proyeto_1(aprendiendo sobre el mito mediante las tic)
Post on 25-Oct-2015
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APRENDIENDO SOBRE EL MITO
MEDIANTE LAS TIC
Curso: 3°.
Participantes:
Docente: Eliecer Milton Martínez Díaz , estudiantes del grado
tercero y padres de familia del Centro Educativo Las Nubes sede
Escuela Nueva de Bajo Grande No.2.
Duración:
2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Hoy por hoy nos damos cuenta que para desarrollar el proceso lecto-escritor, se
encuentran en las aulas maestras metodologías tradicionales y de allí el reflejo de
estudiantes con poco sentido de creatividad, es por ello que se hace necesario la
implementación de estrategias pedagógicas basadas en el desarrollo de dicha actitud
donde el estudiante en un enfoque constructivista manifieste su propio interés por el
aprender.
Es ahí donde las TIC juegan un papel muy importante ya que ellas nos brindan
precisamente esos avances tecnológicos que en conjunto con el docente proporcionan al
estudiante un aprender haciendo que motivan al educando.
Pregunta de investigación
De qué manera influye la creación del mito en el desarrollo lecto-escritor haciendo uso de
las TIC como herramientas de apoyo pedagógico.
Exploración previa
Que es el mito?
Como se emplea el mito en la lectura?
Cual es la naturaleza de los mitos?
Que es leer?
Diferencia los elementos característicos de los mitos
Objetivos del proyecto
-Determinar el empleo del mito en el desarrollo creativo del proceso lecto-escritor de los
estudiantes del grado tercero de la Escuela Nueva de Bajo Grande No.2 del municipio de
San Antero-Córdoba.
-Reconocer la importancia del mito en el desarrollo lecto-escritor.
-Identificar las formas en que se emplea el mito para el desarrollo lecto-escritor.
-Analizar las estrategias pedagógicas a través del mito para el desarrollo lectp-escritor.
_Utilizar las TIC como herramienta de desarrollo de actividades que promuevan el
aprendizaje del mito.
Competencias
Matemáticas:
-Describo, comparo y cuantifico situaciones con números.
Naturales:
-Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
-Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Lenguaje:
-Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros ente
otras.
-Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario.
-Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas
Sociales:
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesite.
-Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, grafica) para comunicar los resultados
de una investigación.
-Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
Competencias comunicativas: a través del mito el estudiante está en capacidad de
trascender en el efecto lúdico e inmediato de estos textos para extraer de manera
consiente los conocimientos, creencias y valores que confirman la herencia cultural de su
tradición.
Temática a estudiar
Definición de el mito
El mito como estrategia pedagógica
Características del mito
Importancia del mito.
Referentes conceptuales:
Como punto de apoyo para este estudio se realizó un análisis de clases anteriores en el
año 1.999 en la Escuela Bajo Grande No.2 de educación básica primaria en el proceso
creativo de escolaridad. Se observó como los estudiantes se desenvolvían en diferentes
actividades, especialmente en el proceso lecto-escritor.
Como antecedentes tenemos los siguientes enunciados de autores, los cuales son:
OVIDIO DECROLY: Médico y psicólogo, su método se basa en dos principios:
Interés: el niño aprende lo que le interesa.
Globalización: El niño percibe lo que lo rodea de modo global.
FERNANDO SAVATER: el cual afirma que el problema de lecto-escritura viene dado por
la constante presión y miedo que el niño siente de sus maestros. Debería primar, en la
lecto - escritura sería la imaginación como instrumento pedagógico en la enseñanza del
proceso.
GABRIELA MONTES: la cual destaca la imaginación como eje motor en el proceso lecto-
escritor.
BALLESTERO Y AGUDELO: según su investigación dice que para medir la frecuencia en
la lectura y escritura del niño, se le puede medir el grado de conocimiento aprendido
creando categorías de frecuencia ,como lo son: el nivel nulo, corresponde a no leer libros
durante la semana, nivel base leyó unas dos veces, el nivel medio leyó tres veces y el
cuarto y cinco para la lectura es alta.
K.O. Müller (1797-1840) que reconoce el mito como expresión espontánea de la verdad,
propia de una fase antiquísima de la cultura humana. Superando el problema de un
origen racional o fantástico del mito, rechazó tanto su interpretación alegórica como
su infravaloración respecto al pensamiento lógico. Además, Müller se sitúa en un
camino de explicación del mito ,identificando su originalidad en el hecho de ser un pensar
indisolublemente unido con la imagen y su significado. Por otro lado también cabe
destacar el elemento lingüístico en el análisis del mito.
C.G. Jung(1875-1961). Para Jung el mito es una representación de los arquetipos
que pertenecen al inconsciente colectivo; constituye por tanto, una expresión simbólica
del drama inconsciente del ánima. Con ello queda excluida toda pregunta sobre la
verdad de los mitos, de los cuales solo se retiene su función vital.
Bartolomé A.13
menciona como el incremento de información en el espacio de dos generaciones era tan
lento que el conocimiento acumulado por la persona de edad era válido para resolver
problemas de la comunidad. Sin embargo, en los últimos siglos, el volumen de
conocimiento se incrementa de manera vertiginosa.
Cada vez resulta más facil acceder a todo tipo de información. Las redes de distribución
de información permiten acceder a ella en cualquier lugar en que exista un punto fisico o
inalámbrico. Se impone la capacidad de los sujetos alactualizar su conocimiento, pero a
la vez para saber buscar, seleccionar, valorar y aplicar la información y elaborar
conocimiento útil que puedan aprovechar en la resolución de situaciones problemáticas
que el medio les ponga.
Castells M. (2002), cita diversos estudios que definen la lógica de las comunidades de
internet, como comunidades de personas basadas en los intereses individuales y en las
afinidades y valores de las personas, pero que además pasan por encima de los limites
de lo cotidiano, generando redes de afinidades. Parece que Internet es apta para
desarrollar lazos débiles entre las personas, pero no es apta para crear lazos fuertes.
Recursos didácticos
.
lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, laminas.
Recursos digitales
Offline: presentador de ideas, video beam, Jclic.
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, picasa, slideshare,.
Metodología
Esta investigación es de carácter descriptivo y explicativo por que se ha observado el
comportamiento de los estudiantes del grado tercero de la Escuela Nueva de Bajo
Grande , facilita el desarrollo de la capacidad lecto-escritora, dichas actividades se
estado actual. Avance y desarrollo de grupos investigadores, se dan descritas y
explicadas que conduzcan a un estudio detallado de cómo se llevan en esta escuela este
proceso de dichos estudiantes que tengan este tipo de estudio, llenarlo de carácter
positivo que tengan una fertilidad y están haciendo, o sea, para que en el futuro sean
buenos lectores.
Actividades propuestas
Actividad 1: diferenciar los elementos característicos de los mitos y leyendas que
escucha o lee, en especial de su función comunicativa.
Actividad 2: disfruta, reconoce y valora los mitos y las leyendas como elementos de
identidad cultural.
Actividad 3: reconoce los mitos y las leyendas en los diferentes relatos de su región.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Realizar en cuestas a padres
de familias y estudiantes en un
documento de Word.
Docentes y
estudiantes
Cámaras
laminas ,libretas
marcadores
Computador,
Procesadores
de texto
3 días
Actividad 2:
Charlas estudiantes y padres
de familias , proyección de
video donde se muestre el
tema a tratar
docentes Video beam,
cámaras .marca
dores ,lápiz,
libretas.
dos semanas
Computador
Video bem
Actividad 3:
Producción de un texto en
Word, donde se describan la
moraleja de un mito
previamente expuesto.
,docentes Videos ,lápiz ,m
arcadores ,carte
leras, cámaras,
Computador
Procesadores
de textos
Dos semanas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollaran en el aula de informática se les colocará un mito y los
alumnos deben sacar la moraleja y luego escribirla en Word.
Se les proyectarán videos buscados en Youtube.
Realizaran charlas y debates son sus compañeros y sacarán sus conclusiones para
pasarlas a Word y realizarán un dibujo en paint.
EVALUACIÓN
Se evaluará a través de la observación, autoevaluación, y coevaluación cada una
de las actividades programadas en una forma permanente para poder medir los
avances y dificultades que se presenten como también el buen uso que hacen los
educandos a los medios didácticos y tecnológicos de la escuela.
Evidencias de aprendizaje:
Fotos, cámaras, carteleras laminas trabajos realizados por los estudiantes, exposiciones
etc., diseño y desarrollo de un blog donde se registra la información del proyecto y sus
actividades.
Instrumentos de evaluación
Listas de chequeo , rubrica, diario de campo, exposición.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.
top related