video y educación
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Video y educación.
vídeo se puede definir como la manipulación y/o registro y/o reproducción de sonidos e imágenes por procedimientos electromagnéticos o digitales de forma sincrónica y simultánea.
• 1) EL LENGUAJE AUDIOVISUAL. CONCEPTOS BÁSICOS
PLANO: unidad básica del lenguaje
de las imágenes en movimiento.• - Qué se va a mostrar (espacio)• - Cuánto va a durar (tiempo) ESPACIO: la cantidad de espacio
acotado se denomina encuadre
APLICACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO
• Se pueden señalar como las principales ventajas de este medio para la enseñanza las siguientes:
• Posibilidad de feedback inmediato • Manejo relativamente sencillo del equipo • Posibilidades de manipulación durante la reproducción • Posibilidad de modificar el contenido (visual o sonoro) • Disponibilidad inmediata de los registros • Posibilidad de integrarse en sistemas electrónicos más
complejos (ordenador, sistemas multimedia..)
• Bajo costo y posibilidad de reciclaje de las cintas
• Facilidad y rapidez de exhibición • Facilidad y bajo costo de la edición de copias • Perdurabilidad del soporte físico • Oscurecimiento innecesario • Señal distribuida por cable (permite utilizar la
misma señal en más de un aula
APLICACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO
• Se pueden señalar como las principales ventajas de este medio para la enseñanza las siguientes:
• Posibilidad de feedback inmediato • Manejo relativamente sencillo del equipo • Posibilidades de manipulación durante la
reproducción • Posibilidad de modificar el contenido (visual
o sonoro) • Disponibilidad inmediata de los registros
• Posibilidad de integrarse en sistemas electrónicos más complejos (ordenador, sistemas multimedia..)
• Bajo costo y posibilidad de reciclaje de las cintas
• Facilidad y rapidez de exhibición • Facilidad y bajo costo de la
edición de copias • Perdurabilidad del soporte físico • Oscurecimiento innecesario • Señal distribuida por cable
(permite utilizar la misma señal en más de un aula.
FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL VÍDEO
• Se han descrito diversas funciones didácticas de este medio, entre las que destacamos las siguientes:
• El vídeo como instrumento para aprender vídeo
• El vídeo como medio de expresión • El vídeo como instrumento para la
investigación • El vídeo como medio de evaluación • El vídeo como medio de información • El vídeo como instrumento para el
desarrollo profesional del docente.
EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER VÍDEO
• Los alumnos son receptores de mensajes audiovisuales constantemente, debido a su exposición frecuente a la TV. Es una necesidad que los ciudadanos de la sociedad actual conozcan con mayor profundidad este medio de comunicación para ser receptores más críticos y conscientes de los mensajes implícitos que se transmiten a través del lenguaje audiovisual.
• El vídeo es, por tanto, objeto o materia de estudio. Es indicado para el análisis de mensajes audiovisuales (elementos utilizados, mecanismos utilizados para la producción de sentido,...).
• La introducción de los medios de comunicación de masas en la escuela se justifica por la importancia cada vez mayor de dichos medios en la sociedad y por la consideración de esta presencia masiva como peligrosa si las personas desconocen su capacidad como elementos configuradores de las percepciones y de las ideas. Por esta razón se considera esencial la formación de una actitud crítica en relación a los medios de comunicación de masas y el desarrollo de la capacidad de los alumnos para expresarse con los diferentes medios.
• A este respecto resulta interesantes el análisis del proceso de decodificación en los mensajes videográficos.
El VÍDEO COMO MEDIO DE EVALUACIÓN
• El vídeo es un excelente instrumento para la autoobservación y autoevaluación (autoscopia) sobre todo en aquellas áreas de enseñanza relacionadas con el desarrollo de habilidades físicas o psicomotrices de los alumnos, pero también puede incorporarse en otras áreas.
• La potencialidad del vídeo se deriva de:• - la posibilidad de registrar fielmente la
realidad• - la posibilidad de comprobar
inmediatamente los resultados• - la facilidad de manipular la grabación
controlando la imagen a placer.
EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL
DOCENTE
• El uso del vídeo como medio de perfeccionamiento docente se puede enmarcar en dos perspectivas, desde mi punto de vista, complementarias:
• Técnica: centrada en el aprendizaje de competencias • Práctica y Critica: centrada en la reflexión sobre la acción. • • 1) Desde la racionalidad técnica (aprendizaje de competencias)• A) El vídeo en la MICROENSEÑANZA (situación de laboratorio)• - Desarrollo de una microlección en la que se intentan practicar
determinadas destrezas o conductas docentes. Tiempo reducido (5 a 15 minutos) y grupo de alumnos reducidos.
• El profesor-estudiante es registrado en vídeo mientras sus compañeros y supervisor le observan en directo.
• - Al finalizar se evalúa la aplicación de las técnicas docentes con ayuda de cuestionarios.
• Evoluciona de una técnica de laboratorio a formas de autoobservación más flexibles y ligadas a la actuación real en el aula. De destrezas conductuales a destrezas de tipo cognitivo (toma de decisiones, pensamientos,...)
• El vídeo como medio de reflexión sobre la propia acción:• situaciones y acontecimientos en el aula • coherencia entre fines y procedimientos • relación entre pensamiento y acción (ideologías/valores
que subyacen y condicionan el trabajo del profesor) • condiciones institucionales, sociales, políticas,
económicas que enmarcan el trabajo de los profesores • Permite el autodescubrimiento y la autocrítica (con
ayuda de un grupo), base del desarrollo profesional• La grabación permite el distanciamiento frente a la
experiencia que vive el profesor y una interpretación más objetiva.
• Si se enmarca en procesos de investigación-acción facilita el cambio, la innovación.
EL VIDEOGRAMA DIDÁCTICO
• Un vídeograma didáctico se podría definir como un mensaje audiovisual cuya función esencial es producir aprendizajes en los usuarios. Considero de interés reseñar tres cualidades:
• Relevancia de la información: explicaciones, conceptos,...
• Estructura y presentación de la información: diferenciación entre las unidades informativas, imágenes y sonidos claros y eficaces, ritmo que permita comprender y asimilar su significado.
• Incorporación de facilitadores de aprendizaje: introducción a los contenidos, esquemas, mapas, grafismos, manipulación electrónica, subtítulos, resúmenes, sugerencias de actividades, materiales complementarios, etc.
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