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UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE
DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN PARVULARIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA:
EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVO DE NIÑOS DE 3 -4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL PARTICULAR ILINIZA SUR, DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2017-
2018
AUTORA:
FERNANDA ESTEFANIA MERELO RONQUILLO
TUTORA:
MGS. DUNIA BARREIRO
GUAYAQUIL – ECUADOR
2018
ii
iii
REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO de tesis
TITULO Y SUBTITULO: EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO-
AFECTIVO DE NIÑOS DE 3 -4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
PARTICULAR ILINIZA SUR DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, DURANTE EL
PERIODO LECTIVO 2017-2018.
AUTOR/ES:
Fernanda Estefanía Merelo Ronquillo
REVISORES:
Dunia Barreiro Moreira
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD LAICA VICENTE
ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
EDUCACIÓN
CARRERA:
EDUCACIÓN PARVULARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN:
2018
N. DE PAGS:
128
ÁREAS TEMÁTICAS:
Formación de personal Docente y Ciencias de la información.
PALABRAS CLAVE:
Desarrollo Emocional, Influencia de la Tecnología, Socialización, Tecnologías de la
Información
RESUMEN:
La presente investigación analiza la influencia del uso de las tecnologías y el desarrollo socio
iv
Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y
carrión, Edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 2509054
afectivo en los niños y jóvenes de entre 3 a 4 años de edad, se identifica en qué medida se tiene
acercamiento a las variantes de estas tecnologías, así como las principales características del
desarrollo social y emocional que manifiestan dichos niños. Se utilizó un enfoque de mixto con
un nivel de alcance descriptivo de las unidades de análisis: socialización, y desarrollo emocional,
tomando como muestra niños de 3 a 4 años. Se encontró que el uso de las herramientas
tecnológicas afecta en los procesos de socialización y emocional de los niños
N. DE REGISTRO (en base de datos):
N. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
SI NO
CONTACTO CON AUTORES/ES:
Fernanda Estefanía Merelo Ronquillo
Teléfono:
0985597852
2-848145
E-mail:
fer199214@hotmail.com
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
MGS. Georgina Hinojosa Dazza, DECANA
Teléfono: 2596500 EXT. 217 DECANATO
E-mail: gchinojosad@ulvr.edu.ec
MGS. Ma. Fernanda Chiriboga P
Teléfono: 2596500 EXT. 278
mchiribogap@ulvr.edu.ec
X
v
DECLARACIÓN DE AUTORIA Y CESIÓN DERECHOS DEL
AUTOR
vi
CERTIFICACIÓN Y ACEPTACIÓN DEL TUTOR
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por la salud que me concede, por ser mi fortaleza y brindarme las
fuerzas necesarias para culminar con éxito este trabajo, por permitirme conocer
personas maravillosas a lo largo de este camino.
A mi familia por ser mi guía y soporte fundamental en este trayecto académico.
Agradezco a la MSG Dunia Barreiro por guiarme y enseñarme en todo momento, a
mis amigos por el apoyo, por darme ánimo y ayudarme a creer en mí.
viii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de investigación a Dios por darme fuerza para continuar en lo
adverso y sabiduría en las situaciones difíciles.
A mi familia que ha sido el pilar fundamental que me ha permitido demostrar que
puedo lograr mis sueños sobrellevando los obstáculos que se me presentan a lo
largo de mi carrera y de mi vida.
A mis amigos los de antes, los de hora y los de siempre por formar parte de mi vida y
dejarme buenas enseñanzas.
ix
CONTENIDO
Declaración De Autoria Y Cesión Derechos Patrimoniales .......................................... v
Certificación Y Aceptación Del Tutor ............................................................................... vi
Agradecimiento .................................................................................................................. vii
Dedicatoria ........................................................................................................................ viii
Contenido ............................................................................................................................. ix
Introducción ........................................................................................................................... 1
Capitulo I. Diseño De La Investigación ............................................................................. 3
1.1 Tema ............................................................................................................................ 3
1.2 Presentación Del Estudio ...................................................................................... 3
1.3 Formulación Del Problema ................................................................................... 5
1.4 Sistematización Del Problema ............................................................................. 5
1.5 Objetivo General De La Investigación .................................................................... 5
1.6 Objetivos Específicos De La Investigación ............................................................ 6
1.7 Justificación Del Problema ....................................................................................... 6
1.8 Delimitación De La Investigación ............................................................................ 7
1.9 Idea A Defender ......................................................................................................... 8
1.10 Identificación De Las Variables ............................................................................. 8
1.11 Operacionalización De Las Variables ................................................................. 9
Cap Ítulo Ii. Marco Teórico................................................................................................ 10
2.1 Antecedentes De La Invastigación ....................................................................... 10
2.2 Marco Teórico Referencial ..................................................................................... 11
2.2.1 Las Tecnologías De La Información Y Comunicación (Tic) ....................... 12
x
2.2.2 Un Modelo Para Integrar Las Tic De Manera Adecuada. .......................... 14
2.2.3 La Educación Inicial Y Las Tic ........................................................................ 15
2.2.4 Ventajas E Inconvenientes De Las Tic ......................................................... 18
2.2.5 El Rol De Las Familias Frente A Las Tecnologías De Información Y
Comunicación .................................................................................................................. 19
2.2.6 Causas Y Consecuencias Del Abuso De Las Tecnologías De
Información Y Comunicación ......................................................................................... 20
2.2.7 Desarrollo Socio – Afectivo ............................................................................. 21
2.2.8 La Dimensión Del Desarrollo Socio Afectivo ................................................ 25
2.3 Marco Legal .............................................................................................................. 28
2.4 Marco Conceptual .................................................................................................... 31
Capítulo Iii. Metodología De La Investigación ............................................................... 33
3.1. Fundamentación Del Tipo De Investigación....................................................... 33
3.2. Métodos, Técnicas E Instrumetos De Investigación ......................................... 33
3.3. Población Y Muestra .............................................................................................. 35
3.4. Fuentes, Recursos Y Cronograma ...................................................................... 35
3.5. Procesamiento, Presentaciòn Y Analisìs De Resultados ................................ 37
3.6. Conclusiones Preliminares .................................................................................... 84
Capítulo Iv. Propuesta ....................................................................................................... 85
4.1 Título De La Propuesta ........................................................................................ 85
4.2 Justificación De La Propuesta ............................................................................ 85
4.3. Objetivo General De La Propuesta ...................................................................... 86
4.4. Objetivos Específicos De La Propuesta ............................................................ 86
Lista De Contenido ......................................................................................................... 86
xi
Esquema De La Propuesta. .......................................................................................... 87
4.6. Desarrollo De La Propuesta ................................................................................ 89
4.5. Impacto/Beneficio/Resultado ........................................................................ 104
Conclusión ......................................................................................................................... 105
Recomendaciones ........................................................................................................... 106
Bibliografía ......................................................................................................................... 107
Anexos ............................................................................................................................... 111
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Operacionalizaciòn de variables ............................................................... 9
Tabla 2.poblacion y Muestra. ................................................................................ 35
Tabla 3. Recursos utilizados. ................................................................................ 35
Tabla 4. Cronograma de Actividades. ................................................................... 36
Tabla 5. Acceso a la tecnología en el salón de clases. ......................................... 37
Tabla 6.- Tipo de contenido que prefieren los niños. ............................................ 38
Tabla 7. Actitud de los niños frente a los recursos tecnológicos del salón. ........... 39
Tabla 8. Frecuencia con la que el docente usa las tecnologías. ........................... 40
Tabla 9. Finalidad del uso de tecnologías dentro del salón. ................................. 41
Tabla 10. Uso de las tecnologías permite la integración entre pares. ................... 42
Tabla 11. Habilidades que los docentes creen que los niños desarrollan al usar
recursos tecnológicos. ......................................................................................... 43
Tabla 12. Habilidades afectadas por el mal uso de tecnologías. .......................... 44
Tabla 13. Conocimiento acerca de la importancia de las habilidades socio-
afectivas durante la primera infancia. ........................................................................ 45
Tabla 14. Aspectos que influyen en el desarrollo de habilidades socio-afectivos. 46
Tabla 15. Actividades importantes para favorecer el desarrollo socio-afectivo. .... 47
Tabla 16. Importancia del desarrollo de habilidades socio-afectivas en la
educación inicial. ....................................................................................................... 48
Tabla 17. Actividades que el docente usa para desarrollar habilidades socio-
afectivas de su grupo. ............................................................................................... 49
Tabla 18. Importancia de las emociones en el desarrollo socio-afectivo. ............. 50
xiii
Tabla 19. Emociones importantes durante la primera infancia.............................. 51
Tabla 20. Acceso a tecnologías en casa. .............................................................. 52
Tabla 21. Recursos tecnológicos más utilizados en casa. ................................... 53
Tabla 22. Contenido preferido de los niños en casa. ............................................ 54
Tabla 23. Horas que los niños usan la tecnología. ................................................ 55
Tabla 24. Accionar de los padres frente al uso de las tecnologías. ..................... 56
Tabla 25. Conocimiento de los padres sobre las habilidades que desarrolla los
niños usando tecnologías. ......................................................................................... 57
Tabla 26. Actitud de los niños frente a las tecnologías. ........................................ 58
Tabla 27. Momento en la que los padres socializan con sus hijos. ...................... 59
Tabla 28. Tiempo que les dedican a los hijos sin usar tecnologías ....................... 60
Tabla 29. Actividades preferidas por los niños. ..................................................... 61
Tabla 30. Actividades que realizan los padres para desarrollar las habilidades de
sus hijos. ................................................................................................................... 62
Tabla 31. Opciones importantes para un adecuado desarrollo socio-afectivo. ..... 63
Tabla 32. Ficha de observación Kamila. ............................................................... 64
Tabla 33. Ficha de observación Natasha. ............................................................. 65
Tabla 34. Ficha de observación Joshua. .............................................................. 66
Tabla 35. Ficha de observación Anyhela. ............................................................. 67
Tabla 36. Ficha de observación David ................................................................. 68
Tabla 37. Ficha de observación Luciana. .............................................................. 69
Tabla 38. Ficha de observación Dylan ................................................................. 70
Tabla 39. Ficha de observación Alex. ................................................................... 70
Tabla 40. Ficha de observación Deyna. ................................................................ 72
xiv
Tabla 41. Ficha de observación Isaac. .................................................................. 73
Tabla 42. Ficha de observación Betty. .................................................................. 74
Tabla 43. Ficha de observación Mathias. .............................................................. 75
Tabla 44. Ficha de observación Ian. ..................................................................... 75
Tabla 45. Ficha de observación Danna. ................................................................ 77
Tabla 46. Ficha de observación Ashley ................................................................ 78
Tabla 47. Ficha de observación Sofía. .................................................................. 79
Tabla 48. Ficha de observación Raphaella. .......................................................... 80
Tabla 49. Ficha de observación Mila. ................................................................... 81
Tabla 50. Ficha de observación Andrea. ............................................................... 82
Tabla 51. Ficha de observación Melissa. .............................................................. 83
xv
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico 1. Aportes de las TIC a los pilares fundamentales de la educación. ........ 17
Gráfico 2. Habilidades socio-afectivas. ................................................................. 23
Gráfico 3. Aspectos clave de la dimensión socio afectiva ..................................... 26
Gráfico 4. Acceso a la tecnología en el salón de clases. ...................................... 37
Gráfico 5. Tipo de contenido que prefieren los niños dentro del salón de clases.. 38
Gráfico 6. Actitud de los niños frente a los recursos tecnológicos del salón ......... 39
Gráfico 7. Frecuencia con la que el docente usa las tecnologías ......................... 40
Gráfico 8. Finalidad del uso de tecnologías dentro del salón. ............................... 41
Gráfico 9. Uso de la tecnología permite la integración entre pares. ...................... 42
Gráfico 10. Habilidades que los docentes creen que los niños desarrollan al usar
recursos tecnológicos. ............................................................................................... 43
Gráfico 11. Habilidades afectadas por el mal uso de tecnologías. ........................ 44
Gráfico 12. Conocimiento acerca de la importancia de las habilidades socio-
afectivas durante la primera infancia. ........................................................................ 45
Gráfico 13. Aspectos que influyen en el desarrollo de habilidades socio-afectivos.
.................................................................................................................................. 46
Gráfico 14. Actividades importantes para favorecer el desarrollo socio-afectivo. . 47
Gráfico 15. Importancia del desarrollo de habilidades socio-afectivas en la
educación inicial. ....................................................................................................... 48
Gráfico 16. Actividades que el docente usa para desarrollar habilidades socio-
afectivas de su grupo. ............................................................................................... 49
Gráfico 17. Importancia de las emociones en el desarrollo socio-afectivo. ........... 50
xvi
Gráfico 18. Emociones importantes durante la primera infancia. .......................... 51
Gráfico 19. Acceso a tecnologías en casa. ........................................................... 52
Gráfico 20. Recursos tecnológicos más utilizados en casa. ................................ 53
Gráfico 21. Contenido preferido de los niños en casa. .......................................... 54
Gráfico 22. Horas que los niños usan la tecnología. ............................................. 55
Gráfico 23. Accionar de los padres frente al uso de las tecnologías. ................... 56
Gráfico 24. Conocimiento de los padres sobre las habilidades que desarrolla los
niños usando tecnologías. ......................................................................................... 57
Gráfico 25. Actitud de los niños frente a las tecnologías. ...................................... 58
Gráfico 26. Momento en la que los padres socializan con sus hijos. .................... 59
Gráfico 27. Tiempo que les dedican a los hijos sin usar tecnologías. .................. 60
Gráfico 28. Actividades preferidas por los niños. .................................................. 61
Gráfico 29. Actividades que realizan los padres para desarrollar las habilidades de
sus hijos .................................................................................................................... 62
Gráfico 30. Opciones importantes para un adecuado desarrollo socio-afectivo.... 63
ÍNDICE DE IMAGEN
Imagen 1. Taller de padres de familia grupo 1 .................................................... 111
Imagen 2. Taller de padres de familia grupo 2 .................................................... 111
1
INTRODUCCIÓN
Las tecnologías se han convertido en una herramienta indispensable para la vida
actual, promotor de cambios socioculturales y económicos, así mismo ha provocado
una serie de cambios acelerados en la vida de las familias. El abuso de las
tecnologías trae consigo múltiples consecuencias en el desarrollo socio-afectivo del
ser humano especialmente de la infancia.
Las tecnologías del entretenimiento (televisión, internet, videojuegos, iPads,
teléfonos móviles) han avanzado con tal rapidez que las familias apenas se han dado
cuenta del enorme efecto y los grandes cambios que han supuesto en su estructura
familiar y su estilo de vida.
En la actualidad los padres tienen que hacer juegos malabares con la escuela, el
trabajo, la casa y la vida social, y dependen enormemente de las tecnologías de la
comunicación, la información para lograr unas vidas más rápidas y eficientes.
En los jardines de infantes este uso exagerado se refleja en falta de autonomía y
problemas de socialización.
Los niños necesitan el contacto, el afecto y la seguridad que les proporciona su
familia, amigos y el entorno para crecer física y emocionalmente estable, por lo que
se convierte en un reto tanto para familias como a docentes el utilizar recursos
mediáticos como herramienta potenciadora. Este proyecto, pone de manifiesto la
importancia y necesidad que tienen los docentes y las familias para orientar a sus
hijos frente a este universo aparentemente sin fronteras, donde la tecnología de la
información y la comunicación son actores principales gracias a las herramientas y
contenidos que estas proporcionan.
2
El presente trabajo se desarrolla en cuatro capítulos que se describen a
continuación.
Capítulo I, en él se describe el problema de investigación, explicando de forma clara
y precisa la situación actual y lugar actual donde se halla.
El Capítulo II, está compuesto por el marco teórico, antecedente y referente de los
fundamentos, buscando fuentes documentales de los recursos tecnológicos y el
desarrollo socio-afectivo en los niños y el marco conceptual. Esta literatura permite la
recopilación de las bases teóricas del tema planteado.
El Capítulo III, contiene la metodología de la investigación, y el análisis de los
instrumentos aplicados, se tabulan los resultados de las encuestas. Esta información
recoge las conclusiones preliminares que determinan las pautas para orientar la
propuesta.
Capitulo IV, este capítulo contiene todo lo relacionado a la propuesta que se va a dar
como parte de la solución del problema investigado con anterioridad, para que se
aplique con éxito y mejore el desarrollo de los niños involucrando a la familia,
docentes y directivos.
En consideración a las conclusiones y recomendaciones reafirman que la educación
es un compromiso de todos, por tal motivo tanto docentes como padres deben tener
una participación activa que implique un uso de las herramientas tecnológicas sin
afectar el área social y afectiva de los niños.
3
CAPITULO I. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 TEMA
EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVO DE NIÑOS DE 3 -4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL PARTICULAR ILINIZA SUR, DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2017-
2018.
1.2 PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO
En el proceso de cambio de la sociedad las tecnologías generan un impacto
significativo en la vida cotidiana y en las formas de comunicación e intercambio de
información entre los individuos, permitiendo la superación de las barreras de tiempo
y espacio. Además, las tecnologías de información y comunicación han ido
evolucionando a gran velocidad brindándole al ser humano numerosas herramientas
útiles para satisfacer las necesidades que demanda la sociedad actual, por tal motivo
cada vez es mayor la presencia de diferentes tipos de recursos tecnológicos en el
hogar, escuela, y en los lugares de trabajo. Así como la tecnología es de gran ayuda
para el ser humano el abuso o mal uso de estas puede traer consecuencias que
afectan a todos, especialmente a los niños que son los más frágiles.
Actualmente sigue primando el uso de la tecnología sin restricciones desde muy
corta edad debido a sus aportes en el desarrollo cognitivo, dándole menos
importancia al desarrollo de habilidades sociales y afectivas que de igual manera son
parte fundamental para el desarrollo integral en la edad preescolar.
Los niños de hoy en día pasan horas sentados frente a un televisor, celular, tablet o
aparato electrónico observando un sinnúmero de contenidos, empobreciendo de esta
manera las relaciones interpersonales, la conexión con el medio y la convivencia,
características que son evidentes en la sala de 3 a 4 años del centro de Educación
Inicial Iliniza Sur. Las maestras han notado lo siguiente:
4
A los niños se les dificulta prestar atención y se aburren fácilmente, no les
atrae la lectura de un cuento, una función de títeres, armar rompecabezas,
juego de roles ya que prefieren aparatos tecnológicos para la mayor parte de
sus actividades.
Aislamiento, pasar más de las horas establecidas frente a los recursos
tecnológicos evita el desarrollo de habilidades sociales y afectivas en los
niños, lo cual provoca que se aísle prefiriendo el uso de algún dispositivo
antes que compartir con amigos o familiares.
Los niños presentan conductas inapropiadas debido a los múltiples contenidos
sin restricción que observa a diario en videos, juegos, televisión, etc. Y que
ponen en práctica con sus compañeros en clases.
El área social, afectivo y emocional del niño es un elemento clave en su desarrollo y
aprendizaje ya que ayuda en la interacción con los demás, permitiéndole de tal
manera integrarse plenamente en la sociedad en la que vive. Durante los primeros
años los niños están en la etapa de formación cerebral, por tal motivo es donde se
les debe enseñar a prestar atención, pensar, estimular la imaginación y socializar con
las personas que están a su alrededor, convivir con sus pares, controlar sus
emociones. Si este proceso se desarrolla de forma adecuada, el niño interioriza
pautas de comportamiento social. Por lo tanto, si se quiere formar ciudadanos
competentes, emocional y socialmente, es necesario en primer lugar, reflexionar y
concienciarse sobre la importancia de estas competencias.
Partiendo de lo mencionado anteriormente se afirma que tanto la familia como la
escuela deben trabajar conjuntamente para lograr en los pequeños un desarrollo
adecuado, durante la edad preescolar, es muy importante que estos se sientan
queridos por sus maestros, padres o familiares, si bien es cierto es inevitable la
presencia de tecnologías en sus entornos de relación, sin embargo, debe existir
límites y estrategias para hacer buen uso de estas dentro del hogar y en la escuela.
5
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el uso de las tecnologías en el desarrollo social y afectivo de los niños
de 3 a 4 años del Centro de Educación Inicial Particular Iliniza Sur?
1.4 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
1¿Qué es el desarrollo socio-afectivo y cuáles son los referentes teóricos que lo
sustentan?
2. ¿Cuáles son los referentes del uso de la tecnología en infantes?
3. ¿Por qué es importante el desarrollo socio-afectivo en la edad pre-escolar?
4. ¿Qué manifestaciones sobre el abuso de las tecnologías están incidiendo en
el desarrollo de los niños de 3 a 4 años del Centro de Educación Inicial Iliniza
Sur?
5. ¿Cuáles son los recursos tecnológicos más usados por los infantes?
6. ¿Cuáles son las causas y efectos más notables que han provocado el uso
inadecuado de las tecnologías en el desarrollo de social y afectivo de 3 -4
años?
7. ¿Es consciente la familia de los niños sobre las consecuencias que provoca el
uso desmedido de la tecnología a edades temprana?
1.5 OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Determinar la incidencia del uso de tecnologías en el desarrollo socio-afectivo de
niños de 3 -4 años del Centro de Educación Inicial Iliniza Sur.
6
1.6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. Analizar los referentes teóricos sobre el uso de tecnología y su incidencia en
el desarrollo socio-afectivo en los niños de 3- 4 años del Centro de Educación
Inicial Particular “Iliniza Sur”.
2. Identificar las dificultades que trae consigo el abuso de las tecnologías en el
desarrollo socio-afectivo en niños de 3 -4 años
3. Elaborar una guía con talleres para potencializar las habilidades socio-
afectivas mediante la disminución del uso de tic en el tiempo libre dirigidas a
la familia y docentes.
4. Validar la propuesta de Guía con talleres para potencializar las habilidades
socio-afectivas mediante la disminución del uso de tic en el tiempo libre
dirigidas a la familia y docentes.
1.7 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente es común encontrar a niños pequeños que manejan mejor un televisor,
un celular o una Tablet que el propio adulto, así mismo conforme avanza la
tecnología los niños empiezan a utilizarla a edades más temprana.
Los niños de educación inicial apenas están descubriendo su entorno, por lo tanto,
es importante que el adulto les acompañe en esta exploración y les proporcione
herramientas aptas para su edad y un ambiente en el que pueda obtener un
desarrollo social y afectivo óptimo.
Por tal motivo, el presente tema de investigación tiene la finalidad de analizar el
daño que puede ocasionar en el desarrollo social y afectivo el desmedido uso de las
herramientas tecnológicas durante la primera infancia, así como también dar a
conocer las causas y consecuencias que llevan a los niños a sumergirse durante
largas horas frente a estos dispositivos, esto influye de manera notable en el área
social y afectiva de los pequeños debido a la disminución en relaciones de
convivencia y de posibilidades sociales de juego en grupo.
7
En este mundo competitivo, en el que el éxito de los estudiantes depende mucho de
la capacidad innovadora, de comunicarse, expresarse y dar a conocer sus ideas ante
los demás, el aprendizaje no se lleva a cabo en un determinado espacio; se exige
aprender día a día en todos los contextos, para ir mejorando la calidad educativa. El
desarrollo socio afectivo, alcanzado por los estudiantes, a través de la socialización
con su entorno pueden potenciar sus capacidades, aquellas que son necesarias para
desenvolverse de manera autónoma en el espacio en el que se desarrolla.
La presente investigación se considera un instrumento clave en el proceso de
enseñanza aprendizaje y hace un estudio de los problemas socio-afectivos que se
desencadenan a partir del uso inadecuado de la Tecnología en el hogar o en la
escuela.
Los beneficios de esta investigación serán aportar con estrategias, que tanto
maestros como padres, puedan utilizar para mejorar el área social y afectiva de los
niños de 3 a 4 años del centro de Educación Inicial Iliniza Sur.
La presente investigación aporta a la línea de investigación Inclusión socio educativa,
inclusión a la diversidad y a la sublínea “desarrollo de la infancia, adolescencia y
juventud” de la Facultad de Educación de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de
Guayaquil, porque busca plantear estrategias que posibiliten el uso de la tecnología
sin afectar en desarrollo socio afectivo de los niños de 3 a 4 años.
1.8 DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Campo: Educación
Lugar: Centro de Educación Inicial Particular “Iliniza Sur”
Áreas: Social y afectivo
Tiempo: 6 meses
Periodo de la investigación: 2017-2018
8
Elementos: Todos los niños de 3 -4 años del centro educativo, directora, maestras,
auxiliares y padres de familia.
Unidad de Muestreo: El 20% de la población infantil
1.9 IDEA A DEFENDER
El uso de las tecnologías influye de manera negativa en el desarrollo socio- afectivo
de los niños de 3 a 4 años.
1.10 IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE
Tecnologías
VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo socio- afectivo
9
1.11 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla 1. Operacionalización de variables
Variable Conceptualización Dimensión Indicadores
Tecnologías
Son instrumentos o
recursos de tipo
tecnológico y
comunicacional que
permiten a las
personas
intercambiar
información de un
lugar a otro
rompiendo barreras.
1.-
tecnològica
1.1.- tecnologías de
información y
comunicación.
2.-
pedagógica
2.1.-estrategias
pedagógicas.
2.2.- correspondencia de
los objetivos con el nivel.
2.3.- correspondencia con
los contenidos
Desarrollo
social y
afectivo
Es un aspecto
importante en el
desarrollo de los
niños debido a que
permite relacionarse
con personas de su
entorno.
1.-
habilidades
sociales
2.-
desarrollo
socio-afectivo
1.1.-Comunicación
1.2.- Empatía
1.3.-Resolucion de
conflictos
1.4.-trabajo en equipo.
2.1.- Las emociones
2.3.-Rol de las familias
frente al desarrollo socio-
afectivo.
2.4.-.Aspectos claves de la
dimensión socio-afectiva.
Elaborado por: Fernanda Merelo
10
CAP ÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVASTIGACIÓN
En Ecuador, la sociedad educativa se encuentra en un proceso acelerado de
cambios debido a los avances de medios digitales, electrónicos, informáticos, acceso
a la información y la transformación del modelo educativo y familiar, esta afecta a los
procesos de enseñanza aprendizaje.
En el presente trabajo, se mostrarán estudios, resultados, fundamentaciones
bibliográficas nacionales e internacionales, que se relacionen con el problema de
estudio, los cuales servirán de ayuda y soporte para enriquecer este trabajo:
En la investigación correspondiente a Iriarte (2007) con el tema “los niños y las
familias frente a las tecnologías de la información y las comunicaciones (tics)”, se
resalta las consecuencias, tanto positivas como negativas que proporcionan las tics
en los niños y el papel que debe cumplir la familia como pilar fundamental para
asumir su utilización de forma adecuada de tal manera que la presencia de estas
sean lo más beneficiosas posible y proporciones un adecuado desarrollo.
Así mismo en la investigación realizada por la (Asociaciòn Chicos .net, 2015)en su
estudio “impacto de la tecnología en niñas y niños de américa latina”. Enfatiza que
Las nuevas tecnologías proporcionan múltiples oportunidades y herramientas las
cuales si se usan de manera correcta puede ser de gran ayuda para el ser humano
siempre y cuando se lo haga con responsabilidad ,así mismo manifiesta que el
abuso de los recursos tecnológicos pueden afectar la manera de relación de las
personas especialmente de los niños, niñas adolescentes: en la forma de estudiar,
entretenerse, relacionarse con sus pares, por tal motivo conforme avanza la
tecnología es imposible aislar a los niños del contacto con estas, por lo tanto, lo ideal
es establecer límites y horarios de acuerdo a la edad pero sobretodo el adulto debe
convertirse en un acompañante responsable.
11
Las llamadas tecnologías de la información y comunicación ocupan un lugar
importante en la sociedad por lo tanto su uso es imprescindible en todos los ámbitos,
Es así que en el ámbito educativo, estas han demostrado que pueden ser
herramientas de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes
siempre y cuando se les dé un buen uso.
Ávila (2012): con su tema “El uso de las tecnologías de información y comunicación
en el aprendizaje significativo de los estudiantes” correspondiente a la Universidad
de Guayaquil (p. 36). El proyecto presenta como objetivo, diagnosticar el uso de las
tecnologías de información y comunicación en los procesos académicos del docente.
Los docentes de hoy en día deben mantenerse en constante conocimiento y
desarrollar habilidades para el manejo de tecnologías educativas que vayan de
acorde con la demanda que exige la sociedad actual, que sirva de orientación para la
comunidad educativa en general, y lograr de esta manera innovar y mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje.
2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Tecnología
Se denomina tecnología al conjunto de elementos u objetos fabricados por el
hombre que ha permitido modificar el entorno dando paso al mejoramiento de un
espacio con los distintos avances. En la antigüedad las tecnologías que
predominaban eran aquellas herramientas que improvisaba el hombre para sobrevivir
en su espacios y que le permitían tener una vida plena y segura, con el paso del
tiempo estas han ido evolucionando de manera significativa. La tecnología formal
tiene su inicio cuando la técnica comienza a vincularse con la ciencia,
sistematizándose así los métodos de producción hoy en día debido a los múltiples
avances. Jiménez (2008) manifiesta que la tecnología es el resultado del saber que
permite producir artefactos o procesos, modifica el medio, incluyendo las plantas y
animales, para generar bienestar y satisfacer las necesidades humanas. La
12
tecnología sigue avanzando a un ritmo veloz tanto así que actualmente existen
diferentes especialidades:
Tecnología de la construcción
Tecnología de asistencia
Tecnología medica
Tecnología de la información y comunicación.
En la actualidad la tecnología es una herramienta al alcance de todas las personas,
ya que les permite estar informados y comunicados en todo momento y lugar. La
tecnología moderna domina la mayoría de espacios dentro de la vida, lo cual puede
tener un impacto tanto negativo como positivo.
2.2.1 Las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
Conforme pasan los años, la forma de pensar del humano ha ido evolucionando con
el fin de cumplir con las necesidades que demanda la sociedad de hoy en día, de la
misma manera ha pasado con la tecnología; que sin duda alguna se ha convertido en
herramienta fundamental que ha brindado aportes en todas las áreas: científicas,
económicos, artísticas, educativas, etc. Existen varios conceptos relacionados con
características que aportan las tecnologías en la actualidad. Según Gil (2002)
menciona:
Las TIC constituyen un conjunto de aplicaciones, sistemas, herramientas,
tecnicas y metodologias asociadas a la digitalizacion de señales analògicas ,
sonidos, textos e imagines ,manejables en tiempo real. (p. 78)
Las tecnologias de la información y comunicación, mejor conocidas como las TIC,
son una herramienta de trabajo conformado por un sistema digital que permite a las
personas realizar diferentes actividades a traves del uso de una computadora,
celular, tablet o cualquier dispositivo tecnologico. Este instrumento es usado
13
globalmente como un medio de comunicación ùtil, facilitador y necesario, ya que
permite a las personas tener a su alcance información.
Por su parte Thompson y Strickland (2004) exponen:
Las tecnologías de información y comunicación, como aquellos dispositivos,
herramientas, equipos y componentes electrónicos, capaces de manipular
información que soportan el desarrollo y crecimiento económico de cualquier
organización. Cabe destacar que en ambientes tan complejos como los que
deben enfrentar hoy en día las organizaciones, sólo aquellos que utilicen todos
los medios a su alcance, y aprendan a aprovechar las oportunidades del
mercado visualizando siempre las amenazas, podrán lograr el objetivo de ser
exitosas. (p. 78)
Existe mucha controversia en cuanto al uso de las TICs, unos piensan que es una
ventaja porque incrementa la oportunidad de conocer a distancia diferentes
instituciones, empresas u organizaciones haciendo que estas sean una originalidad
social que muestra las caracterìsticas que esta tiene y permite a las personas
conocer un poco màs de lo que buscan. Entre estos beneficios podemos encontrar:
Fortalecer las instituciones educativas a travès de las diferentes redes
sociales
Permitir una relación entre la tecnología y la educación
Aprendizajes interactivos
Facilitador de información
Acceso a nuevas metodologias de trabajos
Los beneficios son infinitos sin embargo, no todo es positivo, en el momento que la
institucion o empresa crece a traves de la tecnologìa surgen algunas desventajas
como:
14
Poca privacidad
Incomunicación
Falencias
Perjuicio en el trabajo
Es conveniente aprender a manejar las tecnologìas porque las desventajas pueden
ser pocas pero consecuentes, al manejar una red social se debe separa lo laboral de
lo privado, ya que muchas veces se confunden ambas cosas y es perjuicioso para
todos.
Evidentemente los padres, docentes e instituciones educativas deben estar siempre
preparados y dispuestos a enfrentar y probar las nuevas tendencias tecnològicas,
creando un importante enlace entre el desarrollo de las habilidades sociales y
afectivas de los niños con la tecnologìa moderna realizando actividades lùdicas que
involucren la interacción entre ellos, sin olvidar lo importante que es interactuar con
las personas que nos rodean y realizando actividades que le permitan a los niños
experimentar a travès de la manipulación de los distintos materiales.
2.2.2 Un modelo para integrar las TIC de manera adecuada.
La educación situada en este mundo globalizado, debe aportar al desarrollo de
habilidades, trabajo en grupo, trabajo autònomo, soluciòn de problemas reales, toma
de decisiones.
El buen uso de los recursos tecnológicos es una de las habilidades que debe
caractericazar al ciudadano competente de este siglo
Pazmiño y Sanchèz (2015) mencionan que: Direccionando a las tecnologias de
informaciòn y comunicciòn en las instituciones educativas, se puede dar uso
adecuado en diferentes espacio tales como: bibliteca , sala de computo o incluso
hasta en rincones de juego trabajo (p.33).
15
El uso de las TIC en los ambientes educativos, proporciona a los docentes la
oportunidad de usar estos recursos como estrategias de valor para los estudiantes
de manera que les permitan ser actor y constructor de su aprendizaje. Por esta razòn
debe existir una actualizaciòn didàctica donde pongan en pràctica una metodologìa
innovadora que motive su buen uso en los diferentes espacios.
2.2.3 La educación inicial y las TIC
La educación inicial se fundamenta en la formación y desarrollo de las habilidades,
tiene un enfoque integral el cual se basa en la socialización y construcción de
conocimientos a través del método constructivista que les permite experimentar y
conocer por medio de la manipulación de materiales utilizando al máximo todos sus
sentidos.
Esta etapa escolar abarca las edades de 1 a 5 años, es de gran importancia
aprovechar estos primeros años de vida para desarrollar toda habilidad social y
afectiva en su máximo esplendor, ya que es la edad adecuada para formar humanos
capaces de afrontar las diversas situaciones que se le presente a lo largo de la vida.
La sociedad moderna y actual se ven obligadas a manejar la tecnología y los
distintos medios de comunicación. Los niños observan el contenido de las diferentes
redes sociales y aprende de ellas, por esta razón, Phenix (citado en Poole, 1999),
comenta sobre lo anterior mencionado:
El elemento más fundamental de la educación es el cambio. Está implícito en
su misma decisión. Todo aprendizaje requiere cambio.
La educación, como proceso, debe moverse o avanzar. El estancamiento es,
por tanto, directa y fundamentalmente, lo opuesto a la educación. Es el mal
básico de la educación.
Estos cambios se deben realizar dentro de la educación, mantenerse actualizado
debe ser primordial ya que la tecnología forma gran parte de la educación, tanto
16
como herramienta de trabajo y facilitador de contenidos pedagógicos. Involucrar las
TICs en la educación inicial debe ser considerable porque tanto los docentes como
los alumnos las utilizan en su diario vivir sea esta para realizar trabajos como para
entretenerse.
Las TIC educativas, hoy en día constituyen una herramienta de gran importancia en
todos los ámbitos, mediante el uso de aplicaciones se logra desarrollar destrezas,
habilidades y conocimientos significativos en los estudiantes. Los docentes tienen la
posibilidad de modificar las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliar y
complementar nuevas estrategias educativas con el uso de estas herramientas
haciendo buen uso de estas y respetando todas las áreas del desarrollo.
Los docentes del siglo XXI dentro de sus planificaciones utilizan como material de
trabajo la computadora para presentar videos, canciones, cuentos o para investigar
un tema específico, por lo que no se puede desvincular el uso de recursos
tecnológicos de la educación inicial.
Así mismo Rodríguez, M. (2015) manifiesta: “Las innovaciones educativas actuales
puede apreciarse a nivel nacional, como una tendencia a la inclusión de las TIC
educativas” (p.13). Lo que conlleva a implementar innovación educativa como una
estrategia para la mejorar la enseñanza.
Utilizar las TIC de manera adecuada dentro de los procesos enseñanza –aprendizaje
en el nivel de educación inicial puede ser de gran ayuda ya que aportaría a los
pilares fundamentales de la educación.
17
Elaborado por: Fernanda Merelo.
Coello, M. (2016) expresa: “La óptica de las TIC en cualquier tipo de aplicaciones
educativas es un medio y no un fin, es decir, son materiales y herramientas de
construcción del conocimiento que facilitan y aportan al inter aprendizaje” (p.27).
Las TIC y sus aportes a
los pilares fundamentale
.
Aprender a conocer :Las
TIC como herramienta de
informaciòn, contrucciòn de
nuevos conocimientos y
medio de cumunicaciòn.
Aprender a ser: Las TIC como
medio de expresòn,de
generaciòn de la "propia
palabra,enfatizando las normas (uso
ètico)
Aprender a hacer:utlilizacion adecuada de
las TIC en la solucion de problemas.
Apender a vivir juntos:las TIC
como herramientas para
promever intercambio e
intecaccion con diferentes culturas.
Gráfico 1. Aportes de las TIC a los pilares fundamentales de la educación.
18
2.2.4 Ventajas e inconvenientes de las TIC
Como se ha mencionado anteriormente, es tal la fuerza de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) que ha invadido el proceso de formación de los
estudiantes de los distintos niveles educativos, proporcionando nuevas estrategias
que a la enseñanza- aprendizaje. Por tal motivo es normal ver que los salones de
clases computadoras, proyectores multimedios, pizarras digitales, entre otros
medios.
Son múltiples los beneficios que proporcionan el uso de las TIC en el ámbito
educativo y sirve como elemento innovador y dinámico al momento de impartir los
conocimientos.
Así mismo, es importante crear conciencia antes los recursos tecnológicos actuales y
saber diferenciar en qué ayudan y cuáles son sus limitaciones.
Ventajas
Motivación
Desarrollo de la iniciativa
Mayor comunicación
Alfabetización digital y audiovisual
Potencia las habilidades de indagación
Fuentes de información inmensas
Mejora de las competencias de expresión y creatividad
Así como hay ventajas también existen las desventajas del uso de las TIC, entre
ellas se puede encontrar:
Falta de concentración
19
Falta de atención
Apartamiento
Fuentes no confiables
Aprendizajes incompletos y superficiales
Visión parcial de la realidad
Ansiedad
Dependencia de los demás
En efecto, el uso de las TIC dentro del hogar o instituciones educativas es
importante debido a su inmensa ayuda en los diferentes temas, pero siempre se
debe tener en cuenta lo importante que es guiar y enseñar a las personas que usan
estas tecnologías para que no abusen ni se convierta en una necesidad, es
recomendable establecer horarios de uso que no sean tan prolongados y actividades
adecuadas, así mismo siempre se debe estar pendiente de todo lo que los niños
realicen, busquen o usen.
2.2.5 El rol de las familias frente a las tecnologías de información y
comunicación
Los recursos tecnológicos se han convertido en un acompañante familiar en la vida
de las personas. Actualmente, es imposible no sentirse influenciado por ellas ya que
facilita trabajos que demanda la sociedad actual, especialmente los niños quienes
por su fragilidad están más expuestos a su presencia. Algunos padres y educadores
ven con cierta desconfianza que los niños se ‘enamoren’ del computador a temprana
edad, pues consideran que fomenta el aislamiento y deteriora el desarrollo de las
habilidades sociales.
Iriarte, F. (2015) comenta “Un niño hoy convive con las tecnologías prácticamente
desde antes de su nacimiento, de modo que logran constituirse en una parte natural,
20
y muy atractiva, de su entorno” (p.210). El análisis está en que las niñas y niños de
edades cada vez más tempranas se acercan a la pantalla del computador con la
misma curiosidad con que se asoman al mundo real, ya sea para jugar, navegar,
descargar música o ‘chatear’ con los amigos.
Para muchos, los mayores problemas llegan con la conexión a Internet, una
extraordinaria herramienta de información y comunicación que puede contener
riesgos si los menores la utilizan sin supervisión. En primera instancia, parece que es
un compromiso de padres y educadores garantizar que las primeras experiencias
con la tecnología sean las más adecuadas para el desarrollo y formación de los
niños, pero la realidad no es tan evidente como se demuestra, no todos parecen
estar de acuerdo sobre lo positivo, o negativo, del uso de las nuevas tecnologías.
2.2.6 Causas y consecuencias del abuso de las tecnologías de
información y comunicación
Se hace recomendable hablar de un uso inadecuado e inmoderado de las TIC, más
que de una adicción generalizada. Es frecuente también que los medios de
comunicación informen sobre este efecto que se da tanto en niños como en
adolescentes. En particular este tema ha sido asociado a los videojuegos, en los
cuales se observa un alto índice de violencia, lo que ha generado severas críticas.
Iriarte, F. (2015) manifiesta “En general, padres, educadores y expertos coinciden en
que los dos principales problemas con los que se encuentran los niños en Internet
son los contenidos inapropiados y el contacto con extraños” (p.216). El aprendizaje
social postula como hipótesis que jugar con videojuegos agresivos, estimula la
conducta agresiva: causando que los niños imitarán o de otra forma aprenderán lo
que ven en la pantalla.
Así mismo, Vera, C. (2018) explica que actualmente los casos de menores de edad
que pasan largas horas frente aparatos tecnológicos ha aumentado de manera
considerable, lo que afecta el desarrollo personal y social de los niños y
adolescentes. Al respecto Valderrama, G. (2018) en un artículo publicado por la
21
revisa Facemamà comenta que “el exceso de tecnologías incurre en la idea de lo
rápido, fácil y divertido, que socialmente y a largo plazo puede desencadenar
síntomas sociales como distracción, irrespeto, impaciencia, búsqueda de gratificación
sin esfuerzo, egoísmo y consumismo extremo”.
A nivel emocional y social los niños adictos a las tecnologías de la comunicación se
han demostrado apáticos y con tendencia a las dificultades sociales, también se
vuelven inseguros e incluso llegan a deprimirse. El aprendizaje puede verse
asimismo afectado por el abuso infantil de las TIC, los niños que pasan un excesivo
tiempo conectados tenderán a padecer nerviosismo, fatiga e insomnio, que
inevitablemente afectará al mantenimiento de la atención necesaria para aprender,
comprender y retener nuevos conceptos.
Las relaciones familiares, pueden verse deterioradas por generar un mal ambiente,
enojos y discusiones cuando el niño es incapaz de soltar el celular o su juguete
tecnológico en los contextos más destinados a la comunicación, como durante las
comidas o a lo largo del fin de semana, en este sentido, la comunicación familiar y
sana se resiente en la medida en que disminuye, no existe, o se sustituye por
reproches constantes.
2.2.7 Desarrollo socio – afectivo
En un mundo perfecto, los niños aprenden en el seno familiar las destrezas socio -
afectivas necesarias para obtener seguridad emocional, comportamientos sociales
adecuados y autocontrol. Pero esto, hoy en día no es tan fácil porque es evidente
que las familias actualmente debido a los diferentes problemas sociales que se
presentan tienen dificultades para enseñar esas habilidades. En consecuencia, la
escuela actual tiene el gran compromiso de acercar ese mundo soñado en el que los
niños y niñas se forman en y para el afecto.
Ocaña (2011) expresa que:
El desarrollo socio afectivo es una dimensión del desarrollo global de la
persona. Permite al niño socializarse progresivamente, adaptándose a los
22
diversos contextos de los que forma parte, estableciendo relaciones con
los demás, desarrollando conductas en base a las normas, valores y
principios que rigen la sociedad. Simultáneamente esta dimensión implica
la construcción de su identidad personal, del auto concepto y la
autoestima, en un mundo afectivo en el que establece vínculos, expresa
emociones, desarrolla conductas de ayuda y empatía. Todo ello,
contribuye a la consecución del bienestar y equilibrio personal. (P.1)
El grupo de capacidades que proporcionan un desarrollo de varias acciones y
conductas que permiten a las personas ser socialmente eficiente se llama
habilidades sociales. En los primeros años de vida estas habilidades son importantes
de desarrollar ya que involucra sentimientos, valores y convicción. Estas diferentes
características generan un gran dominio en el comportamiento y conducta que tenga
el niño en su interacción con el entorno.
Así mismo Martínez,I (2013) manifiesta que:
El desarrollo socio- afectivo de acuerdo a las competencias, se deducen
como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber
ser, el saber hacer y el saber conocer, donde se logran capacidades de
conocimientos, destrezas y valores integrales. (p.19).
Desarrollar habilidades socio- afectivas (emocionales) desde la etapa inicial
beneficiará en la vida de las personas debido a que les permitirá obtener destrezas
al momento de relacionarse y comportarse ante las distintas situaciones que se le
presenten, ya que la manipulación del entorno, y la interacción entre pares fomenta
un ambiente social beneficioso que le ayuda al educando a llegar a conclusiones de
una manera más rápida y asimismo a corregirse con sus pares. La confianza y
seguridad que brinda el adulto al niño es también un elemento clave para un
desarrollo socio-afectivo óptimo.
23
El desarrollo socio -afectivo supone la obtención de una agrupación de habilidades
que se aprenden en la infancia y van mejorando conforme pasa el tiempo y de
acuerdo al estímulo continuo que le presenta el contexto y tiene tanta importancia
como el desarrollo cognitivo y físico. La función que debe cumplir el adulto
responsable ya sea este padre, maestro o cuidador es el de mediador y enseñarles
aprovechar las potencialidades de la interacción con su entorno.
Al desarrollar las habilidades socio emocional se activan diferentes características
que son clave fundamental para una vida emocionalmente sana:
Son alcanzadas con el aprendizaje. Todos los niños desde el momento de su
nacimiento se relacionan, muestran sentimientos, crean ideas y reacción en
conjunto de estas.
HA
BIL
IDA
DD
ES
SO
CIO
-AF
EC
TIV
AS
La capacidad para afrontar y solucionar problemas de forma
adecuada
Sentir empatía por los demás
Transmitir correctamente sentimiento e ideas
Establecer apropiadas relaciones interpersonales
Demostrar control propio de sus emociones e identificar las de
los demás
Gráfico 2. Habilidades socio-afectivas. Elaborado por: Fernanda Merelo
24
Son correlativas. Para desarrollar estas competencias es necesario la
interacción con otras personas.
Se definen por el refuerzo social, sea esta negativa o positiva. Algunas
conductas son repetitivas si tiene un impacto positivo si es de su conveniencia
o se identifica con esta.
Son talentos constituidos por un conjunto de sentimientos, valores e ideas,
siendo estas lo fundamental en el ámbito social. Las personas estudian la
realidad y toman una decisión para actuar.
Son indispensables para el crecimiento integral.
Todas las habilidades socio afectivas son fundamentales para el desarrollo de la
mayoría de los aspectos de la vida social, escolar y familiar del hombre. Estas
habilidades se aprenden, se desarrollan y como toda dimensión del ser humano, van
evolucionando a lo largo del tiempo. Por tal motivo es imposible desarrollarlas de una
vez, sino que al igual que las habilidades intelectuales requieren de estimulación
continua que les permita ir evolucionando a etapas de mayor desarrollo.
El formar en habilidades socio afectivas y éticas tiene un profundo valor en sí mismo
al ofrecer el desarrollo de herramientas que permitan a los niños y adolescentes
desenvolverse, relacionarse mejor, y tomar decisiones de acuerdo a sus prioridades
valóricas, en un mundo cada día más complejo. Sin embargo, dicha formación no
agota el impacto de sus beneficios en la dimensión socio emocional de los alumnos,
además de promover la salud mental y bienestar personal, beneficia:
El desarrollo ético y ciudadano
La prevención de conductas de riesgo.
Mejoras sobre el ambiente y clima escolar
Aumento de la motivación de logro.
25
Cuando los niños desarrollan estas habilidades socio-afectivas, y son educados en
un medio ambiente que estimula su desarrollo y su bienestar personal y social, van a
estar más motivados y mejor equipados para: ser estudiantes efectivos y exitosos y
así mismo alcanzar buenos logros académicos.
Amar (2015) considera:
El desarrollo del niño se va construyendo por la interiorización que este hace
de su realidad, que se hace manifiesto por su forma de actuar frente a las
relaciones sociales, frente al mundo físico y frente a sí mismo. Solo desde este
ámbito podríamos ser comprendidos por nuestros semejantes, porque
únicamente en el mundo de la vida cotidiana puede entenderse la realidad
fundamental y eminente del hombre, que es el principio incuestionable de todo
lo logrado por la experiencia. (P. 10)
Para Amar, el niño se desarrolla por la construcción que él haga con su existencia de
acuerdo a las herramientas que le facilita el entorno y de las manifestaciones que
estos tienen ya sea positivas o negativas depende únicamente del modelo con el que
se rodea. De tal manera que, si los docentes de educación inicial o adultos no se
muestran afectivos el niño no se sentirá en confianza para crear un vínculo que le
permitirá desarrollar sus habilidades sociales completamente creando un
desequilibrio e inseguridad.
2.2.8 La dimensión del desarrollo socio afectivo
La dimensión socio afectiva hace notoria la importancia que tiene la afectividad y la
socialización en el desarrollo integral y armónico del ser humano. las cuales se
relacionan con la identificación y control de las propias emociones, el reconocimiento
de los aspectos más relevantes del comportamiento humano, el hecho de ponerse en
26
el lugar del otro, el manejo de los problemas, la actuación con sentido ético y la
capacidad de comprender todas las emociones de quienes los rodean.
Como se menciona en el cuadro anterior. Existes tres aspectos claves que influyen
en el desarrollo socio-afectivo durante la primera infancia , una de ellas es la figura
del apego que se da mediante el vínculo emocional el cual se establece entre el niño
con una persona o un grupo determinado y que a su vez aporta la seguridad
emocional fundamental para un desarrollo de la personalidad, la escuela tiene como
objetivo clave la formación de individuos capaces de integrarse armónicamente en la
sociedad, y por ultimo pero no menos importante es el ambiente medio en el que el
ser humano se desenvuelve y el cual le proporciona una series de estímulos.
1.- Figura de apego (familia)
2.-Escuela
3.-El ambiente
Gráfico 3. Aspectos clave de la dimensión socio- afectiva Elaborado por Fernanda Merelo
27
Para Petro, G. (2012): “La socio afectividad debe ser entendida como el proceso
mediante el cual los niños, niñas, jóvenes y adultos adquieren el conocimiento, las
actitudes y las habilidades necesarias para reconocer y controlar sus propias
emociones” (p.25). Así como para demostrar afecto y preocupaciones por los demás,
con el fin de establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables, manejar
situaciones difíciles e interactuar de forma adecuada con su medio.
Por lo cual este proceso debe ser abordado principalmente en tres componentes: el
primero relacionado con habilidades que permiten el desarrollo emocional; el
segundo referido al proceso de desarrollo moral, que va desde la regulación externa
o heteronomía hasta la interna o autonómica, y el tercero referente al desarrollo
social, en el que se da la compresión de los otros Domínguez, Pescador, & Melero(
2009).
a) El desarrollo emocional según Soler, (2016) Para entender el desarrollo
emocional es necesario comprender las emociones y los sentimientos, ya que
son los componentes importante que dan lugar al mundo afectivo de los seres
humanos.
Garcia, (2012) las emociones son reacciones afectivas las cuales surgen
como repuesta a una situación de emergencia ante cualquier estímulo externo
de carácter sorpresivo o de gran intensidad (p98). Estas pueden ser de dos
tipos
Emociones bàsicas .-son aquellas que estan presentes desde el
nacimiento y son la alegría, la ira, la tristeza, el miedo, la aversión y la
sorpresa.
Emociones autoconsciente .-estas emociones aparecen un poco màs
tarde que las bàsicas ,son màs complejas y requieren de un desarrollo
cognitivo y moral estas son la vergüenza, el orgullo, la culpabilidad y la
envidia.
Con lo mencionado anteriormente se podría decir que todas las emociones son
relevantes y necesarias, debido a que cada una de ellas tiene una función que se
28
activa en el momento exacto, con la finalidad de adaptarse a las demandas del
entorno.
Por tal motivo la inteligencia emocional según Goleman (1995), se relaciona con un
conjunto de habilidades y actitudes que determinan como reaccionara la personas
antes sus sentimientos y antes los sentimintos de los demàs de acuerdo a la
situaciòn; esto se reflejarà en la forma en que maneje las relaciones con otros y
cumple un papel fundamental en desarrollo de la personalidad , la autoimagen, el
autoconcepto y la autonomia ,importantes para la consolidacion de la subjetividad.
b) El desarrollo moral en términos de Kohlberg (1982); citado por Papalia,
Wendkos, & Duskin (2005) es el proceso de construccion de valores y
pautas de conducta que se da mediante un aprendizaje ordenado, irreversible
y universal en el que los seres humanos crean las estructuras de
conocimiento, valoración y acción para avanzar hacia otra etapa superiores de
la moral y llegar al pos convencional, en el que las decisiones morales tienen
origen en un conjunto de principios, derechos y valores que son aceptados
universalmente y que contribuyen en el proceso de socialización asertiva.
c) El desarrollo social Gassier (1999) citado por Armijos (2015) “El desarrollo
social son los diferentes cambios por los que tiene que pasar cada individuo
desde su nacimiento hasta el momento de su muerte, considerándose
sociales por suceder dentro de los círculos sociales diversos existentes”. Para
este autor el entorno juega un papel importante para la calidad de desarrollo
que pueda obtener el hombre a lo largo de su existencia y está relacionado
con el aspecto emocional.
2.3 MARCO LEGAL
Para el presente proyecto educativo la fundamentación legal, se considera como
referencia el Capítulo segundo de la Sección quinta de la Constitución de la
República del Ecuador a partir del año 2008, la fundamentación, sustenta los
29
artículos afines a la educación presente en el Ecuador y la relación que tienen estos,
con el proyecto educativo investigado.
De la misma forma, en el artículo 40 de la LOEI se define a nivel de educación inicial
como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que considera los
aspectos cognitivo, afectivos, psicomotriz, social, de identidad ,autonomía y
pertenecía a la comunidad y región de los niños y niñas desde los 3 años hasta los 5
años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística,
ritmo propio de crecimiento y de aprendizaje, y potencia sus capacidades,
habilidades y destrezas.
El código de la niñez y adolescencia (2003) establece en el artículo 37 numeral 4 que
el estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de 0 a 5 años, para
lo cual se desarrollaran programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a la
necesidades culturales de los educandos.
Art. 80: El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos los
niveles educativos, dirigidos a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo
sustentable de los recursos naturales y a satisfacer las necesidades básicas de la
población. Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral colectivo.
CAPÍTULO II. DERECHOS DEL BUEN VIVIR
Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad y de la inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
30
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el
nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y
comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El
Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El
aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación
pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
TÍTULO VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Sección primera Educación
Art. 347: Enumera las siguientes obligaciones del Estado en materia educativa:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento
permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.
3. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de post-
alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la superación del
rezago educativo.
31
4. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales.
2.4 MARCO CONCEPTUAL
Afectividad: Rime, (1998) Procesos asociativos o condicionales que representan
aquellas reacciones emocionales que no se hallan presentes en el momento del
nacimiento, sino que se desarrollan mediante procesos de condicionamiento clásico.
(p.134)
Apego: Hernàndez, (2017) se define como una vinculación afectiva intensa, especial
y duradera, que se da en los primeros meses entre el niño y su cuidador principal. En
esta relación se busca la proximidad y la seguridad de afecto en la figura de apego.
Conciencia de uno mismo: Goleman, (1996) es una habilidad básica que nos
permite controlar nuestros sentimientos y adecuarlos al momento. (p.90)
Comunicación: Paoli, A. (2015) “Es el acto de relación entre dos o más sujetos,
mediante el cual se evoca en común un significado” (p.1)
Desarrollo afectivo: “es una dimensión madurativa del individuo referida a la
formación de vínculos con otras personas, al desarrollo de las emociones y
sentimientos y a la construcción de una personalidad propia que incluye
motivaciones, intereses ,autoconocimiento y autovaloración”. (Ocaña & Martìn, 2011,
pág. 36)
Desarrollo social :Shaffer, (1996) define el desarrollo social como los patrones de
conducta , sentimientos, actitudes y conceptos que el niño manifiesta hacia otras
personas, así como la forma en que estos aspectos varían con la edad.
32
Desarrollo socioemocional: es la capacidad para experimentar y controlar las
emociones, formar relaciones positivas seguras y explorar y aprender en todas las
áreas del ambiente del niño: familia, comunidad y origen cultural. (Boletín del Centro
Mid-Sate de Orientación para la, 2009, pág. 1)
Habilidad social: la capacidad de ejecutar conductas aprendidas que cubre nuestras
necesidades de comunicación interpersonal y/o responden a las exigencias y
demandas de las situaciones de forma efectiva. Betina & González,( 2011).
Socialización: “la socialización es el proceso general por el cual el individuo se
convierte en miembro de un grupo social: una familia, una comunidad, una tribu.
Abarca el aprendizaje de actitudes y creencias, costumbres y valores, expectativas y
roles del grupo social .Es un permanente que no ayudada a vivir de una manera
cómoda…” Craig (2001)
TIC: García, (2012) son herramientas que han sido generadas por la propia cultura,
adaptada a sus necesidades y características específicas para su uso y transmisión
de generación en generación. Desde esta perspectiva se analizan tanto los
conceptos sociales, tales como el trabajo, la escuela o el ocio, como las diferente
interpretaciones asociadas a grupos y colectivos diversos. Y por tanto se conciben
como elementos facilitadores de nuevas formas de interacción y comunicación entre
los miembros pertinentes a esos contextos culturales.
Tecnología: Según el autor Cegarra. J (2011) “El conjunto de conocimientos propios
de un arte industrial, que permite la creación de artefacto o procesos para
producirlos”
33
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. FUNDAMENTACIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación tiene un enfoque mixto porque se utilizan enfoques
cuantitativos y cualitativos para la realización de la misma. Además, permite utilizar
de manera integral las fortalezas de cada uno de los enfoques mencionado
anteriormente complementándose en la comprensión de la realidad.
En función del objeto de estudio la investigación es descriptiva porque se busca
caracterizar los aspectos socio- afectivos en relación de los niños de 3 a 4 años con
el uso de las tecnologías. Según Salkind (1999), afirma que en la investigaciòn
descriptiva se :”reseñan las caracterìsticas o rasgos de la situaciòn o fenòmeno
objeto de estudio” ( pág. 11). Al utilizar esta investigación se podrá describir las
mùltiples situaciones observadas dentro de la institución educativa que permitiran
hacer una serie de cuestionarios para luego analizarlas, llegando a conclusiones
fiables sobre las mismas que permitan aportar a la investigaciòn.
Y por el propósito, el estudio es de campo porque busca relacionarse con los sujetos
para obtener información verídica de los sucesos. Arias (2012), la define como
“aquella que consiste en la recolecciòn de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información,
pero no altera las condiciones existentes.”( pág. 31). Por tal motivo el investigador
debe estar directamente relacionado con el contexto o individuos donde se realiza el
proyecto.
3.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMETOS DE INVESTIGACIÓN
Los métodos son pasos que se deben seguir de manera ordenada para llegar al
problema o propósitos, para esta investigacion se utilizó métodos empìricos y
34
teòricos . Los métodos empìricos que se utilizaron fueron: la observaciòn a los
niños de 3 – 4 años durante la jornada diaria y encuestas a docente y padres de
familia.
En el método teórico se emplearon algunos fundamentos de método deductivo –
inductivo que permitiò el anàlisis, elaboración y comprensión del marco
teòrico,admitir posturas ante las distintas concepciones sobre el objeto que se
investiga. Ademàs, el mètodo analítico- sìntético el cual facilitò el diagnòstico del
problema mediante el anàlisis de las dos variables que sustenta la investigacion .
En el presente trabajo se hizo uso de diferentes técnicas e instrumentos. Las
técnicas son aquellos recursos que se utilizó para acceder a la información y que
estan enfocados en recoge, guardar , estudiar, y difundir los distintos datos
obtenidos sobre la investigación realizada.
La observación
Esta técnica es primordial para acercarse al problema de investigación ya que es una
herramienta de contacto que permite realizar un diagnòstico general,consiste en un
proceso de apuntes y anàlsis del contexo en que se realiza la investigacion.
Esta tècnica se aplicò dentro y fuera del salòn de clases en el transcurso de la
jornada del dìa a los niños de 3 a 4 años de edad y a los docentes .
La encuesta
La encuesta es un documento con una series de preguntas cerradas que se realiza
a un grupo de personas y tiene como finalidad averiguar opiniones, actitudes,
comportamientos de estos ante un asunto determinado.
Se aplicò la encuesta a docentes del Centro Educativo Iliniza Sur y a padres de los
niños del nivel de inicial I
35
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
Tabla 2.población y Muestra.
Elaborado por: Fernanda Merelo
Al no contar con una poblaciòn extensa de padres de familia se tomò en cuenta el
nùmero total de los mismos para la aplicación de las encuestas, por tal motivo no se
escogiò ninguna muestra.
3.4. FUENTES, RECURSOS Y CRONOGRAMA
Tabla 3. Recursos utilizados.
Elaborado por: Fernanda Merelo
SUJETOS
CANTIDAD
Directivos 1
Docentes 8
Padres de familia 20
Niños 20
Total 49
36
Tabla 4. Cronograma de Actividades.
Cronograma
Elaborado por :Fernanda Merelo
37
3.5. PROCESAMIENTO, PRESENTACIÒN Y ANALISÌS DE
RESULTADOS
Encuestas realizadas a los docentes del “Centro de Educaciòn Inicial Particular Iliniza
Sur”
Tabla 5. Acceso a la tecnología en el salón de clases.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
De los docentes encuestados el 100% afirma que dentro del salòn de clases los
niños/as tienen la posibilidad de usar algùn recurso tecnològico.
1.- ¿El niño/a tiene en el salón de clases la posibilidad de usar algún recurso tecnológico?
Detalle Frecuencia Porcentaje
si 9 100%
No 0 0%
Total 9 100%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
si No
1.- ¿El niño/a tiene en el salón de clases la posibilidad de
usar algún recurso tecnológico?
Gráfico 4. Acceso a la tecnología en el salón de clases. Elaborado por Fernanda Merelo
38
Tabla 6.- Tipo de contenido que prefieren los niños.
2.- ¿Cuándo utiliza las tecnologías en el salón de clases, qué tipo de contenidos prefieren los niños?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje
1 Videos educativos
3 33%
2 Películas infantiles
0 0%
3 Juegos 2 22%
4 otros 4 44%
Total 9 100%
Elaborado por: Fernanda Merelo
Análisis
De los docentes encuestados, el 33% de ellos afirman que sus estudiantes dentro del
salòn de clases prefieren los videos infantiles, el 22 % les llama mucho la atenciòn
los juegos, mientras que 44% restante afirma que sus estudiantes les piden y
comentan con sus compañeros sobre videos musicales o novelas con contenido no
apto para la edad infantil.
33%
0%
22%
44%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
2.- ¿Cuándo utiliza las tecnologías en el salón de clases, ¿qué tipo de contenidos prefieren los niños?
Videos educativos Películas infantiles Juegos Otros
Gráfico 5. Tipo de contenido que prefieren los niños dentro del salón de clases Elaborado por: Fernanda Merelo
39
Tabla 7. Actitud de los niños frente a los recursos tecnológicos del salón.
Análisis
De los 9 docentes encuestados el 56% afirma que cuando los niños utilizan algùn
recurso tecnològico dentro del salòn de clases se muestran un poco ansioso,
mientras que, el otro 44% señala que los infantes al tener la posibilidad de usar la
tecnologìa en el salòn se concetran demasiado ante la presencia de un video, juego
o actividad realizada a travès de los recursos tecnològicos.
3.- ¿Cuando el niño/a utiliza las tecnologías dentro del salón de clases, qué actitud observa en él /ella?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje
1 Ansiedad 5 56%
2 Aburrimiento 0 0%
3 Tristeza 0 0%
4 Concentración 4 44%
Total 9 100%
56%
0% 0%
44%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1
3.- ¿Cuando el niño/a utiliza las tecnologías dentro del salón de clases, ¿Qué actitud observa en él /ella?
Ansiedad Aburrimiento Tristeza Concentración
Gráfico 6. Actitud de los niños frente a los recursos tecnológicos del salón Elaborado por: Fernanda Merelo
Elaborado por: Fernanda Merelo
40
Tabla 8. Frecuencia con la que el docente usa las tecnologías.
Elaborado por: Fernanda Merelo
Análisis
Los aparatos tecnològicos se han convertido en una herramienta de gran ayuda para
la labor docente en todo sus aspectos, por tal motivo dentro de la encuesta realizada
sobre que tan a menudo el docente usa las tecnologìas el 56% seleccionò que
siempre y el otro 44% afirma usarla frecuentemente.
4.- ¿Con qué frecuencia hace uso de estos recursos tecnológicos para apoyar su labor docente?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje
1 Siempre 5 56%
2 Frecuentemente 4 44%
3 A veces 0 0%
4 Nunca 0 0%
Total 9 100%
56%
44%
0% 0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
4.-¿Con qué frecuencia hace uso de estos recursos tecnológicos para apoyar su labor docente?
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Gráfico 7. Frecuencia con la que el docente usa las tecnologías Elaborado por: Fernanda Merelo
41
Tabla 9. Finalidad del uso de tecnologías dentro del salón.
Elaborado por: Fernanda Merelo
Análisis
De los docentes encuestados el 44% señala que utilizan las tecnologìas dentro del
salòn de clases como recursos didàcticos al momento de explicar una clase y del
mismo modo otro 44% afirma que la utilizan como herramienta de planificacion, el
11% utiliza las tecnologìas como entretenimieto para los niños durante el tiempo
libre.
5.- ¿Con qué finalidad utiliza usted las tecnologías, dentro del salón de clases?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje 1 Entretenimiento 1 11% 2 Recurso
didáctico 4 44%
3 Herramienta de planificación e investigación.
4 44%
Total 9 100%
11%
44% 44%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
5.- ¿Con què finalidad utiliza usted las tecnologías, dentro del salón de clases?
Entretenimiento Recurso didáctico Herramienta de planificación e investigación.
Gráfico 8. Finalidad del uso de tecnologías dentro del salón. Elaborado por: Fernanda Merelo
42
Tabla 10. Uso de las tecnologías permite la integración entre pares.
Elaborado por: Fernanda Merelo
Análisis
De los encuestados el 56% afirma que el uso de tecnologìas dentro del aula no
ayuda en la intregraciòn de los niños al grupo, el 44% restante señala que si aporta
en el proceso de integraciòn siempre y cuando se las utilice de manera adecuada.
6.-¿Considera que el uso de TIC en el aula le permite al alumno una mayor integración con sus compañeros de clases y con el profesor?
Detalle Frecuencia Porcentaje
si 4 44%
No 5 56%
Total 9 100%
44%
56%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
6.-¿Considera que el uso de TIC en el aula le permite al alumno una mayor integración con sus compañeros de
clases y con el profesor?
si No
Gráfico 9. Uso de la tecnología permite la integración entre pares. Elaborado por: Fernanda Merelo
43
Tabla 11. Habilidades que los docentes creen que los niños desarrollan al usar recursos tecnológicos.
7.- ¿Qué habilidades cree usted que desarrolla el niño usando las tecnologías desde muy temprana edad?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje
1 Socio afectivas 0 0%
2 Cognitivas 6 67%
3 Motrices 0 0%
4 Lingüísticas 3 33%
5 Todas las anteriores 0 0%
total 9 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
Según la encuesta realizada para el 67% de los docentes las tecnologìas a edades
tempranas pemiten desarrollar habilidades cognitivas, el 33%restante afirma que las
habilidades que se desarrollan son las Lingüísticas.
0%
67%
0%
33%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
7.- ¿Qué habilidades cree usted que desarrolla el niño usando las tecnologías desde muy temprana edad?
Socio afectivas cognitivas motrices Lingüísticas Todas las anteriores
Gráfico 10. Habilidades que los docentes creen que los niños desarrollan al usar recursos tecnológicos. Elaborado por Fernanda Merelo
44
78%
0% 0%22%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
1
8.- ¿Qué habilidades se afectarán en los niños con el uso inadecuado de las tecnologías desde muy temprana edad?
Socio afectivas cognitivas Lingüísticas Motrices
Gráfico 11. Habilidades afectadas por el mal uso de tecnologías. Elaborado por Fernanda Merelo
Tabla 12. Habilidades afectadas por el mal uso de tecnologías.
8.- ¿Qué habilidades se afectarán en los niños con el uso inadecuado de las tecnologías desde muy temprana edad?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje
1 Socio afectivas 7 78%
2 cognitivas 0 0%
3 Lingüísticas 0 0%
4 Motrices 2 22%
total 9 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
La presente pregunta tuvo como objetivo saber si los docentes conocen cuál de las
habilidades se ven en los niños más afecta por uso inadecuado de las tecnologías.
Se obtuvieron los siguientes resultados; el 78% señalaron que la habilidad más
afectada es la socio-afectiva y; el 22% menciona a las habilidades motrices.
45
Tabla 13. Conocimiento acerca de la importancia de las habilidades socio-afectivas durante la primera infancia.
9.- Cree usted que es importante el desarrollo de las habilidades socio –afectivas durante la primera infancia.
Detalle Frecuencia Porcentaje
si 9 100%
No 0 0%
Total 9 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
De los 9 docentes encuestados el 100% de ellos afirma que importante el desarrollo
de las habilidades socio –afectivas durante la primera infancia.
Gráfico 12. Conocimiento acerca de la importancia de las habilidades socio-afectivas durante la primera infancia. Elaborado por Fernanda Merelo
100%
0%0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1
9.- Cree usted que es importante el desarrollo de las habilidades socio –afectivas durante la primera infancia.
si No
46
0% 11% 0%
89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1
10.- ¿cuál de los siguientes aspectos considera usted que influyen en el desarrollo socio-afectivo de los
niños?
Ambiente Familila Escuela todas las anteriores
Gráfico 13. Aspectos que influyen en el desarrollo de habilidades socio-afectivos. Elaborado por Fernanda Merelo
Tabla 14. Aspectos que influyen en el desarrollo de habilidades socio-afectivos.
10.- ¿cuál de los siguientes aspectos considera usted que influyen en el desarrollo socio-afectivo de los niños?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Ambiente 0 0%
Familia 1 11%
Escuela 0 0%
todas las anteriores 8 89%
total 9 100%
Elaborado por:Fernanda Merelo
Análisis
La presente pregunta tuvo como objetivo conocer la opinión del docente sobre cuál
de los aspectos influyen más en el desarrollo socio-afectivo de los niños.
La cual dio como resultado que el 89% de los docentes afirman en el desarrollo
socio-afectivo de los niños influyen los tres aspectos ambiente, familia y escuela,
mientras que el 11% afirma que la familia influye más.
47
Tabla 15. Actividades importantes para favorecer el desarrollo socio-afectivo.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
El 44 % de docentes encuestados señala que todas las opciones planteadas ayudan
en el desarrollo-socio-afectivos de los estudiantes, el 22% cree que brindar seguridad
es la más importante mientras que, el 11% considera la opción de fomentar la
comunicación, realizar juegos o actividades para fomentar la convivencia entre pares
e incentivar la expresión de las emociones como las opciones más importantes.
11.- ¿Cuál de las siguientes opciones considera usted la más importante para favorecer el desarrollo socio afectivo de sus estudiantes?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje 1 Fomentar la comunicación
entre estudiantes. 1 11%
2 Realizar actividades o juegos para fomentar la convivencia entre pares
1 11%
3 Incentivar la expresión de las emociones
1 11%
4 Brindar seguridad. 2 22% 5 Incentivar el compartir 0 0% 6 Todas las anteriores 4 44%
total 9 100%
Gráfico 14. Actividades importantes para favorecer el desarrollo socio-afectivo. Elaborado por Fernanda Merelo
11% 11% 11% 22% 0%44%
0%
50%
1
11.- ¿Cuál de las siguientes opciones considera usted la más importante para favorecer el desarrollo socio-afectivo de sus
estudiantes?
Fomentar la comunicación entre estudiantes.
Realizar actividades o juegos para fomentar la convivencia entre pares
Incentivar la expresión de las emociones
Brindar seguridad.
Incentivar el compartir
48
Tabla 16. Importancia del desarrollo de habilidades socio-afectivas en la educación inicial.
12.- ¿Qué grado de importancia le da usted al desarrollo de habilidades socio-afectivas en la
educación inicial?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje
1 Muy necesario
6 67%
2 Necesario 2 22%
3 Indiferente 1 11%
4 Poco relevante
0 0%
total 9 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
La presente pregunta tenía como objetivo conocer el grado de importancia que los
docentes le dan a el desarrollo socio-afectivo, las repuestas obtenida manifestaron
que el 67 % considera muy necesario el desarrollo de habilidades socio-afectivos
en la educación inicial, el 22% afirma que es necesario mientras que el 11%
manifiesta que es indiferente, evidenciando que la mayoría de docentes concuerda
que trabajar el área socio-afectiva en la educación infantil es muy importante para el
desarrollo integral.
67% 22% 11% 0%0%
50%
100%
Porcentaje
12.- ¿Qué grado de importancia le da usted al desarrollo de habilidades socio-afectivas en la
educación inicial?
Muy necesario Necesario Indiferente Poco relevante
Gráfico 15. Importancia del desarrollo de habilidades socio-afectivas en la educación inicial. Elaborado por Fernanda Merelo
49
Tabla 17. Actividades que el docente usa para desarrollar habilidades socio-afectivas de su grupo.
13.- ¿Mediante qué actividad usted desarrolla las habilidades socio-afectivas de su grupo?
Nº Detalle Encuestados Porcentaje 1 Juegos grupales 2 22% 2 Cuentos
infantiles 1 11%
3 Videos 1 11% 4 Todas las
anteriores 5 56%
total 9 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis.- El 56 % de los maestros encuestados señalan que para desarrollar
habilidades socio-afectivas de su grupo hacen uso de todas las actividades
mencionadas mientras que el 22% afirman realizar juegos grupales y el 11%
manifiesta usar cuentos infantiles y el otro 11% mediante videos. Dando a conocer
que la mayoría de docentes utilizan variadas actividades para desarrollar habilidades
de sus estudiantes.
22% 11% 11%
56%
0%
20%
40%
60%
1
13.- ¿Mediante qué actividad usted desarrolla las habilidades socio-afectivas de su grupo?
Juegos grupales Cuentos infantiles Videos Series4
Gráfico 16. Actividades que el docente usa para desarrollar habilidades socio-afectivas de su grupo. Elaborado por Fernanda Merelo
50
Tabla 18. Importancia de las emociones en el desarrollo socio-afectivo.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis .- Mediante la presente pregunta se buscaba conocer la forma de pensar de
los docentes respecto a las emociones y su importancia, de los 9 docentes
encuestados el 100% de ellos consideran que las emociones son muy importantes
para el desarrollo de habilidades socio-afectivas durante la primera infancia.
14.- ¿Considera las emociones parte importante en desarrollo socio-afectivo de los niños?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Mucho 9 100%
Poco 0 0%
Indiferente 0 0%
Total 9 100%
Gráfico 17. Importancia de las emociones en el desarrollo socio-afectivo. Elaborado por Fernanda Merelo
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
14.- ¿Considera las emociones parte importante en desarrollo socio-afectivo de los niños?
Mucho Poco Indiferente
51
Tabla 19. Emociones importantes durante la primera infancia.
15.- ¿Cuál de las siguientes emociones considera usted la más importante durante la primera infancia.
Nº Detalle Encuestados Porcentaje
1 Tristeza 0 0% 2 Ira 0 0% 3 Alegría 1 11% 4 Miedo 0 0% 5 Asco 0 0% 6 Todas las
anteriores 8 89%
total 9 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
El 85 % de los docentes encuestados afirman que todas las emociones nombradas
son muy importantes en el desarrollo de los niños durante la primera infancia y el
11% restante firma que la alegría es la emoción más importante durante esta etapa.
0% 0% 11% 0% 0%
89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
15.- ¿Cuál de las siguientes emociones considera usted la más importante durante la primera infancia.
Tristeza Ira Alegría Miedo Asco Todas las anteriores
Gráfico 18. Emociones importantes durante la primera infancia. Elaborado por Fernanda Merelo
52
100%
0%0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1.- ¿Tiene Su hijo/a en la casa acceso a algún recurso tecnológico?
si No
Gráfico 19. Acceso a tecnologías en casa. Elaborado por Fernanda Merelo
Encuesta aplicada a los padres de familia
Tabla 20. Acceso a tecnologías en casa.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
En la presente pregunta se busca saber si el niño tiene acceso a tecnologías en el
hogar.
De los 20 padres encuestados el 100% señalan que su hijo en el hogar si tiene
acceso las tecnologías.
1.- ¿Tiene Su hijo/a en la casa acceso a algún recurso tecnológico?
Detalle Frecuencia Porcentaje si 20 100% No 0 0%
Total 20 100%
53
40%
20%
30%
10% 0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
2.- ¿Cuál de estos recursos tecnológicos es el más usado por su hijo/a?
televisor teblet Teléfono inteligente computadora otros
Gráfico 20. Recursos tecnológicos más utilizados en casa. Elaborado por Fernanda Merelo
Tabla 21. Recursos tecnológicos más utilizados en casa.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
De los 20 padres encuestados el 40 % señala que el recurso tecnológico más usado
por su hijo es el televisor, mientras que el 30%afirma que es el teléfono inteligente, el
20% la Tablet y el 10% menciona a la computadora. A través de esto se puede
evidenciar que el recurso más usado por los infantes es el televisor.
2.- ¿Cuál de estos recursos tecnológicos es el más usado por su hijo/a?
Detalle Frecuencia Porcentaje
televisor 8 40%
teblet 4 20%
Teléfono inteligente 6 30%
computadora 2 10%
otros 0 0%
total 20 100%
54
25%
20%
30%
25%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
3.- ¿Cuando està con su Tablet, celular o tv ¿qué tipo de
contenidos prefiere?
Videos educativos Películas infantiles Juegos Otros
Gráfico 21. Contenido preferido de los niños en casa. Elaborado por Fernanda Merelo
Tabla 22. Contenido preferido de los niños en casa.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
Mediante esta pregunta se pretendía conocer el contenido que prefieren los niños,
dando como repuesta que, el 30% de los padres aseguran que sus hijos prefieren
juegos en internet, el 25% videos educativos, el otro 25% señala la opción otros
resaltando videos varios en YouTube, el 20% menciona las películas infantiles como
preferidas.
3.- ¿Cuándo está con su Tablet, celular o tv qué tipo de contenidos prefiere?
Detalle Frecuencia Porcentaje Videos educativos 5 25% Películas infantiles 4 20% Juegos 6 30% Otros 5 25%
total 20 100%
55
30%
25%
45%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1
4.- ¿Cuantas horas en el día usa las Tecnologías su hijo/a?
15-30 minutos 1 hora al día 2 o más horas
Gráfico 22. Horas que los niños usan la tecnología. Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 23. Horas que los niños usan la tecnología.
Elaborado por: Fernanda Merelo
Análisis
De los 20 padres encuestados el 45% señal que sus hijos usan la tecnología de 2 o
más horas, el 30% de 15-30 minutos y otro 25% afirma que el tiempo que sus hijos
pasan frente a las tecnologías es de a1 hora al día.
4.- ¿Cuántas horas en el día usa las Tecnologías su hijo/a?
Detalle Frecuencia Porcentaje
15-30 minutos 6 30%
1 hora al día 5 25%
2 o más horas 9 45%
total 20 100%
56
35%
25%
40%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
1
5.- ¿En qué momento le permite el uso de aparatos tecnológicos a su hijo/a?
Para evitar rabietas Cuando se porta bien
Cuando no le puede dedicar tiempo Otros
Gráfico 23. Accionar de los padres frente al uso de las tecnologías. Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 24. Accionar de los padres frente al uso de las tecnologías.
Elaborado por: Fernanda Merelo
Análisis
Esta pregunta fue elaborada para conocer en qué momento el niño tiene permitido el
uso de la tecnología.
Dando como resultado el 40% de los padres afirmaron proporcionar un aparato
electrónico a su hijos cuando no le pueden dedicar el tiempo, el 35% para evitar
rabietas o berrinches y el 25% como recompensa a un buen comportamiento.
5.- ¿En qué momento le permite el uso de aparatos tecnológicos a su hijo/a?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Para evitar rabietas 7 35%
Cuando se porta bien 5 25%
Cuando no le puede dedicar tiempo 8 40%
Otros 0 0%
total 20 100%
57
10%
55%
0%
35%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
6.- ¿Qué habilidades cree usted que desarrolla su hijo usando las tecnologías desde muy temprana edad?
Socio afectivas cognitivas motrices Lingüísticas Todas las anteriores
Gráfico 24. Conocimiento de los padres sobre las habilidades que desarrolla los niños usando tecnologías. Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 25. Conocimiento de los padres sobre las habilidades que desarrolla los niños usando tecnologías.
6.- ¿Qué habilidades cree usted que desarrolla su hijo usando las tecnologías desde muy temprana edad?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Socio afectivas 2 10%
cognitivas 11 55%
motrices 0 0%
Lingüísticas 7 35%
Todas las anteriores 0 0%
total 20 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
De los 20 padres encuestados el 55% afirma que el niño desarrolla habilidades
cognitiva, el 35% señala las habilidades lingüísticas y el 10% menciona a las
habilidades socio-afectivas.
58
50%
5%
45%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
7.- ¿Cuando su hijo está frente a la tv, tablet, teléfonos inteligentes o video juegos que actitud observa en él?
Ansiedad Aburrimiento Concentración
Gráfico 25. Actitud de los niños frente a las tecnologías. Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 26. Actitud de los niños frente a las tecnologías.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
La presente pregunta tiene como finalidad conocer las actitudes que presenta el niño
cuando está frente algún aparato tecnológico, de los 20 padres encuestados el 50 %
señala que sus hijos se ponen ansiosos, el 45% señalan que se concentran
demasiado y un 5% menciona que sus hijos se aburren rápido.
7.- ¿Cuándo su hijo está frente a la tv, tablet, teléfonos inteligentes o video juegos que actitud observa en él?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Ansiedad 10 50%
Aburrimiento 1 5%
Concentración 9 45%
total 20 100%
59
35%
25%
40%
0%0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
1
8.- ¿En qué momento usted socializa con su hijo lo que
observa en la tv, tablet, teléfonos inteligentes?
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Gráfico 26. Momento en la que los padres socializan con sus hijos. Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 27. Momento en la que los padres socializan con sus hijos.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
De los 20 padres encuestados el 40 % afirma que a veces socializa con sus hijos los
contenidos que este observa, el 35% siempre y el 25 % señala hacerlo siempre.
Dando como resultado que la mayoría concuerda en que por factor tiempo socializa
con sus hijos de vez en cuando los contenidos que este observa frente a la tv, Tablet,
o teléfonos inteligentes.
8.- ¿En qué momento usted socializa con su hijo lo que observa en la tv, tablet, teléfonos inteligentes?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Siempre 7 35%
Frecuentemente 5 25%
A veces 8 40%
Nunca 0 0%
total 20 100%
60
65%
20%
10% 5%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
9.- ¿Qué tiempo le dedican a sus hijos para dialogar o
jugar sin necesidad de utilizar las tecnologías?
Menos de 15 minutos 15min- 30 min 30min- 60 min Más de 60 minutos
Gráfico 27. Tiempo que les dedican a los hijos sin usar tecnologías. Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 28. Tiempo que les dedican a los hijos sin usar tecnologías
Análisis
La pregunta en mención tiene como finalidad conocer el tiempo que dedican los
padres para dialogar con sus hijos sin la necesidad de tener de por medio un celular,
Tablet, tv, etc.
El 65% de los padres afirman que el promedio de tiempo dedicado es de menos de
15 minutos debido a sus trabajos, el 20% de 15 -30 minutos, el 10% menciona
dedicar de 30-60 minutos y solo el 5% señala dedicarles más de 60 minutos a sus
hijos.
9.- ¿Qué tiempo le dedican a sus hijos para dialogar o jugar sin necesidad de utilizar las tecnologías?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Menos de 15 minutos 13 65%
15min- 30 min 4 20%
30min- 60 min 2 10%
Más de 60 minutos 1 5%
total 20 100%
Elaborado por: Fernanda Merelo
61
15%
25% 25%
10%
25%
0%
10%
20%
30%
10.- ¿De las siguientes actividades escoja cual es la preferida por su hijo?
Pasear Observar videos Ver Películas Ir al parque Otros
Gráfico 28. Actividades preferidas por los niños. Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 29. Actividades preferidas por los niños.
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
De los 20 padres encuestados el 25% afirma que la actividad preferida para su hijo
es observar videos, otro 25 % señala que es ver películas ya sea en casa o ir al cine,
así mismo el 25% especifica dentro de la opción otro que las actividades que prefiere
sus hijos está jugar a los video juegos o juegos en línea, el 15% le gusta salir a
pasear a cualquier lugar y a el 10 % restante le agrada mucho salir al parque.
10.- ¿De las siguientes actividades escoja cual es la preferida por su hijo?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Pasear 3 15%
Observar videos 5 25%
Ver Películas 5 25%
Ir al parque 2 10%
Otros 5 25%
total 20 100%
62
15% 15%
45%
25%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
11.- ¿De qué forma desarrolla Usted las habilidades socio-afectivas de
su hijo/a?
Llevándole al parque o a lugares donde se encuentren con más niños.
Permitiéndoles observar videos y conversar del mismo
Animándolos a expresar sus emociones, deseos u opiniones
Otras
Gráfico 29. Actividades que realizan los padres para desarrollar las habilidades de sus hijos
Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 30. Actividades que realizan los padres para desarrollar las habilidades de sus hijos.
11.- ¿De qué forma desarrolla usted las habilidades socio-afectivas de su hijo/a?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Llevándole al parque o a lugares donde se encuentren con más niños.
3 15%
Permitiéndoles observar videos y conversar del mismo 3 15%
Animándolos a expresar sus emociones, deseos u opiniones
9 45%
Otras 5 25%
total 20 100%
Elaborado por Fernanda Merelo
Análisis
La presente pregunta tuvo como objetivo saber de qué manera los padres de familia
permiten que sus hijos desarrollen habilidades sociales y afectivas. Dando como
repuesta que el 45%sañala que llevándolos al parque, el 25% escogió la opción otros
especificando que llevándolo a reuniones familiares y dedicándole calidad de tiempo,
el 15%llevàndolo al parque o lugares donde se encuentren con otros niños y el 15 %
restante permitiéndole observar videos y compartir ideas de los mismos.
63
Gráfico 30. Opciones importantes para un adecuado desarrollo socio-afectivo.
Elaborado por: Fernanda Merelo
Tabla 31. Opciones importantes para un adecuado desarrollo socio-afectivo. Elaborado por Fernanda Merelo
Elaborado por: Fernanda Merelo
Análisis
De los 20 padres encuestado el 45% afirma que todas las opciones planteadas son
muy importantes para un desarrollo socio-afectivo adecuado ,el 20% que brindarles
demostraciones de afecto ,el otro 20% manifiesta que prestarles atención y el 15%
considera que lo más importante crear un ambiente de seguridad, amor y respeto.
12.- ¿Cuál de las siguientes opciones considera Usted como la más importante para lograr en el niño un desarrollo socio-afectivo adecuado?
Detalle Frecuencia Porcentaje
Brindarle demostraciones de afecto 4 20%
Crear un ambiente de seguridad, amor y respeto. 3 15%
Prestarle atención y compartir anécdotas durante el día.
4 20%
Todas las anteriores 9 45%
total 20 100%
20% 15% 20%
45%
0%
50%
12.- ¿Cuál de las siguientes opciones considera Usted
como la más importante para lograr en el niño un
desarrollo socio-afectivo adecuado?
Brindarle demostraciones de afecto
Crear un ambiente de seguridad, amor y respeto.
Prestarle atención y compartir anécdotas durante el día.
Todas las anteriores
64
FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADAS A ESTUDIANTES DEL CENTRO DE
EDUCACIÓN INICIAL ILINIZA SUR
Tabla 32. Ficha de observación Kamila.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Kamila V NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- Interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a una pantalla
x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en los videos, juegos,etc.
x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.-identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos Expresando las causas de los mismos.
x
Observaciones: le agrada mucho las actividades que implican la utilización de recursos tecnológicos su nivel de atención es bastante extenso.
65
Tabla 33. Ficha de observación Natasha.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Natasha L NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
X
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla
X
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico X
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
X
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos,etc.
x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. X
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
X
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales X
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada X
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos.
X
Observaciones: le aburren las actividades que implican trabajo en grupo, le llama mucho observar videos pero se aísla mientras los visualiza, imita comportamientos observados en los videos.
66
Tabla 34. Ficha de observación Joshua.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Joshua L NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A
vece
s
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
X
2.- Interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
X
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla X
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico X
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
X
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. X
7.- Imita conductas observadas e videos, juegos, etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. X
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
X
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales X
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada X
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos
expresando las causas de los mismos.
X
Observaciones: mientras hace uso de algún recurso tecnológico le gusta conversar acerca de lo que está observando con sus amigos.
67
Tabla 35. Ficha de observación Anyhela.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Anyhela R NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos.
x
Observaciones: no le llama mucho la atención los videos o pasar mucho tiempo frente algún recurso tecnológico, prefiere el juego simbólico con sus amigos.
68
Tabla 36. Ficha de observación David
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: David R NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A
veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observas en videos, juegos, etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
69
Tabla 37. Ficha de observación Luciana.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Luciana B NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A
veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos,etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.-12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
70
Tabla 38. Ficha de observación Dylan
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Dylan B NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A
vece
s
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos,etc.
x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
71
Tabla 39. Ficha de observación Alex.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Alex G NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A
veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
X
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico X
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos,etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. X
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
72
Tabla 40. Ficha de observación Deyna.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Deyna v NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A
veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos,etc x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
73
Tabla 41. Ficha de observación Isaac.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Isaac A NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos,etc
x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
74
Tabla 42. Ficha de observación Betty.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Betty C NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A
veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos,etc x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
Observaciones: muestra una actitud ansiosa al momento que se termina alguna actividad que tenga que ver con algún recurso tecnológico.
75
Tabla 43. Ficha de observación Mathias.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: MATHIAS G NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
X
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
X
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla X
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico X
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
X
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. X
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc X
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. X
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
X
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales X
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada X
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
X
Observaciones: pide en el salón le pongan videos de novelas, e imita ciertas conductas de las mismas.
76
Tabla 44. Ficha de observación Ian.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Ian C NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
X
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla X
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico X
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
X
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. X
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc X
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. X
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
X
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales X
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada X
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
X
Observaciones: le llama mucho la atención jugar video juegos de lucha, no le llama la atención bailar músicas infantiles.
77
Tabla 45. Ficha de observación Danna.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Danna M NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
X
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla X
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico X
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
X
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. X
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc X
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. X
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
X
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales X
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada X
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
X
78
Tabla 46. Ficha de observación Ashley
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Ashley G NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7 Imita conductas observadas en videos, juegos, etc x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
Observaciones: lo que más le agrada es ver videos en youtube, estos no siempre son de contenido apto para su edad.
79
Tabla 47. Ficha de observación Sofía.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Sofía L NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
80
Tabla 48. Ficha de observación Raphaella.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Raphaella T NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
X
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
X
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla X
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico X
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
X
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. X
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc. X
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. X
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
X
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales X
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada X
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
X
Observaciones: le gusta mucho pasar jugando en línea juegos infantiles.
81
Tabla 49. Ficha de observación Mila.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Mila K NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla
x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
Observaciones: le agrada mucho ver películas infantiles.
82
Tabla 50. Ficha de observación Andrea.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Andrea V NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
83
Tabla 51. Ficha de observación Melissa.
Elaborado por: Fernanda Merelo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Centro de Educación Inicial Iliniza Sur
NOMBRE DEL NIÑO: Melissa C NIVEL: Inicial 1
Actividades Si No A veces
1.- Le llama mucho la atención observar videos o películas infantiles.
x
2.- interactúa con otros niños cuando utiliza los recursos tecnológicos
x
3.- Le aburre pasar mucho tiempo frente a la pantalla x
4.- Domina con facilidad algún recurso tecnológico x
5.- Se muestra presto para compartir los recursos tecnológicos proporcionados por el docente.
x
6.- Toma iniciativa a la resolución de conflictos. x
7.- Imita conductas observadas en videos, juegos, etc. x
8.- Espera turnos para trabajar con las tecnologías. x
9.-Muestra ansiedad por mantenerse frente algún recurso tecnológico
x
10.- Se integra progresivamente en juegos grupales x
11.-Soluciona sus problemas de manera calmada x
12.- identifica y manifiesta sus emociones y sentimientos expresando las causas de los mismos
x
Observaciones: le llama mucho la atención ver videos de música actual, no le gusta mucho las canciones o videos infantiles.
84
3.6. CONCLUSIONES PRELIMINARES
En las encuestas realizadas tanto a padres como a docentes del Centro de
Educación Inicial Particular “Iliniza Sur”, se han obtenido importantes datos para la
presente investigación.
La presencia de las tecnologías se ha convertido en un recurso necesario tanto en el
ámbito educativo como en el familiar. En los hogares se ha vuelto indispensable a la
hora de ahorrar tiempo y entretener a los más pequeños. Según los datos
analizados, catorce (14) de veinte niños pasan más de dos horas frente a algún tipo
de tecnología ya sea viendo películas, jugando en línea o muchas veces observando
videos con contenidos poco apropiados para su edad. Lo último sucede debido al
escaso tiempo que los padres dedican a sus hijos o simplemente la utilizan para
evitar algún tipo de mal comportamiento que les cause fatiga.
La información recogida ha sido de mucha utilidad para entender cuál es el motivo
principal del tema de investigación, lo que ha permitido confirmar la idea de que los
niños que abusan de las tecnologías de información y comunicación presentan
ciertos inconvenientes en su desarrollo socio-afectivo, por tal motivo, es importante
que en la escuela implementen estrategias que potencien el uso de estas
tecnologías, así mismo es necesario que se trabaje en equipo padres de familia y
docentes manteniendo constante comunicación que permita la atención oportuna a
las áreas de desarrollo de los niños.
En cuanto a las encuestas realizadas a los docentes mostraron, que aunque la
mayoría de ellos saben la importancia de desarrollar el área socio-afectiva durante la
primera infancia no todos le prestan mucha atención debido a que se centran más en
el área cognitiva. Por tal motivo, debido a la exigencia de la sociedad actual la
comunidad educativa tiene una gran responsabilidad de brindar una educación
holística sin dejar de lado ningunas de las áreas, debido a que todas son importancia
en el desarrollo de los individuos. Partiendo de lo mencionado es importante recalcar
que un aparato tecnológico dentro del hogar o del salón de clases no debe sustituir
las horas de juego en grupo con los pares, conversaciones con amigo, el afecto, la
guía, el cuidado ni la enseñanza que el adulto responsable puede brindar.
85
CAPÍTULO IV. PROPUESTA
4.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA
Guía con talleres “FAMILIAS TECNOLÓGICAS EN ACCIÒN”
4.2 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
La siguiente propuesta consta de una guía con talleres para potencializar las
habilidades socio-afectivas mediante la disminución del uso de tic en el tiempo libre
dirigidas a la familia y docentes.
Hoy en día el mal uso de las tecnologías de la información y comunicación están
influyendo en el desarrollo de habilidades socio-afectivas convirtiéndose en uno de
los problemas más comunes en los niños, lo que conlleva a dificultades para resolver
sus problemas, interactuar de manera adecuada con las personas que están en su
entorno.
Por tal motivo, en la guía se incluye actividades para la realización de taller de
integración familiar que permita reforzar el vínculo afectivo de los niños con sus
padres.
La tarea tanto de padres y maestros es formar a los estudiantes de manera integral y
para esto el área socio-afectiva es de vital importancia debido a que a través de esta
se educa a los niños en valores y actitudes positivas hacia las diferentes actividades.
Es por eso que la utilidad de la guía radica en permitir que los padres conozcan
temas relacionados con el mal uso de las tic en los niños y las consecuencias que
esto trae a su desarrollo, así mismo incluye actividades para la realización talleres
prácticos para desarrollar el área socio –afectiva mediante talleres de integración
familiar haciendo uso en algunas de estos los recursos tecnológicos pero de manera
mínima. Centrándose en la afectividad.
86
4.3. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA
Diseñar talleres dirigidos a padres de familia y docentes para favorecer el
desarrollo socio afectivo de los niños de 3 – 4 años.
4.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA
Brindar a las familias y docentes herramientas necesarias dirigidas a
potencializar las habilidades socio-afectivas de los niños de 3 – 4 años.
Fortalecer el vínculo socio-afectivo entre los niños y padres mediante
actividades recreativas.
Socializar temas y actividades que orienten de manera significativa sobre el
adecuado uso de las tecnologías de información y comunicación
LISTA DE CONTENIDO
Familia y tecnología
Autoestima
Habilidades sociales
Comunicación
Trabajo en equipo
Afectividad
87
ESQUEMA DE LA PROPUESTA.
Contenido teórico Contenido práctico
Taller nº1: tecnología y familia
Taller nº2: tiempo en familia
Taller nº3: abrazo musical
Taller nº4: enredados
Taller nº5: mega artistas
Las tecnologías de información y
comunicación
Rol de las familias frente a las
nuevas tecnologías de
información y comunicación.
Consejos para un buen uso de
las tecnologías.
Factores de protección:
Habilidades sociales y afectivas
88
89
4.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
90
PARA SER SUPER PADRES NECESITAS:
La relación padres e hijos influye en la mayoría de los aspectos del desarrollo del
niño por lo tanto, la familia es el primer lugar donde se comienzan a crear lazos
socio afectivos entre el niño y los adultos. Hoy en día, la crianza resulta un desafío,
debido al mundo cambiante y actualizado gracias a la presencia de nuevas
tecnologías que sin duda alguna aporta ciertos beneficios siempre y cuando se la
utilice de manera correcta, por tal motivo el rol de la familia del siglo XXI es conocer,
proteger y educar su buen uso.
Demostrar
amor
Escucharlos Ser ejemplo
Poner reglas y
establecer límites.
Dedicarles
tiempo de calidad
91
Las tecnologías de información y comunicación o también
conocidas como TIC
Son conjuntos de recursos de tipo comunicacional y tecnológico,
que se utilizan para procesar, administrar y compartir la
información de manera rápida mediante diferentes soportes
como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, videos o
consolas de juego. Los mismos que han sido de mucha ayuda
para el desarrollo de la sociedad.
El rol de las familias frente a las nuevas tecnologías
Ser padres hoy en día conlleva atender nuevas realidades en la
educación del contexto familiar. Los padres o adultos
responsables deben formarse e informarse para educar a sus
hijos en un uso responsable, tomar conciencia y crear hábitos
saludables con respecto a los recursos tecnológicos actuales y
evitar el uso de estas herramienta como niñeras, como regalos
frente la ausencia de tiempo y afecto o como soluciones antes
malas conductas o berrinches.
HABLEMOS DE LAS TIC
Recuerda que:
El mejor regalo que les puedes dar a tus hijos es tu tiempo y afecto.
92
No usar aparatos
digitales como medio para
calmar al niño.
Crear horarios y límites
para el uso computadoras
y móviles.
Recomendaciones para prevenir
problemas con las nuevas tecnologías.
Proporcionar
alternativas de ocio que
sean divertidas y al aire
libre.
Promover la relación con
otros niños.
Ubicar los recursos
tecnológicos en espacios
comunes.
Establecer una buena
comunicación familiar.
Reforzar su autoestima.
1
2
6
93
Razones para limitar el uso de
Tecnologías a edades Tempranas
Desarrolla emociones adictivas
Limita su capacidad de relacionarse
Mayor riesgo de depresión
Ansiedad infantil
El sedentarismo eleva el riesgo de obesidad
Limita su desarrollo cerebral (imaginación y
creatividad)
Altera su ciclo de descanso por exceso de estímulos
visuales.
Cuanto tiempo deben pasar los niños frente a
los recursos tecnológicos (aparatos electrónicos)
Según la Academia Americana de Pediatría las horas que los
niños deberían usas pantalla según la edad son las siguientes:
0 a 2 años – 0 horas
3 a 5 años – 1 hora al día
6 a 12 años – 2 horas al día
94
AUTOESTIMA
La autoestima es la apreciaciòn o concepto que tenemos de nosotros mismos de las
cualidades y caracteristicas mas significativas que condiciona el esfuerzo que
invertimos en nuestras metas y relaciones personales que mantenenmos .
.
Estrategias para fomentar la autoestima en los niños.
FACTORES DE PROTECCION
Factores de riesgos
1.-
Demuéstrales
amor
incondicional
2.- Evita
etiquetarlos 3.- Apóyalos
cuando se
equivoca, con
soluciones no con
críticas.
6.- incentívalo
a reconocer
sus éxitos.
5.-No los
compares con
nadie.
4.-Tràtalos
con respeto.
5.- Enséñales
asumir sus
responsabilidade
s
Recuerda que: Los niños que se siente apoyados y protegidos
por los adultos presentan niveles de autoestima más elevados.
Autoestima
en niños
95
Habilidades sociales
Las habilidades sociales son agrupaciones de conductas que permite interrelacionarse
relacionarse con los demás de manera efectiva y satisfactoria.
Tips para desarrollar habilidades sociales en los niños
1.-Ofrecer un modelo adecuado de comunicación.- Para esto escúchales tu
a ellos y enséñales a escuchar a los demás, no podemos hablar mientras la otra
persona está diciendo algo, hay que respetar turnos.
2.-Ayudales a formar una imagen positiva de sí mismo.- Esto le permitirá
desenvolverse socialmente.
3.-Sirve de ejemplo.- Se su mejor modelo y una figura a imitar, en tu relación
con ellos y con los demás actúa transmitiendo lo que quieres que ellos hagan.
4.- Enséñales valores.-Los niños deben aprender a respetar, tolerar y escuchar
a los demás.
5.-Habla con ellos y trabaja en las ideas que tienen antes determinada
situaciones sociales que te ocurran a ti o a ellos.- Explícales de manera
clara y precisa de acuerdo a la edad y ayúdale a entender.
6.-Muèstrales la importancia mostrar gratitud, a saber cuándo y cómo pedir
disculpas, y a decir por favor.
7.- Procura dotarlos de un ambiente que le proporcione diferentes
experiencias sociales.- esto les permite experimentar, aprender y perder el
miedo ante diferentes situaciones.
8.-Anìmalos a participar en diferentes grupos o hacer actividades con
otras personas.- es importante que vayan haciéndose más independientes.
96
TALLER Nº: 1
TEMA: TECNOLOGÍA Y FAMILIA
OBJETIVOS: Orientar a la familia mediante talleres prácticos sobre el uso que
se le está dando a los recursos tecnológicos.
PARTICIPANTES: Familia y docentes.
ACTIVIDADES:
Se les proporciona a los asistentes una cartilla donde esta una imagen
con estados de ánimos (4 modelos distintos), debajo de la imagen deben
poner su nombre.
Se realiza una dinámica sencilla (el espejo) consiste en hacer todo los
gestos o movimientos que realiza la persona que está enfrente.
Al terminar se les pide que se agrupen según la imagen de su cartilla.
Los invitamos a observar un video: https://youtu.be/7ilihCtL1xc
El coordinador proporciona materiales varios (revistas, periódicos,
imágenes) para que los grupos realicen un pictograma de lo observado
en el video.
Cada grupo debe escoger dos portavoces que expondrán el trabajo, cada
uno tendrá 5 minutos para la presentación.
Procedemos a darle la guía a los padres de familia.
Socializamos la guía “familias tecnológicas en
acción”
EVALUACIÓN: Invitamos a los participantes a
exponer los temas que más le agradaron y ¿por qué? y a dar posible
soluciones frente a la problemática
97
TALLER Nº:2
TEMA: TIEMPO EN FAMILIA
OBJETIVOS:
Reconocer la importancia de la familia en el desarrollo de habilidades socio-
afectivas.
PARTICIPANTES: Familia y docentes.
ACTIVIDADES:
Se realiza en la pizarra tres columnas en la primera va un recuerdo, en la
segunda una persona a la que quieres y por último en un deseo para el
futuro.
Se les pide a los participantes que escriban en cada una de las columnas
uno por uno sus tres elementos.
Después se les invita a elegir un color que represente a cada uno de los
elementos de la lista el recuerdo, la persona querida y el deseo,
realizarán un corazón en el papel de color elegido y escribirán dentro de
él.
Pegaremos los corazones de colores en un lugar visible.
Los invitamos a observar un video: https://youtu.be/VKtT2GU-q7o
Se agrupan según la cantidad de participantes, luego cada grupo debe
escoger 3 portavoces para exponer la reflexión del grupo.
98
TALLER Nº: 3
Te invito a
reflexionar
¿Qué son las tecnologías de la información y comunicación?
__________________________________________________________________
_
¿Pones límites para el uso de tecnologías en casa?
__________________________________________________________________
_
¿Cuáles son las actividades que realiza tu hijo con más frecuencia
frente a los recursos tecnológicos?
__________________________________________________________________
_ ¿Con qué frecuencia utiliza usted la tecnología como medio de
aprendizaje en sus actividades diarias?
__________________________________________________________________
_
¿De qué manera ayudas a tu hijo a desarrollar habilidades sociales?
__________________________________________________________________
_
99
TALLER Nº: 3
TEMA: ABRAZO MUSICAL
OBJETIVOS:
Fortalecer el vínculo afectivo
Enriquecer las relaciones sociales.
PARTICIPANTES: Familias y docentes.
ACTIVIDADES:
Se le pide a los participantes comiencen a bailar por todo el espacio siguiendo
las consignas de la música, cuando esta se detiene cada persona abraza a
quien está a su lado imitando el abrazo que sale en la pantalla.
abrazo de espalda
abrazo de oso
abrazo sándwiches
abrazo libre
abrazo grupal
La música continúa y los participantes vuelven a bailar, así mismo una vez
terminado el tipo de abrazos se puede dar otras órdenes como abrazarse de
tres, cuatro, haciéndose cada vez más grande.
RECURSOS: Pantalla interactiva, computadora.
EVALUACIÒN: ¿te ha gustado la actividad?, ¿volverías hacerla? , sugiere otra
actividad para realizar en los talleres.
100
Según Virginia Satir “Necesitamos 4 abrazos para
sobrevivir, 8 abrazos para mantenernos y 12 abrazos para
crecer”
Los abrazos son
Los abrazos tienen grandes efectos en el desarrollo emocional y afectivo tanto
en los niños como en los adultos debido a que permite liberar el miedo,
favorece la comunicación, promueve el entendimiento de los sentimientos
propios y de los demás.
Notita:
Medicina contra el
estrés
Brinda seguridad y
confianza
Eleva
La autoestima
Mejora el estado de
ánimo.
Muestra de amor y
apoyo.
Reduce la presión
arterial
Sabías que
Uperpoderosos
101
TALLER Nº: 4
TEMA: ENREDADOS
OBJETIVOS:
Fomentar la comunicación y la tolerancia a la frustración.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo.
PARTICIPANTES: Familia y docentes.
ACTIVIDAD: Para esta actividad se necesitará un espacio amplio de preferencia
al aire libre, cada niño se coloca en medio de papá y mamá o representantes,
con la piernas semi abiertas se les entregará a los participante una soga o
pañuelo para que aten su pie derecho con el izquierdo del otro participante,
cuando suene la música deberán caminar hacia el siguiente punto donde
tienen que escoger una cartilla e imitar la acción sin soltarse, luego deben
dirigirse a la meta.
RECURSOS: soga, grabadora, pendrive, cartillas.
EVALUACIÒN: ¿Qué sentiste? – ¿Quieres volver a repetirlo?- explícanos cual
fue tu estrategia para realizar la actividad, sugiere otra actividad que te
agradaría realizar.
Que los niños formen equipo y sean parte de ellos es la
base de una adultez sana.
Sabías que
102
TALLER Nº: 5
TEMA: MEGA ARTISTAS
OBJETIVOS:
Participar en actividades grupales.
Incentivar la creación de relaciones sociales positivas mediante
actividades artísticas.
Fomentar la convivencia sana.
PARTICIPANTES: Familia y docentes.
RECURSOS: computadora, materiales varios para disfraz.
ACTIVIDAD: esta actividad se realizará en dos días (sábados).
El primer día según la cantidad de padres y niños se hacen dos grupos. Se les
asigna una temática (videos de música infantil), los grupos tendrán que
observar el video luego ensayar una coreografía sencilla y elaborar su atuendo
utilizando materias que encuentren fácilmente.
El segundo día los grupos presentaran su show artístico demostrando su
trabajo en equipo.
NOTA: se pueden realizar este taller en dramatizaciones de películas, juegos de
roles, etc.
103
Recuerda que:
Trabajar en equipo con los niños les ayudad a desarrollar habilidades
sociales necesarias para la adultez como:
La comunicación no solo es hablar
sino también es escuchar, preguntar,
conversar y entender.
Tanto la comunicación como el trabajo en equipo se aprenden del contacto con el
entorno desde edades tempanas
Asertividad
Empatía
Planificación
Resolución de conflictos
104
4.5. IMPACTO/BENEFICIO/RESULTADO
Esta propuesta aporta grandes beneficios a la comunidad educativa en general
debido a que permite la interacción docente, padres de familia y estudiantes para
fortalecer los lazos afectivos y las habilidades sociales.
Tiene impacto social, permitiendo a que los niños construyan relaciones favorables
que le permitan desenvolverse de manera adecuada en la sociedad actual, haciendo
buen uso de herramientas tecnológicas y a su vez aportando al desarrollo de una
buena comunicación, resolución de conflictos, empatía, trabajo en equipo, etc.
Elementos claves que le sirven para la convivencia diaria y un desarrollo óptimo.
Posee también un impacto emocional y educativo debido a que un desarrollo
adecuado mejora el rendimiento académico.
Los resultados serán favorables para el desarrollo de habilidades socio-afectivo de
los niños así como también para el trabajo en equipo con los padres y docentes.
105
CONCLUSIÓN
A lo largo de esta investigación se pudo evidenciar que en la institución educativa
existía la necesidad de enseñar recomendaciones para hacer buen uso a las
herramientas tecnológica sin descuidar el área socio-afectivo de los infantes y de esa
manera mejora su desempeño social y académico.
Para un desarrollo integral adecuado se requiere potenciar el área emocional y para
esto es importante la atención de padres y docentes.
Debido a las exigencias del mundo cambiante los padres de hoy dedican poco
tiempo para jugar o conversar a sus hijos, esto la mayoría de los casos influye en
que los niños se enfrasquen en la variedad de contenidos que proporcionan en las
tecnologías haciendo de ellas algo indispensable en su día a día.
Por tal motivo, se puede concluir que es importante que los docentes de este nivel
fomenten métodos estratégicos mediante distintas actividades de integración que
favorezcan el desarrollo social y emocional de los niños, comprometiendo a los
padres de su participación para lograr los objetivos planteados.
106
RECOMENDACIONES
Se sugiere a los docentes y padres de familia un mayor compromiso en la educación
de los niños, a dedicarles calidad de tiempo.
Los docentes deben orientar a los padres de familia, mediante la guía a utilizar
adecuadamente las tecnologías de manera que estas sirvan de ayuda en las
relaciones sociales de los hijo/a, para que exista mayor comunicación en el hogar y
en la escuela.
Los docentes del centro deben realizar talleres para padres con la finalidad de
trabajar en equipo para fortalecer el vínculo social y afectivo de los estudiantes, estos
talleres son prácticos y se pueden realizar con los padres y estudiantes.
Es necesario que los docentes y directivos se capaciten sobre las nuevas
tecnologías y su buen uso para potenciar el desarrollo de los estudiantes.
107
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111
Imagen 2. Taller de padres de familia grupo 2
Imagen 1. Taller de padres de familia grupo 1
ANEXOS
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