sevilla Wanceulen
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196 divertidas propuestas. Oniro
Genepelo, E. Guillén, R y Valero, Y.
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el uso turístico en el medio rural.
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Doctoral
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y ascensiones Ronda, La Serranía
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Gilperez, L. 1989 Labores con cabos. Manual práctico Madrid Penthalon
Gilperez, L. 1991 La técnica del rapel Madrid Penthalon
Gilpérez, L. 1997 Cómo utilizar un GPS Risko, S.C.
Gilpérez, L. 2002 Cómo utilizar una brújula. Manual
práctico para practicantes Esteban Sanz
Giménez, L. 1998 Piragüismo: Manual básico de iniciación
Gómez, J. Chacón, P. y Sanmartín, G.
1998 Bodyboard e surf: aproximación ás
prácticas de esvaramento sobre as ondas Santiago de Compostela
Lea
Gómez, V. 1996 Actividades físicas y recreativas en la
naturaleza Canarias
Gómez, V. Luna, J. y Zorrilla, P.
1996 Deporte de orientación Madrid Ministerio de
Educación y Cultura (CSD)
González Bernaldez, F. 1981 Ecología y paisaje Madrid Blume
Granero, A. 2007 Una aproximación conceptual y
taxonómica a las actividades físicas en el medio natural
Buenos Aires
www.efdeportes.com año 12, 107
Graydon, D. y Hanson, K. 1998 Montañismo. La libertad en las cimas Madrid Desnivel
Grimalt, M. Martín-Vide, J y Mauri, F
1995 Els núvols. Guia de campo de l´atmosfera
i previsió del temps. Tarragona Médol
Gschwendtner, S. 1986 Escalada libre: técnica y entrenamiento Barcelona Martínez Roca
Guerra, A. 2008 Cómo montar un rapel Madrid Desnivel
Guerrero, M. 2004 Sierra de las Nieves. Simas, cuevas y
barrancos Ronda, La Serranía
Guillén, R. Lapetra, S. y Casterad, J.
2000 Actividades en la naturaleza Barcelona Inde
Gutiérrez Sanmartín, M y González de Martos,
M. 1995
Deportes de riesgo y aventura: una perspectiva psico/social del paracaidismo
Revista Española de
Educación Física y Deportes
Vol.2; 3. pp 30-9
Hattingh, G. 1999 El manual del escalador Paidotribo
Hernández, J.L. y Velásquez, R.
1996 La actividad física y deportiva
extraescolar en los centros educativos Madrid
Ministerio de Educación y Cultura
(CSD)
Hill, P. y Johnston, S. 2002 Técnicas de Montaña Madrid Desnivel
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(Fuente: Elaboración Propia)
Objetivos que aparecen en los Programas Docentes
Objetivos
1 Identificar y trabajar los contenidos de las actividades en el medio natural desde el perfil educativo y la investigación. UCJC
2 Aportar y trabajar, técnicas y actividades en la naturaleza, desde la perspectiva física y deportiva. UCJC
3 Descubrir la compatibilidad y sostenibilidad del entorno natural con las actividades físicas y deportivas. UCJC
4 Reconocer los sectores implicados en las actividades físicas en el medio natural: deportes de aventura, el perfil federativo y turismo activo o de aventura.
UCJC
1 Identificar los factores que intervienen en la organización de la acticidad deportiva en el medio natural. INEFC
2 Interpretar la representación gráfica del medio natural. INEFC
3 Organizar una práctica deportiva en el medio natural. INEFC
4 Vivir una práctica deportiva en el medio natural. INEFC
5 Reflexionar sobre la práctica hecha en el medio natural. INEFC
1 Alcanzar una visión global y estructurada de las actividades en el medio natural como fenómeno actual, y como recurso educativo y recreativo en los distintos ámbitos de aplicación.
UDC
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
2 Elaborar una concepción de las actividades recreativas y deportivas en el medio natural a partir de su evolución histórica y los aspectos más significativos que las caracterizan en el contexto sociocultural y deportivo actual.
UDC
3 Adquirir los conocimientos y habilidades fundamentales y deportivas de las AMN, como elementos para la planificación y desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje considerando las oportunas condiciones de seguridad.
UDC
4 Conocer y experimentar significativamente actividades deportivas (terrestres, acuáticas y aéreas) en entornos naturales que contribuyan a un mejor conocimiento, comprensión y valoración.
UDC
5 Valorar la importancia de una adaptación de la práctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje de las AMN a los entornos sociales y ambientales, minimizando los impactos sobre los mismos dentro de una formación medioambiental.
UDC
6 Desarrollar dinámicas y hábitos de trabajo individual y en equipo en tareas académicas generales, y de situaciones de enseñanza-aprendizaje en particular.
UDC
7 Adquirir una autopercepción temprana como profesionales, desarrollando hábitos, destrezas y actitudes de rigor, relevancia, iniciativa, etc.
UDC
1 Analizar las posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades físico deportivas y su desarrollo profesional.
UAX
2 Fomentar la cooperación entre los alumnos y valorar los aspectos formativos y sociales que intervienen en estas actividades.
UAX
3 Conocer y diseñar AFDMN que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a la conservación y mejora del entorno. UAX
4 Respetar el medio ambiente y valorarlo como lugar rico en recursos para la realización de actividades deportivas y recreativas.
UAX
1 Conocer las posibilidades de las actividades en la naturaleza como medio educativo, recreativo y deportivo. UAM
2 Analizar adecuadamente las características de este medio para llevar a cabo con seguridad actividades educativas o recreativas en el mismo
UAM
3 Controlar las actividades básicas de desenvolvimiento en el medio, así como la terminología y conceptos elementales de cada una de ellas.
UAM
4 Contribuir a la concienciación de respeto hacia el medio natural mediante la Educación Física en la naturaleza UAM
5 Aplicar los valores sociales que se pueden desarrollar mediante las actividades en el medio natural UAM
6 Conocer los elementos de riesgo que este medio ofrece, valorarlos y aplicar las medidas oportunas en cada caso UAM
1
Formar profesionales con unas capacidades adecuadas a los retos que nos impone el desarrollo de la sociedad actual en la dirección y ejecución de actividades físicas, deportivas y recreativas en el medio natural, en el entorno escolar y en el entorno de la competición con el buen dominio de los conceptos y los procedimientos que son necesarios en cada una de las modalidades y que de las mismas emanen actitudes de respeto y conservación hacia el medio que las sustenta.
UCSA
1 Conocer la evolución, la situación actual y perspectivas de futuro de los deportes en el medio natural. UA
2 Aprender a diseñar y desarrollar progresiones pedagógicas, para favorecer el aprendizaje de distintas actividades propias del medio natural.
UA
3 Conocer los pasos en la elaboración y planificación de actividades y deportes en la naturaleza, adaptados a distintos ámbitos de intervención.
UA
4 Adquirir conocimientos básicos sobre aves, vertebrados, plantas y geología, tratados como temas transversales en las actividades físicas en el medio natural.
UA
5 Analizar críticamente las implicaciones de los deportes en el medio natural respecto al impacto y la conservación del medio ambiente.
UA
6 Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos durante las sesiones prácticas, analizando sus posibles aplicaciones con fines didácticos.
UA
7 Adquirir y saber utilizar las técnicas básicas de las actividades en el medio natural desarrolladas (senderismo, orientación, escalada, BTT).
UA
8 Aprender a desplazarse eficazmente en el medio natural y salvar los distintos tipos de obstáculos que aparecen en el medio natural.
UA
9 Utilizar planos y brújulas para orientarse y elegir correctamente el camino a seguir. UA
10 Desarrollar actitudes de conservación, cuidado y respeto al medio ambiente, valorando el impacto producido por las diferentes actividades desarrolladas en el medio natural.
UA
11 Sentir las peculiaridades del esfuerzo físico en medio de la naturaleza. UA
12 Conocer los diferentes tipos de nudos y sus utilidades en prácticas del medio natural. UA
13 Poner en práctica medios de prevención de accidente en el medio natural. UA
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
1 Conocer las posibilidades que ofrece el medio natural en los aspectos educativos, lúdico – recreativos y competitivo. UCLM
2 Saber analizar las características propias del medio e integrar los conocimientos teórico – prácticos para garantizar el éxito en la enseñanza de la actividad
UCLM
3 Dominar la terminología de las diferentes modalidades que se planteen y conceptos elementales para ser llevados a la práctica.
UCLM
4 Conocer los elementos de riesgo que entrañan las actividades en el medio natural para adoptar las medidas de seguridad oportunas en cada situación.
UCLM
5 Valorar la relación existente entre la educación física y las actividades en el medio natural, potenciando el estudio e investigación de este en conexión con nuestro campo de actuación profesional.
UCLM
6 Respetar al máximo aquellos aspectos referidos al conocimiento y conservación del medio, higiene ambiental, cooperación, trabajo en equipo y otros valores sociales de la actividad física.
UCLM
7 Aprender las técnicas básicas de las actividades físicas desarrolladas en el medio natural de forma más frecuente (Orientación deportiva, senderismo, franqueos verticales como escalada y descensos de rapel, franqueos horizontales como tirolinas y puentes, tiro con arco recreativo y piragüismo básico).
UCLM
8 Conocer la aplicación de diferentes tipos de actividades y recurso materiales a la práctica física en el medio natural. UCLM
9 Aprender a diseñar programas de actividades para su puesta en marcha en el medio natural, aplicadas a un contexto de grupo de participantes y ambiente físico que pueda ser variable.
UCLM
1 Valorar la importancia de las actividades en la naturaleza en sus diferentes ámbitos de aplicación. UG
2 Conocer características de las actividades en la naturaleza que se están demandando en la actualidad en el medio terrestre, aéreo y acuático.
UG
3 Iniciarse en el desarrollo y planificación de itinerarios y rutas en el medio natural. UG
4 Aprender a utilizar diferentes herramientas para la orientación y desplazamiento en los entornos naturales. UG
5 Saber analizar las características físicas de una zona determinada. UG
6 Aprender a organizar un campamento y dominar las técnicas necesarias de acampada. UG
7 Tener experiencias prácticas en diferentes modalidades deportivas-recreativas en el medio natural. UG
1 Conocer las características de las actividades que se están demandando en la actualidad en el medio terrestre, aéreo, acuático y sus combinaciones.
ULPGC
2 Valorar la importancia de las actividades en la naturaleza en sus diferentes ámbitos de aplicación: educativos, lúdico-recreativos y competitivo.
ULPGC
3 Tener experiencias prácticas en diferentes modalidades deportivas-recreativas en el medio natural. ULPGC
4 Valorar la relación existente entre la educación física y las actividades en el medio natural, potenciando el estudio e investigación de este en conexión con nuestro campo de actuación profesional.
ULPGC
5 Respetar al máximo aquellos aspectos referidos al conocimiento y conservación del medio, higiene natural, cooperación, trabajo en equipo y otros valores sociales de la actividad física.
ULPGC
6 Saber analizar las características físicas de una zona determinada, utilizando diferentes herramientas para la orientación y desplazamiento en los entornos naturales y así garantizar el éxito en la enseñanza de las actividades.
ULPGC
7 Aprender a diseñar y elaborar un programa de actividades en la naturaleza: montaña y/o litoral, confeccionando itinerarios de diferentes temporalidades.
ULPGC
8 Participar como coordinador-profesor de algunas de las actividades planteadas en el desarrollo del programa. ULPGC
1 Conseguir que el alumno alcance un conocimiento teórico básico de las A.D.F.N. desarrolladas en el programa que le permita adquirir profundizar en la práctica y organización de las mismas.
UL
2 Motivar la experimentación práctica de A.F.D.N. como medio privilegiado para su enseñanza y desarrollo en el ámbito escolar y de iniciación deportiva.
UL
1 Aportar una visión general de la importancia y de las posibilidades de las AFMN como una parte integrante de las actividades físicas, tanto en el contexto educativo como en el recreativo y deportivo
UVG
2 Preparar a los alumnos de una forma teórica y práctica en las actividades físico-deportivas en el medio natural y su aplicación en los diferentes ámbitos de intervención
UVG
3 Contribuir a través de las AFMN y la educación ambiental a la concienciación del alumno sobre la importancia del conocimiento y conservación de la naturaleza y su uso racional en los diferentes ámbitos de aplicación.
UVG
4 Inculcar en el futuro profesional una mentalidad de la seguridad, básica para la planificación y desarrollo óptimo de cualquier intervención en el medio natural
UVG
5 Capacitar al alumno para desarrollar programas de AFMN UVG
6 Transmitir la inquietud hacia la formación continua e investigación en las AFMN UVG
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
1 Identificar los elementos que intervienen en la práctica de cualquier actividad físico-deportiva en la nieve, estableciendo relaciones entre ellos
UZ
2 Familiarizarse con los materiales y equipamientos propios de las actividades físicas en un medio nevado. UZ
2 Vivenciar y experimentar situaciones y actividades prácticas en entornos nevados. UZ
4 Adquirir conocimientos teóricos y prácticos sobre las distintas actividades a practicar en la nieve, en sus etapas de iniciación y perfeccionamiento.
UZ
5 Conocer y utilizar adecuadamente las actividades de enseñanza-aprendizaje para desarrollar los procesos de iniciación y perfeccionamiento de las distintas modalidades deportivas a practicar en la nieve.
UZ
6 Elaborar materiales didácticos propios del ámbito de las actividades en el medio natural en un entorno nevado. UZ
7 Concienciar al alumnado de las funciones que desempeña el profesional de la actividad física en la práctica de los deportes en la nieve.
UZ
8 Promover el estudio y la investigación práctica y aplicada a las peculiaridades y características de estas prácticas físico-deportivas, estimulando el sentido crítico y el compromiso cívico y medioambiental.
UZ
1 Actualización de conceptos teóricos. UEM
2 Sensibilización preventiva. UEM
3 Análisis de la problemática del sector en el Medio Natural. UEM
4 Poner en práctica la información y contenido teórico en cada una de las actividades UEM
5 Que el alumno perciba las necesidades en cuanto a seguridad, organización de grupos, distribución de tareas y evaluación de contenidos en cada una de las actividades
UEM
6 Potenciar la formación para la posterior aplicación en el campo de la educación ambiental UEM
1 Conocer y valorar la importancia de las actividades en el medio natural en diferentes ámbitos de aplicación: educativo, lúdico-recreativo, deportivo-turístico
UEMC
2 Identificar y adquirir los aspectos y conocimientos básicos (teóricos y prácticos) que capaciten al futuro Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la organización y coordinación de actividades en el medio natural
UEMC
3 y experimentar situaciones y actividades que propician las actividades físicas en el medio natural, favoreciendo el trabajo en equipo, la cooperación y la educación en valores medioambientales
UEMC
4 Aprender a diseñar, elaborar y poner en práctica un programa de actividades en el medio natural para diferentes grupos de población e intereses
UEMC
5 Concienciar de las posibilidades de las actividades en el medio natural desde la sostenibilidad, como recurso para la educación, la recreación y el turismo (activo)
UEMC
6 Ampliar las posibles salidas profesionales a través de la actividad física en el medio natural. UEMC
1 Proporcionar al alumno los conocimientos, la formación práctica y las experiencias fundamentales de aquellas actividades y técnicas de mayor demanda social en los ámbitos formativo, recreativo y deportivo.
UPM
2 Ampliar las posibilidades cognitivas, motrices, técnicas y socio-afectivas del individuo, a través de la actividad física y deportiva en el medio natural.
UPM
3 Contribuir a través de la Educación Física y la Educación Ambiental a la concienciación del alumno sobre la importancia del conocimiento y conservación de la Naturaleza y su uso racional en los ámbitos educativo, recreativo y deportivo.
UPM
4 Crear nexos interdisciplinares con otras áreas educativas, sociales y de conocimiento para alcanzar una acción pedagógica integradora que permita el entendimiento respetuoso del hombre con su entorno.
UPM
5 Crear hábitos de estudio e investigación en el marco interaccional de la actividad física, el deporte, el turismo activo y el medio ambiente, por medio de trabajos de campo en áreas naturales.
UPM
1 Conèixer la importància de les activitats fisicoesportives en el medi natural, tant en el context educatiu, com en el del lleure, com en l’esportiu.
UVIC
2 Adquirir els coneixements bàsics, que capacitin el futur llicenciat en Ciències de l’Activitat Física i l’Esport, per organitzar, coordinar i responsabilitzar-se d’aquestes activitats.
UVIC
3 Practicar les activitats més bàsiques i proporcionar opcions per practicar activitats més específiques. UVIC
4 Proporcionar unes experiències de pràctica personal i de vivència de grup per afavorir la cohesió, la cooperació i la interració entre els seus components.
UVIC
1 Conocer las posibilidades de las actividades en la naturaleza como medio educativo, recreativo y deportivo. US
2 Proporcionar al estudiante los conocimientos, la formación práctica y las experiencias fundamentales de aquellas actividades físicas y deportivas más habituales en medio natural.
US
3 Ampliar las posibilidades didácticas incidiendo en características cognitivas, motrices, técnicas y socio-afectivas del deportista, a través de la actividad física y deportiva en el medio natural.
US
4 Contribuir a través de la Educación Física y la Educación Ambiental a la concienciación del alumno sobre la importancia del conocimiento y conservación de la Naturaleza y su uso racional en los ámbitos educativo, recreativo y deportivo.
US
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Investigación “Actividades en el Medio Natural” Roberto López del Campo
5 Optimizar recursos en materia de instalaciones, equipamientos y materiales específicos en la práctica de las actividades a desarrollar.
US
6 Crear hábitos para el establecimiento de nexos interdisciplinares con otras áreas educativas, sociales y de conocimiento para alcanzar una acción pedagógica integradora que permita el entendimiento respetuoso del hombre/mujer con su entorno.
US
7 Determinar líneas de estudio e investigación en el marco de la actividad física, el deporte, el turismo activo y el medio ambiente, por medio de trabajos de campo en áreas naturales.
US
8 Contribuir a la concienciación de respeto hacia el medio natural mediante la Educación Física en la naturaleza. US
9 Ampliar conocimiento teórico y práctico sobre las actividades más practicadas e innovadoras en este ámbito. US
10 Evaluar el grado de impacto ambiental que tienen este tipo de actividades. US
1 Conocer la taxonomía de las actividades en el medio natural como recurso educativo y recreativo en los distintos ámbitos de aplicación.
UMH
2 Comprender la evolución histórica de las Actividades Físicas en el Medio Natural y sus implicaciones socioculturales y deportivas.
UMH
3 Dominar los conceptos básicos y habilidades fundamentales de las Actividades Físicas en el Medio Natural. UMH
4 Acceder y practicar actividades físicas en el medio natural de manera que contribuyan a un mejor conocimiento de las tareas.
UMH
5 Valorar y considerar de manera significativa los elementos de seguridad necesarios para la práctica de las Actividades Físicas en el Medio Natural.
UMH
6 Evaluar y conocer los parámetros básicos generales de control del grupo como líder de las actividades físicas en el Medio natural en su enseñanza.
UMH
7 Conocer el ámbito profesional de la Actividades Físicas en el medio natural y sus salidas profesionales. UMH
1 Proporcionar al alumnado los conocimientos, la formación práctica y las experiencias necesarias para que puedan desenvolverse adecuadamente en la realización y participación de las diferentes actividades físicas, deportivas y de recreo en el medio natural.
UAL
2 Ampliar las posibilidades cognitivas, motrices, y socio-afectivas a través de la actividad física y deportiva en el medio natural.
UAL
3 Concienciar al alumnado, a través de estas actividades, de la importancia que supone el conocimiento, la conservación y el uso racional de la Naturaleza para su aprovechamiento, disfrute y utilización como espacio de acción en cualquiera de sus diferentes ámbitos de aplicación educativo, deportivo y recreativo.
UAL
4 Promover en los/as estudiantes una auto percepción temprana como profesionales de la materia, desarrollándoles hábitos, destrezas y sobre todo actitudes de iniciativa, rigor y dirección que establezcan los principios de su comportamiento en la elaboración y ejecución de estas actividades de manera correcta y segura.
UAL
5 Crear hábitos de estudio, trabajo en equipo e investigación colaborativa, en el marco interdisciplinar de la actividad física, el deporte, el turismo activo y el medio ambiente; y su relación con otras áreas del conocimiento.
UAL
(Fuente: Elaboración Propia)