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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
Para llevar a cabo el desarrollo del análisis de mi segunda práctica docente
cabe mencionar que será de acuerdo a las asignaturas con las que practique las
cuales son: español y matemáticas.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
PENSAMIENTO EN ESPAÑOL SEGUNDA JORNADA
TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO
Durante esta jornada en la materia de español II el producto final al que llegaría
era elaborar una antología de cuentos y poemas latinoamericanos la cual los
alumnos la presentarían en el aula.
De acuerdo a la categoría de planeación en los cuadros PNI, las actividades
y estrategias empleadas durante la jornada fueron en caminadas al enfoque de la
materia (Comunicativo y funcional con énfasis en las prácticas sociales del
lenguaje) además de que sirvieron para fomentar la inteligencia múltiple lingüística
de acuerdo a Howard Gardner, los alumnos analizaron los cuentos y poemas
vistos mediante cuadros comparativos con sus respectivos indicadores,
interpretaron un poema desde la perspectiva de las diferentes emociones y
elaboraron un poema de acuerdo a su imaginación, teniendo como resultados que
los alumnos tuvieron una mejor participación en las clases lo que los llevo a una
socialización del contenido entre ellos, a su vez propiciando que se llegaran a
razonar los temas abordados, haciendo que los alumnos confrontaran sus
diferentes puntos de vista con la información recabada en las actividades
realizadas tal y como nos lo menciona María Antonia Candela Martín en “El papel
constructivo de la interacción social” estando de acuerdo con esta autora ya que la
confrontación de los diferentes puntos de vista de los alumnos dentro del aula se
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puede llegar a la construcción de un nuevo conocimiento y generando el interés
entre ellos mismos.
“Se habla de construcción del conocimiento escolar cuando, en el aula, hay una
confrontación de puntos de vista distintos sobre un tema y existe, además, el
interés por llegar a entender el contenido.” (Martín, 1997)
Lo anterior mencionado me llevo al cumplimiento de los estándares
curriculares así como también al de los aprendizajes esperados los cuales eran:
Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos
latinoamericanos, identifica los recursos empleados para describir aspectos
espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento, elabora comentarios
de un cuento a partir de su análisis e interpretación. Los dos primeros
aprendizajes esperados se llevaron a cabo satisfactoriamente en las tres sesiones
practicadas durante la jornada, mediante las estrategias de los cuadros
comparativos y las lecturas de los diferentes poemas y cuentos latinoamericanos,
los alumnos fueron capaces de identificar en ellos los diferentes aspectos que
influyen en su contenido y el cómo poder interpretar, el tercer aprendizaje
esperado no lo llegue a bordar debido a que la sesión dos no la lleve a cabo por
falta de tiempo y la sesión cinco no la practique debido a que el día viernes en la
escuela no hubo clases por motivo del convivio del día del maestro en el
municipio. El manejo del uso del tiempo represento un factor no favorable durante
mi jornada de practica debido a que por esta situación dos de las sesiones que
tenía contempladas no las aborde y en su momento no supe que estrategias poder
utilizar para abordar todas las sesiones planeadas.
El trabajar con equipos también me permitió definir la distribución del
espacio áulico y del espacio escolar debido a que en esta ocasión el espacio se
encontraba muy delimitado a causa de la remodelación que esta presentado la
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escuela, el trabajar en equipos resultaba difícil debido al poco espacio con el que
se contaba dentro del aula ya que esta se estaba compartiendo con el otro grupo
de segundo grado y sólo se contaba con la mitad del espacio, aun así los alumnos
supieron cómo adaptarse al espacio y el trabajo en equipo se llevó a cabo.
Cuando se trabaja fuera del aula el espacio que se utilizaba eran las bancas, en
cada una de ellas se sentaban los alumnos por equipos.
Las estrategias didácticas que aplique de acuerdo a los aprendizajes
esperados fueron el mapa cognitivo tipo sol el cual me permitía saber los
conocimientos previos que los alumnos tenían acerca de poemas, cuentos y
antología, después de elaborar los mapas cognitivos las respuestas se
socializaban y así los alumnos iban formando los conceptos de cada uno,
haciendo a su vez que los alumnos relacionaran la información que daban con
alguna experiencia que hayan tenido fuera de la escuela y con una dentro de la
escuela en este caso haciendo mención para que los alumnos recordaran que
durante mi jornada de practica anterior ya se había trabajado con cuentos.
“El conocimiento regenerativo emerge de los procesos interactivos entre los
propósitos formalizados y explícitos de la escuela y la vida que los estudiantes
crean para sí mismos dentro de los límites establecidos por el centro” (Etelvina
Sandoval, 1998,).
Una de las estrategias que utilice y además de que a los alumnos les gusta
trabajar es el trabo en equipos, el cual me permitió una mejor fluidez al elaborar el
análisis del cuento y cada uno de los poemas, aun así se presentaron algunos
casos en la que ciertos alumnos no se lograron acoplar al trabajo en equipo por
ende mostraban una mayor distracción con sus compañeros, considero que no he
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adquirido la suficiente experiencia como para implementar diversas estrategias
que permitan que todos los alumnos trabajen y se muestren atentos a las clases.
De acuerdo a los aprendizajes esperados y a las estrategias didácticas
empleadas fue como obtuve mis aspectos a evaluar elaborando una rúbrica en la
cual destaque indicadores que me permitían observar el aprendizaje adquirido por
los alumnos, durante las sesiones evalué los siguientes indicadores: la elaboración
de los cuadros comparativos, ortografía y coherencia en la elaboración de sus
escritos y poemas, elaboración del dibujo en base a la información obtenida en el
cuento latinoamericano, hago nuevamente mención del tiempo debido a que por
las causas mencionadas anteriormente no se logró evaluar el trabajo final y dos
productos de sesión los cuales eran elaboración de un collage y el comentario
literario, la unión de todos los trabajos realizados en las sesiones sería la
antología, un aspecto negativo en mi practica considero que no realice una
actividad que se enfocara de lleno en la mejora de la ortografía por parte de los
alumnos.
En cuanto a la utilidad y pertinencia de los medios educativos comenzaré
con un aspecto negativo debido a que considero que durante esta jornada de
práctica se me hizo difícil implementar material con el cual los alumnos pudieran
interactuar más o algún medio o material que para los alumnos fuera innovador,
debido a las dificultades que la remodelación de la escuela presentaban. En
cuanto los medios educativos utilizados fueron solamente copias de los diferentes
poemas y cuentos latinoamericanos, debido a que en esta jornada de práctica no
se contaba con aula de cómputo fija, televisión y DVD, además de que el espacio
del aula estaba muy delimitado.
En cuanto al dominio del contenido puedo decir que los tengo debido a que
durante las clases pude resolver las dudas que los alumnos presentaban y
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explicar el contenido lo que a su vez me permito promover el conflicto cognitivo y
la actividad mental desde las participaciones que los alumnos daban provocando
en ellos la indagación y justificación de las respuestas u opiniones que daban. Un
aspecto negativo que puedo mencionar en cuanto esto es que no logre
implementar suficientes estrategias de motivación que provocaran que todos los
alumnos participaran y no existieran alumnos convencionales.
Los contenidos con los cuales trabaje fueron los factuales, conceptuales y
procedimentales durante las diferentes sesiones de clase ya que las actividades
iban más encaminadas a este tipo de contenidos. Un aspecto interesante es que
los alumnos están más acostumbrados a trabajar con los contenidos factuales ya
que ellos esperan a que se les de todo el contenido para así anotarlo en su libreta
y aprenderlo es la razón por la cual en las primeras clases a los alumnos les
costaba trabajo participar durante las lluvias de ideas, un aspecto negativo es que
durante las sesiones de clase no hice mucha mención a los alumnos en cuanto a
los contenidos actitudinales.
La atención a la diversidad cultural, lingüística, necesidades y motivaciones
las lleve más a un nivel grupal permitiendo así en los alumnos un ambiente de
confianza y respeto el cual sirvió para que los alumnos mostraran una mayor
participación, no lleve a cabo la atención individual de todos los alumnos o en
algún alumno no convencional, a su vez considero me hicieron falta estrategias
para fomentar en los alumnos su diversidad e inteligencia lingüística de una
manera que la llevaran al uso de su vida cotidiana. Para que los alumnos
socializaran y promovieran la comprensión entre ellos los alumnos compartían las
conclusiones a las que llegaban, además de que intentaban explicar a sus
compañeros.
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En cuanto a la categoría de desempeño de los alumnos, la utilidad y
pertinencia del perfil de egreso se utilizó la buena comunicación y convivencia que
existe entre los alumnos para el trabajo en equipos, además de que se les cambio
el método de enseñanza dejando a un lado las actividades que se mencionan en
el libro, un aspecto interesante es que comparando mi practica anterior a esta,
todos los alumnos realizaban el trabajo que indicaba y no manifestaban querer
trabajar con el libro de texto.
Para realizar un seguimiento al fomento de la inteligencia múltiple
lingüística, realice actividades con los alumnos la elaboración e interpretación de
un poema para que así tuvieran un mejor expresión oral y escrita, considero me
hizo falta realizar e implementar material didáctico con el cual los alumnos tuvieran
una interacción, un aspecto interesante es que los alumnos prestaron interés por
el contenido de los cuentos y poemas que se vieron durante las tres sesiones.
Con las actividades que se fueron implementando durante la jornada de
práctica se pudo ver una mejora en cuanto a los estilos de pensamiento del grupo,
ya que cada vez se iban mostrando más confiados en las participaciones sin temor
al error dando a conocer sus dudas u opiniones del tema. El haber obtenido
información previa en cuanto a la utilidad y pertinencia de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los contenidos fue de gran ayuda debido a que ese fue un
factor que influyó en la decisión de las actividades durante la planeación, aunque
cabe mencionar un aspecto negativo fue que no se pudo implementar variedad de
recursos y estrategias que fueran más encaminadas a los intereses de los
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alumnos debido a que no se contaba con la accesibilidad al material como lo son
la televisión y el DVD.
En la categoría de desempeño docente, la comunicación establecida desde
la jornada de observación con la maestra titular fue una buena relación, la cual
permitió flexibilidad en las asignaturas de práctica, en los tiempos, un aspecto
negativo en cuanto esto desde mi parte es que no pude explicar de una manera
clara a la maestra titular el instrumento de evaluación de mi practica debido a que
la maestra titular presentaba algunas dudas en que poner en el instrumento, un
aspecto que considero interesante y beneficioso para mi practica es que la
maestra titular durante las materias que practicaba no se involucró y dejaba el
grupo totalmente a mi cargo. También se apoyó a la maestra cuando no se
encontraba en el aula, esto se presentaba debido a que la solicitaban en dirección
o el día en que ella se encontraba a cargo del taller de lectura que se lleva a cabo
en la escuela para cinco alumnos de cada grupo. Lo que hizo falta en mi estancia
en la escuela fue involucrarme en alguna actividad de la institución, se mantuvo
buena comunicación con el cuerpo escolar de la institución, aunque solo nos
limitábamos a saludar y despedirnos, las cosas siempre se dieron con respeto, al
igual que la comunicación en el aula con los adolescentes.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
PENSAMIENTO EN MATEMÁTICAS SEGUNDA JORNADA
TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.
Para analizar mí práctica en la asignatura de matemáticas iniciare en la categoría
de planeación, durante las actividades realizadas en clase se pudo ver que se
presentó el enfoque de la materia debido a que le di oportunidad a los alumnos de
razonar el contenido que se abordó durante la jornada de práctica, un aspecto
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interesante en cuanto al cumplimiento del enfoque es que habían alumnos que
eran capaces de explicar y ayudar a sus compañeros en la resolución de los
ejercicios vistos en clase, un aspecto negativo es que no se pudo lograr
contextualizar toda la información en los ejemplos o explicaciones que les di a los
alumnos.
En el logro del aprendizaje el cual era: Resuelve problemas que implican el uso
de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, el cual lleve a cabo mediante
tres métodos algebraicos (sustitución, reducción e igualación), durante la primer sesión
fue en la cual se presentaron más dudas por parte de los alumnos ya que era uno de sus
primeros acercamientos con los sistemas de ecuaciones, durante esa sesión me dedique
a resolver dudas que los alumnos presentaban de temas anteriores que les facilitaría el
entender mejor los sistemas de ecuaciones como lo son: suma y resta con números de
diferentes signos y la ley de signos. Los diferentes métodos mencionados anteriormente
los lleve a cabo en los siguientes días, viendo un método por día en el cual el trabajo se
llevaba de la siguiente manera, explicaba a los alumnos cada uno de los métodos con un
ejemplo, después los alumnos intentaban resolver uno y se resolvían las dudas que
presentaban para después responder dos problemas más y en binas elaborar un
problema que el resto de sus compañeros resolverían.
En la aplicación de estrategias didácticas las que utilice fueron las
siguientes: utilizar el cuadro SQA con indicadores para así poder obtener los
conocimientos previos de los alumnos, en algunos casos utilicé las preguntas
directas para ver que panorama tenían del tema nuevo, considero la recuperación
de conocimientos previos resulto favorable para que los alumnos pudieran
construir sus conceptos nuevos, otra estrategia empleada fue que los alumnos
pasaran al pizarrón explicar al resto de sus compañeros como resolvieron los
ejercicios, un dato interesante es que algunos alumnos no podían expresar sus
ideas al resto de sus compañeros y que las participaciones en esta materia eran
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más escasas incluso para la lluvia de ideas, considero que otras estrategias que
se pueden emplear para recuperar los conocimientos previos de los alumnos es
mediante la elaboración de un collage o realizar ejercicios.
En cuanto a la distribución y cumplimiento del tiempo las sesiones que se
tenían planeadas se tuvieron que resumir a cuatro debido a que el día viernes no
se tendría clases en la escuela Telesecundaria por motivo de un convivio del día
del maestro en el municipio, la disponibilidad por parte de los alumnos favoreció
mucho que el aprendizaje esperado se pudiera llevar a cabo en las cuatro
sesiones, como aspecto positivo pongo la capacidad que tuve en ese momento de
poder reducir las actividades e implementar otras para que se llevaran en el
tiempo establecido y los alumnos obtuvieran los suficientes conocimientos para
poder obtener un aprendizaje significativo.
Los aspectos que tome para la evaluación de los alumnos fueron que
mediante las participaciones en clase ellos pudieran identificar los diferentes
métodos algebraicos que se vieron en clases al momento de responder algún
problema de aplicación, a su vez tome en cuenta los resultados que obtenían en
los ejercicios que se realizaban y la fluidez que ellos mostraban al pasar al
pizarrón y pedirles que les explicaran a sus compañeros. Un aspecto interesante
es que algunos alumnos eran capaces de resolver los ejercicios cuando estaban
en sus lugares pero al momento de pasarlos al pizarrón no sabían cómo
resolverlos y al momento de explicar a sus compañeros se mostraban nerviosos.
En cuanto a la utilidad y pertinencia de los medios y materiales educativos
decidí trabajar con ejercicios que no pertenecían al libro de textos, llevando copias
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con ejercicios que los alumnos pudieran trabajar y entender los diferentes métodos
más fácilmente. Nuevamente hago mención que debido a la remodelación que
presentaba la escuela no se puedo implementar más medios educativos.
En el dominio y transversalidad del contenido comenzare diciendo mi
aspecto negativo, durante mi jornada de practica me hizo falta la transversalidad
con alguna otra materia debido a que no revise los aprendizajes esperados de las
demás asignaturas y de los aprendizajes esperados con los que trabaja en las
demás asignaturas no tenían relación alguna con el de matemáticas, el aspecto
positivo es el amplio conocimiento que tenía de acuerdo al aprendizaje esperado
ya que podía resolver las dudas que los alumnos presentaban y la capacidad de
poder explicarles de maneras diferentes para que así todos pudieran entender.
En cuanto a la distribución del espacio áulico y espacio escolar, utilice la
mitad del espacio del aula debido a que la otra mitad se encontraba ocupada por
los alumnos y la maestra titular del 2° “B”. Cuando nos tocaba trabajar afuera deja
que los alumnos eligieran el lugar en el cual sentarse dentro de un área
determinada para que así no estuvieran muy dispersos y pudieran tener una
buena visibilidad al pizarrón.
Las actividades que promovieron el conflicto cognitivo en los alumnos
surgieron de los ejercicios que se realizaban en clase ya que les llegaba a sugerir
que los sistemas de ecuaciones se podían resolver con los diferentes métodos y
que este dependía de acuerdo a las condiciones que nos daba cada problema
para elaborar nuestras ecuaciones.
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Los contenidos que se trabajaron fueron factuales y procedimentales ya que
los alumnos debían de aprenderse el concepto de razón, magnitud y proporción.
El contenido procedimental se fue abarcando durante todas las sesiones mediante
los ejercicios que aplique y cuando cada alumno pasaba a resolverlos en el
pizarrón y a explicarle a sus compañeros o en el momento en el que elaboraban
sus conclusiones y las socializaban. Las adecuaciones de estos contenidos a la
situación imprevista de la aplicación de exámenes bimestrales tuve la capacidad
de poder reducir los contenidos a las sesiones que la maestra titular me pidió,
además de que logre que los alumnos hicieran un trabaja más fluido y dieran a
conocer las dudas que tenían presentes para que así llegaran a un aprendizaje
significativo.
De acuerdo a la atención de diversidad lingüística, cultural y necesidades
que presentaron los alumnos, el lenguaje que utilice en la primera clase trate de
que fue uno muy apegado al que los alumnos tienen y de ahí fui incrementado su
complejidad para que así los alumnos obtuvieran nuevos concepto, tecnicismos y
lenguaje matemático. Lo anteriormente mencionado me llevo a promover la
socialización y comprensión de los contenidos ya que desde el momento en que
permitía a los alumnos se ayudaran en el procedimiento de los problemas se llevó
a cabo la socialización.
En la categoría de conocimientos de los alumnos los cuestionarios y la
información recabada fue importante para la elaboración del perfil grupal el cual
me facilitaría tener la información de una manera ordenada, con los datos
recabados me ayudaron al momento realizar las actividades planeadas.
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En el desarrollo de inteligencias múltiples en clases se fomentaron en los
alumnos las inteligencias que no son dominantes en ellos como la inteligencia
lógico matemática, haciendo que los alumnos se expresaran mediante gráficas,
tablas o expresiones algebraicas, un aspecto negativo sería que hicieron falta
más materiales con los que los alumnos desarrollaran su inteligencia lógico
matemática, una propuesta y a la vez un aspecto interesante seria que se puede
trabajar o realizar equipos en la que exista un alumno dominante de cada
inteligencia que se pretenda desarrollar.
En la mejora de los estilos de pensamiento del grupo, los alumnos tuvieron
una mejor participación en la hora de clases, además daban a conocer sus
opiniones o pensamientos y fueron adquiriendo confianza para pasar al pizarrón a
resolver los ejercicios, existieron casos de alumnos que se rehusaban a participar
por voluntad propia es aquí donde hago notar una ausencia de estrategias de
motivación para que así todos los alumnos se mostraran interesados en las clases
y se presentara un participación amena de todos los alumnos.
Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de alumnos al abordar los
contenidos, se utilizó un material audiovisual el cual genero interés en los alumnos
porque tomando en cuenta que este tipo de material es el que más atrae la
atención de los alumnos, el contenido temático se explicaba mediante caricaturas,
aun así considero me hizo falta presentar material que se adaptara más a los
gustos e intereses de los alumnos y que a su vez pudieran interactuar con este.
CONCLUSIONESParte 1 Generalidades
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El haber tenido conocimiento del contexto social, escolar y el perfil grupal
durante mis jornadas de práctica fueron de gran ayuda debido a que de
esto fue la base para elaborar mis planeaciones y el saber cómo interactuar
con los alumnos en el momento de estar a cargo de ellos.
Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Primera jornada. Triangulación y sustento teórico.
El apoyado de medios impresos y digitales para abordar el tema del guion
de teatro durante la jornada de práctica favoreció en la participación de los
alumnos y además me fue de gran ayuda para interactuar con los alumno
de acuerdo al contenido factual, conceptual y procedimental, también pude
actuar de forma adecuada ante la negativa de los estudiantes hacia la
lectura con algunas modificaciones.
Por medio de las actividades planeadas con anterioridad y algunas
adecuaciones fue posible el logro de los aprendizajes esperados, aunque
también reconozco que, me hace falta indagar en formas variadas para
motivar a los alumnos, y no solo quedarme con la motivación de forma oral,
además falta cuestionar a alumnos incumplidos cuando se presente la
ocasión en la que no cumplan con las tareas.
Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas Primera jornada Triangulación y sustento teórico.
Durante mis prácticas el tema trabajado fue proporcionalidad, durante esta
materia la utilidad de material audiovisual fue de suma importancia ya que a
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los alumnos se les facilita mejor trabajar así debido a que eso llama más su
atención y son capaces de extraer mejor información. El repetir y responder
todas las dudas que los alumnos presentaron
Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Educación Física Primera jornada Triangulación y sustento
teórico.
Al practicar con la asignatura de educación física basé el trabajo en
actividades y en ejercicios, los cuales permitieron el cumplimiento del
enfoque de la asignatura de educación física, (construcción de aprendizajes
motores significativos). Reconozco mediante el análisis de mi trabajo
realizado en la jornada que me falta investigar y utilizar diferentes
estrategias, tanto para motivar e incentivar a mis alumnos como hacer uso
de más dinámicas.
El manejo de situaciones imprevistas nuevamente fue adecuado, ahora
dentro de esta asignatura, integrando al trabajo a estudiantes que se
negaban a participar en los juegos con sus demás compañeros, concluyo
que debo poner más atención a mis debilidades, como el uso de
estrategias, la motivación y los usos del tiempo para mejorar mi práctica.
Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Segunda jornada Triangulación y sustento teórico.
En esta segunda jornada trabajé con actividades de lectura y análisis de
documentos legales, además de la redacción y grabación del programa de
radio, esto permitió el cumplimiento del enfoque, a pesar de este aspecto
positivo sigo presentando algunos errores de la primera jornada como el
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proponer más actividades donde se conflictual el pensamiento de los
alumnos, el aspecto de la motivación.
A pesar de lo anterior he mejorado en el manejo de situaciones imprevistas,
cuando el tiempo para mis sesiones se vio modificado, aunque este aspecto
pueda o no presentarse en las prácticas considero que el hecho de saber
tratarlo constituye un factor importante dentro de las jornadas sean de
observación o práctica. Otro punto que se vio favorecido esta jornada fue la
atención a la diversidad en los alumnos, al igual que la implementación de
estrategias para tratar los contenidos de forma diversa en comparación con
la primera jornada.
Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas Segunda jornada Triangulación y sustento teórico.
La asignatura se abordó con actividades sobre ejercicios, trazos, y
movimientos de traslación y rotación, los cuales permitieron el cumplimiento
del enfoque, se volvió a dar prioridad al trabajo con medios digitales e
impresos para el desarrollo de la secuencia, aunque se dio buena
respuesta a las situaciones imprevistas en la jornada sobre la disposición
de los tiempos, no fue posible concluir en su totalidad las actividades dentro
de la planeación. Sigue siendo necesario trabajar estrategias para motivar a
los estudiantes, también proponer otras actividades para desarrollar los
temas.
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REFERENCIAS
Martín, M. A. (1997). El papel constructivo de la interacción social. En M. A. Martín, La necesidad de netender, explicar y argumentar. Los alumnos de la primaria en la actividad experimental (págs. 102-130). México: DIE-Cinvestav-IPN.