trabajo de los ejemplos de la teorias
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Coordinadora Mónica HerreraINTEGRANTESAlba Carlos Heredia, Julio Guzmán, Luis Guerra, Luis Illanes, MirianGuerrero,Patricia Jácome,Angy Villacis,Wilson Lamiña
GRUPO DECISIÓN
TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNOTIVISTAEl aprendizaje es un proceso en el cual se sucede la modificación designificado de manera interna producida intencionalmente elindividuo, resulta de la interacción de la información y el medio
REPRESENTANTEs
JEAN PIAGET Toma en cuenta el proceso evolutivo del ser humano para su aprendizaje
Ejemplo: realizar un dictado y requerir a los alumnos completar un cuadro donde ubiquenverbos, adjetivos y sustantivos. La resolución de la consigna va a generar «perturbación, anteello el docente resolverá un primer ejercicio a modo de ejemplo repasando los temasanteriormente vistos. Esta intervención facilitará la concreción de la tarea.
JEROME BRUNER El aprendizaje debe hacerse en forma activa y constructiva, por descubrimiento logrando que el alumno aprenda a aprender.
Ejemplo: proceso de germinación de la planta de frejol a través de la experimentación en la que cada alumno observe día a día los cambios que va sufriendo la semilla puesto en un algodón húmedo.
DAVID AUSUBEL El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que posee en formaclara que debe estar relacionada con la nueva información sirviéndole de anclaje a travésde procesos de asimilación ,dierenciación,progresión y la reconciliación integradora delos mismos.
Ejemplo: Para desarrollar la clase de matemática sobre la raíz cuadrada y la raíz cúbicadebe estar presente en los alumnos/as claramente presente y hasta dominado el tema depotenciación de cuadrados y cubos perfectos
ROBERT GAGNE Tiene un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información.EL aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición humana que persiste durante cierto tiempo y que puede ser recuperada a través de un estimulo externo
Ejemplo: La estimulación permanente en el desarrollo de las clases con la finalidad de obtener una respuesta. Ejercitación para el conocimiento.
Howard Gardner
Inteligencias múltiples.- La inteligencia no es una sola por lo que los alumnos deben recibir estímulos que les permitan desarrollar sus potencialidades en un clima activo y afectivo. Cada persona tiene por lo menos 8 inteligencias, habilidades cognitivas que se desarrollan conforme la estimulación que se les dé.
Ejemplo: una clase de Lengua y literatura sobre el poema Alma en los labios» enla cual se trabajaría la declamación, (inter e intrapersonal)lo musical al cantar, locorporal- cinestésico, (baile) la ubicación en la época y en la fecha etc.
aprendizaje significativo
2. Material relacionable con sus conocimientos previos
Condiciones
“antes de dividir el niño debe
saber multiplicar”
“Diles lo que les vas
a decir, luego díselo
y finalmente diles lo
que les dijiste”conclusión
AUSUBEL
presentación
desarrollo
“Averígüese lo que el
alumno sabe y actúese
en consecuencia”
CONSTRUCTIVISMO : PIAGET
• Es necesario conocer al niño/a oadolescente como ser vivo que reacciona, setransforma y se desarrolla mentalmentesegún sus estadios de desarrollo.
Ejemplos de la Teoría de Piaget en nuestras aulas.
Piaget habla sobre la idea de un estudianteactivo, incansable investigador, innovador ,quedescubra los elementos del mundo a partir de supropia acción sobre la realidad.
Ofrecer opciones para
descubrir la realidad.
RELACIÓN LÓGICA MATEMÁTICA
• Piaget determinó que el desarrollo del pensamiento
lógico matemático en los estudiantes en edad
preescolar es fundamental.
Son las acciones que realiza el sujetocon los objetos. Ejemplo el número, sinosotros vemos tres objetos frente anosotros en ningún lado vemos el"tres", éste es más bien producto deuna abstracción.
PROYECTO DE EDUCACIÓN CON LA APLICACIÓN DE LA
PEDAGOGÍA DE PAULO FREIRE
• Hora de salida: 7 H00 A.M.
• Hora de llegada al barrio: 8h 00 A.M
• Recorrido del barrio 2 horas
• ELABORAR Y CONTESTAR UN CUESTIONARIO.
• CONVERSATORIO SOBRE L A OBSERVACION
• EXPLICACION DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARACTEROSTICAS DEL BARRIO CON SUS PROPIAS PALABRAS.
• DETERMINAR LAS CAUSAS DE LA POBREZA.
• POSIBLES SOLUCIONES.
• CONCLUSIONES.
• Al mundo hay que conocerlo para transformarlo…..
Tema: La Pobreza
Objetivo: Visitar el sector de laManuelita Sáenz con las y losestudiantes para que puedanobservar las características delbarrio y determinen lo que es lapobreza y elaboren un resumencon sus propias palabras
Lugar: Barrio Manuelita Sáenz
Fecha: 02 de Marzo del 2011
Profesor Coordinador: LuisIllanes
Colegio Unidad EducativaMunicipal Experimental “UEMES”
Cursos: Octavo A - B
MAPA CONCEPTUAL
TRIÁNGULOS
Son figuras geométricas que tienen: tres
lados, tres ángulos y tres vértices
Los triángulos se clasifican
Por sus Lados Por sus ángulos
t. Equilátero t. isósceles
t. escaleno t. obtusángulo
t. rectángulot. acutángulo
Ejemplo de Novak
TRABAJANDO LA METACOGNICIÓN EN EL AULA
Para sintetizar el nuevo conocimiento adquirido por losestudiantes, el maestro y los alumnos siempre terminabanconstruyendo un mapa conceptual. Al comienzo losalumnos no valoraban el aporte del mapa conceptual. Elmaestro se preocupaba porque sus temas de clasemarquen la secuencialidad que deben tener. Para ello, laclase nueva siempre comenzaba con la pregunta ¿quévimos la clase anterior? A algunos estudiantes les costabarecordar. Bastaba que el maestro dibujara el perfil delmapa conceptual anterior para que en el estudianteafloren los conocimientos. Fue este momento, muyoportuno, donde los alumnos reflexionaron sobre laverdadera importancia de los mapas conceptuales. De allípara adelante utilizan mucho esta estrategia deaprendizaje. Los mapas conceptuales son excelentesjalonadores del conocimiento.
TRABAJANDO LA METACOGNICIÓN EN EL AULA
DESARROLLANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA:Es importante que el alumno aprenda a comprender un texto desde un
proceso, de esta forma le es más fácil aplicar estrategias de comprensión lectora. En el séptimo año se aplica la siguiente estrategia:
1. Leemos las oraciones.2. Señalamos el vocabulario nuevo.3. Entendemos las nuevas palabras utilizando la técnica de
“entender la palabra en el contexto”.4. Comprendido la oración el estudiante debe parafrasear.Este proceso, trabajado cotidianamente, da el resultado esperado. El
estudiante comprende lo que lee. Lo que es más, él reflexiona sobre la importancia de aplicar este proceso.
VIGOTSKI
• La maestra aprovecha el interés natural de los niños acerca de las cuestiones de la vida y pregunta a sus alumnos
• ¿De donde venimos?• ¿Siempre han existido los seres?• La maestra planifica su clase• Desarrolla habilidades cognitivas como
reflexionar , analizar.• El alumno sintetiza el conocimiento a través de
un mapa conceptual
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