psicologia 21
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INTRODUCCION
En este trabajo nos dimos a la tarea de presentar un panorama de la
educación, sabemos que este tema causa mucha controversia, debido a que
presenta muchas deficiencias que día con día se van agudizando y se van
proyectando en nuestra vida profesional, es decir, en nuestra vida diaria.
Mucho se habla de la calidad en la educación, de la actualización de los
docentes, de las reformas educativas, una mayor inversión a la educación, de
incremento de planteles educativos que albergan a miles de estudiantes,
pero sabemos que eso no es todo, que para llegar a tener una educación de
calidad influyen muchos factores, entre ellos la disponibilidad de los niños, la
colaboración activa de los padre de familia, el compromiso de los docentes,
contar con los materiales necesarios y saber aplicarlos, para que el alumno
se logre apasionar por su educación y pueda adquirir conocimientos
significativos que lo lleven a aplicarlos en su vida diaria y por consecuencia
eso nos llevará a crecer como país y llegar a un buen desarrollo en todos los
ámbitos.
Sabemos que no es un trabajo fácil, que requiere que todos nos
comprometamos y pongamos nuestro mejor esfuerzo desde donde nos
desenvolvemos, es necesario dejar de culpabilizar a los docentes,
autoridades, programas, etc., hacer conciencia y responsabilizarnos de esta
problemática que se está viviendo, porque cada uno de nosotros formamos
parte de esa gran lista de personas que necesita actualizarse y adquirir
buenos hábitos de estudio, para sacar a nuestro país de esos lugares
vergonzosos en los que se coloca actualmente gracias a nuestro poco
desempeño.
Es por eso que este contenido trata de contestar a estos siguientes
cuestionamientos:
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¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo
docente y el proceso de enseñanza?
¿Cómo se relaciona la calidad educativa y el desarrollo infantil?
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¿Qué se entiende por calidad educativa en función del trabajo
docente y el proceso de enseñanza?
El docente como un agente activo, participativo e innovador, ha dado
respuesta a los diferentes modelos educativos que ofrecen de manera
diversa la visión y prácticas educativas a partir del ambiente laboral y
académico desarrollado en su espacio educativo, ha dado respuesta a los
diferentes modelos educativos enmarcando las visiones y prácticas
educativas a partir de la orientación de cada modelo. La calidad no es un
concepto estático, sino que evoluciona y depende de los valores y
expectativas en función de las exigencias sociales y culturales en cada
contexto específico. Es una de las expresiones más utilizadas actualmente en
el ámbito educativo, como punto de referencia que justifica cualquier
proceso de cambio o plan de mejora. Los procesos de aprendizaje son
búsquedas para comprender el mundo. Decimos que un producto es de
calidad cuando reúne un conjunto de propiedades que lo hacen mejor que
otros de su clase y consigue los resultados para los que había sido fabricado.
Podemos hablar de calidad de la enseñanza si los objetos inherentes a la
actividad educativa se logran con éxito.
El hecho de que el concepto de la “calidad de la educación” constituye un
término relativo ha dado lugar a que las definiciones y aproximaciones
efectuadas al respecto por las distintas audiencias difieren entre sí. En
algunos casos se asocian los criterios de calidad a “Rango” y “estatus”,
considerando como “buenos centros” aquellos donde asisten alumnos de
extracción socioeconómica alta, entre otros casos se considera que son los
medios, dotación y calidad de los docentes, adecuación de edificios,
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dotaciones y equipamientos, curriculum ofrecido, etc., los que determinan
fundamentalmente la calidad de un centro.
El enfoque sociocultural nos conmina a mirar más allá de lo evidente, a situar
las acciones humanas en su contexto histórico, y a examinar las condiciones
que llevan a la producción de conocimientos. Sólo desde una óptica que
presuponga lo dicho como sustrato de las producciones humanas podemos
interrogar el significado de las palabras y las representaciones de la realidad
que expresamos en conceptos. Desde otra mirada resulta difícil cuestionar el
concepto calidad en su aplicación al ámbito educativo.
Es evidente que la educación no puede entenderse como un producto físico o
manufacturado sino como un servicio que se presta a los alumnos. Pero, al
igual que ocurre con otros servicios, la naturaleza de este servicio resulta
difícil de describir, así como los métodos para evaluar la calidad.
Entre las grandes preocupaciones actuales de los gobiernos y de las
instituciones educativas se encuentra el de la calidad. Durante mucho tiempo
en México, una de las políticas educativas prioritarias fue el incremento de la
cobertura. Se buscó el que todo los mexicanos tuvieran acceso a la
educación, y para tal efecto se construyeron escuelas a lo largo de todo el
país. Desde el punto de vista cuantitativo, estos programas fueron todo un
éxito: México registra una de las cifras más altas en América Latina en
cuanto al porcentaje de población que atiende el sistema educativo; pero,
desde el punto de vista cualitativo, los datos académico de los alumnos
apuntan a considerar a México como un país de reprobados. Aún en nuestros
días, 4 de cada 10 alumnos que ingresan a la primaria, no la terminarán.
Los exámenes de admisión a la preparatoria o a la universidad, elaborados
sobre la base de los perfiles de ingreso y egreso correspondientes, también
confirman lo dicho: la mayoría de los aspirantes los reprueban o bien
obtienen pobres calificaciones. El problema no es tanto de cobertura, sino de
calidad.
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Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que
indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a
perfección. Ninguna acción humana y por lo tanto, ningún sistema educativo
puede ser perfecto, pero sí puede -y debe- aspirar a mejorar. Cuando
hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos referimos a
aquél que ha alcanzado estándares superiores de desarrollo, en lo filosófico,
científico, metodológico o en lo humano.
Encontramos diversos enfoques sobre el concepto de calidad educativa. El
primero de ellos se refiere a la eficacia. Un programa educativo será
considerado de calidad si logra sus metas y objetivos previstos. Llevado esto
al salón de clases podríamos decir que se alcanza la calidad si el alumno
aprende lo que se supone debe aprender. Un segundo punto de vista se
refiere a considerar la calidad en términos de relevancia. En este sentido los
programas educativos de calidad serán aquellos que incluyan contenidos
valiosos y útiles: que respondan a los requerimientos necesarios para formar
integralmente al alumno, para preparar excelentes profesionistas, acordes
con las necesidades sociales, o bien que provean de herramientas valiosas
para el trabajo o la integración del individuo a la sociedad.
Una tercera perspectiva del concepto de calidad se refiere a los recursos y a
los procesos. Un programa de calidad será aquel que cuente con los recursos
necesarios y además que los emplee eficientemente. Así, una buena planta
física, laboratorios, programas de capacitación docente, un buen sistema
académico o administrativo, apropiadas técnicas de enseñanza y suficiente
equipo, serán necesarios para el logro de la calidad.
Desde luego que la calidad no puede reducirse sólo a una de estas tres
dimensiones, sino al concurso de las tres. Entonces, la calidad depende de
múltiples factores.
Esto significa también que la responsabilidad por la calidad educativa no
recae sólo en los directivos de una institución educativa, sino en todos sus
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participantes, y, por su función en el proceso educativo, principalmente en el
profesor.
¿Qué puede hacer el profesor en el mejoramiento de la calidad educativa?
Algunas sugerencias útiles podrían ser las siguientes:
1. Conocer claramente cuál es su función dentro de la institución educativa y
del curriculum. Si el maestro sabe cuál es su misión como docente y qué
espera de él su escuela, estará en condiciones de cumplir mejor su tarea. Si,
además, tiene bien claro cuál es el perfil de egreso del estudiante que está
formando y cómo contribuye a él con las asignaturas que tiene a su cargo,
podrá más eficientemente realizar su función.
2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una
condición sin la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los
conocimientos suficientes no se puede enseñar u orientar al alumno en su
aprendizaje.
3. Mejorar la práctica docente. La preparación pedagógica es necesaria para
mejorar la práctica docente, aún en aquellos profesores que pueden ser "de
vocación" o "natos". Aunque el profesor suele estar muy ocupado, es
necesario que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear
adecuadamente su clase, a mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar
sobre cómo está haciendo las cosas y cómo puede mejorarlas.
4. Transmitir una disciplina de superación. La mayoría de los profesores
están de acuerdo en que una de las partes más importantes de la educación
es la formación de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo, en clase
prácticamente lo ignoran, y se dedican a cubrir el programa. El maestro
puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superación si
busca la transmisión de estándares de excelencia y auto exigencia que
formen en los alumnos deseos de superación y actitudes razonables de auto
exigencia.
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5. El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la
calidad educativa, pero varios profesores, planeando, programando,
asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, más fácilmente
lograrán su cometido.
5. Mejorar la relación con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al
cliente" cuando se aborda el tema de la calidad. En el aspecto educativo el
alumno es mucho más que un cliente. Es una persona en formación que
requiere guía y apoyo, y sólo se le podrá brindar esta ayuda si el profesor
logra establecer un clima cordial, de confianza mutua. En condiciones
adversas es muy difícil que se logre esa orientación. La función del maestro
no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del
alumno, para ayudar.
El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es
necesaria nuestra participación decidida y entusiasta y que no se requiere un
cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino más bien de un proceso
de mejora continua, pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que
se quiere lograr.
Una labor docente de calidad es de suma importancia para el desarrollo de
competencias en los estudiantes, tanto: cognitivas, habilidades, destrezas y
actitudes, y este trabajo debe llevarse a cabo en un ambiente cordial y de
respeto. Por lo que el Docente debe centrarse en el contexto en el que
trabaja, para llevar a cabo estrategias que facilite a los estudiantes construir
sus conocimientos y desarrollar competencias, tomando en cuenta
conceptos fundamentales que se deben trabajar en el ambiente escolar y en
la sociedad en general:
• Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.
• Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y
sociales.
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• Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la
disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta.
• Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.
• Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento
de justicia.
Los docentes que desarrollan estas competencias actúan no sólo para el
futuro, sino para el presente. Crean las condiciones de un trabajo escolar
productivo en el conjunto de las unidades de aprendizaje. No se trata
solamente de inculcar un modelo para que los estudiantes “lo lleven consigo
en la vida”, sino de aplicarlo “aquí y ahora”, a la vez para hacerlo creíble y
para sacar beneficios inmediatos. Desafortunadamente en estos tiempos se
han perdido valores como el respeto, honestidad, responsabilidad,
solidaridad y justicia, entre otros. Por lo que nos toca a los Docentes, trabajar
en este sentido sin dejar de lado las competencias cognitivas, para lo cual es
imprescindible el trabajo en academias, sobre todo en los planes de estudio
que están planteados por competencias, en los cuales los programas de cada
unidad de aprendizaje especifican cuáles serán las competencias a
desarrollar por parte del estudiante, y cómo se van a evaluar dichas
competencias, y el tipo de evaluación debe ser formativa, no la tradicional en
la cual solamente se califica la buena o mala memorización del estudiante.
Los docentes debemos estar conscientes, de que la enseñanza a
evolucionado, ya que en estos tiempos al ser el estudiante el centro del
proceso de enseñanza aprendizaje, las principales competencias que se
persiguen para que el estudiante desarrolle son: aprender a aprender, a
razonar, a comunicarse, elaboración de proyectos por medio del trabajo
cooperativo, y aunado a esto también se les da más libertad a los
estudiantes y debe existir un respeto mutuo entre docente y estudiante,
recordando de este último sus diferentes necesidades, estilos de aprendizaje
y derechos. Por lo que es necesario que los docentes estén en constante
actualización lo cual contribuye para su profesionalización. Y es precisamente
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en este tema en el que algunos o varios docentes no se ocupan, y de esa
manera no podrán contribuir al desarrollo de competencias en los
estudiantes, por ejemplo si un docente no se actualiza en el uso de las
tecnologías de información y comunicación, no podrán facilitar el desarrollo
de dicha competencia en sus estudiantes, y en la actual sociedad globalizada
que está impregnada de estos medios de información y comunicación es de
vital importancia que la sepan manejar.
Es importante que durante la clase el docente les comente a los estudiantes
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se deben desarrollar
dentro del salón de clases, así como su relación con el contexto en el que
viven. Así como, promover un ambiente cordial de descubrimiento y trabajo
colaborativo en el que el estudiante sienta que está construyendo su
conocimiento, y finalmente debe llevar a cabo una evaluación formativa, ya
que es fundamental para el desarrollo de procesos Meta cognitivos.
¿Cómo se relaciona la calidad educativa y el desarrollo infantil?
Función de la educación inicial
La educación inicial es el primer nivel educativo al que ingresan
los niños y las niñas menores de seis años. Los “Fines de la
Educación Preescolar”, que se establecen en la Ley Fundamental
de Educación de 1957, se dirigen a promover el desarrollo
integral de la niñez desde su nacimiento hasta los primeros seis
años de vida, por esta razón, este nivel tiene identidad propia,
por lo que no representa únicamente una etapa de
preparación para el ingreso a la escuela, de ahí que se prefiere
hablar de educación inicial y no de educación preescolar, pues
su función es mucho más amplia.
Calidad de la educación
La calidad de la educación es un desafío para la sociedad actual.
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Algunos autores la asocian a criterios cuantitativos en relación con
el número de días lectivos, los resultados finales de pruebas
nacionales de áreas específicas, entre otros aspectos más. Otros
consideran que la calidad de la educación, es un término mucho más
amplio que se relaciona con diversos elementos que entran en juego
en los procesos educativos: políticas estatales, formación y
capacitación docente, currículo, planeamiento, procesos de
enseñanza y aprendizaje, material didáctico, participación de la
comunidad educativa, infraestructura, evaluación, etc., que inciden
decisivamente en la oferta educativa que se brinda a las
comunidades.
La calidad se constituye en una meta para la transformación
educativa, la cual está ligada con las demandas de la sociedad en la
que se desarrolla, debido a que localidad es un concepto “socialmente
determinado, es decir que se le de acuerdo con los patrones históricos
y culturales que tienen que ver con una realidad específica, con una
formación social concreta, en un país concreto y en un momento
concreto.
Criterios de calidad de la educación inicial
Los siguientes son algunos criterios, que de acuerdo con resultados
de investigaciones y opiniones de diversos especialistas, inciden en el
mejoramiento de la calidad de los programas de educación inicial:
1. Políticas estatales
Es fundamental la definición de Políticas Estatales específicas que
favorezcan la creación de un sistema integral e integrado para
atender a las niñas y a los niños menores de seis años ya sus familias,
y que a la vez, justifique la inversión social en programas en este
campo. Es necesario que los programas dirigidos a la niñez
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fortalezcan a las familias, como primer agente educativo, para que
promuevan el desarrollo pleno del infante y contribuyan a mejorar su
calidad de vida. A estos programas les corresponde ocuparse de la
salud, nutrición y educación de las niñas y los niños para incidir
decisivamente en su desarrollo integral. Es importante que el
personal encargado de este nivel, reciba buenos salarios, pues
está demostrado que esta variable incide en la calidad del servicio
que se ofrece.
2. Proyecto educativo de centro
Diversos autores consideran que la elaboración de un “Proyecto
Educativo de Centro”, por parte de la comunidad educativa, es un
elemento esencial para iniciar procesos de mejoramiento de la
calidad de la educación(AICD,2003).El mismo es un plan de trabajo
que elabora un centro educativo con la participación del personal
docente y administrativo, estudiantes, familias y miembros de la
localidad con el fin de implementar acciones concretas para la
solución de los problemas que aquejan a la institución y que inciden
en el servicio educativo que ofrece.
Este proyecto es un documento que guía el proceso, el cual es
flexible, dinámico y cambiante de acuerdo con las necesidades que
surjan en la institución y en el contexto sociocultural en el que se
encuentra. El propósito, en el caso de un centro de educación infantil,
es optimizar el desarrollo integral del niño y de la niña con la
participación del personal docente y administrativo, de la familia y
la comunidad.
Este instrumento se elaboración la participación de la comunidad
educativa para atacar de manera sistemática las causas de los
problemas que se presentan en la institución. Se toma en cuenta
los programas oficiales del nivel. Se parte de un diagnóstico. Se
definen objetivos que son los resultados que se pretenden lograr, se
establecen los compromisos que deben asumir los participantes
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(personal docente y administrativo, padres y madres de familia,
estudiantes, miembros de la comunidad) para promover el cambio.
Se concretan las estrategias que se seguirán para lograr los
objetivos. Se precisan los recursos humanos, financieros y
materiales con los que se cuenta y los que se requieren para el éxito
del proyecto. Se define cómo se realizará el seguimiento periódico
de los cambios que se están produciendo, para realizarlos ajustes
que se necesitan durante la puesta en práctica del proyecto y la
evaluación final para determinar logros y limitaciones.
En la elaboración de este proyecto es fundamental definir,
conjuntamente con la comunidad educativa, una visión de futuro, el
tipo de ser humano y de sociedad que se desea contribuirá formar;
así como la filosofía institucional yl a fundamentación teórica que
guiará la propuesta curricular del centro infantil.
La visión de futuro que se construya es muy importante puesto que
servirá como medio para inspirar la labor que se debe iniciar para
promoverlas transformaciones que requiere el centro infantil con el
fin de que se convierta en incentivadora del desarrollo de todas las
potencialidades de cada niño y niña.
Para elaborar este proyecto es fundamental el papel que
desempeñe la persona que dirige la institución, debe ser una líder
que inspire al personal docente, a las familias y a la comunidad para
que
s
ecomprometanallevaracaboelproyectodemejoramientodelacalidaddela
educación
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CONCLUSIÓN:
Con este ensayo llegamos a la conclusión de que no toda la educación está
mal en nuestro país, que hay muchas cosas muy rescatables como son las
múltiples escuelas que existen en todo el país, que la secretaria de
educación busca métodos y programas nuevos, se trata de invertir más en
educación, también descubrimos que aún hay docentes que se preocupan
por desempeñar un excelente trabajo, maestros que realmente se sienten
comprometidos con sus alumnos y su país, en una palabra maestros que
aman la docencia, que están ejerciendo con vocación.
Pudimos concluir que la educación es muy compleja por ello, necesita que se
trabaje en conjunto: secretaria de educación, sindicatos, inspección,
docentes, padres de familia y alumnos, donde todos nos sintamos muy
responsables y comprometidos con nuestra educación, para que realmente
se logre adquirir una educación de calidad que dé un nuevo rumbo a nuestro
país, que tanto está necesitando.
Estamos conscientes de que es una labor difícil pero no imposible si todos
cooperamos activamente será más fácil, sabemos que no se va a dar de la
noche a la mañana, pero necesitamos empezar desde hoy para que poco a
poco nos vayamos regenerando y podamos vernos, en un tiempo no muy
lejano, compitiendo con los países de primer mundo.
No olvides por favor: “Adquirir una educación de calidad es tarea de todos”
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WEBGRAFÍA
* Dávila, S. (1999). El papel del docente en la calidad educativa.
http://www.nalejandria.com/akademeia/sdavila/docecal.html
* Toranzos, L. y otros. (1999). El problema de la calidad en el primer
plano de la agenda educativa, en: Revista Iberoamericana de
Educación. Madrid. OEI. No.
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http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44028105.pdf
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