Análisis comparativo de Análisis comparativo de textos de estudio.textos de estudio.

Nombre: José Luis Cordero BarreraNombre: José Luis Cordero Barrera

Florencia Cerda Salazar.Florencia Cerda Salazar.

Edson Caravante. Edson Caravante.

Caroline Rivas Peña.Caroline Rivas Peña.

Introducción al tema:Introducción al tema:

El presente trabajo esta dedicado al El presente trabajo esta dedicado al análisis comparativo de las primeras análisis comparativo de las primeras unidades de dos textos unidades de dos textos correspondiente al segundo año de correspondiente al segundo año de enseñanza media, en la asignatura enseñanza media, en la asignatura de Historia.de Historia.

(editorial “Mare Nostrum” y “Zig- (editorial “Mare Nostrum” y “Zig- Zag” del año 2006).Zag” del año 2006).

Capitulo I.Capitulo I.

1- Consideraciones generales 1- Consideraciones generales sobre el tema.sobre el tema.

1.1- El fenómeno educativo basado en 1.1- El fenómeno educativo basado en los fundamentos de enseñanza y los fundamentos de enseñanza y aprendizaje, se desarrolla por medio aprendizaje, se desarrolla por medio de una cantidad considerable de de una cantidad considerable de instrumentos que conviven al interior instrumentos que conviven al interior de cada escuela y también en el de cada escuela y también en el entorno en que esta, está ubicada.entorno en que esta, está ubicada.

1.2- Los textos de estudio son 1.2- Los textos de estudio son herramientas auxiliares al servicio herramientas auxiliares al servicio del fenómeno educativo reconocidos del fenómeno educativo reconocidos por la autoridad educativa por la autoridad educativa gubernamental, en la cual incursiona gubernamental, en la cual incursiona la empresa privada. la empresa privada.

1.3- Hemos notado una falta de 1.3- Hemos notado una falta de políticas de control por parte de las políticas de control por parte de las autoridades con respecto a la autoridades con respecto a la función, objetivos y modalidades de función, objetivos y modalidades de los textos de estudio.los textos de estudio.

1.4- No existe a nivel privado ni 1.4- No existe a nivel privado ni gubernamental un proceso de gubernamental un proceso de evaluación científica de los textos de evaluación científica de los textos de estudio que se utilizan en cada estudio que se utilizan en cada colegio, que acredite su función de colegio, que acredite su función de apoyo en el desarrollo de los apoyo en el desarrollo de los programas de estudio vigentes, a los programas de estudio vigentes, a los cuales supone apoyar.cuales supone apoyar.

(El mercurio, 29 de abril de 2009)(El mercurio, 29 de abril de 2009)

Acontecimiento reconstruido.

Acontecimiento reconstruido.

Acontecimiento original. Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

2- consideraciones más 2- consideraciones más específicas sobre el tema.específicas sobre el tema.

2.1- Los textos de estudio escolar 2.1- Los textos de estudio escolar pueden estar desarrollados en función pueden estar desarrollados en función de:de:

2.2- Objetivos y fines del fenómeno 2.2- Objetivos y fines del fenómeno educativo;educativo;

2.3- Los objetivos de la enseñanza 2.3- Los objetivos de la enseñanza (apoyo al docente).(apoyo al docente).

2.4- Los objetivos de aprendizaje (apoyo 2.4- Los objetivos de aprendizaje (apoyo al estudiante).al estudiante).

3- Educación, ciencia y 3- Educación, ciencia y tecnología.tecnología.

3.1- el desarrollo científico y 3.1- el desarrollo científico y tecnológico podría llevarnos a pensar tecnológico podría llevarnos a pensar que los libros de texto usados en las que los libros de texto usados en las escuelas irán perdiendo prestigio escuelas irán perdiendo prestigio ante los usuarios, ya que compiten ante los usuarios, ya que compiten hoy con diversos medios de hoy con diversos medios de información masiva que se información masiva que se encuentran a disposición en el encuentran a disposición en el mercado.mercado.

3.2- el desafío competitivo que afronta 3.2- el desafío competitivo que afronta el texto de estudio tradicional se el texto de estudio tradicional se agrava por la proliferación de otros agrava por la proliferación de otros medios escritos; libros, revistas, CD, medios escritos; libros, revistas, CD, etc. Adjuntos a diarios en forma etc. Adjuntos a diarios en forma gratuita o a muy bajo precio.gratuita o a muy bajo precio.

Capitulo II.Capitulo II.

1- Claridad de los objetivos.1- Claridad de los objetivos.

1.1- En este punto pretendemos dar a conocer 1.1- En este punto pretendemos dar a conocer los objetivos principales que nos hemos los objetivos principales que nos hemos propuesto como grupo, evidenciando cual es propuesto como grupo, evidenciando cual es la corriente historiográfica, la metodología y la corriente historiográfica, la metodología y posibles tendencias, que sigue cada uno de lo posibles tendencias, que sigue cada uno de lo autores de los textos escolares seleccionados autores de los textos escolares seleccionados con el objeto de poder elaborar una con el objeto de poder elaborar una propuesta didáctica, dirigida a recoger los propuesta didáctica, dirigida a recoger los aspectos positivos de dicho material y aspectos positivos de dicho material y proponer una recomendación de uno de los proponer una recomendación de uno de los dos textos; estos textos sondos textos; estos textos son: :

1.2- “Historia y Ciencias Sociales, 2º 1.2- “Historia y Ciencias Sociales, 2º medio, texto para el estudiante, medio, texto para el estudiante, editorial Mare Nostrum, autores: editorial Mare Nostrum, autores: Liliam Almeida, Pedro Milos, Pablo Liliam Almeida, Pedro Milos, Pablo Whipple, 2006”Whipple, 2006”

1.3- “Historia y Ciencias Sociales, 2º 1.3- “Historia y Ciencias Sociales, 2º medio, texto para el estudiante, medio, texto para el estudiante, editorial Zig-Zag, autores: Dina editorial Zig-Zag, autores: Dina Cembrano Perasso y Luz Eliana Cembrano Perasso y Luz Eliana Cisternas Lara, 2005 – 2006”. Cisternas Lara, 2005 – 2006”.

2- Presentación y examinación 2- Presentación y examinación de las unidades.de las unidades.

2.1- Lo que pretendemos mostrar es 2.1- Lo que pretendemos mostrar es tanto la corriente historiográfica, así tanto la corriente historiográfica, así como su tendencia, si es que la como su tendencia, si es que la presenta, esto mediante la presenta, esto mediante la examinación acuciosa de la primera examinación acuciosa de la primera unidad de cada uno de los dos textos unidad de cada uno de los dos textos ya nombrados que se descompone ya nombrados que se descompone como sigue:como sigue:

2.2- Historia y Ciencias Sociales (Zig 2.2- Historia y Ciencias Sociales (Zig Zag):Zag):

Unidad I.Unidad I.

La importancia de conocer nuestra historia……………………Pág. 8La importancia de conocer nuestra historia……………………Pág. 8 Cada uno de nosotros construye la historia……………………Pág. 10.Cada uno de nosotros construye la historia……………………Pág. 10. ¿Qué es la historia?........................................................Pág. 11.¿Qué es la historia?........................................................Pág. 11. Rescatando nuestras historias locales…………………………...Pág. Rescatando nuestras historias locales…………………………...Pág.

13.13. El trabajo del historiador……………………………………………...Pág. El trabajo del historiador……………………………………………...Pág.

15.15. Desarrollando habilidades de pensamiento……………….......Pág. 17.Desarrollando habilidades de pensamiento……………….......Pág. 17. Los principios históricos………………………………………………..Pág. Los principios históricos………………………………………………..Pág.

21.21. ¿Por qué enseñar historia de Chile?..................................Pág. 22.¿Por qué enseñar historia de Chile?..................................Pág. 22. Periodos de la historia de Chile……………………………………..Pág. Periodos de la historia de Chile……………………………………..Pág.

24.24. Las grandes etapas a estudiar en nuestra historia……………Pág. Las grandes etapas a estudiar en nuestra historia……………Pág.

25.25.

2.3- Historia y Ciencias Sociales (Mare 2.3- Historia y Ciencias Sociales (Mare Nostrum):Nostrum):Unidad I.Unidad I.

Introducción activa: exploro mi vida y reflexiono Introducción activa: exploro mi vida y reflexiono sobre mi historia.sobre mi historia.

Procesos y tendencias.Procesos y tendencias. Conocimientos de la historia: Conocimientos de la historia: - 1º periodo: construcción de una identidad mestiza.- 1º periodo: construcción de una identidad mestiza.- 2º periodo: la creación de una nación (1810-1883).- 2º periodo: la creación de una nación (1810-1883).- 3º periodo: la sociedad finisecular: auge y crisis - 3º periodo: la sociedad finisecular: auge y crisis

del liberalismo (1883-1920). del liberalismo (1883-1920). - 4º periodo: el siglo XX: la búsqueda del desarrollo - 4º periodo: el siglo XX: la búsqueda del desarrollo

económico y de la justicia social (1920 en económico y de la justicia social (1920 en adelante).adelante).

3- Observación general.3- Observación general.

3.1- No se observa exclusión entre los 3.1- No se observa exclusión entre los textos de estudio, pero en la textos de estudio, pero en la estructura de cada cual se va estructura de cada cual se va asumiendo un matiz especial según asumiendo un matiz especial según sea la formación de los autores, lo sea la formación de los autores, lo que implica cual puede estar en que implica cual puede estar en mejores condiciones al servicio del mejores condiciones al servicio del proceso enseñanza/aprendizaje. proceso enseñanza/aprendizaje.

3.2- Los textos de estudio escolar 3.2- Los textos de estudio escolar estan estructurados en dirección estan estructurados en dirección preferente a los estudiantes. Por lo preferente a los estudiantes. Por lo tanto es de vital importancia que tanto es de vital importancia que estos estén en sintonía con los estos estén en sintonía con los numerales 2.3 y 2.4 del capítulo numerales 2.3 y 2.4 del capítulo primero de esta exposición. primero de esta exposición.

Capitulo III.Capitulo III.

1- 1- Configuración del Marco Configuración del Marco TeóricoTeórico..

1.1- Para realizar nuestro trabajo, 1.1- Para realizar nuestro trabajo, utilizamos como guía las teorías del utilizamos como guía las teorías del Historiador francés de las Escuela de Historiador francés de las Escuela de los Annales, Don Fernando los Annales, Don Fernando Braudel:”La Historia y las Ciencias Braudel:”La Historia y las Ciencias Sociales”, el capítulo 3,”La larga Sociales”, el capítulo 3,”La larga Duración”(1968)Duración”(1968)

Fernando Braudel.

(1902-1985)

1.2- En cuanto a la Metodología, analizamos dos textos del estudiante de segundo año medio del 2006 con distintos autores. En ellos nuestro objetivo fue identificar el enfoque Histórico presentado.

- Revisamos en ambos casos la primera unidad: textos introductorios, reseñas, textos, imágenes, actividades, opiniones, comentarios, sugerencias, etcétera.

1.3- Lecturas, Libros de Historia y 1.3- Lecturas, Libros de Historia y Ciencias Sociales del estudiante de Ciencias Sociales del estudiante de Segundo Medio: Segundo Medio:

• Año 2006 autores: Almeyda, Vilos, Año 2006 autores: Almeyda, Vilos, Whipple. Editorial Mare Nostrum Whipple. Editorial Mare Nostrum (256 páginas). (256 páginas).

• Año 2006 autores: Cembrano y Año 2006 autores: Cembrano y Cisternas Editorial Zig-Zag (244 Cisternas Editorial Zig-Zag (244 páginas). páginas).

1.4- Presentación de la unidad: 1.4- Presentación de la unidad:

En el texto de Almeyda se inicia con En el texto de Almeyda se inicia con una perspectiva más bien particular, una perspectiva más bien particular, ya que se pide reflexionar de la ya que se pide reflexionar de la Historia personal. Por otro lado el Historia personal. Por otro lado el libro de Cembrano nos llama a una libro de Cembrano nos llama a una reflexión acerca de la importancia de reflexión acerca de la importancia de conocer lo macro de la Historia.conocer lo macro de la Historia.

1.5- Braudel dice: “ El tiempo Histórico 1.5- Braudel dice: “ El tiempo Histórico es un fenómeno complejo, ya que los es un fenómeno complejo, ya que los hechos pueden ocurrir en forma hechos pueden ocurrir en forma sucesiva o simultánea con distintos sucesiva o simultánea con distintos ritmos y duraciones”.ritmos y duraciones”.

En el texto de Almeyda, se hace una En el texto de Almeyda, se hace una alusión textual del postulado de alusión textual del postulado de Braudel, en cambio en el texto de Braudel, en cambio en el texto de Cembrano no abarca el proceso del Cembrano no abarca el proceso del tiempo en forma tan relevante. tiempo en forma tan relevante.

1.6- Actividades:1.6- Actividades:

En cuanto a las actividades el libro En cuanto a las actividades el libro de Almeyda se basa en la confección de Almeyda se basa en la confección de la Línea de Tiempo del historiador de la Línea de Tiempo del historiador francés Braudel. A diferencia el texto francés Braudel. A diferencia el texto de Cembrano ve el proceso global de Cembrano ve el proceso global Histórico.Histórico.

1.7-1.7-

En el texto de Cembrano hay una En el texto de Cembrano hay una preocupación en el desarrollo de la preocupación en el desarrollo de la habilidad del pensamiento:habilidad del pensamiento:

La confiabilidad de las fuentes, es La confiabilidad de las fuentes, es decir que sea una fuente fidedigna. decir que sea una fuente fidedigna. En cambio Almeyda se preocupa más En cambio Almeyda se preocupa más bien se ajusta a la memoria del bien se ajusta a la memoria del Historiador francés. Historiador francés.

- Cembrano y Cembrano y Cisternas nos Cisternas nos presentan una presentan una mirada global de la mirada global de la Historia.Historia.

- Heródoto es Heródoto es considerado el considerado el padre de la Historia. padre de la Historia. (Halicarnaso 484 – (Halicarnaso 484 – Turios 420 a.c) Turios 420 a.c)

En el texto de En el texto de Almeyda y sus Almeyda y sus colaboradores colaboradores presenta una visión presenta una visión más más contemporánea, de contemporánea, de la historiografía.la historiografía.

Referente: Francisco Referente: Francisco Antonio Encina Antonio Encina Armanet (1874-Armanet (1874-1965). 1965).

1.8- Reflexión:1.8- Reflexión:

Podemos decir que el libro de Podemos decir que el libro de Almeyda tiene una visión más Almeyda tiene una visión más tradicional y mucho más objetiva, ya tradicional y mucho más objetiva, ya que el texto de Cembrano es muy que el texto de Cembrano es muy notorio su posición política y por lo notorio su posición política y por lo cual hace ver un rol relevante en el cual hace ver un rol relevante en el proceso del auge social de nuestro proceso del auge social de nuestro país.país.

1.9- Bibliografía del texto de Cembrano:1.9- Bibliografía del texto de Cembrano: Historia de Chile Contemporáneo, Julio Historia de Chile Contemporáneo, Julio

Pinto y Gabriel Salazar, editorial Pinto y Gabriel Salazar, editorial Humanidades y Educación, U.Central de Humanidades y Educación, U.Central de Venezuela, 2001.Venezuela, 2001.

Revista Universitaria Pontificia U.Católica Revista Universitaria Pontificia U.Católica de Chile, 1998 N 60 Artículo de Cristián de Chile, 1998 N 60 Artículo de Cristián Gazmuri.Gazmuri.

Manifiesto de los Historiadores, Lom Manifiesto de los Historiadores, Lom Ediciones, 1999.Ediciones, 1999.

1.10- Bibliografía del texto de 1.10- Bibliografía del texto de Almeyda: Almeyda:

La Historia y las Ciencias Sociales de La Historia y las Ciencias Sociales de Fernando Braudel Alianza editorial Fernando Braudel Alianza editorial 1968.1968.

Sergio Villalobos, Introducción de la Sergio Villalobos, Introducción de la Historia del Pueblo Chileno 1981.Historia del Pueblo Chileno 1981.

Capitulo IV.Capitulo IV.

1- Identificación del universo y 1- Identificación del universo y muestra.muestra.

1.1- Nuestra investigación parte con 1.1- Nuestra investigación parte con la premisa de: “examinar textos de la premisa de: “examinar textos de estudio de Historia”, nuestro estudio de Historia”, nuestro universo era muy amplio, al plantear universo era muy amplio, al plantear textos de estudio podrían ser de textos de estudio podrían ser de cualquier curso, año, editorial, cualquier curso, año, editorial, autores, etc. Este se ampliaría a mas autores, etc. Este se ampliaría a mas de 100 libros.de 100 libros.

1.2- luego de esto especificamos el 1.2- luego de esto especificamos el curso al cual nos enfocaríamos, que curso al cual nos enfocaríamos, que seria 2º año medio, aquí nuestro seria 2º año medio, aquí nuestro universo comienza a disminuir de universo comienza a disminuir de 100 libros a mas o menos 10, luego 100 libros a mas o menos 10, luego fijamos el año y la editorial; en fijamos el año y la editorial; en resumidas cuentas nuestro universo resumidas cuentas nuestro universo se definió en dos textos de estudio.se definió en dos textos de estudio.

1.3- Dependiente de lo anterior 1.3- Dependiente de lo anterior fijamos nuestra muestra: que sería la fijamos nuestra muestra: que sería la primera unidad de cada uno de los primera unidad de cada uno de los textos.textos.

Nuestra finalidad, aunque ambiciosa Nuestra finalidad, aunque ambiciosa y osada, pretende poder elegir el y osada, pretende poder elegir el texto más conveniente para los texto más conveniente para los segundos años de enseñanza media, segundos años de enseñanza media, partiendo como lo vimos en el partiendo como lo vimos en el capítulo III por la metodología usada capítulo III por la metodología usada en cada texto de estudio.en cada texto de estudio.

Capitulo V.Capitulo V.

1- Método de recogida de 1- Método de recogida de información.información.

1.1- En este punto quisimos solicitar el 1.1- En este punto quisimos solicitar el consejo de un experto, que además consejo de un experto, que además de conocer el tema estuviese de conocer el tema estuviese trabajando con nosotros, por lo tanto trabajando con nosotros, por lo tanto solicitamos a un profesor de la solicitamos a un profesor de la universidad que nos recomendara en universidad que nos recomendara en que nivel de la educación situar que nivel de la educación situar nuestra investigación.nuestra investigación.

1.2- En esta línea optamos por escoger 1.2- En esta línea optamos por escoger segundo medio, en la asignatura de segundo medio, en la asignatura de historia; ya que según nuestro historia; ya que según nuestro profesor este era un punto profesor este era un punto importante de inflexión (en cuanto a importante de inflexión (en cuanto a la temática que es la organización de la temática que es la organización de la republica de Chile).la republica de Chile).

1.2- 1.2-

Básicamente la recogida de Básicamente la recogida de información de efectuó directamente información de efectuó directamente en los lugares en donde en los lugares en donde masivamente la población tiene la masivamente la población tiene la posibilidad de acceder a los textos de posibilidad de acceder a los textos de estudio a un precio mas conveniente.estudio a un precio mas conveniente.

(librerías de la calle San Diego).(librerías de la calle San Diego).

1.3- Una vez definidos los textos que 1.3- Una vez definidos los textos que serian las muestras con las cuales serian las muestras con las cuales trabajaríamos, procedimos a trabajaríamos, procedimos a seleccionar las unidades de análisis seleccionar las unidades de análisis que darían forma a nuestro trabajo de que darían forma a nuestro trabajo de investigación comparativa.investigación comparativa.

1.4- 1.4- El procedimiento utilizado no fue con El procedimiento utilizado no fue con

base en fórmulas ni técnicas base en fórmulas ni técnicas especializadas sino que dependió de especializadas sino que dependió de la exclusiva decisión de los la exclusiva decisión de los investigadores, ya que consideramos investigadores, ya que consideramos que no era necesaria para estos que no era necesaria para estos efectos una muestra representativa efectos una muestra representativa de la opinión de la población de la opinión de la población estudiantil. Lo que habría implicado la estudiantil. Lo que habría implicado la utilización de mediciones científicas. utilización de mediciones científicas.

(Ej.: Encuesta.)(Ej.: Encuesta.)

Capitulo VI.Capitulo VI.

Cronograma de Cronograma de aplicación de aplicación de instrumento.instrumento.

Instrumento de aplicación: Instrumento de aplicación: análisis y observación directa análisis y observación directa

de la muestra.de la muestra.

Lunes Lunes 08/06/0908/06/09Visita a Visita a librerías librerías de San de San Diego.Diego.

Martes Martes 09/06/0909/06/09OrganizacióOrganización de la n de la informacióninformación..

MiércoleMiércoles s

10/06/0910/06/09Confección Confección de de presentaciópresentación ppt.n ppt.

Jueves Jueves 11/06/0911/06/09Repaso y Repaso y ensayo de ensayo de la la presentaciópresentación de n de cátedra Nº cátedra Nº 2.2.